课程内容开发与更新方案

课程内容开发与更新方案

2004年秋季，我校全面进入高中新课程改革。为了适应社会发展与课程改革的需要，符合学校地方教育特色发展的需要，实现学校创新教育的需要，坚持“以人为本、自强不息、和谐发展”的办学理念，积极进行校本课程开发的探索和实践，以学生的实际需要为出发点，以学校及社区的教育资源为基本点，以“办有特色的现代化学校，育有特长的创新型学生”为目标，注重实践，促进学生全面、健康、和谐发展。

我们根据实际，将我校的校本课程界定为：作为国家课程的一种校本化的开发，以学生的兴趣和直接经验为基础，以“自主、合作、探究”为学习方式，以学生熟悉的生活、学习和社会实践活动为内容，以促进学生知识、能力、情感协调发展为目标，充分利用现有课程资源进一步挖掘潜力努力进行的具有特区色彩的综合实践活动课程。

一、校本课程的理念与目标：

我们的校本课程作为国家综合实践课程的一种校本化的开发，其开发与实施基于如下基本理念。

1．坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个性充分发展创造空间

综合实践活动是以学生的直接经验或体验为基础而开发和实施的。它是以学生的直接经验为基础而对学科知识的综合运用，是对学科的逻辑体系的超越。在校本课程的开发和实施过程中，鼓励学生的自主选择，将学生需要、动机和兴趣置于核心地位，为其个性充分发展创造空间。教师的指导作用体现在帮助学生完善其自主选择意识和能力方面，而不是代替学生选择。

与综合实践活动相适应的基本学习方法是探究学习。综合实践活动的开发与实施要体现学生活动的自主性、探究性，引导学生开展丰富多彩的探究性学习活动，帮助学生学会发现，学会探究，形成发现问题与解决问题的能力。

2．面向学生的生活世界和社会实践，帮助学生体验生活并学以致用。

综合实践活动的开发和实施要克服当前基础教育课程脱离学生自身生活和社会生活的倾向，要帮助学生从其生活世界中选择感兴趣的主题和内容，要注重学生对生活的感受和体验，引导学生热爱生活，并学会健康愉悦地、自由而负责任地、智慧而富有创意地生活。

3．推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，谋求自我、社会与自然的和谐发展。

教育不能让学生远离现实世界，课程不能成为隔离学生与世界的屏障。综合实践活动为学生开辟了一条与他生活于其中的世界交互作用、持续发展的渠道，倡导学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验。学生在体验与探究自然中不断成长，在参与和融入社会中不断成熟，在认识自我中不断完善。谋求学生自我、社会与自然的和谐发展是综合实践活动的终极追求。

综合实践活动的总目标是——获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感；形成从自己的周遭生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力；发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力；养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。

基于以上这些理念，我们将我们研究的总目标确定为：构建校本课程体系，形成具有梅林特色的校本教材，让学生在过程中学会交往，培养学生的团队意识；在合作中学会探究，至少掌握一项实践性技能；在学习中学会自信，培养坚毅耐挫的品质；在互动中学会创新，培养学生的创造意识。

二、校本课程的开发原则

1、科学性原则

提倡和推崇科学，重视各门科学知识在校本课程体系中的地位，及时吸收科学发展的新成就。在课程目标中，要有科学方法论教育目标。

2、民主性原则

校本课程开发要充分体现人本思想，以教师和学生为主体。学校要创造机会，鼓励师生积极主动、创造性的参与课程的开发与建设。要积极倡导社会界和家长的参与，有目的、有计划、有重点地进行课程资源的整合和课程特色的培育。

3、针对性原则

在校本课程开发的过程中要注意从学校的实际和办学特色出发；从学生的兴趣、爱好和特长出发；从教师的专长出发。即校本课程的开发要有利于形成学校的特色，有利于发展学生的特长和有利于发挥教师的专长。

4、多样性原则

校本课程为学生提供了较大的选择余地，而选择余地的大小，取决于学校课程开设门类的多少。校本课程开设的多样性程度越高，学生选择余地就越大，学校在培养多样化的人才，满足社会多样化的需求方面，成功的可能性也就越大。

5、人文性原则

在校本课程开发中，应给人文素养一定的位置，注重追求和肯定人的价值，人的个性发展，人的智慧和审美道德。在校本课程的目的上，崇尚个性；在校本课程实施过程中，重视受教育者的需求和兴趣，讲究教学方法，为学生健康而有个性地发展提供保障，使每个学生在各自原有的基础上充分发展其特长。

6、趣味性原则

校本课程要尽可能提供趣味性较强的内容和活动，激发学生的学习兴趣和学习动机。尽可能采取自主、探究和合作的学习方式，促使学生拓展思维、开阔视野，培养创新精神和实践能力。

7、量力性原则

最大限度地挖掘、利用校内外的人力、物力、财力等课程资源，努力把蕴藏于师生中的生活经验、特长、爱好转化为课程资源，并进行独立或合作开发。同时也要考虑教师的资源情况，不要勉强开设，强教师所难。

课程开发之前，通过座谈或调查问卷等形式了解学生的需求，充分体现不同学生的知识水平、认知水平和心理发展水平。未经论证的课程一般不能开发。

三、校本课程的开发步骤

1．宣传校本课程

印发《校本课程开发规划》组织全体教师学习，动员全体教师参与校本课程开发。

2.培训校本课程师资

从校本课程实施的实际出发，因地制宜，对教师进行各种模式的培训，从而来提高他们的专业素养。

（1）培训内容：基础教育课程改革与校本课程研究；教师专业知识培训（学校对担任校本课程的教师进行相关专业知识培训）。

（2）培训方式：

①“讲座”模式。学校长期聘请有名望的学者，专家来校授课、带徒。这种模式让年青教师受益非浅。

②“研修班”模式。学校定期选送相关学科的骨干教师进行系统的专业的业务培训，邀请有名专家对相关学科教师进行培训、专题讲座，以不断提高自身的专业素养。

③“课题研究模式。学校将新课程实施的校本课程开发作为课题来研究。

3.撰写课程纲要，主要有以下几个方面的内容：

（1）课程目标：全面、恰当、清晰地阐述课程涉及的目标与学习水平。

（2）课程内容或活动安排。

（3）课程实施：包括方法、组织形式、课时安排、场地、设备、班组规模等。

（4）课程评价：主要对学生学业成绩的评定，涉及评定方式、记分方式、成绩来源等。

4.前期论证

（1）利用现有资源，征集教师意见，确定校本课程的具体内容。

（2）将开发的课程纲要发给学生及家长意见，看所开的课程学生、家长是否满意。

5.制定梅林中学各门校本课程的实施计划，学校校本课程开发与实践工作，小组本着“以校为本，以人为本”的原则，起草校本课程开发总体方案。

6.课程实施。

7.课程评价。

四、校本课程开设的内容

学校保质保量开设研究性学习、社会实践、社区服务等综合实践课程。在高一年级开设研究性学习课程的研究方法指导课，并统一组织开题结题报告会，统一评审。严格要求学生在三年内必须完成至少三个课题的研究，才能获得15个学分。

学校充分挖掘课程资源，与井冈山、梅州五华等革命老区和贫困落后地区、福田区中小学生社会实践基地、深圳市社会福利院、深圳市戒毒所、深圳市义工联等单位共同建设德育基地，与百佳、家乐福等著名商业机构合作建立学生假期社会实践基地，与梅林一村、梅林二村社区管理委员会建立社区服务基地。

每年新生进校都开展为期一周的军训，每学年都定期派出高二年级学生到德育教育基地开展社会实践活动，政教处团委每年都要安排学生利用节假日积极开展社会实践活动和社区服务活动，如开展义工活动，组织学生到百佳超市、家乐福商场等进行勤工俭学；到福利院看望孤寡老人、到莲花山拣垃圾、到笔架山清除薇柑菊、在梅林一村、二村做社区服务等。

为促进学生主动发展搭建了多采舞台。在各年级开设音乐、美术、体育等特长教育课程，高一、高二年级开设“生存教育”、“环保教育”、“安全教育”、青春期健康教育（生理、心理、禁毒、艾滋病防治等）、廉正教育、陶艺欣赏与制作、魔线构图、现代媒体技术、电视采编与制作、书法、健美操和“梅中讲学堂”等课程，供学生自主选修。

广泛开展文体活动和社团活动。团委、学生会组建文学社、动漫社、跆拳道社、心理咨询社等学生社团40多个，让学生成为各项活动中组织与管理的主角，为全体学生提供充分发展自我的机会。

另外，学校还采取各种办法建设校园文化，丰富校本课程：每年举办一次艺术节、体育节、科技节、文化擂台等；各学科组建学生兴趣活动小组；与市电视台建立了合作关系，成立了梅林中学电视台；外请音乐、美术专家指导学校的艺术活动和专业教育。

五、校本课程的评价

（一）学生的评价

1、注重过程

校本课程的评价不过分强调结果的科学性与合理性，将关注的视角指向学生获得结果和体验的过程，注重学生在活动过程中的表现。在具体操作中，教师可以通过观察，采用即时评语的方式记录学生在综合实践活动过程中的行为、情绪情感、参与程度、努力程度等表现，并将其作为评价学生的标准。

2、尊重多元

我们的评价鼓励并尊重学生极富个性的自我表达方式。如演讲、绘画、写作、表演、制作、摄影、书法、舞蹈、发明创造等。在教师对活动做出评价的同时，通过讨论、协商、交流等方式引导学生进行自我评价、相互评价。

3、注意反思

发挥评价的指导功能，引导学生反思自己的实践活动。通过调动学生的认识和情感因素,激励学生自觉记录活动过程（特别是重要的细节）、投入对问题的讨论、对成果的分享及思考中,主动审视自己的利弊得失，逐步完善自己的行动，拓宽自己的视野，这到自我反思、自我改进的目的。

（二）教师评价与学校评价

小学综合实践活动中的教师评价以下列几项为标准：深刻领会综合实践活动的实质并以负责的态度参与这门课程的实践；不断完善和更新自己的知识结构以应对学生广泛的知识需求；逐步发展活动中的规划、组织、管理、指导及与其他教师协同工作等方面的能力。

六、校本课程开发的主要保障措施

1、成立学校校本课程开发与实践工作小组，由校长任组长，对校本课程开发进行全面负责。主管教学副校长任副组长，教务主任、教科室主任、政教主任、团委书记一起具体负责课程开发实施评价等工作，由各类课程的负责人担任，具体落实好各门课程实施工作。

2、制定校本课程开发和管理制度，以规范学校校本课程的开发和管理工作，使校本课程开发纳入教师业务考核中。

3、动员全体教职员工开发校本课程，充分发挥教研组校本教研的作用，以教研组为单位确定本学科组校本课程开发的方向，整合各科组教师的特长和优势共同开发校本课程。

4、学校行政提供课程开发启动资金，同时对课程开发过程提供物质保障，对优秀课程进行奖励。

项目管理培训课程内容

一、项目管理概述 二、项目信息的获取 三、项目投标 四、合同的订立 五、履行合同准备工作 六、项目经理的责、权、利 七、项目管理目标责任书 八、项目部成立 九、现场施工准备 十、项目开工前由工程部项目经理施工队长共同编制施工组织方案。 十一、施工队伍准备 十二、项目施工阶段的进度控制 十三、项目质量控制 十四、项目安全控制 十五、项目成本控制 十六、施工阶段现场物资管理 十七、项目现场管理 十八、文明施工管理 十九、项目合同管理 二十、项目竣工验收阶段管理

1、培训课程内容：项目管理 2、培训目的：提升员工的综合工作能力，学知识、学技能、学规矩、学习好的工作办法 3、培训对象：公司各项目部、经理和管理人员及公司各职能部门人员 4、培训时间： 5、培训地点: 6、培训部门：企业管理部 一、项目管理概述 项目管理是每一个项目经理对企业策划组织才能指挥能力的体现。 （1）项目：什么是项目--项目是一件事，项目是一次性任务，在一定的时间和一定的预算内达到预期的目的。（2）项目管理--项目管理就是对项目从头到尾进行计划、组织、领导和控制的一个有序的管理系统。 二、讲课方式 假设一个单体安装工程（简图表示该项目工程概况） 根据以上示意图表示的该项目工程情况，我们来进行整个项目运作流程是怎样分解运行的。 1、从该项目信息的获取有几种方式（1）（2）（3）→

了解项目实施内容→工程概况→工程名称→工程地点→承包内容。 三、项目投标 对于业主来说，招标就是择优。主要包含如下四个主要方面： 1、较低的价格 2、先进的技术 3、优良的质量 4、较短的工期 投标准备→投标运作过程→招标过程中各种信息的收集、分类与存档→审核招标文件和合同文件中有关承揽项目的条款→审核项目概算和施工预算→公司各职能部门围绕该项目在投标过程中的协作配合、分工→项目目标 五、合同的订立 ①合同谈判的准备工作 合同谈判充满着激烈的竞争，涉及的内容众多，十分复杂。常言道“不打无准备之仗”。为使谈判取得成功，参加谈判前谈判组的成员要认真做好各方面的准备工作......合同谈判组长即主谈，是谈判小组的关键人物（1）要具有较强的业务能力和应变能力（2）具有较宽的知识面和丰富的工程经验与谈判经验（3）具有较强的分析、判断能力，决策果断，思维敏捷。 ②签订合同 施工合同的基本内容 1、工程名称、地点、范围、内容、工程价款即开工竣工日

校本课程的开发与实施

校本课程的开发与实施 一、什么是校本课程？ （一）何谓“校本” ？ 可以理解为以校为本或学校为本。有三层含义：为了学校：为了改进学校实践、解决学校所面临的问题。在学校中：学校自身的问题，要由学校中人来解决。所形成的解决问题的方案要在学校中有效实施。基于学校：指要从学校的实际出发。 （二）何谓课程？ 广义：课程是指学生在学校获得的全部经验。其中包括有目的、有计划的学科设置、教学活动、教学进程、课外活动以及学校环境和氛围的影响。（包括制度的和非制度的） 狭义：课程是指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动、进程等的总和，主要体现在教学计划、教学大纲（课程标准）和教科书中。（今天所说的课程是狭义的课程）课程，是教育的核心，是学校有计划地开展的所有的教育教学活动的总和。学校的培养目标就是靠课程去实现的。形象地讲，课程决定了我们的学生走什么路，去什么地方，用什么交通工具，一路上都有些什么风景，他会有些什么样的体验，因此，它也叫做“路程”，或者叫“学程”。它包括课程目标，课程内容，课程实施方式和课程评价与管理。 课程可以从不同角度进行分类:

如从形式包括文化课程、活动课程、实践课程；从层次包括国家课程、地方课程、校本课程；从内容包括显性课程和隐形课程；校内课程和校外课程等。随着职业教育的发展又出现了如项目课程、经验课程、技能课程等。 （三）校本课程 校本课程是指以校为本的、基于学校的实际情况、为了学校的发展、由学校自主开发的课程。 校本课程是在具体实施国家与地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学地评估，由学校根据国家教育方针、课程管理政策和课程计划，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势，充分利用学校、社区的课程资源，自主开发的、多样性的、可供学生选择的课程。 校本课程的类型： 1、显性校本课程与隐性校本课程 2、筛选已有的课程、改编已有的课程、开发全新的校本课程； 3、个别教师参与的校本课程、部分教师参与的校本课程、全体教师参与的校本课程。 几个相关概念： 1、“校本课程”与“学校课程” 学校课程泛指在学校里实施与开发的所有课程。而校本课程仅是指狭义的学校的课程，指由学校自主开发的课程，是学校课程里的一个组

课程建设项目类型

课程建设项目类型 Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】

上海对外贸易学院 课程建设项目（2005年度） 《课程建设自评总结报告》 课程名称商业银行经营管理 课程类别 负责人傅连康 职称副教授 所在部门金融管理学院学院（部）金融学专业立项时间2005年 12 月日 2006年 9 月 27 日

1. 课程负责人情况 基本信息： 姓名：傅连康性别：男出生年月：1957-5-25 最终学历: 硕士研究生职称: 副教授学位: 硕士职务: 专业主任 电话: 传真: E-mail: 所在院部: 金融学院 通信地址: 松江区场西路398弄158号邮编:201612 项目建设期内教学情况 项目建设期内讲授的主要课程 课程名称课程类别周学时届数学生总人数 投资组合管理专业课 2 研究生、2003 80 财务管理专业课 3 本科生130 会计学（中加）专业课 3 本科生135 国际服务贸易专业课 2 研究生20 项目建设期内承担的实践性教学（含实验、课程设计、毕业实习、毕业论文）实践性教学学生总人数 金融证券模拟交易900 毕业论文14 项目建设期内教学研究成果 项目建设期内主持的教学（学术）研究课题 课题名称来源年限本人所起作用 金融风险预警体系上海市教委1年主持人 金融证券模拟交易学校2年主持人 项目建设期内作为第一署名人发表的教学（学术）论文 论文题目刊物名称级别发表时间 外商直接投资负效应与金融危机 ------来自马来西亚的证据《审计与经济研究》核心2006年3月《外汇储备超速增长 与外源性金融风险防范》《国际商务研究》核心2006年2月 2. 课程建设背景与目标 中国加入WTO后，随着国外金融机构的进入，对本土人才的需求逐渐增加，而国外金融机构的业务模式和国内金融机构有所区别，对人才的要求也有所不同。随着中国政府对国内金融市场和金融机构的管制的放松，应对来自国外金融服务业的竞争，国内金融市场和金融机构的业务模式将日渐转变。这种金融制度、金融市场和金融机构的变化要求我们在人才的培养上应更注重人才的国际视野和知识的适度超前性，不断动态地关注金融环境的改变及时添加和更新课程内容。 商业银行经营管理课程教学在国内外已有一定基础，但从国内金融学教学的实际情况看，重理论轻实践、重宏观轻微观、重知识传授轻操作能力培养的倾向同样反映在商业银行经营管理课程教学实践中，如何提高商业银行经营管理课程教学水平是金融学教

设备更新计划

1．设备更新规划的编制 设备更新规划的制订应在企业主管厂长的直接领导下，以设备动力部门为主，并在企业的规划、技术发展、生产、计划、财务部门的参与和配合下进行。设备更新规划的制订要根据以下内容进行编制：①企业的总体发展规划；②国内外设备工艺进步的情况；③根据国家淘汰产品目录和节能产品目录；④企业的设备技术性能和经济效益；⑤企业提高产品质量和技术装备素质的要求；⑥设备技术改造计划和设备大修理计划的安排等。 2．设备更新规划的内容 主要包括：①现有设备的技术状态分析； ②需要更新设备的具体情况和理由；③国内外可订购到的新设备的技术性能与价格；④国内有关企业使用此类设备的技术经济效果和信息；⑤要求新购置设备的到货和投产时间；⑥资金来源等。 设备更新是企业生产经营活动的重要一环，要发挥厂内各部门的作用，共同把工作做好。为避免工作内容的重复，对设备更新规划和计划的提出应适当分工，一般采用下述方法： ①因提高设备生产效率而需要更新的设备，由生产计划部门提出； ②为研制新产品而需要更新的设备，由技术部门提出； ③为改进工艺、提高质量而需要更新的设备，由工艺、技术部门提出； ④因设备陈旧老化，无修复价值或耗能高而需要更新的设备，由设备动力部门提出； ⑤因危及人身健康、安全和污染环境而需要更新的设备，由安全部门提出； ⑥由于上述需要又无现成设备更换的，由规划和技术发展部门列人企业技术改造规划作为新增设备予以安排。 设备更新规划的编制应立足于通过对现有生产能力的改造来提高生产效率和产品水平，就是说，设备更新要与设备大修理和设备技术改造相结合。既要更换相当数量的旧设备，又要结合具体生产对象，用新部件、新装置、新技术等对设备进行技术改造，使设备的技术性能达到或局部达到先进水平。 3．设备更新的时机 设备更新必然要考虑经济效益。那么，什么时候更新在经济上最有利，即选择更新的时机。设备更新时机应考虑： ①宏观环境给予的机会或限制。例如，国家鼓励技术更新，出台相应的优惠更新政策或制裁继续使用陈旧落后设备的政策；国家鼓励或限制某一产业的发展，使企业有很好的投资机会，或不得不为提高产品质量、发展新产品、降低消耗而更新改造有关设备；与企业有关的国际市场出现有利于投资或紧缩的新形势等。 ②微观环境中出现的机遇。例如，对方以较低的费用出让优良设备，而本企业可用。对于信息灵通、社会关系良好、背景条件有利的单位及个人，遇到这种机会的概率较大。 ③企业生产经营的迫切需要。如上所述，因增加产量和品种提高质量、保障安全、环保以及降低能耗等需要。 ④设备的经济寿命。设备使用到经济寿命时再继续使用，经济上不合算。因此，该设备更新时机应以其经济寿命年限为佳。条件是在设备达到经济

项目管理课程大纲

I.目的及目标 本次培训的目的为： 通过本次项目管理基础理论及案例课程的培训，统一受训员工对项目管理的理解，在掌握理论的基础上，掌握项目管理技巧的综合应用。 目标学员：具备一定项目管理背景知识的公司员工，有过项目管理经验尤佳。 本次培训的具体目标为： 1.掌握项目管理的基本理论及思想 2.掌握项目管理的技巧的综合应用 3.掌握项目管理管控的综合技巧 4.掌握项目有效授权的综合技巧 5.掌握项目工作分解的核心 6.掌握项目计划编制的核心 7.掌握项目综合控制的核心技术 8.掌握项目风险管理的核心技术 9.掌握项目人员管理的核心技术 10.掌握项目经理必备的素质和技巧 11.掌握项目沟通和会议的核心技巧 12.掌握项目管理系统思考的核心 13.掌握项目评价及其考核管理 14.掌握项目的流程管理、项目管理、知识管理的核心 本次培训定位为应用层面培训 具体请参见“培训内容”部分

II.培训内容 1、项目管理课程专项定制培训 (6 Hour,1 Day ) 项目面临的挑战与应对方法 项目战略管理与SWOT 项目组织与个人项目管理方法的应用现状 项目管理产生的效益及学习方法 案例分析 项目与项目管理 项目的概念与定义 项目与作业的比较 项目干系人 项目成功的标准 项目管理的定义与精髓 项目管理的核心 案例分析 宏观项目管理、中观项目管理与微观项目管理 项目生命周期与管理过程 项目组织与项目团队 企业的项目化管理 项目管理成熟度模型介绍 项目管理流程 项目分类 项目的管理方法 项目管理9大知识体系 案例分析 以某个项目为案例进行综合分析 第一部分项目立项 第二部分项目启动 第三部分项目计划 第三部分项目执行 第四部分项目控制 第五部分项目收尾 第六部分项目风险管理解决方案 第七部分项目的知识管理 第八部分项目的执行力 第九部分项目成功的必要条件及其解决方案 第十部分项目经理的综合素质 第十一部分项目组员综合素质 第十二部分目标管理和时间管理在项目管理过程 中的综合应用

世界史专业开设课程设置,课程内容学什么.doc

世界史专业开设课程设置,课程内容学什么世界史专业开设课程设置,课程内容学什么 更新：2018-12-03 13:37:23 开设课程： 主干学科：历史学。 主要课程：世界通史、中国通史、世界文明史、史学概论、西方史学史、中国史学史、历史地理学，古代汉语、专业外语、中外历史文献以及史学名著选读等。主要实践性教学环节：包括参观访问、社会调查，社会公益活动，世界历史学术交流等，一般安排15周左右。 授课方式除常规教学环节外，本专业适当安排了一些专题讲座、学术报告、学生辩论、演讲比赛、各项体育比赛等活动，主要实践性教学环节包括：参观访问、社会调查，社会公益活动，世界历史学术交流等，一般安排15周左右，以提高学生综合素质和实际能力。编辑本段培养目标 主要实践教学环节 包括参观访问、社会调查和社会公益活动等，一般安排10周左右。 培养目标 本专业培养具有一定的马克思主义基本理论素养和系统的

专业基本知识，有进一步培养潜能的史学专门人才，以及能在国家机关、文教事业、新闻出版、文博档案及各类事业单位从事实际工作的应用型、复合型高级专门人才。 专业培养要求 本专业学生主要学习历史科学的基本理论和基本知识，受到中国历史和世界历史发展的基本史实及史学研究的基本训练，具有从事专业工作所需的基本能力。 毕业生具备的专业知识与能力 1.掌握历史学科的基本理论和基础知识，对社会科学、人文科学与自然科学有一定的了解； 2.掌握历史学的基本研究方法与分析方法； 3.具有从事历史研究的初步能力和较强的口头表达和文字表达能力； 4.熟悉古文字学、版本目录学、音韵学、史料学、历史地理学及考古学等方面的基础知识； 5.了解国内外史学界重要的理论前沿和发展动态； 6.掌握文献检索，资料查询的基本方法。 .

课程开发流程与标准

凯信公司课程开发流程规定及相关标准评定 为规范公司培训课程开发的流程，明确各阶段的内容及标准，使得课程开发的过程更具有序性，且完善对开发讲师的可考核性，提高课程的可评估性，人力资源培训部特制订此规定。 凯信公司课程开发严格依照以下几大流程，并依据相关标准进行 评审，评审通过，课程方能进行组织实施。 第一阶段：课程需求调查 课程需求部门或课程开发讲师此阶段需完成问卷/ 访谈/ 岗位分析与差距等各种方式的需求调研工作，并向培训部提交《XXX 课程开发需求分析报告》，报告包含并不限于以下内容： ○1背景描述：需求调查的大背景、公司现状分析。 ○2问题描述：在背景下产生的特定问题，即描述公司标准与公司 现状之间存在的哪些差距；问题的描述需建立在调查结果之上。 ○3调查结果分析：根据需求调查的结果（数据结果或访谈结果），对问题产生的普遍性和特殊性进行详细分析； ○4差距分析：根据调查结果，分析受训者技能现状与标准评估之 间的差距；以及差距产生的原因分析； ○5确定培训需求：描述问题解决的必要性和紧急性；针对问题， 提出相关解决方案，描述培训需求，确认培训方向。 需求报告需得到人力资源经理、培训经理及课程实施对象部门负责人的三方核对，确认审核后，培训部相关人员或课程开发讲师方可 进入开发的第二阶段。

第二阶段：制定课程大纲 根据需求分析报告，以及5W1H的课程开发思路，进行课程规划。 （5W—— What(是什么 ) 、Why(为什么 ) 、Who(谁) 、When（什么时间）、Where（什么地点）；1H—— How（如何做）），完成并提交《 XXX 课程设计大纲》，详见附表 1。 终端店铺课程的设计大纲需通过由营销中心营销总监、直营/ 加盟总监、直营经理、人力资源经理、培训经理、营运主管等人组成的评 审团一致通过后方可进入第三阶段。 写字楼职员课程的设计大纲需通过人力资源经理、培训经理的评审通过后，方可进入第三阶段。 课程大纲评审标准（满分100分） 一级指标二级指标分值得分 1、课程对象定位清晰准确，与需求分析 10 分 课程教学目标及定位一致。 （20 分）2、课程目标至少三条以上，并阐述文字 10 分 清晰，精准。 1、大纲结构完整（包括课程目标及意义、 大纲结构及基本格式课程内容和要求、课程重点、教学方法和15 分教学素材组织等相关方面的完整） （30 分） 2、大纲层次性完整（大纲——章标题— 15 分 —课程内容，大纲至少体现三级层次） 1、教学大纲的系统性及连贯性强 5 分 2、课程教学内容能遵循 5W1H原则15 分 3、课程重点明确，每一章节的计划时长 5 分 分配合理 大纲教学内容（ 50 分）4、内容涵盖了方法论和理论深度，能体 5 分 现对学员技能和素质的培养 5、素材（视频、案例、故事、游戏等） 分 10 选择丰富、运用合理 6、大纲内容实操性强，案例典型，能理 10 分 论联系实际

设备更新分析

第十一章设备更新分析 设备是企业生产的物质技术手段，设备的质量和技术水平是一个国家工业化水平的重要标志，是判定一个企业技术创新能力、开发能力的重要标准，也是影响企业和国民经济各项技术经济指标的重要因素。 为了促进企业的技术进步和提高经济效益，需对设备整个运行期间的技术经济状况进行分析和研究，明确和判定设备是否更新、何时更新、如何更新等问题，为决策提供依据。 ※本章要求 （1）熟悉设备更新原因分析； （2）熟悉设备更新分析的特点； （3）掌握设备经济寿命的计算； （4）掌握设备更新的理论和方法； （5）了解设备大修理及其经济界限； （6）了解设备更新方案的综合比较。 ※本章重点 （1）设备磨损类型、补偿方式及更新分析的特点 （2）设备经济寿命的概念和计算方法 （3）设备更新分析方法及其应用 ※本章难点 （1）设备更新分析的特点 （2）设备更新分析方法及其应用 §1设备更新的原因及特点分析 一、设备更新原因分析 设备更新源于设备的磨损。磨损分为有形磨损和无形磨损，设备磨损是有形磨损和无形磨损共同作用的结果。 （一）设备的有形磨损（物质磨损） 指设备在使用（或闲置）过程中所发生的实体磨损。 1. 第Ⅰ类有形磨损：外力作用下（如摩擦、受到冲击、超负荷或交变应力作用、受热不均匀等）造成的实体磨损、变形或损坏。 2. 第Ⅱ类有形磨损：自然力作用下（生锈、腐蚀、老化等）造成的磨损。 （二）设备的无形磨损（精神磨损） 指表现为设备原始价值的贬值，不表现为设备实体的变化和损坏。 1. 第Ⅰ类无形磨损：设备制造工艺改进→制造同种设备的成本↙→原设备价值贬值

2. 第Ⅱ类无形磨损：技术进步→出现性能更好的新型设备→原设备价值贬值 （三）设备的综合磨损 二、设备磨损的补偿形式 对有形磨损：修理 对无形磨损：进行现代化技术改造 用原型设备更换 用新型设备更换 三、设备更新的特点分析 1．设备更新的中心内容是确定设备的经济寿命 （1）自然寿命（物理寿命）。它是指设备从全新状态下开始使用，直到报废的全部时间过程。自然寿命主要取决于设备有形磨损的速度。 （2）技术寿命。它是指设备在开始使用后持续的能够满足使用者需要功能的时间。技术寿命的长短，主要取决于无形磨损的速度。 （3）经济寿命，是从经济角度看设备最合理的使用期限，它是由有形磨损和无形磨损共同决定的。具体来说是指能使投入使用的设备等额年总成本（包括购置成本和运营成本）最低或等额年净收益最高的期限。在设备更新分析中，经济寿命是确定设备最优更新期的主要依据。 2．设备更新分析应站在咨询者的立场分析问题 设备更新问题的要点是站在咨询师的立场上，而不是站在旧资产所有者的立场上考虑问题。咨询师并不拥有任何资产，故若要保留旧资产，首先要付出相当于旧资产当前市场价值的现金，才能取得旧资产的使用权。这是设备更新分析的重要概念。 3．设备更新分析只考虑未来发生的现金流量 在分析中只考虑今后所发生的现金流量，对以前发生的现金流量及沉入成本，因为它们都属于不可恢复的费用，与更新决策无关，故不需再参与经济计算。 4．只比较设备的费用 通常在比较更新方案时，假定设备产生的收益是相同的，因此只对它们的费用进行比较。 5．设备更新分析以费用年值法为主 由于不同设备方案的服务寿命不同，因此通常都采用年值法进行比较。 §2 设备的大修理及其经济界限 一、大修理的经济实质 设备零部件有形磨损的不均衡性，决定了设备修理的可行性（举例说明）。 修理是恢复设备在使用过程中局部丧失的工作能力的过程。包括： 保养：通过减少磨损来保持设备性能，减少故障。 小修：排除运转中出现的突发性故障和异常，以及对损坏严重的局部进行调整修理。 大修：调整、修复或更换磨损的部件，使整机全部或接近全部恢复性能。 1. 局部补偿 2. 完全补偿：更换

微观经济学课程教学内容与课程体系的更新与优化的思考

微观经济学课程教学内容与课程体系的 更新与优化的思考 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 微观经济学课程教学内容与课程体系的更新与优化的思考 微观经济学是经济科学中的重要基础学科之一，它研究的是单个消费者、单个厂商以及单个市场的经济行为，是高等院校经管类学生必学的课目。经济科学是一门没有发展完全的学科，还处于不断发展当中。近些年，新的理论和知识以及科学方法日新月异，层出不穷。经济科学的迅猛发展，需要新的理论和新的方法来对经济现象进行解释和研究。微观经济学是经管类学生开始经济科学学习的入门学科。近年来，为了教好微观经济学，提高教学质量，我们对微观经济学教学改革与实践进行了大胆地探索，在微观经济学理论的教学内容和方法上不断创新、努力实践。形势的发展促使我们必须要对微观经济学课程的教本文由论文联盟http://收集整理学体系进行科学化建设，对微观经济学教学内容和教学平台进行必要的更新和重建！

一、国内的教学现状与趋势分析 我们要对目前国内微观经济学教学的现状与趋势有一个基本的了解，其主要表现在以下几个方面： 1.微观经济学教学系统化。国内很多著名的院校都采用以下模式：具有一套教学用的授课课本教材、教学案例手册和相应的习题及其解答，同时配有彩色图片和动画的PPT等。 2.国内微观经济学教材更新周期快、质量提高。例如高鸿业主编的《西方经济学（微观部分）》是经典教材，从1996年初次出版到现今，已经历经五个版本，从2007年的第四版到2011年的第五版，更新速度为4年更新一次。 3.微观经济学教材学科前言内容增多，信息量增加多。例如高鸿业的《西方经济学（微观部分）》第五版已经将博弈论单独抽出，采用一整章的篇幅用于介绍。同时，为了加强和宏观经济学的衔接，增加了一章宏观经济学的微观基础。 4.国内微观经济学教学精品课的建设，为我们搞好微观经济学的教学提供了示范和借鉴作用，极大地促进了我国高校微观经济学教学质量的提高和课程建设的发展。精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特

设备更新方案的比选原则与比选方法

命题考点十五设备更新方案的比选原则与比选方法 【教材解读】一、设备更新的概念 设备更新是对旧设备的整体更换，就其本质来说，可分为原型设备更新和新型设备更新。设备更新是消除设备有形磨损和无形磨损的重要手段。 二、设备更新方案的比选原则 (1)设备更新分析应站在客观的立场分析问题。设备更新问题的要点是站在客观的立场上，而不是站在旧设备的立场上考虑问题。 (2)不考虑沉没成本。沉没成本是既有企业过去投资决策发生的、非现在决策能改变(或不受现在决策影响)、已经计入过去投资费用回收计划的费用。 (3)逐年滚动比较。该原则是指在确定最佳更新时机时，应首先计算比较现有设备的剩余经济寿命和新设备的经济寿命，然后利用逐年滚动计算方法进行比较。 三、设备寿命的类型 设备寿命的类型见表1—27。 四、设备寿命期限的影响因素 (1)设备的技术构成，包括设备的结构及工艺性，技术进步； (2)设备成本； (3)加工对象； (4)生产类型； (5)工作班次； (6)操作水平； (7)产品质量； (8)维护质量； (9)环境要求。 五、设备经济寿命的估算 (1)确定设备经济寿命期的原则。 1)使设备在经济寿命内平均每年净收益(纯利润)达到最大；

2)使设备在经济寿命内一次性投资和各种经营费总和达到最小。 (2)静态模式下设备经济寿命的确定方法。 使eN为最小的N。就是设备的经济寿命。 简化经济寿命的计算，即： 式中 六、设备更新方案的比选 设备更新方案的比选就是对新设备方案与旧设备方案进行比较分析，也就是决定现在马上购置新设备、淘汰旧设备，还是至少保留使用旧设备一段时间，再用新设备替换旧设各。 在静态模式下进行设备更新方案比选时，可按如下步骤进行： (1)计算新旧设备方案不同使用年限的静态年平均使用成本和经济寿命。 (2)确定设备更新时机。设备更新即便在经济上是有利的，却也未必应该立即更新。 1)如果旧设备继续使用1年的年平均使用成本低于新设备的年平均使用成本，即： 此时，不更新旧设备，继续使用旧设备1年。 (2)当新旧设备方案出现： 此时，应更新现有设备，这即是设备更新的时机。 【命题考点】 【分析预测】 (1)分析有关自然寿命、技术寿命、经济寿命的概念，有时会考核其计算。

课程具体内容

附件3 课程具体内容 第一部分知识图谱概述 1.1 知识图谱基本概念 1.2 知识图谱的历史沿革 1.3 知识图谱的特点 1.4 知识分类 1.5 典型知识图谱 第二部分知识图谱构建 1 词汇挖掘与实体挖掘 1.1 词汇挖掘 1.2 同义词、缩写词挖掘 1.3 实体识别 1.4 实体分类 2 关系抽取 2.1 关系挖掘概述 2.2 基于Pattern的挖掘 2.3 基于传统机器学习模型的关系抽取2.4 基于深度学习的关系抽取 2.5 远程监督与关系获取 3 概念知识图谱构建 3.1 概念图谱概述 3.1.1 常见的概念图谱 3.1.2 概念图谱的应用 3.2 isA关系抽取 3.2.1 Y AGO：Wikipedia中构建概念图谱 3.2.2 Probase：英文语料上isA关系抽取 3.2.3 CN-Probase：中文isA关系抽取3.3 isA关系补全 3.3.1 知识缺失的成因 3.3.2 基于isA传递性的图谱补全 3.3.3 基于相似实体的图谱补全 3.4 isA关系纠错 3.4.1 错误的成因 3.4.2 简单的想法：知识的支持度 3.4.3 概念图谱中的抽象层级冲突 3.4.4 在概念图谱中进行消环 4 百科图谱构建 4.1 百科图谱概述 4.1.1基本概述 4.1.2构建方法分类 4.2 基于单源的百科图谱构建 4.2.1半结构化知识抽取 4.2.2本体构建 4.2.3实体分类 4.2.4属性/关系填充 4.2.5知识图谱更新 4.3 基于多源的百科图谱构建 4.3.1通用本体构建 4.3.2实体对齐 4.3.3属性对齐 4.3.4属性值融合 5 众包构建 5.1 知识型众包基本概念 5.2 知识型众包的研究问题 5.2.1 What（将什么交予众包） 5.2.2 Whom（将任务交予谁完成） 5.2.3 How（如何完成众包） 5.3 基于众包的知识图谱构建与精化 5.3.1本体构建阶段的众包介入 5.3.2知识图谱精化阶段的众包介入 5.4 总结 6 质量控制 6.1 知识图谱质量评估与控制概述 6.1.1知识图谱质量的评估维度 6.1.2知识图谱质量的评估方法 6.1.3知识图谱质量控制的研究问题6.2 知识图谱构建中的质量控制 6.2.1知识来源的可信度评估 6.2.2知识获取方法的可信度评估 6.2.3语义漂移问题的处理技术 6.3 知识图谱中的缺失知识补全 6.3.1关系数据库中可计量数据的补全 6.3.2关系数据库中不可计量数据补全 6.3.3知识图谱中缺失实体的补全 6.3.4知识图谱中缺失关系的填补 6.4 知识图谱中的知识统一与修正 6.4.1关系数据库知识统一与修正技术 6.4.2知识图谱的知识统一与修正技术第三部分知识图谱管理 1 建模与存储 1.1 概述 1.2 图论基础 1.3 知识图谱的逻辑表示 1.4 知识图谱的物理存储 1.5 总结

专业和课程标准开发与实施

项目八：市专业教学标准修订 申报栏目：一级大类----市级竞争性项目 二级类别----专业和课程标准开发与实施 一、申报学校： 2014年已启动的专业教学标准修订的承担学校。 二、2015年专业教学标准修订的主要任务： 1、编制专业教学标准文本，包括专业培养目标、职业范围、人才培养规格、职业能力标准、教学计划、实验实训条件等。 2、编制相关专业核心课程、专业技能方向课程的课程标准。 3、组织专家论证，并修订完善专业教学标准文本和课程标准文本。 2014年已启动的中等职业教育专业教学标准修订目录

项目九：精品课程建设 申报栏目：一级大类----市级竞争性项目 二级类别----专业和课程标准开发与实施 一、已上线的精品课程 1、申报学校 上线运行两年以上的精品课程，开发学校根据需要，申报经费。 2、精品课程更新要求 （1）课程内容的更新，及时反映企业生产“新技术、新工艺、新方法、新知识”，确保课程内容的先进性和科学性。更新的主要材料包括教材、课程标准、授课计划等。 （2）数字化教学资源的更新与充实，将本课程近两年来新的优质教学资源充实到精品课程中，更新的主要材料包括多媒体课件、教学应用软件、视频资料、动画资料、图片等。 （3）教学设计的更新，将本课程近两来新的教学方法、教学模式等课堂教学改革成果反映到精品课程中，教学设计更新的主要材料包括教案、示范教学、典型教学案例等。

（4）其它材料的更新，包括教科研成果、教学成效、教学管理制度等。 二、拟参加2015年市级精品课程评审的校级精品课程 1、根据学校专业内涵建设需要，已完成的校级精品课程，拟在2015年下半年参加市级精品课程评审的课程。 2、申报要求： （1）符合现代教育教学规律、充分体现了职业教育课改理念。 （2）课程内容充实，体现科学性、先进性、实用性。 （3）充分有效运用现代教学技术与手段，教学改革有创新有特色，教学效果好。 （4）课程材料齐全，教学资源丰富。 （5）申报材料能呈现课程特色，有示范和推广价值。 项目十：专业教材开发 申报栏目：一级大类----市级竞争性项目 二级类别----专业和课程标准开发与实施 一、专业教材开发范围 1、与“双证融通”专业改革相配套的双证融通课程的教材； 2、与“国际水平专业教学标准”相配套的专业教材。 二、教材开发的要求 1、根据深化市课程改革进程，积极推进有关专业教学标准实施和综合改革项目试点，依靠专业中心组和学校专业骨干教师力量，开

建设工程项目管理课程标准

《建设工程项目管理》课程标准 一、课程简介

（一）课程定位： 《建设工程项目管理》是高等职业院校建筑工程技术专业开设的一门专业核心课程，是造价员、质检员级项目管理员等职业岗位培训、鉴定、考试的核心内容。本课程的任务是使学生了解并掌握在工程项目管理中，如何进行全方位全过程的科学管理和合理协调，具有从事工程建设的项目管理知识，具有进行建筑企业项目管理的能力，具有从事建设项目管理的初步能力，以及具有有关其他工程实践的能力，为学生毕业后从事有关的工程建设管理工作中奠定坚实的基础。 本课程应开设在校内学习的第三学期，以理论一一实践一体化的教学模式，理论知识“必须、够用”为力度，突出实践动手能力，培养学生的编制施工项目管理规划、编制施工组织设计、实施目标控制、可行性研究论证、组织招标、文字处理、项目管理软件应用能力，这门课程为毕业生职业能力的培养和职业素养的养成起着重要的支撑作用。 （二）设计思路： 1.该课程采用“知识+实例+实践”的教学模式，打破传统单一的知识传授教学模式。在能力本位的课程体系构架下，课程教学方法由传统的归纳、分析、综合等方法向项目教学法、案例教学法等转换，教师和学生边学边做，实现“教学做合一”教学模式。 2.结合工程项目管理岗位任职要求，在分析典型工作的基础上，实现模块化教学和考核。 3.根据建筑工程项目管理的实际工作过程设计课程教学内容，课程内容的设计考虑“工作”和“学习”高度融合，形成一个有机整体，即工学结合。 4.课程教学与国家注册建造师资格考试及项目管理师职业能力考试内容相结合，实现教学考证一体化、教学岗位一体化。

（一）知识目标： 1.掌握建筑工程项目管理的基本知识； 2.掌握建筑工程项目管理工作流程； 3.掌握建筑工程项目管理的基本方法。 （二）能力目标： 1.具备工程进度控制、成本控制、质量控制、安全控制的基本技能； 2.培养学生收集、整理、处理工程信息的能力； 3.能够进行市场调研、分析，项目实践的参与，对建设项目进行可行性论证，具备项目建设过程中的“四控、两管、一协调”能力。 （三）素质目标： 1.培养学生发现、分析和解决问题的基本能力； 2.培养学生的团队精神和创新能力。 3.培养学生的沟通能力和协调能力。 四、课程整体设计与要求

2.知识更新培训内容和课程安排.

附件2 知识更新培训内容和课程安排 一、驾驶专业 日期培训内容主讲/负责人 第一天09:00- 09:30 开班仪式 浙江海事局、部局船员处09:30- 11:30 船员管理业务情况通报 14:00- 17:00 相关法规知识更新：2013年以来生效的 相关法规介绍和解读 葛卫兴 （江苏海事局副处长） （与轮机专业合班） 第二天08:30- 11:30 助航设备、通讯设备 杨建平（船长）14:00- 17:00 内河船员实际操作考试题库研讨 第三天08:30- 11:30 内河避碰规则实践应用 张维俊（船长）14:00- 17:00 内河船员应急应变操作 第四天08:30- 11:30 航道引航、船舶操纵闫俊义（船长）14:00- 17:00 第五天08:30- 11:30 考试部局船员处

二、轮机专业 日期培训内容授课老师 第一天08:30- 09:00 开班仪式 浙江海事局、部局船员处09:00- 11:30 船员管理业务情况通报 14:00- 17:00 相关法规知识更新：2013年以来生效的相关 法规介绍和解读。 葛卫兴 （江苏海事局副处长） （与驾驶专业合班） 第二天08:30- 11:30 量具和仪表的使用与工件测量、常用规范 李土根（轮机长）14:00- 17:00 机电设备的操作与管理 第三天08:30- 11:30 机电设备（零部件）的拆装和调试 14:00- 17:00 机电设备故障的判断、分析与排除 黄文生（轮机长） 第四天08:30- 11:30 内河船员应急应变操作 14:00- 17:00 内河船员实际操作考试题库研讨王保红（轮机长） 第五天08:30- 11:30 考试部局船员处 —2—

课程开发流程及标准

凯信公司课程开发流程规定及相关标准评定为规范公司培训课程开发的流程，明确各阶段的内容及标准，使得课程开发的过程更具有序性，且完善对开发讲师的可考核性，提高课程的可评估性，人力资源培训部特制订此规定。 凯信公司课程开发严格依照以下几大流程，并依据相关标准进行评审，评审通过，课程方能进行组织实施。 第一阶段：课程需求调查 课程需求部门或课程开发讲师此阶段需完成问卷/访谈/岗位分析与差距等各种方式的需求调研工作，并向培训部提交《XXX课程开发需求分析报告》，报告包含并不限于以下内容： ○1背景描述：需求调查的大背景、公司现状分析。 ○2问题描述：在背景下产生的特定问题，即描述公司标准与公司现状之间存在的哪些差距；问题的描述需建立在调查结果之上。 ○3调查结果分析：根据需求调查的结果（数据结果或访谈结果），对问题产生的普遍性和特殊性进行详细分析； ○4差距分析：根据调查结果，分析受训者技能现状与标准评估之间的差距；以及差距产生的原因分析； ○5确定培训需求：描述问题解决的必要性和紧急性；针对问题，提出相关解决方案，描述培训需求，确认培训方向。 需求报告需得到人力资源经理、培训经理及课程实施对象部门负责人的三方核对，确认审核后，培训部相关人员或课程开发讲师方可进入开发的第二阶段。

第二阶段：制定课程大纲 根据需求分析报告，以及5W1H的课程开发思路，进行课程规划。（5W——What(是什么)、Why(为什么)、Who(谁)、When（什么时间）、Where（什么地点）；1H——How（如何做）），完成并提交《XXX课程设计大纲》，详见附表1。 终端店铺课程的设计大纲需通过由营销中心营销总监、直营/加盟总监、直营经理、人力资源经理、培训经理、营运主管等人组成的评审团一致通过后方可进入第三阶段。 写字楼职员课程的设计大纲需通过人力资源经理、培训经理的评审通过后，方可进入第三阶段。

以社会需求为导向,更新课程设置,深化课程内容改革

以社会需求为导向，更新课程设置，深化课程内容改革 韦国燕 高职一切问题的核心是课程问题。无论是高职定位、专业建设还是人才培养模式，最终只有在课程中才能得到很好说明，也才能得到实现。以社会需求为导向，更新课程设置，深化课程内容改革是保证教学质量的核心，是解决高职教育人才培养的效果和同时期社会需求之间矛盾的有效方法。所以在学习实践科学发展观活动中，本人选此主题进行了调研。 一、存在问题分析 通过调查问卷、深入系部座谈、到实训基地调研、访谈等方式，发现我院在课程设置方面存在以下问题： （一）现行课程设置远远滞后于就业市场需求的变化 高职课程设置的目标是达成人才培养目标，最终满足同时期的市场需求。同时它也是以对市场需求的分析为起点，通过对市场需求的了解而不断调整，以增强持久适应性。然而，我院现行高职课程设置的调整却远远滞后于就业市场需求的变化。问题的产生很大程度上源于对人才市场认识不够，轻视课程设置必备的行业分析。现实情况是：虽然我们能根据市场对某类人才的需求而及时地开设了些相关的专业，但只强调了学生“量”的增长，忽视了“质”的提升。即使在某些专业上有较强的培养基础，在一定时期内基本上能培养出适应市场需求的人才，但是在进行行业分析时，没能有效地结合相应的能力单元，导致“毕业生并不能进入对应产业界”现象的发生。 （二）存在“重专业数量，轻视课程开发”的思维定势 我院是所成人院校，近年来，全日制成人学生越来越少，为了学校的发展，我们大力发展高职教育，根据市场需求设置高职专业，随着专业数量的增加高职教育得到长足的发展，为学院的可持续发展奠定了基础。但是我们也应看到，专业门类齐全也将导致高职课程设置过宽和培养质量的下降。多而广的专业和课程设置，使办学不能突出地方特色，不能形成拳头优势，不能适应区域市场需求；过多的设置

项目管理课程教学大纲

《项目管理基础》课程教学大纲 第一章项目管理概念与范畴 第一节项目和项目管理 1、项目及其基本属性 2、项目管理及其关键要素 3、项目管理知识体系 第三节项目的战略管理 1、组织的项目管理战略 2、项目的战略选择 3、项目的战略管理过程 第二章项目生命期和管理过程 第一节项目生命期 1、项目生命期特征 2、项目阶段的性质 3、项目的生命期模型 4、项目生命期的里程碑管理 第二节项目过程管理 1、项目过程 2、项目管理过程 3、项目管理过程组 第三节项目管理过程组 1、启动过程组 2、计划过程组 3、执行过程组 4、监控过程组 5、收尾过程组 第四节过程组的相互关系 1、过程组的相互关系 2、知识领域在过程组之间的分布 第三章项目综合管理 第一节开发项目章程 1、项目章程 2、开发项目章程开发过程的输入 3、开发项目章程开发的技术和工具 4、项目章程开发过程的输出 第二节开发项目范围说明书（初步） 1、项目范围说明书 2、开发项目范围说明书（初步）过程输入

3、开发项目范围说明书（初步）的技术与工具 4、开发项目范围说明书（初步）输出 第三节开发项目管理计划 1、项目管理计划 2、开发项目管理计划的输入 3、开发项目管理计划的技术与工具 4、开发项目管理计划输出 第四节指挥和管理项目执行 1、指挥和管理项目执行 2、指挥和管理项目执行输入 3、指挥和管理项目执行的技术和工具 4、指挥和管理项目执行输出 第五节监控项目工作 1、监控项目工作 2、监控项目工作过程的输入 3、监控项目工作过程的技术与工具 4、监控项目工作过程的输出 第六节综合变更控制 1、综合变更控制 2、综合变更控制过程输入 3、综合变更控制过程的技术与工具 4、综合变更控制过程输入 第七节项目收尾 1、项目收尾 2、项目收尾过程输入 3、项目收尾过程的技术与方法 4、项目收尾过程输出 第四章项目范围管理 第一节项目范围计划 1、范围计划 2、范围计划过程的输入 3、范围计划的技术与工具 4、范围计划的输出 第二节项目范围定义 1、项目范围定义 2、范围定义过程输入 3、范围定义过程的技术和工具 4、范围定义过程的输出 第三节创建工作分解结构（WBS） 1、工作分解结构 2、创建工作分解结构过程 3、工作分解结构的作用和实际应用 第四节项目范围验证

关于课程内容开发与更新说明

学校课程内容开发与更新说明 学校为适应新兴产业、新职业、新岗位的要求，建立了有关课程开发、应用和更新的制度，在《教学与科研成果奖励办法》中，明确规定：编写教材、讲义、或出版论著，学校将给予相应的奖励，每年举办课件制作比赛，鼓励教师积极参与课程内容开发和课程教学资源的建设，有计划、分阶段地进行课程资源的开发与建设，逐步构建满足企业产业升级和人才需求的课程体系。 学校根据市场需求调研和企业用工的反馈信息，加大了课程改革和校本教材的研发力度，结合行业企业发展的新趋势、新动向，大胆地进行课程改革，编制校本教材；近三年来，学校教师开发并公开出版了《计算机应用基础》、《心理健康教育》、《数学》、《模具结构》、《塑料成型工艺与模具设计》等教材，优化了课程的知识结构，建立了能够满足和适应企业、行业发展需要的课程资源，让学生能更好地掌握专业知识和实践技能。 为了提高课程的适应性，学校依据各专业的具体特点、市场需求和学生实际，不断更新教学设备，安排教师外出充电学习和下厂实践锻炼，让教师全面了解体现科技发展的新技术、新工艺、新设备、新材料等相关知识、技能，在学校内部开展校本培训，按照“四新”要求进行课程改革，并将“四新”内容融入到课程教学当中，实现了课程内容的更新。2010年学校投入XX 余万元购买了包括联动数控加工中心、激光快速成型机、紫外光快速成型机、三维面扫描抄数机、工业近景测量系统等先进的快速制造设备，建立了现代制造技术实训中心，选派老师赴XX大学、亚太经济合作组织举办的技能开发项目培训班及德国学习，同时邀

请专家来校讲学，跟踪前沿技术，与XX大学一道开发了《快速成型技术》、《快速模具技术》、《逆向设计技术》等三部校本教材，将现代制造技术的最新成果纳入到教学内容中，为筹建现代制造技术专业奠定了坚实的基础；根据市场调查，学校还建立了楼宇自动控制实训中心，加强了楼宇自动控制设备安装与维护专业的实训场所建设，以适应市场经济发展的需要。 学校依托正在建设的数字化教学资源系统平台，运用计算机网络技术和现代教育技术，鼓励教师开发多媒体教学课件、录制三分屏课件、建设试题库平台，并将课程教学资源全部纳入数字化教学资源平台，方便学生课后自主学习。并做到定期更新，提高数字化教学资源平台的利用率。

设备更新方案比较分析

(一)设备更新的概念 设备在使用过程中，遭受综合磨损的机器需要及时更新，这是生产继续进行的重要保证。从广义上讲，设备更新包括设备的修理、设备更换、设备技术改造。从狭义上讲，设备更新则专指更换，是以结构更加先进、技术更加完善、生产技术更高的新设备代替技术上、经济上都不能使用的旧设备。 (二)设备更新的形式 1，原型更新。用结构相同的新设备去更换有形磨损严重不能继续使用的旧设备。这种更新主要是解决设备的损坏问题，不具有更新技术的性质，不能促进技术的进步。2，技术更新。用技术更先进、结构更完善、效率更高、性能更好、耗费能源和原材料更少的新型设备来替换技术上落后、经济上不宜继续使用的设备。 (三)设备更新的意义 设备更新的意义显而易见，用技术先进的设备取代技术落后的设备，使生产经营活动延续下去。对设备的更新，具有以下意义： 1.促进企业技术进步； 2.降低消耗，提高企业效益； 3.提高劳动生产率； 4.促进国家经济发展。 二、设备磨损与补偿 设备使用后，由于不断磨损，其技术经济状况不断劣化。为了保证生产的正常进行和延长设备的使用寿命，做好设备更新改造工作，就必须研究、分析设备的磨损问题与补偿问题。 (一)设备的磨损 设备的磨损有两种形式，即有形磨损和无形磨损。 1.有形磨损。有形磨损亦称物质磨损，是设备在使用或闲置过程中所发生的实体磨损，表现为使用价值的降低。造成有形磨损的原因有两类：(1)外力的作用。运转中的设备，由于受外力作用，使零部件发生摩擦、冲击、振动和疲劳现象，造成机器设备的实体发生磨损。 (2)自然力的作用。在自然力的作用下，造成机器设备实体受到损坏，它与生产过程中的使用无关，具体表现为机器设备生锈、金属腐蚀、橡胶和塑料老化等。2.无形磨损。设备的无形磨损，亦称精神磨损，指机器设备在实体未发生变化情况下，由于技术的落后和再生产价值的降低，所引起机器设备原始价值的贬值。无形磨损的原因也有两类：(1)设备制作工艺进步使生产成本降低。(2)技术进步，出现更先进的设备。 (二)设备磨损的补偿 1.设备的补偿方式。对于设备的磨损，采用何种补偿方式，可视磨损形式而定。具体地说，补偿分为局部补偿和完全补偿。可消除性的有形磨损的局部补偿是设备修理，无形补偿的局部补偿是技术改造，而有形补偿和无形补偿的完全补偿是更换。 2.设备补偿的资金来源。修理费用直接计入企业的生产费用当中，其中大修记为大修理费用。技术改造的资金来源是折旧基金、大修理基金以及企业利润留成中的生产发展基金。更换设备的资金来源是折旧基金，计入生产成本内。