2017年最新教育学_山香版本_山东 必读

第一章教育与教育学

第一节教育及其产生与发展

1.教育概念:教育是人类有目的的培养人的一种社会活动,是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。广义的教育指增进人的知识与技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动,是无组织的、自发的或零散的,也可能是有组织的、自觉的或系统的。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育是指学校教育,是教育者依据一定的社会要求,依据受教育者的身心发展规律,有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响,促使其朝着所期待的方向发展变化的活动。

学校产生的基本条件:生产力的发展和文字的产生。

2.“教育”一词最早出现在《孟子·尽心上》的“得天下英才而教育之,三乐也”。

许慎《说文解字》最早对“教育”二字作了解释::“教,上所施,下所效也”,育,养子使作善也”。

3.教育的本质属性:教育是一种有目的的培养人的社会活动。

4.教育的社会属性:

(1)永恒性。只要人类社会存在,就存在着教育;

(2)历史性。不同时期的教育具有不同的历史形态和特征;

(3)继承性。不同时期的教育前后相继;

(4)长期性。“十年树木,百年树人。”

(5)相对独立性。教育受一定政治经济制度的制约,但存在超前或滞后的现象。

(6)生产性。教育从来就是生产性活动。

(7)民族性。在各个国家或民族都有其特有的民族特征。

5.

2017年最新教育学_山香版本_山东 必读

6.教育的构成要素:

(1)教育者(主导性因素,教育活动的组织者和领导者)目的性是教育活动的一个重要特征。

(2)受教育者(“学习者”,学习的主体,主动地接受学习)

(3)教育媒介(又称“教育影响”,包括教育内容、教育方法、组织形式、教育手段、教育环境等)。

在教育的诸多矛盾中,受教育者与教育内容的矛盾是教育中最基本的、决定性的矛盾,是教育活动的逻辑起点。

7.(简单,论述)教育的功能

(1)按作用的对象,分为个体发展功能(本体功能)和社会发展功能(派生功能)

(2)按作用的方向,分为正向功能和负向功能。

(3)按作用呈现的形式,分为显性功能(预期)和隐性功能(非预期)。

8.教育的发展历程:

原始社会→奴隶社会→封建社会→近代社会→现代社会

(其中,奴隶社会和封建社会是考试的重点内容。)

(1)原始社会教育的核心特征:

生产力水平最为低下;生产资料公有;教育在生产劳动中进行,为生产劳动服务。

1

相关推荐
相关主题
热门推荐