职业技能竞赛促进教学改革的研究_何福贵

2010年第4卷第3期(总70期)北京劳动保障职业学院学报JO U RN A L O F BEIJI NG VO CA T IO NA L CO L L EG E O F LA BO U R A N D SOCIA L SECU RI T Y V ol .4.2010

N O .3G ener al N o .70

·职业教育·

职业技能竞赛促进教学改革的研究

何福贵　张　梅

(北京劳动保障职业学院　北京　100029)

摘要:作为职业教育改革发展的重要成果,职业技能竞赛不仅能展示职业院校的教育教学成果,同时也是职业教育培训、交流、提高的平台,它在催生职业教育制度创新、规范职业技能培

养、扩大社会影响等方面起着重要的支撑作用。同时,职业技能竞赛对教学改革的作用、专业建设发展都有很好的促进作用。

关键词:职业技能竞赛;教学改革;专业建设

中图分类号:G642.0 文献标识码:B 文章编号:1674-0025(2010)02-37-04

收稿日期:2010-06-03

作者简介:何福贵(1966—),男,山西人,北京劳动保障职业学院安全工程系副教授.

张梅(1962—),女,北京人,北京劳动保障职业学院安全工程系主任,副教授.

举办职业院校技能竞赛是贯彻落实党中央、国务院大力发展职业教育方针的重要举措,是职业教育工作的一项重大制度设计和创新,是培养选拔技能型人才的一个重要平台,也是对职业教育近年来深化教育教学改革、加快发展成果的一次重要检验。一年一度的全国职业技能竞赛绝不仅仅是从全国几千万职业院校师生中选拔几千名选手参加一次集中的比赛,它的意义和影响远远超过竞赛本身。职业院校技能竞赛的项目定位在技能竞赛与专业教学相结合、系统组织与行业企业相结合、个人发展与团队协作相结合。这对于引领职业院校的专业教学改革,促进“工学结合”的办学模式及人才培养模式的创新具有重要作用。

一、职业技能竞赛带来的启示

技能竞赛是个平台,由职业教育组成的几方力量在此聚合。竞赛过后,我们更加期待由此引发的职业教育对各个行业标准的关注,对职业能力的深度思考,对校企合作的进一步推进,对促进“工学结合、校企结合、顶岗实习”的人才培养模式的实施,以及对学校专业建设、师资队伍建设、实训基地建设的重视。开展技能竞赛的目的是为了更好地促进学校实践性教学的发展,全面提高学生的专业技能水平,摒弃学科式培养技能人才的教学方法,

促进职业教育的健康发展。

(一)职业技能竞赛成为校企深度融合的“纽带”

企业是举办职业教育的重要力量。校企融合是职业教育改革的主要方向,也是大力发展职业教育

的必然要求。

职业技能竞赛不仅是职业院校师生技能展示的舞台,也是推进校企深度融合的纽带。参赛院校从校、省级赛事选拔开始,就与企业展开了积极合作,不仅与企业共同制定参赛方案,还派参赛选手和教师到企业实训。进入全国大赛环节,赛场环境按照企业的真实生产环境设置,赛场的技术指导、设备提供,还有很多裁判员、裁判长也都是来自各个企业。这样,在学校人才培养和行业企业的需求之间,就有了一个很好的对接。

(二)职业技能竞赛引发行业新技术冲击波竞赛引入行业的新技术、新设备,可以让职业院校和教师感知产业需求,推动行业与教育、企业与学校之间的合作,通过大赛,能够推动职业院校关注行业、企业的发展动态和技术更新,并且主动联系行业、企业,对高职院校的发展有很大的激励作用。

(三)职业教育也能培养高薪人才

在职业院校技能大赛上,选手们在比赛中展现

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出的职业技能以及创造力,让专家都感到“不可思议”。

2009年的全国职业院校技能大赛吸引了全国各地数百家企业前来观摩选才,其中不乏中兴、思科等让本科生、研究生都十分向往的知名企业。不少前来求贤的企业,为一些蓝领岗位开出了比管理人员高出一截的工资待遇。

职业教育已经从培养学生动手操作能力、拥有一技之长,转为培养设计操作兼备、手脑并重的高素质、复合型技能人才。这样培养的“高端人才”,更能适应市场和企业的需求,当然也会获得更高的收入。

(四)人才培养与需求无缝对接

组织技能竞赛的根本目的是为了引导职业院校重视技能训练,提高全体学生的技能水平,为社会培养大批实用型人才,发挥其正确导向的积极作用,引领整个职业院校的教学改革和技术创新。同时,让更多人了解职业教育内涵,特别是“工学结合”、“半工半读”的人才培养模式。

(五)竞赛不光赛技术,更要赛团队协作能力和计划组织能力

竞赛能检验参赛选手的团队协作能力和计划组织能力,引导高职院校的综合实训教学改革发展方向,促进工学结合人才培养模式改革与创新,培养可持续发展、满足企业需求的自动化技术类高素质、高技能人才。

二、职业技能竞赛对教学改革的作用

赛项设计体现着行业标准和企业要求,对选手的要求着重考察职业综合能力;从赛事的终极目标来看旨在推动专业教学改革,提高人才培养质量。

(一)技能竞赛对职业院校的教学改革和技术创新起引领作用

技能竞赛吸收了行业发展的前沿技术,起到了示范教学的作用,反映了最新的职业技能要求和行业对技能型人才的需求,也赋予了专业教学新的内涵。

赛事紧扣市场需求的专业领域,以赛项为引领,使院校以竞赛为“坐标”,调整专业课程设置,改变教学方法。定期举办全国职业院校技能竞赛,是为了把职业教育多年来探索出的“工学结合、校企合作、顶岗实习”的经验和做法向社会和公众进行展示,同时以引领整个职业院校的教学改革和技术创新。

(二)职业技能竞赛考核学生的综合能力和素质

技能竞赛对参赛选手是综合考验,不再是看单兵作战能力。“德行天下,技走人生”,选手仅有出色的技能是远远不够的,综合素质尤其重要。比赛中的临场应变能力、心理素养、沟通能力、解决问题能力、创新能力、团队合作能力等是选手应该具备的。

技能竞赛不仅是对每个选手能力的检验,最主要的还是给选手提供一个展示团队合作的舞台,是对选手的各种能力的综合考验。技能比赛的专业划分将会越来越细,单靠一个人的力量是无法面对更加激烈竞争的。我们不否认一个人是可以凭着自己的能力取得一定的成就,但如果把你的能力与别人的能力结合起来,就会取得更大的令人意想不到的成功。

(三)以竞赛推进专业改革,促进专业建设

技能竞赛成为职业教育教学的风向标,通过研究技能竞赛的主要内容、技术走向和对职业学校技能人才培养的基本要求进行分析,研究专业定位,促进专业建设,打造特色专业,以特色专业建设为龙头,促进专业结构的优化,提升专业建设的整体水平。

(四)以竞赛加强双师队伍建设,保障技能教学

对于专业教师而言,参加技能大赛,接受大赛的锤炼是提高专业技能水平的有效途径之一,也是积极实施教师下企业锻炼制度的重要表现形式之一。学校将教师参加技能大赛的成绩纳入教师考核体系,并以此作为职称晋升的条件之一,尤其是对新引进的年轻教师,要求必须参加技能竞赛,促使他们迅速融入专业氛围,提升专业能力。

经过多次职业技能大赛的锻炼,职业院校能成长一批技术精湛的教学骨干和金牌教练,职业院校通过建立名师工作室,成立竞赛办公室,加强对“技能大赛与教学改革”的研究和指导,对技能大赛的主要内容、技术走向和对职业院校技能人才培养的基本要求进行分析,捕捉指导教学改革的信息,然后转化为教学项目加以推广。通过这些名教练、名教师来宣传教学改革理念,推广成功教学经验和成果,充分发挥他们的引领、辐射作用,带领其他教师不断优化各专业人才培养方案,不断完善以职业能力培养为主线的课程体系,不断提高教学能力。

(五)以竞赛检验技能教学,促进教学质量提高

以大赛为载体,检验学校的专业教学水平。

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技能大赛有效规范了对学生的教学评价标准,学校借鉴其要求,进一步加强教学常规管理,完善教学质量监控体系和教学评价体系,采取以教师自查、系部普查、教务抽查为主线,督导巡查为辅助的“双线并进”方式来跟踪课程建设的实效,实施对人才培养过程和人才培养质量的监控,及时调控教学行为,不仅考核学生的专业基本理论,还要加强对学生实际操作能力的考核以及对学生职业道德、职业素养的考核,将行业要求融入专业教学。

三、以技能竞赛为契机推动专业建设发展

在学校教学活动安排中,要研究和适应职业教育技能竞赛制度,重视学生专业技能训练,以参加技能竞赛为契机,培养双师型教师队伍,紧紧跟上行业发展步伐,推动学校专业建设发展。

(一)定期开展校级技能比赛,以项目教学为基础,以赛促教,以赛促学

1.以校级竞赛促进实训教学。学校定期举办各种专业技能竞赛,以此促进实训教学。通过不断举办技能竞赛,来提高学生的学习积极性,促进教师的教学改革。竞赛形式要多样性、开放性和灵活性,使学生利用课余时间查资料、进实训室、下车间,使课堂教学延伸到课外,达到增强技能训练的目的。学生的竞赛成绩,纳入优秀班级评选,同时计入任课教师的教学实绩,学生拿获奖的荣誉证书,可以在顶岗实习时被优先推荐。这种竞赛、成绩、评优、优生优分的系统,有力地促进了教与学的活动。

2.加大对优秀生的重点培训力度。为了培养高素质的毕业生,充分利用现有实训设备和教师资源,把校级技能竞赛中获奖的学生组织起来,利用假期举办优秀生技能提高培训班。培训目标为相关工种的职业技能和技能竞赛的内容。参加过培训的学生,回到班级中,就成为专业技能训练中的领头羊,在班级的实训教学中,起到示范和带头作用,减轻了指导教师的压力,促进其他同学技能水平的提高。

3.积极组织优秀学生参加高水平的技能竞赛。对于培训中的佼佼者,进一步组织起来集训,参加高水平的技能竞赛,感受最新的知识和技能,使他们成为职业技能的优秀代表,促进职业教育向高水平发展。

(二)积极组织参加省、市级技能比赛,以赛促专业建设,以赛促双师型队伍成长

1.以赛促教,加速骨干教师师德素质提高。辅导的过程正是教师素质全面提高的过程。指导教师在备赛过程中,认真研究比赛规则,进行有针对性的训练,他们时刻都在把执着、毅力、信心传递给学生。这个过程,是辅导教师之间相互学习的过程,也正是教师思想品质提高的过程。

2.抓住技能竞赛时机,促使教师学习新知识、新技能。职业教育具有较强的时代性,只有学习内容与企业要求同步,才能使学生顺利就业。通过竞赛使教师学到新知识和新技能,也是我们的重点,抓住每一个学习机会,提高教师专业水平,如竞赛培训、赛前交流、现场观摩、裁判评分等,都是教师学习的过程。

3.小批量培训学生参加省级竞赛,锻炼师资,积累教学经验,积极开设新专业。有些技能竞赛工种,学校没有相关专业,可小批量培训学生参加省级竞赛,锻炼师资,积累教学经验,积极开设新专业。以技能竞赛为平台,使专业建设快速推进。应该看到,国家和省教育部门技能竞赛已成为职教发展的风向标,国家级或省级技能竞赛设立的竞赛项目,都是目前人才市场上的热点工种,竞赛内容和竞赛纲要的周围,汇集了一大批职教高手和企业技术专家,积极参与和紧密靠拢竞赛,能保证专业建设的方向,使专业建设少走弯路。

4.通过组织技能比赛,加强与企业的技术合作,使职业教育更加接近企业生产。2010年我院承办的“楼宇智能化系统安装与调试”的选拔赛,为达到预期的比赛效果,学院聘请了一批企业的专家,来校研讨竞赛内容和竞赛规程,组织的过程加强了学校与企业的交流,强化了教学与实践内容的结合,进一步确定了专业的发展方向。与企业的配合给我们打开了视野,指明了方向,那就是专业建设一定要结合新技术、新内容,并不断向企业学习和借鉴,才能使专业建设更有时代感和实效性。

(三)及时学习竞赛规程,把准专业发展脉搏,提高专业教学质量

技能竞赛是面向社会、面向企业、面向生产岗位的社会性活动,突出了高技能、新技术的要求。其中有行业专家、企业高手参与,在竞赛内容上,构建职业标准化平台,并依据职业标准编写竞赛实施方案、技能理论和实践操作规程。竞赛试题既符合国家最新职业技能标准,又要贴近生产实际;既能涵盖新知识、新工艺的关键环节,又能真实反映学生的技能水平,从而突出职业教育教学内容改革

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的针对性、实用性、操作性要求。我们把竞赛纲要的内容向专业教学计划渗透,把优秀生培训中得到的成功做法和经验,逐步向日常教学推广。以技能竞赛为导向,搞好专业建设,解决好精英教育和成功教育的矛盾。在抓好优秀生培养、积极参加各级技能竞赛的同时,推进我校的专业建设步伐。哪个专业有竞赛,哪个专业发展就快,哪个专业的教师水平提高就快。包括在竞赛辅导中,使用理论实践一体化教学模式,要求教师既讲理论又教技能,一体化的教学模式,使一大批专业理论课教师成了双师型教师。

在专业建设和师资培训上,紧紧围绕技能竞赛,走创新创优的路子,专业教学计划侧重职业工种,教学内容变成了一系列的项目任务,专业技能课教学方法基本实现了理实一体教学,培养了一大批学有所长、学有所专的技能型人才,实践了学校培养人才的理念。学然后知不足,成然后知道远。我们将继续研究和参加技能竞赛,注重技能培训,加强专业建设力度,更好地培养高技能人才。

参考文献:

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(责任编辑:张江艳)

我院获全国高等职业院校技能大赛

“楼宇智能化系统安装与调试竞赛”第一名

为期3天的“2010年全国职业院校技能大赛”于2010年6月27日在天津圆满落下帷幕。我院首次代表北京市参加全国大赛,取得了“楼宇智能化系统安装与调试”项目全国第一名的骄人成绩,为北京市代表团和学院争得了荣誉。

本次全国职业院校楼宇技能大赛,强手如林,竞争激烈。我院参赛师生严整的队容队貌,精湛的技能展示,良好的礼仪礼节成为大赛中一道靓丽的风景线,得到大赛组委、评委裁判、参赛人员和驻地服务人员的高度评价,为北京市赢得了美誉,为学院争得了荣誉。学院将把此次获奖作为新的起点,将大赛成果推广运用到专业课程教学改革中,不断提升学生技能,让更多的学生受到一流的职业技能教育,力争明年在参赛项目、参赛成绩上取得新的突破。

(教务处供稿)

大学生工程测量技能大赛方案

XXXX年XX职业院校技能大赛高职组 “测绘”赛项规程 一、赛项名称 赛项名称：测绘赛项组别：高职组 二、大赛人员分工 1. 大赛仲裁组组长： 2. 大赛裁判组总裁判长：1人4名裁判组长4名项目裁判 三、竞赛目的 展示高职院校测绘类专业实践教学成果，分享专业建设与人才培养经验，搭建行业、企业、院校、学生之间的学习交流平台，检验学生对生产实践问题的分析与处理能力、各参赛单位的组织管理与团队协作能力、职业教育适应行业产业发展需求的应变能力，提升学生测绘地理信息职业技能水平，培塑“热爱祖国、忠诚事业、艰苦奋斗、无私奉献” 的职业精神，推行学历文凭与职业资格并重的“双证书”制度，进一步促进测绘地理信息类专业教学改革和人才培养，促进学生的就业创业能力提升。 四、竞赛内容 1. 竞赛内容 本次竞赛项目为“普通水准测量”，竞赛包括测量外业观测和测量内业计算。成绩评定分竞赛用时和成果质量两部分，详见表1。 表1竞赛内容、时间与权重表 2. 竞赛要求：

（1）完成闭合水准路线的观测、记录、计算和成果整理，提交合格成果。 （2）无论何队，只要超过规定的竞赛时间，立即终止竞赛。 五、竞赛方式 1. 本赛项为团体赛，每支参赛队由4名选手（设队长1名）和1-2 名指导教师组成。 2. 各队参加比赛的出场顺序、路线和场地均由裁判组现场组织抽签决定。参赛选手均需携带身份证、学生证及参赛证，接受裁判组的随时检查。 3. 所有指导工作应在竞赛前完成。比赛过程中，指导教师不得进入赛场。 4. 赛场在比赛期间对外开放，允许观众在规定的参观区域现场参观和体验。 六、竞赛流程 1. 竞赛时间： 2. 竞赛地点：阜新高等专科学校 3. 竞赛场次安排：全部参赛队通过抽签决定参赛场次。 七、竞赛试题 本赛项竞赛试题公开，随赛项规程同步发布。公开试题中的点号和数据均为样例，竞赛时各队试题的点号和原始数据由抽签得到。公开试题如下： 如图1所示闭合水准路线，例如已知A01点高程为69.803m,测算 B04 C01和D03点的高程，测算要求按技术规范。 上交成果：水准测量竞赛成果，包括观测手簿、高程误差配赋表 说明：参赛队现场抽签点位，组成水准路线

关于职业教育课堂教学改革的反思

关于职业教育课堂教学改革的反思 [内容摘要]作为职教的老师都知道要进行课堂教学改革的必要性和紧迫性。以适应目前的新形势和新的要求。然而，怎样对课堂教学改革、度和量又是多少；怎样发挥课堂教学对学生为人处事的影响，都存在着一定的误区有待我们及时加以解决。为此，教师除具备积极推进课堂教学改革的积极性和一定的基本素养外，还应该增加自我素质的培养，学生老师关系的再思考以及教学的及时反思。 [关键词]课堂教学改革、为人处事、误区、反思 随着职业教育的发展和职业教育改革的深入，应该说关于课堂教学改革的基本理念，几乎每个教师都能脱口而出，“培养学生自主学习能力；鼓励学生的团队合作，“以人为本”的育人思想，“要充分利用现代化的教学工具”等等。但实施到具体的问题的时候经常会碰到和这些理念相矛盾实际情况，这时不禁有些茫然；有些困惑；有些误解；是不是还是应该沿用以前的传统教育模式？我们在积极实践的同时必须进行课堂教学上的反思，及时小结，及时调整。只要我们坚持不懈地积极探索，努力实践，相信终究会走出一条适合自己学院的课堂教学改革之路，走出误区，走向成功。 一、课堂教学改革中存在的主要误区 误区一：课堂上只要有了“问题讨论”、“小组合作”就是改革了传统教学 传统教学方式过分强调知识传授，没有充分认识到课堂教学应以学生为本，学生只是作为纯粹的而且是被动的接受者。这种方式扼杀了学生的学习兴趣和热情，成为学生发展的阻力，为此改变单一、被动的学习方式，建立起能充分调动学生能动性、发挥主体性的学习方式是课堂教学改革中的重要任务之一。而问题讨论引导学生进行探究式学习无疑是行之有效的好方法。但如果在具体操作中不顾教学实际，专为讨论而讨论，并试图以学生七嘴八舌的讨论形式来渲染“探究式学习”的课堂气氛的话，这就会容易走入误区，歪曲新课程的理念。记得我在上《金属材料与热处理》时，就犯过类似的错误。首先我把一个班级划分成四个小组，然后让学生回家预习下一次课要上的内容，等上课的时候，我从每个小组中抽一个学生上台说课十分钟，另外小组打分，最后一节课，我对学生刚才说课时出现的问题和差错进行讲解。本想这样的话，对于同一知识点，学生可以学五至六遍。还可以培养学生自主学习，团队合作，以及演讲水平。没想到的是学生在说课的时候，只是照着课本上的黑体字念了一遍。而且还为分数的高低争执。

测量技能大赛

2011年内蒙古自治区中等职业学校建筑工程技能大 赛工程测量竞赛规则 一、竞赛内容 1.水准测量 参赛小组在规定的时间内独立完成指定等外闭合水准路线测量；要求由一个已知高程点，测出五个待测点并现场进行内业计算，每人至少观测记录一测站。 2.全站仪坐标放样 参赛小组在规定的时间内，根据给定的已知点坐标和已知方位角，使用全站仪“放样”程序，放样三个坐标点组成三角形，并在地砖上用笔做好标记；在三角形的顶点上分别设站，用测回法一测回观测水平角并计算角度平均值；在不同测站上，对测每一条边长并计算边长平均值；计算图形角度闭合差，在满足限差要求的情况下，平差计算角度值。 二、完成工作任务的时间 完成“闭合水准路线测量”竞赛，规定用时为20分钟；完成“全站仪坐标放样”竞赛，规定用时为45分钟；计时都是从领取试题起，到放好仪器并递交成果止；以现场裁判计时为准。 三、竞赛场地和仪器设备说明 1.闭合水准测量竞赛，由赛会提供比赛场地、测量仪器、配套脚架及两根3m铝合金塔尺、记录表格、记录板，指定水准线路。其中测量仪器使用DS3自动安平水准仪（北京博飞仪器股份有限公司 SZ1032水准仪）。 2.全站仪坐标放样竞赛，由赛会提供土质比赛场地、测量仪器及附件（一台全站仪主机，两套带基座单棱镜组，三副三脚架，一个三爪式棱镜支架）、记录表格、记录板、地砖（200*200）。其中测量仪器使用全站仪（北京博飞仪器股份有限公司 BTS-802CA全站仪）。 四、选手自带工具要求 1.闭合水准测量竞赛：签字笔、计算器（不带程序存储功能）、对讲机等。 2.全站仪坐标放样竞赛：签字笔、红蓝铅笔、直尺、3m或5m

中职学校课堂教学改革实施方案

会昌珠兰示范学校职高部课堂教学改革 实施方案（初稿） 《国务院关于大力发展职业教育的决定》和《中长期教育改革和发展规划纲要》把职业教育推上了一个前所未有的高度，职业教育的改革也正向教学领域不断深入，在国家大力发展职业教育的大背景下，为把我校的职业高中办好、办精、办强，根据《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》文件精神和创建省级示范学校的要求，增强教育的针对性、实效性和时代感，以就业为导向，培养更多更好的技能型人才，提高课堂教学的有效性，积极有效推进我校课堂教学改革，切实提高我校的办学水平和教学质量，结合我校实际，特制订此实施方案。 一、课堂教学改革的指导思想、 以现代教育思想和新课程理论为指导，更新教学观念，改变教学行为，提高教学效率。在教学设计上，要侧重学生学什么？怎样学？学的结果如何？教师如何指导？充分的调动、发挥学生的主体作用，把学习主动权还给学生，把发展空间留给学生，最大限度地提高课堂45分钟的教学效率。在课堂教学中，以“教会学生学习”为根本，树立学生在整个教学过程中始终是认识主体和发展主体的思想，致力于教学方式和学习方式的转变，促进学生主体的回归和学习能力的提高，关注学生的成长过程和生活质量，激发学生的内在动因，促进学生的主动发展，提高就业竞争力。 二、课堂教学改革的总体目标 我校课堂教学改革的总体目标是：以教材为依据，以学生为主体，以训练为主线，以培养学生的创新精神和实践能力为根本宗旨。倡导自主学

习、合作学习、探究学习新型的学习方式，构建自主高效的课堂教学模式。注重学生的主体参与，体现生生互动和师生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出思维开发和能力培养；面向全体，分层实施。 三、课堂教学改革的总体模式（操作流程） 此课堂教学改革采用“四阶段八步骤”课堂教学模式。这种模式具有四个阶段：“课前预习——自主学习---交流讨论---巩固训练（培养能力）”。具体操作流程及注意事项如下： （一）布置预习任务 至少提前一天给学生划定各组预习任务，全组学生先各自完成任务，然后集体讨论交流得出最佳答案，完成老师指定预习任务。 （二）课堂教学流程 （1）创设教学情境：教师导入（1—2分钟）。 （2）出示学习目标：明确学习目的。 （3）指导学生自学：布置本课任务，教师巡视检查预习情况，指导学生自学； （4）学生自主学习：小组交流讨论（3—5分钟）。 （5）检测自学效果：学生（或小组）上台展示，每组展示完成要让其它组点评和补充（25—30分钟，根据各学科情况，时间可适当浮动）； （6）教师精讲点拨（3—5分钟）； （7）课堂巩固训练（3—5分钟，根据各学科情况，时间可适当浮动）； （8）教学小结提升； （三）注意事项 1、教师备课。备课做到四问：

初中信息技术课堂教学改革调研报告

初中信息技术课堂教学改革调研报告 您现在的位置：范文先生网>报告总结>调研报告>初中信息技术课堂教学改革调研报告 初中信息技术课堂教学改革调研报告 2020-04-18 调研报告 初中信息技术课堂教学改革调研报告 在人们素养不断提高的今天，报告的用途越来越大，报告中提到的所有信息应该是准确无误的。为了让您不再为写报告头疼，下面是小编整理的初中信息技术课堂教学改革调研报告，仅供参考，欢迎大家阅读。 信息技术教学改革的影响主要表现在两个方面：一方面是丰富了课程的内容，另一方面是丰富了教育的形式。在计算机知识与技术迅猛发展的时代，课程设置的科学性是不容置疑的，不同的教育形式又是逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。我们初中信息技术教研组进行了一些课堂教学改革的具体实现措施和方法如下： 1、建立研究学习小组，互帮互学拉近学生之间的差异。我们把所任教的班级进行分组，每个班分成12小组一般一个小组有5个学生，相对有二位低层生，两位中层生和一位高层生。高层学生当组长，中低层学生是积极的参与者。在小组学习过程中，个人学习的成功与他人学习的成功是密不可分的，小组之间保持融洽的关系、相互合作的态度，共享信息和资源，共同担负学习责任，完成学习任务。 2、采用“任务驱动”式教学模式。教师在整个教学过程，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。教学任务都贴近学生的学习和生活，是学生所熟悉和感兴趣的。调动了学生学习积极性。学生在教师的引导下，通过完

成一个个任务逐步掌握所学的知识与技能。真正为学生营造一个建构知识、寓学于实践的环境，让他们在这个环境里，充满兴趣愉快地进行学习，突出了在“做”中“学”的思想。如林召凯老师在讲授《幻灯片的制作》时，通过“展示任务”激发了学生的兴趣，让学生有想去做的冲动，于是老师做出简单的“讲解演示”后，调动了学生自己动手的积极性，课堂效果非常好。 3. 师生角色的.变换在课堂教学改革中，学生的知识不再是单纯通过教师传授得到的，更多的是在一定的情境下，借助他人的帮助，或者利用必要的学习资源，自己获得的。老师的使命应该是：一个热情的“指导者”，一个指导学生自主学习的最有益、最有力的“教学工具”，一个引导学生自主学习、规范学生的学习行为的强有利的“引导者”。如在学习《计算机系统的组成》，初三年级的学生具有上网查找资料的能力，第一课时我们让学生通过网络查找硬件的组成，包括名称、生产厂商、图片、作用等以表格的形式保存下来，发到教师的邮箱里，第二课时让学生观看《计算机系统的组成》的视频,并当场拆开主机让学生观看，第三课时让学生总结出计算机系统的组成，并进行质疑讨论，我在一旁进行指导，效果相当不错。 4、上课实行网络教学，充分发挥网络教学的独特优越性。因为网络教学提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激，还能按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息，目前在Internet 上按这种方式组织建构的知识库、信息库浩如烟海，并已成为世界上最大的信息资源，因而对学生认知结构的形成与发展，即促进学生关于当前所学知识的意义建构是非常有利的，也是其他的教学媒体或其他学习环境无法比拟的。二、存在的问题： 1．分组、分层教学实施的不够好，各环节的落实不到位。 2．学生的自主学习的能力有待进一步培养，往往是被动地按照教师要求的步骤操作、练习。 3．课时少，时间短，对上机实验遇到的问题很难一一解答。 4．重点和难点有时把握不准。 5.教师授课不够精练。三、采取的措施和建议 1．利用好任务驱动教学法。课堂设计适当的问题，调动学生的思维。问题引导学生深入思考。教育心理学认为，问题是思维的起点，又是思维的动力。问题的设计一定要有深度，只有深度的问题才能激发学生的兴趣，调动学生的潜能。 2．利用好“学案”。让学生通过“学案”引领他们自主的学习。 3．可采用基于网站式的教学，进行资源共享，便于师生交流，同时可作为学生进行自主学习和作品展示的平台，激

职业技能竞赛裁判工作流程

北京市职业技能竞赛 裁判员培训考核 测量放线工职业技能大赛 裁判工作流程

目录 一、赛前准备----------------------------------------- 1 （一）了解大赛基本情况，掌握相关各种信息------------- 1 （二）制定工作计划----------------------------------- 1 （三）检查竞赛场地设施------------------------------ -------------------------------------------------- 北京城建集团 测量放线工职业技能大赛 裁判工作流程 北京城建集团作为国家大型建筑企业，承揽了许多国家及北京市重点建设工程，为促进各项工程建设质量的不断提高，更好地为首都以及国家发展建设提供

优质工程，决定于近期举办测量放线工、电工、管道工等多个工种的职业技能大赛。我作为测量放线工的高级考评员、裁判员，受集团职业技能大赛组织委员会的聘请，承担这一工种的裁判工作，并制定测量放线工职业技能大赛裁判工作流程。 一、赛前准备 认真、充分地做好竞赛之前的各项准备工作，是大赛得以顺利、圆满进行的必要前提和可靠保证。 (一)了解大赛基本情况，掌握相关各种信息 1、接受任务、进入角色 2009年9月11日接到集团人力资源管理部下发的集团文件，决定举办集团测量放线工等工种的职业技能大赛。同时，收到竞赛组织委员会的聘书，承担此 根据竞赛分组情况及各组参赛选手的报名情况确定检录人员、裁判人员的分组、分工，准备检录时所需使用的标志牌、检录表格等。 ⑴分组分工 根据竞赛项目，本次竞赛设立三个裁判组，一个检录组，三个计时组，一个录入组和一个后勤保障组。 每个裁判组设裁判长1人，副裁判长1人，裁判员3人。 每个计时组设组长1人，组员3人。 检录组设组长1人，组员2人。 录入组设组长1人，组员2人。 后勤保障组设组长1人，组员3人。

砌筑工技能竞赛方案

砌筑工技能竞赛方案 一、竞赛项目 砌筑 二、竞赛方式 以现场实际操作的方式，按技术要求完成竞赛题目。 三、竞赛场地与设施 （一）赛点 竞赛地点由各学校组委会自行组织。 （二）赛场配置 操作技能竞赛在指定场地进行，竞赛工位至少设5 个。场地配置钢筋、水泥、砖、砂石及 其必要的辅助设施和测量工具。 四、竞赛标准 技能大赛的竞赛标准为高级工职业资格标准。详见《国家职业标准砌筑工》。 五、竞赛规则 （一）理论考试（技能笔试）规则 1、理论考试实行单人单桌，选手凭参赛证在开考前10分钟进入考场，迟到10分钟者不准进入考场，考试开始30分钟后方可交卷退场。 2、理论考试采取闭卷笔试，不得携带与考试有关的资料、器材与计算器等。不得开启手机、呼机、文曲星、MP3等，一经发现，取消其资格。 3、参赛选手对试题内容有凝问时，应向裁判员举手示意，经允许后，方可提问，并由裁判员当众解答。 4、参赛选手应自觉遵守考试纪律，保持考场安静。考场内严禁喧哗、吸烟、吃零食。选手 要独立答卷，不准交头接耳，不准相互暗示，不准偷看他人试卷，不准交换试卷或传递纸条，一经发现，取消其资格。 5、参赛选手应仔细阅读考试规则，如对考试有异议，请在考试后及时向竞赛组委会提出。（二）技能操作竞赛规则 1、参赛选手凭参赛证和抽签号码，经裁判员检查确认后方可进入竞赛场地。

2、选手只准携带规定的竞赛工具、用具，其他工具、用具不准带入竞赛场地。 3、选手要自觉遵守赛场纪律，服从工作人员和裁判员指挥，按时进入考场，迟到10分钟 者取消该项目竞赛资格。中途退场要经裁判员许可，非临场选手应在指定地点侯考，不准进入赛场。 4、因设备故障无法进行操作时，选手可当场向裁判提出，经确认同意后暂停竞赛。 5、规定时间终结，选手应立即停止操作或答题，将竞赛使用的工具按规定放好后，立即离 开竞赛场地。 6、选手对同场裁判评分有异议时，不得当场向裁判提出，应于赛后当天由领队向裁判长提出书面报告，由评判委员会根据有关规定和竞赛实际情况进行终裁。 7、参赛选手必须遵守竞赛规则，做到严肃认真，公平竞争，不弄虚作假，营私舞弊。 六、竞赛内容 砌筑工 1、基础理论知识部分 a.基本知识 （1）、掌握建筑制图的基本知识和看懂较复杂的施工图。 （2）、熟悉砖石结构和抗震构造的一般知识。 （3）、熟悉施工测量放线的基本知识。 b.专业知识 （1）、掌握砖石基础的砌筑与大放脚摆底。 （2）、熟悉清水墙等较高难高的砌体。 （3）、掌握空斗墙、空心砖墙、空心砌块的砌筑。 （4）、了解砖拱的砌筑。 （5）、了解砌筑工业炉窑。 （6）、了解地面砖铺砌和乱石路面的铺筑。 （7）、了解小青瓦施工。 c.相关知识 （1）、了解砌筑工程季节施工的有关知识。 （2）、了解按图计算工料的内容。 （3）、掌握常见砌筑质量通病的处理方法和预防措施。 （4）、掌握砌筑质量检验评定和验收标准。

测量技能大赛开幕式发言稿

测量技能大赛开幕式发 言稿 集团企业公司编码：（LL3698-KKI1269-TM2483-LUI12689-ITT289-

开幕式发言稿各位老师、各位同学： 大家好！ 在这个阳光明媚的六月，迎来了甘肃农业大学第五届测量技能大赛。我代表院领导对参与组织和策划这项活动的所有老师和及同学们表示衷心的感谢和诚挚的问候. 本届测量大赛旨在加强实践教学环节，使课程教学与技能竞赛结合起来，增强大学生动手操作的能力，培养团队协作精神和细致严谨的科学态度，提高学生测绘技能水平，给学生提供一个展示自我，挑战自我的平台。在校园内倡导良好的校园科学学术氛围，努力提高学生的动手能力和运用知识解决实际问题的能力。鼓励学生利用课余时间积极参加科技创新和实践教育活动，培养高素质高技能的综合型人才。 通过比赛，能够进一步增强同学们对先进工程测绘设备和技术的了解，更好地完成对工程测量这门基础学科的学习，更加熟练的掌握工程测量的基本理论和基本技能。大赛在加强学风建设、浓厚校园科技文化氛围、引导学生积极参加专业竞赛，培养同学们创新与实践意识等方面起到了积极的推动作用。 “实践出真知”，尤其是对于我们学与测量有关专业的同学来说，测量是我们的基本功，扎实基本功才能有信心向更远大的目标迈进。通过这次大赛，我们的学生们不仅可以巩固课本上的知识，更能熟悉测量仪器的使用，不但考究大家的实践能力还能考察同学们的心理素质。这是对实践知识的渴求，我们要在以后的教学环节中更多的注重培养学生们的实践动手能力，大力支持专业性、实践性社团的发展，给同学们提供更多展现自我、超越自我的平台。 通过此次活动，我想说出我的个人期望：希望我校各学院各项专业都能稳步，快速发展，在实践中共同提高，也希望广大同学们的明天更加灿烂辉煌！

深化课堂教学改革,提升学生职业素养

深化课堂教学改革,提升学生职业素养 ——劲松职高《基于混合式学习的实训课教学模式》阶段汇报（弱化课题，强化教学改革；弱化我个人的作用,强化内涵发展需要) 尊敬的各位领导、专家、来宾们: 大家上午好!首先欢迎大家来到我们这所有着34年建校历史的北京市劲松职业高中,我非常荣幸能代表学校就《基于混合式学习的中职实训课教学模式》这一课题和大家一起交流和分享。希望得到大家的指导和帮助。 一、研究背景 我校１９83年建校,是北京市第一所独立设校的职业高中。２014年通过三部委验收，成为国家中等职业教育改革发展示范学校，在专业建设方面取得了令人瞩目的成绩,但对课堂教学的关注不够.随着中职生源质量的持续滑坡，我校学生学习基础较差,学习兴趣不浓,自主学习能力不足,普遍存在厌学情绪;家长学历层次较低，对学生期望不高，很难为学生提供有效的学习指导；部分教师教育观念落后,教学方式陈旧,信息技术水平整体不高。(此场合不宜这样表述）但企业对职业人才的需求越来越高，仅有一技之长的员工已不能适应企业的要求,具有良好的自主学习能力和可持续发展能力是现代企业员工的核心职业素养，也是决定其职业生涯层次的关键因素。这两方面的能力恰是中职技能型人才的短板，导致他们发展的后劲儿不足，学校的教育培养与企业的用人标准之间还存在着一定的差距。如何通过学生学习方式的变革改变学校课堂教学现状，提高育人质量,适应学校及专业转型升级发展要求,培养适应企业需求的技术技能型人才，成为摆在我们面前的一个课题。 201５年９月，郭延峰校长将普通中学“翻转课堂”的成功经验带到劲松职高。寒假里，他组织教师自主学习了99页的关于“翻转课堂"的理论文章。开学后，先后组织了15次关于“翻转课堂"、“混合式学习”的理论学习、建课培训，利用周二大课堂进行教学改革实践，全校116名老师全部完成学校规定的建课任务，共推出30节“翻转课堂”组内研究课。 从理论学习到培训研讨，再到教学实践,这些都是在教与学方式上进行的初步探索,取得了一些成绩。但职业学校的实训课教学与文化课教学有着显著的差异,

职业技能竞赛技术点评要点

职业技能竞赛技术点评要点(试行) 一、技术点评要求（一）人员要求 1.技术点评专家应精通本职业（工种）的相关技术技能，熟悉竞赛的评判规则和技术文件，并为主参加竞赛的前期技术准备工作和决赛裁判工作等，一般由决赛裁判长或副裁判长担任。 2.参加人员为参赛选手、领队、裁判员和其他相关人员。 （二）时间要求技术点评应安排在决赛活动期间，一般选择竞赛成绩公布后至颁奖前进行。点评的时间根据竞赛职业（工种）以及竞赛项目和点评工作需要而定，原则上不超过半天。 （三）场地设施要求 1.场地：应能容纳所有决赛选手、领队、裁判员、其他相关人员和媒体人员等。 2.多媒体设施：应具备计算机、投影仪、音响等多媒体设施。 3.作品展台：依竞赛工种（职业）的需要，在条件允许情况下，在点评现场设置选手优秀作品展台。（四）内容要求点评前应就竞赛理论成绩、实操成绩、竞赛整体技术技能情况等内容召开专家会进行分析，依据相关数据得出结论，形成一套完整的分析报告。点评内容要紧扣竞赛主题，简明扼要，深入透彻，要突出点评重点，应在本行业和竞赛职业（工种）中具有较强的代表性和广泛的指导意义。 二、技术点评形式 （一）原则上以讲授形式为主，同时可采用互动方式进行答疑。 （二）应积极利用现代多媒体手段，帮助参加人员接受和理解点评内容，方便其与点评专家的交流。（三）在点评实操内容时，可借助竞赛实操设备，讲解与示范相结合。 三、技术点评内容 （一）命题分析 1.命题思路阐述竞赛活动的命题依据，简要说明命题的整体思路。包括理论知识考试的命题范围、难度、题型、题量；实际操作考试项目的命题范围、难度以及对选手能力考核的设计内容、考核的关键点和配分原则等。 2.纵向横向比较纵向上，可结合历届竞赛试题和选手水平的变化，进行综合分析；横向上，可与不同行业的相同职业（工种）开展的竞赛或与国际性的相同职业(工种)技能竞赛进行分析比较，阐述本次竞赛命题的特点。 （二）评判分析结合竞赛技术文件、评分规则、具体实例等要求，解析裁判员在评判过程中对执裁尺度的具体把握，突出对关键考点的评判分析。 （三）试题分析 1.理论试卷分析：应根据参赛选手成绩的统计数据，结合定性与定量分析，对试题的重点部分和新考点进行解析。 2.实操分析： (1)准备工作：应包括对心理准备、知识技能准备、工（量）具准备、材料准备、安全准备等各方面的分析。 (2)操作过程：应包括对实操过程的时间控制、工艺控制、质量控制、竞赛作品的自检与完善、应急情况处理等方面的分析，以及先进操作方法的介绍。 （3）操作结果：应包括对结果型项目存在的普遍性问题的分析。 （四）成绩分析 1.分值分布：可从参赛组别、选手技能水平、年龄层次等不同角度，按照不同的统计方法，对竞赛成绩分布情况等进行汇总并以图表形式直观显示。 2.分析结论：通过对选手成绩进行科学的解析判断，客观分析竞赛中取得成绩的原因和出现的问题，并给出相应对策。 （五）发展趋势分析应包括本行业、本职业（工种）的前沿发展情况介绍，未来发展趋势分析。可从地区经济对行业（职业）的需求、行业（职业）对人才的技术技能要求、行业（职业）技术技能的发展变化趋势等方面介绍，使参加点评人员全面了解本行业，本职业（工种）发展方向，起到一定的导向和启示作用。

信息技术在课堂教学中的有效应用课题实施方案

信息技术在课堂教学中的有效应用课题实施方案

《信息技术在课堂教学中的有效应用》 课题实施方案 ——来宾市兴宾区城厢镇中心小学莫方平 一、课题提出的背景： 新一轮基础教育课程改革，突出强调要把信息技术与课程改革有机地结合起来，使新课程在一个比较高的水准上推进。在课堂教学中应用信息技术不但仅是一种手段，而是一种学习方式的根本变革；信息技术不再仅仅作为辅助教或学的工具，而是利用信息技术所提供的自主线索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学习的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力得到有效的锻炼。 当前，在中小学各学科教学实践中，广大教师已经进行了信息技术应用于学科教学的尝试，信息技术在教学中的应用，促进了各学科课程改革的深化，给教学带来了诸多好处，信息技术的开发与应用已成为教师的重要职责，但在教学实施过程中还存在不少问题： 1、教学设计中具体怎样利用信息技术优化教学过程，也就是怎样在信息技术条件下，改变传统的教学模式，设计出在新课程背景下的教学方案。 2、怎样避免应用信息技术可能带来的消极影响。 3、怎样组建教学资源库，使教师从繁重的搜集素材、整理素材、甚至制作教学课件的劳动中解脱出来，有更多时间和精力投入到课程

改革实践中。 4、研究怎样解决硬件设备和软件资源匮乏的问题。 当前，我校已开通了校园网，建起了计算机教室、多媒体教室、现代远程教育资源教室和光盘播放室，同时计划建立教师电子备课室。随着计算机的普及和多次培训，教师的计算机操作能力及基本知识也得到大幅度的提高，为我们所进行“信息技术在课堂教学的有效应用的研究”奠定了坚实基础。我们的教师在先进的教育理念指导下，能充分发挥多媒体网络教学的优势，在学科教学中有效地应用信息技术，变革和建构多媒体学科课堂教学结构，使教师经过自身的课堂教学研究，讨论和相互观摩评议，增强教师的教育科研意识和动机，掌握研究方法，促使教师由“教书型”向“研究型”转变。 二、研究目标： 1、更新学科教师教育教学理念，树立信息技术整合于课程的教育信息技术观，提高教师的信息素养。 2、在国家新一轮基础教育课程改革的过程中，指导教师在学科教学中运用信息技术，改变教（学）方式，探索适合本学科特点的教学模式。 3、指导教师搜集教育教学素材，开发教学软件，组建教学资源库，利用校园网，达到资源共享；学科教师具有自己能够制作简单课件的能力。 4、改进学校的硬件环境，创设出适合信息化的教（学）环境，尝试在网络环境下信息技术与学科的整合。

测量技能竞赛方案

一平浪煤矿2011 年地测专业职工测量技能竞赛 活动实施方案 依照《一平浪煤矿二0 一一年职工技能竞赛活动实施方案》的通知精神，为配合我矿持续开展职工技能培训竞赛活动，提高地测专业职工队伍素质，加强队伍建设，提高地测工作效率、工作成果；加强地测专业职工队伍间的交流和学习；培养新形势下多方面的矿山地测人才。一平浪煤矿地测专业根据矿相关竞赛活动的要求，以为了更好的开展地测专业职工技能竞赛活动，制定《一平浪煤矿2011 年地测专业职工测量技能竞赛活动实施方案》。 一、指导思想以邓小平理论和“三个代表”为重要思想为指导，认真贯彻落实科学发展观，围绕科学技术服务于生产的本质要求，科学技术来源于实践和生产的实际要求，生产技术以依靠理论为基础，结合我矿近几年矿山生产中的测量要求、精度要求，开展地测技能竞赛，培养出适合我矿将来需要的地测人才。 二、活动时间和地点我矿地测专业活动竞赛时间与矿职工技能竞赛活动时间同步进行。2011年8月至2012年7 月。地点以井下巷道实测为主，具体地点，以最后商定结果为准，通知相关单位及人员。 三、竞赛内容 （一）、理论考试内容 为了增加我矿地测人员业务能力，加强业务扩展，面对新形势下矿山的地测工作和矿井新建工作。今年我矿理论考试部分内容所含为矿山测量、工程测量应用技术、地形测量。矿山测量占60 分题，工程测量应用技术占20 分题，地形测量占20 分题，理论考试总分100分，考试时间150 分钟，为闭卷考。矿级竞赛理论考试具体定为2012

年一月中旬。考试地点待商定，到时通知相关单位及人员。对于井级竞赛理论考试由井里自行组织，对于试卷可以要求矿地测出题也行，自行出题也行。 （二）、实作内容 由于矿山测量的专业性及要求，我矿地测专业的技能竞赛以井下仪器操作、施工放线及井下实测计算为主。而所用仪器为索佳 SET230RK全站仪及DS3水准仪为主。而对于所需的计算器可以根据自己的习惯自行携带。 （三）、日常工作表现 日常工作表现是竞赛的一部分，它占竞赛分值的10 %，而 它的考核含日常工作的出勤，下井天数，井下平时放线的精度，挂中腰线的精度。 四、参加人员 考虑到我矿近几年地测专业人员少、35 岁以上人员更少、且较为分散的实际情况，不再进行分组、分年龄段进行竞赛，而是由井口进行井（厂）级竞赛后，根据理论考试分数和实作分数及日常工作表现的综合得分选出最高分参加矿级竞赛。按矿级职工技能竞赛名额分配表测量岗位名额分配执行，即抗八井 5 人，

测量技能大赛竞赛项目及评分标准

测量技能大赛竞赛项目及评分标准 一、竞赛内容 1．支水准路线测量 参赛组在规定的时间内独立完成指定支水准路线测量；要求由一个已知高程点，测出四个待测点并现场进行内业计算，每人至少观测一测站。路线概括见附页。 2、水平角测量： 参赛组必须在35分钟内独立完成指定水平角的角度测量；要求独立完成经纬仪架设、指定水平角两个测回的测量过程，并现场进行内业计算，每人至少测半测回。 二、选手完成工作任务的时间 完成“支水准路线测量”竞赛，规定用时为25分钟；完成“经纬仪侧角” 竞赛，规定用时为25分钟；计时都是从选手开箱起，到放好仪器并递交成果止；以现场裁判计时为准。 三、大会提供的竞赛场地仪器设备 1.支水准路线测量竞赛，由学校提供比赛场地、测量仪器、配套脚架及两根3m DS 铝合金塔尺、2根3m双面尺、记录表格、指定水准路线。其中测量仪器使用3 级自动安平水准仪。 2.水平角度测量竞赛，由学校提供比赛场地、测量仪器及附件、记录表格、。其 DJ级普通光学经纬仪。 中测量仪器使用6 四、选手自带工具 1.支水准路线测量竞赛：签字笔、计算器（不带程序存储功能）、对讲机等。 2.经纬仪角度测量竞赛：签字笔、铅笔、铅笔刀、橡皮、计算器（不带程序存储功能）等。 五、主要技术要求 1.支水准路线测量竞赛，待测点高程值限差≤10mm。

2. 水平角测量竞赛，要求上下半测回角值之差04''≤?β，两测回角值之差04''≤'?β，各测回平均角值与理论值之差不得超过04''。注：理论值由裁判组提供，比赛完成后公布。 六、知识准备 熟练掌握水准仪的规范使用知识；掌握支水准路线测量观测和计算等相关知识。熟练掌握经纬仪的使用知识；掌握测回法水平角测量相关知识。 七、比赛流程 1、赛前5分钟到检录处检录 ? 2、确认测站点，熟悉场地，填写基本信息 ? 3、检查仪器，做好开始比赛准备 ? 3、发令员宣布比赛开始 ? 4、测量、记录、计算，整理仪器 ? 5、组长签字确认测量成果 ? 6、裁判员确认用时 ? 7、裁判员上交成绩单 ? 八、零分项说明 1.比赛选手不尊重裁判； 2.比赛选手恶意损坏仪器； 3.比赛选手弄虚作假、替考、作弊者； 4.未经裁判员同意擅自收仪器者； 5.擅自涂改原始数据者。 九、参赛规则 1.竞赛采用团队比赛形式，每个参赛组由3名选手组成，男女不限，参加两项竞赛项目为同一组选手。 2.各队参赛顺序提前一天由抽签决定，两竞赛项目分别抽签。 3.参赛选手必须按照规定大会规定的参赛时间参加检录、进入比赛场地。

浅谈中等职业教育的课堂教学改革

浅谈中等职业教育的课堂教学改革 发表时间：2010-07-13T17:04:18.623Z 来源：魅力中国2010年3月第3期作者：朱新力 [导读] 本论文分析了中职教育课堂教学改革相对滞后的原因，并针对中职教育课堂教学改革的原则，对中职教育课堂教学改革的措施进行了探讨。 （河南省商丘市睢阳区成人中专教师，河南商丘 476005） 中图分类号： F713.8 文献标识码： A 文章编号：1673-0992（2010） 03-027-02 摘要：中职教育的课堂教学改革是中职教育改革的重要组成部分，加强中职教育的课堂教学改革是社会发展的必然要求。本论文分析了中职教育课堂教学改革相对滞后的原因，并针对中职教育课堂教学改革的原则，对中职教育课堂教学改革的措施进行了探讨。 关键词：中职教育；有效性；教学管理；课堂要素 我国中等职业教育的改革正在向教学领域不断深入，关于课程设置、教材建设以及教学方法的讨论可谓“仁者见仁、智者见智”，各种改革已风起云涌。表面上看，无论是借鉴还是尝试，各级各类中职学校的教学改革均不甘落后，都有振臂高呼之意，但当教师把视角转向最终落实中职教育培养目标的职业学校的课堂，不难发现，“几十年如一日”的课堂教学“涛声依旧”，没有多少实质的变化。 一、中职教育中课堂教学改革相对滞后的原因 “课堂教学到底应该怎样进行？”各种各样的教学原则和教育理念层出不穷，几乎所有的中职教育工作者都知道，无论是课堂教学的内容还是课堂教学的方式都需要改革，但现实情况却是“雷声大、雨点小”。 是什么原因导致中职教育中课堂教学改革相对滞后呢？ 只注意“点”的示范，未注意到“面”的推广是其中的一个重要原因。管理学中的“木桶原理”告诉我们，管理成效如何，不是取决于做得最好的某个人或某件事，而是取决于最差的人或事；同样道理，改革成效好坏不是取决于“点”，而是体现在“面”上。当前最为迫切的是新的课堂教学方式从点到面、以点带面地全面铺开。 只注重理论规范建设，不注重实践创新总结也是其中的原因之一。关于课堂教学改革，中职学校管理者偏重于理论规范方面的建设，按照某个理论或某个模式规定教师应该怎样，学生应该怎样，这样就限制了教师个体的创造性。有的中职学校鼓励教师创新，但不注重总结、完善，常常是“虎头蛇尾”，一段时间后就不了了之，收获不明显。 只注重教师的“教”，不注重学生的“学”是另一个重要原因。改革是一项系统工程，即便是课堂教学改革也是如此。根据“系统原理”，只有课堂教学的各个要素整体联动，改革才可能有所突破。教师和学生是课堂教学两个最重要的因素，两方面必须同步配合，课堂教学改革才能生效。当然，作为“教”和“学”的指挥棒，“考”似乎更是责任重大。“考什么”是“教什么”、“学什么”的导向，“怎样考”也是“怎样教”、“怎样学”的前提，是考知识还是考能力？是理论性考试还是操作性考核，对职业教育尤其重要。由此看来，没有管理层的推动就不可能最大程度地落实课堂教学改革方案。 二、中职教育中课堂教学改革的原则 中职教育教学改革的基础单位是课堂，最终的环节也将是课堂，中职教育的课堂教学改革必须以“课堂有效”为首要原则。 对中职教育而言，教学的有效性始终不能忽略的是它的价值属性。举例来说，某一堂课的教学严格按照即定的教学计划进行，学生的学习效果良好，教育者既提高了课堂教学时间的利用率，又不折不扣地达成了教学目标。依据传统看法，这堂课是“保质保量”的，也应该说是“有效”的。但如果这堂课传授的知识早已是“过去时态”，或者这堂课所传授的知识和能力对学生的未来（就业或创业）毫无用处，这堂课能说是“有效”的吗？ 所以对中职教育中课堂教学的有效性必须重新认识。 首先，中职教育是为社会的职业活动直接服务的，课堂教学必须面向职业岗位群，“有用”是“有效”的第一表现特征，而且其“有用性”要“远近结合”，基础课程要体现知能的“多接口性”，专业课程要体现知能的“岗位针对性”。 其次，教育产业的最终产品是人，其“有效”的前提是个人价值需求得到满足，它所遵循的是育人的一般规律，其个体差异性和创造性的特质不容忽视。 再次，中职教育课程体系的来源应当是职业能力，但职业的现实性因素决定了职教的课程和教材是多变的，靠得住的只能是有能力把握现实职业环境、有能力创新的教师，可见教师才是课堂教学“有效”最根本的保障。 换而言之，中职教育课堂教学的有效性包括三层含义，即有效率、有效果、有效益。课堂效益是指课堂上所进行的教学活动满足社会需求和个体需求的程度，这显然不能忽略。确保课堂教学的有效性，这是课堂教学管理创新的实质，也是其终极目标。依据“有效”的原则，课堂才能真正与市场接轨，中职教育才能最终完成为社会、为企业服务的使命。 三、中职教育中课堂教学改革的措施 课堂教学改革要真正有所突破，就必须从教学管理环节到课堂要素环节，从教师到学生，全面、系统地进行。 （一）从深入手，全面更新课堂教学观念，在教学中体现先进教育理念的新起点。 有位职教人士曾经感慨：“其实最有条件去实现开放教育的是职业教育，但至今未能开放；最有理由去实施素质教育的也是职业教育，但至今未能推行。”这在某程度上道出了职业教育教学改革的现状。 就目前中职学校教师的组成结构来说，非师范类的教师占有相当大的比例，特别是专业课教师，他们大多未受过专门的师范训练，对专业业务熟悉但对教育涉猎不深，大部分教师对专业方面留意较多，对先进的教育理念关注较少；还有一部分教师过分强调了职教与普教的区别，但忘记了中职教育本身也是教育，很多与普教存在着的共性之处没有很好地加以借鉴。现在看来，课堂教学改革的当务之急已不再是各种理论细节的讨论，而应该让所有的教师都站在一个新的起点上。这个新起点就是每一位教师都必须有现代教育的观念和意识，在课堂教学中必须体现素质教育理念、开放教育理念、能力本位理念等。惟有这样的新起点，课堂教学观念才能得到全面更新，教学改革才能真正有所突破，课堂上才可能把更多的时间留给学生自主思考自主探索，学生才能学到终身受益的东西；惟有这个的新起点，课堂的教学时空才能真正开放，课内、课外才能成为有机的统一，课堂的利用率才能提高，师生的大部分精力才不至于耗费在识记教材的“只言片语”上，“请进来”和“走出去”才是理所当然；惟有这样的新起点，课堂教学才能更注重知能的结合，职业能力才可能是结构性而非点式、线性

职业技能竞赛整体方案

2016年中国技能大赛——全国第四届模具工 职业技能竞赛整体方案 随着“中国制造2025”战略规划的制定和两化深度融合水平的进一步提高，制造业已经迎来一个崭新的发展阶段。模具是工业生产中重要的基础工艺装备，在新型工业化要求下模具企业正加快推进产业结构调整和优化升级，在发展中对技能人才无论从数量还是质量上都提出了新的要求。为了加快培养和造就一大批适应行业发展的技术技能型、复合技能型和知识技能型人才，在整个行业中营造重视技能、尊重技能人才的氛围，构筑高技能人才成长的绿色通道，在各相关企业、院校的积极倡议下，中国机械工业联合会、中国就业培训技术指导中心、中国机冶建材工会全国委员会决定举办“2016年中国技能大赛——全国第四届模具工职业技能竞赛”活动。 一、竞赛类型 本届竞赛活动属于国家二类竞赛项目。 二、竞赛机构及主要职责 （一）主办方：中国机械工业联合会 中国就业培训技术指导中心 中国机冶建材工会全国委员会 （二）协办方：中国模具工业协会 中国机械工业企业管理协会 机械工业经济管理研究院 （三）承办方：机械工业职业技能鉴定指导中心 深圳市龙岗区人民政府 深圳技师学院 润品机电科技有限公司 （四）冠名单位：深圳市龙岗区人民政府 （五）竞赛机构名称 根据《国家职业技能竞赛技术规程》，成立竞赛组织委员会,竞赛组织委员会包括竞赛指导委员会和竞赛执行委员会。竞赛执行委员会

下设技术委员会（包括命题组、裁判组和仲裁组）、竞赛办公室及预赛组委会。 （六）机构主要职责 竞赛指导委员会负责审定执行委员会提出的竞赛原则和竞赛方案，指导和监控竞赛的全过程；对竞赛期间的重大事项进行决策；发布竞赛决赛结果。 竞赛执行委员会在指导委员会领导下，组织制定并落实竞赛方案，竞赛整体安排和组织管理。 技术委员会在竞赛执行委员会的领导下，全面负责竞赛的各项赛务工作。主要包括确定本届竞赛参赛单位范围；设计竞赛项目；编制竞赛考核大纲；制定竞赛规则、竞赛裁判方案及相关竞赛技术性文件；负责竞赛决赛结果的核实、呈报工作，对本届竞赛进行技术点评等。 命题组在技术委员会领导下，负责竞赛命题工作，编制竞赛试题，制定评分标准。 裁判组在技术委员会领导下，负责竞赛各阶段的评判工作，负责竞赛场地、工辅具、设备的检验、确认及分配；确保裁判公正，保证赛场秩序。 仲裁组在技术委员会领导下，负责对竞赛中出现的争议进行仲裁。 竞赛办公室在竞赛执行委员会的领导下，具体负责竞赛的组织安排和日常管理工作。主要包括制定竞赛的具体组织方案及实施计划，并组织和监督实施；负责与竞赛各相关单位的日常沟通和协调；负责竞赛期间的各项宣传工作；负责竞赛奖品、物品（包括纪念品、宣传品等）的设计、制作和管理；负责竞赛经费的筹措、使用和管理；负责竞赛的总结和统计分析等，办公室设在机械工业职业技能鉴定指导中心。 预赛组委会由各参赛单位（企业和院校）组成。主要职责：依照“赛鉴结合”的原则，在竞赛办公室指导下，负责预赛阶段的具体赛事（含职业技能鉴定）。包括制定预赛方案、编制竞赛试题试卷、组织赛前培训、预赛操作技能考核和理论考试，以及决赛的报名等工作。 三、竞赛原则

运用信息技术实现课堂教学改革

运用信息技术实现课堂教学改革 论文摘要：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动的方式变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。这就给新时期的每一位教师提出了新的要求，所以运用信息技术实现课堂教学改革已是当务之急。 关键词：信息技术教学模式教学改革 随着社会的发展，教育信息技术逐步运用到教育教学当中，可以很大程度地提高教育教学效果，所以要充分发挥信息技术的优势，使它成为教师教学，学生学习的有效工具。 一．教学内容的呈现 随着计算机多媒体技术的飞速发展，计算机多媒体技术成为课堂教学信息呈现的重要手段。在课堂教学过程中，创新地运用电教媒体，计算机多媒体技术，以绘声绘色，栩栩如生的形象反映客观事物，图，文，声并茂的三维方式呈现教学内容，能极大地满足学生视听感官的需求，充分刺激学生的听觉和视觉，激励学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，让学生获得良好地心理体验才会产生心向往之的情感，以饱满的热情全身心投入学习，实现学生主动学习。(1)〔P189〕从中可以看出运用信息技术进行课堂教学，能大大提高学生的学习兴

趣，提高教学效果。 二．学生学习方式的拓展 信息技术不仅是丰富的资源，而且是有力的学习工具，例如：多媒体语言实验室为学生学习外语创造良好地学习环境，师生实现双向对话，可听可视，录音跟读，并且反复操练，强化，每位学生能够根据自己的学习基础，主动选取和控制教学信息，自觉反复操练，模仿强化；教师可及时收集学生的反馈信息，进行个别指导，调控教学，学生愉悦，主动地学习，真正成为学习的主体。 信息技术不受时间和地域限制，拓展了学生的学习方式，激素及多媒体，网络成为学生学习的媒介，学生可以根据自己的学习需要，选择自己的学习软件，选取有关内容加以学习，有的软件还配有游戏式的评价联系，不管哪一层次的学生只要练习过了关，都会给予“你真棒”，“别灰心”，“再来一次”等相应鼓励性的配音评价。在网络媒介中，信息是共享的，Internet是一个强大的信息资源库，学生可以上网快速地获取丰富的信息资料，有目的地处理信息，有利于培养学生的探索、创新意识，有利于学生开展主动的探索型的学习活动。 三，教师教学方式的更新 教学模式是在一定的教育思想和理论指导下，为完成特定的教学目的和内容而建立起来的教学结构和活动程序。教学模式是教师进行教学的行动方式，体现教师的教学方式，把信息技术应用于各学科教学中，进行教学再设计，必将更新教师教学方式。如今，课件制作室、电子阅览室、数字投影教室、多媒体语言实验室、多媒体网络教