如何结合顶岗实习岗位认真做好毕业项目

［摘要］［关键词］为了使学校与企业有机衔接，使学生从校园学习环境更快地过渡到企业工作环境，让学生参加顶岗实习是现行高职院校普遍的做法。而毕业项目是学生综合运用所学知识进行分析和解决问题的综合项目，是对其能力和素质进行全面提升的一个环节，各高校一直非常重视这一重要环节，因此在大学最后阶段，学生只有密切结合自己的顶岗实习的岗位认真做好毕业项目。

工作岗位

顶岗实习毕业项目有机结合作者简介：徐年富（１９６７－），男，汉，安徽安庆人，南京工业职业技术学院，副教授，工学士，主要从事机械设计方面和职业教育方面研究。

引言

一、顶岗实习作用分析二、如何结合顶岗实习岗位做好毕业项目

进入二十一世纪后，我国对高职教育更加重视，加大了对高职的投入，如一批示范高职项目正在近百所高职院校进行建设中。高职院校培养的是面向生产、实践、管理、服务一线的技术型、应用型人才，因此学校教育必须与企业实践紧密结合，顶岗实习正好解决了这一难题，将学生校园学习环节与企业工作环节有机衔接起来。学生在顶岗实习期间是带着学校布置的毕业项目任务过去的，学校要求学生密切结合顶岗实习岗位认真做好毕业项目课题，为圆满完成自己的学业画上句号，在此过程中同时也提升了学生综合分析和解决问题能力，为将来更好学习和工作打下坚实基础。

（一）促进了学生就业

高的就业率一直是各高校追求的目标，它是衡量一所学校办学质量的重量指标。参加顶岗实习的学生通过一定时间的岗位锻炼，增强了岗位适应性，具有了相关的工作经历和一定的就业竞争力，为学生毕业后的就业积累了资本，从而提高了学生的就业率。又因为顶岗实习能够帮助学生获得实际的工作经验，有效地提高了学生的实际工作能力，使毕业生能快速实现由学生向员工的角色转换，使他们在毕业时能够顺利地被用人单位录用［１］。

（二）提高了学生综合素质

通过顶岗实习的锻炼，培养了学生处理综合问题的能力。学生在实习期间，接触到方方面面人和事，比学校环境复杂得多，认真处理好了，对他们帮助很大，面对困难处理复杂的人际关系和事务能力得以提高。同时顶岗实习是学生走向正式工作岗位的预备阶段，可以帮助学生克服许多就业前的心理障碍，以良好的心态和正确的态度进入“准员工”角色，并对自身的职业价值做一个全方位的评定［２］。

（三）丰富了毕业项目

毕业项目（毕业设计和毕业论文）作为学校教学的最后环节，是高职生毕业前必须经历的一个重要的教学环节，在教学过程中有着重要的地位和作用。它要求学生在校完成所规定课程学习后，将基础理论和专业知识综合运用，不仅是一次专业技能的训练，更是一次对学生独立运用所学知识解决实际问题的能力的检验［３］。因此，如何使高职毕

业生的毕业设计或毕业论文质量得以提高，真正让学生根据自己的工作岗位内容做出高质量的毕业设计或论文，是每一个毕业设计指导老师都在关心的问题。顶岗实习与毕业设计相结合，学生的毕业项目课题是根据学生在实习单位的工作内容来定的，主要是针对企业在生产、科研、管理、服务当中遇到的难以解决的技术性问题，他们根据自己具体的实习工作情况结合所学理论来进行相应的毕业项目开发，这种以顶岗实习作为知识、技能综合运用的平台，做到了真题真做，让学生参与企业的生产、管理实践与技术攻关，并跟踪最新理论、技术、工艺、流程的发展［１］。另外，毕业设计由学校专业教师和企业技术人员共同指导，提高了学生的综合素质和可持续发展能力，实现真正的理论联系实际，有效地提高了毕业项目质量。

（四）满足了企业需求

学生是作为实习生到企业去锻炼，在薪酬上往往低于正式员工，所以能够为企业缓解一定时期技能型人才紧缺的状况的同时又节省人力工资成本，一举两得，满足了企业降低用人成本和对技术应用型人才的需求；利用学校的人才资源，为企业解决生产、管理中的各类实际问题，一定程度上满足了企业解决技术问题的需求；学校与企业合作，十分注重在各种场合或者媒体上对合作企业进行宣传，宣传和提升企业形象，满足了企业对外宣传的需求［１］。

（一）选择自己熟悉的内容确立课题参加顶岗实习的学生都有自己的岗位，结合岗位选择自己熟悉的内容提炼毕业项目课题。这样操作，学生刚开始肯定有一定的难度，但只要多思考、多询问，强调团队协作能力，问题总能圆满解决。因为选择的是自己熟悉的内容，可以从自己所学过的内容去寻找，从不同的角度去分析，将自己所从事的生产、科研、管理、服务的内容提炼一下，也许课题就在自己不断思索中产生了，同时要与同组的同学多合作，相互讨论、相互帮助，有利于课题更准确地确立下来。学校所学的知识可能只是理论性的，现在结合自己的岗位，将工作过程中的技术、工艺、流程、方法等提炼出来，写出实际的东西，这将是非常丰富的毕业项目内容。如我院近两年的毕业项目有７０％以上是结合学生顶岗

实习工作岗位内容来做的，由于学生整天与这些工作内容打交道，再加上主动地去收集、整理相关资料，因此提交的毕业项目内容均是实实在在、非常丰富的内容。

（二）紧扣自己的专业确立课题

参加顶岗实习的学生不能丢了自己的专业，课题的确立必须紧扣自己的专业，这样在原来所学的知识基础上更进一步综合提炼，深化了专业知识。毕业项目是学生毕业前的一次综合性、系统性的训练，结合岗位，把自己所学的专业知识与实际工作内容有机结合，并顺利解决实际工作中出现的问题，这将对他们帮助很大，提高了他们自信心，同时也提炼了解决实际问题的工作方法。如我院模具专业学生顶岗实习岗位大多是机械类企业的机床操作工、维修工、机械设计员等，实习企业都有模具加工、模具维修或使用了相关模具进行生产，因此学生在实习过程中将用到的模具进行全面熟悉，在查找相关资料、与指导老师进行讨论后设计出一套相近的模具，这既对他们的岗位内容进行了一次全面补充，又能做出有实质内容的毕业项目。

（三）密切联系学校指导老师和企业的师傅

在学生参加顶岗实习这一过程中，可以经常向学校的指导老师或企业师傅请教，老师们的帮助有利于学生更快、更好地完成课题。我院已于２００７年开通了顶岗实习网站，学生在参加顶岗实习前已经学会了如何通过网站与指导老师进行交流，顶岗实习过程中学生通过这一平台，与指导老师之间的交流更方便、更直接，在进行毕业项目过程中或工作中出现的问题，通过网络不断交流、沟通，都能圆满得到解决，有利于学生安心工作和做好毕业项目。当然有些复杂问题学校指导老师还是定期下到学生实习企业，与企业的师傅共同商讨后进行解决，指导学生的企业的师傅我院均聘用他们为学生实习期间的指导教师，全面指导学生顶岗实习和毕业设计。

（四）充分发挥团队协作能力

我们在学生能力培养方面，除了专业能力、方法能力、个人能力外，另一个比较重要的是社会能力，即强调团队合作精神。我院在所有综合实训项目中都是采用小组合作形式，成果均以小组形式提交，毕业实践也是一样，要求三到五为一小组，自由结合，

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结合《传感器原理与应用》谈启发式教学

［摘要］［关键词］本文从《论语》中提及的启发式教学入手，从引发学生兴趣，如何提问，对学生回答的反馈等方面对启发式教学进行了分析，总结出日常教学中启发式教学存在的误区，并结合《传感器原理与应用》的教学提出了改进方法。启发式教学兴趣正问启发结论式教学

作者简介：冯柳（１９８３年－），女，辽宁省建昌县人，四川大学锦城学院助教，硕士。

“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。”语出《论语?述而》这是孔子论述启发式教学的名言。用来说明对学生要严格要求，先让学生积极思考，再进行适时启发，使学生可以达到举一反三效果。时至今日这种启发式教学的思想对我们开展素质教育仍有指导性的作用。

孔子说的启发式教育是要有前提的，即“愤”和“悱”，那么引导学生进入“愤”“悱”的状态，是启发式教学的先决条件，即激发学生的兴趣，使其主动思考。特别是对于电子系的专业课来说，大多比较抽象，如果直接切入理论，很难引起学生的兴趣，就会给引导学生主动思考带来困难。所以可以这些课程可以从其应用引入，引起学生的兴趣。例如，传感器课程中《电荷耦合器》一章，可以从照相机入手，以前的模拟相机是利用胶片感光并存储图像信息的，随着数字技术的发展，胶卷已经淡出人们的生活，那么数码相机是用什么来感光并存储图像信息的呢？学生根据以前学过的内容可以判断感光可以利用光敏元件来完成，如何转移并存储光电荷将是他们关注的重点，进而引出本章的内容。这样从学生日常生活中喜闻乐见的例子入手，不仅引起他们的课程兴趣，同时也培养了日常生活中认真观察，勤于思考的习惯。

引起学生的兴趣，是启发式教学的第一个步骤，当学生产生兴趣以后，怎样在教学过程中运用启发式教学，培养学生学习能力和创新意识是值得探讨的问题。通常人们认识的启发是正问启发即“启发式教育就是由老师提出问题，让学生回答”。教师根据教学的重点，难点提出富有启发性的问题。不可否认这是师生互动的一个手段，但如果运用不当就不利于学生的主动思考的能力的培养。例如，在讲《霍尔式传感器》一章，重点之一是要掌握霍尔效应，但如果单纯提出“什么是霍尔效应”这个问题，学生们不用思考，直接翻看课本能得到答案，这样便不利于学生对该物理现象的理解和认识。所以可以采用动画演示的方法，通过动画演示，让同学总结该物理现象的，将同学对该物理现象的描述，同学之间互相补充，最后总结为物理现象产生条件，有何种现象发生，及产生该现象的本质等几个方面，这样学生就可以在自己总结的过程中掌握该物理现象的本质，并且掌握分析物理现象的方法。另外，可以引导学生思考当某些条件发生变化时，对该现象会有何影响。引导学生自发提出问题并解决。所以正面启发的是希望学生能够更加深入分析问题的本质，并且培养学生自己提出问题并解决的能力。那么针对学生的回答，教师应该做怎样的反馈呢？

“教师提出问题，学生回答后，教师给出正确答案”［１］，虽然名为“启发式教学”，实际上是“结论教学”。有可能让学生产生“正确答案”的依赖性，甚至影响学生分析的积极性。为了避免这种情况的发生，教师可以启发学生进行逻辑推理，推理过程不要由老师代替学生回答，而应该分析学生的答案，合理的地方予以肯定，不正确的地方帮助学生再分析，而不是直接否定。可以在帮助他分析时不断设置问题，层层深入，调动学生积极思维，主动参与，使结论水道渠成。其实这就是孔子所说的“不愤不启，不悱不发”。另外在解决实际问题时，不同的设计要求对应这不同的设计方案，也就是说有些问题的答案并不是唯一的，所以要培养学生具体问题具体分析而不是规定某个“正确答案”。例如：待测物理量是位移，可以测量位移的传感器有很多种：电容

式、电感式、电涡流式、应变片式等等。那么这些传感器都符合要求么？是需要输出模拟量还是数字量？要求的测量精度如何？测量范围要多大？要根据具体设计要求分析后选择适合的。

启发学生解决某个实际问题并不是启发式教育的最终目标，将所学的知识活学活用，举一反三才能真正做到启发智慧的目的。即孔子所说的“举一隅，不以三隅反，则不复也”。举一反三在于培养学生通过分析总结，掌握问题的实质，遇到类似问题时能够理清思路，例如：应变式传感其的检测电路惠斯通电桥，其根本在于阻抗的变化引起了输出电压的变化。那么在讲电容式传感器和电感式传感器的测量电路时，可以让同学思考这两种传感器是否可以采用这样的测量电路。电容和电感的变化也可以引起阻抗的变化，其实质与电阻引起输出电压变化相同，所以亦可以采用此种检测电路。

启发式教学的实现有多种形式，如实验启发、讨论启发、对比启发等等［２］，但启发式教学不是指某种具体的教学方法，而是运用任何一种教学方法的指导思想，即发挥教师的主导作用的前提下，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，达到学生掌握知识、培养能力和思想教育的目的。教师将这一指导思想贯穿到日常的教学及实践活动中，将学生能力的培养落到实处。

参考文献

［１］郭连香。谈历史“启发式教学”的误区及解决方式［Ｊ］试题研究２００９年第１０期２２页

［２］张小谦。启发式教学在通信专业课中的运用浅析［Ｊ］职业时空２００９年５卷第６期１１３页

强调团队合作，共同完成毕业项目。如机械类专业毕业生，接触的毕业项目如果是企业老设备改造、新设备设计或引进设备消化、仿造等内容，项目都比较大，要求大家分工合作，相互协作，共同完成。这样大家在做好自己岗位工作的同时，又能就同一个大的项目进行密切协作、相互沟通、不断商讨，共同完成总的设计任务，从而培养了他们团结合作的团队能力。

总之，通过近几年毕业实践环节的不断改进，学院顶岗实习网站的不断完善，老师指导过程不断加强，毕业生在顶岗实习期间完成的毕业项目质量不断提高，毕业实践环节的教学效果得到进一步加强。现代高职教育注重以人为本，服务社会，要求学生全面发展。顶岗实习，是让学生较快就业的好办法、较快适应工作岗位的好办法；顶岗实习，是学校培养人才和提高人才综合素质的好办法，也是企业培养员工和提高员工素质的好办法［１］；顶岗实习，锻炼了自己，同时

又圆满完成了毕业项目。

三、总结

参考文献

［１］张海英。高职学生顶岗实习让学校与企业无缝对接［Ｊ］科技创新导报，２００９（１３）

［２］冯玉东，张国锋，冯明卿。毕业实践与就业一体化的改革探索［Ｊ］中国电力教育，２００９，１

［３］陈学文。高职教育中“顶岗实习”模式的探索与实践［Ｊ］中国科技信息，２００９（４）

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