教后反思

四年级科学上册科教版教后反思

1、<<我们关心天气》教学反思(四年级)

四年级的学生对天气已经有了初步的认识,这些认识大多来自孩子的生活经验或天气预报等信息,有些学生在家长的影响下会经常关注天气预报,也能够用简单的语言描述天气现象,但是也有些小朋友对于天气现象还是很陌生,所以在课前我还是要求学生回家关注一下今日的天气预报。

了解天气现象、认识天气符号、给各类天气现象按天气的基本特征分类是本堂课的重点之一。由于学生已经有了一些基本的直接经验,当他们观察了教材中提供的城市天气预报图以后,就能根据天气符号正确地说出不同地区的天气情况。

我在课前为每位学生准备了一套(20张左右)天气符号卡片,虽然耗费了很大的精力,但是取得了很好的课堂效果。下发的天气符号卡片一下子吸引了学生的注意力,几乎所有的学生都津津有味地研究起来。这时,我先请学生根据自己的生活经验给这些天气现象分类,并且请了三位同学来交流,发现“东风、南风、西风、北风”分在风向这一大类中,所有学生都没有异议。但是其余的天气符号分法五花八门。在学生明确自己的疑问以后,我要求学生按云量、降雨量、气温、风向风速分类,大部分学生不知道雾和霜冻应该怎样分类。其实科学上来讲,“雾”是属于影响视程的天气现象,“霜冻”是地面冻结现象,但是这个要求小学生掌握太难了,因此课文中同意将其分在“降水量”这一大类。我个人感觉这样分有些学生还是不能理解,所以我建议想不通的同学将这两个先暂时分在“其他”一类,以后慢慢理解,其他学生都能较好的掌握,这为以后准确观察天气奠定知识基础。

教学进入第二环节,引导学生运用感官观察天气,讨论、记录天气特征,分析天气对人们生活的影响。当天天气比较炎热,学生大多从天气闷热,身体不舒服,想吃冷饮,需要开电扇,温度太高容易发生火灾等方面来阐述,这一部分教学还是比较简单的。

2、

一、由于这节课安排在本单元的第2节课,学生对一些天气术语还不是很了解,虽然通过教学理解了一些,而且在学习这方面知识前也感受过大自然的天气变化,却还不能和现有的知识联系在一起,学生问我,到底多大的雨是小雨,多大的雨是大雨,或者是暴雨,因为还没有学关于降水的知识,所以在学生的心中是有疑问的,如果把这节课安排在本单元的最后一节课,学生学过了本单元的知识,填写天气日历就简单多了,理解的也就更深了。

二、本节课高估了学生的动手能力,在制作天气日历的时候,用了较多的时间,本节课计划还要带学生到操场上,具体指导学生在什么地方测风速和风向,由于时间的关系没有完成,同时更加感到这节课应该安排在本单元的后面讲,因为接下来的学习的内容是温度与气温,风向和风速,降水量的测量,云的观测等内容,而这些内容都是天气日历所涉及到的内容,在学生不理解的情况下填写天气日历,可以想象这个日历的质量会是怎么样。事实也证明了这一点,学生完成的情况并不好。

三、课堂环节设计上没有问题,以后还是按照这个环节来上课,只是在教学过程中,要注意学生的动态,很多学生对科学很感兴趣,发言也很积极,但是总是问一些与课堂内容无关的问题,但这些问题与科学有关,只是在课堂上没有办法解释,没有得到满意的答案,是否会打击学生的积极性,课堂教学和知识拓展的平衡点在哪里,我在今后的教学中还要多研究。

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