如何开展小学语文实践活动
如何开展小学语文实践活动
内容提要：
语文课程标准指出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作精神的重要途径，应大力提倡。它力求改变的是过分重视知识的传授，忽视学生非智力因素的形成，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式.由此可见，正确理解其内涵和意义，发现其存在的问题，建构正确的评价体系，显得至关重要。
关键词：实践、参与、合作、交流
小学语文实践活动应体现在努力创设和营造真实而有意义的语文学习环境和应用环境，充分利用教学资源，整合学科教学内容，采用议、演、画、唱等形式，以活动为核心，以完成教学任务为目标，为学生提供充分的语言表达与实践机会，鼓励学生大胆参与，充分运用已有的知识储备与语文素养，进行交流与探究。
一、小学语文实践活动现状
认识问题受传统的教育观念的影响，部分教师教学过程重结果、轻过程，重求同、轻存异，重表达、轻实践，教学趋向封闭，部分教师对实践活动的理解停留在走过场，落实在打打闹闹上，教学策略简单化、机械化，训练价值不大，呈现的是虚假繁荣，学生缺乏思维的深刻性和灵活性，对于落实创新综合实践活动没有多大帮助。
二、开展实践活动的必要性
语文实践活动是对片面强调知识掌握、忽略情感价值的反思，是对教育培养目标与发展方向的重新审视，是对封闭性学习的调整，它通过趣味浓、涵盖广、活动效度大的呈现方式调动学生参与到主动学习之中，让学生在动脑、动手的过程中，完成对语言直观的操作，并由此产生交际需要，基于此，实践既是一种需要，也是一种目的，体现了学生发展的意义。
三、如何开展小学语文实践活动
（一）激发兴趣，开展实践活动
“兴趣”是学习的先导，也是开展好活动的关键所在。教学中，我们从教材出发，从学生年龄特征、心理特征出发，选择了参观、观察、访问、游览、游戏、制作、比赛等不同形式，通过校内校外结合，家庭社会结合，学生活动情绪十分高涨。
如学习朱自清的《春》时，首先引导学生走出课本去寻春绘春，收集有关春的成语、对联、谜语、谚语、俗语、诗歌、文章、故事等等，经过取舍加工和改造，编成小报来描绘春天；其次带领学生走出课堂去观赏春天的美景，享受春天的阳光，亲吻春天的和风，或去野外放飞多姿多彩的风筝，或到小河里嬉戏活泼可爱的小鱼，或去草地上打几个滚，亲亲那柔柔的小草……当学生陶醉在浓浓的春意中时，不失时机地引导他们遥想到大江南北的春色和长城内外的美景，联想到为了祖国永恒春色而辛勤劳作的人们。最后，让孩子们用自己喜爱
的形式吟春颂春，或写文，或作诗，或绘画，或谱歌。
（二）挖掘语文教材资源，进行综合实践活动。
现行教材拓宽了语文学习和运用的领域，安排了内容丰富、形式多样的语文实践活动，有举办故事会、诗歌朗诵会，办小报、演课本剧，调查社会上的用字情况、调查“人与环境”问题等。如学生学习识字并不单纯围绕课文进行，而是从学习实际出发，把识字面扩展到他们所接触的广阔的生活空间，如做一些小制作，像五册的《做贺卡、送贺卡》，可先按照书中所说，请动手能力强的同学先做，进行经验交流，然后以小组为单位，其他同学照着做，说说自己的制作过程，已经做过的同学可以在原有基础上发明创造，也可当评判员进行评价。不管制作的实物是否精美好看，教师都应该鼓励每位同学，只要他们乐于参与，乐在其中就行。在这样的语文活动中，既让学生在实践中获得了直接经验，又让学生把已获得的知识和经验应用于实践，在实践中学习，在实践中提高，使语文学科的基本属性在实践中得到充分体现。
1、整合教材资源，丰富综合实践活动。
天高云淡，秋风送爽。在学生们的教材中“秋天”的气息浓浓的：人教版小学语文第三册《秋天》，北师大一年级品德与生活《美丽的秋天》，综合实践活动《秋天的乐趣》……此时此刻，发动这些学科的老师们在一起集体备课，将教材的内容整合，让学生从不同的角度了解秋天、喜爱秋天。
综合实践活动课和品德与生活课上学生们发现秋天的变化，采集
各种树叶、种子并将采集来的物品进行归类；语文课上同学们将自己的发现和优美的课文融为一体，将自己的发现说给大家听，在介绍树叶、果实的变化中学生认识了表示颜色的“黄、绿色、红、金”等生字词，在介绍归类的过程中，既锻炼了学生的口头表达能力，又丰富了词汇，发展了语言；美术课上，同学们和秋天一起玩，用树叶、花朵、种子贴画，画自己喜欢的树叶，和同伴一起用秋天的物品装饰黑板报……开展这样的活动，学生的说话能力、识字能力、审美、绘画、想像、创造、探究等能力得到提高，而且加强了语文学科与科学、艺术学科的整合，符合新课程改。
2、多方面获取信息，培养学生实践能力
语文教材上的许多文章与学生的生活密切相关，当学生在阅读中提出问题时，怎么办?一般都由教师直接告诉学生，或请学生帮助解答，而忽略了引导学生自己从生活中，从大自然中去观察、体验，寻求问题的答案。我尽量引导学生自己寻找问题的答案。比如：在上《动手试一试》、《有趣的发现》这类课文时，学生对文中的科学现象既好奇又不解，于是我激励他们回家动手试试，然后在课堂上陈述实验过程，学生学习情绪高涨。事实证明，将语文课堂教学与自然生活紧密结合，为学生提供了更多的语文实践机会，拓宽了学生进行语文学习的渠道，有利于培养学生的语文实践能力。
3、多学科整合，培养学生的实践能力
语文是一门综合性很强的学科。语文教材中既有语文知识，又有历史、地理、自然等各学科知识，语文教学不能满足于课堂教学和教
材内容的学习，应该以语文书这小教材为点，以各学科知识为面，拓展学生学习的内容，走开放型的语文教学之路。
（三）挖掘生活，开展实践活动
创设开放的语文实践情境，通过有效的实施策略，促使语文与生活紧密联系。如端午节来临时，给学生布置搜集有关端午的来历、故事，然后在全班展示自己的活动收获。通过活动的开展，就可以把写作、口语交际整合于综合性学习之中，从而促进了学生听说读写能力的整体发展综合实践活动课的出现，不仅是对学生更是对教师的一次重大挑战。
（四）多元化评价，培养学生实践能力
实施发展性教育评价以来，课堂评价由教师为主体到由学生自己、同学间，小组间和老师的多主体评价的转化。从上学期开始，我尝试让学生参与到评价中来，不仅要养成他们评价自己和评价别人的习惯，更要学会正确评价自己、评价别人。我想，在课堂上引导学生参与评价，是为了激发学生自主学习的兴趣，启发学生主动探索，尝试学习，培养学生的创新能力，从而优化课堂教学，这其实也是语文综合实践能力的培养。如果只让学生使用“好”、“对”、“错了”等简单的词汇进行评价，就不利于促进学生的思考，不利于提高语文综合能力。所以我要求学生学会使用“看法+原因”的评价语式。这样的评价语式不仅让学生讲清楚他的看法，还通过陈述原因清晰地展现出思维过程。如在教学《乌鸦喝水》这篇课文时，为了让学生顺利
解决乌鸦怎样喝到水的这一教学难点，教师设计如下活动：首先让学生用自己带来的瓶子、石子，做实验，观察水上升的过程。然后再用自己的话说一说乌鸦是怎样喝到水的。这项实践活动重在让学生自己动手实验，感受直观刺激，从而产生快乐情趣，于无形中解决教学的难点，并发展了学生的思维能力。
“认识来源于实践，实践深化知识。”语文综合实践活动是形成自主、合作、探究学习方式的重要途径，改变了以课堂为中心、以书本为中心、以教师为中心、以传授灌输为基本特征的传统教学模式。它重在学科内外的联系，重在学习过程，较好地整合了知识与能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作能力和团队精神等，为学生的终身学习和发展打下坚实而全面的基础，塑造完善的人格个性。只要我们在实践中不断地探索和研究，就一定能有效地引导和规范语文综合实践活动，真正做到以学生为本，走大语文教育之路，从而提高学生的语文素养。
如何开展小学语文实践活动
姓名：张瑞
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