边走边读

边走边读

总是羡慕那些出口成章的同事们，听着他们说出的一个个华丽而优美的辞藻，幽默却又不失真的表达，亦然是一种享受。再看看自己，常常为一篇文章的标题而苦思冥想以求出新；常常为写一篇论文而绞尽脑汁，抑或为了一篇好的教案而茶不思饭不想。

想起一位教育名家说过：“读书，读书，再读书，——教师的教育素养的这个方面正是取决于此”。而自己，做得确实不好。之前心血来潮买了一本欧亨利的短篇小说，在翻了一篇《警察与圣歌》后就提不起来劲读，因为它已经成功的成为我每晚的催眠曲。那本卞强老师的《茶余课后》在我翻过几篇有意思的案例之后也安静的躺在抽屉里睡大觉。平时总觉得上班时没有时间读书，但闲暇时又懒得动，说懒得动吧却抱着手机在手里，俨然一个手机控。而那些教育书籍却安安静静地躺在书架上。只有在需要的时候，才想起找一点书来，看看有没有可以借鉴的文章，有没有可以参考的教案。此时想一想实在是可悲！现在觉得自己还年轻，自己所掌握的知识还足以能“应付”小孩子，然而面对飞速发展的今天，可以说孩子们的视野更加开阔了，我们不得不时刻要求自己要走在前面，那么惟有读书才能武装我们的头脑，才能让我们摆脱“坐吃山空”的尴尬境地。而读书的这种意识更应该是发自内心的需要和对知识的渴望。

每一本书都有它存在的价值和意义，同样也给我带来非凡的灵感和感动。

孟繁华老师的《赏识你的学生》告诉我们：外因并不是决定因素，内因才决定了事物的最终走向。学生的成长应该是学生自己的事，只有调动和依靠学生自身积极因素才能真正做到。这也让我能更能心平气和对待学生犯的错误，不带有色眼镜看待学生。

美国作家巴德·舒尔伯格七八岁时写了第一首诗，母亲对他的评价是“精彩极了”，父亲的评价恰恰相反：糟糕透了。从母亲的“赏识”声中，他得到了爱的力量，那成了他今后灵感和创作的源泉；从父亲的批评声中，他得到了警告的力量，于是不时提醒自己“小心、注意、总结、提高”。在这两种力量的鼓励下，他终于成为一个著名的作家。透过这个事例，我们可以看到，赏识是很多促进学生成长的

催化剂中的极为有效的一种，它能够激励、唤醒、鼓舞学生内在的积极因素，从而使很多的不可能成为可能。

苏霍姆林斯基说：让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。作为一名数学老师，带领孩子们读书的时间相对语文老师较少。但我们仍可尽自己的一份力。当我有时间的时候，总会抽几分钟，和孩子们一起分享数学报上的有趣故事，解决趣味问答。孩子们的兴趣都空前高涨。

《学记》曰：教，然后知困；学，然后知不足也。我们的困惑，我们工作中的不足，都可以在书中找到解决的方案。这也让我尝到了读书的甜头。

吾生有涯，而知无涯。每一次读书便觉得自己的肤浅，于是，将继续鼓励自己，每天读一点，厚积才能薄发。那么，静静看书吧，相信，我一定会有收获！