浅谈“激趣乐学”在初中英语教学中的实施-2019年教育文档

浅谈“激趣乐学”在初中英语教学中的实施

初中阶段教育的一个重要目标就是促进全体学生素质全

面发展,个性健康发展,使每个学生学会学习,达到愿学、乐学、会学、善学,为今后的继续学习打好必备的基础。而教育心理学告诉我们:中学生的学习动机往往呈现非明确状态,因而其学习

兴趣就显示波动性。这就需要教育者不断地激发学生的学习兴趣,使其学习动机逐步趋于明确和稳定。布鲁纳说过:“对学生的最好刺激,乃是对所学教材的兴趣。”初中英语教材的教学内容,

教学手段到教学过程和各个环节都有很多可利用的兴趣因素,只要教师有意识地去挖掘,并加以激发,以点带面优化中学英语教学,就能大大提高学生的学习欲望,做到乐学、会学、善学。

1. 建立民主和谐的师生关系,调动学生的学习热情

教育的目的是开发个人的潜能,促进人的健全发展。因此构建和谐、合作、互动、融洽的师生关系尤其重要。作为一名教师,在我们的平时教学工作中,我们不难发现这样的一种现象:当学

生喜欢某位老师时,他必定会喜欢学,并学好该老师所任教的学科,因为他需要老师的认可。一旦,学生对某位老师有成见,他会产生消极抵触的情绪,逐渐失去对该老师所任教学科的兴趣,甚

至产生厌学情绪,其后果可想而知。如何去建立良好的师生关系呢?其实也不难,老师做为一名长者,切勿高高在上,应主动与学

生沟通,拉近与学生的距离,了解他们的思想,关心他们的生活,

要做好这些,需要老师对学生倾注相当的热情。英语作为一门语言类的学科,其教学特点是应充分发挥其语言功能,讲究对话艺术。这需要全体学生主动参与,克服羞于开口的毛病,积极开展语言交际活动,和谐的师生关系有利于课堂活动的顺利进行。在课堂上,教师要尽量用微笑的眼神去关注学生,在学生回答问题时,教师应多使用great, good等表扬性的语言恭贺学生;用I'm sure或It doesn't matter……等鼓励性的语言安慰学生。幽默风趣的举止,笑容可掬的教态是活跃课堂气氛的一种兴奋剂,同

时也能调动学生的学习热情,形成乐学的情感。

经验告诉我们兴趣是最好的老师。教学中我们应根据学生的心理特点,利用学生对英语的好奇心和上进心,使英语学习变得

生动有趣,培养和激发学生学习英语的兴趣。首先要帮助学生明确学习目的,端正学习态度,明了学习英语对他们将来学习、工作和生活的重要意义,充分发挥学生学习的主观能动性。学生对英语学习的兴趣在教学活动中的作用是特别大的,如果他们感兴趣,就会兴致勃勃地学习英语,以学习英语为快,以学习英语为乐。其次教师在教学中要充分发挥英语教学的特点,尽量创设英语学习的环境,课堂上尽量使用英语组织教学,适当使用母语,学生提出问题或回答问题,尽量使用所学的英语知识表述。建立每天值日生英语报告制度。培养学生大胆开口,勇于回答的好习惯。也可让学生上台表演所学内容,学生们都乐于表现。这样枯燥的词汇记忆,对话或课文的背诵变得比较有趣。学生学习英语劲头足,

兴趣更浓。

2. 营造愉悦的课堂气氛,激发学习兴趣

人的认知与情感密不可分,不同的情感对学习有不同的影响。积极的情感,对促进学生思维的发展有很大的作用。人在愉快时感知较敏锐,记忆力好,想象较活跃,愉快教学能够更好地实施素质教育。初中生正处于智商、心理和生理成长发育的多变时期,往往表现出好奇心强,喜欢模仿,表现欲强,争强好胜等特点。学生的这一特点决定了教师在课堂教学中应采取知识性与趣味

性融为一体的教学策略。我常采用以下的几种方式活跃课堂气氛,激发兴趣,达到乐学的目的。

2.1 轻松导入课堂。教师可在课前播放通俗易学的英文歌曲,让学生不知不觉地进入学习英语的状态。因为唱歌可以满足学生好奇好玩的心理,使注意力保持稳定、持久。也可让学生进行Free Talk,使他们无拘无束,自然地进入英语学习的佳境。

2.2 充分利用教材,寻找兴趣点,激发学生,使之乐学。教材中有许多色彩鲜明的彩图,图文并茂,内容贴近学生生活,能引起学生共鸣,激起学生的学习兴趣。在教学数字的这一话题中,教师可充分利用书本中插图――车牌、电话等,教学生学习0-10的数字,学生会觉得这些数字离自己很近,就在日常生活中。在完成教学后,教师可引出句型What's your phone/ID number?让学生分组开展活动,活用教材。初中英语教材通常也配套有教学挂图,

教师也可在课堂上展示挂图。它把学生由毫无寄托的空想引到了

实在的画面上,从而也产生学习兴趣,主动参与到课堂活动中去。

2.3 呈现实物教具或简笔图示。实物教具的呈现,可让学生有更切实的感受,特别是在讲授到一些物质名词时,如pen, bag, car, apple等。教师可利用生活中的真实事物或模型来展示,吸引学生的眼球,让学生眼前一亮,注意力倍增。因而寻常之物发挥了不寻常的作用,教学效果也好得多。教师若能用寥寥数笔,传神地勾勒出实物,种种人物活动场面和事物的形象或课文中的情节,可以使课堂教学手段更多样丰富,也可让学生直观地理解,掌握

所教内容,又能起到活跃课堂的作用。

2.4 创设情境,精心组织课堂活动,使课堂教学轻松、活泼。教具是死的,人是活的。在课堂上,教师可充当指导者或示范者,也可由学生配合形成灵活的直观“教具”,再运用适当的肢体语言,传授或巩固相关知识。在做对话演练时,教师要鼓励、帮助学生创设仿真语境,调动学生的激情。比如在做shopping这一对话时,教师可把教室进行分区,让学生设摊位,学生可自由组合,准

备一些道具,演练顾客与售货员之间的对话,学生会觉得很有趣,在乐此不疲中学到好多东西,产生意想不到的效果。

2.5 开展小组竞赛,营造既紧张又活泼的课堂气氛,提高学

习兴趣。兴趣与成功犹如一对孪生姐妹,经常性的成功体验可使人永不满足,不断进取。课堂上开展小组竞赛,引入竞争的机制,对英语教学有着不可估量的推动作用。我把班级分为四大组,在黑板上画一个比赛表格,设计比赛任务,最后统计得分情况,给获

胜的组员一定的奖励,给落后的小组略施惩罚。这种比赛形式,

不但有利于激发学生参与课堂教学活动的兴趣,让他们从中体验参与合作学习的乐趣,而且还能培养学生的集体感和凝聚力,深

受学生们的喜爱。

2.6 用电化教学,激发兴趣,让学生乐学。随着社会科技的发展,现代化的教学设备走进课堂。教师充分利用学生喜闻乐见的形式展开教学活动能激发学生的兴趣。在教学动物这一话题时,教师可用电脑多媒体,把动物园中的tiger、panda、monkey……等动物淋漓逼真的声音逐一呈现在学生面前,并让学生猜。What's it?这样可激起学生浓厚的兴趣,在欢快的气氛中学习。

3. 开辟生动有趣的第二课堂,不失时机地激发学生的学习

热情

学习英语仅靠课堂四十五分钟的学习时间是完全不够的,教师应鼓励或组织学生开辟第二课堂,从而加强课外实践,在实践

中做到学以致用,活学活用。第二课堂的形式可以多样性,也可组织学生做游戏,因为初中生爱玩好动,游戏活动符合初中学生的

认知规律和心理特征。让学生走出教室,负着任务进行游戏活动,使原本枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。教材中设计有一话题是问路、找地点。我设计这样的一个游戏:把全班分为四组,按不同的线路进行探宝,找到宝物,宝物便是各自的奖品,没找到的小组则要受罚。给每小组一张字条,按字条上说明出发寻宝。以A组为例:Go out of the classroom and turn left,

walk along this road and turn right at the first turning. Go upstairsto the fourth floor then turn right. It's about 8 meters long. There's a pen behind the door.通过这个游戏,学生掌握了该话题中的一些句型和表达法,也获得心理满足

和成功喜悦,这种满足感能激起学生更强烈的求知欲。

总之,在学习英语的过程中,学生的学习兴趣受到多种因素

的影响,教师应根据学生的心理特点和认知规律,抓住学习的兴

趣点,有计划有步骤地激发他们的兴趣,在课堂教学中注入快乐

元素,使学生愿学、好学、乐学和善学。把枯燥的学习变成一种无形的引力,使求知成为一种内驱力。

收稿日期:2010-08-02