《字经》杯幼儿识字阅读比赛题目
《字经》杯幼儿识字阅读比赛题目
蛤蟆吃西瓜 有一只蛤蟆,种了一块西瓜地。夏天,西瓜成熟了,一个个长得又大又圆。 眼看着西瓜越长越大,可是蛤蟆想不出吃西瓜的好办法。蛤蟆心里真着急呀! 这一天,蛤蟆的好朋友青蛙来了,青蛙看到这么大的西瓜,就帮蛤蟆想办法。青蛙说:“我们用石头砸西瓜吧!”蛤蟆想了一下,“不行。一砸西瓜就碎了。”青蛙又想了一个办法,“我们来用刀砍西瓜吧!”蛤蟆又想—下,“还是不行,哪来这么大的刀呢?我们又怎么扛得动?”蛤
蟆和青蛙没办法了,就到瓜旁边去玩。在路上,它们捡到一根竹管。蛤蟆看着竹管,一下子想出了好办法。 蛤蟆和青蛙把竹管插进了西瓜,红红的西瓜汁立刻从竹管的另一头流了出来。蛤蟆和青蛙吸呀,吸呀,西瓜汁真甜。它们喝饱了,肚子都胀得圆鼓鼓的,西瓜汁还在流。于是,蛤蟆在竹管上装了个水笼头,可以随时开关。它还在竹管上挂了个牌子,上面写着“免费供应西瓜汁”。 小动物们看见牌子,部来了,他们排起了队,轮流喝西瓜汁。喝过西瓜汁的动物都说:蛤蟆种的西瓜真
甜!科学道理:西瓜的水分很多,吃起来很甜。 狼和鸭子 有一只狼,他非常的善良正直,狼族的其他狼都笑他是笨狼。但是他一点也不在意,所以森林里的其他小动物非常喜欢和他在一起。 一天,笨狼到湖边去散步。湖边的景色很美,笨狼边走边唱:“我是一只来自北方的狼……” 湖边的草丛很美,住着鸭妈妈,他正在孵她的第十个孩子。鸭妈妈在蛋上已经坐了整整三个星期了,现在她又累又乏,很想到湖里去洗
个澡,吃点东西。“我能帮您什么忙吗?”笨狼热心地问道。“嗯,也许你能替我照料一下的我小宝贝。”鸭妈妈高兴地说。“就是这只蛋吗?您的意思该不是让我也坐在它的上面吧!”笨狼惊讶道。“当然不是让你坐在它上面”,鸭妈妈笑道,“你只要替我看着它就行了。” 笨狼点点头,鸭妈妈愉快的去洗澡觅食了。笨狼坐在窝边上,认真地守着那只蛋。 一会儿,蛋壳破了,小鸭毛茸茸的脑袋钻出来,把笨狼吓了一跳。“妈妈,妈妈。”小鸭子朝笨狼嘎
怎样教幼儿识字,8种方法解析 幼儿识字通常指幼儿在智力发展时期的一种发展过程。对于幼儿识字这一块,是个循序渐进的过程,不是一下子就能记住多少个字的事。儿童何时开始学习识字,如何让孩子在没有过多负担的情况下多识些字,已经引起了许多幼儿家长的关注,那么该如何教育儿童识字?有以下八种方法: 第一种幼儿识字方法: 把握最佳识字时机,孩子兴趣正浓时:当孩子对某事某物具有浓厚的兴趣和好奇心时,其记忆力、理解力都被唤醒和激活,此时辅之以知识和技能的传授往往能收到事半功倍的效果。 第二种幼儿识字方法: 自制自己制作识字用具,生字卡片:给孩子准备一些大小不等的卡片,还有双面胶、绳子、彩笔,这些都放在随时能拿到的地方。家长可以把家里各种物品的名称都写在卡片上,贴上去,有时也可以把价格也写上,家长与孩子轮流当营业员和顾客,玩购物的游戏。当家长带孩子出门散步或到超市购物,可以随手带上几张卡片和彩笔,当孩子遇到感兴趣和不知道的事物及时给他记下来。 第三种幼儿识字方法: 讲究有效识字方法,组词与游戏:这种方法可以教孩子懂得字与字之间的联系,字的用法,丰富他的语言表达能力,并且让孩子感到认字是游戏,也有快
乐。 第四种幼儿识字方法: 有心创造识字环境,生活处处有情境:教孩子识字并不仅仅局限于家中和看书,生活中处处都有孩子识字的情景和教材。可以常带孩子去市场和超市,让他在这种真实的情境和环境中认识各种蔬菜和水果。教他分类认,对比认;认形状,认颜色。回到家后,又可以摆卡片超市,做购物游戏。在这种情境中,孩子不但可以把字与实物对应了,还可以认得快,记得牢。 第五种幼儿识字方法: 借助于汉字的特征加快识字速度:汉字是一种象形文字,利用这个特点,可以加快识字的速度。例如教孩子认识“休”这个字。首先在一张纸上画一棵树,树下一个人在睡觉。然后指着图画问:“瞧,图画上有什么?”“图画上有一个人和一棵树。”“对,‘人’字怎么写?”“一撇,一捺。”“对,再看这棵树,树也叫做‘木’,你会写‘木’字吗?”“不会。”“让我来教给你。”教完“木”字的写法后,再问:“这个人在树下干什么啊?”“他在睡觉。”“对,睡觉又叫做‘休息’。你瞧,人在木旁就是休。”然后把“休”写出来。这样,孩子就能够牢牢地把这个字记住了。 第六种幼儿识字方法: 利用图画故事书来教宝宝识字:不放过每一个给孩子读故事书、看图画书
识字课教案 教学内容:学习汉字:床明光地及古诗《静夜思》 教学目标:掌握四个汉字 教学重点:床明光地 教学难点:明光 教学准备:字卡多张图片气球彩带 教学过程: 上课礼仪 热身游戏:古诗《静夜思》 引导语:今天能量妹妹很喜欢这首古诗,但是她有4个汉字不认识,想请小朋友们教教她。 床
师:首先请小朋友们看看这张图片是什么 生答 师:真棒,汉字:床,小床的床。大床的床, 师:什么床啊 生答 师:请小朋友用好听的声音给床问好,说,床你好。 生答。 师:宝贝们真有礼貌,接下来请小朋友上前摸摸:床 生答 师:哎呀床累了,老师请做的最棒的小朋友把床送回家休息。生答
光 师:谢谢xxx,看天花板上的小星星在发什么啊? 生答 师:汉字:光,发光的光,灯光的光,月光的光,什么光啊?生答 师:请宝贝们用小手上前拍三次:光。 生答 师:宝贝们真厉害。老师忘了它叫什么名字了? 生答
地 师:哎呀,老师不小心把光掉到哪里了? 生答 师:宝贝们真棒,光在地上,汉字:地。什么地啊? 生答 师:地上的地,土地的地。接下来请宝贝们靠墙站好,谁站的最好老师请她把床拿给老师 生答 师:xxx真棒,看,老师把谁放到地上了? 生答
师:现在来时邀请站的最好的xxx把光(地)也放在地上 生答 师:咦,老师手里还有张字卡,它是:明,它是谁啊? 生答 师:明,明天的明,老师念一次宝贝们跳念三次。 生答 师:真棒,我们一起闯关了。请把宝贝们跳过脚下的字卡然后拍:明让后跑到对面的墙站好哦!(连续两次轮流) 生答。 游戏巩固:
师:宝贝们真厉害。给自己鼓励一下。看,那里有好多气球啊!想不想要啊?生答 师:那我们一起跳过汉字到对面去捡气球哦!但是每个小朋友只能捡一个气球哦生答 师:宝贝们都见到气球真厉害。请小宝贝们告诉老师你的气球上有什么字宝宝啊? 生答(师发贴贴纸) 师:字宝宝也累了,跟它们说再见吧? 生答 下课礼仪。 黄芳芳20120321
小学阶段尤其是低年级,是识字的高峰期。《小学语文课程标准》明确提出:小学阶段认识常用汉字2500个,而低年级就要认识汉字1600个,其中800个会写,可见,识字量在低年级所占比重之大;同时小学生的识字量对学生的阅读与写作能力的发展具有重要的意义。所以,《课标》在实施建议中毫不含糊地提出:识字是阅读和写作的基础,是1-2年级的教学重点。下面向大家介绍一些识字方法。 一、运用学过的熟字识记生字 1.利用基本字记忆字形。语文教材中识字教学的安排是由易到难、由简到繁、循序渐进的。在学生已经掌握了一定量的独体字的基础上,可以引导学生把这些简单易记的独体字当作基本字,利用基本字加一笔、减一笔或合起来的方法帮助学生记忆字形。例如:“日”加一笔是“目”、“目”减一笔是“日”、“日”和“月”合起来是“明”。这样,学生既复习了旧知,又掌握了新知。 2.利用部首的变化记忆字形。许多字加上部首、去掉部首或者换部首又能变成另一个新字,老师把学过的字进行分类,让学生说一说某一个字是怎样由另一个字加、减或换部首得到的,充分发掘学生头脑中的迁移、联想功能。例如:"京"加日字旁是"晾"、"座"去掉广字头是"坐"、"飘"去掉风字旁,换上三点水旁是"漂"。学生看到生字,就会调用已有的信息,将生字与熟字联系起来,进行比较记忆了。于是,学生惊喜地发现:原来语文中的记字形,可以利用熟字加加减减。这是多么有意思! 二、运用形声字识记生字 汉字中有相当一部分的字是形声字,部首表意,声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如:“蜻”是蜻蜓的“蜻”,所以用虫字旁,右边表读音,整个字也读"qīng。从这个角度思考、讲解,学生基本做到过目不忘。可以通过开展“寻找形声字”的活动,激发学生的识字热情。 三、用猜谜语的办法学习生字 猜谜语是小学生非常喜爱的一种游戏。我们可以把这一游戏引入识字课堂,将谜语与学生识记生字联系起来。除了编谜让学生猜字外,更主要的是引导学生抓住某些汉字的字形特点,进行联想,学着编谜语,加深对字的印象。例如:教学"闪"字时,教师先引导学生把字拆分成“人”“门”,在老师的动作暗示下,学生心领神会,编出了谜语“人很快进了门”,学生不仅记住了字形,还懂了字义呢。我们可以开一次“字谜大会”,让孩子们在课外收集字谜,然后在课堂上说谜面、猜谜语。 四、用讲故事的办法识记生字 有些汉字的结构很复杂,或无上述规律可循,可以引导学生运用讲故事的办法识记汉字。如在学习"蹦"字时,小朋友在老师的引导下讲出了“两个小朋友在山下踢足球”的小故事,一个复杂的“蹦”字就很容易记住了。有一些字,老师可以抓住字形特点,编成小故事,让学生在听故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。例如:教“游”字时,可以告诉学生,游泳必须有水(三点水旁),游泳池一般是方形的(中间是“方”字),小孩子游泳(子)一定要注意安全,得有大人(人)陪着。这些汉字,经过这些简简单单的小故事就记忆的相当牢固了。 五、引导学生利用课外读物识字。 识字教学需要课本,但识字仅仅依靠几册课本是远远不够的,因为课本所能容纳的东西实在是太有限了。我们必须引导学生走出教材,走向课外,把引导学生读语文教材外的书籍当作一项重要活动来抓。让学生在课外阅读中识字。 六、引导学生在生活的大舞台中识字 从儿童的认知规律看,他们最先认的字,是与他们的日常生活最密切相关的,如“爸、妈、我”等。因此,我们可以从学生的兴趣入手,把学生的视野引向丰富多彩的生活中,引导他们在生活
幼儿园识字生字表 小班:一、二、三、十、人、口、上、下、大、小、儿、木、土、天、火、中、日、个、工、广、中班:手、文、禾、子、门、月、不、开、四、五、 六、七、八、九、火、目、耳、头、米、见、 白、田、电、也、长、山、出、飞、马、水、 云、公、车、牛、羊、少、巾、牙、尺、毛、 又、心、风、力、百、千、万、干、井、无、大班:爸、妈、爷、奶、鸟、升、足、走、方、半、业、本、平、书、自、已、东、西、回、片、 皮、生、里、果、几、用、鱼、今、正、雨、 两、瓜、衣、来、年、左、右、齐、冬、说、 友、话、春、朋、高、你、绿、们、花、红、 草、亲、节、的、岁、行、古、处、声、知、 多、忙、洗、真、认、父、扫、母、写、全、 完、关、家、看、笑、着、兴、画、会、合、 放、午、收、女、气、太、早、去、亮、和、 李、语、秀、香、听、远、唱、定、连、向、 以、更、后、意、主、总、先、起、明、赶、 净、同、专、才、级、队、蚂、蚁、前、房、 空、网、诗、黄、林、闭、童、立、是、我、 朵、叶、美、机、她、过、他、时、送、让、 吗、往、吧、得、虫、很、河、借、姐、呢、 呀、哪、谁、凉、怕、量、跟、最、园、脸、 因、阳、为、光、可、法、石、找、办、许、
别、那、到、都、吓、叫、再、做、象、点、像、照、沙、海、桥、军、竹、苗、面、乡、忘、想、念、王、这、从、进、边、道、贝、男、原、爱、虾、跑、吹、乐、地、老、快、师、短、淡、对、热、冷、情、拉、活、把、种、给、吃、练、学、习、非、苦、常、问、伴、间、共、伙、汽、分、要、没、孩、位、选、北、湖、南、秋、江、只、帮、星、请、雪、就、球、跳、玩、桃、树、刚、兰、座、各、带、坐、急、名、发、成、动、晚、新、有、么、在、变、什、条、 小班生字表
阅读的力量 “书籍是人类进步的阶梯”这句大家耳熟能详的话,告诉我们阅读学习是个体进行终身学习的重要手段,是促进我们不断进步的力量,是未来社会一个必须具备的能力。有关研究指出,人的主要阅读能力,是在3--8岁期间形成的。如果在婴幼儿时期不及时启蒙阅读意识,激发阅读兴趣,养成阅读习惯,幼儿入学后就可能出现学习适应困难。因此二堰幼儿园着力打造阅读为特色,旨在为孩子创造良好的阅读环境,培养孩子的阅读习惯。而针对幼儿的阅读喜欢培养,我们做出了以下努力及我认为应该改进的地方。 一、为幼儿提供阅读的材料。 幼儿从出生到上幼儿园,对世界的感知和了解,大都来自身边接触的人和事物,幼儿通过观察和模仿身边的人和事来学习成长。而在日常生活中除了家长和老师的言传身教以外,更重要的是培养孩子自我学习。“书籍是人类知识的宝库”,对幼儿来说,书籍更是学习语言的重要载体。让幼儿通过阅读一些图文并茂的书籍,来丰富他们的认识,提升他们的技能。 “阅读特色”从开始以来,我们就在为幼儿提供丰富的阅读材料方面做出很多努力,也做的很好。现在的图书量已经可以达到一人多本,给幼儿提供了丰富多样的阅读材料。 而我认为应该改进的方面有以下几点: 1、在学前阶段,幼儿所接触的书面语言一般是他们已知道的东西的文字代码。从幼儿认识书面语言这一特点出发,在早期阅读活动中,我们应根据幼儿的年龄特点和认识水平,有的为幼儿提供大量的有具体意义的、形象的、生动的阅读材料。 2、将阅读材料摆放在幼儿容易拿到的地方,让幼儿自由地选择阅读材料,自主地进行感知、体验、探索。例如:在每次阅读活动前,教师可以在活动区、 图书角里要提供相应的新图书,新图片,并向幼儿介绍图书、图片的名称和内容,以激发幼儿阅读的欲望和兴趣。 3、在阅读活动结束后,可开展角色游戏活动,让幼儿挑选最喜欢的角色进行表演,或者讲出自己最喜欢的一段故事情节,发展幼儿的想象力。 在为幼儿提供阅读材料时应注意三点:1、图画色彩鲜明、容易吸引幼儿的注意。2、与幼儿生活有关,图画内容简单具体有趣,能让幼儿有兴趣看下去,并让幼儿有发挥创造力和想象力的机会。3、文字正确优美、朗朗上口,句型短而重复。 二、提供阅读的机会和场所。 皮亚杰认为:幼儿的发展是在与主客体交互作用过程中获得的。幼儿与客体环境的交互作用愈积极、主动,发展就越快。创设良好的阅读环境能进一步激发幼儿的阅读兴趣,使幼儿在与环境的相互作用中接受书面语言。阅读活动重在为幼儿提供阅读经验。因此,在日常生活中渗透阅读内容,为幼儿提供阅读机会和场所就显得十分重要。我认为在这方面,我们做的很好。在阅读环境方面,我们为孩子准备了图书架,在幼儿园随处可见;小沙发;阅读角周围的植物盆栽等等。 阅读时间除了幼儿园规定的每日早中晚以外,还有课堂上老师随时安排的读书阅读环节,放学时间让孩子自行阅读。 当然我们还有很多可以做,例如我们要根据幼儿教材,利用一切机会和场所,将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合,让幼儿充分享受书面语言,潜移默化地接受有关方面语言的知识,通过不断的感知内化,积累阅读经验。 三、建立互动的阅读关系。 只有产生交流应用,我们对事物的记忆和兴趣才会更深刻。一个良好的阅读环境的组成,
幼儿识字方法 基本原则(一) 1.为幼儿创设识字读书的环境,让孩子获得识字敏感。 2.制作识字卡片。一定要是白纸,黑字或红字均可。需要注意的是不要看图识字,卡片上不要将画面和字形同时出现,因为两个刺激物同时出现势必分散孩子的注意力,而孩子早已看惯了物的形状,没有看惯字(特殊物)的形状,所以注意力被画面所夺,这就极易形成“看画读音”而不是“看字读音”,这对识字是极为不利的。 3.早期识字要同阅读紧密结合起来,因为成篇阅读比单独认字更有趣味,通过阅读孩子才能真正体会到识字带给他的乐趣,在趣味中引起他对读书的内在需求,反过来又会促进他对识字的兴趣。 4.每天都学一会儿,从1分钟开始,慢慢过渡到2、3分钟、3、5分钟,最后到累计学习30分钟。大人有空就让孩子一学,没空就把孩子的学习扔在一边,这样即便一次学很长时间,也不会有好的效果。 5.最重要的是坚持!幼儿学习最忌三天打鱼、两天晒网。应该让孩子逐渐养成学习的习惯,让他觉得学习就像爸爸妈妈上班、就像吃饭睡觉一样,是每日生活的一部分。到了这个时候,孩子能学多少,学多快,自然就不成问题了。 6.无论是哪个年龄段的幼儿,也不管是准备学习哪个学科,开始时最好的方法就是“投其所好,送其所要”。先让孩子对老师产生兴趣、产生信任感,再进行学习,就是水到渠成的事情了。但需要注意的是:决不是听之任之,而要做有意的引导。 7.幼儿识字与小学生识字不同之处就是,幼儿识字是以阅读为最直接目的,所以只要能够认、读就行了;小学生学习识字是要求“听、说、读、写”四会同步进行的,这是小学生识字速度慢的一个主要原因。(目前在上海等城市开展的小学识字教学实验,也只是要求认、读,不强调书写。) 8.识字对于任何年龄段的幼儿都不应该有什么难度。幼儿识字不是简单的字就好识记,比较复杂的生字就难以识记。方法得当,事半功倍;方法不当,事倍功半。 9.教育界有句话说“没有笨学生,只有笨老师。”用在家庭教育中也是一样的。只要家长善于动脑,善于引导,孩子对任何学科都能够产生兴趣。 10.培养孩子识字的兴趣需要一个循序渐进的过程,千万不要急于求成。 11.要做到真正的寓教于乐。学习过程中充满趣味性,孩子才可能对所学内容感兴趣。 12.识字需要不断巩固,否则必会前功尽弃。学与用要结合,识字与阅读要结合。 (二)识字方法 在教孩子识字的过程中,成年人要设计多种多样的游戏来诱导孩子,使孩子感到识字能获得欢乐,把识字当作每天必不可少的游戏活动,在不知不觉中识字、脱盲。这就是我们常说的“教者有心,学者无意”。 该怎样把识字与游戏结合起来,使孩子感到有趣而乐于接受呢?下面讲几种游戏识字的方法: 1.捉迷藏:即把字卡藏到容易找的地方让孩子找。找到了,读一读,表扬一番。也可让孩子去藏字,妈妈找字,读字。 2.玩玩具:跟孩子玩什么玩具,就在玩具上写上相应的字,让孩子认读。 3.做动作:边教字边做动作;教“跳”字做一个青蛙跳的动作;……等等。凡是动词都可以做相应的动作,加深印象。
谈幼儿早期识字阅读 阅读学习是个体进行终身学习的重要手段,阅读能力是对一个人终身的可持续发展产生重要 影响因素,是未来社会一个必须具备的能力。 近年来早期阅读已是我国幼教界逐步受到重视的一个新课题,《幼儿园教育指导纲要》也明 确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系,提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和 书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。”有关研究指出,人的主要阅读能力,是在3-8岁期 间形成的。如果在婴幼儿时期不及时启蒙阅读意识,激发阅读兴趣,养成阅读习惯,幼儿入 学后就可能出现学习适应困难。因此怎样在学前期为幼儿创设适宜的早期阅读环境,为他们 进入学校后的书面语言学习及终身学习打下良好的基础,是目前幼儿园工作中的一个重要问题。 一、为幼儿提供阅读的材料 “书籍是人类知识的宝库”。对幼儿来说,书籍更是学习语言的重要载体。在学前阶段,幼儿 所接触的书面语言一般是他们已知道的东西的文字代码。从幼儿认识书面语言这一特点出发,在早期阅读活动中,我们应根据幼儿的年龄特点和认识水平,有的放矢地为幼儿提供大量的 有具体意义的、形象的、生动的阅读材料,并摆放在幼儿容易拿到的地方,让幼儿自由地选 择阅读材料,自主地进行感知、体验、探索。 例如:在每次阅读活动前,教师在活动区、图书角里要提供相应的新图书,新图片,并向幼 儿介绍图书、图片的名称和内容,以激发幼儿阅读的欲望和兴趣。在阅读活动结束后,可开 展角色游戏活动,让幼儿挑选最喜欢的角色进行表演,或者讲出自己最喜欢的一段故事情节,发展幼儿的想象力。 在为幼儿提供阅读材料时应注意三点:图画色彩鲜明、容易吸引幼儿的注意;与幼儿生活有关,图画内容简单具体有趣,能让幼儿有兴趣看下去,并让幼儿有发挥创造力和想象力的机会;文字正确优美、朗朗上口,句型短而重复。 通过半年的实践,我认为“帮我早读书”教材是比较符合幼儿年龄特点的早期阅读材料。这套 教材图文并茂、语音规范、语义浅显、知识面广,幼儿通过听声情并茂的录音磁带、看色彩 鲜艳的画书、读朗朗上口的文字,通过游戏和生活,逐步将口语符号与文字符号联系起来, 自然地过渡到早期阅读。 二、提供阅读的机会和场所 皮亚杰认为:幼儿的发展是在与主客体交互作用过程中获得的。幼儿与客体环境的交互作用 愈积极、主动,发展就越快。创设良好的阅读环境能进一步激发幼儿的阅读兴趣,使幼儿在 与环境的相互作用中接受书面语言。早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验。因此,在日常 生活中渗透阅读内容,为幼儿提供阅读机会和场所就显得十分重要。我们要根据幼儿教材, 利用一切机会和场所,将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相 结合,让幼儿充分享受书面语言,潜移默化地接受有关方面语言的知识,通过不断的感知内化,积累阅读经验。 三、建立互动的阅读关系 一个良好的阅读环境的组成,不只是一个地点、一本书。人,才是引导幼儿学习“与书对话” 的关键,整个阅读行为最为重要的一环就是人。 良好的师生关系、同伴关系是早期阅读教学活动的重要构成因素,幼儿阅读兴趣的产生,阅 读能力的发展离不开与阅读交往的相互作用。因此,我们与幼儿建立了“师生互动”的阅读关
学前幼儿识字教学之我见 发表时间:2016-05-17T17:17:31.043Z 来源:读写算(新课程论坛)》2016年第1期(上)作者:杨长春[导读] 遂宁市安居区三家镇中心幼儿园幼儿早期识字活动虽然是幼儿早期阅读活动的一部分,属于前识字经验,但与那种正式的、大量的、系统的识字学习有着本质的区别。 (遂宁市安居区三家镇中心幼儿园遂宁 629005) 【关键词】:游戏中识字幼儿识字习惯养成 幼儿早期识字活动虽然是幼儿早期阅读活动的一部分,属于前识字经验,但与那种正式的、大量的、系统的识字学习有着本质的区别,它不是要求幼儿机械的记忆和认读那些文字,不能象教中、小学生那样让幼儿一本正经地坐在那儿学,如果采用这种方法,幼儿不仅坐不住,也听不懂,而且效果不佳,甚至会使幼儿产生厌学情绪。而是在设定的情境中,根据幼儿不同年龄阶段的心理特征和兴趣特点,为幼儿提供文字信息,把识字揉和在日常生活中、游戏中以及教学活动中。不讲究形式,不向幼儿交待任务,不给幼儿任何压力,让他们在各种活动中、玩耍中轻松愉快地、自然而然地识字。识字教育的成功经验给我们以启迪:幼儿早期识字教育是一项有效的智力活动,它吸引幼儿的注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力全部参与,又由于活动是在游戏中进行的,游戏呈现显性价值,识字成为一种隐性的活动,提供了幼儿表现的机会,满足了幼儿表现的愿望,使幼儿在轻松愉快的游戏氛围中,自然习得汉字,从而接受早期的文字熏陶。 探索教学法是以探索操作和组织活动为主的教学方法又称发现法。是指在教师的指导下,提出活动内容和提供一定的材料,引导儿童自己分析、综合、抽象和概括,得出原理。遵循《纲要》的精神:“提供丰富的材料,为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件”。我们以提供多种多样的材料为前提,让幼儿去选择、去使用材料,在不断的动手操作中进行认读活动。 首先,准备了丰富的汉字卡片、实物图片,让幼儿在动手操作中理解汉字形、音、义三者的联系,如:在认识苹果时,让幼儿摸一摸、尝一尝、看一看,使幼儿知道了苹果的特征,然后再让孩子认识“苹果”的字宝宝,使孩子看到实物“苹果”脑海里就联想起“苹果”二字。在认读动物名称的活动中,幼儿拿着“小兔、小猫、小狗”的图片,认真地去找它们的汉字宝宝,在一次次反复的练习中,幼儿能大胆地认读动物的名称。并乐意用动作模仿小动物,幼儿积极地动手动脑。 其次,在科学认读的综合活动中,运用汉字材料进行各种复杂的操作。让幼儿在许多的汉字卡片中积极思考,与同伴进行小组讨论、探索,相互认读学习过的汉字。开展了字宝宝接龙活动、字宝宝配对、寻找同类的字宝宝等。如:让幼儿能很快地分别找出“3在游戏中识字。我们在实践中发现,幼儿由于知识积累不够,有意注意的时间短,故而会对识字卡产生抵触情绪。著名教育家马卡连柯说过:培养未来的活动家,首先应该从游戏开始。而游戏是幼儿的天性,幼儿在游戏中表现的最为积极主动。幼儿可以通过游戏的象征性活动,找到通往语言文字的桥梁,因此我们将游戏作为小班幼儿快乐识字教学活动的载体。如:在逼真的水果店场景中,老师扮起了"营业员",幼儿扮起了购买水果的"顾客","营业员"细致地介绍,"顾客"自由地挑选,在买与卖的过程中,在实物、图片与字卡的对应操作中,幼儿"心到、眼到、耳到、口到、手到","买"到了自己喜欢的物品,在此运用与交往过程中,不仅使幼儿认识了相关汉字,还使幼儿体验到了发自内心的识字快乐,激起了"快乐识字"的激情,连连要求"再来一遍",这一过程为幼儿制造了一种自在的,有激发力的环境,如此的师生互动、生生互动避免了机械单调的练习,因此幼儿常常乐此不疲。除此之外,我们还安排了"捉迷藏"、"找朋友"、"配对"等游戏形式,引发幼儿之间的互动,让幼儿分头去找一找,用手去点一点,用嘴去读一读,在动用各种感官积极参与的过程中,又一次帮助幼儿学习一一对应的感知,使幼儿把感知的东西通过联想对应起来,感悟语言文字的意义。随着幼儿识字量的积累,我们适时地变换游戏材料,改变游戏方法,增加游戏难度,不断激发幼儿学习汉字的兴趣。动物”“水果”“我家的人”的字宝宝,幼儿在不断的思维训练中,提高了科学认读的水平。最后,在日常活动中,自然地渗透科学认读教育,使幼儿能随时随地地去认读,例如:在吃饭前,让孩子们去找一下今天的食谱上的字宝宝“西红柿、青菜、红萝卜、鸡肉"等,孩子们兴趣提高了,并能积极愉快的进餐了。可见,在认读活动中,采用探索活动法能激发幼儿参与认读的愿望,主动参加到知识形成的过程中。在幼儿大胆地探索中,提高了智慧潜力,使外部动机向内部动机转移,学会自己探究,体验发现的快乐 幼儿阶段一种良好习惯的养成也是很重要的。在浓厚的趣味识字过程中我注意了这方面的训练。从小班幼儿开始,就培养他们良好的阅读习惯,把学过的生字词反复再现。刚开始,由于幼儿年龄较小对于取放图书、手口眼协调一致地听录音指读儿歌很难做到,因为小班上学期有许多幼儿不认识自己的名字,取书时就产生困难。因此,教师应动脑筋采取各种方法让幼儿尽快认识并记住自己的名字,每天安排固定的时间让幼儿听读、跟读儿歌,特别强调幼儿要用手指读,开始速度要放慢些。经过一段时间的练习,幼儿基本上能够养成习惯,到了中大班幼儿每天早晨入园后能够自觉地取书,会很好地听录音跟读或集体朗诵。让孩子们体验和感受了学习的乐趣,获得了自信,它成功地塑造了每一位幼儿。不知不觉中幼儿识字量大大增加,同时也促进了幼儿口语能力的发展,更重要的是它培养了幼儿良好的学习习惯,激发了幼儿学习的兴趣。在我们周围各种汉字符号标记的环境中孩子们对此很敏感,不管走到哪里看到哪里都会主动地问:这是写的什么?那是写的什么?正如《纲要》提出的:在幼儿教育价值取向上首先强调的是“情感、态度、价值观”,其次再强调知识技能。可见,幼儿早期阅读识字在孩子快乐的童年里,不会成为他们学习的负担,关键是如何运用科学的指导方法,通过趣味游戏激发幼儿学习的兴趣,促进幼儿早期智力开发,让您拥有一个更加聪明、可爱的宝贝!
幼儿汉字:幼儿识字法大全 一、阅读识字法 婴幼儿的记忆是以机械记忆为主,而强化机械记忆的方法是多次 重复、反复复习。识字阅读同步实行,借助阅读巩固识字效果,提升 语言表达水平,了解大千世界,增长各种知识。初期以读节奏感强、 合辙压韵的儿歌为主,逐渐发展到简短有趣的童话故事。随着幼儿识 字量的增加和阅读水平的提升,逐渐扩大阅读范围,使识字与阅读起 到相辅相成的作用。 二、讲故事识字法 孩子爱听故事,教育者就能够创造性地信口拈来一个故事,边讲 边写要教的字让孩子学。只要讲述的好,且教学和讲述配合得当,就 会引起孩子极大的学习兴趣,在认字的同时也丰富了孩子的其它知识。使用此法要注意: 1、讲述时要绘声绘色,在孩子的注意力充分调动起来时写出要教 的字。切忌故事平淡,讲述乏味,更不要让孩子看出你是为教字而讲 故事,努力使教在有心,学在无意。 2、每讲一个故事,教三至五个字为宜。教字太多,讲述停顿相对 应增加,影响了故事的连贯性和吸引力,教字效果也不好。 3、在讲述过程中的适当时候,想法让孩子重复刚学过的字。孩子 会尽力回忆字的读音,努力记住。 4、要灵活地、创造性地利用孩子喜欢的故事题目,填进不同内容、不同情节实行教学。这样,既能引起识字兴趣,又在教字的同时丰富 了孩子的其它知识。 三、环境熏陶法
1、在孩子能够看得到或摸得着的物品上写字,如在墙、桌、椅、盆、沙发、皮球、小推车、摇篮等上面写上相对应的汉字。当孩子看 到摸到的时候,告诉他那是什么,说的时候语气要亲切,要能够吸引 孩子。 此法适用于3个月至2岁的婴儿,孩子通过多次接触物体、汉字,经常看、听、摸、玩,在认物的同时识字。 2、在墙上贴诗歌、儿歌、谜语等,经常用手指着字念给孩子听。 若是教两岁以下的婴儿,可用不同颜色的彩笔写,字体要大。字与字 之间,行与行之间要有较大距离,字体要工整,念的速度要慢,发音 要准。 四、情绪识字法 教育者在孩子急于出去玩,急于得到某种玩具或某种美味食品时,给他适量的学习任务,让其认几个字后再满足他的要求。在这样的情 况下,孩子会认真看、注意听、努力记,在很短的时间内记住一些字。但是,要求孩子学习时,态度要和蔼,语气要亲切,言语要得体,使 孩子心情舒畅,情绪饱满,兴致勃勃地接受学习任务。另外,学习量 不可大,以孩子努力能够很快完成任务为易。如果量太大,孩子自知 完成任务不容易,就会产生急躁情绪,反而不易记住要学的知识。 五、小老师 孩子一般都爱“逞能”,所以能够在教给孩子一些知识后,让孩 子当小老师讲给家里人或小朋友,让他“逞逞能”。听讲者要形成一 个积极配合的气氛,无论是谁都要尊重“老师”,不随便插话。要鼓 励孩子大胆讲解,发生困难时,要即时提示,协助孩子取得成功。讲 解后,要称赞,使其产生自豪感。孩子知道学习是能够得到赞扬能够 得到夸奖的,孩子尝到了学习的甜头,会给他留下深刻的印象。 六、歌诀法
幼儿汉字:幼儿园大班识字游戏大全 游戏贯穿于幼儿课堂教学,总是能激起幼儿的学习兴趣,大大提升 了幼儿园的课堂教学质量。为此,小编整理了幼儿园大班识字游戏大全,希望幼儿的识字课堂更加丰富、多彩,有效果。 幼儿天生爱玩游戏,传统的幼儿识字枯燥、乏味,绝大部分幼儿缺 乏对识字的兴趣,从而影响了识字教学的质量。但识字又是大班幼儿学习的重要内容之一。为了提升大班幼儿识字的效果,幼师有必要改变传统的识字教学观点,将游戏贯穿于整个识字课堂。下面请大家参考以下幼儿园大班识字游戏大全。 1、蹦蹦床上的字宝宝 目的:1.复习相关汉字;2.锻炼幼儿的弹跳力。 准备:将要复习的汉字字卡若干。 玩法:将字卡字朝下放在蹦蹦床中间,幼儿站在字卡周围。老师发出预备跳的口令后,幼儿便使劲儿弹跳,直到字卡字朝上,这时幼儿停下认读上面的汉字,认错了,老师协助纠正,幼儿继续玩。 提示: 1.如幼儿过多,可将幼儿分组。因为字卡在剧烈的振动下,时而字 朝上,时而字朝下,幼儿弹跳效果不可能所有字卡最后都字朝上。所以 各组宜交替玩,时间3-5分钟,达到认读的效果即可。 2.蹦蹦床是大型玩具,所以玩时老师要注意幼儿的安全。 2、点兵点将 目的:复习已经学过的字词。 准备:字卡、小筐。
玩法:两名幼儿将一小筐字卡反扣在桌上,并一字排开(根据字卡 数也可并列几行)。用猜拳的方法分出胜负,胜者先开始游戏。边说儿歌"点兵点将,谁是我的好老将"边用右手食指从左向右点数字卡,点一 个字读一个字音,当说到"将"时立即将右手食指所指的字拿起来认读, 认对了,字卡放到自己跟前,认错了,继续反扣在原处,有第二名幼儿开 始游戏,一人一次轮换实行。如数完字卡,儿歌未说完,继续返回从左向右点数。 3、飞行试验 目的:复习所学过的字卡 准备:字卡 玩法:教师将字卡贴在黑板的四周,其中每一张字卡都代表飞机飞行试验基地,开始,总指挥宣布飞行试验开始,随即飞机到达第一实验厂,如幼儿说出字卡飞机就继续实行飞行实验,如说错了飞机则停止实行修理直至学会这个字后方才继续飞行,最后到达目的后一起欢呼跳跃。 4、翻翻棋 目的:1.复习相关汉字;2.提升孩子的记忆力及综合分析水平。 准备:1.棋盘一张。2.25张用硬纸片做的棋子(稍小于棋盘格子),分别写有汉字。其中水果类5张,如:梨、苹果、桃、杏、西瓜;干果 类5张,如栗子、核桃、枣、花生、榛子;蔬菜类5张,如白菜、土豆、茄子、辣椒、黄瓜;农作物5张,如玉米、小麦、高梁、水稻、大豆。 另外5张不写字。 玩法: 1.将棋子字朝下,打乱摆放在棋盘的粗格子里,4位幼儿分别站在棋盘的一方,每人认一类棋子。(如甲找水果、乙找干果、丙找蔬菜、丁 找农作物)。
幼儿园大班识字教案 幼儿园大班识字《d,t,l》教学设计 【教学目标】: 1、学会d t n l四个声母,读准音,记清形,正确书写。 2、学会d t n l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。 3、初步学会朗读音节句,懂得词语连读,能有感情地朗读儿歌。 4、认识“大、米、土、地、马”5个生字,并能在一定的语境中使用。 【教学重点】:声母d t n l的发音及d t n l与韵母拼读音节。 【教学难点】:n l的发音及n l与韵母的拼读。 【教学准备】:一根筷子、投影片、声母卡片、一把雨伞、磁带 【教学过程】 第一课时 课时目标: 1、学会d t两个声母,能读准音,记清形。 2、学习d t与单韵母的拼音。 3、能够看图说一句完整的话。 教学过程: (一)复习检查。 1、卡片认读声母:b p m f,这些字母我们称它们什么?(声母)声母一般都站在音节的最前面。 2、认读韵母卡片,这些字母我们称它们为什么?(单韵母)再人带调韵母,教师讲解:声调都标在韵母上面。 3、复习带调音节bá pá bà mā mù bù mǒ等。 4、认读生字和词语:爸、妈、我、爸爸、妈妈 (二)导入新课。 这节课,我们要学习两个声母和它们的拼音。比一比,看哪个小朋友最认真,最聪明,学得最好,读得最准。 (三)教学声母d。
1、看投影说话引出d:图上画了什么?它会发出什么声音?说话:鼓棒敲鼓,咚咚咚。 师引出:鼓声“咚”的声母就是d,板书:d。 2、教学d的发音,记清形。 (1)听:教师示范发音,舌尖顶住上颚,堵住气流,然后舌尖突然离开,让气流冲出来。 (2)看:教师范读时的口形,发音部位。 (3)读:领读,齐读,正音。 (4)记:马蹄声响d d d 像个反6 d d d 左下半圆d d d 3、教学d的书写。 (1)范写:两笔写成,半圆也在2楼。 (2)书空:作业本上写三个。 4、教学d与单韵母组成的音节。 (1)板书d,声母是→d。板书ì,韵母是→ì。声音不中断,紧接着带出ì,直呼→dì。板书:dì。 (2)开火车读di的四声,组词读。 (四)做课中操。 (五)教学声母t。 1、出示雨伞,引出t:请同学看弯弯的伞柄,今天我们要学的第二个声母“t”的样子就像一把弯弯的伞柄。板书:t,将雨伞打开,伞面张开后,在伞柄上加一横,就是t了。 2、教学t的发音,记清形。 (1)看、听:用薄纸放在嘴前,示范d t的区别。(发t时,嘴里有一股气送出。)p、t一样。 (2)读、记:领读、轮读、正音。顺口溜记:伞柄朝下t t t。 3、指导t的书写。 4、拼读t与单韵母组成的音节。 (1)t---ī---tī谁会读?t---ū---tū? (2)拼读ta te ti tu及四声连读。
幼儿识字方法 让幼儿识字,提高幼儿的阅读能力,社会上现在正盛行。“千字童”、“天天十字”等学习材料可谓各有千秋。暑假期间,我班也开展了识字教学,我尝试了几种与传统做法不同的方法,现归纳出来与大家共同探讨。 一、以词代字。 在汉语中,一个字往往有多种意思,而一个音也可以表示不同的汉字,这就是常见的一字多义、同音字现象。学一个字时,多种多样的含义易把幼儿搞混,而且,幼儿也容易把一些同音字混淆,如“十”,幼儿在口头组词时,会和“石”、“食”等混淆。以词代句,就可以防止或减少这种情况,因为词语的意义围相对缩小,读音相对稳定,便于幼儿理解、记忆。 二、从幼儿兴趣入手,分类学习词汇。 幼儿对名词、动词等可以直观感知的词汇一般比较感兴趣。而名词我们又可以分为动物名称、身体各部分器官的名称、颜色名称、人物称呼等种类,动物名称又可以进一步分为海里游的、天上飞的、地上跑的等等。学习时,先和幼儿一起决定学习哪一类,然后由幼儿决定学什么词。比如,大
家决定学习海里动物的名称后,问幼儿:“小朋友想先认识海里哪种动物的名称?”幼儿答;“海星。”老师便带领幼儿认识“海星”这个词……这样,幼儿对自己感兴趣的词学习主动积极性会强一些,在学习过程中,也自然进行了分类练习。 三、根据幼儿特点,采用有童趣的教法。 有的老师在识字教学中,为了让幼儿记住,一般是反复让幼儿认读——“请你把这个字念五遍!”“每人把这个字念一遍”……在这样索然无味的气氛中,有的幼儿甚至打起了瞌睡。其实,我们可以通过一些动静结合的游戏,让幼儿快乐识字。如认识动物名称时,先带领幼儿观察、认识字型、练习读音,然后请幼儿学一学这种动物的动作、叫声等;练习时,可以请一位幼儿做模仿动物的动作,请另一位幼儿指认所模仿动物的名称并读出来。再如,可以把字写在苹果或鱼形卡纸上,和幼儿玩“摘苹果”或“钓鱼”的游戏……在有趣的游戏中,幼儿识字的兴趣和效率都得到了提高。 “玩”中识字,快乐识字 秋菊 识字是小学语文教学的重要容之一,识字是阅读和写作的基础。学生识字数量的多少、质量的高低会关系到他的阅读与写作能力的发展,因此,抓好识字教学非常重要。然而,识字过程又是十分枯燥的,尤其是低年级的孩子注意力容易
幼儿园早期阅读不等于早期识字 自进入21世纪以来,我国幼教界以前所未有的热情关注着早期阅读教育理念。尤其是《幼儿园教育指导纲要(试行)》颁布之后,中国幼儿教育工作者开展了各种各样的早期阅读活动研究。但是,不容我们忽视的是,许多行“早期阅读”之名而实推行“早期识字”的教学材料在同时涌入幼儿园。由于不理解或者不完全理解“早期阅读”基本概念,我们的许多教师和家长或者全盘照收,或者无法抵制,使得一批对儿童发展无益或者根本有害的东西在许多幼儿园内泛滥。因此,我们有必要反复思考这样一个最基本的问题:为什么“早期阅读”不等同于“早期识字”?究竟什么是对儿童发展真正有利的早期阅读? 一、我们首先要指出的是,“早期识字”根本不是一个新的概念。 如果追溯中国的文化教育历史,我们就会发现,“早期识字”曾经作为中国儿童没有早期教育的代名词,远远早于“早期教育”的概念就存在了。在中国的文化教育发展历程中,人们经过很长时间才终于认识到,识字和阅读是完全不同的两个概念。一个人如果是好的阅读者,那么他就一定是识字的;但能够识字的人,却并不一定是个好的阅读者。 探讨为什么不要“早期识字”而要“早期阅读”,我们必须从什么是真正重要的阅读能力谈起。近年的研究从锻造成功阅读者的角度,揭示了一个好的阅读者必须具备的能力。一个熟练的阅读者,需要具有三个方面的主要技能,其中包括: (1)认读文字――通过语音和字形规则的联结来认读对应的文字的能力; (2)理解语意――运用已有知识、口语词汇和综合认知策略来理解文字意义的能力; (3)流畅阅读――能够流利地认读文字从而理解阅读内容并保持阅读的趣味性。由此看来,识字是成熟阅读技能的一个组成部分,但绝对不是全部,更无法成为阅读能力的“替代词”。如果用一棵大树比喻人的阅读能力,成熟的阅读者所具有的这三方面的能力如同树冠向不同方向伸展着,而这棵大树的根桩则由早期儿童口头语言与书面语言学习的基础构成。
如何在阅读中识字 [摘要]学完生字,用游戏的方式巩固生字,孩子们的兴趣很高。这样把生字教学贯穿始终,分步落实,降低了识字的难度,提高了阅读的效益。 [关键词]阅读写字理解 新的《语文课程标准》指出:“要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”在阅读教学中要做到以读为主线,结合双基,发展学生语感。那么教师如何指导学生在阅读教学中识字呢?下面我就从以下几个方面谈一谈。 1 扫清阅读“障碍”激发阅读兴趣 低年级教材以童话、寓言为多,充满了童真童趣,但生字、新词往往影响学生阅读的兴趣。因而,教学中我们教师应该引导学生学会自主学习的方法,读准字音,理解字义,提高学生阅读兴趣。我是这样去实践的,引入课文后让学生带着任务去阅读课文,“同学们读书时,你想给同学提什么要求呢?”学生会这样回答:“首先给生字朋友做记号,借助拼音把字音读准。”学生通过互相提示后,会自觉一边读文,一边把生字或不懂读的字画出来,后借助拼音认读生字。当学生自学后就要反馈学习情况,教师必须采取不同手段检
查,如:小老师带读生字、教师朗读课文故意把生字字音念错让学生纠正、开火车认读生字等等,通过这有趣的学习活动让学生体验到自主学习成功的喜悦,这样学生阅读兴趣就更浓厚了。 2 在语境中识字、图文结合理解字义 在阅读教学中我们教师应采取多样的教学手段,激发学生多种感官去识字,在语境中识字就是一种很有效的识字方法,教师让学生自主认字后,可以从字、词、句,由易到难的顺序多次呈现生字新词,学生在反复的朗读中,加深了记忆。这样的训练后学生就能很陕能把课文读通读顺,整体感知课文就有了很大的帮助。正如:古人云:“书读百遍,其义自见”。这足以说明多读的好处了.由图像信息,转化为文字符号,同时又理解了课文内容。这样教学既培养了学生的观察能力,又发展学生的语感。平时自己在上课时,生字学习贯穿于阅读的整个过程。如:《反义词》这一课,揭示课题时就学习了生字“反”、“义”和“词”。接着让学生自己轻轻地读课文,找找文中出现的一对对反义词。然后出示了课文中的两对反义词“忙对闲,静对闹”,让学生自己说说生字“闲”和“闹”有何异同之处,孩子们通过观察和区分,记住了这2个字。“坏”和“牢”这2个字宝宝,可以用编顺口溜的方式记忆,孩子们特别感兴趣,一下子就记住了。最后把生字送回课文中,师生配合读,同桌互相读,
四个小妙招教孩子快速学会认字当孩子到了认字的年纪的时候,父母的担忧就出来了,就是孩子不喜欢认字,而且和别人的孩子比起来认的字少,学起来也好慢。有时未必是孩子的问题,父母在早教时采取的幼儿识字的方法也许也是不对的。为大家介绍一下现在比较流行的识字的方法。 1、讲故事识字法 孩子都是喜欢听故事的,很多父母都可以随便编出一个故事出来,一边讲故事一边让孩子练习写字。这种幼儿识字方法只要讲述的好,且教和讲述配合得当,就会引起孩子极大的学习兴趣,在认字的同时也丰富了孩子的其它知识,这样的方法让不喜欢识字的孩子增加了趣味性,觉得学习写字没那么枯燥乏味。 2、右脑照相识字 这样的方法很多父母可能都闻所未闻,右脑照相识字方法到底是什么意思呢,这个主要是早教机构的专家根据幼儿时期以形象思维和整体记忆为主的生理特性为理论基础。这个时期的幼儿识字实际上是把汉字当作整体的图形来记忆。属于右脑能力的一种。 右脑照相识字就是根据右脑记忆的特性通过闪卡的形式来加深宝宝的印象,这种识字方法对宝宝而言轻松而又快速。但是宝宝也容易忘得快。相应的爸爸妈妈们可以在右脑照相识字法的基础上多给宝宝讲故事做游戏加深宝宝的印象。
多了解一些孩子相关方面的书籍,对于开发孩子的潜能是很有用的,父母们不妨试一下。 3、环境熏陶法 对于孩子的教育方法上首先环境的熏陶也是很重要的,父母可以让孩子在看得到和摸得到的地方上写字,并且不要怕孩子弄脏这和弄脏那,比如在墙、桌、等上面写上相应的汉字。 当孩子看到并且摸到一件物品的时候,父母要耐心的告诉他这件是什么物品,然后有什么作用,父母的语言要吸引到孩子。比如说:“宝宝这是椅子,椅子就是宝宝平常玩累了,不想站着,要找来坐着休息的东西。如果没有这种东西,宝宝和妈妈就只能坐地上,连吃饭都要坐地上吃了!” 这样的幼儿识字的方法适用于3个月至2岁的婴儿,孩子经常性的接触物体、汉字,让孩子在玩乐中识字可以达到事半功倍的办法。在孩子的房间里可以在墙上贴诗歌、儿歌、谜语等图画,父母可以念给孩子听,在这样的潜移默化中让孩子了解到。 若是教两岁以下的婴儿,可用不同颜色的彩笔写,字体要大。字与字之间,行与行之间要有较大距离,字体要工整,念的速度要慢,发音要准,让孩子对这些字有个大概的认识和感觉,下次在念给他听的时候脑袋里就会形成一个概念了。 4、制作生字卡片 为孩子准备许多大小不等的卡片,还有双面胶、绳子、彩笔,这些都放在随时能拿到的地方。把家里各种物品的名称都写在卡