“大体育”课程改革探索与实践--以河西学院为例

第34卷第2期(2018)河西学院学报Vol.34 No.2(2018)

“大体育”课程改革探索与实践

以河西学院为例

盛建国丁 斌 赵同庆

(河西学院体育学院，甘肃张掖734000)

摘要：遵循体育大课程观教育教学理念而形成的“大体育”课程改革，是将各类体育教学与 活动内容、过程纳入大学体育课程，实现体育课程的有效组织管理.体育俱乐部是一种新型的教学 组织管理模式，河西学院通过以体育俱乐部制为主的“大体育”课程改革，形成学校体育教学、健 身、训练、竞赛一体化教学模式，丰富了大学体育教学内容与形式，推动了校园体育文化建设，促进了大学生体质健康水平提高，为大学体育教学改革提供了有力的理论和实践支撑.

关键词：大体育；课程改革；实践探索

中图分类号：G807.4 文献标识码：A文章编号：1672-0520(2018)02 - 0121-04

DOI： 10. 13874/https://www.wendangku.net/doc/995926226.html,ki.62-1171/g4.2018. 02. 021

体育丁作是学校教育重要组成部分.高校体育是学校体育教育最后环节，对大学生终身体育的形成 有着深远影响.学校体育丁作包括体育课教学、课外体育活动、课余体育训练和竞赛，涉及到学校的不 同层级和各个方面.各地高校在办学理念、办学规模、教学传统、管理制度以及体育场馆设施上都有很 大差异，因此对学校体育的目标与任务、内容与形式、组织与管理，都有着不同的认识和解读，学校 体育改革也呈现出多样化的特点'一个不争的事实是，虽然开展学校体育各项丁作在《学校体育丁作条 例》等体育法规中都有规定要求，但只有体育课教学有明确的刚性规定，学生业余体育锻炼、训练、竞 赛的规定性都显不足，开展这些丁作的状况大多有赖于学校负责人和管理层的态度，往往缺乏连续性 和有效的组织管理.有鉴于此，我们经过多年的实践探索，逐步明确了开展学校体育丁作的基本认识：对学校体育各项丁作要实现有效组织管理；体育教学是促进学生体质健康水平提高最得力的途径；学 校体育改革要以体育课教学为基点，把健身、训练、竞赛纳人到学校教学管理体系中，创建“大体育”课程教学模式.河西学院据此进行的体育教学俱乐部制改革，为推动学校体育丁作有序、有效进行，促 进学生体质健康水平提高，探索大学体育教学模式，提供了有力的支撑.

1“大体育”课程改革探索

1.1明确大学体育课程改革思路

大学体育教学具有多层次的功能和特点，需要从根本上摆脱学科中心论，价值取向的重点由体育 知识技术转向学生的全面发展，把作为课程的体育过程和作为活动的体育过程融为一体，使大学体育收稿日期：2017-09-25

基金项目：河西学院2014年教学研究立项课题.

作者简介：盛建国（1970—)，男，甘肃高台人，副教授，研究方向：大学体育教学与训练.

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