当前党校教学存在的问题及建议_楚向红

Th e o ry Re s e a rc h

学论

理★★★★收稿日期:2012-04-08

作者简介:楚向红(1979-),女,河南禹州人,硕士研究生,讲师,从事中共党史研究。

当前党校教学存在的问题及建议

楚向红

(中共河南省委党校党史教研部,郑州450002)

2008年10月,中共中央颁布的《中国共产党党校工作条例》

明确指出,教学是党校的中心工作,党校一切工作都要围绕教学工作进行。按照党的十七大提出的“继续大规模培训干部,大幅度提高干部素质”的新精神和新要求,加强和推进党校教学的改革势在必行。

一、当前党校教学存在的主要问题当前党校的教学从总体上说,基本上能够胜任干部培训工作,但同时也存在着各种各样的问题,主要表现在以下四个方面。

(一)理论教学空洞,针对性不强

理论教学是党校教学的主要内容。有针对性的教学,是理论教学的生命力所在。大部分教师虽然也知道党校教学要加强针对性和实效性,教学过程中也有理论联系实际,但是,学员反映较为普遍的党校教学问题,仍然是针对性不强、实效性较弱。主要表现在教学过程中,对参训干部的学习需求相脱节,理论与实际的联系不够紧密,对现实社会中的热点、难点、焦点问题,分析得不多,特别是对学员工作中遇到的一些难点问题和热点问题,比如创新社会管理问题、农村建设问题、社会问题问题、招商引资问题、农业产业结构调整问题,农民增收问题等实际问题,进行调查研究的很少,没有自己有理论依据的观点,所提出解决问题的方法和措施,也因缺少针对性和实践性而使学员难以在实际工作中受到指导和启发,使得教学效果受到了影响。

(二)能力培养欠缺,实效性不高

能力培养是党校教育的一个重要任务,但是,目前大多数党校仍沿袭传统的教育方针,以素质教育为主要目

标,侧重于宣传党的基本理论、

路线、方针、政策,这在客观上提高了干部的理论水平和政治素质。但是,我们必须要认识到,素质和能力并不能直接画等号,两者之间既有区别又有联系。素质是能力的内在基础,能力是素质的外在表现。目前因为条件等因素的限制,学员的系统能力培养是党校教育的一个薄弱环节。部分党校老师,

不清楚、不知道自己的教学要达到什么样的目的,取得什么样的效果,讲课内容完全按照自己的主观喜好来照抄照搬。面对不同的培训对象和培训班次,一样的传经布道,甚至照本宣科,完全不顾学员的感受和反应。这样的教学效果可想而知,不仅单调乏味,对学员来说也很难产生吸引力,学员素质的提高根本无从谈起,当然也无法达到预期的效果。

(三)专题设置随意,系统性不足

党校的教学设置大多是以专题讲座为主,通常划分为政治理论、经济理论、法律知识、党建理论等几大专题版块,要么根据上级党校的教学计划进行具体的内容安排,要么从教师自己喜欢或者熟悉的申报专题来安排,教学专题设置的随意性很大,那些能够体现时代性、针对性、实用

性的专题却很少安排。同时,

教师讲什么,怎么讲,完全根据自己的喜好和知识储备,熟悉什么讲什么,遇到不懂的问题就绕道过去,备课内容基本上是靠教师在报纸杂志上抄摘、网络上下载、书本上引用,这就降低了教师备课的难度,增加了知识传授的随意性,使党校教学缺乏系统性和权威性,同时也容易造成教师之间授课知识的交叉。由于

学员所学到的知识不具有连贯性、

系统性、实用性,这在很大程度上影响了党校干部培训的效果。

(四)教学模式呆板,生动性不够教学模式呆板,生动性不够是当前党校理论教学中存在的一个突出问题。很多教师的备课和授课都是沿袭着传统的“是什么、为什么、怎么办”三段论式的教学模式,教学内容“大而空”,多是用理论解释理论,实践性和针对性不足,照搬的东西多,自创的东西少,并且课堂讲授中绝大部分沿用“我讲你听”的灌输式、填鸭式的传统教学方式,平铺直叙,不见波澜,缺乏生机和活力。往往是教师在课堂上高谈论阔,讲得口干舌燥、筋疲力尽,学员却在台下似听非听、兴趣毫无。一些教师的观念还比较保守,认为教学就是教师讲、学员听,因此,不愿意开展能够调动学员积极性和

摘要:教学是各级党校的核心工作。教学质量的高低,直接影响到党校干部培训的质量效果和党校的自身

建设。总结了当前党校教学中存在的主要问题,分析了原因,并探讨了提高党校教学质量的思路。关键词:党校;教学问题;对策中图分类号:D261.41文献标志码:A 文章编号:1002-2589(2012)15-0180-02

180

相关推荐
相关主题
热门推荐