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(朱欢)用“简笔画”上出语文之美

用”简笔画”上出语文之美

江苏省苏州市工业园区青剑湖学校朱欢

[摘要] 简笔画通过简单的线条和笔画把抽象的事物表现为形象的图画,具有启发孩子思维,增强孩子记忆的功效,从而提高语文课堂的效率。在小学语文教学中运用简笔画这种教学手段,在促进孩子记忆生字,理解词句,营造意境,再现和复述课文内容方面具有明显的效果。[关键词] 简笔画语文教学作用

简笔画课是为小学教师教学应用而设的绘画基础课业之一,是对小学教师规格化标准的一项要求,简笔画在整体教学内容中占有重要的地位。简笔画采用最简单的线条、概括地勾画出物象的主要特征,它具有概括、形象、幽默、简练、成形迅速等特点,便于教师在教学中运用,同时,简笔画也迎合了小孩子普遍爱好美术的心理。教学简笔画有别于一般绘画和简笔画,是广大教师在长期的教学实践中,将简笔画巧妙地运用到课堂教学中,从而创造出的一种内容简练、活泼、形象、直观的教学手段。同时,它是教师在课堂教学中根据教学的需要,配合教学内容的讲解而创作的一种教学绘画符号,是教师口头讲述和文字板书的有益补充,与教学语言融为一体,它不在于写实,而在于传神。在新课程背景下,有了多媒体课件的辅助,并配以教师娴熟的简笔画基本功,一定会给语文课堂带来更多的惊喜之美。

一、简笔画利于记忆汉字字形之美

在小学阶段,尤其是低年级,简笔画在识字写字的教学中扮演了更加重要的角色,它使孩子在语言文字训练中,被形象美所吸引,审美注意力高度集中,形象思维就会随之活跃而得到发展,为儿童的形象思维向抽象思维过渡架设了桥梁,放缓了坡度,有利于全面发展孩子的思维能力,提高思维水平。

例如在教孩子字“朵”时,很多孩子容易把下面“木”的一“竖”插到上面的“无勾几”中,显得不够美观。如果教师将上面的“几”画成一朵花,下面的“木”画成花的枝干,然后配以讲解,枝干不会长到花朵里去,这样,形象的简笔画就促进了孩子们对于新的汉字字形的记忆和书写。

二、简笔画利于理解词语之美

在阅读教学中,简笔画的作用也不容小觑。例如《桂林山水》一文中“拔地而起,各不相连”这两个词,孩子们比较难于理解,此时,如果用简笔画表示,如图1,孩子就能很快明白,桂林的山不同别处,不是梯级的,而是仿佛从地面突然高出来一样,并且各不相连,从而体会文章用词的精当。用简笔画去帮助理解的词语很多,例如《燕子》中的“圆晕”(如图2)、《一幅壮锦》中的“大山隘口”(如图3)

三、简笔画利于理解句子之美

在阅读教学中,体会句子的意思,领悟句子之美是教学重点之一。但有些句子的意思比较含蓄,或离孩子的实际很远,教师如果单纯通过讲解,孩子就会难于体会到句子的意思,不利于孩子语言感悟能力的培养。配合简笔画教学,则能加深印象,理解深刻。

《田忌赛马》中“还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就可以转败为胜。”这句话是文章理解的难点。图6可以帮助孩子理解田忌赛马转败为胜的缘由。

四、简笔画利于再现情境之美

简笔画直观形象,色彩鲜艳,刺激多种感官,能产生抗疲劳性,为孩子创设一个新奇夺人、寓教于乐的教学环境,激发孩子的兴趣,能使注意力集中,实行对教学气氛的最佳调控。“情随境生”,一定的情境往往是激发情感的催化剂。采用简笔画教学手段,有利于实行教学气氛的最佳调控。教学气氛,是孩子接受信息的外部条件,也是影响孩子情绪环境因素。如《我的战友邱少云》一文,教学难点是引导孩子通过“我”矛盾的内心去理解邱少云的危险处境,特别是通过邱少云的外表去体验他不畏牺牲、严守纪律的崇高精神。此时,用红色粉笔画出烈火,直观形象地将“邱少云被一团烈火包住,在烈火烧身的极端痛苦的情况下坚持隐蔽”这一形象展现出来(见图7),给孩子身临其境的感觉,激发了孩子的再造想象,一下子进入危急的情境。这种情境的创设,有利于引起孩子的情感共鸣,为邱少云这个伟大的战士的崇高精神而震撼。

利用简笔画手段,再现情境的课文还有很多。如《海上日出》一文,作者描写太阳升出海面时的颜色、形状、光亮、动态时,运用比喻、拟

人的手法,把日出刻画得真实传神。图8可以帮助孩子领会大自然的这一伟大奇观,启发孩子感受日出景观的奇丽与奋发向上的意境。

再如《月光曲》中写贝多芬弹奏的《月光曲》的内容、意境、情感的那一段是理解的重点和难点。《月光曲》的内容是借皮鞋匠的联想表达出来的。如何去突破难点呢?可以把皮鞋匠的联想概括为三个层次:(1)月亮升起,海面平静;(2)月亮升高,穿过微云;(3)月亮高照,风起浪涌。

把这三个层次配上简笔画(见图9),再通过朗读,感受意境,加上教师点拨,归纳出皮鞋匠联想的三个画面内容分别表现了不同的乐曲

内容:“徐缓清幽”——“逐渐增强”——“激昂有力”,乐曲的变化反映了贝多芬思想感情的变化:理解——同情——激动。

事实证明,这里简笔画不仅把语言文字转化为视觉形象,使孩子身临其境地感知景物的形象美,还让孩子懂得皮鞋匠看到的美丽景象是听着乐曲的联想。美丽的景象衬托了乐曲的优美,反映了人物的思想感情。孩子既分辨了事物和联想,又得到了情感上的熏陶,从而领悟语文的意境之美。

五、简笔画利于复述课文并背诵

复述和背诵是积累并内化语言的基本途径,也是进行口头语言训练的重要方式。有些课文,可以利用简笔画理清文章线索,帮助复述。采用简笔画教学手段,有利于对孩子心理因素的最佳调控。心理因素是孩子接受信息的内部条件,也是影响孩子情绪的主导因素。简笔画可以满足孩子好奇、好学的心理特点,集中他们的有意注意,为孩子创设一个乐于探索、积极思维的最佳心理状态,实行对孩子心理因素的最佳调控,促使他们对课堂内容的复述和背诵,从而提高课堂效率。例如《狼牙山五壮士》一文,在熟读课文、理解文章思想感情的基础上,对照图10,可以加深孩子对课文的理解,孩子可参照旁边的文字板书进行复述。利用简笔画的直观作用,在教师的适当点拨下,孩子可以根据图画较轻松

地背诵课文。如《记金华的双龙洞》一文,可按图11的提示,看图背

诵从外洞进内洞的内容。

按图12指导孩子背诵古诗《泊船瓜洲》,可用绿色粉笔涂抹大地,黄色粉笔画月亮。

大量的实践证明,将简笔画引入语文课堂,不仅能提高课堂效率,还能帮助孩子体悟语文的课堂之美。

[参考文献]

1、《实用美术教程》,龙尚能著,2003年5月陕西人民出版社出版;2、《简笔画学用教程》,涂永录著,2003年3月中国摄像出版社出版;3、《伊索寓言故事大全》第一卷《乌龟与兔》。

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