如何培养学生快速阅读能力--以语文教学中的说明文为例

初中语文说明文

教学目标：１、掌握说明文有关知识。 ２、准确判断说明方法、顺序。 ３、品味说明文的语言。 ４、灵活运用复习到的知识阅读说明文。 教学过程： ?叫学生抢答一组表达方式的试题（哪一类文章是以说明为主要表达方式？） ?引入说明文的复习 ?出示复习目标 ?复习内容讲授 1.什么是说明文说明文？ 是客观地说明事物、阐明事理的一种文体，目的是给读者以科学的知识、科学地认识事物的方法。特点：以说明为主要的表达方式。没有贯穿首尾的故事，不以浓郁的感情打动人，不注重细致入微的描写、刻画。 2.说明文的分类： (1).按对象分: 事物说明文：说明事物的状态、性质、功能。事理说明文：阐明事理，着重说明事物的本 质特点，分析事物的因果关系，提示事物的发展规律。(课文举例：事物：《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》。事理：《大自然的语言》《奇妙的克隆》《恐龙无处不在》《被压扁的沙子》《生物入侵者》) （2）按说明方式分（语言方面）：平实性说明文：多用说明的表达方式，语言朴实简明，使人读了就能明白。如：《中国石拱桥》《故宫博物院》《大自然的语言》《奇妙的克隆》 文艺性说明文（生动说明）：除了说明的表达方式外，常辅以叙述、描写、抒情等表达方式，并借助一些修辞方法，形象地介绍事物和事理，使读者在获得知识的同时，还能得到艺术的享受，这类说明文通常称为知识小品文或科学小品文。（说明性小品文）课文举例：《桥之美》 3说明文的结构：总分式：总分（《故宫博物院》4－8段）。总分总式《苏州园林》（运用在事物说明文）。递进式（各层意思是逐步深入的，一般采用的是逻辑顺序，运用在事理说明文中）如：《大自然的语言》全文按逻辑顺序说明，7——10段按从主要到次要的逻辑顺序说明。 4理清说明的顺序（时间顺序：按说明对象发生、发展的时间先后来说明。空间顺序：按照事物的空间存在形式，或从外到内，或从上到下，或从左到右，或由远及近依次进行说明。逻辑顺序：按照说明对象的内部联系来说明。从特点到用途、从现象到本质、从主要到次要、从概括到具体，从整体到局部、从原因到结果，也可反过来用）。课文举例：时间顺序如《大自然的语言》的第一段。空间顺序：《故宫博物院》。逻辑顺序：《大自然的语言》。（让学生做题） 5说明的方法 （1）：几种常见的说明方法：下定义、举例子、作比较、打比方、作诠释、摹状貌、分类别、画图表、列数字、引用说明 （2）辨识说明方法，并说出作用： ①、石拱桥的桥洞成弧形，就象虹。（打比方）。作用：更生动形象地说明石拱桥桥洞的形状和形式优 美的特点。（增强文章的趣味性） ②、我国的石拱桥有悠久的历史。《水经注》里提到的“旅人桥”大约建成于公元282年，可 能是有记载的最早的石拱桥了。（举例子。）作用：更具体真切地说明我国石拱桥的历史悠久的特点。 ③、赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米。（列数字）。作用：更具体准 确地说明赵州桥非常雄伟的特点。（更有说服力）

给学生自我培养语文能力的机会

给学生自我培养语文能力的机会 学生的学习是学生主体基于已有的知识和经验有学生自己主动、积极建构的过程。由此看来，学习者不是被动的刺激接受者。只有让他们自己真正参与到教学中，方可提高自己的学习能力。 一、给他一个机会，让他独自欣赏 语文因其独特的文学性而决定了其课堂的独特情境，学生在这种独特的情景中根据已有的知 识经验，对课文会有自己独特的理解，这种独特的理解，正是他思考的结果，对新课文如果 有了自己的理解就有了对事物独特的洞察力。所以每开始讲述一篇新课文之前，我总是根据 课文内容为学生们创设不同的情景，然后让他在这种情景中按照自己喜欢的方式去静静的欣 赏课文。可以相像每个孩子头脑中一定会呈现出各种各样的情景，甲和乙不同，乙和丙也不同，这是多么美的想象之花啊！不管是稚嫩的，还是成熟的，孩子们都在发现、思考、感受、甚至联想。这完全不是老师可以代替的，你不能越过学习的主体去强加给他一个感受、一个 见解。如果那样，孩子们的学习能力就会被扼杀，他们就再也不会自己去欣赏文章，遇到一 篇新的文章也不会甚至也不敢有自己的感受，因为学生害怕你说他错了，而事实上，学生对 文章的自我欣赏是在他自己已有的知识和经验的基础上产生的，又有何对与错呢？ 二、给他一个机会，让他发现问题、合作探究 爱心斯坦说：“最重要的教育方法是鼓励学生实际行动.”所以在语文教学中，一定要让学生做 课堂教学的真正主人。当孩子们欣赏完一篇文章，我便会让他自己发现问题、提出问题，然 后向小组内成员请教，大家经过合作，一起解决疑难点，这是主体参与教学的最好方式。此 时教师要巡视课堂，当孩子们经过讨论也无法解决疑难时，老师可对他们进行指导，孩子们 亲身经历了知识的形成过程和问题的解决过程。积累了较成功的经验，学习能力逐步提高， 如《藤野先生》一文，生欣赏完全文后，纷纷提出自己的疑问：鲁迅为什么来东京？又为什 么离开东京？他为什么要学医，又为什么弃医从文？题目是藤野先生，为什么写了很多与藤 野先生无关的内容？从东京到仙台途中，作者为什么写了“日暮里”和“水户”两个地方?等等， 这些疑问也恰巧是本文的难点，孩子们自己发现了问题，又经过小组讨论，很好地解决了本 文的难点，学习能力当然会逐步提高。 在学生自主探究的基础上，教师可以围绕教学目标提出更具有价值的问题，让孩子们合作交流。孩子们小组合作，相互启迪、相互弥补。学生主体在与环境的交互作用中不断能动地进 行知识建构，又助于思维能力的发展和学习能力的提高，同时又有效地解决了教师教学目标 的完成。 三、给他一个机会，让他自我展示 在学生自主交流、合作探究后，教师适时引导学生对解决的问题进行新知识的加工、整理， 使之更清晰、更明确。学生加工整理的过程是其对新知识重新认识、重新组合的过程。在这 其中，可以使学生进一步锻炼自己的能力。采用多种方式对问题进行解答、加工整理之后， 可以在组内展示。小组成员可对其提出质疑、见解和帮助，进一步完善新知，使其更充分。 这样不仅在一个问题上锻炼了自己，也是全小组同学的能力得到锻炼。展示时，力求全员参与，使全组成员都有机会真正去体验新知的诞生，去理解新知的内涵。如，《俗世奇人》一文，大家讨论交流杨巴的“好嘴”好在何处之后，经过小组推荐，发言人上台展示本组成果。 他们从“敢说”“巧说”“快说”三方面对杨巴进行了赞扬。发言人的精彩展示不时赢得阵阵掌声，大家纷纷对他进行了评价。评价语言如果精妙，也能赢得掌声。之后大家又对发言人的内容 进行了补充说明：有的从杨巴说话本身去评价，也有的从说话的效果评价。这些都很好地发 现对方的不足，教师给予充分肯定。由此可见，一个问题的解决，一个问题的展示都能有效 地提高学生的学习能力。

完整版初中语文说明文阅读试题及答案

初中语文说明文阅读试题及答案（一） 二十四、（泰州市二〇〇六B） 人们通常以为微波食品是安全的。在美国，90%以上的家庭拥有微波炉。微波炉既快又方便，经济实惠，是现代快节奏生活的理想烹饪工具，但微波炉对人体健康具有一定的危害。 微波是很短的电磁波，属于大自然能量光谱的一部分。太阳产生微波，但是，太阳产生的微波与微波炉产生的微波有重大区别。这个区别在于，微波炉是用交流电来产生微波的。 微波炉是怎样烹饪食物的？交流电可以产生频率很高的电磁波—微波。水分子有正极和负极，因此当水接受正负交替的微波能量时，水分子会迅速转动。这有点儿类似用磁石把平面上的大头针吸得团团转的情形。微波炉用交流电产生的微波，使食物中的水分子以每秒钟数亿次的速度旋转，造成分子之间巨大的摩擦，使食物迅速加热。 事实上，质量检测机构只关心微波炉是否存在微波泄漏的情况。令人惊讶的是，这些质量检测机构从未质疑微波食品本身是否安全。1991年，由于一场公众瞩目的官司，人们开始意识到微波食品并非百分之百安全。一位名叫诺尔玛?利沃特的妇女的家人为她的误死起诉。 诺尔玛去医院进行髋部更换手术。手术很成功，诺尔玛却死了。诺尔玛死于一次输血之后，血液是经过微波炉加温的。这是第一次有重大证据表明微波炉对被加热的物品的化学性质造成了破坏。如果仅用微波炉把血液加热到体温，就能使血液包含致人于死命的毒性，那么我们用更高的温度在更长的时间内加热食品，又会有什么情况呢？ 食物的分子吸收了大量能量。这些能量足以分解蛋白质的分子结构，导致了通常情况下不会发生的分子异变。结果许多新的奇怪的分子出现了。问题就在这里，食物的分子结构发生了改变，产生了人体不能识别的分子。这些奇怪的新分子是人体不能接受的，有些有毒性，还可能致癌。因此，经常吃微波食品的人或动物，体内会发生一定的生理变化。 瑞士皇家科技协会的汉斯?赫尔特博士和博尔纳德博士发现，微波加热破坏了食物的营养万分。他们测量了吃微波食品志愿者血液中的病理变化。令人震惊的是，这些人血液中的红细胞减少了，这意味着血液携带的氧减少，人体组织无法得到所需的氧。相反，白细胞和胆固醇增加了。白细胞增加会引起人体的压力和紧张，通常只有当人体感染急性疾病、细菌感染或细胞受损坏时，白细胞才会上升。此外，淋巴细胞和白细胞对产生抗体有重要作用。 俄罗斯的研究表明，遭受微波辐射不仅有损健康，而且食用微波食品同样会造成严重的健康问题。在美国，俄利根波特兰的科学家也曾发表过俄罗斯的研究发现。无论何种食物一旦经过微波加热都会产生已知的致癌物。肉类、奶类、谷物、水果和蔬菜都会产生引起癌症的化学物。吃微波食品的人消化系统紊乱，淋巴系统发生障碍，血液中癌细胞增加。经常吃微波食品的人更容易患胃肠癌，消化系统也会逐渐出现问题。科学家还发现，每台微波炉都会泄漏辐射，微波烹饪的食物会产生有毒和致癌的附加物，微波食品的营养价值减少了60%至90%，包括矿物质和生化酶，维生素B、C和E等物质，甚至连蛋白质的营养万分也减少了。荷尔蒙也会发生异常情况，特别是男性和女性荷尔蒙的分泌和平衡出现异常。长期食用微波食品会导致永久性的脑损伤，造成记忆力下降，注意力难以集中，情绪波动，智力下降。 17．认真阅读全文，为本文拟写一个标题。（3分） ________________________________________________ 18．结合文章内容，谈谈最后一段中加点词语“无论”“一旦”“都”的作用。（4分） 19．文章从哪几方面说明了微波炉对人体健康的危害。（4分） _____________________________________________ 分）4．请你说说微波炉烹饪食物的原理是什么。（20

人教版小学语文说明文分布及教学价值的确立和策略

说明文是一种以说明为主要表达方式的文章体裁。根据说明对象的不同，我们可以把说明文分为事物说明文和事理说明文。事物说明文的说明对象是具体的事物，可以是动物、植物或者其它的实物等。作者通过准确的语言介绍它们的形状、结构、性质、特点、功用等，使读者对于这类事物有明确的了解。事理说明文的说明对象比较抽象，需要作者用客观准确的语言解说清楚某种现象的成因或原理，以及事物内部的关系，使读者能够豁然开朗。在人教版小学语文教材中，说明文占有浓墨重彩的一笔，下面就教材中说明文进行梳理说明。 说明文是一种以说明为主要表达方式的文章体裁。根据说明对象的不同，我们可以把说明文分为事物说明文和事理说明文。事物说明文的说明对象是具体的事物，可以是动物、植物或者其它的实物等。作者通过准确的语言介绍它们的形状、结构、性质、特点、功用等，使读者对于这类事物有明确的了解。事理说明文的说明对象比较抽象，需要作者用客观准确的语言解说清楚某种现象的成因或原理，以及事物内部的关系，使读者能够豁然开朗。在人教版小学语文教材中，说明文占有浓墨重彩的一笔，下面就教材中说明文进行梳理说明。 一、人教版小学语文教材说明文分布现状 人教版小学语文教材说明文分布表

从上表可以看出，小学阶段说明文数量多，文章的内容涉及人们生活的方方面面，具有很强的现实意义，体现了说明文实用性的特点。 1．文章内容丰富，具有极强的知识性、科学性和趣味性。 纵观上表，文章所呈现的内容多是学生比较感兴趣的话题，有的介绍神 奇的自然现象或自然景观，如《花钟》《假如没有灰尘》；有的描写有趣的动、植物，如《鲸》《松鼠》；有的介绍了科技的最新成果，如《电脑住宅》《飞船上的特殊乘客》；有的介绍多彩的世界景观，如《威尼斯的小艇》《彩色的非洲》；有的介绍各地的民风民俗，如《北京的春节》《各具特色的民居》。 这些内容，对于学生来说，本身神奇而神秘，知识性和科学性极强，能够很 好地满足孩子们的好奇心。这些文章为他们打开了一个认识世界、探求未知世界的窗口。学生阅读了这些文章仿佛进行了一次奇妙的科学之旅。 2.文章呈现形式多样，具有很强的感染力。 上表中所罗列的说明文和我们平时所说的严格意义上的说明文有一些区别，编者在选编教材的时候充分考虑到学生的年龄特征，文章大都语言活泼，结构有趣，条理清楚，能够激发学生的阅读兴趣。在低段，为了激发学生的阅读兴趣，大多采用的是童话和诗歌的形式。如二上的《我是什么》，作者采用孩子喜闻乐见的童话形式，介绍了水的三态变化以及水的作用，增强了文章的感染力；又如《植物妈妈有办法》，文章采用儿童诗歌的形式介绍了植物是怎样传播种子的知识，语言活泼，读起来朗朗上口，深受学生的喜爱；而《最大的“书”》，文中塑造了一个爱提问题的儿童形象，采用的是对话的形式，层层推进，普及了关于岩石的知识。在中高段，文章的结构形式也是独具匠心：如五上的《新型玻璃》，为了吸引学生的阅读兴趣，开篇以故事导入，吸引学生继续阅读；又如《电脑住宅》《飞船上的特殊乘客》采用拟人的形式，把比较枯燥的科学知识拟人化，故事化，形象化，增强了文章的感染力。 文章的题目也是新颖别致，如《月球之谜》《假如没有灰尘》等，巧设悬念，能够一下子吸引学生的注意，激发他们继续学习的欲望。 二、小学语文说明文的教学价值取向 1903年语文独立成科，最先把“说明文”（当时叫科学文本）编入语文教 材的是夏丏尊和叶圣陶，至此才有了“说明文”这一名词。这一举措，改变中国两千多年来语文只是代圣人传言或者把文学当作语文教学的唯一的观念，拓展了语文课本的选材范围（袁卫星语）。那么教材中说明文的教学价值到底该怎样确立呢？ 1.年段目标是确定说明文教学价值的根本依据

浅谈初中语文说明文教学

浅谈初中语文说明文教学 发表时间：2012-03-29T08:44:42.827Z 来源：《新疆教育》2012年第1期供稿作者：邓玉格[导读] 一谈到说明文阅读教学，大多数老师都有这样的烦恼：教好教，考难考。 河北省平乡县第三中学邓玉格 一谈到说明文阅读教学，大多数老师都有这样的烦恼：教好教，考难考。事实也是，我们初中的说明文课文大多浅显易懂，在教学时只要扣住说明文的几个要素就行了，但是学生在考试时却失分很多，甚至有些题目错得很离谱。针对这种情况，我认为我们很有必要研究一下说明文的阅读教学，从整体出发，总体确定教学目标及要求，设计教案组织教学。 1 初中语文说明文教学的基本思路 1.1 学会概括主要内容。淤摘录法：有的文章题目本身点出了说明内容，有中心句的文章或段落可采用直接摘录的方法；有的文章中心句过长，可以采用压缩摘录法。于概括法：先将文章的各个部分或各个层次的内容进行概括，再将它们合并起来。盂摘要法：有些说明文全篇几个部分的内容有主次之分，如，要求回答“本文主要说明的内容是什么”的时候，我们需要选取主要的、舍弃次要的。榆列图表：这类题的特点是，给我们一部分内容，要求根据所给的内容填写另一部分内容。对于这样的题，要根据所给的提示语，采取“概括法”概括文章说明的内容。 1.2 学习说明方法的运用及作用。说明方法是为了把事物或者事理的特征介绍得清楚、明白所采取的方式、方法。常见的说明方法有九种：下定义、作诠释、分类别、作比较、举例子、列数字、打比方、摹状貌、列图表。认真地辨析说明方法会加深对文章的理解。一般的说明方法都容易从语言的特点上体现出来，比较难一点的是下定义和作诠释的区别。下定义要求完善，即定义的对象和所下的定义的外延要相等，并且要求从一个方面完整地揭示概念的内涵，而作诠释不要求这么完整，只要能够揭示概念的部分内涵即可，诠释的对象与作的诠释的外延可以不相等，而定义的主语和宾语必须是相等的，它们可以颠倒。用这个方法就可以区别二者了。 1.3 判断说明顺序。说明顺序大体有三种：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。解说事物的发展、变化及制造过程，文章中有表示时间变化或程序性词语，是时间顺序。解说实体事物（特别是建筑物），文章中有方位性词语（上、下、左、右、东、西、南、北等），是空间顺序。辨别逻辑顺序的难度比较大，因为它在说明文中体现在事物的内部联系、或者说人们对事物的认识过程的顺序，这种顺序有多种关系的形式：“概括———具体”、“整体———局部”、“原因———结果”、“特点———用途”、“主要———次要”、“现象———本质”、“一般———特殊”等，我们可以借助这些形式进行判断。 1.4 掌握说明语言的特点。语言的准确性，是说明文语言的最基本的特点，是说明文这种文体具有较强的科学性这一特点决定的。在说明文阅读题中，常以某个起限制修饰作用的字、词、句的选择、替换、增删来引导学生品味说明文语言准确性的特点。我们要特别要注意的是文中的修饰、限制性词语。比如：表范围的：“都、总、共、总共、统统、一律、一概；大部分、部分、有些；只、仅仅”等；表程度的：“非常、十分、最、很、极；几乎、稍微、比较（早）”等；表揣测、估计的：“大概、大约、左右、可能”等；表限制的：“当时、主要”等。 2 初中语文说明文教学策略 2.1 情境激发。“探究———体验”式学习的主体是学生，但主导设计仍是教师。为学生创设有意义的学习情境，有助于激发学生学习的兴趣，调动学生积极的情感体验。这是“探究———体验”式学习的开端，也是引发学生积极主动参与学习的动力。 2.2 整体感知。个别有感情地朗读课文，划出生字新词。思考：本文所写的亲情是指什么情？本文所写的亲情体现在温情与和美中，还是误解和冲突中？ 2.3 创设情景。在教学中创设这样的情境，学生会情不自禁地用眼睛去看，用耳朵去听，用脑子去想，这样，使整个情境成为一个多向折射的心理场，学生置身于这种特定的心理场中，对文本和情境的体验、领悟，必然更加深入。这种整体和谐的情境体验，能使学生的知识、能力、心理品质得到协同发展，从而保证语文教学任务的全面完成。 3 以《苏州园林》为例，浅析初中语文说明文教学的具体操作步骤 3.1 宏观把握：引导学生从课题入手，抓住文眼；阅读预习提示，理清文章思路和线索，从整体上感知课文；弄清学习的重点，明确课文学习目标，以便有针对性地学习，然后根据预习提示初读课文，逐步培养学生在阅读中捕捉最主要信息的能力，培养概括能力。 3.2 熟读讨论：按阅读说明文要注意的五个方面，逐一对照加强领会，以达到对文章的整体感悟，把握文章的主要内容。这一过程是教会学生精读，抓住课文中的重点语段作深层次的理解，在理解的过程中学习对文章作圈点批注，这一步是引导学生学习的关键，既要教会学生学会全面阅读，又要让学生学会重点阅读；既有面，又有点，既有整体的理解，又有重点语段的深入研究，既避免逐段肢解文章而浪费时间，又培养了学生良好的读书习惯。 3.3 指导小结：引导学生对课文进行小结，这一步是对前面读书活动的升华。培养了学生整理、归纳、概括的能力，进而能总结出说明文阅读的一般规律。这样的剖析，总结了阅读说明文的基本规律，再通过其它课文的举一反三，涉及不同类型课文的不同特点，加以比较，学生会触类旁通，也就对说明文的阅读有了一定的了解。

初中语文说明文阅读题汇集

初中语文说明文阅读题汇集 一、阅读下面的文字．完成7—1 O题。(1 1分) ①传统的石化能源正在一天天的减少，同时全球还有20亿人得不到正常的能源供应。这个时候，全世界都把目光投向了可再生能源，希望可再生能源能够改变人类的能源结构，维持长远的可持续发展。太阳能是当前既可获得能量，又能减少二氧化碳等有害气体和有害物质排放的可再生能源之一。越来越多的国家开始实行“阳光计划”，开发太阳能能源。如美国的“光伏建筑计划”、欧洲的“百万屋顶光伏计划”、日本的“朝日计划”以及我国已开展的“光明工程”等。 ②太阳能每秒钟到达地球的能量达1．7×l O14千瓦，如果我们把地球表面O．1％的太阳能转为电能，转变率5％，每年发电量即可望达到7．4×1 O13千瓦时，相当于目前全世界能耗的40倍。因此，太阳能资源是非常丰富的能源，取之不尽，用之不竭，是人类能够自由利用的重要能源。 ③资料显示，我国大部分地区太阳能资源丰富，太阳能资源开发潜力巨大。全国总面积2／3以上地区年日照时数大于2000小时，理论储量达每年17000亿吨标准煤。大多数地区年平均日辐射量在每平方米4千瓦时以上，陆地面积每年接受的太阳能辐射相当于上万个三峡工程发电量的总和。 ④太阳能开发成本低廉，前景广阔。近十年来，我国的太阳能利用产业得到快速发展。特别是太阳能热水器，已初步形成较为完善的产业体系。据预测，今后l 5年内，太阳能热水器将以20％左右的速度增长，全国城乡家庭使用太阳能热水器的户数将达总户数的25％。随着太阳能利用方式研究的发展，太阳能空调也已经有了较为成熟的产品，有望今年走进百姓生活。太阳能路灯、太阳能手机、太阳能无冲洗卫生间等一系列太阳能产品正处于开发应用阶段。现在我国成了石油净进口国，对太阳能发电有了很大的需求。目前，我们国家已制定了相关政策，鼓

小学生需要具备哪些语文能力

小学生需要具备哪些语文能力 辽宁省凌海市白台子镇中心小学姚振武众所周知，知识是能力的基础，没有知识就谈不上能力。学生学习知识是为形成和掌握一定的能力服务的。要形成相应的能力才是学科教学和学生学习的终极目标。语文是一门工具学科，是获取和传播信息、交流思想的工具，语文教学的首要任务就是培养学生学习、使用语言文字的能力。那么小学生语文教师应该培养学生哪些语文能力？怎样培养呢？ 一、识字能力 识字是小学语文学习的首要任务，也是语文教学的常规性任务。识字的过程是学习知识的过程，掌握了汉字则又会形成为一种能力。所以识字既是知识性的又是能力性的。因为要阅读就要先识字，要写作也必须先学会用字。汉字数量多既难认又难记，要通过语文课的学习，课内外的阅读巩固已经学过的汉字，又要在学习和阅读过程中遇到生字的情况下能运用工具书主动查找学习，提高识字量。识字的要求就是要知其形，明其意。识字要根据不同的年级达到不同的量，又要养成主动识字的好习惯。识字与阅读和习作相辅相成，相互促进。识字能力提高了，其他语文能力也会相应提高，学生的整体语文能力也会相应提高。 二、听话能力 语言的感知。这种感知包括了对大脑听觉系统中语言信息的词语、句式及全部内容的理解和记忆。听话能力表现在对语言的分析能

力、理解能力，对语义的理解能力，对话语的品评能力等方面。听话时要尊重说话人，专心致志，不能心不在焉，甚至随意插话，以便对说话人的语言信息作出及时准确的反映。 三、说话能力 说话是一种复杂的心理活动，是人们把内部感受化转为外部语言的过程。它要求学生具有较强的语言组织能力，快速地语言编排能力，运用语言及辅助手段表情达意的能力。在课堂上采用朗读、口述、发言、讨论等形式鼓励学生敢于说话，消除羞涩胆怯的心理，让学生胆子大起来，嘴巴动起来，声音洪亮起来。 四、朗读能力 语文基本功训练的关键是培养语言的感受能力，而它与朗读密切相关。通过朗读，可以有效地表达文章作者的思想感情和写作意图，有助于理解文章的思想内容，领悟作者构思匠心和语言运用技巧，便于记忆和存储知识。教师要在课堂上安排时间，让学生集体或个人大声朗读。课外活动时，通过朗读比赛、讲故事、演讲会、各种讨论等形式开展表情朗读活动。 五、诵读能力 诵读能力是语文教学中学生形成的对文章的理解基础上加以诵读的能力。它特别重视理性分析。要培养写生的诵读能力，关键在于激发学生对诵读的兴趣。教师要提供诵读的材料、诵读机会，经常鼓励学生诵读，在诵读中品味文章的内容。 六、速读能力

(完整)初中语文说明文阅读答题技巧与练习

初中语文说明文阅读答题技巧与练习 第一部分说明文考点分析 在中考现代文阅读测试中，说明文是重要的组成部分。今天就说明文中经常出现的考点、考查类型及答题对策分别进行总结、归纳。只有通过阅读掌握了文章的主题，才能正确理解文章，进而根据文章的事实细节推测作者的态度和观点。 考点之一：说明对象 考查类型：直接让学生回答：“这篇文章(或文段)的说明对象是什么?” 对策：事物说明文一般标题就是说明的对象;事理说明文找准开头结尾的总结句。因为说明对象是一篇文章所要介绍的事物或事理，一般是一个名词或名词短语，可以从两个方面入手：一看文题，二看首尾段。事物说明文指出被说明事物即可。事理说明文指出说明内容，形成一个短语：介绍了……的……(对象加内容)。 考点之二：说明对象特征 [类型1]：直接找出说明事物的特征的句子 对策：A、看题目;B、在首段中找;C、抓关键词句(比如：运用了说明方法的语句、中心句)。 [类型2]：概括说明事物的特征 对策：分析文章结构抓中心句及连接词如“首先，其次，还，也，此外”等词语。 考点之三：说明顺序 [类型]：本文使用了什么说明顺序?有何作用? 对策： 1、了解说明顺序的基本常识：说明文有三种写作顺序。 (1)空间顺序：说明事物的形状、构造，多在建筑物的结构，如上下、远近、左右、内外、东西南北中等。 (2)时间顺序：说明事物的发展变化。 (3)逻辑顺序：说明事理，多说明事物之间的内在联系。逻辑顺序的具体分为：主———次、原因———结果、现象———本质、特征———用途、一般———个别(特殊)、概括———具体、整体———局部、总———分。 2、掌握答题格式：本文使用了……的说明顺序对……加以说明，使说明更有条理性，便于读者理解考点之四：说明方法 [类型1]：直接让考生回答文章或段落的说明方法 对策：了解常见的说明方法(举例子、分类别、下定义、作诠释、打比方、列数字、列图表、摹状貌、引用说明)的主要特点，然后根据文段内容分析判断。 [类型2]：文章某段或某句运用何种说明方法，简要说明它的作用? 对策：找出运用的说明方法，再根据下列说明方法的作用具体回答。 1、举例子：具体真切地说明了事物的××特点。 2、分类别：条理清楚地说明了事物的××特点。对事物的特征(或事理)分门别类加以说明，使说明更有条理性。 3、打比方：生动形象地说明该事物的××特点，增强了文章的趣味性。 4、列数字：具体而准确地说明该事物的××特点。使说明更有说服力。 5、作比较：突出强调了被说明对象的××特点(地位、影响等)。 6、下定义：用简明科学的语言对说明的对象(或科学事理)加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征(或事理)。 7、列图表：直观形象地说明了事物的××特点。 8、引用法：用引用的方法说明事物的特征，增强说服力，如引用古诗文、谚语、俗话。引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。 9、摹状貌：对事物的特征(或事理)加以形象化的描摹，使说明更具体生动形象。

初中语文教学课例研究报告

初中语文教学课例研究 报告 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-

初中语文教学课例研究报告 提高说明文教学效率 一问题提出的背景 说明文是八年级上册的重要内容，本册的教学重点是培养说明能力。到这册书，教材采用了文体线索和学生心理特点线索双线并进的编排思路，开始强调文体的概念和文体知识的系统性。教学中，我们往往是采用逐项讲解，逐项学习的方法进行学习的，但我觉得这样教学效率低下，往往是就文学文，而忽视了文体教学的系统性。 说明文是一种旨在传播知识的文体，主要的目的是让学生“懂”，知识性很鲜明，能力要求明确。因此如果在教学中梳理知识点，提出明确的能力训练点，那么说明文教学的效果可能会有较大的提高。 （二）课程标准 课标要求“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”要达到这样的目的，就得了解相应的文体知识和文体表达特点，对于说明文，就是如说明的方法，说明的顺序，说明的结构等。 （三）本校实际 我校是一所农村中学，办学条件相对薄弱，生源素质较低，学生的文化熏陶、家庭教育都与城市有较大的差异，有的学生带着混日子的心态踏人校门，基础差，成绩不理想，他们往往就是老师讲的就学学，不能自己总结、归纳所学的内容。是推推动动，不推不动的状态。这就要求教师在教学中加强系统性，重在指导，促动学生学习，激发他们学习的主动性，自觉性，提高学习的效率。 所以，我们确立了“提高说明文教学效率”的研究主题。 二研究过程描述 （一）确定说明文教学内容的明确内容 教学要在教学内容的研究上下功夫。说明文的学习在教材中编排了两个单元，基本是按说明内容来编排的，一个是事物说明文单元，一个是事理说明文单元，在这两个单元的学习中，既要学习课文的相应内容，也要学习说明文的

初中语文说明文教学

初中语文说明文教学 摘要：长期以来，说明文教学不受重视，甚至被忽略，这是因为说明文一般平平实实，缺乏形象性。老师上课时，再那么一肢解，抽血去肉，剩下“说明对象、说明顺序、说明方法”几块骨头让学生啃，结果学生只能由被动应付变为厌学说明文。另外，中学写作教学对说明文的练习也不够重视，以致不少写作能手虽能写出好的记叙文和议论文，却写不出像样的说明文。就目前三种基本文体教学来看，说明文教学是最为薄弱的环节。那么应该怎样改变这种现状呢于是，笔者在说明文教学中，运用下面几种教法，来调动学生学习说明文的积极性。 关键词：初中语文说明文教学 一、注意课堂教学的生发，要开拓与课文有联系的知识 因为中学生好奇心强，对新鲜事物比较敏感，只要是新奇的东西，就容易引起他们的关注。学生对学习说明文最厌烦的是老调重弹，所谓“说明对象、说明方法、说明顺序”这些套话，他们一点就熟了，何需我们老师喋喋不休！于是笔者就采用了生发和拓宽的方法，激发学生的兴趣。例如在写作文时，笔者让学生写一篇与仿生学有关的科幻式小品文。学生的习作内容丰富多彩，趣味百出，有写绿色与伪装

学的，有写跳蚤与生物战的，其中有个学生参考了课文《蝉》中蝉的习性，写了题为《蝉与音响学》，设想了要发明一种像蝉一样大小却能发出无限大声音的袖珍放音机。内容虽近乎荒诞，但却妙趣横生。这样的教学方法不仅大大地激发了学生读写说明文的兴趣，而且丰富了学生的课外知识，并取得明显的教学效果。 二、运用激发情趣的方法导入课文 倘若每节说明文教学一开始就能使学生很轻松地进入 学习境界，学生就不会觉得学说明文是一种负担，教学效果则会好些。不久前笔者上法布尔的《蝉》，课上介绍了蝉的知识，说蝉的俗名叫“知了”古人叫“蜩螗”，它是诗中常见的寓体，还是治病的良药；再由科学家研究蝉的目的，讲到人类与昆虫的关系，介绍了仿生学、鸟儿与飞机、鲸与轮船、蜜蜂与建筑、车轮子与螺旋状……还介绍了作者之所以被誉为“昆虫世界的荷马”，这与他长期对各种昆虫的观察研究是分不开的。同时，笔者还介绍了观察的要求和作法，又举了习作中不善观察不作思考而闹出的种种笑话。这既有知识性又有趣味性的内容，大大激发了学生学习的兴趣。笔者在教《蜘蛛》一课时，让学生猜谜：“南阳诸葛亮，稳坐中军帐。摆起八卦阵，单提飞来将。”谜面有趣简单，学生很快就猜着了。接着再提两个问题，蜘蛛以什么为生它是怎样吐丝的因为蜘蛛是学生所熟悉的动物，所以他们的积极性

小学语文课本中科普说明文的教学的技巧探讨

小学语文课本中科普说明文的教学的技 巧探讨 无论是哪种版本的小学语文教材,科普说明文都占有一定的比例。科普说明文教学的地位不容忽视,但科普说明文怎么教学,怎么体现工具性和人文性的统一?这是许多教师都困惑的问题。本文将围绕科普说明文的教学内容与方法谈谈科普文的教学策略。 一、科普说明文教学内容的设计 小学语文课本中的科普说明文承载着传播科学知识、培养学生爱科学的兴 趣、提高学生阅读科普说明文的能力等诸多的功能,因此,可以设计教学内容如下: 1.普及科学知识,激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣 科普文凭借着生动活泼的文字给小学生讲述了一个个科学故事,让他们了解科普知识,增长见识,感受到科学的无处不在。如《人类的“老师”》这篇课文介绍了人类在飞机、轮船、建筑设计等方面向生物学习的例子,具体说明了人类以自然界的种种生物为师,向大自然学习的收获。通过本课的学习,可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识,激发他们探索大自然的愿望和对科学的热爱。 2.了解说明方法,品析语言文字,提高阅读科普文的能力 一篇篇科普文,都是图文并茂、文质兼美的文章。如《奇妙的国际互联网》一课在介绍国际互联网时,运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法,使一些抽象的或不好懂的知识显得具体、通俗。在课堂上,若能引领孩子进行细细品味,了解科普文的说明方法和语言文字的独特之处,就会提升学生理解和运用祖国语言文字的水平,提高阅读这一类文章的能力。 3.揣摩表达顺序,理清文章脉络,习得表情达意的逻辑性

科普说明文的语言确切、简洁、通俗,具有很强的逻辑性,在每个句子的内部 甚至句与句之间都有密切的联系。教学时,要引导学生认识语句之间逻辑关系的严密。如《神奇的克隆》一文,中心突出,条理清楚。按照“什么是克隆→分类举例说明克隆的情形→克隆造福人类→前景诱人”的顺序铺排展开。克隆是全文的中心,神奇是全文的关键。通过致力于从整体和局部上梳理和把握说明文的内在逻辑结构,对学生今后有条理地表达大有裨益,也是发展学生逻辑思维能力最好的依托。 4.进行有效拓展,加深理解文本,实现科普读物的课内外结合 由于篇幅的限制,科普说明文所介绍的知识往往是有限的,为了帮助学生对文 本的理解,适度的拓展是需要的。如教学《变色龙》这篇课文,课前教师可布置给学生阅读有关变色龙的资料,从书籍、杂志、报纸多种途径摘抄、剪贴文字和图画。教学时,教师在原有课文提供的信息基础上,可以呈现另外一些信息——变色龙的活动图片和视频,让学生更好地理解变色龙的外形、生活习性和适应环境等。学完这课后,可组织学生阅读其他更多的动物文章,去了解其他动物的外形、生活习性和适应环境等。这样的适度拓展,既激发了学生课外阅读的兴趣,又培养了课外阅读的习惯。 二、科普说明文教学方法的选择 在教学过程中,科普说明文除了要注意教学内容的选择恰当、合理之外,还要 用科学的教学方法让学生弄懂文章中涉及的科学知识,理顺文章的写作思路,领悟作者写作手法的精妙之处,提高学生的书面写作能力和口头语言表达能力。因此,教师所选择的教学方法很重要,笔者认为科普说明文可以用以下方法进行教学: 1.重视读

初中语文说明文教学之我见

初中语文说明文教学之我见 摘要：说明文是以说明为主要表达方式的一种文体，是初中语文教学中的一项重要体裁之一，也是初中语文教学的一个难点。提高初中语文说明文教学的效率，是当前初中语文教学的一项迫切任务。 关键词：初中语文；说明文；教学 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）10-344-01 随着课程改革的逐步实施和进一步深入，初中语文说明文教学渐渐得到应有的重视。在现阶段的初中语文教学过程中，如何搞好说明文部分的教学，提高教学质量是广大初中语文教师不断深思的问题之一。本文笔者结合教学实践，就初中语文说明教学谈谈几点自己的教学浅见，在此和大家交流。 一、提高认识，明确教学目标 说明文作为描述、表达的一项主要文体，同人们的生产、工作和生活有着密切的关系，是文学作品所无法替代的。从说明文的内容上看，它既有丰富的知识，又通俗易懂，富有情趣，能激发人们的兴趣。不仅给人以经验和智慧，而且给人以启迪和开拓。初中语文课程标准指出：“初中阶段的语文教学，要进一步培养学生的爱国主义精神，培养社会主

义思想道德品质；努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格。”在初中语文教学过程中开展说明文教学，搞好说明文教学，符合新时代教学理念的要求，对健全学生人格，培养学生的较强的说明能力、先分析事物的能力，以及对于他们日后在社会生活的各个领域中的发展将会发挥重要的作用。因此，作为一名合格的初中语文教师，我们应正确认识初中语文说明文的教学意义，充分明确说明文的教学目标，如实的搞好初中语文说明文教学，提高教学效果，激发学生进一步思考和研究的兴趣，培养学生的各方面能力，充分发挥出初中说明文教学的育人作用，不断提高教学效率。 二、初中语文说明文教学的基本思路分析 很长一段时间以来，受传统教学观念的影响，我们的初中语文说明文教学一直处在“读说明文”的边缘徘徊。在传统的说明文教学过程中，很多教师在教学的时候往往都是草草了事，要么是领着学生读几遍课文，要么就是成篇成段的要求学生背诵，完全不讲究章法，忽视了教学目标、学生的主体地位，学生都是在被动的接受知识，不利于学生能力的培养以及对知识的吸收。课程改革的今天，新课改给我们指导了许多的教学思想和方法，教学中，作为教师的我们，应积极的转变教学观念，充分认识说明文教学，明确教学的基本思路，对学生进行有效的培养。在初中语文说明文教学

培养学生学习语文能力

培养学生的语文学习能力 行为科学理论认为，人的学习兴趣、行为、动机都是需要激励的。多年的教育经验也告诉我，有效的激励可以最大限度地调动人的主观能动性，培养学习能力，提高学习效率。 学生们升入四年级后，我进一步调整了自己的教育教学方式，主要运用激励手段，激发学生的学习兴趣，促进学生形成正确的学习动机，增强积极的情感体验，从而达到提升语文学习效果的目的。概括起来，主要谱写了下面四部曲。 第一部曲：成功激励，强化学生积极行为。 小学语文，字词听写是学生必须天天练的“童子功”。如果一个学生生字新词听写不过关，即使TA读很多很多书，语文也不会考高分。所以，要想让学生在语文学习上有最起码的“应试能力”就必须过“听写关”。可是，懒惰是人之天性，学生们往往犯眼高手低的错误，一看这个字就会写，但是一写这个字就错。为了激励

学生们多多练写字词，在听写时认认真真书写，争取正确率百分百，我设立了“听写过关免字词作业”的激励政策。学生们的听写热情空前高涨，很多孩子盼着听写，而且在练写字词时也是手脑并用，一丝不苟。每当听写后判阅完，得满分的同学就拿着自己的听写本上台合影。老师要把这“成功照”发群里，让家长看到自己孩子的优秀。这样的成功激励，不但强化了学生的积极行为，而且也鼓励那些关注孩子学习的家长，在孩子字词练写上用心。 第二部曲：发表激励，激发学生写作兴趣。 四年级，是孩子们作文“爬坡”阶段，需要孩子们的努力，也需要老师的激励。为了提高学生的写作水平，也为了看看每个孩子的真实的写作能力，每一单元的习作，我都用心去指导，然后让学生当堂完成。如果课上指导，课下完成，那么学生们交上来的作品就很难保证是“原创”了，而当堂完成的作文即使仿写了曾经读过的范文，那么也是学生真实的水平。当学生写完作文后，我会一篇篇细读，然后选出最佳作文，在班上表

初中语文说明文阅读训练大全

初中语文说明文阅读训练大全及答案 (一阅读下面文章,完成第 1— 5题。 人类能在地球上生活多久(节选 何祚庥 ①人类能在地球上生活多久?这既涉及可持续发展战略,涉及地球为人类的生存和发展所提供的资源,也涉及地球的外在环境究竟能在多少年内维持不变。 ②太阳是决定地球外在环境最重要的因素。根据近代天文学家的理论,太阳将持续而稳定地向地球提供光和热,地球绕太阳旋转的平均半径,将长期维持不变,至多只有极小的摆动,这一过程将至少还持续 40亿年。过了 40亿年后,太阳将逐渐膨胀而演化为红巨星,最后将地球完全吞吃到它的“肚子”里。 ③太阳对地球的影响实在是太巨大了,“只要太阳吼一吼,地球立即抖一抖”。至于人类,却承受不了地球的任何抖动! 不过, 太阳为地球持续提供长达 4000万年的光和热却是没有问题的, 因为在 4000万年的年代里,所消耗的能量还不到太阳总量的 1%!所以,研究人类在地球上持续生存和发展的问题,至少要以人类能在地球上持续生存 4000万年为奋斗目标! ④但是人类面临的真正威胁,却是来自人类自身。如果人们认为 400年前伽利略是近代科学之父的话,那么这 400年来科学、技术以及工业、农业的发展,就远远超过自有人类历史以来的 400万年间的成就。与此同时,近 400年来所消耗的地球上的资源,也大大超过了在 400万年间人类所消耗的资源总量!如果按照现在消耗不断增长的趋势发展下去,试问 4000年后乃至 4000万年后的地球将是什么样的面貌? ⑤地球上的资源可分为两类:一类是可再生资源,另一类是不可再生资源。虽然人类可以用消耗可再生资源的办法补充一些不可再生资源,但这在数量上毕竟是有限度的。所以,人类的生存和发展的问题,归根结底将取决于地球上的资源能在多少年内按照某些资源的消耗标准维持人类的正常生活。 ⑥其实, 4000万年只是一个保守的说法,太阳的光和热,完全可能持续更长一些时间,即使太阳系内出现某些反常事件, 如小行星撞击地球, 但也不太可能在 4000万年内发生, 而且人们完全能发射有超强破坏力的导弹,使小行星改变航道;所以,地球上的居民,至少在相当长的一个时期内,是大可不必“杞人无事忧天倾”的! ⑦但是,真正值得忧虑的,是人,是人能否控制人类自身! 1. 本文从两个方面回答了“人类能在地球上生活多久”的问题, 一个方面是太阳能否持续而稳定地向地球提供光和热,另一方面是 ________________________________ _ 。 2.第③段中,作者说,“太阳为地球持续提供长达 4000万年的光和热却是没有问题的”。他这样说的根据是什么? 答:_________________________________________________________________ ______ 3.第④段中,作者说,“但是人类面临的真正威胁,却是来自人类自身”。“来自人类自身” 的威胁指什么?

小学语文说明文方法

小学语文说明文方法 小学语文说明文方法 小学语文说明文方法1 一、创建情境，激发情感 兴趣和爱好是小学生学习的内在动力。在教学过程中，教师创设的各种教学情境，渗透的情感教育，能激发学生的学习兴趣，培养学生的自信心，使学生积极、主动地学习。对于这样枯燥的说明文，我们尤其要注重激发学生的兴趣。在导入新课时，首先运用现代多媒体电脑为学生播放有关大海的录像，让学生欣赏大海美丽的景色。 在一个有静、有动、有声、有色的教学情境中，激发了学生对大海的探究的欲望，从而调动了学生的积极性。接着，就及时激发学生的情感，设计问题：如果有机会想不想去看一下大海?你能用一个词形容你心中的大海吗?让学生大胆想象，大胆猜测，教师再不失时机地表扬激励学生。这样，就激发了学生学习课文的热情。 二、朗读品味，感受语言特质 在说明文教学中，教师往往担心学生不能深刻地理解课

文，所以抓紧时间用来讲解课文中所谓的知识点。这样，只会剥夺学生主体参与的机会，往往事倍功半。学生对字词的敏感主要是读出来的，所以如果教师能通过恰当的语言进行引导，让学生充分地读，在读中领悟说明文语言的严谨、准确和科学性，效果比单纯地分析课文要好得多。在学生初步了解了课文所用的说明方法后，我让学生自由朗读课文1～3自然段，从读中感受说明文的语言特点，并布置朗读任务：把特点通过读表现出来。 由于之前学生对文章的特点和表达方式有了初步直观的认识。因此，学生在朗读时已触摸到文字的“温度”，自己的感情也自然流露在朗读中。在学生朗读时，我又巧妙地对语言特点进行点拨。随后，我还通过让学生同桌互读、互评的方式，通过师生合作读的方式让学生体会说明文语言的特质，理解说明方法的表达作用。一个数字、一个举例、一个比方，都在学生在朗读中成为他们对文字宣泄的载体。既让学生感受了说明文语言的特质，也丰富了学生的语感。 三、比较品评，感知文体特点 说明文教学如何“识文辨体”，特级教师姜茗芳老师在执教《太阳》一课所用得“比较法”则是非常值得我们借鉴的。课始，姜老师就出示巴金的《海上日出》片断，教师满怀深情地朗诵了这段优美的文字后，让学生畅谈感受。然后让学生自由朗读感受文字的优美，同学们沉浸在文章优美的“画