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知其不可而为之教案(高二选修)

知其不可而为之两个方案

教案一、

一、教学目标：

1、体味孔子为政治理想而百折不挠而特立独行的坚韧品质。

2、感觉隐士“邦无道则隐”的不同人生追求，比较他们和孔子的异同。

二、教学过程：

1、今天我们来上《知其不可为而为》，请大家参考词语手册，速读课文，正音，大约6-8分钟。

2、对读课文，由各组分读片段。

3、哪里最先提到课题？切入1

4、38。

落实句式：状后和宾前

在你看来，“其”和“之”应该指代什么？

（可以引导学生根据前面两课加以探讨：如基于礼崩乐坏的现实，孔子的德政思想，孔子关于仁和礼等的儒家学说……孔子代表的儒家积极入世，“修身齐家治国平天下”，以天下苍生为己念，兼济天下）

在学生回答的基础上，教师补充材料：

孔子五十一岁被任命为鲁国中都宰，上任一年政绩显著，晋升为司空，又晋为大司寇，但鲁君昏庸腐败，又与三卿（季孙、叔孙、孟孙）的政治主张不合，忿忿离开了鲁国，望于他国实现政治主张和理想。孔子五十五岁时，开始了他十四年之久的周游列国的流离生活。他先后两次到卫国，居留时间长达十年，也未能得到卫国重用。孔子三次来陈，累计在陈四年，也没能实现自己的政治主张与理想。孔子六十八岁时，失望透顶，结束他十四年颠沛流离的周游生涯返回鲁国，不再出仕做官了，专心从事文献整理，并继续聚徒授业。

4、晨门应该是什么样的人？速读全文，找出类似的人并找出他们对孔子或直接或间接的评价，完成下面的表格：

人物对孔子的评价态度

晨门是知其不可为而为之者与？嘲讽

接舆凤兮……已而！已而！要他迷途知返

长沮桀溺是知津已

滔滔者……岂若从辟世之哉！讥笑

劝其从隐

丈人四体不分……孰为夫子？

杀鸡为黍……见其二子焉。轻视

……

荷蒉者莫己知也，……浅则揭。似乎理解；顺变

说明：以上表格为教学之纲，在具体的操作上，可以根据学生所找，或引导学生找出来，朗读理解，理解朗读，加以探讨。前一表格为内容筛选，后一表格为探讨深入。

a、举例：

分角色朗读“长沮桀溺”一节，读出“是知津已”的嘲讽，读出是“是鲁孔丘之徒乎”的明知故问；探讨“四体不分……孰为夫子？”的潜台词，体会丈人“杀鸡为黍……见其二子焉”的热情里的真意。

5、在探讨荷蒉者时似乎可以比较他和其他隐士有所不同，以致于孔子“末之难”，不同在哪里？

a、似乎能感知孔子的心思，可谓“准知音”

b、给了孔子建议，切中孔子的苦衷

（说明：借助这一人物的分析，带入另一主要环节：孔子的知其不可为而为之）6、找出孔子对各隐士的答话，探讨他内心深处知其不可为而为之的坚韧。

人教版高中英语选修七全册教案

Unit 1 Living well 知识目标 1．Get students to learn the useful words and expressions in this unit. eyesight，ambition，disabled，beneficial，in other words，clumsy，adapt，microscope，out of breath，absence，stupid，fellow，annoyed，all in all，industry，tank，make fun of，encouragement，adapt to 2．Help students to learn about disabilities and life of the disabled. 能力目标 1．Let students read the passage Marty's Story to develop their reading ability. 2．Enable students to know that people with disabilities can also live well. 情感目标 1．By talking about disabilities and life of the disabled，make sure students can learn some positive stories of the disabled. 2．Help them understand more about how challenging life can be for the disabled. 3．Develop students' sense of cooperative learning.

《知其不可而为之》公开课教案

《知其不可而为之》教案18.5 18.6 教学目标： 1.掌握文中重点字词及特殊文言现象； 2.理解孔子“知其不可而为之”精神内涵；（重点、难点） 3.能从历史的高度认识“知其不可而为之”的重要意义。教学过程一、诗意导入 “信仰是神圣，信仰在一个人为一个人的元气，在一个社会为一个社会的元气。中国人现在最大的病根，就是没有信仰”。（梁启超）人，需要一种信仰，一种理想，一种精神。今天，就让我们一起穿越历史，一起走近《知其不可而为之》，再次去寻找这位圣人的精神。二、初读课文，疏通文意 1.请两位同学分别诵读18.5和18.6章。(指名读课文，要求读准字音，读清句读，尽可能读出情感。其他同学注意听清读音、句读。) 2.齐读课文三、研习文本，理解孔子“知其不可而为之”的精神 1.快速浏览文本，思考：当时的社会是一个怎样的社会？请在文中找到你的依据。明确：天下无道（板书）（社会政治混乱，“天下有道，则礼乐征伐自天子出…”）依据：18.5“今之从政者殆而”（接舆）；18.6“滔滔者，天下是也”（桀溺）——正面指出“天下无道”； 18.6“天下有道，丘不与易也”（孔子）——侧面指出“天下无道”。 2.面对无道的社会，不同的人会有不同的处世态度，那么，从处世态度而言，文中的人大致可以分为哪两类？明确：仕—为与隐—不为（板书） 3.请同学们自由朗读体会，思考：以接舆、长沮、桀溺为代表的“不为”者是如何看待孔子师徒的“为”的？（提示：这些隐者们的思想主要是通过他们的言行来表现的，请大家认真揣摩其言语背后的深层含义。）明确：接舆：“凤兮！凤兮！（有同情、理解）何德之衰！（讥讽，认为孔子的行为是道德衰微的表现）往者不可谏，来者犹可追。（劝告孔子避乱归隐）已而！已而！今之从政者殆而！（不满社会现实，劝孔子知难而退）”；（请几个学生诵读，让学生读出接舆的情感。对孔子）长沮：“是知津矣”（讽刺孔子周游列国，无处不到，应该很熟悉道路情况）（请学生用自己的话替长沮重新说一遍，明确地表达出长沮的态度。比如：你到处游历，无所不知，还不知道渡口在哪里啊？）桀溺：“滔滔者，天下是也，而谁以易之”（讥笑孔子自不量力，也侧面反映出孔子的孤立无援）“且而与其从辟人之士也，岂若从辟世之士哉？”（对自己处世方式的自信，对孔子行为的不屑。）

高二英语选修7 Unit5教案

Unit 5 Travelling abroad Ｉ.单元教学目标

III. 教材分析与教材重组 1. 教材分析本单元以travelling abroad为话题，旨在通过单元教学，使学生了解在国外旅行或学习时可能会遇到的一些问题，并学会怎样去解决问题和避免这样问题的发生。学会表达和支持个人观点，能用所学的有关travelling abroad的词汇描述在国外居住生活的情况，在国外旅游时能根据所给的信息选择恰当的旅游线路，能推测什么事情可能会发生，哪种情况不会发生，会正确使用非限制性定于从句。 1．1W ARMING UP 提供了四个有关旅行的问题，让学生用已有的知识和经验讨论在国外居住或旅行会遇到什么问题，并且该如何来解决这些问题。 1．2 PRE-READING是READING的热身活动。提供了两个问题，它要求采用与同学讨论交流的方式谈论在国外学习的利与弊，激发同学们的学习兴趣。 1．3 READING是一篇介绍中国女孩谢蕾在伦敦学习的情况。使学生对比在国内学习与在国外学习的不同。Try to understand some of the benefits and difficulties she has in London. 1．4 COMPREHENDING 练习1通过四个问题来检查学生对课文的细节的理解。练习2以图表的形式来分析在国外学习的利与弊。练习3设置了五个讨论题，通过这些话题的谈论，挖掘文章的深层含义，激活学生自身的认知能力和思想认识能力。练习4是概括能力训练题，在理解的基础上，重点训练学生的概括能力。 1．5 LEARNING ABOUT LANGUAGE分词汇和语法两部分。其中，Discovering useful words and expressions是训练学生在语境中掌握词汇的能力，帮助学生加强动词变化形式的意识。Revising useful structures 是关于非限制性定于从句，旨在训练学生对定语从句的理解、掌握和运用，并通过语法练习加以巩固。 1．8 USING LANGUAGE中的第一部分Listening要求学生先根据秘鲁的地图谈论有关秘鲁这个国家的一些情况, 然后完成三个相应的任务型练习。首先是要求学生在听第一遍时能完成听力练习1的任务，即：选择那些是Lia喜欢做

知其不可而为之-教案

知其不可而为之一、解题： [问题]“知其不可而为之”，这句话怎么翻译呢？【明确】知道自己这件事（自己的政治理想）不可能实现但还是要去做。（强调“其”指孔子的政治理想） [问题1]孔子在他生活的时代也是被当时的人看成一个“知其不可而为之”的人。课文中哪一章直接提到这一点？【明确】子路宿于石门，晨门曰：“奚自（宾语前置）?”子路曰：“自孔氏。”曰：“是知其不可而为之者与？（一）字词 1. 子路宿于石门：状语后置 2. 奚自：自奚，宾语前置 3. 与：通“欤” （二）分析 1．生读，重点揣摩语气及蕴含的情感。重点揣摩句子“是知其不可而为之者与” 晨门对孔子做法是带一种怀疑的，不以为然的看法。揣摩语气：“哦，就是那个明知事情不能做成功还一定要去做的那个人吗”。言下之意，不是傻瓜，便是疯子，有挖苦之意。 2．当时孔子很有名，人人皆知。这位看城门（看管人进出的，阅历很丰富）的话，大约颇能代表当时流俗对孔子的看法。补充资料：课本P83 孔子适郑，与弟子相失，孔子独立郭东门。郑人或谓子贡曰：“东门有人，其颡（sǎng,额头）似尧，其项类皋陶，其肩类子产，然自要以下不及禹三寸，累累若丧家之狗。”子贡以实告孔子，孔子欣然笑曰：“形状，末也。而谓似丧家之狗，然哉！然哉！”——《史记·孔子世家》丧家之犬解释：比喻无处投奔，到处乱窜的人。孔子于55岁离开鲁国，带着一帮弟子开始了他的周游列国之行，先后到了6、7个国家，遍求十几位国君，但是终不被用，于68岁回到鲁国。历经14年。用“丧家狗”比喻孔子确实有些相似。在世俗人看来，孔子带着一帮弟子周游列国，想实现自己的政治理想是根本不可能的。即“知其不可而为之”中的“知其不可”。二、分析“知其不可” 【问题2】孔子知道“不可”这个现状吗？(分析14.21) (一)字词告于哀公：状语后置，于哀公告于，向夫：fǘ那，那个以：因为之：到，往省略句：之三子告，不可。（孔子）之三子告，（三子）不可。 (二)分析 1．弑君： “弑”的理解（古代卑幼杀死尊长，多指臣子杀死君主，子女杀死父母）；春秋末期，由于公室衰微而私室强大，在权力的斗争中弑君的行为时有发生，弑君活动最频繁的国家当属晋、齐，在齐国这次政变中，孔子弟子宰我死于难。 2．在得知陈成子杀了齐简公之后，孔子为何要“沐浴而朝”?

河南省确山县第二高级中学高语文《庄子》选读《5 恶乎往而不可》教案新人教版《先秦诸子选读》

《5 恶乎往而不可》教学目标： 1、认知目标 (1)掌握文中重要的文言实词、虚词、文言句式等。 2?技能目标 (1)翻译有关语句和文段。 (2)鉴赏、评价文中所用寓言故事。 3?情感目标 (1)了解在所选文段中表现出的庄子的哲思。 (2)学会在困境面前应有巨大的精神力量支撑。教学重难点： 1、引导学生学习掌握重要的文言实词、虚词、文言句式等。 2、引导学生理解庄子“安时而处顺”的思想及其启发意义。 3、引导学生领会庄子的奇思奇想。课时安排：二课时内容与步骤：第一课时一、导入：用一般残疾人与海伦?凯勒进行比较，引出课题。二、朗读课文。要求，读要正确，读出文章的意义。三?通假举要颐隐于齐(\'齐\'通\'脐\') 亡，予何恶(\'亡\'通\'无”) 此古之所谓县解也(\'县\'通\'悬\') 不翅于父母(\'翅\'通\'啻\') 取妻者止于外（“取\'通\'娶\') 故不足以滑和（“滑\'通\'汩”）课文中还有好几个通假字，大家课后再找出来记一记。四?古今异义其妻子环而泣之(古义:妻子和儿女;今义:男女两人结婚后，女子是男子的妻子。) 今一犯人之形而日(古义:犯，承受;\'人\'不与\'犯\'连读，应读为\'人之形\';今义:犯人是指犯罪的人，特指在押的。) 丈夫与之处者(古义:成年男子;今义:男女两人结婚后，男子是女子的丈夫。) 无几何也(古义:多久;今义：多少;几何学。) 吾以南面而君天下(古义:南面代称君主之位，面向南而坐;今义:表方向，与“北面\'相对。) 恐吾无其实(古义:实在的政绩;今义:表示所说的是实际情况。) 五?一词多义恶卫有恶人焉(丑陋) 恶乎往而不可哉(哪里) 死亦我所恶也(讨厌，厌恶) 更更上一层楼(再) 岂更驾哉(更换) 欲通便，道必更匈奴中(经过，经历) 罪彼何罪焉(罪过) 有过不罪，无功受赏，虽亡，不亦可守(惩处，处罚) 善乃所以善吾死也(善待) 素善留侯张良(与……友好) 济无君人之位以济乎人之死(拯救、挽救) 晋师济河(渡、渡过)

古代诗歌散文欣赏(人教版高二选修教案设计)

古代诗歌散文欣赏(人教版高二选修教案设计) 春江花月夜教学目标： 1．抓住春、江、花、月、夜五种景物（意象），进而借助联想、想像，体会一种春江月夜的画意诗情。 2．学习诗歌融情入景、情景交融的艺术手法。 3．引导学生通过对中国古典诗歌声律特点的把握，在有感情地吟咏、诵读中，置身诗境，体会诗境。教学重点： 1．读懂诗意 2.抓关键字词把握文脉，抓关键句体会诗情，抓关键语段感悟意境。教学过程一、导语：诗篇题目就令人心驰神往。春、江、花、月、夜，这五种事物集中体现了人生最动人的良辰美景，构成了诱人探寻的奇妙的艺术境界。张若虚仅存两首诗，而恰恰就是这其中一首诗使他“孤篇横绝，竟为大家”，有人评价说张若虚是“以一诗而压全唐”，足见其诗的艺术成就之高。闻一多说这是“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。

《春江花月夜》本是乐府旧题，相传为陈后主所创，内容是写艳情的“宫体”诗。二、作者简介：张若虚，扬州人。曾任兖州（今山东）兵曹。唐中宗年间，与贺知章等以吴越文士扬名京都。唐玄宗初年，与贺知章、张旭、包融齐名，号称“吴中四士”。张若虚在诗中将画意、诗情与对宇宙奥秘和人生哲理的体察融为一体，创造出情景交融、玲珑透彻的诗境。而在明净的诗境中，又融入了一层淡淡的忧伤。诗人将真切的生命体验融入美的形象，诗情与画意相结合，表明唐诗意境的创造已进入炉火纯青的阶段。三、预习初读： 1、初读课文，找出生字。 ①滟滟(yàn)②皆似霰(xiàn)③捣衣砧(zhēn)④碣(jié)石 2、播放朗读录音，整体感知课文。（1）标题是《春江花月夜》，涉及到五种景物，作者重点写了哪种景物？怎么写？有何特点？全诗紧扣春、江、花、月、夜的背景来写，而又以月为主体。“月”是诗中情景兼融之物，它跳动着诗人的脉搏，在全诗中犹如一条纽带，通贯上下，触处生神，诗情随着月轮的生落而起伏曲折。月在一夜之间经历了升起——高悬——西斜——落下的过程。在月的照耀下，江水、沙滩、天空、原野、枫

人教版高中英语选修7Unit1教学设计

人教版高中英语选修7Unit1 一、教案背景，面向学生：√中学□小学2，学科：英语 2，课时：23，学生课前准备：熟悉课相关的重要词汇，本文的话题是围绕“残疾、残疾人的生活”展开的介绍残疾人积极进取的生活，紧扣了本单元“身残志坚”的主题。引导学生谈论对“残疾”这一话题的看法，让学生了解残疾人取得的成就进行讨论，通篇阅读全文，把握文章的大意让学生了解F amily Village网站的基本情况。借助标题和图片讨论该网站的主要内容和作用。二、教学课题知识与技能目标：I、让学生掌握以下单词和短语的用法： ambition,absence,beneficial,adapt,annoy,access,in other words, all in all,cut out, in many ways,resign, congratulation II、让学生学会运用以下重点句型： 1.She was proud to have recently presented her country in an athletics competition. 2.F o r d i s a b l e d c u s t o m e r s i t w o u l d b e m o r e c o n v e n i e n t t o p l a c e t h e t o i l e t s n e a r t h e e n t r a n c e t o t h e cinema. 过程与方法目标：1、带领学生讨论问题2、阅读全文，找出重点单词、短语和句型，加以分析讲解，使学生达到学以致用的境界。3、学习正式信件的写法和用语 4、引导学生去体会马蒂菲尔丁的情感变化，提高他们关心、理解、帮助他人的意识。三、教材分析 Reading部分，由残疾人Marty Fielding 在网页上叙述自己的故事，他患了至今无法认识的肌肉疾病，身心倍受摧残，但痛苦的磨练也让他变得更加坚强，更好地认识人生，决心要过好人生的每一天：“Live one day at a time”他展示了他复杂的情感变化过程：希望破灭后的迷惘、焦虑、恐惧、对同情和理解的渴望，以及自我接受、被人接受后重新燃起的希望和喜悦。教学重点： 1、重点的单词、词组及句型用法 2、训练学生总结归纳段落大意的能力 3、培养学生关心、帮助残疾人的良好意识，激发学生自尊、自立、自强的精神教学难点： 1、重点单词短语的用法 2、学习正式信件的写法和用语 3、深入理解和进一步运用语法动词不定式教学之前确定教学重难点，上网搜索Family Villaged的资料，了解其情况，确定恰当的教学方法与参考资料。然后根据教学的需要，引导学生上网搜索出有关课文的录音与图片，让学生熟读读课文，培养英语语感。看到相关的图片之后，提高学生主动关心、帮助弱势群体的意识，同时学习以乐观的态度、顽强的毅力面对人生。四、教学方法讲授法、演示法、训练法、课堂讨论法 1、讲解重点的单词、短语以及动词不定式的用法 2、演示经典句型例子，播放相关图片

知其不可而为之公开课教案

《知其不可而为之》教学设计教学目标： 1、体味孔子为政治理想而百折不挠而特立独行的坚韧品质。 2、感觉隐士“邦无道则隐”的不同人生追求，比较他们和孔子的异同。教学过程：一、导入东门有人，其颡似尧，其项类皋陶，其肩类子产，然自要以下不及禹三寸，累累若丧家之狗。 ——《史记·孔子世家》一次孔子到了郑国与弟子走散，孔子呆在城墙东门旁发呆，郑国有人对子贡说：“东门边有个人，他的前额像尧，他的脖子像皋陶，他的肩部像子产，不过自腰部以下和大禹差三寸。看他劳累的样子就像一条“丧家之狗”。子贡把这段话一五一十地告诉了孔子。孔子很坦然地笑着说：“把我的外表说成这样，实在是夸过头了。不过说我像条无家可归的狗，确实是这样！确实是这样啊！孔子外貌看着挺大气，精神却有些萎靡，看着像是丧家之犬，为什么而劳累着？推行他的主张，施行德治，礼治，然而他成功了吗？他放弃了吗？大家看幻灯片，孔子的一生 ●孔子一生（前551—前479年） ◆55岁之前，仕于鲁国====努力恢复鲁国的君臣之礼====计划失败 ◆55—68岁，周游列国====努力宣扬自己的政治主张====无人理睬 ◆68岁以后，返回鲁国====努力收徒授业整理典籍====培养治国贤才，让理想表于后世孔子的一生可谓悲剧的一生，然而，令我们佩服的是，虽然他一直处在失败中，却坚定着，知其不可而为之。让我们一起来学习这篇课文。一、探究文章 1、请同学们把课文自由地读一遍，考虑一个问题。“知其不可“具体表现在那件事情上。对陈成子弑君这件事情上。孔子把这件事情报告哀公，但是鲁哀公没有权利，问三子，曰，不可。但是作为大夫的职责，却不得不告，知其不可而为之。孔子重视礼仪，可引申到颜渊死时，他的父亲叫孔子把车卖了买棺椁的事。 2、其实，在鲁国当官，或是周游列国的过程中，在推行主张的这条路上，像三子这样的权贵不采纳他的建议是很平常的，然而孔子一直坚持着自己的梦想。除了这些达官显贵，他还遇到一些什么人呢？有才华的人，避世的人，楚狂，长沮桀溺，丈人，荷蒉者，隐士 3、他们对孔子的评价以及对态度是怎么样的？速读全文，找出类似的人并找出他们对孔子或直接或间接的评价，完成下面的表格分组讨论：适当的分角色朗读。

人教版选修《先秦诸子选读》第五单元《恶乎往而不可》教学设计

《恶乎往而不可》教学设计探究目标：（1）归纳、展示本课文言知识点。（2）培养学生在诵读学习的过程中能够自己提出问题并解决问题的能力。（3）了解庄子对待苦难、死亡的人生态度，深刻理解庄子“安时处顺”的哲思及其启发意义。探究重点：培养学生在诵读学习的过程中能够自己提出问题并解决问题的能力。探究难点：了解庄子对待苦难、死亡的人生态度，深刻理解庄子“安时处顺”的哲思及其启发意义。探究方法：诵读法、预习自学成果展示法、自主提问、合作探究、小组交流教学过程：一、导入：死亡是千古以来人人都害怕面对的问题，因此人们总是想尽办法希望延长自己的生命。但是人迟早要面对人生终极的问题。孔子说，未知生，焉知死。史铁生说，死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。与其徒劳恐惧死亡，不如安心享受生存的时光，坦然接受生命中的劫难，让生，更精彩。其实，庄子在《恶乎往而不可》当中要告诉我们的，就是这么一个简单的道理。今天我们一起来学习这篇文章。二、解题：恶乎往而不可：宾语前置的倒装句。翻译：到哪里去不可以呢？这句话究竟有什么深意？带着问题，解读课文。三、诵读、预习展示： 1、自由诵读，感知文意。 2、归纳展示文言知识点。字音：恶．乎往而不可（）相与语．曰（）句赘．．（）沴．（）鸮．炙（）岂更．驾哉（）镆铘．．（）蘧．然觉．（）文言知识：（1）通假字颐隐于齐：“齐”通“脐”，肚脐亡，予何恶：“亡”通“无”，没有予因以求时夜：“时”通“司” 县解之苦：“县”通“悬”悬挂不翅于父母：“翅”通“啻”，只（2）特殊句式伟哉夫造物者：主谓倒装句莫逆于心：状语后置肩高于顶：状语后置予何恶：宾语前置又将奚以汝为，将奚以汝适：宾语前置唯命之从：宾语前置且夫得者，时也；失者，顺也：判断句此古之所谓县解也：判断句载我以形，劳我以生，佚我以老，息我以死：状语后置句

《知其不可而为之》教学案

第四课知其不可而为之所谓“知其不可而为之”，首先一层意思是“知”，“知”也就是明察世态、洞悉政局。“知其不可”是孔子与当时的隐者、智者的共识。然而，在别人“知其不可”明哲保身的时候，孔子挺身而出，急流勇进。虽不能挽狂澜于既倒，也要做疾风中挺立的劲草，坚定不移地坚持自己的理想。这是孔子的独特之处，故而不同凡响。 “知其不可而为之”，固然是对孔子政治实践的评说，但又毋宁说是对孔子忠于理想的精神的描述；因为孔子的全部政治实践都渗透了忠于理想、坚持理想的执著精神，也正是这种精神给予孔子的政治实践以独特的光彩。孔子当了两千年的“至圣先师”，不能算是他的成功；一生追求理想而始终四处碰壁，也不能算是他的失败。因为孔子一生实践着自己的理想，他坚信自己的理想是正确的。正是这种“知其不可而为之”的精神感动着当时的人们，也激励着后人。孔子在现实的政治斗争中失败了，却在对理想的追求中取得了莫大的成功。 1．字音识记 (1)殆．(dài)(2)桀溺．(nì) (3)接舆．(yú) (4)怃．然(wǔ) (5)耰．而不辍．(yōu chuò) (6)黍．(shǔ) (7)击磬．(qìnɡ) (8)荷(diào) 2．重要词语 (1)往者不可谏．，来者犹可追．：谏，匡正，挽回；追，及 (2)趋．而辟之：快步走 (3)使子路问津．焉：渡口 (4)天下有道，丘不与易．也：改变，改革 (5)子路从而后，遇丈人，以杖荷．：扛，担 (6)不仕无义．：宜，指应该遵守的礼法和道德规范等 (7)果哉！末．之难．矣：末，没有，不；难，辩驳

(8)凤鸟不至，河不出图，吾已．矣夫：完了，结束 (9)已而．！已而！今之从政者殆．而：而，语气词“吧”；殆，危险 3．通假字 (1)且而与其从辟．人之士也，岂若从辟世之士哉：通“避”，逃避 (2)植其杖而芸．：通“耘”，除草 4．“与”字的用法 (1)是鲁孔丘与．：语气助词，表疑问，通“欤” (2)吾非斯人之徒与而谁与．：介词，和、跟 (3)不得与．之言：介词，和、跟 (4)天下有道，丘不与．易也：动词，参与 (5)是知其不可而为之者与．：语气助词，表疑问，通“欤” 5．词类活用 (1)止．子路宿，杀鸡为黍而食．之，见．其二子焉：使动用法：止，使……停下来，留；食，让……吃；见，让……拜见 (2)欲洁．其身，而乱大伦：使动用法，洁，使……洁 6．特殊句式 (1)滔滔者，天下皆是也，而谁以易之：介词宾语前置 (2)晨门曰：“奚自？”：介词宾语前置 (3)有心哉，击磬乎：主谓倒装 (4)莫己知也，斯己而已矣：宾语前置 7．成语积累 (1)往者不可谏，来者犹可追：以往的已无法改变，未来的还来得及挽回。 (2)知其不可而为之：明知做不成而偏要去做。 (3)四体不勤，五谷不分：四体，四肢。不勤，不劳动。不参加劳动，分不清五谷。 8．名句积累 (1)往者不可谏，来者犹可追。 (2)四体不勤，五谷不分，孰为夫子？ (3)君子之仕也，行其义也。 (4)长幼之节，不可废也；君臣之义，如之何其废之？

高二数学选修11全套教案

第一章常用逻辑用语 1.1命题及其关系 1.1.1 命题（一）教学目标１、知识与技能：理解命题的概念和命题的构成，能判断给定陈述句是否为命题，能判断命题的真假；能把命题改写成“若p，则q”的形式；２、过程与方法：多让学生举命题的例子，培养他们的辨析能力；以及培养他们的分析问题和解决问题的能力；３、情感、态度与价值观：通过学生的参与，激发学生学习数学的兴趣。（二）教学重点与难点重点：命题的概念、命题的构成难点：分清命题的条件、结论和判断命题的真假教具准备：与教材内容相关的资料。教学设想：通过学生的参与，激发学生学习数学的兴趣。（三）教学过程学生探究过程： 1．复习回顾初中已学过命题的知识，请同学们回顾：什么叫做命题？ 2．思考、分析下列语句的表述形式有什么特点？你能判断他们的真假吗？（1）若直线a∥b，则直线a与直线b没有公共点．（2）2+4=7．（3）垂直于同一条直线的两个平面平行．（４）若x2=1,则x=1．（５）两个全等三角形的面积相等．（６）３能被２整除． 3．讨论、判断学生通过讨论，总结：所有句子的表述都是陈述句的形式，每句话都判断什么事情。其中（1）（3）（5）的判断为真，（2）（4）（6）的判断为假。教师的引导分析：所谓判断，就是肯定一个事物是什么或不是什么，不能含混不清。 4．抽象、归纳定义：一般地，我们把用语言、符号或式子表达的，可以判断真假的陈述句叫做命题．命题的定义的要点：能判断真假的陈述句．在数学课中，只研究数学命题，请学生举几个数学命题的例子．教师再与学生共同从命题的定义，判断学生所举例子是否是命题，从“判断”的角度来加深对命题这一概念的理解．5．练习、深化判断下列语句是否为命题？（１）空集是任何集合的子集．（２）若整数a是素数，则是a奇数．（３）指数函数是增函数吗？（４）若平面上两条直线不相交，则这两条直线平行．（５） 2 )2 ( ＝－２．（６）x＞１５．让学生思考、辨析、讨论解决，且通过练习，引导学生总结：判断一个语句是不是命题，关

新人教版选修《先秦诸子选读》高中语文恶乎往而不可教案

第五课《恶乎往而不可》〖学习目标〗 1、知识与能力 ①掌握文中重要的文言实词、虚词、文言句式等。 ②)翻译有关语句和文段。 ③鉴赏评价文中所用寓言故事。 2、过程与方法 ①读准字音，疏通文意，归纳文言知识。 ②抓住关键语句，分析评价文中的哲理意蕴。 ③师生讨论，理解庄子散文寓言说理、夸张奇思奇想的风格。 3、情感态度与价值观 ①了解在所选文段中表现出的庄子的哲思。 ②学会在困境面前应有巨大的精神力量支撑。〖学习重点〗 ①引导学生学习掌握重要的文言实词、虚词、文言句式等。 ②引导学生理解庄子“安时而处顺”的思想及其启发意义。〖学习难点〗引导学生领会庄子的奇思奇想。〖课时安排〗二课时〖内容步骤〗第一课时一、导语设计多媒体显示： “有路可走，卒归于无路可走。屈子是也；无路可走，卒归于有路可走。庄子是也。”（刘熙载《艺概》）教师提示：屈原和庄子超越社会时的出发点和方向是不同的，陈子龙说，“庄子游天地之表，却诸侯之聘，自托于不鸣之禽，不材之木，此无意于当世者也”，而屈子则“自以宗臣受知遇，伤王之不明而国之削弱，悲伤郁陶，沉渊以没，斯甚不忘情者也。”（《谭子庄骚二学序》）同样是否定社会，庄子看到了根本性的问题在于社会价值体系的虚伪，从而离世；屈原寄情楚国，意欲改造现存社会而不得，唯有以死明志。刘熙载总结他们的人生：“有路可走，卒归于无路可走，屈子是也；无路可走，卒归于有路可走，庄子是也。”（刘熙载《艺概》）相异的人生选择决定了相异的人生结局，并形成了其对比互补的人生境界。同学们，当我们面临人生的困境时，读一读庄子，或许能从中领悟一些这位哲人关于生存的大智慧。

《祭十二郎文》教案(课时一、二)(人教版高二选修教案设计)

《祭十二郎文》教案（课时一、二）(人教版高二选修教案设计) 学习目标： 1.积累和掌握文中出现的重要文言实词、虚词和文言句式，能够翻译全文。 2.学习通过对日常琐事的记叙，表达对亡人的痛惜和怀念之情的写法。一、作者简介韩愈（768--824）唐代文学家、哲学家。字退之。河南河阳（今河南孟县）人。郡望昌黎，世称韩昌黎。晚年任吏部侍郎，又称韩吏部。谥号“文”，又称韩文公。韩愈3岁丧父，由兄嫂抚养成人。德宗贞元八年（792）登进士第，任节度推官，其后任监察御史、阳山令等职。宪宗即位，为国子博士。后又历官至太子右庶子。元和十二年（817），从裴度征讨淮西吴元济叛乱有功，升任刑部侍郎。元和十四年（819），宪宗迎佛骨入大内，他上表力谏，为此被贬为潮洲刺史。移袁州。不久回朝，历官国子祭酒、吏部侍郎等显职。卒于长安，韩愈在政治上力主加强统一，反对藩镇割据。思想上尊儒排佛，以孔孟道统的继承者自居。他反对六朝以来的形式主义的骈偶文风，大力提倡古文，和柳宗元共同领导了中唐古文运动。韩愈是唐代著名散文家。苏轼称他“文起八代之

衰”。二、作品介绍《祭十二郎文》，写于贞元十九年，文章的十二郎是指韩愈的侄子韩老成（大哥韩会之子），“八仙”中著名的韩湘子即是老成之长子。十二郎与韩愈两人自幼相守，由长嫂郑氏抚养成人，共历患难，因此感情特别深厚，但是长大之后，韩愈本人在外飘泊，与十二郎很少见面。孟郊告知韩老成六月二日已逝，但韩愈又疑问六月二十二日老成还在写信，种种的疑点让韩愈悲从中来。韩愈在文中提到自己的衰老 “吾年未四十，而视茫茫，而发苍苍，而齿牙动摇。” 南宋谢枋得《文章轨范》引用安子顺之说：“读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝，读《祭十二郎文》不哭者不慈”。本文收入《古文观止》，其评论说：“情之至者，自然流为至文。读此等文，须想其一面哭，一面写，字字是血，字字是泪。未尝有意为文，而文无不工。”明代茅坤誉为“祭文中千年绝调”。三、基础巩固 1.给下列加点字注音治丧（sàng）及长（zhǎng）不省（xǐng）所怙（hù）兄殁（mò）归取其孥（nú）丞相薨（hōng）佐戎（róng）徐州遽（jù）去

【教案集】人教版高中英语选修七全册教学设计

人教版高中英语选修七全册教学设计 Unit 1 Living well 知识目标 1．Get students to learn the useful words and expressions in this unit. eyesight，ambition，disabled，beneficial，in other words，clumsy，adapt，microscope，out of breath，absence，stupid，fellow，annoyed，all in all，industry，tank，make fun of，encouragement，adapt to 2．Help students to learn about disabilities and life of the disabled. 能力目标 1．Let students read the passage Marty's Story to develop their reading ability. 2．Enable students to know that people with disabilities can also live well. 情感目标 1．By talking about disabilities and life of the disabled，make sure students can learn some positive stories of the disabled. 2．Help them understand more about how challenging life can be for the disabled. 3．Develop students' sense of cooperative learning. 教学重点 Get students inspired by positive stories of the people with disabilities. 教学难点 1．Develop students' reading ability.

知其不可而为之教案

“知其不可而为之”教案【教学过程】一、题解 1、翻译题目（知道行不通还要去做） 2、出处（孔子评价别人还是别人说孔子的话）今天我们来学习《论语》选读中的第四专题，知其不可而为之。大家说说这个题目什么意思。（学生回答）这句话既然出自《论语》，肯定与孔子有关。那位同学知道这句话是孔子评价别人的话还是别人说孔子的话呢？（学生回答）回答是否正确，答案即将揭晓。请大家打开课本，翻到20页。我们来看“子路宿于石门”这一节。二、“子路宿于石门”章节学习 1、学生个别朗读。 2、翻译、理解句子（两个提宾句） 3、“知其不可而为之”褒贬猜测 Xxx,请你把这段话朗读一次。我们一起来看看这段简短的话。首先是子路宿于石门，子路在石门过夜，这是一个什么句型呢？（学生答）早上进城，守门人问他：“奚自”从哪里来。和前面的句子一样，这也是宾语前置句。奚是哪里的意思，自翻译成“从”我们翻译成“从哪里来”就是“自奚”。所以也是一个宾语前置句。子路回答，从孔氏那里来。接下来注意，“是知其不可而为之者与”这句话什么意思？（学生答）谁说的？（学生答）现在证实了刚才xxx的回答是right or wrong？好的，xxx，你也来猜一猜，守门人的这句话是讽刺孔子还是夸奖孔子呢？（学生猜）。答案暂不揭晓，让我们便学习课文边找答案。请大家看第一段“陈成子弑简公”。三、“陈成子弑简公”章节学习 1、全班齐声朗读 2、分析主要内容： ①起因。陈成子弑简公——弑君谋权，以下犯上，有违天理人伦 ②过程。孔子沐浴而朝——古今异义、原因 ③结果。无功而返，“不敢不告”——原因、第一次“知其不可为而为之” 请大家把这一段话齐声朗读一次。这段话说了些什么呢？（学生回答）陈成子杀死了他的国君齐简公，拥立了齐平公，自己因此担任了齐国的相国。孔子对此事

人教版选修《先秦诸子选读》第五单元《恶乎往而不可》课程教学设计

《恶乎往而不可》教学设计宝鸡中学樊宝玲探究目标：（1）归纳、展示本课文言知识点。（2）培养学生在诵读学习的过程中能够自己提出问题并解决问题的能力。（3）了解庄子对待苦难、死亡的人生态度，深刻理解庄子“安时处顺”的哲思及其启发意义。探究重点：培养学生在诵读学习的过程中能够自己提出问题并解决问题的能力。探究难点：了解庄子对待苦难、死亡的人生态度，深刻理解庄子“安时处顺”的哲思及其启发意义。探究方法：诵读法、预习自学成果展示法、自主提问、合作探究、小组交流教学过程：一、导入：死亡是千古以来人人都害怕面对的问题，因此人们总是想尽办法希望延长自己的生命。但是人迟早要面对人生终极的问题。孔子说，未知生，焉知死。史铁生说，死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。与其徒劳恐惧死亡，不如安心享受生存的时光，坦然接受生命中的劫难，让生，更精彩。其实，庄子在《恶乎往而不可》当中要告诉我们的，就是这么一个简单的道理。今天我们一起来学习这篇文章。二、解题：恶乎往而不可：宾语前置的倒装句。翻译：到哪里去不可以呢？这句话究竟有什么深意？带着问题，解读课文。三、诵读、预习展示： 1、自由诵读，感知文意。 2、归纳展示文言知识点。字音：恶．乎往而不可（）相与语．曰（）句赘．．（）沴．（）鸮．炙（）岂更．驾哉（）镆铘．．（）蘧．然觉．（）文言知识：（1）通假字颐隐于齐：“齐”通“脐”，肚脐亡，予何恶：“亡”通“无”，没有予因以求时夜：“时”通“司” 县解之苦：“县”通“悬”悬挂不翅于父母：“翅”通“啻”，只（2）特殊句式伟哉夫造物者：主谓倒装句莫逆于心：状语后置肩高于顶：状语后置予何恶：宾语前置又将奚以汝为，将奚以汝适：宾语前置唯命之从：宾语前置且夫得者，时也；失者，顺也：判断句

《中国小说欣赏》教案教学设计(人教版高二选修)

《中国小说欣赏》教案教学设计(人教版高二选修) 【教学目标】 1、了解历史演义与英雄传奇两类小说的发展概貌，把握两类小说的主要特点。 2、了解《三国演义》和《水浒传》的基本内容、主要特色及其在古代小说的地位及意义。 3、理解小说中人物性格的多元化。【教学重点】 1、欣赏所选片段的人物刻画和精彩描写。 2、品读名著片段，理解小说中人物性格的多元化。 3、学会多角度分析鉴赏小说人物形象。【教学难点】 1、结合故事情节和环境描写理解人物特点，感受人物形象。 2、理解人物形象，认识作品的现实意义。 3、小说中人物性格的多元化和辩证的分析历史人物。【教学课时】 2课时【教学步骤】【教学内容】 1、初步了解中国小说发展脉络。

2、了解历史演义与英雄传奇两类小说的发展概貌，把握两类小说的主要特点。 3、了解《三国演义》和《水浒传》的基本内容、主要特色及其在古代小说的地位及意义。【教学过程】一、导语设计《庄子―外物篇》最早出现“小说”一词。东汉班固《汉书文艺志》：“小说家者，盖出于稗官，街谈巷语，道听途说之所造也。” 二、了解中国小说发展史中国古代小说发展史简表中国古代小说的流变可如下所示： ⅠⅡⅢⅣⅤⅥ 概念：“小说”志怪、志人传奇话本演义小说时间：汉代结束以前主要魏晋唐宋宋元明清近现代阶段：萌芽、起源发展成熟变迁高峰中国小说两大系统：白话（包括长篇章回和短篇拟话本）、文言（包括：笔记体和传奇体）。中国古典小说的历史发展：先秦寓言→汉代杂记、史传→魏晋志人志怪小说→唐传奇→宋元话本→明清长篇章回体小说章回体小说的形式特点：

新课标人教版高中英语(选修七)教案

设计方案二教材分析本单元以残疾及残疾人的生活为话题，介绍了一些残疾人凭借顽强的毅力和社会的关爱克服生活中的种种困难，以积极的态度面对人生的挑战。Using Language中的Reading，speaking and writing部分要求学生先讨论行动困难的人在电影院可能会遇到的困难，然后引出Alice Major写给the new Bankstown cinema的建筑设计师的一封信，在信中她给建筑设计师提出一些建议，请求建筑师充分考虑残疾人的需求。这封信后有说和写的练习题，通过不同的语言技能训练，完成本单元教学目标。通过读这封建议信，要求学生学会写建议信。学情分析本单元的话题是围绕残疾、残疾人的生活展开的，在阅读了残疾人Marty Fielding的故事和聆听了盲人Barry Minto攀爬Mount Kilimanjaro的故事之后，学生对残疾人以及他们在生活中会遇到的困难有了一定的了解。在此基础下，笔者水到渠成地引出此封建议信，增强学生们关心、理解、帮助残疾人的意识。同时，通过阅读这封建议信，让学生熟悉建议信的格式并尝试写建议信。教学目标 1．语言知识目标 (1)学生能够正确读写及运用以下单词： architect，adequate，access，accessible，handy，basement，row，outwards，exit，approval，dignity，profit，community (2)学生掌握下列词组的意思并能在句子中熟练运用： have access to；enjoy the company of；in comfort；meet with one's approval；make profi ts 2．语言技能目标：强化学生通过略读、查读理清文章脉络结构的能力；训练学生运用所学知识就某一话题展开讨论，并在讨论的基础上进行写作。 3．语言能力目标：提高学生的阅读理解和书面表达能力。 4．情感态度目标： (1)教育健康学生理解、尊重、关心、帮助残疾人，使残疾人与健全人一样共享美好生活。 (2)在小组合作互动中，增强学生的团队合作与分享意识。重点难点 1．教学重点：阅读能力、写作能力的培养和提高 2．教学难点：掌握建议信这一应用文体的格式，并尝试写建议信教学策略与手段在教学过程中，笔者坚持以“教师为主导，学生为主体，任务为基础”的教学原则，以读前、读中、读后三大版块展开阅读教学，任务明确，活动面广。同时贯彻“教中学，学中用”的教学策略，通过仿写建议信，使学生学以致用，学到生活中真正的语言。教学过程 Step 1Pre－reading Show pictures of a cinema，including inside and outside facilities and ask students to discuss what problems that people with disabilities might have in a cinema. [设计说明] 该部分作为读前的热身活动，通过全班讨论使学生关注残疾人可能会遇到的困难，为阅读接下来的建议信作好准备。 Step 2While－reading