I'm going to be a basketball player. 李小菊

第三界全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选

参赛者：李小菊

工作单位：广西来宾市兴宾区大湾中学

邮编：546103

电话：132********

Unit10 I’m going to be a basketball player.

（page59）

教材：人教版八年级英语上册

学校：大湾中学

姓名: 李小菊

一、教材背景：

新目标初中英语教材采用任务型语言教学（TASK-BASED LANGUAGE TEACHING）模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成一套循序渐进的生活化的学习程序。具有很多优点，但由于学生认知水平的发展具有规律性和局限性，教师只有充分认识和掌握这种规律，并结合教学实际合理设计教学程序，充分发挥学生的主体作用，教学相长，才能使教学效果最优化。

二、教材分析：

1.单元分析及教材处理

本课是新目标英语八年级上册第10单元，教材以 I’m going to be a basketball player. 为中心话题，主要是通过学习动词的一般将来时态，讨论人生理想和将来打算，计划。本课教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。通过复习和学习一些关于职业的词汇，用be going to谈论长大以后打算做什么以及打算怎样实现目标，与七年级（下）Unit 4 I want to be an actor. 学习关于职业的词汇以及用want to be\do谈论将来，和八年级(上)Unit 3 What are you doing for vacation? 用be doing 谈论将来的打算有着密切的联系。学好本课将为进一步学习一般将来时打下良好的基础。

Section A的主要学习内容是：一般将来时“What are you going to be when you grow up?—I’m going to be a basketball player.”教材安排了许多听，说，读，写的任务活动，我将灵活运用这些活动

2.教材的地位和作用

本课主要的语言结构是一般将来时的用法，一般将来时在英语学习中是非常常用的时态，由于在交际、应试中的使用频率很高，所以新课程标准要求学生重点掌握一般将来时态，能够把它运用到实际生活中，学好这一时态对以后的学习也有很大的帮助。

3.教学目标

（1）知识目标：关于职业的名词；关于一般将来时态的表达

（2）能力目标：能听懂有关人生理想的词汇及表达；能听懂有关未来计划的表达；能进行有关人生的谈话；能进行有关将来计划的讨论，提高学生听、说、读、写等能力。

（3）情感目标：通过谈论将来打算做什么以及准备怎样实现目标，让学生考虑自己的将来，及早为将来做好准备。培养学生学习英语的强烈兴趣，乐于参加各种活动的积极情感，善于合作，培养学生团结协作精神。通过对人生理想的讨论，让学生从小就树立自己的人生理想，并且现在就下决心，为理想而努力奋斗。使他们成为有理想，有抱负，有动力，健康成长的新一代青少年。

4.教学重点和难点

学会描述自己的人生理想和表示奋斗的想法。

（1）重点：掌握本课 computer programmer, computer science, engineer, pilot, professional等重点词汇，What are you going to be when you grow up? I’m going to be an engineer. How are you going to do that? I’m going to study math hard.等重点句型和

语法：用be going to表示一般将来时。

（2）难点：一般将来时be going to 中be 的具体形式和后面接动词原形的用法, 而学生根据自己喜欢的职业，运用所学知识谈论自己打算怎样做来实现目标则既是难点，又是能力训练点。

三、教学方法

1. 直观教学法

用图片展示教学目标之一生词会产生瞬间记忆的效果。

2.情景教学法

师生之间，生生之间在这个畅谈未来的话题上就是真实的情景。

3.互动法

通过教师与学生交流，学生与学生交流，正确对待学生错误，鼓励学生大胆发言，营造平等交流气氛，让学生成为学习的主人。

4.任务型语言教学法

任务型的教学活动，是让学习者通过运用语言来完成各种各样的交际活动。学习者通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来学习和掌握语言。

5.多媒体教学手段

多媒体辅助：用POWERPOINT软件将本课所需要的动画、录音、图片、文字和影片制成课件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。

四、设计理念

本节课抓住初中学生的心理特点，一开始就用视频欣赏开局，增强课堂的趣味性、调动学生的积极性和主动性，同时也起到复习的作

用。在新职业名称呈现之后，再次引入竞争机制，开展小组竞赛，更进一步活跃课堂，增强生生互动，同时起到新旧知识整合的作用。在目标语言的呈现方面，采用了“以旧引新”的办法，用 want to be

结构引出本节课的目标语言be going to + do结构。在听、说能力训练的同时，本节课对读、写能力训练也设计了一定内容（Group work、homework）.总之，本节课注重初中学生的心理特征，设计了活泼、有趣、参与性强、参与面广的课堂活动；注重师生互动、生生互动；强调新旧知识的整合；在强化听、说能力的同时，也进行了必要的读、写训练，使各项能力平衡发展。

五、教学过程

StepⅠ. Lead in.

Ask the students to look at the picture. Ask“What does he do?”And answer“He’s a……”.“Do you like basketball?”And answer “Yes, I do.”. “Do you want to be a basketball player? ”And answer“Yes. ”……Today we will learn “Unit 10 I’m going to be a basketball player.”

Write it on the Bb.

（以学生喜闻乐见的形式进入课堂，为学生创造轻松愉快的学

习气氛, 激发学生的好奇心，通过提问，为学习新课打下伏笔。）

StepⅡ.New lesson.

.Introduce the key vocabulary.

Guess the words of jobs

（多媒体展示了同学们熟悉的职业，激发了学生表达对未来职业

的畅想。）

.Presentation.

⒈Present the drills by using the pictures and finish 1a.

----What are you going to be when you grow up?

----I’m going to be a/an……

Practice in pairs.

⒉Present the drills according to the pictures.

----How are you going to do that?

----I’m going to……

3. Review the words.

（多媒体采用形象生动的图片，保持学习新知识的兴趣。变被动为主动，体现教师为主导，学生为主体的原则。进一步熟悉单词并观察学生思维方式。）

StepⅢ. Task activity.

. Listening.

1b Listen and match the items below. Then check the answer.

（任务型听力活动，目的是让学生在听音时抓住关键词，培养学生边听边做笔记的学习策略。）

StepⅣ.Pairwork:

1.Ask Ss to practice the conversation in the picture and

on the right.

2.Then make conversations about the other jobs.

StepⅤ.Ask Ss to look at the pictures and fill in the blank.

StepⅥ . Look at the pictures and guess the words of jobs. StepVII. Grammar Focus

StepⅦ. Exercises.（通过学生对习题的掌握情况，能检查学

生是否将知识转化成了能力，更能扎实掌握本节课所学内容。）

StepⅧ. Homework.

写一篇对话My dream job.

What are you going to be when you grow up?

How are you going to do that?

When?

Where are you going to work?

（通过此环节，检验学生是否熟练掌握本节课所学知识，培养学生写作能力。）

六、教后反思

这节课的主题是学习一般将来时，学会了怎么样表述未来的工作，制定未来的计划。学生通过谈论未来要从事的工作，他们学会用I’m going to be……这一目标语言表述心中所想。足以让学生在他们自己之间,同学之间,朋友之间进行不同职业的比较,然后找出最适合的职业,再介绍和提供给其他人。在语言学习中学生运用语言表达思想，在表述思想中学生又不断深化了语言的学习。在学习过程中，学生能够

在活动中阐述理由。这样不仅能够锻炼目标语言,而且能够帮助学生学会选择合适自己的职业。通过小组活动可以激发学生的兴趣,让他们大胆的用英语表达,最大限度的让他们练习和展示自己，以及更加轻松、牢固地掌握知识。在用中学，学了就能用。