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4.小鹿的玫瑰花

4.小鹿的玫瑰花
4.小鹿的玫瑰花

4、小鹿的玫瑰花

教学目标:

1、会认8个生字,会写12个字,有积累词语的兴趣和习惯。

2、分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3、充分感悟黄莺和微风的话,体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。

教学重难点:识记生字,分角色有感情读文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

教具准备:动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。

课时安排:两课时

教学过程:

第一课时

一、导入

1、实物导入。教师手拿一束玫瑰花,让学生看看、闻闻:喜欢这份礼物吗?(指导“瑰”的读法,并书写“玫瑰”)关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢?(板书课题)

2、谈话导入。出示玫瑰花和小鹿的图片:认识它们吗?玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢?

二、自学

1、自由读课文,要求:读准字音,读通句子。

2、小组合作检查生字读音,交流识字方法,注意“玫瑰、花骨朵”的读法。

3、开展识字竞赛,看谁读得准读得快。

4、开展读课文比赛,看谁读得通顺,没有错别字。

三、讨论

1、找出描写鹿弟弟的话,引导学生质疑:你有什么不明白的地方吗?(学生可能会问:为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了,后来又说没白栽?)

2、小组合作读文讨论解决提出的问题,教师巡视指导。

四、交流

重点交流:鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了?

(1)读课文1—2自然段,抓住小鹿精心种花的句子,引导学生想象:小鹿栽花时会想些什么?

(2)当小鹿跌伤了脚,没能看到玫瑰花开,又会想些什么?

(3)此时鹿弟弟又会怎么想?体会他“惋惜”的心情。

五、朗读

1、自由读:学生自己选择喜欢的方式读文。

2、交流读:向学习伙伴请教——自己哪里读得好?哪里还需要改进?

3、竞赛读:每组推荐一名同学读,大家评议,互相取长补短。

六、练习

结合课文情境进行写话训练:

1、花骨朵渐渐地长大了。

2、小鹿静静地躺在床上养病。

3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”

(注意引导学生拓宽思路,看谁说的句子和别人不一样。)

七、写字

学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。

1、学生观察:写这几个字应该注意什么?

2、教师范写指导“微”字中间有一短横,下面的“几”字要变弯钩为提;“骨”字上边中间时横折,下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提,笔顺是先竖后提。

3、作业展示,师生评议。

(个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业)

作业设计:

抄写生字新词,朗读课文。

第二课时

一、导入

1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。

2、有感情地朗读课文。

二、交流

重点交流:鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽?

1、指名读黄莺和微风的话:练习读—分角色读—挑战读。

2、引导想象:小鹿的朋友大象拍下了花开的情景,想象一下他会对小鹿说些什么?还有哪些小动物看到了玫瑰花开,他们又会对小鹿说些什么?

3、教师小结:小鹿自己虽然没有看到玫瑰花,但玫瑰花已经开在别人的心田里,别人感到快乐,小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。

三、表演

1、同桌之间练习分角色朗读课文。

2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演,研究角色的表情和语言(可以适当展开想象,进行创造性的表演)。教师巡视,相机进行指导。

3、每组推荐一名学生进行全班比赛,大家共同评选出“最佳合作奖”“最佳风采奖”和“最佳创意奖”。

四、练习

假如小鹿种的是迎春花或者别的花,黄莺和微风会怎么对小鹿说呢?请你替他写几句台词。

五、写字

学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。

1、认读生字,口头组词,想办法记住它们。

2、学生观察后联系已有知识,教师进行迁移式书写指导:如烧—浇、躲—躺等。

3、学生书写,直到自己满意为止。

作业设计:

完成本课练习题。

板书设计:

小鹿的玫瑰花没白栽

教学反思:

《小鹿的玫瑰花 》课文教案

《小鹿的玫瑰花》课文教案 《小鹿的玫瑰花》课文教案 导语:这是一篇引人深思的童话故事。在美好的春光里,尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花,但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由憧憬到失望,由惋惜到高兴的情绪变化中,文本所包含的深层含义得以彰显。以下是《小鹿的玫瑰花》课文教案! 《小鹿的玫瑰花》课文教案教学目标: 1、会认8个生字,会写12个字,有积累词语的兴趣和习惯。 2、分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3、充分感悟黄莺和微风的话,体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。 教学重点:识记生字,分角色有感情读文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 信息资料:动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。

课时安排:两课时第一课时切入举偶1、实物导入。教师手拿一束玫瑰花,让学生看看、闻闻:喜欢这份礼物吗?(指导“瑰”的读法,并书写“玫瑰”)关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢?(板书课题)2、谈话导入。出示玫瑰花和小鹿的图片:认识它们吗?玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢?对话平台自学1、自由读课文,要求:读准字音,读通句子。 2、小组合作检查生字读音,交流识字方法,注意“玫瑰、花骨朵”的读法。 3、开展识字竞赛,看谁读得准读得快。 4、开展读课文比赛,看谁读得通顺,没有错别字。 讨论1、找出描写鹿弟弟的话,引导学生质疑:你有什么不明白的地方吗?(学生可能会问:为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了,后来又说没白栽?)2、小组合作读文讨论解决提出的问题,教师巡视指导。 交流重点交流:鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了?(1)读课文1—2自然段,抓住小鹿精心种花的句子,引导学生想象:小鹿栽花时会想些什么?(2)当小鹿跌伤了脚,没能看到玫瑰花开,又会想些什么?(3)此时鹿弟弟又会怎么想?体会他“惋惜”的心情。 朗读1、自由读:学生自己选择喜欢的方式读文。

小学二年级阅读题及答案:《小鹿的玫瑰花》

小学二年级阅读题及答案:《小鹿的玫瑰花》 春天到了。小鹿在门前的花坛里,栽了一丛玫瑰。他常常去松土、浇水。玫瑰慢慢地抽出枝条,长出了嫩绿的叶子。 过了些日子,玫瑰枝头长出了许多花骨朵。小鹿和弟弟一起数了数,总共有三十二个,他们高兴极了。 花骨朵渐渐地长大了。就在快要开花的时候,小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。一天,一周,一个月…… 小鹿终于能下床走路了,他一瘸一拐地来到门外。呀~门前的玫瑰已经长得很高了,可是浓密的绿叶中,一朵花也看不到了。 鹿弟弟惋惜地对哥哥说:这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。 这时,一只黄莺飞来了。她说:小鹿,我见过你家那些红玫瑰,可好看了~看着那些花,我就想唱歌。 一阵微风吹来,说:小鹿,我闻过你家的玫瑰花,可香了~我带 着它的香味吹过森林,大伙儿都夸我 ‘玫瑰香风’呢~ 小鹿高兴地笑了,说:原来我栽的玫瑰是红色的,它们很美丽,还散发着香味。谢谢你们告诉了我。 鹿弟弟也高兴地笑了,说:看来,你的玫瑰没有白栽~ 1、这是一篇童话故事,随着故事的发展,小鹿的心情发生了变化,请概括: ()——→()——→( 。) 2、第三自然段中一天,一周,一个月……小鹿终于能下床走路了改成几个月过去了,小鹿终于能下床走路了可以吗,为什么, 3、文中有多处描写玫瑰花:玫瑰慢慢地抽出枝条,长出了嫩绿的叶子花骨朵渐渐地长大了,说说句子中加点字对文章表达的作用。 4、请你用格言(或熟语、成语)概括文本要表达的主旨。

人教版小学二年级语文下册《小鹿的玫瑰花》评课记录共3页文档

《小鹿的玫瑰花》评课记录 参加成员:语文组 评课记录 侯兆寅:听了梁书华老师执教的人教课标版二年级下册《小鹿的玫瑰花》一课后,她独具匠心的教学设计,给我们留下了很深的印象。下面大家就听课后的点滴感受做一评价和交流: 梁书华教学意图:《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事.故事传递出"能够给别人快乐,自己也快乐"的朴素哲理。我在本文的教学中,以读为主,让读贯穿整个教学过程。从读的内容看,有全文朗读,自然段细读,句子精读。从读的形式来看,有小组读,个别读,轻声读等,学生一直处于朗读的兴奋之中。 施华章:鹿弟弟的两句话是本篇文章的文眼,也是理解文本的难点,学生在初读质疑中就提出"为什么鹿弟弟说:你的玫瑰白栽了,可后来又说你的玫瑰没有白栽呢?"于是,在教学中以"白栽"这个词入手,理解含义,引导学生体会小鹿没有看到自己辛苦栽种的玫瑰的惋惜心情。 寿敏:本节最值得延续和坚持的环节: 1、找到文章的题眼,牵一发而动全身。 2、适当的想象和拓展来激活学生。 不足的地方是: “为什么没有白栽?”这个问题的置前提出失当,学生很快通过读课文得出了答案。就“惋惜”一词的讨论,才带出了对文本的研读。以及后来的想象和拓展,学习氛围才逐渐活了起来。

张君:教学中,老师抓住一些看似平常实则颇具玩味的词句,如:"这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”和"看来,你的玫瑰没有白栽。”学生从无疑到有疑,从有疑到解疑,随着思考的加深,感受的加深,情感的体验也在不断地生成。 张振东:老师还非常重视读的训练,将读贯穿于教学始终。自由读、分组读、指名读、赛读……环环紧扣,层层递升,使得整节课的朗读指导有目的、有层次,真正体现了“每篇课文的朗读教学,要体现教师指导和学生学习的过程:由读得不完全正确到读得正确,读得不大通顺到读得通顺、流利,读得比较平淡到读出感情”。 朱琳:梁老师在本课教学中以创设活动情境为主导,以境导情,步步铺垫,让学生进人角色,入境人情,与文本的主人公同悲、同喜、同思……从而获得真实的情感体验,将学语文与学做人有机地结合了起来,很好地体现了语文课程的特点。整节课学生既获得了扎实的基础知识,又在情感上受到了熏陶和感染。 赵卫东: 我觉得梁老师在感悟小鹿“惋惜”的心情时,略显急躁。可以让学生联系生活实际,谈谈自己什么时候有过惋惜的心情,带着生活体验去读去理解,相信会有水到渠成的效果。 靳顺红:梁老师以“读”为主,以“想”入情,以“情”带读,尝试着让语言训练与情感体验和谐共振,收到了较好的效果。 卞文河:王老师的这节课给我很大的启发,让我学到了很多东西。可能由于时间关系,在分角色朗读方面,指导的深度还不够,如果能指导得更加具体、深刻,让学生有更深的情感体验,那就更完美了。

广东省佛山市2020年中考语文真题试题

2020年佛山市高中阶段学校招生考试 语文试卷 说明: 1、试卷分第I卷(选择题)和第II卷(非选择题),共五大题,10页,满分120分,考试时间为120分钟。 2、本试卷设有附加题,共10分,考生可答可不答,该题得分计入总分,但全卷最后得分不能超过120分。 3、本试卷的选择题和非选择题都在答题卡上作答,不能答在试卷上。 4、其余事项见答题卡。 第I卷(选择题共20分) 一、基础知识(每小题2分,共10分) 1. 请选出下列加点字注音完全正确的一项。 A. 嶙峋(lín)繁衍(qiǎn)鲜为人知(xiǎn) B. 蹒跚(pán)恻隐(cè)锲而不舍(qiè) C. 襁褓(qiǎng)蓦然(mò)恪尽职守(gè) D. 绯红(fēi)倒坍(dān)鳞次栉比(zhì) 2. 选出下列句子中没有错别字的一项。 A. 我想,他要说了,我即刻便受了宽怒,我的心从此也宽松了吧。 B. 我西路军当面之敌亦纷纷馈退,毫无头志,我军所遇之抵抗,甚为微弱。 C. 富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识,使自己学识渊博。 D. 饭馆的门无精打彩地敞着,面对上帝创造的世界,就跟饥饿的嘴巴一样。 3. 选出依次填入下列句中横线处的词语恰当的一项。 ①而且我的心里一直记着母亲叫我不要冒险的。 ②宇宙智慧生物是为了进行自我认识,为了欣赏她自己壮丽无比的美。 ③到了秋天,植物的叶子渐渐变黄,活跃在田间草际的昆虫也都了。

A. 训诫创造销声匿迹 B. 训斥创作销声匿迹 C. 训斥创造杳无音信 D. 训诫创作杳无音信 4. 选出下列句子中没有语病的一项。 A. 训练结束之后,体育馆内已经空无一人,只有他还在练习三分球投篮。 B. 受毒大米事件的影响,经调查,发现产自某地的大米销量下降了一倍。 C. 护士节那天,记者来到市第一人民医院采访了许多王护士的先进事迹。 D. 21世纪的中国文学可谓群星灿烂,而莫言无疑是其中非常耀眼的一颗。 5. 选下列句子顺序排列正确的一项。 ①广博的知识,则必须经过长期的努力,不断积累才能打下相当的基础。 ②马克思在许多专门学问上的成就,正是以他的广博知识为基础的。 ③这不是非常明显的例证吗? ④专门的学问,如果努力学习,深入钻研,就可能有些成就。 ⑤有了这个基础,要研究一些专门问题也就比较容易了。 A. ①⑤②③④ B. ②③①⑤④ C. ④①⑤②③ D. ④②⑤①③ 二、文言文阅读(每小题2分,共10分) 阅读下面文言文,回答第6至第10题 伤仲永 [宋] 王安石 金溪民方仲永,世隶耕。仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之。父异焉,借旁近与之,即书诗四句,并自为其名。其诗以养父母、收族为意,传一乡秀才观之。自是指物作诗立就,其文理皆有可观者。邑人奇之,稍稍宾客其父,或以钱币乞之。父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。 余闻之也久。明道中,从先人还家,于舅家见之,十二三矣。令作诗,不能称

小鹿的玫瑰花教学反思

小鹿的玫瑰花教学反思 2016小鹿的玫瑰花教学反思 《小鹿的玫瑰花》讲的是在小鹿在门前栽了一丛玫瑰,他常常去松土、浇水。可是就在玫瑰快要开花的时候,小鹿不小心把脚跌伤了,等他伤好以后,玫瑰已经谢了,一朵花都看不到了。就在小鹿 兄弟俩感到惋惜的时候,黄莺和微风过来告诉他们,玫瑰花给他们 带来的快乐。小鹿不再难过了。一个很美丽的故事,传递出“能够 给别人快乐,自己也快乐”的朴素的哲理。 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生是语文学习的主人,教师是学习活动的指导者和组织者。引导学生寻找小鹿的 玫瑰没有白栽的原因是本课的难点。教学时,我在学生自由读通课文,整体感知文章内容,并围绕“泡泡”中“为什么说小鹿的玫瑰 没有白栽呢?”这个问题进行初读感知。然后指导学生再读课文,用 横线画出鹿弟弟的话,读读这两句话,想想你会提什么问题?大部分 学生会说:“鹿弟弟为什么开始说玫瑰白栽了,可后来又说玫瑰没 有白栽呢?” 语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。新课标指出:“阅读是学生的个性化行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验,有所感悟和思考。”教学中我引导学生学习第一 至三自然段,重点体会小鹿对玫瑰的精心栽种和喜爱。让学生画出 相关词语,从这些词语中你感受到了什么?学生从“常常、松土、浇水”体会到了小鹿种花的辛苦,从“数了数、高兴”体会小鹿对玫 瑰的喜爱和憧憬。接着让学生再读第三自然段,说说小鹿把脚跌伤 后在家养病时,会想些什么呢?从而让学生感悟到小鹿看不到玫瑰的 失望和惋惜的心情。 爱因斯坦说过:“想象力比知识本身更重要。”让学生学会学习,很大程度上依赖于思维品质的提高。因此教学中要抓住时机,鼓励

4小鹿的玫瑰花

4小鹿的玫瑰花 教学目标: 1.会认8个生字,会写12个字。积累“我会读”中的词语,有积累词语的举和习惯。 2.分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3.体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。 教学重点:识记生字,积累词语,感情朗读 教学难点:懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽?认识到为别人创造幸福,自己也能从中得到快乐。 一、创设情境、导入新课 二、自学生字,质疑问难 1、初读课文,读准字音,读通句子。 2、自主识字交流: 在小组里交流自己已认识的字,说说自己的识字方法。 结合经验理解:一瘸一拐结合图理解:花骨朵 3、引导质疑: 预测学生可能质疑:为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了,后来又说没有白栽呢? 三、读读演演,解决疑难 根据学生质疑,出示文中的两句话: 鹿弟弟惋惜地对哥哥说;“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。” 鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽!” (一)学习1-4自然段 自由读1-4自然段,思考:鹿弟弟为什么说,哥哥的玫瑰白栽了? 1 出示一组句子,找出文中的一对近义词: 玫瑰慢慢地抽出枝条,长出了嫩绿的叶子。 花骨朵渐渐地长大了。 理解“渐渐”,体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。 2 体会小鹿没看到一朵花的心情,理解“惋惜”。指导朗读,练习说话。 (二)自学5-8自然段 1 师:要是能看到小鹿栽种的玫瑰开花时的样子,该多好啊!小朋友们,想看看吗? 读一读第5-8自然段。 2 老师扮演小鹿,发给学生“黄莺”和“微风”的头饰,引导学生扮小鹿的朋友,告诉小鹿玫瑰开花时的样子。 3 学生自由分组研究角色,表演课文5-8自然段。 指导学生分角色有感情地朗读课文。 四、开发文本,拓展表演: 电脑出现小兔的画面,师:告诉大家一个小秘密,小兔是小鹿的好朋友,她悄悄地拍下了玫瑰开花时的情景,今天想把它作为礼物送给小鹿,祝它身体健康。(电脑出现玫瑰盛开的画面)再现童话情境,激励学生充当小鹿的各种朋友,告诉小鹿看到的玫瑰盛开情景。 随机理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢?”指导朗读。 五、总结全文,朗读全文。 反思:语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。新课标指出:“阅读是学生的个性化行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。”教学中我引导学生学习第一至三自然段,重点体会小鹿对玫瑰的精心栽种和喜爱。让学生画出相关词语,从这些词语中你感受到了什么?学生

统编语文二年级下册-拓展阅读-3 开满鲜花的小路含答案

3开满鲜花的小路 小鹿的玫瑰花 张秋生 春天到了,小鹿在门前的花坛里,栽了一丛玫瑰。他常常去松土、浇水。玫瑰慢慢地抽出枝条,长出了嫩绿的叶子。 过了些日子,玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿。小鹿和弟弟一起数了数,总共有三十二个,他们高兴极了。 花骨朵儿渐渐地长大了。就在快要开花的时候,小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。一天,一周,一个月……小鹿终于能下床走路了,他一瘸一拐地来到门外。呀!门前的玫瑰已经长得很高了,可是浓密的绿叶中,一朵花也看不到了。 鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。” 这时,一只黄莺飞来了。她说:“小鹿,我见过你家那些红玫瑰,可好看了!看着那些花,我就想唱歌。” 一阵微风吹来,说:“小鹿,我闻过你家的玫瑰花,可香了!我带着它的香味吹过森林,大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢!” 小鹿高兴地笑了,说:“原来我栽的玫瑰花是红色的,它们很美丽,还散发着香味。谢谢你们告诉我。” 鹿弟弟高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽!” 1. 小鹿在花坛里栽了()。 A. 玫瑰花 B. 牵牛花 C. 牡丹花 2. 小鹿的花有两个特点:、。

3. 小鹿为什么一朵花也没有看到?请判断正误,正确的画“√”,错误的画“×”。 (1)因为小鹿出远门,错过了花期。() (2)因为小鹿生病了不能下床,错过了花期。() 4. 生活中,你知道玫瑰花有哪些用途吗?请你写一写。 参考答案: 1. A 2. 美香 3.(1)×(2)√ 4. 示例:玫瑰花插在花瓶里可以用来装饰房间、净化空气,还可以用来洗花瓣澡。 这片草地真美丽(节选) (奥)欧普吉诺斯 星期天,城市里的人开车到乡下,想在他们喜爱的地方好好休息。 汀汀先生说:“这片草地真美丽!空气清新,花儿芬芳,有大树和云朵遮阴,有乌鸦、蝴蝶和蚯蚓伴我们入梦。” 其他城里人也都说:“没错!这片小小的草地真美丽!我们要待在这里。” “没有汽车,也没有马路;”汀汀先生说:“没有灰扑扑的房屋,也没有臭哄哄的工厂。” “统统都没有,”其他城里人也说,“这里只有草地,这样的情形应该保持下去。”

部编版小学语文《小鹿的玫瑰花》公开课教案

《小鹿的玫瑰花》第一课时教学设计 【设计理念】 以识字、写字为主要内容,以品读语言文字为主轴,以激活学生想象力为教学策略,通过入情入境地朗读,学习生字,品析词句,想想说话,走进人物的情感世界,引导学生体会小鹿喜爱玫瑰的感情。 【教学目标】 1.在课文学习中认识生字“玫、瑰、骨、终、瘸、拐、惋”;会写“抽、骨、渐、浇、静、躺、终、拐”8个字。 2.体会小鹿对玫瑰的悉心照顾和喜爱之情,以及“一朵花也没看到”的失落之情;了解玫瑰花在小鹿照顾下的变化。 【教学重点】 认识生字“玫、瑰、骨、终、瘸、拐、惋”;会写“抽、骨、渐、浇、静、躺、终、拐”。 【教学难点】 体会小鹿对玫瑰的喜爱之情以及一朵花也没看到的失落之情。 【教学流程】 一、课前谈话: 节奏对花歌:风儿轻轻吹,花儿点点头,朵朵齐开放,我来唱一唱。什么花儿美?牡丹花儿美。什么花儿香?栀子花儿香。什么花儿红?玫瑰花儿红?玫瑰花儿红。什么花儿黄?油菜花儿黄。 (课始以配乐轻快的儿歌引入,激发学生的学习兴趣,又为“玫瑰”的学习埋下伏笔) 二、激情导入 ⒈课件出示“玫瑰”图片:什么花儿开得艳?睁大眼睛开一看。 ⒉认真读“玫瑰” (1)正音:瑰第一声 (2)识记“玫瑰”王字旁:观察两个字,有什么发现?玫瑰是花中大王呢。 (用观察的方法发现两个二会生字的共同点,用顺口溜的方法帮助形象识记) 三、读题板书 ⒈课件出示课题:有一只小鹿可喜欢玫瑰了,让我们去故事中看看它的一种玫瑰 ⒉读题: (1)指名读 (2)板书:让我们一起把课题写在黑板上吧。

(3)个性读题:小朋友们在看看课题,这是谁的玫瑰花?小鹿的什么花? (多种形式读既巩固“玫瑰”的读音,又吸引学生注意,是学生学得积极主动。) 四、通读通知 ⒈师生合作读:上课前方老师了解过小朋友们都认真去预习过这个故事了,那我们赶紧拿起课文纸跟老师读读合作读读吧。 ⒉自读:多么令人感动的故事,多么善良的小鹿,接下来请小朋友们静下心自己好好读,认识这只小鹿,注意读准字音,读通句子,用横线划出小鹿是怎样种玫瑰的?玫瑰在小鹿照顾下发生了哪种变化。 (初读课文时,总体上把握故事的情节,理清课文的思路,再遵循故事发展去读课文,学生就更容易理解内容,然后,引导学生根据的问题再去读文,培养学生自主思考,提炼文字信息的能力。 五、朗读感悟 ⒈感悟小鹿的精心照顾 (1)指名读小鹿照顾玫瑰的句子。 (2)课件出示:他常常去松土、浇水。 (3)齐读 (4)小结:小朋友们,看来小鹿对待玫瑰真是无微不至 (5)写“浇”:什么结构,为什么浇是三点水?想写漂亮右边有几笔注意的地方,用水浇一浇,一横斜钩带把刀,一横短撇甩把尾巴。笔写。 ⒉了解在小鹿精心照顾下玫瑰的变化,体会小鹿的心情。 (1)玫瑰慢慢地抽出枝条,长出了嫩绿的叶子。 ①出示句子:你发现了玫瑰最初的变化。 ②指名读,学写“抽”:玫瑰自由成长,抽出一条长长的枝条。 ③感情读:再读读句子,玫瑰的叶子漂亮吗?你能用你的朗读夸夸它吗? ④板书:抽枝长叶 (2)过了些日子,玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿。 ①进一步体会小鹿的精心照顾:小鹿看见这么抽枝长叶,可高兴了。于是它继续为玫瑰松土、浇水。过了些日子玫瑰又有变化了。 ②指名读,出示句子。 ③认识花骨朵儿,读花骨朵儿 ④识记“骨”:多音词组 ⑤识记、写“骨”。 ⑥感情读:这么可爱的花骨朵儿,快来读一读,夸一夸 ⑦板书“长花骨朵儿”:玫瑰长出了这么多的花骨朵

阅读凸凹的薄暮下的刀锋附答案

阅读凸凹的《薄暮下的刀锋》(附答案) 阅读凸凹的《薄暮下的刀锋》 阅读凸凹的《薄暮下的刀锋》一文,完成18-21 题。 ①酷暑之下,他仍着一袭草绿的建设服,前胸是污渍,后背是汗碱,下身是土色的粗布裤子,两只裤腿挽到膝盖。他推着一辆破旧的自行车,后架上绑着一个乡下才有的窄长板凳,车把上挂着一个工具袋。知道我在注视着他,便朝我一笑:“磨剪子磨刀不?”平时并不弄刀切菜的我竟说:“磨。” ②我住一楼,很快就又走出门来。见他已骑在窄凳上,工具整齐地摆在脚下,可见他是个成熟的匠人。 ③我拿出的两把刀虽经年使用,因勤于擦拭,刀面光洁,夕照之下,能映出人影。心里说,其实是无须磨的,不过是照顾一下你的生意而已。他接过刀去,顺刀刃斜睨了一下,笑着说:“您这两把刀,虽光亮唬人,却都还没有开刃呢。”我说:“这怎么可能?”他说:“您看,这刀身与刀刃一样厚薄,手指头放在刀刃上用力摁一下,也不过是一道白印,不信您试一试。”一试,果然没有锋利感觉。 ④他将其中的一把抵在窄凳一端的匝柄之上,再用皮环缚住刀尾并蹬在脚下,使其牢靠,然后施以锉刀,一点一点地锉去刀刃上多余的部分。其实,窄凳的一端就安着一盘砂轮,但他居然舍轻就重,用手。如此做来,这将是一个相当长的过程,我便表现出不耐烦,说:“干吗不用砂轮?”他憨然一笑,说:“您这把刀是合金做的,钢口是脆的,一上砂轮,会崩出豁口。”我还是不能信服,便问:“你们磨刀的是论件数,还是论工时?”他说:“论件数,一把4块。”说完,他好像明白了我问话背后的含义,脸不禁红了。我看到了朴实的模样,便心生一丝惭愧,说:“就依你。” ⑤刃开过之后,他从工具袋里拿出一块中间凹陷的磨刀石,不紧不慢地磨了起来。磨过一个光景,他便斜眼看一看刃口,并用手指在刃上试一试,再接着磨一系列的动作不断但他还是觉得不到火候,我觉得那刀口已足够锋利了,下去。.反复。其间,因为离得近,更看出他皱纹绵密皮糙骨瘦,我便真切地说了一句:“差不多就行了。”他说:“我自己知道行与不行,您尽管去忙,不必等。” ⑥这把刀终于磨好了,夕照之下,刀锋闪闪生光。看了一眼另一把刀,我不禁笑着摇了摇头。拿过刀来,他也笑着摇了摇头,说:“还是一把合金做的。”他把刀固定在窄凳之上,还是重复既有的程序和动作。我真的有些不耐烦,转身走了,把刀和人遗弃在那里。 ⑦人在家里,却总是时时地到临街的后窗旁看一眼那人。那个人专注地工作着, 夕阳的余晖洒在他的脸上,慢慢收敛,已看不见他的脸色,只有身姿还在,一如剪纸。

《小鹿的玫瑰花》教案(正式)

4、小鹿的玫瑰花 教学目标: 1、会认9个生字,会写11个字。积累“我会读”中的词语,有积累词语的习惯。 2、分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3、体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。 教学重点:识记生字,积累词语,感情朗读 教学难点:懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽?认识到为别人创造幸福,自己也能从中得到快乐。 教学准备:动物头饰,多媒体 教学方法:启发引导法,情景表演法,阅读体验法 教学过程: 第一课时 一、创设情境、导入新课 同学们,你们见过玫瑰花吗? 春天到了,小鹿在门前的花坛里,栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。 揭示课题:小鹿的玫瑰花 二、自学生字,质疑问难 1、初读课文,读准字音,读通句子。 2、自主识字交流: 在小组里交流自己已认识的字,说说自己的识字方法。 3、读词语。结合经验理解:一瘸一拐结合图理解:花骨朵 三、读读演演,解决疑难 1、读课文,交流课文主要讲了一个什么故事? 2、引导质疑: 预测学生可能质疑:为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了,后来又说没有白栽呢? 根据学生质疑,出示文中的两句话: 鹿弟弟惋惜地对哥哥说;“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。” 鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽!” (一)学习1-4自然段 自由读1-4自然段,思考:鹿弟弟为什么说,哥哥的玫瑰白栽了? 1、出示一组句子,找出文中的一对近义词: 玫瑰慢慢地抽出枝条,长出了嫩绿的叶子。

花骨朵渐渐地长大了。 理解“渐渐”,体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。 2、体会小鹿没看到一朵花的心情,理解“惋惜”。指导朗读,练习说话。 (二)自学5-8自然段 1、师:要是能看到小鹿栽种的玫瑰开花时的样子,该多好啊!小朋友们,想看看吗? 读一读第5-8自然段。 2、老师扮演小鹿,发给学生“黄莺”和“微风”的头饰,引导学生扮小鹿的朋友,告诉小鹿玫瑰开花时的样子。 3、学生自由分组研究角色,表演课文5-8自然段。 指导学生分角色有感情地朗读课文。 4、随机理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢?”指导朗读。 五、总结全文,朗读全文。 第二课时 一、回顾课文,分角色朗读。 1、四人为一组,分角色练习朗读课文。 2、以小组为单位上台分角色朗读、评价 二、指导写字 1、指导写“谢”字。 A、小鹿种的玫瑰花为我们带来了那么多的快乐,让我们一起对他说声“谢谢”吧!咱们写一个“谢”字送给他。(提示学生掌握左中右结构的字) B、描红,书写,点评 2、举一反三,学写本课左中右结构的字:“渐、微” 出示这两个字,说说哪些地方容易写错,提醒大家! 3、其余生字学生请学生自己说说应该注意什么。 4、学生练习,教师巡视指导。 三、完成课后题“我会读” 板书设计: 小鹿栽一朵花没看到玫白栽 黄莺看美瑰没有白栽! 微风闻香花

小学:小鹿的玫瑰花教学反思3篇(教案文本)

小学标准教材 小学:小鹿的玫瑰花教学反思3篇(教案文本) Determine reasonable teaching goals according to the needs of the teaching situation and the characteristics of the educational objects. 学校:______________________ 班级:______________________ 科目:______________________ 教师:______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 小学:小鹿的玫瑰花教学反思3篇(教案文 本) 《小鹿的玫瑰花》教学反思(一) 《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引人思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天,小鹿栽下了一丛玫瑰,“他常常去松土、浇水”,期盼玫瑰早日开花。然而,当玫瑰快要开花时,小鹿因跌伤了脚不能走动而没能看到玫瑰花。课文围绕“小鹿的玫瑰是否白栽?”这一问题展开讨论,引发思考。故事的深层,蕴含着美化环境的意义,以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想。在这个过分崇尚自我的社会中,这篇课文的教育意义就显得尤为重要。

为了让学生能更好地体会这一层深意,我让每个孩子都成为森林中见过小鹿玫瑰花的小动物:“听了黄莺和微风的话,很多小伙伴也赶来了。你看,我们也看到闻到小鹿的玫瑰花了,我们会对小鹿说什么呢?”创设情境,说话练习。课堂上的气氛一下子热闹起来,“小蜜蜂”说:“小鹿,我采过你种的玫瑰花的蜜,可好吃啦!现在想起来我的嘴里还甜甜的呢!”“小蝴蝶”说:“小鹿,我见过你的玫瑰花,可美啦!每天我们都要到玫瑰丛中跳集体舞,大家都说:‘这是一幅多么美的图画!’”“小兔子”说:“小鹿,我戴过你的玫瑰花,朋友们都说我是森林中最漂亮的小兔子!”……孩子们拥有的超凡的想象力是他们最大的财富,只要我们努力挖掘,就一定能收获惊喜。精彩的回答已给“小鹿的玫瑰是否白栽?”这一问题画上了圆满的句号。不需喋喋不休地说教,孩子们已能深深体会到小鹿的玫瑰给大家带来的快乐。正所谓“赠人玫瑰,手有余香”,在给人快乐的同时,小鹿也收获着快乐。 《小鹿的玫瑰花》教学反思(二) 这节课是自己精心准备的一节课,提前一天晚上备课到了深夜

语文二年级下册《开满鲜花的小路》课后练习题和类文阅读题附加答案

第一课时 1.把下面的音节补充完整。 一大堆(d)打破(ò)纪录漏(òu)雨 绚(x)丽多彩包裹(ɡ)邮(y)政局 2.在括号中填上合适的词语(不重复)。 ()的小路()的鲜花()的礼物()的鲜花()地跳()地说 3.用“”在下面句子中画出表示心情的词语。 ①看来都漏在来时的路上啦!鼹鼠先生很懊丧。 ②小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊 ③她惊奇地说:“这是谁在我家门前种的花?多美啊!” 参考答案: 1.uī p l uàn uǒ óu 2. 开满鲜花绚丽多彩美好五颜六色快活惊奇 3.①懊丧②快活③惊奇

第二课时 1.看拼音写词语。 yuán lái shū fù ɡōnɡ ān jú ()()() qì chē lǐ wù yóu dì yuán ()()() 2.看看课文插图,依照例句说一说。 例:门前开着一大片五颜六色的鲜花。 ①房子旁边。 ②山坡上。 ③。 3.把下面的花选填在诗句中。 荷花红杏桃花榴花 五月()照眼明,枝间时见子初成。 春色满园关不住,一枝()出墙来。 接天莲叶无穷碧,映日()别样红。 竹外()三两枝,春江水暖鸭先知。 4.读一读,做一做。 小鹿的玫瑰花 春天到了。小鹿在门前的花坛里,栽了一丛玫瑰。他常常去松土、浇水。玫瑰慢慢地抽出枝条,长出了嫩绿的叶子。 过了些日子,玫瑰枝头长出了许多花骨朵。小鹿和弟弟一起数了数,总共有三十二个,他们高兴极了。 花骨朵渐渐地长大了。就在快要开花的时候,小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。一天,一周,一个月……小鹿终于能下床走路了,他一瘸一拐地来到门外。呀!门前的玫瑰已经长得很高了,可是浓密的绿叶中,一朵花也看不到了。 鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。” 这时,一只黄莺飞来了。她说:“小鹿,我见过你家那些红玫瑰,可好看了!看着那些花,我就想唱歌。”

小鹿的玫瑰花_1

小鹿的玫瑰花 小鹿的玫瑰花 【学习目标】认知目标:理解重点词语,句子,读懂课文。能力目标:凭借课件,发挥想象,理解课文内容,懂得为什么没有白栽。情感目标:有感情的朗读课文,体验为别人创造快乐,自己也能从中得到快乐。 【教学重难点】懂得为什么没有白栽。体验到为别人创造幸福,自己也能从中得到快乐。【教学准备】多媒体课件,一束玫瑰花。 【教学过程】 一、激趣导入。 1、(教师手拿一束玫瑰)知道这是什么花儿吗?(生:玫瑰花) 2、谁会送来这么漂亮的花呢?瞧!是小鹿。(点击课件小鹿的话外音:嗨!小朋友们,大家好!我是小鹿。你们还记得我和玫瑰花的故事吗?)生:记得。 3、今天,让我们再一次走进小鹿家,去听听小鹿和玫瑰花之间有趣的故事吧! 4、齐读课题。(喜欢小鹿吗?再读读课题) 二、复习生字词.过渡语:小朋友们,上节课我们所认识的生字娃娃还想和你们见见面呢!请看.(课件出示词语)它还带来了它的朋友,认识吗? “抽出终于”(读得真准,他们都是翘舌音。)

“浇水躺在”(声音真洪亮) “渐渐地静静地”(会读的同学一起读吧!) “惋惜一瘸一拐”(最后两个词语可不好读,谁愿意来读读。读得真好,像她这样读读。) 三、研读课文,朗读感悟。过渡语:小朋友们,词语都读得那么好,相信课文一定会读得很棒!师:我们一起来读课文好吗?第一组读1、2自然段;第二组读3、4自然段;第3组读5、6自然段;第4组读7、8自然段。其他小朋友一边听,一边用小铅笔划出鹿弟弟说话的句子,准备好了吗?生:分组读课文,其他的小朋友边听边划出鹿弟弟所说的话。师:小朋友们读得真好!谁来读读鹿弟弟的话。根据学生的回答相机点击课件出示:鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。” 鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽。”) ●齐读两个句子。 ●读了这个句子,你有问题想问吗?生:为什么鹿弟弟一会说白栽了,一会又说没有白栽呢?生:“惋惜”是什么意思?生:为什么一会惋惜一会又高兴呢? ●根据学生的提问板书:白栽 惋惜 没有白栽 高兴师:小朋友们提出的这些问题真有价值,是老师直接把答案告诉你,还是自己去寻找答案?生:自己去寻找答案。 ●解决问题。点击课件,出示:鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”

薄暮下的刀锋阅读答案薄暮下的刀锋阅读答案

薄暮下的刀锋阅读答案薄暮下的刀锋阅读答案 薄暮下的刀锋阅读答案 下面是WTT整理的薄暮下的刀锋阅读答案,供大家参考! 阅读凸凹的《薄暮下的刀锋》一文,完成18-21题。(20分) ①酷暑之下,他仍着一袭草绿的建设服,前胸是污渍,后背是汗碱,下身是土色的粗布裤子,两只裤腿挽到膝盖。他推着一辆破旧的自行车,后架上绑着一个乡下才有的窄长板凳,车把上挂着一个工具袋。知道我在注视着他,便朝我一笑:“磨剪子磨刀不?”平时并不弄刀切菜的我竟说:“磨。” ②我住一楼,很快就又走出门来。见他已骑在窄凳上,工具整齐地摆在脚下,可见他是个成熟的匠人。 ③我拿出的两把刀虽经年使用,因勤于擦拭,刀面光洁,夕照之下,能映出人影。心里说,其实是无须磨的,不过是照顾一下你的生意而已。他接过刀去,顺刀刃斜睨了一下,笑着说:“您这两把刀,虽光亮唬人,却都还没有开刃呢。”我说:“这怎么可能?”他说:“您看,这刀身与刀刃一样厚薄,手指头放在刀刃上用力摁一下,也不过是一道白印,不信您试一试。”一试,果然没有锋利感觉。 ④他将其中的一把抵在窄凳一端的匝柄之上,再用皮环缚住刀尾并蹬在脚下,使其牢靠,然后施以锉刀,一点一点地锉去刀刃上多余的部分。其实,窄凳的一端就安着一盘砂轮,但他居然

舍轻就重,用手。如此做来,这将是一个相当长的过程,我便表现出不耐烦,说:“干吗不用砂轮?”他憨然一笑,说:“您这把刀是合金做的,钢口是脆的,一上砂轮,会崩出豁口。”我还是不能信服,便问:“你们磨刀的是论件数,还是论工时?”他说:“论件数,一把4块。”说完,他好像明白了我问话背后的含义,脸不禁红了。我看到了朴实的模样,便心生一丝惭愧,说:“就依你。” ⑤刃开过之后,他从工具袋里拿出一块中间凹陷的磨刀石,不紧不慢地磨了起来。磨过一个光景,他便斜眼看一看刃口,并用手指在刃上试一试,再接着磨下去。我觉得那刀口已足够锋利了,但他还是觉得不到火候,一系列的动作不断反复。其间,因为离得近,更看出他皱纹绵密皮糙骨瘦,我便真切地说了一句:“差不多就行了。”他说:“我自己知道行与不行,您尽管去忙,不必等。” ⑥这把刀终于磨好了,夕照之下,刀锋闪闪生光。看了一眼另一把刀,我不禁笑着摇了摇头。拿过刀来,他也笑着摇了摇头,说:“还是一把合金做的。”他把刀固定在窄凳之上,还是重复既有的程序和动作。我真的有些不耐烦,转身走了,把刀和人遗弃在那里。 ⑦人在家里,却总是时时地到临街的后窗旁看一眼那人。那个人专注地工作着,夕阳的余晖洒在他的脸上,慢慢收敛,已看不见他的脸色,只有身姿还在,一如剪纸。

二年级语文:《小鹿的玫瑰花》的教学设计(实用文本)

( 语文教案 ) 学校:_________________________ 年级:_________________________ 教师:_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 二年级语文:《小鹿的玫瑰花》的教学设计(实用文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.

二年级语文:《小鹿的玫瑰花》的教学设计 (实用文本) 教学目标: 1、会认8个生字,会写12个字。 2、分角色有感情朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白载。 教学重点: 1、认读生字8个,会写12个生字。 2、分角色有感情地朗读课文。 教具准备:玫瑰花生字卡片,黑板画花坛 教学课时:两课时 教学过程 第一课时(简案) 一、初读课文,认读生字。

二、学习课文第一第二自然段 1、小鹿在家门前的花坛里载了一丛玫瑰,她常常去松土,浇水。(出示“玫瑰慢慢地抽出枝条,长出了嫩绿的叶子”,学生自读)。过了些日子,玫瑰枝头长了许多花骨朵。小鹿数啊数,总共有几朵? 2、弟弟为什么要数花骨朵呢?(迫切想看到自己种的玫瑰花开花) 3、(出示“花骨朵渐渐长大了”)学生读。 4、小朋友仔细观察这两句话,你能找到一组反义词吗? 5、谁能用“渐渐”说一句话? 三、指导写生字。 写生字“弟、哥、骨、抽、拐、浇、终、静、躺” 第二课时(详案) 一、回顾上节课内容,导入新课 1、这节课我们继续学习《小鹿的玫瑰花》,课文讲了一个什么故事,谁能按照老师的提示说一说?(小鹿在家门前的花坛里_____。就在花骨朵渐渐长大的时候,小鹿_____,当他出来看花时,_____。)

4小鹿的玫瑰花

4 小鹿的玫瑰花 学习目标 1.会认8个生字,会写12个字。积累“我会读”中的词语,有积累词语的举和习惯。 2.分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3.体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。 教学重点:识记生字,积累词语,感情朗读。 教学难点:懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽?认识到为别人创造幸福,自己也能从中得到快乐。 教学准备:动物头饰,玫瑰盛开的图片、CAI课件。 前置学习 一、自读课文一遍,用括号标出生字、词。借助工具书查阅,标出拼音,写出词义。 二、自读课文第二遍,(1)用“”标出表示时间的语词的句子。(2)用“”标出小鹿心情变化的句子。 三、自读课文第三遍,标出自然段,想想每个自然段大体写了什么?课文讲了个什么故事? 四、完成下列练习: 1、给下列生字注音,并试着说词语。 玫瑰骨终瘸拐惋莺 2、联系课文,或借助工具书,给下列生字组词,并选一个词语写一句话。 弟()骨()拐()终() 哥()抽()浇()静() 谢()渐()微()躺() ()------------------------------------------------------------------------------ 五、思考:为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了,后来又说没有白栽呢?从课文中找出有关词句。 课堂探究 一、学前交流:小组内根据自学提纲交流前置学习内容。 二、全班交流。 1、小组汇报生字词的学习情况。

2、指名分自然段朗读课文,正音。 3、交流:为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了,后来又说没有白栽呢? 通过学习你明白了什么?相机指导朗读。 三、分角色朗读课文。 四、拓展:还有哪些小动物看到过小鹿的玫瑰花呢?如果你是小鹿的好朋友,你想个什么办法来帮小鹿看到玫瑰花呢? 课后检测 一、课文词语听写(将教师所读内容写在下面的横线上) dì dìɡē ɡēɡū duo chōu chūyī qué yī ɡuǎi wēi xiào ( ) ( ) 花( ) ( ) ( ) ( ) jiāo huāzhōnɡ yúān jìnɡtǎnɡ zài xiè xièjiàn iàn ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 二、联系课文内容填空 小鹿在门前的花坛里,栽了一丛玫瑰。他常常去( )、( )。玫瑰慢慢地( )枝条,长出了( )的叶子,最后开出了美丽的( )色的花,还散发着( ),给朋友们带去了( ),小鹿的玫瑰花没有白栽。 三、读读写写。 a.花骨朵渐渐地长大了。 雨渐渐地( ) b.小鹿静静地躺在床上养病。 同学们静静地( ) 四、快乐阅读最甜的蜜糖 夏天里,小熊旁旁酿出一陶罐喷喷香的蜜糖。旁旁舍不得吃掉,拨电话邀请朋友们一同来品尝。 客人们全到了:小猴、小鸟、小狗,还有小老鼠一家七兄弟,大家围着陶罐,小猴一勺、小鸟一勺、小狗一勺。好甜的蜜糖,连舌头也变得像糖果。小老鼠一家一勺一勺吃着蜜糖,还在地板上跳起了草裙舞。 客人走后,旁旁发现陶罐早已是空空的,它鼻子酸酸的,说不出啥滋味。 第二天清晨,旁旁拉开门,正遇上小鸟衔来美丽的花环,来道早安。大门前放着小狗送来的蜜糖,小猴送来的是一篮仙桃。小老鼠一家七兄弟抬来一架留声机,正唱着“友谊比蜜甜”。旁旁咧开嘴笑了。 最甜的蜜糖是什么呢?哈,原来“友谊比蜜甜”呀。小朋友,你有没有像小猴它们这样的好朋友呢? 读完了课文,你想说什么呢?和小组内的同学说说吧!

泉水

《泉水》教学反思 刘家宏 这是一篇很美的课文,题为《泉水》,其实不管是她的内容,还是文字,她都像一股清泉,涓涓地流淌着,沿路洒下一片片爱心。开课,伴随着清脆的泉水声,学生进入了情境。音乐的渲染,朗读的感受使他们初步走进泉水的世界,感受泉水的美,由此就很自然地把学生带入了课文,整堂课显得非常得轻松愉快。精读课文时,我便本着自读自悟,尊重学生的独特感悟之意,设计了很多形式的读,不管是自由读,示范读,指名读,小组读,齐读,都是希望学生在一遍遍地读中能做到最大限度的感悟、品味和积累,并由此受到情感的熏陶,感受到泉水的快乐,从而分享泉水的幸福,泉水乐于助人,体会到奉献的幸福感,这样以奉献为乐的精神也如泉水般浸润学生的心田。从“你喜欢泉水吗?为什么吗?”这两个问题着手去学习课文的各个自然段,对自然段的选择也尊重学生的意愿,选择他们自己喜欢的段落交流,在交流时让学生能抓住关键字、词来体会情感和心情,再一次又一次反复地、不厌其烦地诵读,用读来表达自己所感悟到的,同时也用感悟到的来升华学生的朗读,而我则在学生互动交流、互动评价时,适时点拨,使学生的阅读感由表层趋向内部,感悟泉水的奉献之美,然后再用“如果你是泉水帮助的对象,你会对泉水说什么?”进入角色地去学会赞美和感恩。只是可惜,如果能再追加一问“小朋友,你想对这样的泉水说什么呢?”,那么就能让学生不仅进入文本与文本中的角色同喜同乐,还能跳出文本,最真实地表达自己当时的心情,这样一来学生的情感体验也便更深,审美的情趣也便更浓了。另外还有一点思考的是:在平时的阅读教学中如何培养学生学会联系上下文去寻找答案?比如在说到泉水姑娘是冲出来时,我提问泉水姑娘“冲”出来时心情是怎么样的,有很多同学都只会说快乐,可是为什么快乐呢?就说不上来,但是如果在平时阅读教学中能教会他们联系上下文来回答的话,那么从“原来是一股清泉从石缝里冲出来,来到这阳光灿烂的世界。”这句话中或者仅仅只是“阳光灿烂”这个词,能感受到的又何止是高兴啊!其实这样的问题又何止仅出现在今天的教学上,比如在教授《小鹿的玫瑰花》时,我问“玫瑰慢慢地抽出枝条,长出了嫩绿的叶子”,你感受到了什么?很多学生也就感受到这是小鹿是开心的,除此之外没有了,可是如果能抓住上文“他常常去松土、浇水”或者仅从“常常”一词能感受的也不仅仅是开心,更多的是焦急、无奈。本来在平时教学中我为学生的回答总是不得我心感到苦恼,后来上完这堂课,通过孙老师的评课才知道原来问题都出在教师在平时的教学中没有不断地、巧妙地引导以及示范,致使学生在阅读中无法可寻,那么回答问题时当然也便有所缺了。所以在平时教学时一定要精心设计问题的引导与示范,让学生学会用联系上下文来寻找答案,这样学生在自己阅读时也便有法可寻,其语言的感受也会更加出色。

2019-2020学年度七年级下学期期中语文试题 (7)

2019-2020学年度七年级下学期期中语文试题 注意事项: 1.答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息 2.请将答案正确填写在答题卡上 第I 卷(选择题) 请点击修改第I 卷的文字说明 一、选择题 1.下列字形和加点字注音全部正确的一项是( ) A .嗥.鸣(háo ) 凛冽 一如即.往(jì) 鲜为人知 B .诘.问(jié) 烦躁 忍俊不禁.(jīn ) 无精打采 C .炽.痛(zhì) 塌败 沥.尽心血(yǒu ) 断壁残桓 D .咀嚼.(jué) 骷髅 扑朔.迷离(suǒ) 眼花瞭乱 2.下列词语没有错别字的一项是( ) A .独裁 奠基 至死不懈 目不窥圆 B .深宵 小楷 妇儒皆知 马革裹尸 C .挚友 卓越 心不在焉 沥尽心血 D .硕果 草率 不以为然 慷概淋漓 3.下列句子加点词语使用不当的一项是( ) A .潜心治水,三过家门而不入,大禹治水的故事早已家喻户晓....,而有关大禹精神的传承在当代社会显得更为迫切。 B .邓稼先被张爱萍将军称为“两弹元勋”,是当之无愧....的。 C .做学问最关键的是要有持之以恒、锲而不舍....的精神,如果见异思迁,终将一事无成。 D .我想多踢一会儿足球,可是爸爸原形毕露....,威胁我说:“你再不回去做作业,小心晚上不给你饭吃。” 4.下列句子中没有语病的一项是( ) A .中学生写作文,要细心观察各种事物,各种现象,要有真情,切忌不要胡编乱造。 B .成绩的好坏首先取决于能否刻苦学习 C .保护并了解我们的传统文化,是每个中国人义不容辞的责任。

5.依次填入下面横线上的语句,顺序最恰当的一项是( ) 于是我转念想,对于我们,家又何尝不是一只船? ①四周时而风平浪静,时而波涛汹涌 ②但因为乘在这只熟悉的船上,我们竟不感到陌生 ③但只要这只船是牢固的,一切都化为美丽的风景 ④岁月不会倒流,前面永远是陌生的水域 ⑤这是一只小小的船,却要载我们穿过多么漫长的岁月啊 A .④①③⑤② B .⑤④②①③ C .④③①②⑤ D .⑤②④③① 阅读下面古诗,完成下列小题。 与夏十二登岳阳楼 李白 楼观岳阳尽,川迥洞庭开。雁引愁心去,山衔好月来。 云间连下榻,天上接行杯。醉后凉风起,吹人舞袖回。 注释:①乾元二年(759),李白流放途中遇赦,回舟江陵,南游岳阳,秋季做此诗。夏十二:李白的朋友,排行十二。②迥:邈远的样子。③下榻:指留宿。④行杯:谓传杯饮酒。⑤回:回荡,摆动 6.下列对诗的内容理解不正确的一项是( ) A .首联写登高临远所见到的辽阔景象。 B .领联写大雁高飞,月出山口,诗人表达的是流放遇赦后的喜悦心情。 C .颈联写出岳阳楼高耸入云,在岳阳楼上住宿、饮酒,仿佛在天上云间一般。 D .尾联写醉后凉风四起,衣袖翩翩起舞,诗人的心绪也不由得悲凉起来。 7.下列对诗的赏析不正确的一项是( ) A .这首五律就其风格而论,意气豪放,境界阔大,抒情写景有一种长风浩荡的笔力。 B .“雁引悉心去,山衔好月来”,运用了比喻手法,赋予了大雁、高山以人的动作。 C .“云间连下塌,天上接行杯” 一句,充分体现了李白诗歌的浪漫主义风格。 D .本诗没有一处正面描写楼高,却无处不显接高。不露斧凿痕迹,浑热天成。 第II 卷(非选择题) 请点击修改第II 卷的文字说明 二、句子默写

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