学前教育学各章节知识要点
第一章
1.狭义教育是指（C ）A.社会教育 B.家庭教育 C.学校教育 D.网络教育
2.教育是一种（C）A.生物现象 B.自然现象 C.社会现象 D.心理现象
3.教育区别于其它社会活动的本质特征是（A）
A.教育是培养人的社会活动
B.教育是动物的本能
C.教育是儿童对成人的无意识模仿
D.教育是一种生物现象
4.关于受教育者的描述，错误的是（D）
A.是学习的主体
B.承担学习责任，接受教育的人
C.凡是进入学习过程的人
D.全日制在校学生
5.关于教育内容的描述，错误的是（B）
A.指在教育活动中传递的信息
B.即教材
C.从表现形态看有物质的、符号的、精神的、行为的等
D.具有丰富性
6.关于教育者的描述，错误的是（A）
A.指学校教育中的教师
B.凡是对受教育者施加教育影响的人及对教育活动承担教育责任的人
C.是教育活动的主导者
D.是教育的基本要素之一
7.教育现代化的核心是（D）A.教育制度的现代化 B.教育结构的现代化 C.教育内容的现代化 D.教育观念的现代化
8.受教育者和教育者的关系是（B）
A.受教育者是任教育者摆布的人
B.教育者起主导作用，受教育者是学习的主体
C.受教育者是学习过程的中心，教育者是旁观者
D.受教育者处于受控者，接受者的地位
第二章
1.精神环境又称（ C ）A .天然环境 B. 人工环境 C .社会环境 D .物质环境
2.下列论述不属于精神环境的是（ B）
A .父母及家庭成员的表率
B .居住环境与生活条件
C. 居住环境的人际关系及情调 D .社会环境中的道德水准和文化生活
3 .“近朱者赤，近墨者黑。”、孟母三迁的故事说明（ C ）对儿童的影响
A .天然环境
B .人工环境
C .精神环境
D .物质环境
4 .教育发展的规模和速度是由（ A ）决定的A .经济发展 B .文化水平 C .人口状况 D .政治制度
5 .物质环境对儿童的发展 D ）A 没有影响 B .有直接影响 C .有间接影响 D .有直接和间接的影响
6 .下面对各阶段学前教育目标论述正确的是（ D ）
A .工业社会初期——以发展儿童智力为中心
B .工业社会——看护儿童
C .现代社会初期——主要为工作的母亲照管儿童
D .现代社会——促进儿童身体的、情绪的、智能的和社会性的全面发展
7 .20世纪末统计的我国3-6岁幼儿入园率为（ B ）A .25% B .35% C .45% D .55%
8 .现代社会（20世纪80年代以后）学前教育的目标是（ D ）
A .以发展儿童智力为中心
B .看护儿童
C .主要为工作的母亲照管儿童
D .促进儿童身体的、情绪的、智能的和社会性的全面发展
第三章
1.“ 南人善泳，北人善骑”主要说明了（ B ）对发展的影响A. 遗传因素 B. 环境 C. 生理成熟 D. 先天因素
2. “玉不啄，不成器”说的是（B）对发展的作用A. 遗传因素 B. 教育 C. 生理成熟 D. 先天因素
3. “一两遗传胜过两吨教育”这种观点是（A）A. 遗传决定论 B. 环境决定论 C. 相互作用论 D. 成熟势力说
4. 遗传因素和先天因素的关系是（C）
A. 一个概念的不同称谓
B. 遗传因素包含了先天因素
C. 先天因素包含了遗传因素
D. 两者无关
5. 儿童因为情绪紧张或压抑引起厌食说明（B）
A. 身体发展对心理的影响
B. 心理因素对身体的影响
C. 身体发展和心理因素无关
D. 生理成熟对身体的影响
6.“成熟势力说”的创始人是（B）A.柏拉图 B.格塞尔 C.华生 D.皮亚杰
7.“人之初,性本善;性相近,习相远"指的是（ B ）
A.遗传对人发展的作用
B.环境对人发展的作用
C.先天因素对人发展的作用
D.成熟对人发展的作用
8.“白板说”是由下列哪个教育家提出的? （ D ）A.华生 B 杜威 C.布鲁纳 D.洛克
9.“教育万能论”的提出者是（ A ）A.华生 B.苏格拉底 C.皮亚杰 D.安德森
10.“回忆说"的提出者是（A）A.柏拉图 B.苏格拉底 C.亚里±多德 D.色诺芬
11. 关于个体发展的特征的论述,不正确的一项是（B）
A.个体发展从简单到复杂
B.个体发展从一般到特殊
C.个体发展由头到脚,由中间向四周
D.个体发展是从特殊到一般
12. 皮亚杰把儿童智力的发展划分为四个阶段,它们依次是（D）
A.前运算阶段、感觉运动阶段、具体运算阶段、形式运算阶段
B.感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段
C.感觉运动阶段、前运算阶段、形式运算阶段、具体运算阶段
D.前运算阶段、感觉运动阶段、形式运算阶段、具体运算阶段
13. 儿童最先掌握的词汇种类是（A）A.形容词 B.副词 C.代词 D.名词与动词
14.为了经济或宗教等方面的原因而杀婴的现象是什么样的儿童观的体现? （ B ）
A.社会本位儿童观
B.人本位儿童观
C.现代儿童观
D.社会本位与人本位儿童观的辩证结合
15.幼儿教育的主导活动是（B）A.上课 B.游戏 C.劳动 D.实验
16.被认为是人类关于儿童认识史上的一次“哥白尼式的革命”的儿童观是（D）
A.社会本位儿童观
B.人本位儿
C.现代儿童观
D.社会本位与人本位儿童观的辩证结合童观
第四章
1.古希伯来幼儿教育的特点是（A）
A .主要内容是诵读经典和参加宗教活动
B .教育内容涉及到德、智、体、美各个方面
C .教育方法注重启发与鼓励
D .对古希伯来子女来说，母亲就是教师，一切言行要听命于母亲
2.有关斯巴达的幼儿教育，错误的说法是（C）
A. 国家对幼儿的体质十分重视，并采取“优选法”等具体措施
B. 7岁以后就要进入国家教育场接受严格的训练。
C. 对儿童实施德、智、体、美和谐发展的教育
D. 认为儿童是国家的财富，对他们进行教育是国家的职责
3 .有关雅典的幼儿教育，正确的说法是（C）
A .教育目标单一，即培养英勇的战士
B .内容与组织形式都不如斯巴达教育广泛与灵活
C .对儿童实施德、智、体、美和谐发展的教育
D .教育内容以宗教意识的熏陶贯穿一切
4 .为儿童拟订了百科全书式的启蒙教育大纲的教育家是（A）A .夸美纽斯 B .洛克 C .卢梭 D .裴斯泰洛齐
5 .夸美纽斯为幼儿编写的读本是（C）A .《母育学校》 B .《大教学论》 C .《世界图解》 D .《教育漫话》
6. 以“白板说”著称于世的教育家是（B）A. 夸美纽斯 B. 洛克 C. 卢梭 D. 裴斯泰洛齐
7. 洛克的著名教育论著是（D）A. 《母育学校》 B. 《大教学论》 C. 《爱弥尔》 D. 《教育漫话》
8.“自然后果法”是哪个教育家提倡的教育方法？( C )A. 夸美纽斯 B. 洛克 C. 卢梭 D. 裴斯泰洛齐
9. 卢梭教育理论体系中一个最基本的思想是（A）
A. 把儿童当作儿童来看待，把儿童看作教育中的一个积极因素
B. 以“白板说”著称于世
C. 拟订了百科全书式的启蒙教育大纲
D. 倡导爱的教育
10. 卢梭教育思想的代表作是（C）A .《母育学校》 B .《大教学论》 C .《爱弥尔》 D .《教育漫话》
11. 提出自然主义教育观的教育家是（C）A .皮亚杰 B .洛克 C .卢梭 D .柏拉图
12 .教育史上，提倡爱的教育和实施爱的教育的典范的教育家是（D）A .夸美纽斯 B .洛克 C. 卢梭 D. 裴斯泰洛齐
13 .第一个明确要使儿童的各种能力得到和谐的发展的教育家是（D）A. 夸美纽斯 .B .洛克 C .卢梭
D .裴斯泰洛齐
14 .明确地提出教学过程的基本要素，认为数目、形状和语言是一切教学的最初的最简单的要素的教育家是（D）
A .夸美纽斯
B .洛克
C .卢梭 D. 裴斯泰洛齐
15. 裴斯泰洛齐的教育思想代表作是（D）A .《母育学校》 B .《大教学论》 C .《爱弥尔》 D.〈林哈德与葛笃德〉
16. 创办了世界上第一所幼儿园的是（D）A. 杜威 B. 卢梭 C .夸美纽斯 D .福禄贝尔
18 .近代幼儿教育理论与实践的奠基人，被世人誉为“幼儿教育之父”的是（D）
A .杜威
B .卢梭
C .夸美纽斯
D .福禄贝尔
19 .“儿童中心论”的倡导者是（D）A .杜威 B .卢梭 C .夸美纽斯 D. 福禄贝尔
20 .下列哪个观点不是杜威提出的（D）A .生活即教育 B .教育即生活 C .教育即经验的不断改造 D. 教育即成长
21 .当前美国开放式的教学方式就是（ A ）教育理论的产物A .杜威 B. 卢梭 C .夸美纽斯 D .福禄贝尔
22 .1907年在罗马贫民区创设“儿童之家”，进行幼儿教育实践的教育家是（D）
A. 杜威
B. 卢梭 C .夸美纽斯 D .蒙台梭利
23 .教育原理以“儿童生命”为其出发点，是关于“生命的原理”的教育家是（ D ）
A. 杜威 B .卢梭 C. 夸美纽斯 D. 蒙台梭利
24. 蒙台梭利的基本教育原则是（B）A. “做中学” B .自由的原则 C. 要素教育的原则 D. 经验中学的原则
25. 皮亚杰认为前运算阶段儿童思维的特点是（A）A .表象思维 B .动作思维 C .概念思维 D. 逻辑思维
26 .幼儿园阶段的儿童属于（B）阶段A. 感知运动思维 B. 前运算思维 C .具体运算思维 D .形式运算思维
27. 皮亚杰认为“守恒”是在儿童的哪一个思维阶段形成的（C）
A .感知运动思维
B .前运算思维 C. 具体运算思维 D .形式运算思维
28 .“多层智力观”是由哪个心理学家提出的（B）A .杜威 B. 加德纳 C .夸美纽斯 D. 蒙台梭利
29. 加德纳认为，传统教育中高度重视的智力类型是（B）A .音乐智力 B. 逻辑智力 C .人际智力 D .运动智力
30. “最近发展区”理论是由哪个心理学家提出的(C）A .杜威 B. 加德纳 C. 维果斯基 D .蒙台梭利
31 .美国心理学博士丹尼尔.戈尔曼的研究表明(B )
A .人的成功与否取决于人的智商
B .人的成功与否,80%取决于情商,20%取决于智商
C .智商对一个人的成功与否是无关紧要的
D .决定未来孩子成功与否,20%取决于情商,80%取决于智商
32. 认为幼儿教育应解放儿童的创造力的人民教育家是(A )A. 陶行知 B. 张雪门 C. 张宗麟 D. 陈鹤琴
33. 陶行知认为旧中国的幼儿教育存在三大弊病,其中不包括下列哪一项(A A .贫困病 B. 外国病 C. 花钱病 D. 富贵病
34. 提出幼儿教育应面向大众的人民教育家是(A ) A. 陶行知 B 张雪门 C 张宗麟 D 陈鹤琴
35. 20世纪30年代,有我国幼教界的“南陈北张”之称的张指的是（B） A. 张学良 B. 张雪门 C. 张宗麟 D .张之洞
36. 幼儿教育的“整个教学法”的倡导者是（D）A. 陶行知 B 张雪门 C 张宗麟 D 陈鹤琴
37. 我国的“幼儿教育之父”指的是（D）A .陶行知 B .张雪门 C .张宗麟 D .陈鹤琴
第五章
1 .通过教育过程把受教育者培养成为什么样质量和规格的人，即（ A）
A .教育目的 B. 教育目标 C. 教育方针 D. 教育政策
2 .1993年联合国教科文组织提出了未来教育的四大支柱，下面各项中不正确的一项是（D）
A. 社会发展
B. 学科发展
C. 经济发展 D .学前儿童发展
3 .学前教育的目标最终要落实到（D）上A .社会需要 B. 学科需要 C. 教育方针的需要 D .学前儿童发展的需要
4 .学前教育目标的核心是（D）A .学会认知 B. 学会做事 C. 学会做人 D. 学会学习
5. 有关我国的学前教育，错误的描述是（B） A .是启蒙教育 B. 是义务教育 C .是基础教育 D.是全面发展的教育
6 .全球学前教育目标的发展趋势是（D）A .着重智力开发 B .强调培养创造力 C .重视知识传授 D .全面发展的教育
7. 90年代以来，学前教育的根本目标是（D）A. 智力开发 B .培养创造力 C .知识传授 D .全面和谐发展
8. 我国学前教育的目标是在《幼儿园工作规程》中得以表述的，这个规程颁布于（B）
A . 1995年
B . 1996年
C . 1997年
D . 1998年
9 .全面发展的含义是（D）
A. 对全体儿童进行同一标准的教育
B. 平均发展
C. 门门功课得高分 D .根据儿童个人差异在体智德美方面有所侧重地全面发展
10. 教育目的在学龄前儿童阶段的具体化是（C）A. 学前教育方针 B. 学前教育政策 C. 学前教育目标
D. 学前教育纲领
11. 全面发展教育的根本目的之所在是（A）
A .个人潜能和社会价值的充分实现
B .使每个人平均发展
C .每个人得到同样的发展 D. 门门功课得高分
12 .全面发展教育的最终结果是（ A ）
A .个人潜能和社会价值的充分实现 B. 使每个人平均发展C .每个人得到同样的发展 D .门门功课得高分
第六章
1. “生活即游戏，游戏即生活”是哪个教育家说的（ A ）A. 杜威 B. 福禄贝尔 C. 蒙台梭利 D. 卢梭
2. 下列各项表达中不属于游戏特点的一项是（C）
A .游戏是自发的、自愿的 B. 游戏是自由自在的C. 游戏是有一定的模式的 D. 游戏是充满幻想和创造的
3.在幼儿园的每日生活中，（D）是最主要的活动A. 上课 B. 作业 C. 劳动 D. 游戏
4. 幼儿园每日户外活动的时间不得少于（B）A. 一小时 B. 两小时 C. 三小时 D. 四小时
5. 寄宿制幼儿园幼儿每日户外活动时间不得少于（C）A .一小时 B .两小时 C. 三小时 D .四小时
6. 活动区种类和数量的选择主要应根据（D）A .教师的兴趣 B .别人的经验 C. 家长的需求 D. 幼儿的兴趣
7. 活动区材料的投放应注意（C）
A .游戏材料应是成型的
B .材料的种类应单一化
C. 在益智区提供的拼图玩具，其难度和复杂程度应有所区别，适合不同能力的孩子
D. 玩具和材料的摆放应是封闭式的，便于管理
8. 阅读活动为主的图书区宜于和（D）区放在一起A. 玩沙区 B. 烹饪区 C .音乐区 D .数学区
9 .儿童游戏的主要物质支柱是（A）A .玩具 B .场地 C .环境 D .书本
10 .关于游戏的说法，不正确的一项是（D）
A. 游戏是儿童的正当权利
B.游戏是学前期的基本活动
C. 游戏是孩子最佳的学习途径
D. 游戏是孩子顽皮的表现
11 .1996年颁布的《幼儿园工作规程》规定，幼儿园教育必须以（D）为基本活动。A .学习 B .上课 C .作业 D .游戏
12. 创造性的游戏不包括（D）A .结构游戏 B .表演游戏 C .角色游戏 D .智力游戏
13 .角色游戏属于（A）A. 创造性游戏 B. 有规则游戏 C. 结构游戏 D. 表演游戏
14. “娃娃家”游戏属于（C）A .结构游戏 B .表演游戏 C .角色游戏 D .智力游戏
15. 智力游戏属于 ( B )A. 创造性游戏 B .有规则游戏 C. 结构游戏 D .表演游戏
16. 积木、积塑、沙子等是（A）游戏的材料A .结构游戏 B .表演游戏 C. 角色游戏 D. 智力游戏
17. 发展角色游戏的基础是（A）
A. 丰富儿童的知识经验，开阔眼界
B. 教师规定好游戏主题
C. 游戏角色的分配
D. 教师对游戏结果的重视
18. 教师在指导儿童角色游戏时应（C）
A .给儿童制定详细的游戏规则B.规定好游戏主题C .尊重儿童的意愿，让儿童自由分配角色D .注意游戏的结果而不是过程
19. 角色游戏、表演游戏和结构游戏是（A）A .创造性游戏 B. 有规则游戏 C. 智力游戏 D. 集体游戏
20. 智力游戏、体育游戏和音乐游戏是（B）A. 创造性游戏 B. 有规则游戏 C. 结构游戏 D. 表演游戏
21.（A）是学前儿童主动地、能动地反映现实生活的游戏，它包括角色游戏、结构游戏、表演游戏等。
A. 创造性游戏
B. 有规则游戏
C. 智力游戏
D. 集体游戏
第七章
1. 学习方面，学前教育的一个重要目的是培养儿童良好的学习习惯和激发学习兴趣，让儿童从小做学习的主人，体现了（ B )
A.独立自主性原则
B.启蒙性原则
C.保教结合原则
D.实践性原则
2. 培养幼儿独立自主性的难点在于（ C ）A .教师 B .幼儿园 C .家长 D .幼儿
3. 发展适宜性原则主要是针对美国幼教界普遍出现的（ A ）现象而提出的
A . 幼儿教育小学化
B . 儿童缺乏独立自主性C. 幼儿教育活动化 D. 建立良好的师生关系
4 .发展适宜性是指（C）A .年龄适宜性 B .个体适宜性 C .年龄适宜性和个体适宜性 D .家长适宜性
5 发展适宜性课程是建立在（ C ）基础上的
A. 综合性课程
B. 儿童日常生活的基础上
C. 教师对儿童充分观察和了解的基础上的
D. 互动学习
6. 保育工作者的任务是（ D ）
A. 关注幼儿的吃、穿、卫生等生活问题
B. 幼儿的教育活动与保育工作者无关
C. 照顾好儿童不出事故
D. 不仅保育，而且承担部分教育儿童的任务
7. 实现保教合一的前提是（C）
A. 尊重和了解儿童
B. 教师对儿童的充分观察和了解
C. 良好的工作伙伴和师生关系
D. 照顾好儿童不出事故
8. 以主动认知建构为主的教学方法是（D）A. 灌输式教学 B. 填鸭式教学 C. 小学化教学 D. 发现教学
9. 综合性原则可以体现在（ D ）A. 教育目的的综合 B. 教育内容的综合 C. 教育手段的综合 D. 以上都对
10. 教学内容的综合性是指（ D ）
A .主题教学应考虑教学内容的综合性
B .综合教学应考虑教学内容的综合性
C .分科教学应考虑教学内容的综合性
D .以上都对
11. 某幼儿园教师在语言课上加上好听的歌曲，在体育游戏中加上故事，使游戏更加情境化，在数学上加上绘画，使数学有了生气。这种做法体现了（ A）
A .综合性原则B.重视年龄特点和个体差异原则C.尊重儿童原则D.实践性原则
12. 下列陈述不属于活动教学来源的是（A）
A .赫尔巴特的五步教学法
B .杜威的做中学
C .苏联心理学家的活动主导论
D .皮亚杰的认知发展理论
13 .现代社会中，学前教育的目标、内容和方法都应该以A）为主要的衡量标准A .启蒙性 B .活动性 C .综合性 D .基础性
14 .关于活动性原则，下列陈述正确的是（C）
A .活动就是让儿童自由玩耍，活动中不需要教师的指导
B .活动是正常教学的装饰
C .活动应根据儿童的兴趣
D .活动中教师是绝对领导者
15 .学前阶段美的启蒙教育重在培养儿童（A）
A. 发现美、欣赏美的能力
B. 表现美的能力和技巧
C. 艺术特长，为成为艺术家做好准备
D. 感受美的能力
16 在现代的学前教育中，教育内容的选择主要以（B）为基本原则
A. 偏、窄、深 B 偏、窄、浅
B. 广、博、浅 C 广、博、深
17. 目前，一些幼儿园把儿童的读写能力的培养放在教学内容的第一位，甚至从3岁起就要求儿童开始识字、写字，这使许多孩子对识字写字产生了反感。这种做法违反了（B）
A.独立自主性原则
B.发展适宜性原则
C.保教结合原则
D.实践性原则
18. 学前教育方案在充分考虑和利用发展研究成果的基础上，为每名儿童提供适合其年龄特点的、适合其个别差异性的课程及教育教学条件，这体现了（ B ）A.独立自主性原则 B.发展适宜性原则C.保教结合原则 D.实践性原则
19. 保教结合原则最早来源于（B）
A .“五四”时期的幼儿教育
B .老解放区的幼儿教育C. 解放初期的幼儿教育 D. 改革开放以后的幼儿教育
20. 学前教育要对儿童进行最基本、入门式的教育，为其以后的学习和发展打下初步的基础。这符合
A.独立自主性原则
B.启蒙性原则
C.保教结合原则
D.实践性原则
第八章
1 .采用具有教育意义的典型事例，供儿童直接模仿和学习，这是( D ) A .观察法 B .演示法 C .示范法 D. 范例法
2 .教师在教学中出示实物或教具，进行示范性操作，这是（B）A 观察法 B 演示法 C 示范法 D 范例法
3 下列各种方法中不属于直观形象法的是（B）A .观察法 B .讲解法 C. 示范法 D .范例法
4. 范例法的特点不包括（D）A .示范性 B .直观性 C. 行为的定向作用 D .自由性
5. 教师为受教育者提供真人真事真实场合作为教育环境的一种现场学习法是（A）
A .参观法
B .演示法
C .示范法
D .范例法
6 .世界学前教育之父是指( C ) A.蒙台梭利 B.裴斯泰洛齐 C.福禄倍尔 D.陈鹤琴
7.下列各项不属于有规则游戏的是（C） A.音乐游戏 B.智力游戏 C.表演游戏 D.体育游戏
8 .幼儿教师最常用和最普遍使用的教育教学方法是 ( B )A.直观形象法 B.语言法 C.参观法 D.移情法
9 .移情法是针对儿童思维的什么特点设计的（C）
A .思维的直观性
B .思维的动作性
C .思维的自我中心性
D .思维的抽象性
10. 儿童社会性发展的最高阶段是（A） A.内化 B.模仿 C.再现 D.认同
11. 下列关于角色扮演法的陈述,不正确的一项是 ( D )
A.角色扮演法能促进儿童的亲社会行为
B.角色扮演法能减少儿童的消极社会行为
C. 角色扮演法能帮助儿童克服自我中心性思维
D.角色扮演法与表演游戏的作用是相同的
12 .最益于培养儿童良好的行为习惯的方法是 ( B )A.角色扮演法 B.行动操练法 C.发泄法 D.表扬鼓励法
13 儿童教育中常用的一种正向强化方式是 ( D )A.批评惩罚法 B.行动操练法 C.发泄法 D.表扬鼓励法
l4. 最强烈的负面强化方式是 ( B )A.表扬 B. 惩罚 C.批评 D.鼓励
15 .下列方法中不属于社会性惩罚的是( B )A .心理性惩罚 B .生理性惩罚 C .自然后果法 D .剥夺性惩罚
16. 儿童期最为典型的游戏是（A）A. 角色游戏 B. 表演游戏 C. 结构游戏 D. 积木游戏
17. 在教学过程中，教师向儿童出示事先准备好的各种样品，如绘画、纸工、泥工样品，供儿童观察，模仿学习，该教师运用了( B )A.示范法 B.范例法 C.观察法 D.参观法
18 .在有关邻居关系的故事中，某教师让儿童对邻居王阿姨的心理状态进行分析问：“王阿姨心里怎么想的?有什么感觉?”该教师运用了移情法中的( A ）训练技术。A.认知提示 B.情绪追忆 C.巩固深化
19. 教师通过利用良好的班级气氛，亲密的师生关系，有安全感的平等发展的集体，让儿童深入其中，从而培养儿童关爱、互助等良好品质，该教师运用了( C )A.直观形象法 B.参观法 C.环境体验法 D.演示法
20 .在移情训练中，教师提问幼儿：“如果你是一位老年人，在生活中有很多不便，你的心情会怎样？该怎样对待老年人？”该教师主要运用了（C）训练技术。A.认知提示 B.情绪追忆 C.情感换位 D.情境表演
第九章
1. 由三代人结合而成的家庭或由两个以上核心家庭联合而成的家庭属于（ B )
A. 核心家庭
B. 联合家庭
C. 扩大家庭
D. 不完整的核心家庭
2. 由父母和子女构成的家庭结构属于（A）A. 核心家庭 B. 联合家庭 C. 扩大家庭 D. 不完整的核心家庭
3. 在我国目前家庭结构状况来看（C）
A. 联合家庭和扩大家庭逐渐增多
B. 不完整家庭有减少的趋势
C. 家庭规模逐渐趋于小型化
D. 核心家庭减少
4. 关于家庭因素与家庭教育的关系的论述中，不正确的一项是（D）
A. 文化程度高的家长更能提高家庭教育的质量
B. 家庭经济是家庭教育的必要因素
C. 专断、权威的家庭气氛不利于孩子的心理健康
D. 家长期望越高越能对孩子的学习起到促进作用
5. “父母是孩子的第一任教师”这句话表明了家庭教育的（A）的特点A. 率先性 B. 密切性 C. 终身性 D. 生活性
6. 关于家庭因素与家庭教育的关系的论述中，正确的一项是（ D ）
A. 家长职业与家庭教育影响之间有必然的联系
B. 家庭气氛如何对子女不会产生影响
C. 家长期望越高越能对孩子的学习起到促进作用
D. 健康、文明的生活方式将为良好的家庭教育打下基础
7. 关于家庭中布置儿童自己的天地，不正确的说法是（B）
A. 应放置儿童的玩具
B. 由家长为其布置和管理
C. 儿童天地中的物品与儿童活动连接
D. 放置基本设备
8. 对孩子理智的爱不包括（D）
A. 对孩子的各种事物不包办代替
B. 教孩子学会爱别人
C. 对孩子有要求，不一味放纵
D. 迁就孩子
9. 下面哪一句话不能体现父母的榜样作用（A）
A. 龙生龙，凤生凤
B. 上梁不正下梁歪
C. 父母是孩子的镜子
D. 身教胜过言传
10 就家庭结构而言，研究表明，（D）对子女的教育更为有力度
A. 扩大家庭
B. 联合家庭
C. 不完整家庭
D. 核心家庭和完整家庭
第十章
一、单项选择
1 .我国托儿所招收的对象是（B ）A. 2岁前的儿童 B. 3岁前的儿童 C. 4岁前的儿童 D. 5岁前的儿童
2. 我国托儿所的性质是（D）A .社会福利性 B .保育性 C .教育性 D .社会福利性和保教性
3. 1980年我国卫生部颁发的（A）是托儿所工作的依据
A. 《城市托儿所工作条例》
B. 《幼儿园工作规程》
C. 《托儿所工作规程》
D. 《托儿所教育大纲》
4 .托儿所的教育应以（A）为主A .个别教育 B .集体教育 C .小组教育 D .群体教育
5 .托儿所主要的任务是（D）A .看管孩子 B 保证孩子身体健康C .给予生活照顾和卫生保健 D .促进孩子身心全面发展
6 .《城市托儿所工作条例》规定，保障小儿健康，应贯彻（C）为主的方针A .发展动作 B .发展语言 C .预防 D. 治疗
7 .早期教育是指（ D ）A .早期识字教育 B .早期定向培养 C .早期智力开发 D .全面素质教育
8 .托儿所集体教养的核心是（A）A .以保为主，保教并重 B 卫生保健 C 教育 D 对身体的保护、促进
9 .世界学前教育的发展趋势是（A）A .保教结合 B .卫生保健 C .教育 D. 对身体的保护、促进
10 世界卫生组织对健康下的定义是（D）
A .健康是指身体不虚弱
B .白白胖胖没有疾病
C. 指具有良好的社会适应能力 D .健康不仅仅是没有疾病，而且包括体格、心理和社会适应能力的全面发展
11 .1-2岁的婴儿应以什么活动为主（B）A .集体性活动 B .个别活动 C .小组活动 D .班级活动
12 .我国托儿所教养大纲中规定，（C）以上的儿童可以进行集体参加的活动A .1岁 B .1.5岁 C .2岁 D. 2.5岁
13. 托儿所应选在( D )
A. 厕所、医院附近 B 工厂、商业区附近 C .交通繁忙的地区 D. 宁静、空气新鲜、有托儿需求的社区
14 .关于给婴儿选择的玩具，不正确的说法是（ A ）
A .越细小越好
B .要注意玩具表面的圆滑 C. 一些附有小零件的玩具不宜给婴儿玩 D. 应该容易清洗
15 .关于婴儿喂养，不正确的说法是（B）
A .提倡母乳喂养
B .应过量喂养，使婴儿肥胖 C. 喂养过程是建立亲子关系和依恋关系的重要时机
D .喂养过程是培养婴儿主动性和自主能力，发展动作和智力的过程
16. 3岁前婴儿一般不能进行哪种游戏（B）A .独自游戏 B .合作游戏 C .平行游戏 D. 个别游戏
17. 正确对待婴儿口吃应注意（D）
A .强迫孩子再说一遍
B .刻意加以矫正
C .加以取笑，使其有所意识
D .是学话初期常见的情形，不必刻意矫正
18. 3岁前婴儿在游戏活动中主要处于（D）A .合作游戏 B .集体游戏 C .平行游戏 D .独自游戏和平行游戏
第十一章
1 .我国《幼儿园工作规程》中规定：幼儿园是对B以上的学龄前幼儿实施保育和教育的机构A .2岁 B .3岁 C .4岁 D .5
2 中国第一个幼儿教育机构是（ A ）A .武昌蒙养院 B .鼓楼幼稚园 C .星荫幼稚园 D .劳工幼稚园
3 .中国第一个幼稚园创办于（B）A .1902年 B .1903年 C .1904年 D .1905年
4 .我国幼儿园的年龄对象是（C）A .2-5岁 B .3-5岁 C .3-6岁 D .2-6岁
5 .幼儿园教育属于（B）A .义务教育 B .基础教育 C .学校教育 D .福利和慈善事业
6 关于“提前开始”（Head Start Program）计划的陈述，不正确的是（D）
A .是根据“教育人人平等”的理念进行的
B .是针对环境不利的儿童进行的
C .是一种补尝性教育
D .是在法国进行的
7 .关于幼儿园教育目标，不正确的说法是（A）
A .即教育目的
B .是教育目的在幼儿园阶段的具体化
C .是幼儿园培养人才的具体规格和要求
D .社会要求和幼儿身心发展的规律是制定幼儿园教育目标的依据
8 .我国幼儿园的教育目标是在1996年颁布的（ D ）中提出的
A .《幼儿园教育大纲》
B .《幼儿园工作条例》
C .《幼儿园工作守则》
D .《幼儿园工作规程》
9 .我国的幼儿园教育把（C）放在首位A .幼儿智育 B .幼儿德育 C .幼儿身体的健康发展 D .幼儿美育
10 .我国幼儿园教育目标中，实施美育把A放在第一位A .感受美的情趣 B .表现美的能力 C .欣赏美的能力 D .绘画能力
11 .在我国，指导幼儿园开展工作的纲领性目标，并具有普遍指导意义的是（ A ）
A .幼儿园教育目标
B .幼儿园各年龄班的目标
C .近期目标
D .活动目标
12 .幼儿园各层次的教育目标中，在某一阶段要达到的目标是（C）
A .幼儿园教育目标
B .幼儿园各年龄班的目标
C .近期目标
D .活动目标
13 幼儿园各层次的教育目标中，最小、最具体的目标是（D）
A .幼儿园教育目标
B .幼儿园各年龄班的目标
C .近期目标
D .活动目标
14 .幼儿园各层次的教育目标中，由抽象到具体排列的是（A）
A .幼儿园教育目标-幼儿园各年龄班的目标-近期目标-活动目标
B .幼儿园教育目标-幼儿园各年龄班的目标-活动目标-近期目标
C .幼儿园教育目标-近期目标-幼儿园各年龄班的目标-活动目标-近期目标
D .幼儿园教育目标-活动目标-幼儿园各年龄班的目标-近期目标
15 .《幼儿园工作规程》规定，幼儿园教育的基本任务是（ D ）
A .促进幼儿身体的健康发展
B .开发幼儿的智力
C .培养幼儿的特长和技能
D .促进幼儿体智德美的全面发展
16 .目前，我国幼儿园办园形式更加灵活，提供节假日临时收托孩子服务，早晚接送孩子服务，根据家长需要安排教师上下班时间等，主要是为了（D）A.幼儿园创收 B.补偿教育 C.增加幼儿园知名度
D.服务社会
17 .在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、午点等是保育，只有上课才是传授知识，发展智力的唯一途径，不注意利用各环节的教育价值，这种做法违反了( A )
A.发挥一日生活的整体功能原则
B.重视年龄特点和个体差异原则
C.尊重儿童原则
D.实践性原则
18 .世界第一所幼儿园建立在（A）A .勃兰根堡 B .罗马 C .纽约 D .柏林
19 .规定实施幼儿教育的组织名称为幼儿园的学制是（C）
A .《幼儿园工作规程》
B .《教育法》
C .《关于改革学制的决定》
D .《奏定学堂章程》
20 .“游戏是幼儿的第二生命”是教育家（C）提出的A .鲁迅 B .陶行知 C .陈鹤琴 D .张雪门
21 .就狭义而言，幼儿园环境是指（B）
A .幼儿园生活环境
B .幼儿园内一切影响幼儿发展的因素
C .幼儿园教育的一切外部条件
D .幼儿园心理环境
第十二章
1 .我国幼儿园小班年龄一般为（ B ）A .2-3岁 B .3-4岁 C .4-5岁 D .1-2岁
2 .3岁前幼儿的思维主要是（A）A .直觉行动思维 B .抽象思维 C .具体形象思维 D .逻辑思维
3 .对于入园初期适应困难的孩子，幼儿园教师可以( B )
A .要求幼儿严守幼儿园一日生活制度，按时入园离园
B .允许他们上半天，如中午午饭后由家长接回，再逐渐延长在园时间
C .多批评爱哭闹的孩子
D .通知家长接回孩子
4 .约翰.鲍尔比将婴儿的分离焦虑分为三个阶段,其中不正确的一项是(B)A 反抗阶段 B .怀疑阶段 C .失望阶段 D .超脱阶段
5 .对幼儿进行常规培养的基本方法是( D )A .游戏法 B .移情法 C .故事法 D .讲解示范法
6 .关于幼儿入园适应,下列陈述不正确的一项是( D )
A .家庭的教养方式与幼儿入园适应快慢有关
B .性格外向,胆大的幼儿更易适应幼儿园的生活
C .幼儿教师对幼儿的态度与幼儿入园适应快慢有关
D .娇宠溺爱的幼儿更易适应幼儿园环境
7 .儿童活动室的墙面如果是供幼儿操作的,适宜的高度是( B )
A .1米以下
B .1米和1米30厘米之间
C .1米50厘米以上
D .2米以下
8 .关于活动室墙面的布置,错误的说法是( C )
A .配合教育内容
B .重视幼儿的参与
C .高度应在2米以上,以免幼儿损坏
D .儿童化
9 .中班幼儿一般指( C )A .2-3岁幼儿 B .3-4岁幼儿 C .4-5岁幼儿 D .5-6岁幼儿
10 .中班幼儿思维的特点是( B )A .感知运动思维 B .具体形象思维 C .抽象逻辑思维 D .形式运算思维
11 .我国在1990-1994年期间，研究成果表明幼小衔接教育的实质问题是（A）
A .主体的适应性问题
B .幼儿园教育小学化的问题
C .小学幼儿园化的问题
D .幼儿的读、写、算问题
12 .大班幼儿一般指（D）的幼儿A .2-3岁 B .3-4岁 C .4-5岁 D .5-6岁
13 .我国农村发展学前教育的一种重要形式是（D）A .幼儿园 B .托儿所 C .混合班 D .学前班
14 .学前班的教育目标与要求应与（B）A .托儿所相同 B .与幼儿园相同 C .与小学相同 D .以上说法都不对
15 .学前班的教育应以（C）A .上课为主 B .作业为主 C .游戏活动为主 D .知识学习为主
16 .根据调查结果显示，家长把幼儿送入学前班的最主要的目的是（C）
A .为了孩子的全面发展
B .为了孩子能学到知识
C .为了孩子能更守规矩
D .为了孩子能更好地上一年级
17 .下列不属于学前教育小学化倾向的原因的是B）A .家长望子成龙的心态 B .幼儿的兴趣 C 师资力量薄弱 D .办学条件差
18 .学前班幼儿发展的评价主要是通过（D）
A .测验
B .评价幼儿学习文化知识、算算术、认字的水平
C .考试
D .幼儿在教育教学过程中的表现
19 .关于我国学前班的说法，错误的是（B）
A .是我国农村发展学前教育的一种重要形式
B .学前班的教育目标与要求应与小学相同
C .学前班的教育应以游戏活动为主
D .是以学龄前1-2年的儿童为教育对象的教育组织形式
第十三章
1. 现代教育理论认为，托儿所、幼儿园与家庭是（ A )
A. 伙伴关系 B .指导与被指导关系 C. 教育者与受教育者关系 D. 行政关系
2. 与托儿所幼儿园相比，家庭教育的特点是（ D ）A. 目的性 B. 计划性 C .组织性 D. 随意性
3.目前我国家园工作中最常用的一种形式是（ C ）A .咨询活动 B. 家长学校 C .开放日制度 D .家长会
4. 家园联系中最快捷也是最灵活的一种方式是（ B ）A. 书面联系 B.电话联系 C. 开放日制度 D. 家长学校
5. 在园所与家庭的相互配合工作中，教师要坚持（ C ）的原则
A. 园所对家长的领导地位
B. 园所对家长的主导地位
C. 尊重家长，确立家长的主体地位
D. 家长对园所的主导地位
第十五章
1 .社区教育起源于( A )A. 丹麦 B .英国 C.瑞典 D. 法国
2 . 社区教育的真正发展是在第二次世界大战之后的（D） A.丹麦 B .英国 C . 瑞典
D . 美国
3.提前开端计划颁布于（B） A. 1964年 B .1965年 C. 1966年 D. 1967年
4 .关于社区教育的特点，错误的说法是( D)
A.是地方与民众办教育的一种新的教育管理制度
B. 适应社区需要，服务社区
C.社区教育形式多样
D.社区教育面向该社区内的青少年及儿童
5 .美国的提前开端计划由受过培训的教师对（C）提供负责的学前教育
A. 超常儿童
B. 低能儿童 C .家庭环境不佳的儿童 D . 家庭环境优越的儿童
6. 美国的提前开端计划由（A）为主投入资金
A. 联邦政府及洲政府为主 B .社区行政部门为主C. 教育行政部门为主 D. 洲政府为主
7. 澳大利亚的社区教育由（ B）主持A .澳洲政府B .社区行政部门C .教育行政部门 D.地方政府
8. 目前我国农村学前教育的主要形式是（B） A . 流动幼儿园 B .学前班 C . 巡回辅导班
D. 儿童游戏场
9. 我国社区教育活动一般在（A）进行 A. 街道或居委会 B .区委 C. 幼儿园 D. 托儿所
10. 在河北定县开展的“平民教育”实验是由我国哪个教育家开展的？( C )A. 陶行知 B. 梁漱溟 C .晏阳初D. 陈鹤琴
11. 20、30年代在山东邹平县开展“乡村建设”实验的教育家是（B）A. 陶行知 B . 梁漱溟 C .晏阳初 D. 陈鹤琴
12.不属于草原流动幼儿园特色的是（D ）A. 流动性 B .集中性 C .开放性 D. 封闭性
13. 巡回辅导班创建于（B）A. 河南 B.河北 C. 内蒙古 D. 陕西
14.儿童游戏场创建于（A） A. 福建 B .广西 C. 山西 D .辽宁
15. 美国的提前开端计划是对家庭环境不佳的儿童提供（C）A. 经济帮助 B. 卫生保健服务 C .负责的学前教育 D .特殊教育
16 . 最初起源于丹麦的社区教育，属于（A）性质 A. 成人教育 B. 学前教育 C .学校教育 D. 移民教育
17. 我国草原地区的社区学前教育形式是A）A .草原流动游戏点或流动幼儿园 B .巡回辅导C儿童游戏场D.优生、优育辅导站
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教育学实体之知识点总结
教育学实体之知识点总结 第一章教育与教育学概述 考点一：教育的概念 广义：教育史泛指一切增进人们的知识、技能、身体健康，以及形成或改变人们的思想意识的活动。 狭义：即指学校教育，教育史教育者根据一定社会或阶段的要求，对受教育者的身心施加有目的、有计划、有组织的、系统的影响，把受教育者培养成为一定社会或借记所需要的人的活动。 考点二：教育的起源 1、神话起源说 2、生物起源说：教育的产生来自动物的本能。代表人：法（勒 图尔诺）英（沛西~能） 3、心理起源说 4、劳动起源说：传递生产劳动经验和社会生活经验的实际需 要。代表人：马克思、恩格斯 考点三：教育的发展 1、原始社会：教育和生产劳动具有融合性 2、古代社会包括奴隶社会
1、教育的阶级性与等级性 2、教育与生产劳动相分离 3、教育目的一方面是培养统治阶级需要的人才，另一方 面是对被统治阶级实施宗教、道德或政治教化，维护自己 的统治 4、教育内容以军事知识、宗教知识、道德知识为主 5、教育方法以体罚盛行，注重机械的练习和实践训练， 也重视个体的道德反省或宗教忏悔 6、师生关系式对立的、不平等的 7、教育组织形式以个别教学和个体修行为主。（私塾不是 班级授课） 3、近代社会 近代教育特点： 1、国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起（教 会学校） 2、初等教育（义务教育）的普遍实施 3、教育的世俗化 4、教育的法制化 5、二十一世纪以后社会教育的特点：1、教育全民化；2、 教育终身化（包括时间和空间，保尔?朗格朗（法国））； 3.教育民主化； 4.教育信息化。
考点四：教育的属性： 1、本质属性：教育是一种有意识的培养人的社会实践活 动。 2、社会属性：1、永恒性2、历史性 3、相对性 考点五：教育活动的构成要素：教育者、受教育者、教育影响 考点六：教育的功能 1、对象上分：个体发展、社会发展 2、性质上分：正向、负向 3、呈现形式：显性、隐性（显性与隐性可以相互转化）考点七：教育学的研究对象：教育现象、教育问题 考点八：教育学的萌芽阶段 1、中国古代的教育学思想 代表人物：孔子（教学纲领：博学于文，约之以礼，教学方法：不愤不启，不悱不发，学思结）、墨翟、道家、朱熹等代表作：《论语》（不是教育学著作，而是伦理著作） 《学记》是人类历史上第一本专门论述教育问题的著 作。（是《礼记》中的一篇） 2、西方古代的教育学思想
学前教育学专升本大纲
《学前教育学》考试大纲 Ⅰ、考试性质 《学前教育学》是学前教育专业（本科）必修的基础课程，也是学前教育专业学生专升本考试课程。 《学前教育学》课程的考试内容、考核目标和考试命题充分体现学前教育专业的学科性质与特点，强调学生对本学科基础知识、基本理论和基本技能的掌握。考试内容的深度与学前教育专科生相应的知识面趋于一致。 Ⅱ、考试内容 总要求： 1、初步掌握有关学前教育学的一般概念、掌握学前教育的基本规律及主要理论观点和实施原则。 2、运用学前教育学的基本理论，分析研究幼儿园教育现象和问题，并具有尝试解决幼儿园教育中新的矛盾和问题的基本能力。 Ⅲ、考试大纲 第一章学前教育学的对象、任务及发展 （一）考核知识点： 1．学前教育学和对象和任务 2．学前教育学的发展 （二）考核要求： 1．了解学前教育学学科性质与特点，掌握相关概念。 2．了解学前教育学的学习、研究方法。 3．了解我国幼儿教育基本情况，掌握我国当前学前教育的性质、目标与任务。 第二章学前教育与社会的关系 （一）考核知识点： 1．学前社会教育的产生和发展 2．学前教育与社会的关系 （二）考核要求： 1．了解世界及中国幼儿教育产生和发展的历史脉络，掌握有关重大事件及相关幼儿教育家的学说。 2．了解世界幼儿教育的产生的历史背景，掌握福禄贝尔的学前教育思想的主要观点。3．了解世界幼儿教育的发展的原因，掌握蒙台梭利、杜威和克鲁普斯卡亚主要的学前教育思想。 4．掌握世界幼儿教育现状的特征与发展趋势。 第三章学前教育和儿童身心发展的关系 （一）考核知识点： 1．学前教育和其他因素在儿童发展中的作用 2．儿童身心发展水平对学前教育的影响 （二）考核要求： 1．了解遗传、环境和教育对学前儿童发展的影响和作用。 2．了解几各教育和发展的理论。 3．学前儿童身心发展的特征。 第四章教育目的与学前教育任务 （一）考核知识点： 1．我国的教育目的
[笔试]-高等教育学(完整版知识点)
第一部分：判断（共12题） 1、教育方针的基本构成：教育发展的指导思想（教育的性质）；教育的培养目标（广义的培养目标，即教育目的）；实施的途径（实现教育目的的途径）。 2、发展教育的三个途径：教学工作（主要途径）；科研训练（重要途径）；社会实践（新的教育方针予以强调）。 3、我国学位制度分为三级：学士、硕士、博士。 4、我国现行高校领导体制：党委领导下的校长负责制（=学校基层委员会领导下的校长负责制） 5、高校教职工代表大会：是教职工群众行使民主权利、民主管理学校的重要形式。 6、宏观高等教育结构：包括层次结构、科类结构、形式结构、能级结构、地域结构（即布局）、管理体制结构等。 7、微观高等教育结构：包括学科专业结构、课程结构、教材结构、队伍结构、各类人员的知识结构等。 8、高校教学系统组成：教师、学生、教学内容和教学媒介。 9、高校课程分类：从层次构成上，可分为公共基础课程、专业基础课程以及专业课程；从形式上看，可分为必修课程、选修课程。 10、大学生参与科研活动：有多种途径，可以结合日常教学进行，也可通过指导学生完成学年论文或毕业论文进行。 11、大学生社会实践活动的特征：人才培养的目的；现实参与的方式；定向选择的内容；互补并进的效果。 12、大学生社会实践活动在培养人方面起的作用：可促进知识的转化和拓展；有利于增强大学生的社会意识和社会技能；有利于发展大学生的创造才能和组织才能；有利于大学生提高修养、完善个性品质。 第二部分：名词解释（共21题） 1、高等教育P5：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。 2、广义文化P17：最广义的文化可以泛指人类在历史过程中所创造的物质财富和精神财富的总称。 3狭义文化P17：常常是人们对精神财富及精神生活的一种通称，在此“文化”一词从狭义的角度使用。 4、教育方针P29：教育方针是国家在一定历史时期，根据社会政治经济发展的需要和基本国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。 5、教育目的P34：教育目的是各级各类教育培养人的总的质量目标和总的规格要求。 6、社会本位高等教育目的观P55：主要是指那些从社会发展需要出发设计教育目的的观点，即个人只是教育加工的原料，个人发展必须服从社会需要。这种目的观的主要观点强调高等教育价格首先在于促进国家和社会发展，强调人是社会的产物。 7、个人本位高等教育目的观P55：主要是指那些从个人需要，个人发展出发设计教育目的的观点，强调使受教育者的本性、才能获得自然发展，教育要为人本身的生活服务。 8学制P85：是指一个国家的各级各类学校的系统，它包括：有哪些种类的学校，这些学校由谁来主办和管理，学校的性质和任务是什么，实际的入学条件、修业年限以及各级各类学校的关系如何等等。 9、高等教育管理体制P115：就是指与高等教育管理活动相关的组织制度体系，它主要包括
学前教育学知识点
学前教育学 第一章导论 1、学前教育:就是对胎儿至进入小学前得儿童进行得教育、组织得活动与施加得影响。 2、学前教育学:就是专门研究学前教育现象,提示学前教育规律得一门科学。 3、学前教育学得学习与研究方法 (1)调查法:就是教师围绕某一教育现象,采用问卷、谈话、座谈等多种形式收集资料,并对所获得得资源进行定量、定性分析,指出存在得问题,提出教育建议得一种研究方法。 (2)观察法:就是在自然条件下,教师有目得、有计划地对所要研究得现象或行为进行观察、记录与评价得一种方法。 (3)实验法:就是教师根据研究得目得对某些条件加以控制,有计划地改变某种教育因素,从而考察该因素与随之产生得结果之间得因果关系得一种研究方法。 (4)个案研究法:就是教师利用观察法、调查法、作品分析法等方法对班级个别儿童进行全面系统得研究,以提示儿童发展得普遍规律得一种研究方法。 4、了解学前教育思想得得产生与发展脉络 (1)、柏拉图(古希腊哲学家):《理想国》、《法律篇》 (2)、亚里斯多德(古希腊哲学家):《政治学》、《伦理学》 (3)、夸美纽斯(捷克教育家):《大教学论》、《世界图解》 (4)、卢梭(法国教育家):《爱弥儿》 (5)、裴斯泰洛齐(瑞士教育家):《林哈德与葛多德》、《葛多德就是怎样教育她得子女得》 《母亲读物》 5、熟知学前教育理论与实践得发展历程 (1)福禄贝尔:德国学前教育家,1840年创办了世界上第一所幼儿园,并撰写了《人得教育》、《幼儿园教育学》等著作,系统地提出了幼儿园教育理论,她对于学前教育学从普通教育学中分化出来,成为一门独立得学科做出了巨大贡献。 (2)《世界图解》就是世界上第一本图文并茂得儿童读物 (3)蒙台梭利教育法
学前教育学知识点
第八章学前教育的十大基本方法名词解释： 1、直观形象法：是幼儿园教育教学的主要方法，即教师采用直观教具或各种电化教育手段等，组织儿童开展观察（物体和现象）、欣赏、演示、示范和范例等活动，以达到预定的教育教学目标。这种方法符合直观性教学原则和儿童思维的特点。P161 2、观察法：观察法是教育教学直观形象法之一，运用观察活动进行教学的方法。P162 3、演示法：是教育教学直观形象法之一，即教师在教学中出示实物或教具，进行示范性操作。P162 4、示范法：是直观教学方法之一，指教师通过自己的语言、动作或教学表演，为儿童提供具体模仿的范例。P163 5、范例法：也是直观形象法之一，指采用具有教育意义的典型事例，供儿童直接模仿和学习。P163（注：此知识点常以选择题形式出现）6、参观法：参观法是与直观形象法有关的一种教育教学方法。它是为受教育者提供真人真事真实场合作为教育环境的一种现场学习法。P164 7、教育活动游戏化：在教育活动中充分利用儿童对游戏的本能偏爱，满足儿童爱玩、好玩的天性，以游戏的形式和方式开展相应的教育活动。P166（注：此知识点还常以选择题形式出现）8、语言法：是儿童教师最常用的和最普遍使用的教育教学方法，即教师以语言为主要工具对儿童进行说教、指导、劝说等，以达到相应的教育目的。P168 9、故事法：是指幼儿园运用故事这种首都向儿童进行教育的方法。P168 10、讨论法：是儿童自我教育的一种方法。讨论法主要是儿童通过
运用已有的知识经验，对一些不了解的问题、认识模糊不清的问题、困难的问题、相互关系中矛盾的问题，甚至有错误看法的问题等，发表意见、共同议论商讨、相互启发和补充，从而获得正确、统一的认识。P169 11、移情法：强调认知——情绪系统的交互作用，综合运用认知提示、情感换位、巩固深化和情境表演等技术，由近及远、由浅入深、由具体到抽象地展开儿童认知和行为的教育。 P172 12、角色扮演法：是指模拟现实社会中的某些情景，让儿童扮演其中的角色，尝试从该角色的立场上分析问题、处理问题、体验情感，并通过及时的反馈和教师指导，了解他人的需求和感受，从而更好地掌握与角色相适应的行为及规范。P175（注：此知识点还以选择题形式出现）13、环境体验法：是指根据一定的教育目的或教育要求，创设相应的环境条件，让儿童通过与环境的相互作用甚至在体验环境的过程中主动学习和发展。P181 14、行动操练法：是指组织儿童反复练习一定的动作或活动方式，从而巩固其知识经验、形成简单技能和行为习惯的方法。P184 15、发泄法：是指教师为儿童提供一定的条件或创设一定的情景，让儿童通过自身的动作或活动，去发泄体内积聚的生理或心理能量以达到生理或心理方面新的平衡。P187 表扬鼓励法：是指对儿童的正确行为予以肯定和奖励，从而使儿童的正确行为得到强化的方法。 P189 16、批评法：是指对儿童行为表现给予否定性评价，即对儿童不良行为或习惯表示不满意，并使他们明辨是非，知道怎
教育学复习知识要点
第一章教育与教育学 一、知识细点 1．从词源学上看，不同语言的“教育”一词，都与（儿童）的培养有关。 2．（人类生产劳动）的进行，是生产教育的最具基础性的条件；（语言）的形成则是教育产生的另一重要的社会条件。 3．关于教育的起源，在西方主要有（生物起源说）和（模仿起源说），苏联教育界则坚持教育起源于（劳动）的观点。实际上，人类的教育活动起源于（交往）。 4．（学校）的出现是教育形成自己相对独立形态的标志，自此以后，教育就有了两种形态：（专门化）的学校教育和（非学校）教育。 5．古代社会中学校教育为社会统治阶级（政治）服务的功能占中心地位，近代以后，社会要求学校教育为（社会物质生产）服务，为（科学文化）的普及与发展服务。 6．从形式看，教育经过了从非形式化到形式化再到（制度化）的过程。 7．学校教育制度简称（学制），它的建立是（制度化）教育的典型表征。 8．中国最早的学校称为（庠序）之学，其宗旨在于（明人伦）。 9．六艺由六门课程组成：（礼、乐、射、御、书、数）。宋代以后，程朱理学成为国学，儒家经典被定为《四书》、《五经》。其中，《四书》包括（《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》）。 10．（1905）年，科举制度被废除。 11．古代雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的（政治家）和（商人），注重（身心的和谐发展）。古代斯巴达教育的目的是培养忠于统治阶级的（军人）。 12．教育学是一门以教育现象、（教育问题）为研究对象，探索教育规律的科学。 13．（孔子）是中国古代最伟大的教育家，他的教育思想集中体现在（《论语》）中。他主张“性相近，习相远”和“有教无类”，重视启发教学和（因材施教）。 14．孔子说：“不愤不启，不悱不发”。朱熹注曰：“愤者，心求通而未得之意。悱者，口欲言而未能之貌。启，谓开其意，发，谓达其词。”（启发）一词由
中国学前教育史知识点及各章练习
第一章古代学前教育的实施 考核知识点 （一）原始社会儿童的社会公育（二）古代学前儿童家庭教育（三）古代宫廷的儿童教育（四）古代的胎教（五）古代儿童教材 考核要求 （一）原始社会儿童的社会公育1.识记：原始社会儿童教育的主要内容2.领会：原始社会儿童教育的形式是儿童公育 （二）古代学前儿童家庭教育 1.识记：（1）家庭教育的内容（2）家庭教育的原则和方法 2.领会：中国古代学前教育的基本形式是家庭教育 3.应用：分析总结我国古代学前家庭教育的主要经验和局限 （三）古代宫廷的儿童教育 1.识记：保傅制度与三母制度 2.领会：宫廷儿童教育的意义（四）古代的胎教1.识记：胎教的内容和方法2.领会：中国古代胎教的作用与目的 3.应用：对中国古代胎教学说的评价 （五）古代儿童教材 1.识记：古代幼儿诗歌的类型和特点2领会：古代幼儿故事、歌舞和游戏教材的内容及特点 主要知识点汇总： 第一节原始社会儿童的社会公育 一、远古时期儿童社会公育的实施 1、在原始社会，对儿童的教育也是由整个群落承担的，对儿童实施社会公育成为原始社会的儿童教育的基本形式。 2、在原始社会，对儿童实施社会公育，其教育内容均与儿童今后将要参加的集团内共同的生产与生活实际密切相关。除生活教育、劳动教育和美育外，原始社会对儿童的公育内容还包括思想教育，主要是道德教育和宗教教育。 二、原始社会后期儿童公育机构的产生 1、在原始社会会后期，确切的说大约在五帝时期，我国原始社会进入了部落联盟与军事民主制阶段，历史即将跨入阶级社会的门槛，这是产生了名为“庠”的
教育机构。 据史料记载，“庠”是虞舜时代的学校名称，从严格意义上讲，“庠”还只能说是学校的雏型，是原始社会养老和实施儿童公寓的机构或场所。 2、在原始社会，教养新生一代的任务通常主要是由老年人承担，因此，庠后来又具有对幼儿进行保育和教养的功能。并且随着社会的向前发展，这种功能越来越占据主要地位，使它成为学校的萌芽，或成为对儿童实施社会公育的专门机构。 3、原始社会儿童教育的特点： （1）对儿童实施社会公育； （2）原始群落的老人是原始社会儿童教育工作的主要承担者； （3）原始社会儿童教育的内容是多方面的，是与儿童日后将要进行的生产、生活实际密切相关的； （4）原始社会儿童教育的方法，主要是采取口耳相传，在实践活动中进行教育的方法。 第二节奴隶社会儿童的学前教育 在社会发展的这一历史阶段，由于生产力发展，国家机构的建立，文字的出现，学校开始产生。 一、奴隶社会学前教育计划的制定 1、公元前11世纪的西周时期，是奴隶社会发展的鼎盛时期，也是奴隶社会学前 教育实施的较成熟时期。在当时，人们甚至已经能够按照婴幼儿年龄大小来制定循序渐进、有条不紊实施学前教育的计划。 2、《礼记·内则》中记载的学前教育计划作为我国教育史上最早的关于学前教 育的记录，不仅是当时学前教育发展的一个标志，而且对封建社会的学前教育实施产生过一定影响。 二、奴隶社会天子宫廷内的学前教育 1、宫廷学前教育的含义： 宫廷学前教育是家庭教育的一种特殊形式，它是以处于学前年龄的世子为教养的对象，由朝廷委任德高望重的官员担任教师，在宫廷内实施的教育。从广义上讲，它包括实施于天子宫廷内的学前教育和实施于各诸侯王宫内的学前教育。不过通常所言的宫廷学前教育，是指针对太子实施于天子宫廷内的学前教育。
初一地理下册第六章知识点总结
七年级地理教案 ●第六章我们生活的大洲——亚洲 ●第一节自然环境 1、地理位置:亚洲位于北半球和东半球,东临太平洋,南临印度洋,北临北冰洋,西部以乌拉尔山、乌拉尔河、里海、大高加索山脉、黑海和土耳其海峡为界与欧洲相邻,西南以苏伊士运河为界与非洲相邻,东南隔海与大洋洲相望,东北以白令海峡为界与北美洲相望。(图6.2 p2)亚洲的地理分区:东亚、东南亚、南亚、西亚、中亚、北亚。(图6.4 p3) 2、亚洲是世界上面积最大,跨纬度最广,东西距离最长的一个洲。(注意不是跨经度最广的大洲,跨经度最广的大洲和大洋分别是南极洲和北冰洋)面积达4400万平方千米。 3、地形与河流:亚洲地势中部高、四周低,受地势影响,发源于中部山地、高原的河流呈放射状流向周边海洋。(图6.5 p4,结合图认真完成第5页的活动题) 4、亚洲之最: (1)世界最高的高原:青藏高原(平均海拔4500米以上,“世界屋脊”);(注:世界面积最大的高原:巴西高原)世界最高大山脉:喜马拉雅山脉; (2)世界陆地最高点珠穆朗玛峰(海拔8848.43米),世界陆地最低点死海(海拔-415米); (3)亚洲第一长河是长江,亚洲流经国家最多的河流是湄公河,流经中国(澜沧江)、缅甸、老挝、泰国、柬埔寨和越南。发源于中国青海省,注入南海。(注:世界上流经国家最多的河流是多瑙河[欧洲],世界上最长的河流是尼罗河[非洲],世界上流域面积最广的河流是亚马孙河[南美洲]) (4)亚洲面积最大的平原:西西伯利亚平原;世界面积最大的平原:亚马孙平原; (5)世界最大的湖泊:里海(咸水湖);最大的淡水湖:苏必利尔湖[北美];最深和蓄水量最大的湖泊:贝加尔湖[俄罗斯]; (6)世界最大的半岛:阿拉伯半岛;世界最大的群岛:马来群岛。 5、气候:亚洲地跨热带、北温带、北寒带,受纬度位置和海陆位置的影响,气候具有复杂多样,季风气候显着和大陆性气候分布广的特点。亚洲东部和南部夏季的降水与夏季风的强弱有密切关系,受夏季风的影响而易发生旱涝灾害。(图6.9 6.10 p7 气候类型、主要国家气候分布,认真完成第8页活动题) ●第二节人文环境 1、亚洲是世界上人口最多的大洲,其中东亚、东南亚和南亚是人口稠密地区,世界人口超过1亿的国家有11个(____年),亚洲有6个。分别是中国、印度、巴基斯坦、孟加拉国、
《学前教育学》各章节重点内容
学前教育学课后习题整理 第一章、导论： 1、学前教育是指从出生到入小学前（六岁前）儿童的教育。 2、学前教育学是专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的一门科学。我国的学前教育学是研究在我国社会主义初级阶段的条件下对初生至六岁前儿童进行教育的规律的科学。 3、学前教育主要研究的是什么问题，我们该如何研究这些问题？学前教育的研究内容——儿童观的演变与发展；教育观的形成与变革；学前教育的目标与任务；学前教育课程的种类与评价；幼儿游戏的价值与指导；幼儿园家庭教育指导的内容与原则；幼儿教师的素养与培养。研究方法:调查法；观察法；实验法；个案研究法 5、福禄培尔对学前教育的贡献：1.建立了学前教育机构；2.设计了一套游戏与作业材料，并研究了已有的学前教育思想和理论；3.系统地阐明了幼儿园的基本原理和教学方法；4.培训了第一批幼儿园教师；他对学前教育的贡献，推动了各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科。他主要的学前教育思想有以下各点：(1.教育应当适应儿童的发展，他认为教育要遵循儿童的自然本性，实现儿童的天然禀赋。(2.教育是以儿童的自我活动为基础。(3.游戏有重要的教育价值。福禄贝尔某些教育思想，如强调儿童的自我发展，实现自然禀赋，忽视教育的作用，是不够正确的，但他对学前教育理论和实践做出了很大的贡献。 6、蒙台梭利学前教育理论与实践述评：蒙台梭利的教育思想1.重视教育环境的作用。教师的任务在于提供一个环
境。合适的环境要具备以下要素：（1）自由的气氛（2）结构和秩序（3）丰富的感觉刺激（4）拥有符合儿童身心发展需要，体现对儿童的教育要求，包含有丰富教育内容的教具材料。2.注重感官训练，并设计发展感官的教学材料（重视感觉教育）。3.强调儿童的主体地位和自我教育4.教师的作用。评价：蒙台梭利的教育理论也受到不少批评，主要是指责她的教育偏重智能而较忽视幼儿情感的陶冶，忽视幼儿的社会化活动；其感觉教育教具脱离幼儿的实际生活，过于狭隘、呆板，操作法过于机械等。然而，尽管如此，蒙台梭利教育的伟大功绩、对世界幼儿教育的巨大贡献是不可否认的，她的理论的基本精神，特别是重视幼儿身心发展特点、重视幼儿的自主性和自我学习，重视环境的作用，以及她对教师作用的观点等等，无论在蒙泰梭利时代还是今天，都具有不衰的生命力。7、陈鹤琴学前教育理论与实践的现实意义：他的主张：（1）他主张幼稚园要注意儿童的健康，培养儿童良好的习惯；（2）主张幼稚园应有充分而适当的设备，并与家庭合作教育儿童；（3）主张幼稚园的课程以大自然、大社会为中心，实施单元教学，采用游戏方法，游戏符合幼儿年龄特征；（4）主张多在户外活动。 第二章、学前儿童观 1、儿童观是成人如何看待和对待儿童的总和，涉及儿童的特点与能力、地位与权利、儿童期的意义、儿童生长发展的形式和成因、教育同儿童发展之间的关系等问题。 2、儿童观主要有哪几种？（7种）
学前教育学必记知识点(一)
第一章学前教育及其发展 第一节学前教育的内涵 一、学前教育的概念 学前教育主要是指对0~6岁年龄阶段的儿童所实施的教育，学前教育包括0~3岁的早期教育和3~6岁的幼儿教育。 广义的学前教育：能够影响和促进儿童身体成长和认知、情感、意志、性格和行为等方面发展的活动。 狭义的学前教育：指学前教育工作者整合儿童周围的资源，对0~6岁年龄阶段儿童的发展施以有目的、有计划、有系统的影响活动。 ★《幼儿园工作规程》明确指出“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段”。 二、学前教育的实施形式 学前教育的实施形式分为学前家庭教育和学前社会教育（也叫学前公共教育）。 学前家庭教育的特点：领先性，长久性，单独性，随意性，随机性。 学前社会教育的特点：群体性，目标性，计划性，多样性，专业性。 第二节学前教育机构的产生和发展 一、学前教育机构的产生 1816年，英国空想社会主义者欧文在苏格兰的纽兰纳克创办了一所幼儿学校，以教育为主要任务。也是历史上第一所为工人阶级子女创办的学前教育机构。 1837年，福禄贝尔在德国勃兰根堡开办了一所招收1~7岁儿童的教育机构，1840年正式命名为“幼儿园”（原意为“儿童的花园”），他被称为“学前教育之父”。福禄贝尔创办的幼儿园时第一所真正意义上的幼儿教育机构。 二、国外学前教育机构的发展 1、学前教育机构的规模化 2、学前教育机构多样化 3、教育质量的提高 4、学前教育手段现代化 三、我国学前教育机构的发展 （一）我国第一所学前教育机构的诞生 我国自己创办的第一所学前教育机构，是1903年张之洞在湖北武昌创办的湖北幼稚园（1904年清政府将其改为武昌蒙养院）。 （二）旧中国的幼儿教育 陶行知——南京燕子矶乡村儿童团（抨击旧中国的幼儿园害了三病：外国病，花钱病，富贵病，提倡“生活化，平民化”的教育）。 张雪门——北平香山慈幼院 （三）新中国学前教育的发展 1、历史的转折
学前教育学各章知识点
第一章学前教育的对象、任务及发展 一、填空 1.教育是人类为了，使之能够通过学习，掌握生存的知识和技能，适应的一种基本的社会实践活动。 2.这种贯穿人的一生和扩展到社会各个方面的、连续的教育称为教育。 3.学前教育的价值，它具有性，性，性。 4.学前教育的性质是、、三者的整合。 5.学前教育泛指至6岁前儿童的教育，包括教育、教育和教育。 6．我国古代就有一些思想家总结了儿童出生后家庭教育的实践经验，如著的《》。 7.世界第一本学前教育专著《母育学校》的作者是。 8.对0～3岁儿童的教育称为教育，3～6岁儿童的教育称为教育。 9.蒙台梭利的教育思想是以她的为依据的。她认为儿童自身具有发展的能力，教师的任务在于提供一个适宜的。 10.创办我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园的教育家是。 11.著有《新幼稚教育》的幼儿教育家，曾在北平主办。 12.学前教育是从德国教育家开始创立的。 13.古罗马教育家，提出人的教育应从摇篮里开始。 二、选择 1.世界上第一次提出学前公共教育主张的是（）。 A．柏拉图 B．孔子 C．亚里士多德 D．康有为 2.世界上第一个做出年龄分期尝试的思想家是（）。 A．柏拉图 B．孔子 C．亚里士多德 D．昆体良 3. 世界第一本学前教育专著是（）。 A．《学记》 B．《论演说家的教育》 C．《母育学校》 D．《三字经》 4.在我国第一次提出实施公共学前教育的人是（）。 A．陈鹤琴 B．孔子 C．蔡元培 D．康有为 5.主张“教育即生活”，“从做中学”的教育家是（）。 A．杜威 B．陶行知 C．亚里士多德 D．昆体良 三、辨析 1.花钱让孩子接受良好的学前教育，从教育经济学的角度来说可算是一种有利的投资。 2. 儿童早期既有学习的需要，而且也有学习的能力。 四、名词 1.学前教育学 2.教育 五、简答 1.简述福禄培尔的学前教育思想。 2.简述蒙台梭利关于学前教育的基本观点。 3．简述陈鹤琴对我国学前教育的主要贡献。 六、论述 第二章学前教育与社会的关系 一、填空 1.1816年英国空想社会主义者欧文在新拉纳克创立，这是他在历史上为式人阶级创办的第一所学前教育机构。
教师招聘教育学章节知识重点
1、教育的起源： 神话起源说：教育目的是体现神或天的意志，另外朱熹支持这观点 生物起源说：法国利托尔诺，英国沛西·能。他教育是一种生物现象，第一个教育学说心理起源说：美国教育学家孟禄。起源于儿童对成人无意识的模仿。 劳动起源说：马克思主义学说，起源于人类特有的生产劳动。 2、教育的构成要素：教育者，受教育者，教育影响 教育影响是教育内容，教育方法，教育手段及其联系的总和。 3、教师在教育过程中发挥主导作用原因： 教师承担人类文明和促进社会发展重任；教师受过专门训练；青少年处在身心迅速发展时期4、教育的功能 作用对象：个体发展（本体功能）和社会发展功能；方向：正向和负向功能；呈现方式：显性和阴性功能 5、教育的历史发展：①古代教育：原始社会教育+古代学校教育 奴隶社会初期有了学校；夏代，我国有了学校教育形态； 埃及：文士学校，以僧为师，以吏为师 印度：婆罗门，佛教；婆罗门，刹帝利，吠舍，首陀罗 欧洲：七艺--三科（文法，修辞，辩证法）+四学（算数，几何，天文，音乐） ②现代教育：现代学校教育萌芽于文艺复兴时期 ③古代学校教育特征：教育与生产劳动脱离；有阶级性和等级性；内容重人文知识 ④现代学校教育特征：教育与生产劳动结合；无阶级性和等级性；教育科学化水平提高 6、二十世纪以后的教育（现代教育发展的特点）： (1)教育的终身化(2)教育的全民化:人人都有接受教育的权利而且必须接受一定程度的教育。 (3)教育的民主化（平等、公平）非专制(4)教育的多元化(5)教育技术的现代化 7、孔子的教育思想：①教育目的：培养贤人和君子②教育对象：有教无类③教学内容：仁礼为中心④教学原则：因材施教，启发诱导⑤重视学习与思考的结合 8、西方萌芽阶段教育思想 苏格拉底的产婆术，问答法；柏拉图的《理想国》；亚里士多德的《政治学》，教育遵循自然，和谐教育主张；古罗马昆体良西方第一个论述教育问题的教育家《雄辩术原理》论演说家的教育，”模仿，理论，练习“的学习过程理论 9、教育学的独立形态阶段，产生和发展 ①夸美纽斯：1632年《大教学论》，教育学独立发展道路标志。1.教育适应自然2.泛智思想 3.直观性，系统性，量力性，巩固性，自觉性等教学原则 4.学年制思想，论证班级授课制 ②赫尔巴特：1.1806年《普通教育学》标志规范教育学建立。2.传统教育学：教师中心，教材中心，课堂中心。3.“明了，联想，系统，方法”四段教学法4.第一个提出使教育学成为科学5.现代教育学之父或科学教育学的奠基人 ③杜威：1.《民主主义与教育》与赫尔巴特针锋相对2.教育即生活，教育即生长，教育即经验的改造与改组。3.实用主义教育思想：儿童中心，活动中心，中学特色教学思想4.活动课程论 ④卢梭：《爱弥尔》，自然与自由教育思想，人性本善--另外还有孟子；洛克：《教育漫画》，白板说，绅士教育；康德：教育学作为一门学科在大学讲授的第一人 ⑤布鲁纳结构课程，早期学习，发现学习；赞可夫实验教学；布卢姆掌握学习；苏霍姆林斯基全面和谐教育，活的教育学；朗格朗《终身教育引论》；瓦·根舍因范例教学。裴斯泰洛齐教育遵循自然；马克思思想：凯洛夫《教育学》，杨贤江《新教育大纲》
第一章教育与教育学,重点知识整理
教育与教育学： 《一》教育学： 一、概念： 1、来源： （1）孟子：“教育”一词最早见于《孟子.尽心上》“得天下英才而教育之，三乐也。”（孟子，战国） (2)许慎：《说文解字》，“教，上所施，下所效也”。“育，养子使作善也。” （许慎，东汉） 题：最早使用“教”和“育”两个字的是（孟子）。 最早对“教”和“育”两个字解释的是（许慎）。 2、广义：凡是有目的地增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动。 包括：社会教育、家庭教育、学校教育 3、狭义：指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促进他们朝着期望方向变化的活动。 二、教育的基本要素： 1.教育者：在教育活动中，有目的地影响他人生理、心理及性格发展的人。 现代学校的教育者具有以下特征：
（1）主体性---教育者是教育活动的设计者和具体实施者。 （2）目的性---教育者所从事的是以教育为目的的活动。 （3）社会性---现代学校的教育者是社会要求的体现者。 2.受教育者：在社会教育活动中，在生理、心理及性格发展方面有目的地接受影响，从事学习的人，统称为受教育者。 3.教育影响：教育容和教育措施。中介 4.教育活动中的三对基本矛盾：（受教育者与教育容的矛盾）（受教育者与教育者的矛盾）（教育者与教育容的矛盾） 受教育者与教育容的矛盾是基本的、决定性的矛盾，是教育活动的逻辑起点。 三、教育的属性 （1）教育的质的规定性： ------教育是有目的地培养人的活动。 是教育的质的规定性，也是教育的本质。 教育区别于其它事物现象的根本特征。 ------教育具体而实在的规定性体现在： No.1：教育是人类所特有的一种有意识的社会活动。 No.2：教育是人类有意识地传递社会经验的活动。 No.3:教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。
教育学第六章
教育学第六章 一、选择题。 1、心理学家（）主张游戏是对未来生活需要的活动的准备，是本能的练习或训练。 A、福禄倍尔 B、霍尔 C、格罗斯 D、夸美纽斯 E、杜威 2、当前游戏理论流派中，埃利斯是（）的代表人物。 A、精神分析论 B、认知结构论 C、学习论 D、激励调节论 E、活动论 3、游戏理论---生长说的代表人物有（）等。 A、阿普利登 B、格罗斯 C、霍尔 D、拜敦代克 4、最早提出游戏是儿童的本能活动的是（）。 A、柏拉图 B、格罗斯 C、杜威 D、福禄倍尔 E、皮亚杰 5、生活预备说的代表人物是（）。 A、斯宾塞 B、格罗斯 C、福禄倍尔 D、阿普利登 E、霍尔 6、游戏是幼儿的（）。 A、自发学习 B、在教师指导下的学习 C、自我学习 D、有目的性的学习 7、下列关于小班幼儿玩具选择的说法正确的是（）。 A、娱乐性玩具 B、易于取放的玩具 C、发展动作的玩具 D、发展智力的玩具 8、教师对幼儿游戏的指导必须以（）为前提。 A、发挥幼儿的自主性 B、保证幼儿游戏的特点 C、保证游戏的目的性 D、实现游戏的多样化 9、智力游戏、体育游戏和音乐游戏是（）。 A、有规则游戏 B、表演游戏 C、个人游戏 D、创造性游戏 10、对幼儿游戏的评价应该是（）。 A、反面评价 B、正面评价 C、正面评价与反面评价相结合 D、消极评价 11、尊重幼儿游戏的自主性是（）的具体表现。 A、尊重儿童独立性 B、保护儿童积极性 C、尊重儿童人格 D、尊重儿童权利 12、（）是幼儿游戏的基础和源泉。 A、教师的指导 B、家长的影响 C、同龄人的经验 D、幼儿的生活经验 13、（）是儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创造回来反映周围现实生活的游戏。 A、结构游戏 B、教师游戏 C、“娃娃家” D、“白雪公主” 14、下面属于有规则游戏的是（）。 A、智力游戏 B、角色游戏 C、体育游戏 D、音乐游戏 15、下面对皮亚杰的认识结构论的相关内容的表述，正确的是（）。 A、游戏发展与儿童智力发展阶段不一致 B、游戏是形成和扩大知识与技能的方式 C、游戏是把思维和行动结合起来的方式 D、儿童智力发展决定儿童游戏的方式 16、儿童用积木搭房子、拼图板等的游戏被称为（）。 A、结构游戏 B、角色游戏 C、表演游戏 D、智力游戏 E、体育游戏 17、玩具是幼儿游戏的（）。 A、主要工具 B、物质基础 C、物质中心 D、介质 E、主题内容 18、角色游戏的教育作用是（）。 A、帮助幼儿认识社会 B、给幼儿提供实践的机会 C、发展幼儿的智力 D、促进幼儿身心的健康发展 E、培养爱好 19、选择玩具的要求有（）。 A、有教育意义 B、活动多变，有多种功能 C、富有艺术性 D、符合卫生要求 E、经济实惠 20、属于幼儿表演游戏的种类的有（）。 A、幼儿表演 B、桌面表演 C、影子戏 D、木偶戏 21、幼儿的结构游戏按技能分有（）。 A、排列 B、粘合 C、穿孔 D、编织 E、组合 22、我国的教育工作者把游戏的特点归结为（）。 A、游戏是儿童主动自愿的活动 B、游戏是在假想的情境中反映周围生活 C、游戏不具有社会的实用价值 D、游戏没有强制性的社会义务 E、游戏伴随着愉悦的情绪 23、下面属于创造性游戏的是（）。 A、角色游戏 B、结构游戏 C、表演游戏 D、音乐游戏 E、智力游戏 24、下面对皮亚杰的认知结构论相关内容的表述，正确的是（）。 A、游戏的发展与智力发展的阶段相适应 B、游戏是学习新的物品和事物的方式 C、游戏是形成和扩大知识与技能的方式 D、游戏是把思维和行动结合起来的方式 E、儿童智力发展决定儿童游戏的方式 25、幼儿结构游戏特点的是（）。 A、创造性 B、艺术性 C、操作性 D、逻辑性 E、技巧性 26、下列理论属于早期的传统游戏理论的是（）。 A、剩余精力说 B、松弛说 C、学习论 D、活动论 E、精神分析论 27、教育者根据教学任务编制的、有规则的游戏包括（）。 A、智力游戏 B、角色游戏 C、音乐游戏 D、体育游戏 E、结构游戏 28、关于游戏本质的阐述，比较有代表性的理论家有（） A、霍尔 B、拉察鲁斯 C、格罗斯 D、格赛尔 E、杜威 29、下面对于激励调节论的相关内容的表述，正确的是（）
《学前教育学》(刘晓东版本)知识重点
《学前教育学》（刘晓东版本）知识重点 第一章百年中国学前教育 1、识记： （1）西方最早的学前教育机构: 1816年，英国欧文在苏格兰纽兰纳克创办了欧洲最早的幼儿教育机构 1837年，德国教育家福禄贝尔在勃兰根堡开办了“儿童花园” （2）对学前教育产生影响的西方教育家： 夸美纽斯：捷克教育家，著有《大教学论》、《母育学校》是历史上第一部论述学前教育的专著，集中体现其学前教育思想； 卢梭：法国启蒙思想家、教育家。教育思想集中体现在《爱弥儿》中，对儿童教育的贡献首先是“儿童的发现”，其次是强调教育应尊重自然，反对揠苗助长。还提倡“否定教育”，主张教育要与儿童天性的自然发展一至，首要的目的就是保护儿童的本性。 福禄贝尔：德国著名幼儿教育家，幼儿园的创始人,是历史上第一个建立一套较为完备的幼儿教育理论体系的人。认为为了发展幼儿的主动性和创造性，幼儿教育应当使用游戏、作业和练习。“恩物”是幼儿园里玩游戏和做作业使用的玩具和材料，“作业”是“恩物”的发展，是为儿童设计的各种制作活动。 杜威：美国教育家——儿童中心论者。他认为教育即生长、教育即生活、教育即经验的改造，提倡“做中学”，即从做事情而获得各种知识和技能，即“作业”。 蒙台梭利：意大利幼儿教育家，创办了“儿童之家”。主要著作有《适用于儿童之家的幼儿教育的科学方法》、《童年的秘密》和《有吸引力的心智》。 （3）癸卯学制：即《奏定学堂章程》，1903年制订并在全国范围内颁行。它第一次以国家学制的形式，将学前教育机构的名称确定了下来，但没有女子教育的地位。⑷学前教育学是探讨学前教育的基本概念、基本命题、基本历史及基本理论框架的一门学科。 2、领会中国近代学前教育产生的原因：1、清末民族资本主义的发展呼唤着学前教育机构的产生；2、鸦片战争后，一部分先进的中国人觉察到西方资本主义文明所显示的优越性，他们要求向西方学习，要求对传统教育进行改良； 3、在华传教士积极倡导幼儿教育。 （2）新文化运动与儿童观、教育观的变革：鲁迅《我们现在怎样做父亲》中认为中国今后应当重视儿童，尊重儿童，提高儿童的地位，《狂人日记》发出了“救救孩子”的呼喊；在中国教育界产生了重大实际影响的当属杜威的实用主义教育学说。 （3）学前教育科学化与本土化的努力：“南陈”陈鹤琴是我国幼儿教育研究的重要开创者，1928年在南京起草《幼稚园课程标准》，观点“课程中心制”—单元教学法；“北张”张雪门在北京等地开展幼教研究和幼教师资培训工作。1926年陶行知发表《创设乡村幼稚园宣言书》以及《幼稚园之新大陆》，发动了幼儿教育的平民化运动。 （4）新中国的学前教育历程。 第二章儿童观 1、识记： （1）儿童是历史之子，指儿童或童年是历史的产物，是生命进化的结果。 （2）儿童福利与权益保护：1925年，国际儿童促进会发表了《日内瓦儿童保护宣言》；1959年，联合国通过《儿童权利宣言》；1989年，缔结《儿童权利公约》。
[教育学]教育心理学第一章知识要点
第一章教育心理学概述 本章的重点较少，以往的试题中涉及本章内容的基本是选择题、填空题和简答题，较少有论述题。重点是： 1．教育心理学的概念。 2．学习与教学的要素。 3．学习与教学的过程。 4．教育心理学的作用。 第一节教育心理学的研究对象与研究内容 一、教育心理学概述 (一)教育心理学的界定 教育心理学可以从广义与狭义两个方面理解。 广义的教育心理学是指研究教育实践中各种心理与行为规律的科学。它既包括学
校教育心理学，也包括家庭和社会教育心理学。 狭义的教育心理学专指学校教育心理学。即教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。 (二)教育心理学的研究对象 教育心理学是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。其研究对象就是如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。具体说，教育心理学旨在理解学生的学习心理，并根据其创设有效的教学情境，从而促进学生的学习。 二、教育心理学的研究内容 教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。学与教相互作
用过程是一个系统过程，该系统包括五要素和三过程，即教育心理学的研究内容包含以下两方面： (一)学习与教学的要素 1．学生 学生是学习的主体因素，主要从两个方面来影响学与教的过程。第一是群体差异，包括年龄、性别和社会文化差异等。第二是个体差异，包括先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。 2．教师 教师是履行教育教学职责的专业人员，在教学过程中，教师起着主导作用，是教育活动的执行者。学校教育需要按照特定的教学目标来最有效地组织教学，教师在其中起
着关键的作用。教师这一要素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等方面。 3．教学内容 教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、教材和课程。教学大纲是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。教材是教师和学生据以进行教学活动的材料。狭义上的课程特指某一门学科。 4．教学媒体 教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。简单的实物、口头语言、书本、录音、
学前教育史知识点
24. 中国最先实行设计教学法的是南京，南京高师附小幼稚园被称为“杜威院”。P120 25. 陶行知“爱满天下”口号，陈鹤琴“一切为了儿童”。P122 26. 儿童公育思潮，以蔡元培、恽代英为代表。 27. 恽代英，“理想的儿童俱乐部”。P124 28. 在全国平民教育思潮影响下，幼教工作者提出了要办平民幼稚教育的口号。p125 29. 幼儿教育平民化的思潮，奠定了乡村幼稚教育试验活动的思想基础。 准。P126 31. 《幼稚园课程标准》，分为幼稚教育总目标、课程范围、教育方法要点三部分。 32. 1922. 壬戌学制，确立幼稚园制度，我国学前教育进入一个实验、改革、 发展的时期。P129 33.创办厦门集美幼稚园的是 p130 ,实 p132 35. 南京鼓楼幼稚园是一所实验性质的幼稚园，是陈鹤琴于1923年春创办的。开创了大学进行幼儿教育实验研究活动。P133 36. 南京燕子矶幼稚园利用_艺友制__的办法训练学员，培养出来的学员有能 力独自办理一个幼稚园。P136
37. 上海大同幼稚园，是中国互济会创办，由地下党领导，专门收养抚育革命者子女。 38. 四川省立成都实验幼稚园，陆秀，有辅导各县市幼稚园的责任。P137 39, 民国幼稚园师资培训，设立幼稚师范科，由《师范教育法》《师范学校规程》规定。P138 40. 集美幼稚师范学校的创办者是.陈嘉庚 p140 41. 江西省立实验幼稚师范学校，中国第一所独立设置的公立师范学校。 42. 我国第一所独立设置的公立幼儿师范学校是国立幼稚师范学校，校长：陈鹤琴。 p141 43. 老解放区，即苏区、抗日根据地、解放区。 44. 是红色政权颁布的第一部关于学前儿童教育的指导性、纲领性文件，开创了苏区 45. 1934年2月，颁布《托儿所组织条例》的是我国苏区中央人民政府 p143 金 p144 47. 为培育无家可归的难童健康成长为抗日建国之力量，1938年3月在武汉成立 48．1938年，在武汉成立中国战时儿童保育会，理事长为 《托儿所组织条例》之后老区又一重要的学前教育法规文件。P147