看算盘写数读数
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用算盘表示数
用算盘表示数 上课日期：___月___日【教学内容】 教材第34-35页例4、“试一试”、“想想做做”第1-4题和“你知道吗”。 【教学目标】 1.使学生人数算盘和算盘的结构，了解在算盘上表示数的方法，能说出算盘上表示的数是多少；能在算盘上拨珠表示数，能说出算盘上数的组成并能读、写算盘上的数。 2.使学生通过用算盘表示数，感受记数工具的科学和方便，体会记数工具和数的表示方法的多样性，进一步发展数感；感受我国劳动人民的聪明才智，初步体会中华文化的悠久与深厚，逐步产生热爱中华文化的积极情感。 【教学重难点】 用算盘表示数。掌握上珠以一作五的记数方法。 【教学准备】 师生每人准备算盘、计数器，要求学生事先在算盘上从右边一档起表示出个、十、百、千位。 【教学过程】 一、拨珠引入 1.看珠读数。 出示计数器（或在黑板上画出计数器）让学生说一说数位顺序。 在计数器上分别拨出（或在画出的计数器上用磁性算珠表示）四百、三百二十四、一千先指名读出计数器上的数，并说出各数的组成，再集体读一读计数器上的数。 追问：计数器百位上拨4个珠表示多少？第二个计数器上为什么是三百二十四？在计数器上表示一千？ 2.拨珠写数。 板书：五百、二百三十、四百二十五。 让学生在计数器上拨一拨，并写出相应的数。 交流：这三个数在计数器上是怎样拨的？又是怎样写是？（结合交流，教师演示拨珠并板书写数） 3.引入课题。 小朋友已经能熟练地看计数器上拨出的数珠读出表示的数，能在计数器上拨珠表示一个数，看数珠写出计数器上的数。在表示数的时候，除了以前用过的小棒、计数器，还有我国劳动人民创造的计算工具——算盘，用算盘不仅可以表示数，还可以计算加、减法和乘、除法。今天，我们就来学习用算盘表示数。（板书课题） 二、学习新知 1.学习例4. （1）认识算盘。 出示算盘并提问：有哪些小朋友见过算盘，举手给大家看一看。 你知道算盘是谁发明的？它有什么用处？看一看你带来的是七珠算盘还是五珠算盘，告诉老师。（选择七珠和五珠算盘介绍给学生观察） 指出：算盘是1000多年前由我国古代劳动人民发明的，它可以用来记数和计算。算盘原来每档七个珠，后来出现了每档五个珠的算盘，使用方法是一样的。现在我们来认识算盘。 出示教具算盘，介绍算盘各部分名称，了解结构，再让同桌小朋友互相数一数自己的算盘有几档，指一指梁和上珠、下珠。
二年级用算盘表示数
课题：用算盘表示数（一课时）（总第15课时） 日期：月日第周第节 教学内容：苏教版二年级下册第34~35页例4、“试一试”、“想想做做”第1~4题和“你知道吗”。 教学目标： 1．使学生认识算盘和算盘的结构，了解在算盘上表示数的方法，能说出算盘上表示的数是多少；能在算盘上拨珠表示数，能说出算盘上数的组成并能读、写算盘上的数。 2．使学生通过用算盘表示数，感受记数工具的科学和方便，体会记数工具和数的表示方法的多样性，进一步发展数感；感受我国劳动人民的聪明才智，初步体会中华文化的悠久与深厚，逐步产生热爱中华文化的积极情感。 教学重点： 用算盘表示数。 教学难点： 掌握上珠以一作五的记数方法。 教学准备： 课件，算盘，计数器。 教学方法： 教学过程： 一、拨珠引入 1.看珠读数。 出示计数器，说一说数位顺序。 教师拨数：400、324、1000、508。 指名读数，说出各数的组成；集体读数。 提问：计数器上百位上拨4个珠表示多少？在计数器上怎样表示一千？ 2.拨珠写数。 板书：五百、二百六十、六百二十五。 学生在计数器上拨一拨，再写出相应的数。 集体交流：怎样拨？怎样写？ 3.引入课题。 在表示数的时候，除了以前用过的小棒、计数器，还有我国劳动人民创造的计算工具---算盘。今天，我们就来学习用算盘表示数。（板书课题） 二、学习新知 1．学习例4。 （1）认识算盘。 出示算盘，提问：小朋友们见过算盘吗？你知道算盘是谁发明的吗？我们来读一读“你知道吗”。 看看你带来的算盘，是七珠算盘还是五珠算盘？ 出示教具算盘，介绍算盘各部分名称，了解结构。 同桌小朋友互相指一指梁、上珠、下珠。
第4课时 用算盘表示数【教案】第4课时 用算盘表示数
第1课时余数的认识 教学目的： 1、经历认识算盘，用算盘上的算珠表示数的过程。 2、知道算盘上一颗上珠表示5，一颗下珠表示1，会用算盘表示多位数。 3、了解算盘是我国劳动人民的创造发明，感受我国劳动人民的聪明才智，激发作为中 国人的自豪感。 教学重点：认识算盘。 教学难点：会用算盘数数和记数 教学过程： 一、情境导入 师拿出算盘问学生：这是什么？ 生：算盘。 师：今天我们就来认识算盘，并用它来表示数。 二、自主探究 1.算盘的介绍 师介绍算盘的结构，认识框、梁、档以及上珠和下珠。 出示儿歌：长长方方一个框，四边框来中间梁，梁上架着许多档，上珠下珠档上放。 学生跟着老师边读儿歌边在自己的算盘上指出框、梁、档以及上珠和下珠。 2.游戏。 听老师的口令，摸出框、梁、档以及上珠和下珠。 三、读写算盘，探究新知。 1.确定“个位档”。 用算盘表示数时要先确定好个位，可以先任意选定某档为个位，一般我们把右边起第三档确定为个位档，（师贴出“个”）它的左边依次是哪几个数位？根据学生回答师分别贴出“十”、“百”、“千”。 2.认识上、下珠表示的数值。 ⑴个位、十位、百位、千位已经确定了，该怎样用算盘正确记数呢？ 介绍：记数时，要拨珠靠梁，一个下珠表示1，一个上珠表示5.边说边拨珠，出示算盘图。 ⑵课件任意出示1-9各数，学生抢答。 ⑶那怎样在算盘上表示10呢？
引导学生联系计数器记数的方法，满十进一，因此用十位上的一个下珠表示。 ⑷百位上的一个下珠表示多少？千位上的一个下珠呢？ 3.读、写算盘上的数。 依次出示算盘图，让学生想想算盘上的数各是多少？说一说，写一写。 可同桌交流，再集体交流。 第一幅图：个位上的4个下珠表示4个一，在个位上写4. 第二幅图：十位上的3个下珠表示3个十，个位上的1个上珠和2个下珠表示7，合起来是37，在十位上写3，个位上写7. 第三幅图：十位上1个上珠和1个下珠表示6个十，个位上一个珠子也没有称为空档，空档我们用0来表示。所以在十位上写6，在个位上写0. 第四幅图：学生独立完成，交流时说说十位和个位上的0可以不写吗？为什么？ 百位上1个上珠和4个下珠表示9个百，十位、个位上是空档，用0来表示，要写2个0。所以在百位上写9，十位、个位都写0。 四、拨珠数数，加深理解。 1.学习拨珠方法。 ⑴算珠的拨入、拨去。 拨入珠靠梁，大拇指：拨入下珠，食指拨入上珠。师示范在算盘上拨入3、5、8，让学生说说是怎样拨入的。 拨去珠离梁，只有上珠或下珠，用食指；上珠下珠在一起，拇指食指同时拨。师示范在算盘上拨去3、5、8，让学生说说是怎样拨去的。 ⑵练习拨10以内的数。 师：小朋友在拨珠时不仅要注意指法，更要注意坐姿：脚放平、身坐正，头稍低、手放平。 听老师口令学生迅速在算盘上拨珠。任意报出0-9各数，学生练习拨入、拨去。 2.教学“试一试”。在算盘上一边拨珠一边数数。 学生独立完成，指名全班交流，注意进位的处理。
用算盘表示数
用算盘表示数 教学内容：书p34-35。 教学目标： 1.使学生初步认识算盘的结构，了解用算盘表示数的方法，能读出和写算盘上表示的千以内的数，能按要求在算盘上拨数。 2.通过拨数练习，掌握用算盘表示数的方法，形成相应的技能，同时还能激发学生对算盘的兴趣。 3.感觉中华文明的悠久历史，激发民族自豪感，培养爱国热情。 教学重点：用算盘表示数的方法。 教学难点：从4到5，从9到10的拨珠方法。 教学准备：教师：光盘、课件、教具算盘。 学生：学具算盘。 教学过程： 一、情景引入： 我国古代劳动人民通过劳动发明和创造出许多使用工具，早在1000多年前，古代劳动人民开始用算盘记数和计算。今天让我们一起走近算盘，了解算盘，应用算盘。 二、探究学习： 模块一：学习算盘的结构及表示数的方法。 1.自主先学： （1）关于算盘，你知道它是怎样组成的吗？ （2）在算盘上尝试定好个位、十位、百位、千位。 （3）你知道算盘上的珠子是怎样表示数的？ 2.学情预判： 学生对算盘是既好奇又陌生，由于当今天信息化的飞速发展，人们对用算盘计数早已淡忘。学生在家长的指导下可能粗略地知道了一些关于算盘的知识，但是这些知识不完整是零星的。所以教学中采用集体交流的形式，教师帮助学生把零星的知识串起来，形成完整的认知。 3.后教预设： 集体交流：算盘的组成，算盘上的定位，算盘上的珠子是怎样表示数的。 借助媒体或实物，认识框、梁、档、上珠、下珠。 记数时，拨珠靠梁，一个下珠表示1，一个上珠表示5. 拨珠方法：上珠用中指拨上、拨下。下珠用大拇指拨上、用食指拨下。 为了表示数的方便，一般在算盘的梁上定好档位，标上个位、十位、百位、千位。 模块二：学习用算盘表示数。 1.自主先学：
用算盘表示数
用算盘表示数 教学内容： 二年级下册第34～35页的例4、“试一试”以及“想想做做”的第1～4题和“你知道吗”。 教学目标： 1．使学生认识算盘和算盘的结构，知道用算盘可以表示多位数，了解用算盘表示数的方法；能读出、写出算盘上表示的千以内的数，能按要求在算盘上拨数。 2．使学生通过用算盘表示数，感受计数工具的科学和方便，体会计数工具和数的表示方法的多样性，进一步发展数感。 3．使学生感受我国劳动人民的聪明才智，初步体会中华文化的悠久与深厚，逐步产生热爱中华文化的积极感情。 教学重点： 用算盘表示数。 教学难点： 掌握上珠以一作五的记数方法。 教具准备： 算盘、课件。 教学过程： 一、创造算盘 导入：小朋友，想知道古人是怎样记数的吗？我们一起来听故事。（……后来发明了算筹，这些是算筹表示的数字。出示1、2、3、4、5。） 你有什么发现？（有几根小棒就表示几。） 想想6怎么表示？（出示6、7、8、9。）
小结：是呀，这样表示就可以用较少的小棒表示较大的数，这可是我国古人记数的一个重大发明呢！ 如果用珠子表示数。（出示一串9个珠子。）这表示几？ 用9个珠子表示9，觉得（有点麻烦）。对啊，珠子多了还容易数错，你能仿照古人用简单一点的方法表示9吗？ 生：可以把一个珠子竖起来表示；可以用形状（放大）来和其他珠子区分；还可以用颜色（涂色）来和其他珠子区分。 小朋友想得都有道理，用不同颜色或大小的珠子可以区分表示不同数的珠子。 假如都用一样的珠子，怎么区分呢？ 师：不错的想法，为了避免混淆，可以在中间用一根小棒隔开。上面的珠子表示5，下面的珠子表示1。要表示两位数就用两串珠子，三位数就用三串，以此类推。为了固定这一串串的珠子，还可以在外面添个框。 经过大家的创新，咱们创造了一个新的计数工具——算盘。 二、认识算盘 1．认识算盘各部分名称。 （1）儿歌介绍。 （2）学生指自己算盘各部分名称。师指板贴，生集体答。 2．拨法介绍。 清盘：用算盘拨数时，先要把所有的珠子靠框，叫清盘。 拨法：记数时，要拨珠靠梁。 去用食指。老师示范——学生练习两次。 还可以两个珠用拇指食指一起拨，再一起拨去。练习两次。 三、用算盘记数 1．确定数位。 （1）小朋友拨得真熟练，想想3在算盘上怎么表示呢？一生演示拨。
2015新版苏教版二年级数学下册《用算盘表示数》优质课教案
用算盘表示数 【教学内容】 教材第34-35页例4、“试一试”、“想想做做”第1-4题和“你知道吗”。 【教学目标】 1.使学生人数算盘和算盘的结构，了解在算盘上表示数的方法，能说出算盘上表示的数是多少；能在算盘上拨珠表示数，能说出算盘上数的组成并能读、写算盘上的数。 2.使学生通过用算盘表示数，感受记数工具的科学和方便，体会记数工具和数的表示方法的多样性，进一步发展数感；感受我国劳动人民的聪明才智，初步体会中华文化的悠久与深厚，逐步产生热爱中华文化的积极情感。 【教学重难点】 用算盘表示数。掌握上珠以一作五的记数方法。 【教学准备】 师生每人准备算盘、计数器，要求学生事先在算盘上从右边一档起表示出个、十、百、千位。 【教学过程】 一、拨珠引入 1.看珠读数。 出示计数器（或在黑板上画出计数器）让学生说一说数位顺序。 在计数器上分别拨出（或在画出的计数器上用磁性算珠表示）四百、三百二十四、一千先指名读出计数器上的数，并说出各数的组成，再集体读一读计数器上的数。 追问：计数器百位上拨4个珠表示多少？第二个计数器上为什么是三百二十四？在计数器上表示一千？ 2.拨珠写数。 板书：五百、二百三十、四百二十五。 让学生在计数器上拨一拨，并写出相应的数。 交流：这三个数在计数器上是怎样拨的？又是怎样写是？（结合交流，教师演示拨珠并板书写数） 3.引入课题。 小朋友已经能熟练地看计数器上拨出的数珠读出表示的数，能在计数器上拨珠表示一个数，看数珠写出计数器上的数。在表示数的时候，除了以前用过的小棒、计数器，还有我国劳动人民创造的计算工具——算盘，用算盘不仅可以表示数，还可以计算加、减法和乘、除法。今天，我们就来学习用算盘表示数。（板书课题） 二、学习新知 1.学习例4. （1）认识算盘。 出示算盘并提问：有哪些小朋友见过算盘，举手给大家看一看。 你知道算盘是谁发明的？它有什么用处？看一看你带来的是七珠算盘还是五珠算盘，告诉老师。（选择七珠和五珠算盘介绍给学生观察） 指出：算盘是1000多年前由我国古代劳动人民发明的，它可以用来记数和计算。算盘原来每档七个珠，后来出现了每档五个珠的算盘，使用方法是一样的。
用算盘表示数教学教材
用算盘表示数
精品资料 用算盘表示数 教学内容：书p34-35。 教学目标： 1.使学生初步认识算盘的结构，了解用算盘表示数的方法，能读出和写算盘上表示的千以内的数，能按要求在算盘上拨数。 2.通过拨数练习，掌握用算盘表示数的方法，形成相应的技能，同时还能激发学生对算盘的兴趣。 3.感觉中华文明的悠久历史，激发民族自豪感，培养爱国热情。 教学重点：用算盘表示数的方法。 教学难点：从4到5，从9到10的拨珠方法。 教学准备：教师：光盘、课件、教具算盘。 学生：学具算盘。 教学过程： 一、情景引入： 我国古代劳动人民通过劳动发明和创造出许多使用工具，早在1000多年前，古代劳动人民开始用算盘记数和计算。今天让我们一起走近算盘，了解算盘，应用算盘。 二、探究学习： 模块一：学习算盘的结构及表示数的方法。 1.自主先学： （1）关于算盘，你知道它是怎样组成的吗？ （2）在算盘上尝试定好个位、十位、百位、千位。 （3）你知道算盘上的珠子是怎样表示数的？ 2.学情预判： 学生对算盘是既好奇又陌生，由于当今天信息化的飞速发展，人们对用算盘计数早已淡忘。学生在家长的指导下可能粗略地知道了一些关于算盘的知识，但是这些知识不完整是零星的。所以教学中采用集体交流的形式，教师帮助学生把零星的知识串起来，形成完整的认知。 3.后教预设： 集体交流：算盘的组成，算盘上的定位，算盘上的珠子是怎样表示数的。 借助媒体或实物，认识框、梁、档、上珠、下珠。 记数时，拨珠靠梁，一个下珠表示1，一个上珠表示5. 拨珠方法：上珠用中指拨上、拨下。下珠用大拇指拨上、用食指拨下。 为了表示数的方便，一般在算盘的梁上定好档位，标上个位、十位、百位、千位。 模块二：学习用算盘表示数。 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢2
《用算盘表示数》教学设计及说明
吴振亚（太仓市实验小学，215400） 【教学内容】 苏教版小学数学二年级下册第34～35页。 【教学目标】 1.通过改装计数器成算盘，认识算盘结构，发展数学思考的能力。 2.了解在算盘上表示数的方法，能说出算盘上表示的数是多少；能在算盘上拨珠表示数，能说出算盘上数的组成并能读、写算盘上的数。 3.感受算盘计数的科学和方便，体会计数工具和数的表示方法的多样性，进一步发展数感；感受我国劳动人民的聪明才智，初步体会中华文化的悠久与深厚，逐步产生热爱中华文化的积极情感。 【教学过程】 一、借助计数器，认识算盘 谈话：分别出示两个计数器，读一读并说出它的组成。 比较：都是三位数，为什么第一个能很快读出来，第二个却不可以？ 谈话：计数器上每一位最多有10颗数珠，当遇到某一位数珠比较多的时候，数起来麻烦。你有什么好办法，少用数珠，也能准确地表示数吗？ 学生讨论，并交流。 教师在此基础上操作：(1)留下5颗数珠，1上4下；(2)外面加一个框；(3)中间加一根梁。 激励：你们的好办法就是把计数器改装成了算盘！（出示算盘） 依次出示：框、梁、档、上珠、下珠。 ［设计意图：计数器是学生已经认识的计数工具，在计数器上拨某一位上较大的数，让学生体会数珠多了数数很不方便；在此基础上产生“好办法”，感受算盘的构造特点。］ 二、认识用算盘表示数的方法 （一）拨一拨，认一认 要求：在算盘上依次拨出1～10这十个数。 体会：1颗下珠表示1，1颗上珠表示5。4添上1时，要拨去4颗下珠，拨1颗上珠。拨6时，是1颗上珠加1颗下珠，以此类推…… 指定学生拨珠，其余学生读数。 体会：数位顺序和计数器是一样的，也是从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位…… （二）拨一拨，比一比 要求：分别在计数器和算盘上拨出356，比较各自表示数的特点。 体会：在计数器上表示数，要依次数清楚每一位上数珠的数量，当数珠多的时候比较麻烦；在算盘上表示数，要记清楚，一颗上珠表示5，超过5的时候要特别注意。 （三）同桌合作拨数 要求：拨三位数，并读一读、写一写。 比一比，哪对同桌合作得好，完成的数多。 指名拨数、读数。 （四）拨一拨，数一数 一个一个地数，从85数到100。 一十一十地数，从280数到350。
苏教版数学二年级下册《4.3 用算盘表示数》教案
用算盘表示数。(教材第34、第35页) 1.认识算盘,知道算盘各部分的名称。 2.会用算盘表示数。 重难点:会用算盘表示数。 课件、算盘。 师:同学们,今天老师给大家介绍一位数学王国的新朋友——算盘。 【设计意图:借助谈话激起学生学习的欲望】 1.你知道吗。 师:算盘是我国古代劳动人民发明的一种计算工具,早在1000多年前,人们就开始用算盘记数和计算。我国传统的算盘,每档2个上珠,5个下珠,也称为“七珠算盘”。后来又出现了“五珠算盘”,每档1个上珠、4个下珠。请同学自己阅读下面的资料,然后跟小组同学交流:你知道了什么?(课件出示:教材第35页“你知道吗”) 学生自主阅读资料,在小组里交流自己的收获;教师巡视了解情况。 2.教学例4。 师:我们先来认识算盘各部分的名称。(出示算盘并讲解) 师:可以用算盘帮助我们记数和数数。记数时,要拨珠靠梁,一个下珠表示1,一个上珠表示5。看看下面算盘上表示的数各是多少?说一说,写一写。(课件出示:教材第34页图) 生1:第一个算盘上靠梁的珠子只有个位上的4个下珠,因为1个下珠表示1,所以第一个算盘上表示的数是4。 生2:第二个算盘上靠梁的珠子个位上是1个上珠表示5、2个下珠表示2,这样个位上是7;十位上有3个下珠表示3个十,所以第二个算盘上表示的数是37。
生3:第三个算盘上靠梁的珠子在十位上,1个上珠表示5,1个下珠表示1,这样合起来十位上就是6,表示的数就是60。 生4:第四个算盘上靠梁的珠子百位上是8,个位上是2,8个百和2个一合起来表示的数就是802。 生5:第五个算盘上靠梁的珠子百位上是9,表示9个百,所以就是900。 3.教学“试一试”。 师:仅仅会读写算盘上的数还不行,你能在算盘上一边拨珠一边数数吗?在小组里共同完成下面各题。(课件出示:教材第34页“试一试”) 学生在小组里活动,教师巡视了解情况。 组织学生交流,指定学生演示汇报。 【设计意图:在动手操作活动中,既锻炼学生的动手操作能力,又培养学生的团结合作意识。同时帮助学生巩固新知识,练习应用算盘记数和数数】 师:今天你有什么收获呢?你认为自己的表现怎么样?你还想对你的同伴说些什么? 【设计意图:放手让学生自己总结评价, 有利于自我构建知识,体现主体地位】 算盘 记数时,要拨珠靠梁,一个下珠表示1,一个上珠表示5。 A类 写出下面算盘上表示的数。 ( ) ( ) ( ) ( ) (考查知识点:用算盘表示数;能力要求:能正确读写算盘上表示的数) B类 在算盘上一边拨珠一边数数。 (1)一个一个地数,从97数到105。 (2)一百一百地数,从500数到1000。 (考查知识点:用算盘数数;能力要求:会用算盘表示数)