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小学人教版语文大纲

语文大纲

一、小学每一个年级的生字词

二、拼音、字词、句子、阅读、作文的题型

二、阅读和作文出现的问题及解决方案

三、小学句式的整合

四、小学年级单元的阅读及作文

拼音、字词、句子、阅读、作文的常考题型

一、常考的拼音题型

1、拼拼音写词语

2、选出正确/错误的选项

3、给下列的一段话补充完整（挖空部分读拼音写词语）

二、常考的词语题型

1、课本词语的基本考察，

2、形近字组词或选字/词填空

3、将成语补充完整，选成语填空

4、选出加点的词语意思恰当/不恰当的一项

5、短语搭配（选择题和连线）

6、考察量词（填空）

7、等等……

三、常考的句子题型

1、改写句子

2、修辞手法-----仿写、改写、补充完整及选择题

3、句子排序

4、填上正确的标点符号

5、修改句子

6、等等……

四、常考的阅读题型

（一）、课内阅读

（二）、课外阅读

1、阅读中的基础题。①、选择正确的读音②、选择正确的字、词③、写近反义词④、填上合适的关联词⑤、填标点符号或判断标点符号的作用⑥、联系上下文解释词语的意思。

2、句子。①、理解句子的含义（从某句话中你体会到了什么）

②、某句话在文中的作用③、划线的句子用了什么表达方式，有什么作用。

3、概括文章（段落）的主要内容

4、体会文章的中心思想

5、文章体会作者的什么思想感情

6、对文章主要人物的评价以及联系实际生活谈感受，例“谈谈你的收获；告诉我们什么道理；你有什么启发”

五、作文

1、命题作文

2、话题作文

3、选题作文

阅读和作文出现的问题及对策

阅读一定要默读，耐心不足，注意力涣散，意志薄弱，因为默读是理性阅读、思考性阅读。

（一）阅读速度慢，导致做阅读时间不够。

对策：首先提高阅读速度，先了解大意会阅读快一点，找首尾段和各段开头。然后要计时阅读，课堂上可进行比赛去阅读做题，在于培养学生专注力和阅读速度。

（二）无法理解文章，抓不住主线，找不到文章主旨、作者的情感

对策：归纳阅读文章的技巧，让学生进行练习，对难的部分，教师联系上下文，逐步引导学生理解这部分。

（三）答题不在点子上。

先理解题意问的是什么，问了有几点，再分点作答

（四）找不到准确的词语去作答。

是做题少，积累做阅读题的词语少，从而不会答题，对策：专注于让学生做多一点题，挑偏分析理解题的阅读来做，一来培养题感二来积累词语。

（五）不会分析理解的题，因为不会理解分析文章。

对策：可轮流分析阅读文章，让学生逐渐学习到老师分析文章的思维。（六）从文中找答案的题都不会做的，是因为读的不够专心、不够认真。在做阅读训练时，培养他读的认真程度即可。

（七）不理解题意，看不懂题的

对策：分析题目，一层一层的剖析题目

作文方面可能出现的问题

（作文课的教学：每学一类作文就将这类作文的构思方向和这类作文常用的开头方法和结尾方法，然后改自己的作文，从自己的作文中去

感受写作文的注意点和出彩处）

（一）不知道如何构思，往哪些方向写。

对策：每类作文的写作要点，每类作文思维导图模板。

（二）不知道写什么，纯粹是凑字数的作文。

对策：思维导图将思路拓展开来，以及教如何将句子写长及句子的优美性，如何将一个小动作、小事扩写。

（三）作文构思没问题，句子写得单调

对策：如何将句子写生动形象，如何处理段落，再注意一下作文的结构顺序，衔接方面。

（四）作文完完全全都不会的学生和片段不会写的学生。

对策：先训练会写片段。过关了再进行考构思、句子、开头结尾、顺序。

（五）不会组织语言，无法将生活中的语言转化为文字

对策：录音，将自己说的话写出来或一边说一边记笔记。

（六）表达习惯差：啰嗦、口语病

对策：反复修改自己做的作文，感受自己写的句子。

（七）开头和结尾不会的，对策：将专题作文是讲，这样就可以运用上了。（从语言习惯上去纠正）

小学句子

一、修辞手法（文件夹有练习）

（一）、修辞手法在小学阶段常考的三种题型：判断修辞手法；仿写修辞手法；说明（表达）了什么。

1、比喻句，分为明喻、暗喻、借喻三种；比喻的概念；比喻的作用；如何判断比喻句。

如何判断比喻句：①、有本体和喻体，②、本体和喻体必须是不同的事物。

2、比拟句：拟人句和拟物句

3、夸张句：分为扩大夸张、缩小夸张、超前夸张。

4、排比句

5、设问句

6、反问句

7、反复句（五年级出现反复句）

8、通感：从一种感官转化到另一种感官上

二、修改病句（文件夹有练习）

（一）、如何做修改病句

一读：默读，找出句子原意；

二找：找出病因，有十种病因；

三改：删、补、换、移；

四查：是否通顺，有无新的语病发生，是否把说话人原先想说的意思表达清楚。

（二）、分类

1、成分残缺

2、词序颠倒

3、重复啰嗦（前后矛盾）

4、搭配不当（搭配不当、用词不当、分类不当、关联词搭配不当）

5、不合情理

三、反问句和陈述句（文件夹有练习）

（一）、两种题型

反问句转变为陈述句（步骤）

1、先删去反问词。（怎能、怎么、难道、哪里等等，有的句子可适当加上“很”“都”等）

2、是否有否定词，有则删去，无则加上。（否定与肯定意思的转换）

3、删去反问语气词“呢”“吗”

4、将“？”改为“。”

陈述句转为反问句（步骤）

1、先加上反问词，（怎能、怎么、难道、哪里等等，有的句子可适当加上“很”“都”等）

2、是否有否定词“不”，有则删去，无则加上。（否定与肯定意思的转换）

3、加上反问语气词“呢”“吗”

4、将“。”改为“？”

（1）这里的风景这么美，怎能不使我们流连忘返呢？

（2）我们怎能忘记父母的养育之恩呢？

（3）猫的性格实在有些古怪。

（4）在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒。

四、扩缩句

（一）、类型

1、扩句：就是给句子的主干添上附加成分，使句子表达的意思更具体，更形象生动。（即给主语，动词宾语加上修饰、限定的词语）

注意：①、扩句后要保留句子原意，②、加上的修辞词要准确。须与主干搭配恰当。

2、缩句：是把一个表达具体、生动的句子去掉修饰和限制的词语，保持句子最基本的成分，留下主谓宾。

①、去掉“的”字前面的词语；②、去掉‘地’字前面的词语；有些“地”字也会隐含起来，如：清澈的小河缓缓流向远方。我们同样得在“缓缓”后补“地”，然后将它去掉。③、去掉‘得’字后面的词语；④、去掉表示数量的词语和去掉表示介绍时间、处所、方向、方式、目的等词语，这些词语往往有固定格式-如“在”、“上”、“从”、“到”、“用”等等；⑤、“着、了、过”是时态助词，不能删除。

五、“把”字句和“被”字句（文件夹有练习）

六、双重否定句

七、直接叙述和间接叙述（文件夹有练习）

小学阅读理解题与作文

（一）、分类

基础差的同学做《新黑马阅读》；基础好的同学做《阶段阅读》，有一到六年级的阅读。阅读要点在阅读练习册《阶梯阅读》上。

写人类阅读/写人类作文

1、记述文记事类阅读/写事类作文

写景类阅读/写景类作文

状物类作文/状物作文

2、说明文类阅读/说明文作文（五年级）

3、小说类阅读

4、应用文阅读/应用文作文

5、想象作文

（二）三到六年级的单元阅读与作文（阅读练习册对应着相应的年级）

第一单元：可能考记事类阅读《阶梯阅读》21页；

写人类作文。

第二单元：写景类阅读《阶梯阅读》43页；应用

文作文《日记》

第三单元：童话寓言类阅读《阶梯阅读》83页；

想象作文，编童话故事。

三年级上册第四单元：童话寓言类阅读《阶梯阅读》83页；

记事类作文《续写故事》

第五单元：属记事类阅读《阶梯阅读》21页；记

事类作文《观察事物》

第六单元：写景类阅读《阶梯阅读》43页；写景

类作文

第七单元：属记事类阅读《阶梯阅读》21页；记

事类作文《我有一个想法》

第八单元：属记事类阅读《阶梯阅读》21页；记

事类作文《那次玩得真开心》

第一单元：写景类阅读《阶梯阅读》45页；写景类

作文

第二单元：状物阅读《阶梯阅读》64页；状物类作

文《观察动物或植物的日记》

第三单元：童话寓言类阅读《阶梯阅读》84页；想

象类作文《童话故事》

第四单元：状物类阅读《阶梯阅读》64页（练习要

偏动物）；属状物类作文《喜爱的动物》四年级上册第五单元：写景类阅读《阶梯阅读》45页；写景类

作文《景区的介绍词》

第六单元：记事类阅读《阶梯阅读》24页；属想象

作文，看图写作《胜似亲人》

第七单元：记事类阅读《阶梯阅读》24页；记事类

作文《成长的故事》

第八单元：属于想象的科学小品类阅读《阶梯阅读》

102页；想象作文《奇思妙想》《科幻

故事》

第一单元：写景类阅读《阶梯阅读》45页；写景

类作文

第二单元：记事类阅读《阶梯阅读》24页；记

事类作文《说说心里话》

第三单元：状物类阅读，但在《阶梯阅读》属于

科学小品文，可练习的篇目有：109

页的《看尘埃飞舞》、112页的《冰

雪的启示》、118页的《种子的旅

行》121页的《沙漠也有鱼和虾》；

状物类作文（从自然中得到什么启

示）

四年级下册第四单元：记事类阅读《阶梯阅读》24页；记

事类作文，将图片中信息加上想象

写出来

第五单元：记事类阅读《阶梯阅读》24页；记

事类作文《热爱生命的故事》

第六单元：写景类阅读《阶梯阅读》45页；写

景类作文《乡村生活》《田园景物》

第七单元：记事类阅读，可练习的篇目有；《阶

梯阅读》的31页的《看不见的爱》、

38页的《一幅画的趣事》，《新黑

马阅读》的52页到80页的阅读；

作文是写人记事类作文《我敬佩的

一个人》

四年级下册第八单元：童话寓言类阅读《阶梯阅读》84页；

自命题作文

第一单元：记事类阅读《阶梯阅读》20页；

记事类作文《我和书的故事》

第二单元：记事类阅读（主要是表达思乡情感

的阅读）；作文《二十年后回家乡》

第三单元：说明类阅读《新黑马阅读》4页，

可练习篇目有40页的《让蚊子戴罪

立功》、43页的《宇宙闻上去什么

味儿》、46页的《蜥蜴家族的“三

当轮替”》、49页的《鸟巢是鸟儿

的家吗？》；说明类作文

五年级上册第四单元：记事类阅读，可练习的篇目有《新

黑马阅读》27页到39页；记事类

作文，话题作文《生活中获得启示》

《看图写作》

第五单元：综合性学习：认识汉字；开始学习歇

后语

第六单元：记事类阅读《阶梯阅读》20页，本单

元侧重记事类阅读所用的描写方法，

如外貌、语言、动作、心理描写等。

作文记事类作文《想对父母说的话》

第七单元：表达民族精神和爱国情怀的记事类阅

读，作文是读后感

五年级上册第八单元：侧重领悟描写人物的一些基本方法的写人

记事类阅读，作文是描写活动的场景

或向同学介绍一本书。

第一单元：写景类阅读《5.3天天练》第一单元

达标测试阅读《布达拉宫》、《5.3

天天练》4-5页的阅读、11页的《黄

河魂》、《阶梯阅读》40页的写景

类阅读；应用文写作----写信。

第二单元：记事类阅读《阶梯阅读》20页、《5.3

天天练》第二单元达标测试阅读《月

光下的童年》、《5.3天天练》16

页-17页的双休阅读作业（二）和

24页的《读不完大书》；作文：《看

图写作》、《童年趣事》、《记事

类作文》。

五年级下册第三单元：记事类阅读（偏向有语言描写的）《阶

梯阅读》20页、《5.3天天练》第

三单元达标测试阅读《医生的心

思》、《5.3天天练》28-29、34页

的阅读；应用文写作《发言稿》。

第四单元：写人记事类阅读《冲刺名校.小升初语

文》106页到110页、《5.3天天练》

第四单元达标测试阅读《成全善良》

和期末卷（基础卷的阅读）《人生

无乞丐》、《5.3天天练》38、39、

44页的阅读；记事类作文《令你感

动/难忘的事》

第五单元：古典名著阅读《冲刺名校.小升初语文》

80、81、82、83、84页的阅读、《5.3

天天练》的53、54、61页和第五单

元达标卷测试阅读《李逵杀虎》；

缩写文章《草船借箭》和《金色的

鱼钩》作文。

第六单元：《综合性学习·研究报告阅读》《5.3

天天练》64、65、69页和第六单元

《5.3天天练》的第六单元达标卷

《奇妙的国际互联网》

五年级下册第七单元：写人类阅读《阶梯阅读》第1页，《5.3

天天练》73、74、78页的阅读和第

七单元的达标卷《张大力》

第八单元：写景类阅读《阶梯阅读》40页、《5.3

天天练》第八单元达标卷的阅读《威

尼斯之夜》、《5.3天天练》的83、

84、89页的阅读；自命题作文（自

由写）

第一单元：写景类阅读《阶梯阅读》41页，《5.3

天天练》4、5、11页的阅读和第一

单元达标卷的阅读《春雨》；选题

作文1、想象作文---想象自己是大

自然中的一员或想象大自然世界的

声音，2、记事类作文《暑期生活》

第二单元：记事类阅读“关于‘祖国在我心中’

的热爱之情”的阅读，《5.3天天练》

的16页、17页和22页的阅读、第

二单元测试达标卷《钱学森》；作

文围绕“祖国在我心中”的主题写

一篇演讲稿。

六年级上册第三单元：写人类阅读《5.3天天练》的26页、

27和33页、《5.3天天练》的第二

单元的达标卷阅读、《阶梯阅读》

的第一页写人类阅读和27页阅读；

作文是写人记事作文，人与人之间

相互关爱的事。

第四单元：科学小品文《5.3天天练》的37、38

页和44页及第四单元达标卷的阅

读、《阶梯阅读》80页；应用文作

文，写一篇建议书。

第五单元：有关鲁迅的阅读文章，《5.3天天练》

的52、53、58页的阅读和第五单元

达标卷的阅读；作文是续写故事，

将人的特点凸显出来。

第六单元：综合性学习：轻叩诗歌的大门，练习

《阶梯阅读》的99页、《5.3天天

练》61、62、66页和第六单元的达

标卷。

六年级上册第七单元：人与动物、动物与动物的阅读，《5.3

天天练》70、71、77页的阅读和第

七单元达标卷的阅读、《阶梯阅读》

44页的阅读；看图写作，关于人和

动物的故事。

第八单元：关于艺术的记事阅读，《5.3天天练》

82、83、89页得阅读和第八单元达

标卷的阅读；作文：写学某一门艺

术的感受、《喜欢的一件艺术品》、

《一次艺术欣赏活动》。｛

2020年小学语文毕业考试纲要及命题说明

2015—2016学年宿豫区六年级毕业考试纲要小学语文命题说明一、命题的指导思想依标扣本是命题的指导思想。 1.小学语文毕业考试为合格考试，试题以学生发展为本，与学生已有的经验和身心发展水平相适应，有效发挥小学毕业考试命题对教与学的正确导向功能，注意与初中语文教学的有效衔接。以课标为尺子，紧扣小学语文学习阶段总目标要求，在复习中要充分落实小学阶段所要达标的系统知识、学习水平和基本能力（既包括知识积累、读书积累，更包括语言表达与应用）的整合与训练。 2.依据《全日制义务教育语文课程标准（2011版）》，凭借教材，注重对学生的语文素养进行综合考查。不任意提高和降低要求，不考繁、难以及超标、超越小学生思维水平而无限拓展的内容。全区统一一张试卷，不分城镇学校和农村学校，不另设城镇学校的附加题目。不仅考查学生的语文知识、能力水平，还要关注学生掌握语文学习方法的情况以及情感、态度、价值观的发展状况。 3.命题内容注重基础和实际能力的运用，命题形式强调整合性和灵活性，应给学生留有较大的思维空间，有利于学生表达自己的独特见解。二、命题的范围、形式与要求（一）范围：苏教版小学语文教材。以六年级下册的教学内容为考查重点，同时延伸到小学语文课本外程度相当的课外阅读。 1.重视基础。以六上、六下教材为基本依托，以第十二册教材内容为主（60%-70%），辐射小学六年所学语文基础知识。 2.注重语言积累与实际运用。“语用”仍是今年命题的重要内容之一。部分单项练习，放入具体的语境中考查。 3.命题将根据我区学生实际情况，力求兼顾城乡、照顾到各个层面的学生。试题的基础题、提高题、较难题比例为7：2：1。（二）形式：考试采用闭卷笔试的形式，满分100分，考试时间

2000年九年义务教育全日制小学语文教学大纲

2000年九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用修订版) 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，对于培养学生的思想道德品质和科学文化素养，对于学生学习其他学科和继续学习，对于弘扬祖国的优秀文化和吸收人类的进步文化，提高民族素质，都具有重要意义。小学语文教学要贯彻国家的教育方针，面向现代化、面向世界、面向未来；要以马克思主义和科学的教育理论为指导，联系学生现实生活，加强语文实践，积极进行教学改革，提高教学质量。一教学目的小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。在教学过程中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。二教学内容和要求

1.学会汉语拼音的声母、韵母、声调和整体认读音节，能够准确拼读音节，正确书写声母、韵母和音节，认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 2.认识常用汉字3000个左右。学会其中2500个左右，做到会写，并了解在具体语言环境中的意思。 3.学会用汉语拼音等两种查字典的方法，能根据读写的需要比较熟练地查字典词典。能独立识字。 4.用硬笔写字，写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定速度。用毛笔临帖，字写得匀称，纸面干净。 5.对阅读有浓厚兴趣，阅读程度适合的文章，能理解主要内容，体会思想感情，领悟表达的一些方法，注意积累语言材料。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度，边读边思考。背诵优秀诗文不少于150篇(含课文)。学习浏览，能根据需要收集有关材料。 6.养成良好的阅读习惯。课外阅读总量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字。 7.能把自己的见闻、感受和想象写出来，做到内容具体，感情真实，有一定条理，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。养成留心观察、认真思考、勤于动笔、认真修改自己作文的良好习惯。 8.口语交际要讲究文明礼貌。听人说话能领会主要内容。坚持说普通话，能用普通话清楚明白地表达自己的意思。

小学语文教育教学工作总结(最新版)

小学语文教育教学工作总结 (最新版) Through the summary, we can fully and systematically understand the past work situation, and can correctly understand the advantages and disadvantages of the past work. ( 工作总结 ) 部门：______________________ 姓名：______________________ 日期：______________________ 编号：MZ-SN-0699

小学语文教育教学工作总结(最新版) 回顾这一学期，有许多值得总结和反思的地方。现将本学期的工作做一个总结，借以促进我今后工作的进一步提高。一、加强学习，不断提高思想业务素质。小学语文教学总结|小学语文教学工作总结这一学期，在教育教学工作中，我始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立“以学生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展。我在思想上严于律己，热爱教育事业。时时以一个好教师的身份来约束自己，鞭策自己，力争在思想上、工作上取得进步，得到提高，使自己能顺应社会发展的需要，适应岗位竞聘的需要。一学期来，

我还积极参加各类学习，深刻剖析自己工作中的不足，找出自己与其他教师间的差距，写出心得体会，努力提高自己的政治水平和理论修养。同时，服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。“学海无涯，教无止境”，作为一名教师，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。随着社会的发展，知识的更新，也催促着我不断学习。所以，本学期，除了积极参加政治理论学习外，我还积极进行业务学习，提高自己的工作能力和业务素养，使自己能够更好的胜任自己的教师工作。结合课程改革利用书籍、网络，认真学习课程改革相关理论，学习他人在教育教学中好的经验、方法等。通过学习，让自己树立了先进的教学理念，也明确了今后教育教学要努力的方向。 XXX图文设计本文档文字均可以自由修改

小学语文考点考纲

初中数学考点考纲校区：中海名都姓名：廖秋萍 2011年 8月 16日 * 基础知识部分 * 一．基础知识之字词考点：小学阶段所学习的汉语字词，尤其针对所学的多音字、形近字以及字词的汉语拼音与含义进行考试。第一种类型：给加点字注音考察的是学生对字词读音的把握，一般要求注音的字多是在学习过程中容易混淆的多音字或形近字。如：感慨( ) 气概() 偏裨( ) 裨（）益第二种类型：根据汉语拼音写出正确的汉字考察学生对汉字的读音以及写法的掌握，考察的字词一般是多音字词和容易被忽视的字词。如：舟jí（）jī（）拿qì（）约qiè（）而不舍第三种类型：根据句子意思选择正确的字词填空考察学生对相近词语意思的把握并对它们用法进行区分。如：严峻严厉严格层出不穷的形势下，他变得更加，让每个施工人员都不敢有任何马虎。第四种类型：写出已给字词的近义词或反义词考察学生对字词意思的把握，以及对字词的联系和区分记忆。如：醒悟——觉悟（近义词）醒悟——执迷（反义）第五种类型：根据语句意思或文段意思，写出字或词语的意思。要求根据语句或文段的感情色彩进行整体把握和理解后，对字词的意思进行揣度。如：①“春风又绿江南岸”中的“绿”的意思易错点：

①对多音字的读音混淆； ②对形近字容易记混淆； ③意思相近的字词不能根据句子需要进行正确的运用； ④不能根据句子或文段的感情色彩进行词语含义的理解与分析；应考要点： ①平时的学习过程不断学习和积累字词，尤其是小学阶段易错的字词，在读音和写法上都注意进行区别记忆，保证在考试过程中遇到多音字和形近字都能进行区分； ②学习和积累字词的过程中，对字词的反义词和近义词同步进行记忆，并对其含义进行区别，掌握其不同的用法和意义。 ③学习分析语句和语段的情感，并根据语段的情感理解语句中的词语。二．基础知识之语句仿写考点：考察学生对语句修辞手法的把握和运用。主要考察的修辞手法：①比喻、②拟人、③排比、④夸张、⑤对偶。易错点：对修辞手法认识和掌握不足，在做题过程中容易将修辞手法弄混淆，比喻和拟人、排比和对偶都是比较容易被颠倒的。应考要点：分条理地对各个修辞手法进行详细地讲解，并且将容易混淆的比喻和拟人、排比和对偶进行对比讲解，加强修辞手法的运用练习。三．基础知识之病句修改考点：考察学生对语句的综合分析和整体理解能力。病句的种类有很多：①语序不当、②搭配不当、③成分残缺或赘余、④结构混乱、⑤表意不明、⑥不合逻辑。不论是哪一种问题，都是对学生把握语句的能力的一种考察。第一种类型：判断句子是否有语病；以判断题的形式出现，主要考察学生对语句的综合分析能力，不需要学生进行修改，但是学生必须能够知道句子是否存在语病。第二种类型：让考生在原句上修改病句；学生不仅要知道句子存在语病，并且要确切地找出语病所在而且要做出正确的修改，这种形式对学生的要求更高，学生必须掌握找出语病的技巧以及修改语病的方式。第三种类型：判断题目对病句的分析是否正确；此种类型不需要学生亲自进行修改，也不需要学生亲自找出语病之所在，但是要求学生能够准确地把握语句中具体的语句问题，并且能够判断出题目中对语病的分析是否恰当。第四种类型：判断对病句的修改是否恰当；此类型主要考察学生对修改语病方式的把握，做题时学生必须对题目中的修改方式有一个正确的认识，能够准确地判断出题目中的修改方式是不是合适的。易错点： ①找不出语句毛病之所在，以为句子是完全正确的；

小学语文教师必读书目

小学语文教师必读书目一、常读常新 1．课程标准类：《语文课程标准》《语文课程标准解读》 2．专来杂志类：《小学语文教学》《小学语文》《语文教学之友》《小学语文教学通讯》（即《中国小学语文教学论坛》）《湖北教育》（教育教学） 3．教育名著类：《给教师的建议》（苏霍姆林斯基）二、名教悟读 1．《霍懋征小学语文教学经验谈》 2．《于漪与教育教学求索》 3．《李吉林与情境教育》 4．《丁有宽与读写导练》 5．《于永正语文教学精品录》6．《靳家彦与语文导读法》 7．《窦桂梅与主题教学》 8．《孙双金与情智教育》 9．《王崧舟教学思想与经典课堂》 10．《孙建锋经典课堂与创新设计》11．《薛法根教学专辑》 12．《做创造的教师——小学语文课堂教学的55个经典案例》 13．《戴建荣的古诗教学法》 14．《心平气和的一年级》（薛瑞萍） 15.《晨读对韵》（丁慈矿） 16.《构建诗意的语文课堂》、《盛新凤经典课堂与创新设计—两极之美》三、经典鉴赏教育经典：1．《童年的秘密》 2．《爱弥尔》 3．《叶圣陶教育文集》(语文教育类) 4．《民主主义与教育》 5.《教学机智——教育智慧的意蕴》 6．《教学勇气》 7．《静悄悄的革命》 8．《多元智能》 9．《童年的消逝》 10．《被压迫者的教育学》 11．《西方的智慧》 12．《陶行知教育文集》 13．《教育与人生》 14．《什么是教育》 15．《夏山学校》 16．传统经典：《道德经》《论语》四书五经唐诗宋词（名篇名句）宋清小说中国四大名著史记四、多元充电 1．《沉默的大多数》 2．《病隙碎笔》 3．《文化苦旅》 4．《妞妞，一个父亲手札》 5．《孩子，你慢慢来》 6．《傅雷家书》 7．《美国人是怎样培养精英的》 8．《大学人文读本》 9．《教育为何是无用的》 10．《教育的本质》 11．《宽容》 12．《异端的权利》 13．《丑陋的中国人》 14．《传统下的独白》 15．《少年维特之烦恼》 16．《汤姆?索亚历险记》 17．《一个青年艺术家的画像》 18．《假如给我三天光明》 19．《渴望生存》 20．《纳

浅谈小学语文教学中如何渗透德育教育

浅谈小学语文教学中如何渗透德育教育德育是学校教育工作的重中之重，我们为21世纪培养的新学生首先应该是富有民族气节，遵纪守法，热爱自己祖国的爱国主义者。近几年来，中学生、大学生崇洋媚外，伟法乱纪屡见不鲜，这正说明小学阶段的德育教育基础薄弱。因此，从小学开始加强这方面的教育，打好思想政基础是新世纪的需要，也是新世纪赋予我们教育工作者义不容辞的责任。在小学阶段对学生进行教育，凭借教材进行应该是主渠道。语文，渗透德育教育重要学科，小学语文教学大纲要求：语文教学要在进行语言训练的同时，使学生潜移默化政治思想教育，让学生从小受到爱祖国、爱人民、爱科学、尊敬守法，做新世纪有用人才的教育。根据小学语学科的性质对学生进行德育教育，谈几点粗浅的见解：一、明确内容的广泛性教材中，德育教育的内容上多方面的，如《日月潭》、《黄山奇石》、《我们的祖国多么广大》等反映我们祖国山河壮丽、物产丰富、幅员辽阔；《雷锋叔叔和我们在一起》是反映新世纪祖国崭新的社会新风尚；《英雄王二小》、《珍贵的教科书》等反映祖国人民遭受帝国主义侵略时英勇反抗的民族精神。这一篇篇教材构成了一个个德育教育的整体。在教学中教师要根据不同的教材从从不同的角度对学生进行德育教育，让学生通过祖国的山、水、物等一个个事例，逐步加深对我们伟大祖国和人民的了解，深化对祖国人民的认识，以增强学生民族自尊心、自豪感，激发他们的爱国热情，培养他们的爱国情操。二、语文科的特殊性语文科的重要特点是语言文字训练和思想政治教育的辨证统一。因此，对学生进行德育教育要潜移默化，要在渗透上下功夫，要在语言文字训练过程中使学生的思想政治受到洗礼。学生在理解语言文字的过程中就会受到爱国激情的感染，从中接受教育。三、德育教育要注意阶段性对学生进行德育教育要分年段，因人而异。对不同年龄段的学生，提出不同的要求，突出德育教育的阶段性。认真做到德育教育要有阶段、有顺序。根据小学生知识差距，心理差异，年龄跨度，一般分为低、中、高三个阶段。低年级通过入学教育中“升国旗”、看图学词学句中“北京天安门”等教材，让学生明白国旗代表我们国家，升旗时行注目礼，是对国家的尊重，对祖国的热爱。中年级，要加强对他们的德育教育工作，激发他们的爱热情，如：通过。《美丽的小兴安岭》、《林海》等教学，使学生了解祖国的美丽，以增强学生的民族自豪感和民族自尊心。高年级，除教材中的课文外，还要通过一些课外阅读、习作、时事政治等加强对他们的德育教育，体现了循序渐进的原则，符合学生的认识规律。四、德育教育要讲求实效性对学生进行德育教育，既要挖掘教材德育教育内容的同时，又要延伸好教材内容，鼓励学生重在实践，培养良好的思想道德素质。还要开展好课外活动，让学生从活动中接受教育，从活动中树立优秀的思想。要对学生树立德育榜样，积极鼓励学生要向榜样学习，从小培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

2018年语文考试大纲

语文 I.考核目标与要求根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案（实验)》和《普通高中语文课程标准（实验)》，确定高考语文科考核目标与要求。高考语文科要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力，表现为六个层级，具体要求如下。 A.识记：指识别和记忆，是最基本的能力层级。要求能识别和记忆语文基础知识、文化常识和名句名篇等。 B.理解：指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。要求能够领会并解释词语、句子、段落等的意思。 C.分析综合：指分解剖析和归纳整合，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。要求能够筛选材料中的信息，分解剖析相关现象和问题，并予以归纳整合。 D.鉴赏评价：指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。 E.表达应用：指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。 F.探究：指对某些问题进行探讨，有发现、有创见，是以识记、理解和分析综合为基础，在创新性思维方面发展了的能力层级。对A、B、C、D、E、F六个能力层级均可有不同难易程度的考查。 II.考试范围与要求根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案（实验)》和《普通高中语文课程标准（实验)》，确定高考语文科考试范围与要求。根据高中语文课程标准规定的必修课程中阅读与鉴赏、表达与交流两个目标的“语文1”至“语文5”五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论着研读五个系列，组成考试内容。考试内容分为阅读和表达两个部分。阅读部分包括现代文阅读和古诗文阅读，表达部分包括语言文字应用和写作。考试的各部分内容均可有难易不同

浅谈小学语文教育教学论文

浅谈小学语文教育教学论文 [关键词]书法教学;中小学语文教育;应用一、书法和语文之间的关系简析近些年来，教育部在颁行相关的书法教育的法令时，都将书法教学与语文教育紧密联系在了一起，让书法教育能够在语文教育中得到更好地完善。那么，教育部将这二者之间联系起来考察有着怎样的依据呢?他们之间的关系是怎样的呢?首先，我们都知道，书法作为一门重要的艺术，给我们提供了美的享受，是中华文化的重要组成部分，而在语文教育中，又必然会涉及到对于传统文化的教育，因此可知二者之间是有着显然的联系的。其次，对于语文教育来说，其最基本的要素就是汉字，在语文教育中，总是需要进行识字、写字的练习，而对于书法来说，同样也与汉字有着千丝万缕的练习，书法要形成汉字则是必不可少的，它是对汉字进行一定的设计从而使得汉字变得更为美观，形成一种艺术，因此可以说，不管是语文还是书法，都是以汉字作为重要基础的。最后，语文是一门文学性很强的科目，通过它往往可以表达出作者个人的一些真情实感，而书法也同样，不同的风格和笔锋往往体现着作者不同的感情，二者都是传达感情的一个重要工具。总之，语文和书法之间存在着很多的内在联系，在日常的语文教育中渗透书法教学，既能够丰富语文教学的内容也能够促进书法教学取得更大的进步，从而使得中华传统文化能够得到一定程度上的传播。二、书法教学在语文教育中应用所面临的问题尽管国家也颁布了一些政策去促进书法教学的发展，在中小学的语文教育中也进行了一定程度的渗透，书法教学也获得了一定的发展，但就目前的情形来看，我国的书法教学的前景是不容乐观的，依然有很多因素阻碍着书法教育在语文教学中的应用，下面我将进行具体的分析。

论小学语文教育中的核心素养

论小学语文教育中的核心素养发表时间：2018-11-03T15:44:16.047Z 来源：《中国教师》2019年1月刊作者：钟兰[导读] 随着我国教育体制的深入改革，我国教育教学的目标已经从以往的知识教育转变为当前的素质教育，任何的教学活动在课堂教学中的实施都是为了促进学生的全面发展。学生发展核心素养是当前全球性教育行业发展的主要趋势，我国教育工作者需要认识到培养学生核心素养的意义与价值，改进小学语文教学方法，促进学生核心素养的形成。笔者针对学生发展核心素养的概念进行简要分析，并提出了有效的教学改进措施，以期促进学生的全面发展。钟兰西藏拉萨市墨竹工卡县南京实验小学 850200 【摘要】随着我国教育体制的深入改革，我国教育教学的目标已经从以往的知识教育转变为当前的素质教育，任何的教学活动在课堂教学中的实施都是为了促进学生的全面发展。学生发展核心素养是当前全球性教育行业发展的主要趋势，我国教育工作者需要认识到培养学生核心素养的意义与价值，改进小学语文教学方法，促进学生核心素养的形成。笔者针对学生发展核心素养的概念进行简要分析，并提出了有效的教学改进措施，以期促进学生的全面发展。【关键词】小学语文；语文核心素养；培养中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2019）01-157-01 1学生发展核心素养的概述学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。 “立德树人”是十八大以及十大大三中全会提出的主要教育目标，这一教育思想的提出对传统知识教育理念产生了较大冲击，广大教师需要以促进学生的终身发展和进步为教育教学目标，树立全新的教育理念，改进教学方法，满足学生终身发展的需求。学生发展核心素养的培养需要遵循科学性原则、时代性原则以及民族性原则，树立以人为本的全新教育理念，结合教育规律以及学生的实际身心发展情况，采取先进的教育思想，教师需要具有前瞻性，教学方法应符合时代发展需求，促进中国民族传统文化的传承，立足于中国教育国情，建立具有中国特色化的教学方法，培养学生的民族使命感、社会认同感以及责任意识。学生发展核心素养基本内涵包括文化基础、自主发展、社会参与三个方面，其具体表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等。教师需要具有对学生发展核心素养具备充分的了解，在此基础上进行教学方法的改进，才能促进我国整体教育质量的提升。 2改进小学语文核心素养措施 2.1深入理解核心素养对于小学语文教师来说，深入理解“核心素养”，主要可以从两方面来实现:第一，从理论上，积极理解“核心素养”。前文己提到，任何新颖的概念都不是凭空产生的，而是在一定的社会基础和时代潮流中产生的。“核心素养”的产生也是一样，虽然它是一个引介的词汇，但它也在我国有相应的生存土壤，所以“核心素养”也是可被认识、可被理解、可被应用的。只要教师们抱着积极的心态去考证“核心素养”的概念内核，并通过自己己有的知识体系去主动消化，必定会对核心素养有越来越深、越来越清晰的认识。第二，从实践上，切实贯彻“核心素养”。在对“核心素养”有一定的了解的基础上，中学教师还要在教学实践中切实贯彻“核心素养”。 2.2思辨性教学方法深化学生科学思维的意识国家社会需要全面发展的人才，教育不仅是知识的教育，更是思想的教育、思维的训练和心灵的启迪。“思辨性”包括抽象的思维，严谨的逻辑，辩证的看问题等方面。教育不仅是知识的教育，更是思想的教育、思维的训练和心灵的启迪。在的课堂教学中，切记灌输学生僵化的思想，而是要在教学方法中训练学生的思维方式和探索的科学精神教师在使用教学方法时应该明确目的，内化为核心素养的理念。教学方法的运用主要是体现在教师课堂的提问应该难易结合，不同层次学生的思维都能得到锻炼。 2.3 现代性教学方法培养小学语文学生自主发展的素养 “自主发展”核心素养强调的是学生能够有效地管理自己的学习和生活。“自主性学习突出学生在学习中的主体作用，让学生在学习过程中主动学习，能够很好地把握自己的学习，对自己的行为负责，把被动学习变为主动学习。”教师在教学方法运用中应该将语言的艺术性、肢体动作的亲和性与思维的灵活性相结合。我们在传统的教学方法中做一些现代性的变化，如讨论法加入学生生活经验的方法，练习法加入课外练习的方法。用现代性将新旧教学方法连结起来，使学生在教师的引导下能够乐学善学、善于反思。 2.4 多样性教学方法训练学生实践创新的能力教学方法是一门艺术，每种教学方法在课堂中的合理运用都具有一定的价值，但是如何巧妙运用多样化教学方法，发挥教学方法的艺术性需要教师的合理规划。多种教学方法在课堂教学中的运用可以增加课堂的新鲜感，激发学生的求知欲，培养学生的创新意识。中国学生发展核心素养理念的确定，是对教学实践问题的巨大考验。笔者认为有以下三方面：第一，要根据学生在不同时期的认知水平和身心发展程度，来设计多样性、时效性、针对性强的教学方法。第二，要根据不同学科和课程的特点，逐步将核心素养的思想渗透在日常的点滴教学中。第三，要提高教师自身的综合素质，在教育实践的前线起到榜样的引领作用。中国学生发展核心素养的研究是国家在教育领域的重要举措，是落实党以人为本的基本精神的体现，是顺应国际社会发展的走向和潮流。结语：以往的小学语文课堂教学方法中存在教学思维科学主义泛滥、教学制度与课堂教学本意背离等不合理情况，为了促进教学质量的提升，广大教育工作者需要认识到以往教学方法中的不足，具备创新意识，积极学习先进国家的教学模式，结合我国教育行业的实际发展情况及学生的学习情况，改进教学方式，以满足学生核心素养的发展与提升，提高学生的终身学习能力。参考文献： [1]构建中国化的学生发展核心素养[J].林崇德.北京师范大学学报(社会科学版).2017(01) [2]中国学生发展核心素养[J].核心素养研究课题组.中国教育学刊.2016(10)

小学语文考纲

一、拼音汉字 (一)考试内容：汉语拼音、声母韵母、整体认读音节;同音字、多音字、形近字;笔画、偏旁部首间架结构;查字典法。 (二)考试要求：1.能准确拼读音节，正确书写字、词、句。2.能辨识常用汉字注音正误。二、词语 (一)考试内容：词语的理解、辨析、归类;成语的运用;谚语和歇后语的使用。 (二)考试要求： 1.能熟练地掌握音序、部首查字法，会根据词语和具体的语言环境选择恰当的解释，并能用指定的意思正确组词。 2.能辨析形近字、音近字、同音字、多音字，会辨别、修改错别字。 3.能自己积累一定的词语，按要求写词语，按要求将词语分类。 4.能在具体的语言环境中理解词语、运用词语，并能按要求替换词语。三、句子 (一)考试内容：标点符号的使用;常见句型的转换;七大修辞方法;扩句与缩句;修改病句八大类型;口语交际。 (二)考试要求： 1.能按原文或要求写谚语、对联、格言、警句等。 2.会按要求改写句子和仿写句子。 3.能正确使用关联词语，有修改常见病句、正确调整句子顺序的能力。 4.能正确理解句子意思，体会其含义(包括古文中的句子)。四、古诗词 (一)考试内容：必背古诗词的默写;古诗的分类考察;古诗词的相关文学常识 (二)考试要求：能按原文或要求写五、阅读

(一)考试内容：分析理解题;概括内容题;归纳中心题;感悟道理题;阐述观点题。 (二)考试要求： A.课内阅读： 1.能按原文填空，并指出所填文章的出处、作者等。 2.能把握课文片段的主要内容，体会作者表达的思想感情。 3.能正确理解关键词、句的意思，发表自己的见解，并能领悟一些表达方法。 B.课外阅读：主要从词句理解、标点使用、文意把握、要点概括、内容探究等方面考查学生对语言、情感、写作思路等方面的领悟程度以及获取信息的能力，评价学生初步的独立阅读文章的水平。现代文阅读：为文章划分段落层次，说明缘由，概括段义;概括文章的中心思想;词语释义;说说你对文章的感悟;分析某句话的作用;分析概括人或事物的特点、性状等;作者思想感情前后不一，是否矛盾;换词是否得当;语言修辞手法的考察;解释某句话的含义;拟写标题;标点符号的运用;选择恰当的词语填空。六、写作 (一)考试内容：四大文体：写人、记事、绘景、状物;作文的审题、立意、构思、选材等方法。 (一)考试要求： A.作文基本要求 1.审清题意：“五审” (1)审清体裁(记叙文、应用文、说明文) (2)审清题材(人、物、事、景) (3)审清范围(时间、地点、人称、事件、对象具体限制) (4)审清主题(中心思想) (5)审清其他要求(附加要求) 2.确定主题：“四要”

安徽省小学语文教师招聘考试大纲

2014年安徽省中小学新任教师公开招聘统一笔试小学语文学科考试大纲一、考试性质安徽省中小学新任教师公开招聘考试为全省统一组织的公开性选拔考试，是落实“省考、县管、校用”教师管理体制的基础工作。其目的是吸引有志于从事基础教育事业的优秀人才到中小学任教，进一步规范中小学新任教师公开招聘工作，把好教师“入口关”。考试采取笔试和面试相结合的方式进行。笔试结果将作为安徽省中小学新任教师公开招聘面试的依据，同时纳入考试总成绩。招聘考试从教师相应岗位的专业素质和教育教学能力等方面进行全面考核，择优录取。招聘考试应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。二、考试目标与要求 1、考查考生义务教育阶段小学语文教学专业知识与能力，要求掌握高等教育对应于小学语文学科的专业知识，以及《语文课程标准》（2011年版）中规定的小学语文课程内容，具备相应的语文能力。 2、考查考生小学语文课程与教学论基本知识及其应用，要求掌握小学语文课程与小学语文教学基础知识并能较好地应用。三、考试范围与内容（一）学科专业知识 1、现代汉语知识 (1) 汉语拼音的使用 (2) 3500个常用汉字的识写 (3) 标点符号的使用 (4) 语法与修辞知识理解与运用(词的分类，短语的结构，单句的成分，复句的类型，常见修辞格) 2、古代汉语知识 (1)常用实词虚词 (2)常见固定句式 (3)基本词法(古今异义，一词多义，古今通假与词性活用等) (4)基本句法(省略句、倒装句、判断句与被动句等) (5)古诗词经典语段(《语文课程标准》(2011年版)附录1中的“优秀诗文背诵推荐篇目”) 3、文学作品阅读 (1) 古今中外著名文学作品的阅读与理解(包括内容、人物、体

小学语文教育教学心得体会

小学语文教育教学心得体会小学语文教育教学心得体会一大家好！做为一名青年教师，非常感谢学校和各位老师给我这个机会。能坐在这里发言，我很高兴。下面，我就将自已在这一年教学中的一些做法和大家作一些交流，如果有不妥之处，请各位老师给我提出宝贵意见。现在我就从两个方面谈谈。一、基础教学平时的教学工作，可以说大家做的都一样，我不觉得自己做的比大家好多少，但想到是与大家交流，所以我选择了两点来谈谈我的做法：字词小学阶段的识字教学是语文课的重要内容，三年级更为重要，所以我加强了生字、词的学习。除了多写、多练习外，我要求学生每天中午一定要练写生字10分钟，可以用生字本，也可用字帖，但内容一定要是课本内要求掌握的。而在睡觉前再把所学的生字读一遍，加深记忆。对于三年级的学生来说，除了生字词的练习外，还要培养学生养成勤查字典的习惯。因此，每节课教学之前我都要布置学生自查字典，自学文中的生字新词，并要求在查字典的过程中记录有关知识。一学期下来，孩子们对生字的书写和记忆也有了很大的进步。

学会预习三年级是阅读教学的关键时期，课前预习的教学必不可少。但这也需要一个循序渐进的过程。我的想法是先要让学生们先了解什么是预习，于是，在三年级上学期，我给孩子们拟定了一份简单的预习方案：1、将课文读三遍：要求文中的长句、难读的句子或出现生字、词较多的句子要反复读几遍；2、自由学习生字、词，不认识的字、不理解的词查字典；3、了解课文写了一件什么事？在基本了解预习后，为了让孩子们更深入了解预习的必要性及其好处，我在三年级下学期，又重新拟定了一份预习方案：1、自由读文二遍，熟悉课文内容。2、自由学习生字、词。3、读文第三遍，写出课文的主要内容。4、读文第四遍，提出自己的疑问？ 5、读文第五遍，写出你初读文章的感想。现在，课前预习以成了孩子们的一种学习习惯。二、作文教学模式教学提到作文，孩子们都怕，记得我读小学时，也是一样，不知如何下笔，总觉得无话可说，也许是因为如此，作文教学是我一直思考的比较多的问题。我觉得小学作文教学还是要从模式教学开始，使学生逐步达到创新进步、作文有成。其实模式，简言之就是事物的一个样板、柜架，很多的人都认为，作文就是一个创造的过程，不应对孩子们要求过多，

(完整word版)高考语文《考试大纲》解读大纲人教版

2011年大纲版语文《考试大纲》解读考纲整体分析 2011年《考试大纲》和2010年《考试大纲》一脉相承，考试性质、考试能力要求、考试内容、考试形式、题型示例等内容没有任何变化，体现了稳定性和承继性，这是基于多方面的考虑：大纲版高考历史悠久，已经形成相当成熟的思维方式；社会大背景也需要保持稳定性；新课标考试省份逐年增多，大纲版省份近年就要全部加入其中，最后几年需要在稳定和继承中接轨。《考试大纲》的高度稳定，预示着对考生的各项要求没有改变，命题的依据、思路，试卷的结构、题型、考查点也会保持稳定。当然，这不意味着反映到试卷上的东西一成不变，恰恰相反，有些考点会出现轮换考查，即便是考查同一个考点，设问的角度和方式也会有所不同，更无须说试题依据的情境永远都是新鲜的，往年的高考都告诉了我们这些。备考指要一、语言知识和语言表达近3年的大纲版试卷，无论全国一卷还是全国二卷，考查语言文字运用已经形成了比较固定的模式：考查7道小题，其中，客观题4道，主观题3道；4道客观题依次考查字音、成语、病句、连贯，3道主观题中必考1道仿用句式题。2011年高考，这5道题考查点还不会有变化。另外两道主观题主要考查扩展语句，压缩语段，变换句式，正确运用常见的修辞方法，语言表达准确、鲜明、生动、简明、得体，既要看去年考过的，又要关注轮换考查点考查的特点，各个考点都要练到，不能想当然地认为哪个考点不考，不去训练。二、古代诗文阅读（一）文言文阅读文言文的选材，史传文始终是首选，都是从24史中节选的篇目，写法正统，文字规范、浅易。选文长度为600字左右。考查点固定：理解文言实词、筛选信息、概括文意、翻译文句。题型也固定：前三点为单选题，后一点为翻译题。文言文阅读的备考，要高度关注史传文，而且是24史中的篇目。要注重对课内文言文的理解和把握，因为文言文不比现代文，它更加体现知识的积累性，要立足课内，从课内汲取文言知识的营养，通过联想、迁移来解决阅读新材料遇到的问题。文言实词要结合语境合理判断其含义；信息筛选要看清题干，结合事实，有效排除无关信息；文章概括和分析要依据文意，体察细微之处；文言文句子翻译要落足于采分点（重点实词、虚词、句式等），力求字字落实，句意通顺。（二）古代诗歌阅读古代诗歌阅读的选材不拘一格，唐诗、宋词、元曲等均可涉及。但考查点相对固定，突出考查鉴赏形象和思想感情，也就是情和景的关系。此考点的备考，需要在感悟诗歌形象的基础上把握作者抒发的思想感情与抒情的手法。如借景抒情、乐景哀情、哀景乐情、以景结情、情景交融等。注意描写的手法，如衬托、对比、白描、工笔、多角度写景等。还要注意分析诗歌中的炼字技巧。通过训练，要总结答题的方法，强化答题的步骤，熟悉答案的构成，即明确针对什么样的问题，作出什么样的回答。三、名句名篇默写名句名篇默写的考查一般是诗文结合，注重考查经典篇目中的脍炙人口的名句和富有哲理、启迪人生的句子，不偏不怪。用心爱心专心 1

小学语文教师资格面试考试标准与大纲

小学教师

小学教师资格考试一、测试性质面试是中小学教师资格考试的有机组成部分，属于标准参照性考试。笔试合格者，参加面试。二、测试目标面试主要考察申请教师资格人员应具备的新教师基本素养、职业发展潜质和教育教学实践能力，主要包括： 1.良好的职业道德、心理素质和思维品质。 2.仪表仪态得体，有一定的表达、交流、沟通能力。 3.能够恰当地运用教学方法、手段，教学环节规范，较好地达成教学目标。三、测试内容与要求（一）职业道德 1.热爱教育事业，有较强的从教愿望，对教师职业有正确的认知，能清楚了解教师工作的基本内容和职责。 2.关爱学生，具备从事教师职业应有的责任心。（二）心理素质 1.乐观开朗，积极上进，有自信心。

2.具有一定的情绪调控能力,不偏激，不固执。 3.能够冷静地处理问题，具有较强的应变能力。（三）仪表仪态 1.行为举止自然大方，有亲和力。 2.衣饰得体，符合教师的职业特点。（四）言语表达 1.教学语言规范，口齿清楚，语速适宜。 2.表达准确、简洁、流畅,语言具有感染力。 3.善于倾听，并能做出恰当的回应。（五）思维品质 1.思维严密，条理清晰，逻辑性强。 2.能正确地理解和分析问题，抓住要点，并作出及时反应。 3.具有一定的创新意识，在解决问题的思路和方法上有独到之处。（六）教学设计 1.能够根据课程标准处理教学材料，确定教学目标，突出重点和难点。 2.能够基于小学生的知识基础和生活经验合理设计教师活动。 3.学生活动设计有效，能引导学生通过自主参与、合作探究的方式达成学习目标。（七）教学实施 1.教学结构合理，条理清晰，能较好地控制教学节奏。 2.知识讲授准确，能基本完成教学任务。 3.能根据学生认知特点和学科教学规律，选择恰当的教学方法，有效激发学生的学习动机。 4.能根据教学需要运用教具、学具和现代教育技术辅助教学。 5.板书工整规范、布局合理。（八）教学评价 1.能够采用恰当的评价方式对学生的学习活动作出反馈。 2.能对自己的教学过程进行反思，做出比较客观的评价。四、测试方法采取结构化面试和情境模拟相结合的方法，通过抽题备课、试讲、答辩等方式进行。考生按照有关规定随机抽取备课题目，进行试讲，回答考官提问。考官根据考生面试过程中的表现，进行综合性评分。五、试题示例例一：《荷花》试讲教学设计荷花作者：叶圣陶清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨

小学语文教师教学随笔

小学语文教师教学随笔如何在小学语文教学中体现以学生为主体，培养学生的思维能力，是每位小学语文教师都在思考、探索、研究的问题。我认为自小学语文教学中应该做好以下几点: 一是要善于激发学生学习的兴趣。要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新能力，必须以激发学生兴趣为始终。由于学生年龄小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要。教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒兴奋剂，会使疲乏的学生又振奋起来，进入主动求知状态。如何在小学语文教学中体现以学生为主体，培养学生的思维能力，是每位小学语文教师都在思考、探索、研究的问题。根据对外地成熟经验的学习及各个人在教学工作中所得，我认为自小学语文教学中应该做好以下几点: 一是要善于激发学生学习的兴趣。要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新能力，必须以激发学生兴趣为始终。由于学生年龄小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要。教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒兴奋剂，会使疲乏的学生又振奋起来，进入主动求知状态。二是要引导启发学生带着问题去读文，去学知。由于学生知识少而有限。能够真正理解一篇课文是比较困难的。特别是理解课文的内涵尤为困难。如此这样，就需要教者巧妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。三是要讲究课堂上的评价技巧。不论哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到老师的赞扬与肯定。因此，要调动学生学习的积极性、主动性，老师还要注意课堂上的评价，用发展的眼光看待学生，善于发展学生自身的闪光点，以鼓励为主进行评价。如当学生的回答远离标准完全不对，或根本无价值时，就可以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其他的方面去鼓励。如有一次在讨论一个比较深奥的问题时，平时一个从不敢发言的同学举起了手，他们回答引起了哄堂大笑，但这个同学还是坚持把话说完，就从这一点上表扬了他，使他树立了信心，逐渐由取举于发言道有问必答，而且回答问题的效果越来越好。对于基础差的同学，他们在学习中常常处于不参与或被动参与学习的状态，他们能问解答，那本身就是一种进步，评价时就要鼓励其积极参与。对学生的评价要因人