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读《丰子恺游记散文》

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读《丰子恺游记散文》

此前,零散读过老先生的散文篇记,留下了很平实熨贴的感受;今有他一册专集《游记散文》,很认真从头看完,

更是在心里留下了一些美好的感受,由不得又想记些文字予以表达。相较于现在这样和平时代,对于那些在战乱中流离而奔波的人,他们看穿了世道艰难,更能体悟到人世沧桑而生命脆弱又坚韧的美好姿态,也因为此,他们总是更容易满足,更能就环境随遇而安,更能于细微处发现真的、善的美的存在。对于国土沦陷之苦,他们身受其中,更能深刻理解“国破山河在,城春草木深,感时花溅泪,恨别鸟惊心”

的忧患和悲怆,这种感情蛰居在内心深处,便时时、处处总会有所流露,而更分明表露出他们重于人文关怀的温情。

丰子恺师从弘一大师,都是一样秉性温良之如玉,有深厚学识,又博览通达,这样于他们的文字中所能感受到清朗之气,或睿智之光在通册之中无处不显现。读这本《游记散文》,读来依然是平实而熨贴,就如同在心里有一脉温流缓缓抚过,令人舒适而清宁,这样的文字,我想是适于在阳光午后,在一凉亭绿荫下,在朗朗清风吹拂下,一边品茗一边捧书入目,于心领神会处或颔首,或微笑,或发呆,或出神;书中描写的有些见闻,有些世风人情世态在他娓娓而述中逐渐清晰明

了,让人领略其中趣闻或感悲悯情思。有一篇他自名为《半篇莫干山游记》,看完也禁不住莞尔,说的是与一友相约游玩莫干山,匆匆坐一汽车赶赴目的地,车于半道抛锚,事发突然,而有戏剧性的效果,首先是各形色人等的态度,他们纷呈出各自性格,如“有的人把车头抚摩一下,叹一口气;有的人用脚在车轮上踢几下,骂它一声;最好笑的是那个兵,似乎想拔出手枪来强迫车子走路……”而后,认可事态,各自安于处之,在荒村郊外道旁识得一对老人,老人生活家居简朴得底穿透,并在茅屋前观赏一樱桃树,“看见青色的小粒子果然已经累累满枝了,大家赞叹起来。我只吃过红了的樱桃,不曾见过枝头上青青的樱桃。只知道”红了樱桃,绿了芭蕉“的颜色对照的鲜美,不知道樱桃是怎样红起来的。一个月后都市里绮窗下洋瓷盆里盛着的鲜丽的果品,想不到就是在这种荒村里茅屋前的枝头上由青青的小粒子守红来的。我又惦记起故乡缘缘堂来。”最后千等万等等来汽车公司维修人员,带来之零部件不能匹配,而就老夫妇家找出一小段木头楔子削制,勉强装制,车驱动继续前行。如此一游,“我同Z先生于下午安抵朋友L先生家里,玩了数天回杭。本想写一篇《莫干山游记》,然而回想起来,觉得只有去时途中的一段可以记述,就在题目上加了‘半篇’两字。读过这一段,轻轻地落下了一份惦思。写的在《杭州写生》,遭遇了不理解还有受干扰之事,以及对新旧社会新貌对比也写得入情入理,让

人回味。老先生一生执画,随身一速写本,一支笔,随游随画,尊重内心感受,重写实,寥寥几笔又满涵神韵,让人服气。先生一生性随喜情平和,自在,让人感受他内在的从容,他写的坐船游塘栖,本可以半天做车到达杭州,却甘愿慢悠悠坐船在河道上漂三四天,沿途码头靠岸即上岸浏览采风,感受当地风土人情,也在船上顺游两岸风景,入画写生,如此悠然惬意之感受,在其娓娓道来让人如感同身受。其余种种,莫不如是。在他避战乱暂居桂林期间,对桂林山水与当地风情亦有描写,特别写广西竹器一些日用品,配以简笔画,让人相见其形而感于拙朴;“器什中可喜的,惟其竹篮竹匣与竹碗,竹篮虽轻巧,不甚耐久,然体方而有盖,盛物甚宜,装书籍亦无不可。竹匣为见所未见,形似小枕,盖与底用竹丝连系。吾初不知其作何用,后询房东娘,知为饭包。竹碗利用囚竹之节为底,颇得自然之美”。此段可让人感到他对当地农人生活之智慧的由衷赞美之情和他对美的

即时感触捕捉。还在他处读过《莫言佛无灵》,说的是日本侵略战争期间,他在广西暂避战乱,可是浙江老家房子缘缘堂被日机炸毁,先生虽悲愤,却也黯然伤心处淡然接受事实,因老先生吃素近佛,有人遂言佛无佑于他,老先生悲矣国人的利是,释言信佛是精神理念与觉悟,非与佛做交易;因此,亦无“佛无灵”之说。令人发省,更感乎先生平淡随性近于率真朴素的信念人情。在这册子他写的《胜利返乡

记》中,开言即写“避寇西窜,流亡十年,终于有一天,我的脚重新踏到了上海的土地。我从京沪火车上跨到月台上的时候,第一脚特别踏得重些,好比同它握手”。一种沉重慨然心情,呼之欲出。写到故乡石门湾寻亲寻访祖之戚戚心情“但我十年归来,第一脚踏上故乡的土地的时候,感觉并不比上海亲切。因为十年以来,它不断地装着旧时的姿态而入我的客梦;而如今我所踏到的,并不是客梦中所惯见的故乡”!“我沿着运河走向寺弄,沿路都是草棚,废墟,以及许多不相识的人”,“如今百事皆非,而这块石头依然如故。这一带地方的盛衰沧桑,染坊店,缘缘堂的兴废,以及我童年时的事,这块石头一一亲眼看到,详细知道,我很想请它讲一点给我听,但它默默不语,管自大突出在石岸上。只有一排墙脚石,肯指示我缘缘堂所在之处。我由墙脚石按距离推测,在荒草地上约略认定了我的书斋地址。一株野生树木,立在我的书桌的地方,比我的身体高到一倍。许多荆棘生在书斋的窗的地方。这里曾有十扇长窗,四十块玻璃。”如此文字,捧书一阅,感情已被深深领进一方控地。喜欢这种清淡散文,平铺直叙,说者无奇,只是在叙述,叙述娓娓,余音袅袅。这样读来如清风拂面,如溪水沐足,如沙滩拾贝,如闻海听涛。看一本书,如能与书相言相通,对于读得通读得透的书,能领略书里所展示的有关主旨,想来亦是贴近自己的。丰子恺自言:“我业余爱好什么,实在想不出来。平生既不爱

种花养鸟,又不喜看戏听书。别人说我爱旅行,我就承认了吧。因为近年来的确常常旅行,而且觉得旅行的确有可爱之处。”选编者丰一吟先生亦言:“父亲不喜欢在盆里种花,却喜欢到山水间去欣赏自然的花木;父亲不喜欢在笼中养鸟,却喜欢欣赏天高任鸟飞的光景;父亲不喜欢看戏,却喜欢到社会上去看人情世态;父亲不喜欢听书,却喜欢听萍水相逢的行旅人谈话。”读过此书,也是如此感觉,书与人气质相谐而有一种融通的美。丰老先生认为旅游的目的,主要是为了改换环境,以求“耳目一新”。因为一新,而入耳入目不同的感受,由感受而唤醒知觉、体味、意识深层次的领悟,想来这本书这些文字的产生,亦如是。

雅思阅读选择题解题技巧

雅思阅读选择题解题技巧 雅思阅读选择题解题技巧这篇*系统地给大家讲解一下雅思阅读当中选择题这种题型的有关知识点,其中包括雅思阅读选择题的题型要求和特点,做题步骤和解题技巧。下面就和大家分享,来欣赏一下吧。 雅思阅读选择题解题技巧 雅思阅读选择题解题技巧为大家带来雅思阅读中最常见的 一种题型之一——选择题的解题方法和技巧的总结。选择题是我们非常熟悉也是雅思阅读的高频常客之一。虽说选择题无论随便乱选一个选项都有25%的正确率,如果掌握了正确的做题方法和步骤,就有机会达到100%正确率。 Multiple Choice(选择题) 题型要求 这是一个传统题型,大家都很熟悉。但就是这种大家都熟悉的题型,IELTS考试也要弄出新花样:四选一和多选多两种。 四选一,选项肯定是四个。即要求从A、B、C、D四项中选择一个最符合题意的选项。

多选多,选项肯定是五个或五个以上,而正确答案的数目肯定在两个以上。 哪个更难呢?很多同学会好不犹豫地说是多选多。实际上,多选多很容易,是一种简单题型。它具有以下几个特点: (1) 正确答案的数目是已知的。在题目的要求中会告诉你要选出几个选项。题目要求中常WHICH FOUR,WHICH THREE 等字样。 (2) 答案在原文中是集中出现的,对应原文中的例举。找着一个答案,其余几个就在它的前后不远处。 我们举一个中文阅读的例子来说明。*如下: 帕金森症是一种顽症。它是由大脑中缺乏一种叫多巴胺的化学物质引起的。(后面删减100字)很多名人深受其苦。比如,我们的改革的总设计师邓小平、拳王阿里、以故数学家陈景润等等。(后面删减100字) 题目是:以下哪三个人得过帕金森症? A. 邓小平 B. 里根 C. 拳王阿里

(完整)小学语文散文教学初探(最新)

追寻本真的语文课堂 ——小学语文散文之教学策略初探散文,是一种描写见闻、表达感悟的自由灵活的文学体裁。它在小学教材中占有不少篇目,而且每篇课文在它所在的年级和单元都占有相当重要的位置。散文的种类繁多,概括地说,有叙事散文、写景散文、状物散文和说理散文四类。我们欣赏散文,既要细心领会作者对于自然和人生的描述和感悟,又要认真品评作者表达这种感悟所用的形式。只有通过广泛深入的实践,通过对朗读、默读、精读、略读等多种阅读方法的体验,通过多多接触各种不同的散文作品,多多磨练学生的感受力、想象力、理解力,才能体会得深透。如何教好散文是我们每个语文教师都必须思考的一个问题。通过多年的教学实践,笔者总结了以下几个方面的教学策略: 一、情境导入,牵动心灵 众所周知,万事开头难,良好的开场白预示着成功的到来。当散文蒙着一层神秘的面纱,等待教师引领学生去寻幽探秘时,就特别需要教师引人入胜的课堂导入。成功的导语,如同刚刚拉开的大幕,让学生看到了精美的置景一角;有如乐章的序曲,使学生一开始便受到强烈的感染。散文文质兼美,教师应该利用好各种资源,创设生动的教学情境,牵动学生的心灵,快速地走进文本之中。比如教学《草原》一课,导入新课时,教师可先用幻灯播放一望无垠的草原风光及富有草原民族风情的画面,配以草原风情的民族乐曲,听录音朗读课文。生动的画面,优美的语言,悠扬的乐曲,很快把学生带入了情境,让

他们仿佛身临其境,拉近学生与文本之间的距离。这样,不仅能让学生领略到秀丽的自然风光,而且能引发学生的审美情趣,进而激发学生欣赏文本的热情。再如教学陈益写的《麦哨》一课,在作家的笔下,这是一方沃土,洋溢着丰收的喜悦,孕育着天真可爱的孩子们。可是我们县城的孩子们未必见过这样五彩缤纷的田野,更不用说产生如此丰富、喜爱的情感。没有生活体验,单单靠纯美的文字如何能使孩子披文入情?所以课始揭题时,我选用了一首简单、质朴的儿童诗歌《乡下孩子》,配上清新的乡村画面和舒缓的钢琴曲,师生配合朗读诗歌,一下子拉近了孩子们与乡村的距离,为整堂课的学习做好了铺垫。 二、整体阅读,理清文路 散文的基本特征是以情动人。所谓“形散”,是指内容散、章法散、笔法散;而“神不散”,则是说题旨鲜明,意蕴通达。不论内容怎样“散”,总有一条线索贯穿始终,不管结构笔法如何散,总有内在韵味、情趣笼罩着全篇,或清新、或隽永、或华美、或古朴,情趣虽异,归旨却为一。叶圣陶先生指出:“作者思有路,遵路识斯真。”所以在教学这类课文时,我们应教给学生整体阅读法,让他们抓住文章线索,并顺着线索层层领会。 1、抓文眼,牵一发而动全身。抓文眼就是抓点,目的是以点带面。要抓准文眼,需“入乎其内,出乎其外”,把自己安置在“情动而辞发”的“点”上,引导学生顺着文路揣摩,循着笔意思索。例如在教学《麦哨》一课时,导入新课之后,我让学生初读课文,找出形容麦哨声音特点的两个词语,学生迅速地找出了“欢快”、“柔美”两

初中散文阅读教学设计

初中散文阅读教学设计 训练目标 1明确散文特点:“形散神不散”。 2《语文课程标准》指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理 解、欣赏和评价的能力。整体感知内容,准确把握主旨散文的思想性和情感性决定了阅读训练应该注重对文章主旨的感悟和情感的体味;品析优美语言,辨析艺术(散文的文学性和艺术性决定了阅读训练应注意对文章语言的揣摩和艺术特色的理解) 3 汲取文化营养,培养学生积极的人生观 训练方法——讲练结合法思维的敏捷性是以思维的条理性为前提的,所以培养学生敏捷的思维,就要教给学生规律性的知识,这样有利于他们对知识的记忆和迁移;同时,“学生的认识能力是在认识活动中发展起来的”这一点也决定了训练课一要给学生以充裕的自学活动余地。所以,本节课采取精讲实练结合法。 近年来中考的试题给我们带来这要的信息:靠强行灌输、死记硬背、搞题海战术已无益于教学质量的提高,只有教学生以方法、规律,交学生以“钥匙”,才能培养他们独立的阅读能力。 1、领悟能力 新课程标准在7~9 年级的“阅读要求” 15 条中有5 条对“领悟”提出了要求,此外,中考文学性的不断加强,这些都要求重视培养学生领悟题意、语义、文意和语境的能力。 2、筛选信息能力

加强信息意识,提高综合能力,是信息社会对人才的要求,也是我们教学中重点追求的目标。 3、评价鉴赏能力 评鉴能力是阅读能力的最高层级,尽管只是初中生,但仍要求他们学会运用多种阅读方法,养成初步鉴赏文学作品的能力。 训练过程设计训练过程分以下两个两个步骤 一)精讲它包括导入、讲授散文知识和讲授规律性知识。 1导入纵观近几来的语文中考,阅读文段以课外文段为主,同时加大了感悟性题、开放性题和欣赏类题,那么散文就是代文阅读的首选。所以今天的复习课,就是散文阅读训练课。

浅谈散文教学的策略

浅谈散文教学的策略 【摘要】散文,是一种自由灵活、文情并茂的文学题材。散文最主要的特点就是“形散而神不散”,所谓“形散”,主要指散文的取材十分广泛自由,不受时间和空间的限制。所谓“神不散”,主要是说其要表述的中心思想明确而集中。在初中语文教学中教师要紧扣散文的这一主要特点进行教学,帮助学生体会散文的真挚情感,揣摩散文优美、清新、流畅的语言。 【关键词】散文教学引导揣摩 散文,是一种自由灵活、文情并茂的文学题材。题材广泛,可以写真人真事,也可虚拟加工。行文自由,任意挥洒,如行云流水;结构布局,不拘一格,分合自如。注重文采,或质朴清新,或斑斓绚丽,给人以艺术的美感。散文教学是中学语文教学的一个重要内容,也是一个难点。那么在初中语文教学中怎样才能教学好散文呢? 一、教师要精心创设情境,激发学生学习散文的兴趣 兴趣是最好的老师,在教学散文时,教师要精心创设情境,来激发学生学习的兴趣。那么,语文教师该采用怎样的方法来激发学生学习的兴趣呢?在散文教学中,教师的激情导入,一幅优美的图片,一个有悬念的问题都能激发学生的学习兴趣。也可以利用音乐激发学生的学习兴趣。音乐可以陶冶学生的心灵,给学生以美的享受。在课前播放与课文有关的音乐,更能激发学生学习的兴趣。如教学朱志清的《背影》时教师可以这样导入,我们爱用优美的文字来歌颂伟大的母爱,写父爱的文章大都是严厉,那么,在朱自清先生的父爱又是怎样的呢?好,今天,我们就来学习《背影》。这样的导入,不仅很自然的进入文本,还可以极大的激发学生的学习兴趣。 二、教师要善于引导学生把握散文的线索,理清文章的思路 散文最主要的特点就是“形散而神不散”,所谓“形散”,主要指散文的取材十分广泛自由,不受时间和空间的限制。形散还指它的表现方法不拘一格。组织材料,结构成篇也比较自由。所谓“ 神不散”,主要是说其要表述的中心思想明确而集中。散文“形散而神不散”,放笔纵情,东西南北,古今中外,精神的,物质的,现实的,幻想的,都可以信手拈来。但这些材料都是为一个中心服务的。这个中心就是神,就是线索。通过它把零散的材料连串起来。线索是散文的脉络,散文中的线索,为我们掌握和理清散文的情感脉络提供了依据。例如老舍先生的《济南的冬天》一文,作者描绘了一幅秀美的济南城冬天的图画,老舍先生描绘了济南的天空,济南的大地,济南的山,济南的,绘制了一幅完整的济南冬天的图画。全文写冬天,不着眼于“寒”,而着眼于“暖”,不着眼“壮”而着眼于“秀”。贯穿全文的线索是“济南的冬天是温暖的”。作者在寒冷的冬季里所见的是山的秀美,水的碧绿,突出一个“暖”字,这是本文的最大特点。再如萧乾先生的《枣核》一文,“索枣核——用途蹊跷,见枣核——如获至宝寄托切切思乡之意,说枣

雅思阅读选择题四种解题技巧

雅思阅读选择题四种解题技巧 雅思阅读选择题总会用各个选项来迷惑人,下面教育优选来为大家分享雅思阅读选择题的解题技巧 1. 如果一个选项合乎题意,还要看其它选项中是否有both…and、all of theabove 的字样。 我们举一个中文阅读的例子: 原文:如果你随便停车,要罚你款,还要把你的车拖走。 题目:如果你随便停车,将: A. 被罚款 B. 你的车被拖走 C. 没事儿 D. both被罚款and你的车被拖走答案:D 如果选项中有一个是all of the above,它是正确选项的可能性很大。Both…and是正确选项比all of the above小一些。总之,如果一个选项合乎题意,不要马上选。看一眼其余选项中是否有both…and,all of theabove的字样。 2. 注意题干中是否有not,except的字样。 题干中有这些词时,通常是将它们大写并使用黑体,特别醒目。如果不注意看,必然答错题。

如前面的关于帕金森症的中文阅读文章,可能出一道四选一的题目: 题目:下面的人得过帕金森症EXCEPT A. 邓小平 B. 里根 C. 拳王阿里 D. 陈景润答案:B 3. 干扰选项的特点 做选择题的过程就是与干扰选项做斗争的过程。清楚干扰选项的特点,就能做到百战百胜。干扰选项特征如下: A. 无 选项中所讲的内容在原文中根本不存在,或找不到语言依据。要注意,答题的唯一依据是原文,不能凭借自己的知识或主观想象。 B. 反 与原文相矛盾的选项。这时要注意题干或原文中是否有NOT、EXECPT等词,也要注意反义词。 C. 满 含有“绝对意义”的词汇如must、always、all、will的选项,一般为错误选项。选项中含有“相对意义”的词汇如can、may、sometimes、some、not always,一般为正确答案。也就是说,越是模棱两可、含含糊糊,越可能是正确答案,因为它适用的范围更广。这条规律的适用性很强,实践证明它的准确率在90%以上。 D. 偏 似是而非,与原句部分相似的选项。这是不太容易排除的。

雅思阅读段落标题解题技巧

雅思阅读段落标题解题技巧 段落标题题,又称List of Headings,是雅思阅读部分的常考题之一。此类题型主要考查考生段落的概括能力以及对全文整体的把握能力,这两样技能,除了考生要有良好的英文阅读功底之外,还需要培养阅读中的逻辑思维。因此它是雅思阅读考试难度颇大的一类题型。 段落标题题的常规思路是在段落中寻找主旨句然后与标题配对,主旨句一般为首尾句,含观点的宾语从句,带标志词比如表转折的句子等等。这些方法,坊间已讨论颇多,故不再此赘述。这里主要针对当前此类题型出现的一些新情况进行一下分析。从最新的出题形式来看,常规的解题思路似乎已不能应付,所以在这里有必要提出一些新的方法以飨读者。 趋势之一:总体把握 此类情况是按图索骥找到了段落中的主旨句却发现无济于事,因为选项没有包含主旨句信息的标题。然后考生转而去寻找段落的话题词(即重复的具体名词),结果仍一无所获,陷入绝望。其实答案所选标题里的任何单词都没有在段落中出现过,仅仅依靠定位自然是白费工夫。作为答案的标题非常隐蔽,是原文段落的高度概括,确实不太好找,但出题者在这里其实是考查考生对作者写作思路的把握,标题超越了段落的具体内容。在阅读时,考生不仅要知道这段讲了什么,更要清楚这一段在全文所起什么作用。换言之,读文章时,脑子里一

定要有一条贯穿始终的逻辑主线。而不能像以往那样见木不见林,单句阅读代替整体阅读的做法再也行不通了。 解题策略 虽然段落标题题可以采用边做题边看文章的做法,但我认为鉴于目前出现的新情况,推荐先浏览一遍文章,然后开始做题的方式。浏览的时间必须控制在五分钟内,浏览的目的主要有这样两个:1. 记录各段主题;2. 把握文章结构(如时间顺序,cause-effect-solution 顺序,论证式等等)。读完一遍之后,再回去做题,仿佛高屋建瓴,感觉就完全不同了。做题时可先用常规的方法。如能找到主旨句,万不可生搬硬套,与选项牵强附会。一般说来,只有主旨句与选项存在替换改写关系,才能证明是正确答案。若无法替换或找不到主旨句时,可先搁臵不做,待其余段落基本选定之后,再对未选标题进行比较排除,最后搞定。这是一整套的做题步骤,下面以实例辅之。 请看剑5 P66。此题中B,D,F三段较为难选。但分析文章后我们发现,这篇文章是描述一种现象的说明文。此类题材的文章,通常先会针对现象进行一番介绍,然后分析其产生的原因,引发的后果以及解决措施等。由此可见,F段最为明显,因为此段为全文的末段,通常讲解决方法或展望未来,并根据第一句According to Siegel, international environmental organizations are beginning to pay closer attention to the region…可知这段不是探讨消失的三角洲本身,而是在讲人们的行动,所以很明显选viii,因为所有选项里只有这个和人为的东西有关。然后看D段,也找不到主旨句,

探寻散文阅读教学之“美”

探寻散文阅读教学之“美” 长久以来,美育是比较抽象的教育内容。基于小学生接受了长达六年的语文教育,加之随着社会阅历与阅读量扩大的影响,在中学散文阅读教学中,教师应当把认知规律与美学原则巧妙地结合起来,把语文课堂教学智力内容与施教手段的审美形式结合起来,让课堂中教与学的过程流露出美育的教学风格。经过笔者十几年的初中语文教学经验与同行经验得知,在散文教学中,教师应当将“美学原则”作为课堂教学的核心,让美的规律在课堂中得以体现,即将传授语文知识、培养语文能力以多种美的形象和审美活动得以呈现,从而提高文学鉴赏的能力。 一、配乐――引发美感 散文教学,通过听的形式最能感受文章的美好意境。教师可以与散文相匹配的歌曲带入散文教学的环境。一般在散文新课的教学中,一曲美妙切合文题的音乐能使学生迅速地进入新课教学。例如,以人教版朱自清的《春》为例,鉴于这篇文章活泼欢快的步调,为此,在学生朗读时教师可以选用笛子曲《幽兰逢春》,这首曲子轻快活泼、舒缓的旋律很有悬念意味。在几年的教学中,笔者捉住学生心理特点,尝试着选用适合现代学生胃口的动画音乐《海潮之声》,由

于歌曲清亮温婉,与朱自清的《春》柔和的文风非常匹配,也取得不错的效果,得到同行老师的赞叹。课堂上一边朗读一边倾听着恰到好处的曲子能让学生激发美感。在一次地区公开课上,一位老师选用《蓝色多瑙河》这首世界著名的圆舞曲得到听课老师的一致好评,为最后打分增添了分量。《蓝色多瑙河》歌词:“春天来了,大地在欢笑,蜜蜂嗡嗡叫,风吹动树梢……”优美的旋律立即把学生带入了春天的美好意境之中,从而顺利地进入新课学习所需要的意境和情绪之中,获得对课文情境的具体感受。一首歌,可以激起学生对接受新知识的渴望,诱发学生的美感,从而使学生在轻松愉快的氛围中进行新课的学习。 二、朗读――感受美趣 古人云:“读书百遍,其义自见。”为此,在散文的教学中,朗读是必不可少的教学环节。读书的方式多种多样:教师泛读,学生朗读,独自默读,男、女生分角色朗读等,随着电化媒体的出现和发展,还可以听配乐朗读,看电视听朗读等。如人教版莫怀戚的《散步》这篇课文叙写了祖孙三代人在一起散步的平凡小事,给读者上了一堂关于中华民族尊老爱幼的传统美德的教育课。文章很适合朗读教学法,因为带着学生美美地读能进入散文中描绘的优美情境,感受自然之美、人情之美。在讲课文第一课时,笔者没有过多介绍什么是尊老爱幼的传统美德,主要以小组竞赛形式(小组代

初中语文散文阅读教学分析

初中语文散文阅读教学分析-中学语文论文 初中语文散文阅读教学分析 戴菊香 散文是文学知识中最具情感、智慧、审美的表现形式,散文的笔法多样,自由活泼,自古以来就是文学家抒发情感的文学样式。初中语文学习中,散文占据语文知识点较大的部分,要求教师重视培养学生散文阅读与理解能力,通过文章蕴含的思想情感与审美体验,使学生的文学能力得以提升,实现语文教学的目的。具体实施策略上,教师应可以参考借鉴以下几个方面的教学方法. 一、培养学生欣赏散文的情感美 初中很多散文都蕴含了作者及其丰富的情感,比如朱自清色散文《背景》就描写了作者对伟大父爱的抒发,在家庭突遇灾祸后,父亲到车站送别儿子。作者详细描写了父亲翻越栅栏为儿子买桔子的情景,过程描写中作者将父亲肥胖的体型与艰难的翻越栅栏细致入微地表达出来,其间还描写了作者几次流泪及父亲几次将橘子放下的情景,这深刻地表达了一个父亲对儿子的情感以及儿子对父亲的不忍。在实际教学中,如果学生只是冷眼旁观,便很难体会文章所要表达的情感,即便通读全文,也不能获得对文章的真正理解。因此,在文章的教学设计中,教师应将课程重点放在文章的情感解读上,培养学生换位思考的能力,通过结合自身经历理解一个父亲在送别即将远行的儿子的.在洞悉全文的思想情感基础上,教师再让学生通读全文,总结文章的整体思想,随着情感的不断深入,学生就会逐渐被文章的情感所感染. 二、培养学生欣赏散文的哲思美 初中散文具有净化灵魂、提升哲学修养的功能。因此,在散文教学中,教师

应充分利用学生对散文的认识,将学生对散文中人物、事物、生活等的理解逐渐引入到深层理解上,探索隐藏在文章思想情感背后作者的真正意图,了解作者的创作意图与主观感受。例如,初中散文《风筝》中,鲁迅就描写了中年时期的自己,回忆自己青年时代严格遵守礼教的事情,并深刻自责,认为这是在扼杀儿童的天性.这种自责与宽容实则是作者建立在自我剖析的基础上进行的。因此,在实际教学中,教师应引导学生进行自我深思,通过分析鲁迅先生的表现手段,使学生能够用相同的方法深刻反省自身,获得对作品哲学理念的升华。因此,一篇散文,能够挖掘的地方是很多的,作者可能在无形之中赋予了文章另一层的内涵,是作者内心声音无声的表现,教师应培养学生理解文章中隐藏的信息,获得对文章哲思的深刻认识. 三、培养学生欣赏散文的形式美 散文通常具有“形散而神不散”的特点。因此,教师在进行散文阅读教学中,要首先从文章的结构人手,感悟作者使用的散文结构形式。比如初中散文《白杨礼赞》,文章一起笔,就照应标题,直接抒发作者对白杨树的赞美之情。然后,作者忽然调转笔锋,描写高原的风景以及高原宏伟辽阔的场景,实则起到承上启下的作用。第二段结尾以设问的方式“可不是?单调,有一点儿吧?”使用欲扬先抑的表现手法,为下文描写白杨树做了最好的铺垫,积蓄了气势。紧接着,作者采取过渡的方式引出调和高原色彩的白杨树,既是为了赞美白杨树的不平凡,又照应开头。描写白杨时使用了四个反问句,层层拨开白杨树的象征意义,给读者最深入的解读,引导读者进行思考。教师在进行散文阅读教学中,应让学生充分理解散文的内在形式美,为学生未来的写作奠定坚实的基础. 四、培养学生欣赏散文的语言美

论散文阅读教学的有效策略

论散文阅读教学的有效策略 中学语文新教材所选入的中外散文作品,大多情意浓厚、文辞优美、构思绵密,语言富有情感和哲理,在一个广阔的空间中再现了人类丰富多样的情感世界,凸现了异彩纷呈的艺术表现形式,以其生动、形象的语言描绘了一幅幅丰富多彩的画面,或色彩明丽,或优美绝伦,或黯淡萧索,都体现出了深邃动人的意境,是自有文明以来生命力最长久的一种文学样式,其风采与魅力难以一言尽叙!散文中“美”的丰富因子是多层面、多方位的,所以我们在散文教学中的审美活动就不应该是指向单一、层面单薄的过程,我们在指导学生学习时,如果只依靠传统的“讲授法”去分析肢解这篇文章,只能使它化为一些零散的知识点,而无法让学生体会散文的美感,也无法让学生作更深层次的认知和探索,也就抹杀了学生的创造潜能。教师应该借助想象的翅膀,把沉默的铅字化为激情的语言,把文字符号变为多姿多彩的立体画面,优化散文阅读教学,提高语文课堂的有效性,帮助学生开拓思路、发展创造性思维,从而从广度和深度去领悟文章,获得审美体验,陶冶心灵,提升品位,健全人格,享受诗意的人生。 一、由“言”及“心” 散文都是形散而神在,语言表面看似松散,实则表现了同一个中心。作者在自身思想经历基础上创作散文,所览之物,所思之心,连篇成文,题材非常广泛。因此对文章作分析,不可能一步到位,教师可以由点及面,从句子入手,和学生一起循着文章线索来查找中心。 如教学朱自清的散文《背影》,教师不妨就从那篇学生熟悉的《匆匆》入手。首句话就说:“燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?”我们的日子哪里去了,我们的去年、前年都在做什么?日子是如此直接走过去,就在我们平时的生活中。“洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。”时间就是这样可怕地消失的啊。瞧!我们马上就从言语中发现了作者大体要表达的中心就是:时间来去匆匆,没有预兆。这样,为学生打开了过去修建的窗,使学生能直面朱自清的语言文字。通过复习前文,接下来引入新散文《背影》,有了模仿的方法,学生学习起来就明确和有信心多了。 课堂中,很多文章都可以引导学生从文字语言入手,把握线索,联系生活实际,安排学生理解材料,顺藤摸瓜,作者的写作意图也就是文章中心自然就浮现出来了。 二、了“心”察“情” 优秀的散文体现着作者恬淡或浓烈的感情,文章不同,抒情方式不同,细节的描写也不同。生动的细节是散文富有感染力的一个重要特点。一个细节的刻画,往往凝聚着丰富的情感,把握细节的内涵,往往能很快地走进那一片情感世界。 以《背影》为例,在文中,作者看着父亲买橘子,爬月台:“这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。”那一种强烈的情感,累积得太满,在平常行动中不经意就那么控制不住,赤裸裸地用眼泪表达出来了。这直接的抒情撞击着我们的心,抓住了这一细节,教学生品评这一细节,谁能不为这一片深情所打动呢?渐渐地,学生们就慢慢体味出曹明海在《语文教育·智慧论》中所说的话了:“对父亲深沉的挚爱和他那颗水晶般透明的赤子心”,“四次流泪着墨不多,情意深长,儿子的一种无可排解、无从宽恕的自责、愧悔之负疚感受,一种不能去怀、无可慰藉的惆怅、失落与感激思念之情,更衬托了父爱的恳挚无私、弥足珍贵和无可报偿”。感情氛围出来了,读者与作者共同体验,就这样,领着学生走进了散文这情与景的情感中去,这样的教学任务已大部分完成了。 三、“情”动入“境”

雅思阅读14种题型解题技巧——简答题

雅思阅读14种题型解题技巧(5) Short?Answer?Questions?〈简答题〉 题型要求 每个题目都是一个特殊问句,要求根据原文做出回答。 绝大部分的题目要求有字数限制,一般有如下几种表达方式: (1)?No more than two/three/four words(不超过2/3/4个字); (2)?One or two words(一个或两个字); (3)?Use?a?maximum?of?TWO?words(最多两个字)。 有字数限制的,一定要严格按照题目要求去做。 少部分的题目要求中没有字数限制,这时,请注意,答案字数也不会很长,一般不会超过四个字。 总之,这种题型的答案都是词或短语,很少是句子,所以又叫“短问答”。 考试中,A类和G类一般都是每次必考,考一组,共三题左右。 解题步骤 (1)找出题目中的关键词,最好先定位到原文中的一个段落。 将题目中的关键词与原文各段落的小标题或每段话的第一句相对照。有些题目能先定位到原文中的一个段落,这必将大大加快解题时间,并提高准确率。但并不是每个题目都能先定位到原文中的一个段落的。 题目中如果包含年代、人名、地名、数字,这些词肯定是关键词,因为原文中不会对这些词做改变,而且这些词特别好找,所以依据这些词在原文中确定答案比较快。 (2)从头到尾快速阅读该段落,根据题目中的其它关键词,确定正确答案。 确定一个段落后,答案在该段落中的具体位置是未知的。所以,需要从头到尾快速阅读该段落,确定正确答案。 (3)答案要对应题目中的特殊疑问词。 答案必须要对应题目中的特殊疑问词。绝大部分的答案是名词或名词短语,也有少部分是动词或形容词短语。见下文: 特殊疑问词:when,?where,?what,?who 答案词性:名词(时间,地点,人或单位等) 答案例子:8:00am,?classroom,?calcium?deposit,?Australian?taxpayer. 注意事项:不需要时间名词前面的介词及冠词,钟点后面要有am或pm。 特殊疑问词:how?many,?what?proportion,?what?is?the?cost 答案词性:数词(比例,钱币等) 答案例子:6,?20-30%,?$25million 注意事项:最好写阿拉伯数字。

雅思阅读高频解题技巧

雅思阅读高频解题技巧 在之前小编分享的剑桥雅思阅读真题13解析中,考生们不难发现举例考法在雅思阅读中的填空题考到非常多。结合剑桥雅思阅读其他真题系列,若举例考察难度加深,在matching: which paragraph也经常会被考到(以指代考法居多)。 本篇文章,小编将跟大家分享举例考法在雅思阅读中的应用。 ①举例的提示词: 如何识别举例考点,大家需提高对以下举例提示词的敏感度。 Particularly(particular)=for example(for instance)=such as = especially = specific = like=mostly (most) ②举例雅思阅读真题应用: 小编先从剑桥13雅思阅读的三道题来看一下举例考点在填空题中的应用。 C13-T1-P2-P23-Q26 考点总结:The + n. + (of) ? 举例连接词such as 题干:Whereas those who have the characteristic of curiosity can generally cope with it. 原文答案出处:Other personality traits, such as curiosity, are associated with a high boredom threshold. 【whereas=others;characteristic=trait】 C13-T2-P1-P40-Q5 考点总结:a + n. + (for) ?举例连接词such as 新通教育

题干:known as a treatment for indigestion and other health problems 原文答案出处:Cinnamon was also reported to have health benefits, and was thought to cure various ailments,such as indigestio【treatment=cure】 这道题之前分析过,很多同学会把该空填成ailments(小病)。实际上题干整体等于ailments (a treatment for indigestion and other health problems=ailments)。 C13-T3-P1-P62-Q3 考点总结:etc.?举例连接词particularly 题干:used for ropes, etc. 原文答案出处:...which has numerous uses and is particularly important in manufacturing ropes.其中etc.=numerous uses 接下来小编从剑桥真题其他系列来进一步说明举例考点应用。 C12-T7-P2-P65-Q19 & Q25 Q19:考点总结:a + particular + n. ?举例连接词for instance 题干:a description of the type of area where a particular illness is rare 原文答案出处:Malaria is much less of a problem in high-altitude deserts, for instance. 【the type of area→high-altitude deserts; a particular illness→malaria疟疾;rare=less】 Q25: 考点总结:one + n. ?举例连接词like 题干:Polio is one disease that is growing after having been eradicated. 原文答案出处:it is an increasingly important area of study in a world where diseases like polio are re-emerging, respiratory dieseases continue to spread...【grow&eradicate=re-emerge】以上便是本篇文章小编想与大家分享的举例在雅思阅读中的应用,剑桥系列还有很多其他的例子,大家在做题的时候不妨多总结,这样考官即使换成新题,依然能快速得出问题答案。 新通教育

小学阅读教学学法有效途径新探

小学阅读教学学法有效途径新探 现代社会和科学技术的迅速发展,要求教学不能再以单独传授知识为主要目的,而应该在此基础上给学生提供有助于其终身学习的动力和基础;教师的作用也不能再混同于一部百科全书或一个供学生利用的资料库。 “一个有创造性的教师应能帮助学生在自学的道路上迅速前进,教会学生怎样对付大量的信息,他更多的是一名向导和顾问,而不是机械传递知识的简单工具。”(S?拉塞克、G?维迪努著,马胜利等译:《从现在到2012年――教育内容发展的全球展望》,教育科学出版社,2013年版。)未来的文盲不再是目不识丁的人,而是没有掌握学习方法的人。因此,如何加强学法指导已成为世界各国教育关注的焦点之一。作为基础教育之基础的小学教育,如何进行学法指导也成为我国小学教学改革的热点课题。近几年,我们根据小学生的心理发展特点,结合教学实践,对如何在课堂教学中对学生进行认识学习规律的引导和掌握学习方法的指导进行了思考和研究,并在阅读教学中进行了学法(即阅读方法)指导有效途径的探索,下面谈谈我们的具体做法,以求教于同仁。 一、巧设思维情境,渗透学法指导

让学生掌握阅读方法,形成阅读能力并不是一蹴而就的。由于小学生的阅读经历有限,因此,在教学过程中,教师不能直接将抽象的学习方法硬性塞给学生,要他们去背;更不能以让学生学会读书为借口而放任自流,让其“暗中摸索”。我们认为教师应根据教材特点,抓住训练时机,巧设思维情境,渗透学法指导,让学生主动而又生动活泼地学习,积极发挥其主体作用,使“教材”变成学生的“学材”,在师生共同实践探索中使学生领悟学习方法。 二、回顾学习过程,总结学习方法 科学的学习方法来源于成功的学习实践。因此,教师要善于引导学生在理解课文的基础上回顾学习过程,引导学生把自己的学习过程作为认知对象,帮助他们从成功的学习中总结出阅读规律,以便今后自觉运用这些规律去探求新知。 例如教学第十二册《书的故事》第二段,此段写青年工人到书店买书。学生通过自读,从青年“漫不经心”地翻书到后来“认真地看起来”这一态度变化中体会出其非常喜欢鲁迅先生的书,此时教师对学生的学习给予充分肯定,并进一步引导学生联系第一段中当时的情况,谈对青年有何新的认识。学生联系当时敌人查封进步书籍,白色恐怖十分严重,鲁迅的书“书店不敢出版”,“没有地方敢代售”这一历史背景,体会出青年渴望进步的思想感情。至此,应当

小学语文散文阅读教案教学设计

二、散文的阅读 (一)散文的阅读步骤 一读-----整体感知:A:了解主要内容;B:归纳中心思想;C:分析题目含义。----用一句话概括中心。 二理-----理清思路:A:抓抒情议论句;B:抓过渡句;C:抓每层每段中心句。---用铅笔做好标记。 三扣-----找答题区域------画出相关处。 四述-----整合答案:A:提炼组合。有的答案隐含于文中,须提炼;有的答案分散在各处,须组合。B:组织归纳。围绕要点,句子通顺,言简意赅。-----先打草稿在修改然后在写。 (二)常见散文阅读题型 A:整体感知题(体会作者的态度,观点,感情);B:理解词语在文中的含义;C:理解文中重要句子的深刻含义和作用;D:提取并整合文章的内容要点;E:开放题 (三)散文阅读题的解答技巧 1、整体感知解题解答技巧 (1)通读全文,概括中心。 A:了解主要内容;B:归纳中心思想;C:分析题目含义。 (2)找出中心句或概括中心。 (3)注意语言表达的规范性。 2、词语在文中的含义解答技巧 (1)分析词语常见题型。 A:词语在特定语境中的含义;B:代词所指代的内容;C:词语可否省略、调换,是否矛盾;D:动词、形容词的作用;E:加点词语的思想感情 (2)代词的指代作用 代词有:“这、这些、那、那些、这、此、它、如此”及具体一些内容的指代。代词一般指代人、事、物。寻找方法:通常到前文去找,偶尔也在后文,由近及远。代词

指代内容原文都有,一般可以抄原句,但有时需要筛选概括。得出的结果后采用替代法(代入法)看是否符合文意。 (3)分析词语可否省略、调换、并且不矛盾。 分析步骤:A:判断:一般情况都是不能省略、调换、并且不矛盾;B:分析词语含义;C:分析用原词时句子的意思,省略或换词时句子会变成什么意思,不符合实际;D:因此,原词搭配恰当,不能省略、调换,并且不矛盾。 例如:黄龙洞绿得幽,屏风山绿得野,九溪十八涧绿得闲。 问:句子中的”幽、野、闲“这三个字能否调换,为什么? 答,不能调换。因为幽是幽深的意思,与洞相搭配;野是不受拘束的意思,与山相搭配;闲适悠闲的意思,与溪水相搭配。因此原词搭配恰当,不能调换。 (4)分析动词、形容词的作用。 分析步骤:A:分析动词、形容词本身的作用:生动、形象、正确的描写了。。。;B:分析句子的表层意思;C:分析句子的深层含义(联系语段、联系全文)。 语言上可用如下句式表示:生动、形象、准确的描写了+句子的表义+句子的深意(表现了……突出了……) 例如:联系上下文,说出下面句子中加点词语的含义。 声音攀上楼来,钻进窗内,搅得我睡意全消。 形象生动地写出了楼下摩托声的难以阻挡及对我的影响,突出了我内心的难受和烦躁。 (5)、分析词语所表达的思想感情。 所谓的思想感情,是指文章中所表现出来的好恶,褒贬之情。具体而言有喜怒哀乐,爱恨情仇,它包括了文中人物的思想感情和作者的思想感情。 通常的思想感情有:喜悦、欢快、兴奋、激动、自豪、热爱、崇敬、思念、依恋、怜惜、关爱、体贴、赞美、怀念、感激、忧虑、痛苦、失望、讽刺等等。 例如:有一天,我写作业的时候,有一只小珍珠鸟居然落在我肩上……呆一会儿,扭头看,这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。 文中加点字“居然“”竟“表达了作者怎样的思想感情?

初中语文现代散文阅读教学的策略研究

初中语文现代散文阅读教学的策略研究 (结题报告) [内容摘要]散文以其“形神兼备”的特点在中学语文教学中占有重要的分量。把握散文文体特点,了解散文阅读内涵;掌握课内散文阅读教学策略,提高散文阅读实效;运用课外散文阅读教学策略,拓宽散文阅读思维;掌握散文阅读理解题的应对策略,提升散文理解认识能力。 [关键词] 形神兼备;散文阅读内涵;阅读教学策略;审美。 一、课题的现实背景与意义 《语文课程标准》指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础,也是学生全面发展和终生发展的基础。”语文作为一门人文性很强的学科,它融知识传授、能力培养、智力发展、思想情操陶冶于一炉,尤其是语文教材中的现代散文,作为语文教材中的重要组成部分,不仅是进行个性化教育的切入点,是培养学生高度成熟的情感智慧的出发点,也是学生全面发展的关键点。 长期以来,由于受到诸多因素的影响,现代散文教学却受到冷落、变形和失真。当然大量的阅读是解决语文能力低下的良方,然而师生因时间紧任务重而疲于应付,不能落到实处。有时一些课内自读散文,尽管是美文,但因与中考关系不大,就在教学中草草了之。而课外现代散文教学更是套着中考考题要求进行死板的模式化教学。学生对现代散文的学习热情不高,可以说常常只停留在功利性的赏析中。 因此,本课题尝试通过研究,提高现代散文教学的方法和策略,解决现代散文在初中语文教学中的一些问题,使现代散文更好地为语文教学服务,为学生的终身发展服务。 二、国内外研究现状及发展趋势 《中学语文教学》2005年第一期刊载了李海林教授题为《"无中生有式创造性阅读"批判》一文,对当今阅读教学中“普遍存在的一种理论上的任意性”进行了深刻批判。浙江海洋学院的宋秋前教授曾在《教学与管理》中发表文章《阅读问题原因的调查分析》,以定海几所初中学校学生为调查研究对象,分析了当今阅读教学中存在的一些主要问题。 ? 我们提出初中语文现代散文阅读教学的策略研究,希望能发挥现代散文的优势,使现代散文教学既成为学生熟悉和运用祖国语言文字的重要方式,又成为培养学生人文素养和健全人格的重要手段。 三、课题研究的目标与内容 (一)课题研究的目标 通过初中语文现代散文阅读教学的策略研究,改变课堂教学模式,体现学生的主体性原则,培养自主探究的阅读能力,全面提高课堂效率,全面提高学生语文素养。同时使教师重新认识自己的角色,提高自己的专业素养,充分发挥自己在教学中的主导性作用,拓宽学生学习现代散文的视野,提高学生学习现代散文的兴趣和效率,使现代散文教学真正走入一个新境界。

雅思阅读填空题解题技巧

[顶] 雅思阅读填空题解题技巧 Elinsa发表于2010年06月18日 11:03 阅读(10) 评论(1) 分类:出国考试 举报 一般说来,填空题是截取文章当中的一至三段内容来出考题。 这类题目的解题方法采用“就近原则”,也就是说先定位关键词,关键词定位出来之后,那么空格部分所填单词就在关键词的附近。先再次将这类题型的做题方法归纳如下: 1,做这类题型首先要注意字数限制。虽然提醒了大家很多次,仍然有很多同学在做这类题的时候不按照题目要求做题,题目要求不超过三个单词,有些同学仍然在空格处填了4个以上单词。 2.,看完题之后,划出题目中的关键词。解决这类题型,要以一个完整的句子,也就是以一个句点“."为单位来分别划出每一个句子的关键词。找到该题第一句话的关键词之后,其他句子的关键词或者答案一般说来,按照文章的顺序依次出现。 3,在划关键词的时候,同时预测空格处的词该填什么词性,然后再将所填的词放在空格中,看意思是否通顺。如果通顺,则所选词为答案。 注意:在做这类题型的时候,所填词为文章中的“原词”,也就是说,不需要你做任何的改动。 比如说,一般be动词,系动词后面填形容词,“of”结构前后的空格填名词,by, through,for后填名词或者动名词。通过词性判断,只要你找到了关键词,有时候甚至是读不懂这句话,你仍然可以定位出答案。另外,可以通过介词来快速找出答案。 现在举几个例子如下: 题:it may be more reliable than surveys,where people can be .............., or focus groups, where they may be inlfuenced by others. 这句话的关键词为黑体字,survey和focus groups,那么在解题的时候,应该找到同时出现这两个词的那个段落,然后细读:focus groups and survys are flawed , too: strong personalities can steer the outcomes of focus groups,

阅读教学的其他路径

王荣生:阅读教学的其他路径 教学设计是教师备课的核心工作。教学设计的水准,直接决定了课堂教学的效益。2012年度本刊特约上海师范大学王荣生教授主持“语文教学设计的理论与实践”专题,组织系列文章,分别论述中学语文的阅读、写作、口语交际、综合性学习这四个学习领域的教学设计要领,并结合具体样例展现教学设计的过程。希望对语文教学的改善,对语文教师的专业化建设起到积极的作用。 “唤起、补充学生的生活经验”,“指导学生形成新的阅读方法”,“组织学生交流和分享语文经验”,这三条路径,基于学生的阅读能力现状和发展,所以是阅读教学的基本路径[1]。然而,由于文本体式的多样,阅读类型的不同,以及与语文学习的诸种领域的关联,基本路径未必能包纳阅读教学的所有状况,因此还需要从不同角度对阅读教学加以观照。这些观照,或者是对基本路径的细致化,或者指示出别样的路径。 一、文学鉴赏教学的路径 从语文教师的指导行为看,“文学鉴赏教学”有三种:引(引起)学生欣赏,带(带领)学生欣赏,教(教练)学生欣赏。“引学生欣赏”,可能是文学鉴赏教学所独有的,而且也不限于课文教学;“带学生欣赏”,与“组织学生交流和分享语文经验”不同;“教学生欣赏”,就是“指导学生形成新的阅读方法”。 (一)引(引起)学生欣赏

李广田曾这样定义“文学欣赏”:“喜欢读并且读了以后觉得喜 欢”[2]。然而,要喜欢去读,前提是要愿意去读。教科书中的课文,推荐的课外读物,有些是优秀作品,是经典,但学生或许不喜欢、不愿读,或许浅尝辄止,味同嚼蜡,不觉其好,甚至心生厌恶。事实上,越是经典作品,可能离学生的生活经验、语文经验越远,学生或许越不会主动去阅读,也越不能自然就喜欢。中学最显著的例子,就是鲁迅的一些作品。于是就要语文教师想办法,让学生感觉到作品的好,从而愿意与好作品亲近。 “引学生欣赏”,语文教师似乎是站在作品后面,他的任务是“引起”,用种种办法,招引学生自愿地“走近文本”、“走近经典”。 这种种办法,归根结底是迂回的办法。用学生愿意的、喜欢的方式,让他们进入作品,尽管这些方式似乎是“非文学”的。或者这样说,学生进入作品时所采用的阅读方法,不是这一作品通常的阅读方法。然而,在进入作品的过程中,学生能够获得一些文学阅读的经验,或多或少也能够感受到文学的魅力。 比如《鲁滨逊漂流记》,有老师布置学生做“小课题研究”,研究该岛的气候、地貌、动物、植物、食物等。学生们很有兴趣,他们借助网络等资源来验证小说中的相关描述,结果很有意思,有不少同学感叹:作家真是厉害,小说中所写的,与这座岛的真实情况竟然一一吻合!换句话说,他们对小说家的文学创作,对文学作品的虚构,获得了真切的理解。 看一个《天山景物记》的课例:

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