提高农村初中生语文课外阅读兴趣和能力的研究结题报告

提高农村初中生语文课外阅读兴趣和能力

的研究结题报告

摘要：语文课程课外阅读是课堂阅读教学的延伸。提高学生的课外阅读兴趣和能力，是提高学生阅读能力和写作表达能力的有效途径，对于丰富学生的语文积累，培养学生的文化素养，道德情操的提升、意志品质的铸炼等都具有很重要的作用。本报告以提高农村初中生语文课外阅读能力为中心，着重在阅读兴趣，阅读环境条件及阅读方法的培养提高上下功夫，探究一条切实有效的途径方法，使之更好地服务于农村初中语文教学，循序渐进地提高农村初中生的课外阅读能力，培养学生良好的课外阅读习惯。

关键词：提高语文课外阅读兴趣能力

一、课题背景

二十一世纪是信息时代，获取信息的一种重要手段就是阅读，会不会阅读将决定一个人向社会获取智慧的能力。曾祥芹和韩雪屏两位阅读专家曾研究，新世纪人们必须迎接三个挑战：一是无限的书籍对有限的阅读时间的挑战，二是呈几何级数膨胀的信息对读者原有接受能力的挑战，三是大量新知识对读者理解能力的挑战。这就迫切需要提高学生的课外阅读能力。课外阅读更是提高学生素质的一个重要途径。通过课外阅读，能够巩固和发展课堂教学的成果，更快地完成语文教学任务，更好地达到语文教育目标。课外阅读如此重要，那学生们是否在进行课外阅读？特别是在办学条件相对比较薄弱的农村初中，学生在读些什么书？他们是怎样读书的？他们读书的过程中有哪些潜在问题？

我们设计了两份调查问卷，了解农村初中生课外阅读的情况。调查结果表明：

1、大部分农村初中生经常看课外书，43%的同学平均每二周去一次书店，29%的同学每周去一次。只有6%的同学很少去书店，在被调查人中，占了小部分。说明在当今社会里，知识有着至关重要的地位，许多学生都积极地从课外书中汲取新知识。但是，有些学生不经常看课外书，认为忙于学业、游戏，没有时间。

2、现在农村初中生的课外阅读面很广。体裁上，有相当一部分学生喜欢小说，因为小说贴近生活，但对诗歌、散文等也有一定的阅读量；内容上，文学、历史、地理、军事，包罗万象。另外，外国名著对农村初中生吸引力较小。对中国名著、名家精品的阅读还不够一定的数量。学生接触名著的机会比较多的是在暑假中的电视剧场，阅读整部名著的人较少。

3、大部分学生是自己挑选课外书。可见，现在的农村家长对孩子的课外读书比较理解、支持，也不会干涉孩子选书的自由。但有一部分学生的书是由家长、老师挑选，排除师长“参考”的原因，主要是由于这些学生对读书缺乏主动性。学生挑选的课外书主要集中在辅导书上，否则得不到家长的支持。

造成这种现象的原因在哪呢？

首先，教育师的大语文教育观尚未确立。大语文教育观要求改革单一的语文教学模式，建立一个课堂内外相互结合的新的语文课程体系，实行教学内容的开放性，把“小课堂”与“大课堂”紧密结合起来，让学生多渠道地获取知识，发展能力，学会学习。但有相当一部分学校和教师未能真正确立这一点，对课外阅读的作用缺乏足够的认识，重课内灌输，轻课外阅读。

其次，有些学生家长往往认为课外书是“闲书”，读“闲书”是不务正业，会影响考试分数，因而对学生看“闲书”也大多持否定态度（当然，这也有唯恐学生缺乏分辨能力而误入歧途的考虑），也给课外阅读设置了障碍。即使“通情达理”的家长，这也往往局限于让学生读“作文选”之类，岂不知这不仅无益于学生的能力培养，反而禁锢了学生的思维和创新意识。

除此之外，农村初中学校语文环境建设条件薄弱，没有一定的图书配备，加之社会上公共图书馆的开放率低以及影视作品的冲击等，也一定程度上影响了课外阅读的开展。

目前，我国的教育正由原来的应试教育逐步向素质教育转变，这对初中学生的阅读能力提出了新的要求。中考的改革，也把考查阅读能力（阅读选材以课外为主）放在了重要位置，培养学生的课外阅读能力越来越被摆在一个突出的地位加以关注和研究。但能真正适合农村初中初中课外阅读的研究成果却并不多见，这样就使农村初中学生课外阅读能力的培养相对滞后。本课题就是为此而进行研究的。我们研究的目的就是最终使研究成果能够切实指导教学实践，使广大教师在教学过程中充分发挥学生的主动性，增强学生阅读的自主意识，让学生掌握阅读方法，提高阅读能力，养成良好的阅读习惯。

二、研究的对象、内容和方法

㈠研究的对象：我校初一、初二、初三的十二个班级共745名学生

㈡研究的内容

1、研究学生：分析学生对阅读能力的认知程度以及课外阅读的状况。次项

以问卷形式调查后组内归纳、分类。（由全体组员共同完成）

2、课内阅读教学中学生阅读的自主意识培养的研究。

3、课外阅读中学生阅读的自主意识培养研究。主要针对学生在升学压力下忽视课外阅读、学生课外阅读量少且盲目无序无目标无目的、有些老师和家长认为课外书是“闲书”，读“闲书”就是不务正业等情况进行研究。

㈢研究方法

1、比较调查法，对初一学生进行抽样调查，摸底。确定研究对象并进行跟踪研究。

2、教育实验法，以班级为单位，组成兴趣小组，开展各项自主阅读活动。

3、个案法，选定成绩好和单好的几位学生，从初一开始进行自主课外阅读活动的训练，观察其变化过程。

4、文献法：利用图书馆、互联网收集积累相关资料，了解借鉴前人的研究成果，提高教师的理论水平。

三、研究的步骤与实施计划

（一）准备阶段（2009年1月——2009年2月）

主要工作：收集资料，学习理论，确定研究对象，做好调查工作，制定课题研究方案的总体设计，预期阶段成果，撰写学生原有自主课外阅读能力不强的调查报告，积累相关资料。

（二）实施阶段（2009年3月——2009年10月）

主要工作：认真实施研究方案，进行不断地实践探索。如：“通过课堂阅读教学激发学生阅读兴趣，”“引导学生制定阅读计划，让学生自主选择阅读材料”，“通过个人阅读、小组阅读、交流与指导等形式，加强对阅读方法的指导。”……预期阶段成果，逐步完成研究计划，并作个案记录、分析、总结。

（三）总结阶段（2009年11月——2009年12月）

主要工作：分析处理在实践中积累的个案资料和有关记录，总结实践，研究，探索的理论，撰写研究报告。预期阶段成果：完成研究报告。

四、结果与分析

结合我校实际，我们课题组以提高学生课外阅读能力为中心，分别从课外阅读兴趣、课外阅读环境和课外阅读方法三方面来进行了研究，形成结果如下：

（一）培养阅读兴趣——激励课外阅读

课外阅读，是课堂阅读教学的延伸，是学生在课余时间的自由阅读，它没有一个准数，在质和量上都很难把握。因此，一些学校的课外阅读往往是放羊式的，甚至是徒有虚名的，就很难发挥课外阅读在整个语文教学中应有的作用。我们知道，兴趣是最好的老师，要提高学生的课外阅读能力，首先要培养其阅读兴趣，使学生自觉地亲近课外阅读，为此我们从以下几点做起：

第一，用生动有趣的故事激发学生兴趣。刚进初中，很多农村孩子还未接触过课外书籍。工作中曾碰到一个初一学生坦言，从小到大未看过任何一本课本以外的书，连《故事会》这样非常普及的书都没见过。如何把学生的兴趣从单纯的学习和玩引导到对课外书感兴趣，就要抓住青少年的心理特点加以引导。可以从他们都感兴趣的电视入手，鼓励他们看动画故事、少儿节目，并利用语文活动课让学生听故事录音，还可以让学生上台把自己看到听到的故事讲给大家听。那生动的语言、曲折的情节、声情并茂的诵读都会对学生产生了强烈的感染力。然后告诉学生，这些故事书里都有，只要自己去看书，书中的故事无穷无尽。并趁机向学生推荐一些故事书，如《安徒生童话》、《三国演义》、《乌龙院》等，让学生自己到学校图书室借阅。这样，学生自然会产生浓厚的阅读兴趣。

第二，用形式多样的阅读活动保持兴趣。在班级中可举办形式多样的语文活动，让学生充分展示他们的阅读成果，可更好地激发学生进一步阅读的兴趣和积极性。如开展介绍一本好书、讲故事比赛、读后感交流会、成语擂台赛，古诗词赏析、追寻××的足迹等等，以此来促进学生进行课外阅读。还可在教室的一角设置作品栏，展出学生读书笔记、手抄报等作品，评出优秀，给予奖励，让学生获得成功的喜悦，使他们对课外阅读保持着比较持久的兴趣。我们曾组织学生走出校门，走入社会去收集街头、路边乃至电视、报刊里的广告词、宣传标语、对联等，收到了意想不到的效果。

第三、以课内促课外，指导阅读兴趣。初中语文教材中有许多古今中外的名家名作，但一斑并不等于全豹，不妨借此机会，趁热打铁，向学生推荐该作家的其他作品或相关作家的同类作品，引导学生向课外拓展阅读。如学了朱自清的《背影》，可向学生介绍朱自清的散文名篇《荷塘月色》、《绿》等，把陶醉于朱自清感人的父子之情中的学生引到优美的自然景色之中；学习了《智取生辰纲》、《出师表》等经典篇目，教师在教学中可抓住讲解的契机，激发学生的阅读兴趣，引导他们去读《水浒传》、《三国演义》等书籍。同时，新教材每册都有3——4部

推荐的初中生必读的中外名著，像《汤姆索亚历险记》、《钢铁是怎样炼成的》、《名人传》、《格列佛游记》、《骆驼祥子》……这些作品无不是学生感兴趣的，无不是能熏陶学生情趣的，也无不是能提高学生学生阅读能力的。当然、课本内除了经典名著外，也有不少关于探讨人生哲理、感悟生命真谛的文章，如《热爱生命》、《人的高贵在于灵魂》等，另外，有益的电视节目也是一本好书，可以有选择、有目标地鼓励学生去看，诸如《焦点访谈》、《开心辞典》、《三星智力快车》、《正大综艺》之类可丰富学生知识、开拓学生视野的节目。

总之，只要教师正确引导，采用科学有效的方法，充分利用积极有利的因素，就一定能激发学生的课外阅读兴趣，进而养成良好的课外阅读习惯。

（二）、创设环境和条件——保障课外阅读

思想观念的落后和阅读资源的匮乏，是阻碍农村中学生开展课外阅读的最大的障碍，教师要能够因地制宜，指导学生充分利用现有的条件，创造课外阅读的环境和条件。

第一、要争取家长支持。大部分农村家长把课外书看作“闲书”，对看课外书的子女横加指责、劝阻，更不用说花钱给子女买课外书了。学生得不到家长的支持，课外阅读在家中就无从开展。可利用家长会、家访的机会反复向家长说明当今语文学科的特点和要求，让他们明白课外书的阅读是学生学好语文的一项重要途径，使家长在行动上对子女阅读课外书给予支持和肯定，并在经济条件允许的情况下为子女购买、订阅一些书报。

第二、充分利用学校图书室、阅览室开展阅读。学校图书室有一定数量的藏书，教师可经常到里面翻阅，了解书目，以便有针对性地推荐给学生阅读。每周利用学校设置的课外活动阅读时间，让学生到阅览室进行针对阅读。要求学生必须选择这些报刊杂志：《读者》、《收获》、《语文报》、《中学生阅读》、《散文选刊》、《小小说》等。因为这些报刊内容丰富、类型多样、人文关怀强、蕴涵人生哲理，对学生知识和情感的熏陶和培养都是非常有利的。坚持不懈阅读下去，必然开阔了视野，增进了积累，加强了语感，提高了能力。

另外，对于一些家庭条件较好的学生，老师可以指导其利用网络资源，把一些好的文章篇目或好的网站介绍给学生，让学生利用电脑课或课余时间，自行上网阅读。

第三、建立班级图书角。班级是学生每天活动的主阵地，可以让学生这个主要场所接触到更多的课外知识，建立班级图书角是一个极好的形式。图书角的书由学生从家中带来，没有的也可以买新的，只要每人至少一本，多多益善。由班委造册登记后派专人管理，每天课外活动时间为借书还书时间。这样一学期下来每个学生在班上就可读到至少几十本书，然后这些书每学期更换一次。教师也可把自己藏书中适合学生阅读的书拿到班级图书角来填充，扩充资源。实践证明，学生捐献的书是丰富多彩，学生在阅读中也倍加珍惜。这无疑对激发学生阅读的兴趣是大有裨益的。

第四、鼓励学生订阅报刊杂志。每年报刊征订的时候，教师可筛选一些适合学生订阅的报刊目录推荐给学生，让学生自由选择订阅。同时要根据农村学生的经济状况，建议他们几个人合订一份报纸和杂志，尽量不要与班上其他同学订阅的相同，拿到报刊后交换看，这样既可以减轻学生的经济负担，也能让他们花最少的钱读最多的书。

第五、推荐优秀课外读物进行阅读。由教师或学生一个月（或半个月）一次

向全班推荐一篇（本）自己欣赏的好文章、好杂志、好书籍。要求写出推荐的理由，印发给全班阅读，学生共同参与，共同提高。推荐者为了完成这项工作，必然会精心阅读，认真思考。其他学生也能够从中吸取新知，还能激励自己更积极地参与到课外阅读中来。

第六、充分利用农村的乡土资源开展课外阅读。农村虽然相对城市落后，但同样也蕴含着丰富的文化资源，只要能充分利用，对课外阅读会起到更好的促进作用。如很多民间谚语、歇后语、成语等都出自劳动人民之间，可引导学生注意收集。另外，在农村尚有相当一部分的教师、国家工作人员、在校大学生等，他们家中或多或少均有一些藏书，可鼓励学生多与这些人接触，大胆向他们借阅书籍，让自己有更多的阅读机会。

农村初中由于受课外书籍数量的限制，受阅读场地、阅读时间的限制，要有效地开展课外阅读必然捉襟见肘，但决不能因此而放弃课外阅读这一语文学习的源头活水，听之任之，放任自流。只要我们善于发现，善于利用一切有利条件，还是能为学生创造出适宜的课外阅读环境和条件的，继而提高学生的课外阅读能力。

（三）、科学的方法指导——强化课外阅读

在课外阅读中，学生存在着严重的随意、无目标、无方法方式的现象，重要原因就是他们不知道有什么书可读，应该读什么书，怎样去读课外书。这时教师的指导就显得尤为重要和必要了。

1、指导学生选择书籍。高尔基说：“书是人类进步的阶梯。”读书是好事，但如果一个人对所有见到的书都来者不拒照单全读的话，也并非什么好事。别林斯基就曾说过：“阅读一本不适合自己的书，比不读还坏。”更何况中学生有学业负担，课外挤时间阅读已属不易，如不加选择，只能虚度时光而没有收获。可以说，学生能否正确选择读物，关乎课外阅读的成败。处于求学阶段的学生大多不大明确自己该读什么书，这就需要教师的指导。

首先应选择思想健康、知识性强、符合学生年龄特征、有益于学习的读物。近年来的《中学生》、《课外阅读》、《少年与法》、《奥秘》等类刊物均是值得向学生推荐的好书。只有读好书，才能陶冶情操，净化思想，提升修养，才能“足以怡情，足以博采，足以长才。”

其次是选择文质兼美、针对性强的书籍，做到课内外结合，以一带十，相互促进。如学习了《小橘灯》，可推荐学生阅读冰心的《往事》、《繁星》，学习了浦松龄的《狼》，推荐学生阅读《聊斋志异》等。特别是与新课标相配套的课外《读本》中的美文，则更应重视阅读积累。

最后，还可根据学生的爱好及个性特点有针对性地个别指导。对于基础扎实、各方面发展平衡的学生，要引导他们在自己的爱好方面再多读一些书，包括文学类的、科技类的、政治类的等等，以力求在量的基础上有质的突破。甚至可以鼓励他们阅读一些报刊杂志，如《读者》、《青年博览》、《语文报》等，还可以收看一些影视作品，或者阅读一些宣传标语、广告词。我们知道语文学习的外延和生活的外延是相等的，课外阅读当然也是多层面的。对于各方面发展不平衡，有一定知识倾斜的学生，要有意识地引导他们阅读一些虽然感觉兴趣不大却又非常重要的读物，以弥补知识上的缺陷，争取达到全面发展。这时，教师首先要帮助学生做好心理准备，让他们认识到自身知识上的缺陷和阅读相关读物的重要性。总之，根据学生阅读的实际来进行指导，一定能提高课外阅读的整体质量。

2、指导合理挤时间进行阅读。课外阅读主要利用的就是课余时间。课外阅读能力的提高就是在平时的点点滴滴积累中达到的。那么，学生要充分利用学习之余的边角料时间来阅读。或课间，或临睡前，或双休日，或寒暑假。只要我们有心去“挤”，总是能“挤”出大量课余时间来阅读的。

3、指导学生掌握科学的阅读方法。科学的阅读方法，会收到事半功倍的效果。在学生阅读之前，教师有必要作一些必要的具体辅导：或提纲挈领、或释疑解难、或布置任务。教师适当的点一下，学生读起来要省力得多，理解起来也较容易。另外对于不同的读物要不同的阅读方法。如果对所选择的书籍或杂志只想作一般的知识性了解，可选用泛读或略读；如果所选择的是文情并茂的佳作，想品位其中的优美文字，感悟人物的悲欢离合，则采用精读或细读。当然，在阅读过程中，要学会圈、点、钩、画一些重要词句段。阅读时学生必须有阅读笔记，认真做好记录，对所摘录的文字要注明出处，以便需要时查询。阅读结束后要及时写阅读体会。在阅读课上，教师不妨有意识地提供一些文章让学生揣摩，或从内容上，或从形式上，或从语言上，或从具体的艺术手法上，给学生以熏陶和启迪。这样，在教师适当的方法指导下，学生的阅读能力肯定会在潜移默化中有所提高。

4、指导学生做好课外阅读的积累。俗话说：“好记性不如烂笔头。”一个人光读书不做笔记，其效果远远比不上边读边记。初中生应学会用摘录或制作卡片等方法积累阅读材料，要写好读书笔记。做读书笔记的方法不拘一格，可以分门别类，也可以是综合性的，或是索引式的，或是节本式的。有时摘取书中一二个句子或部分章节，有时也可以把自己认为是佳作的文章作为精读，做好摘录并作简单的评价，对自己订阅的报纸，也可以作剪贴分类，做成剪报本。

总之，语文课外阅读是语文教学的一个重要环节，是学生丰富知识，开拓视野的一个便捷途径，因此，我们每个农村初中语文教师都应该明确自己肩负的重任，在教育教学中重视课外阅读，重视对学生课外阅读兴趣和阅读方法的指导，为学生创设一个优良的课外阅读环境条件，在循序渐进中稳步提高学生的课外阅读能力。当课外阅读不再需要教师的指导，阅读已成为每一个学生终身受益的好习惯的时候，学生方能在自主的状态下，读得广、读得深，也才能写得灵活，写得更有个性。也就达到了我们语文教育教学的最终的目标！

经过我们课题组全体成员的通力协作，深入研究，一直达成共识，取得了一定的认识和成果：

1）通过本课题的研究，课题组成员深入钻研了新课标，在思想理论上有了更高的认识，明确了初中生课外阅读的任务：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。认识到提高初中生课外阅读兴趣能力对提高学生语文素养的重要性。

2）对于学生课外阅读的指导，我们充分重视课堂阅读教学的延伸和学生的个体特性，有针对性的给予阅读内容、方法等方面的指导，运用多样化的阅读活动，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力，逐步培养学生的探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高课外阅读质量。

3）经过一年的探索实践，结合农村中学的实际情况，我们总结出一套提高农村初中生课外阅读兴趣和能力的方法，这就是兴趣激励——条件保障——方法强化。在七年级段，要重在培养兴趣，创造充足的阅读条件，保障学生兴之所起，即有书可读，并适当进行科学的阅读方法指导；八九年级段，在保证兴趣激励的

前提下，强化方法的指导，提出更高要求和目标，三个方面相互渗透，融为一体，注重课外阅读能力的整体提高。各个方面相互联系，螺旋上升，最终全面提高学生的课外阅读兴趣和能力。

4）经过一年的实验和探索，实验班级的课外阅读量和阅读能力比同年级有了显著提高，语文成绩也较非试验班级优秀，学生们养成了一定的课外阅读习惯，这都显示了课题研究的实际成果。

虽然说研究出了一些成果，但由于我们农村中学图书资源和学生家庭文化资源的的缺乏，传统思想观念根深蒂固，再加上课研成员业务水平的局限性，我们的课研成果不够深刻，我们在今后的工作中将继续探索，使课题研究成果不断完善。

参考文献

1）初中语文教学大纲

2）高玉祥主编《认知心理》辽宁大学出版社 2000年10月

3）陈锋《撩开中学生阅读世界的神秘面纱——中学生课外阅读情况调查》《中学语文教学》 1997年09期

4）唐颖兰《怎样抓好初中生的课外阅读》《中学语文教学》 2002年12期

5）干方来《当前初中生课外阅读状况透视》《语文教研》 2002年05期6）尹敏施焰《当前中小学生课外阅读情况的调查与思考》《教育探索》2003年01期

7）徐金海金正扬《中学语文教学探索——特级教师于漪的教学经验》上海教育出版社 1981年1院等《中学语文教学法》人民教育出版社 1983年3月

8）武汉师[1] 教育部《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》北京师范大学出版社2001年7月

兴趣激发促课外阅读

唐河县苍台镇一初中丁长通《语文新课程标准》提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。九年课外阅读总量应在400万字以上。”新课标重点是要求扩大阅读面，增加阅读量。不管是在培养学生综合语文素质上还是提高应试成绩上，课外阅读都占有极其重要的地位。学生进入初中，学业增加，学习任务骤然增多，如何让初中生在繁忙的学习中自觉地抽出时间来完成大纲规定的这些任务，提高学生的语文水平，是每个初中语文教师急需解决的问题。激发学生课外阅读兴趣，调动学生自觉读书的主动性，积极性，无疑是最上策。如何来激发学生课外阅读的兴趣呢？我是从以下几方面来做的：

1以课内促课外，培养阅读兴趣。苏霍姆林斯基说：控制学生注意力的问题是教

师工作中最精细的而且是研究得还很不充分的领域之一。苏的理论就是把学生已

知的东西的获得与课外阅读有机地联系起来，为我们语文老师从课内巧妙地引导

学生自觉地开展课外阅读提供了有力的理论依据，这在实践中运用也是屡试不爽

的。比如布置学生预习鲁迅《滕野先生》时，我就让学生先去读《朝花夕拾》和

有关鲁迅的传记资料，在课堂上，我有意设置一些涉及课外书阅读内容的问题，

并且在课堂教学中有意给予阅读过有关课外书的学生更多的发言机会，因而在预

习时开展了课外阅读的学生顺应潮流会表现得特别活跃，特别有成就感，还会得

到老师的赞美与其他学和称赞的目光，久而久之，全班大部分同学都会不甘落后，

在预习阶段自觉开展相关的课外阅读，因为大多数学生都想在课堂上表现出自己

博学多识的一面，这样一来，学生慢慢地习惯成了自然，课外阅读就成为了学生

的一种内心的自发需求，形成了学生的自觉行为了。

另外，初中语文教材中有许多古今中外的名家名作，但一斑并不等于全豹，

不妨借此机会，趁热打铁，向学生推荐该作家的其他作品或相关作家的同类作品，

引导学生向课外拓展阅读。如学了朱自清的《背影》，可向学生介绍朱自清的散

文名篇《荷塘月色》、《绿》等，把陶醉于朱自清感人的父子之情中的学生引到优

美的自然景色之中；学习了《智取生辰纲》、《出师表》等经典篇目，教师在教学

中可抓住讲解的契机，激发学生的阅读兴趣，引导他们去读《水浒传》、《三国演

义》等书籍。同时，新教材每册都有3——4部推荐的初中生必读的中外名著，

像《汤姆索亚历险记》、《钢铁是怎样炼成的》、《名人传》、《格列佛游记》、《骆驼

祥子》……这些作品无不是学生感兴趣的，无不是能熏陶学生情趣的，也无不是

能提高学生学生阅读能力的。

2．故事引导，激发兴趣“兴趣是最好的老师。”刚进初中，很多农村孩子未接触过课外书。笔者就曾碰到一个初一学生坦言，从小到大未看过任何一本课本以

外的书，连《故事会》这样非常普及的书都没见过。根据学生爱听故事、爱讲故事的特点，利用课外活动时间，选择一些学生感兴趣，符合学生年龄心理特点的小说故事片断，生动形象地讲给他们听。让他们对故事中的传奇人物感兴趣。讲到关键之处，戛然而止，让他们带着悬念课后自己去读。还可以让学生上台把自己看到听到的故事讲给大家听。那生动的语言、曲折的情节、声情并茂的诵读都会对学生产生了强烈的感染力。然后告诉学生，这些故事书里都有，只要自己去看书，书中的故事无穷无尽。这样，他们课后便会千方百计去阅读，了解故事的发展。逐渐的，他们会从课外阅读的书本中激发出兴趣，课后自觉地去找书读。老师可趁机向学生推荐一些优秀书籍，如《安徒生童话》、《三国演义》、《水浒传》等，，

3、多种活动方式促进兴趣。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”课外阅读习惯的养成不是一朝一夕的事，为使学生课外阅读兴趣的持久，可以开展各种丰富多彩的读书活动来激励学生阅读积极性。根据学生的兴趣在班内分成若干小组，“古典名著专题组”，“科幻小说组”“外国经典名著组”“唐诗宋词组”等专题组，开展形式多样的读书活动。如开展介绍一本好书、讲故事比赛、读后感交流会、成语擂台赛等活动，还可在教室的一角设置作品栏，展出学生读书笔记、手抄报等作品，评出优秀，给予奖励，让学生获得成功的喜悦，使他们对课外阅读保持着比较持久的兴趣。我在班级中是这样开展活动的：每天谈天说地三分钟。即每节语文课开始，让一位学生以通过阅读收集的名人名言、警句、新人新事等作为内容上台进行口头交流，与其他学生对话。或利用中午时间谈论自己新近读书的体会心得，这样一来既培养了学生的语言胆量，提高起口头表达能力，又促使学生更好地去阅读书刊。

4挖掘资源，延伸兴趣。学校图书室有一定数量的藏书，教师可经常到里面翻阅，了解书目，以便有针对性地推荐给学生阅读。每周利用学校设置的课外活动阅读时间，让学生到阅览室进行针对阅读。要求学生必须选择这些报刊杂志：《读者》、《收获》、《语文报》、《中学生阅读》、《散文选刊》、《小小说》等。因为这些报刊内容丰富、类型多样、人文关怀强、蕴涵人生哲理，对学生知识和情感的熏陶和培养都是非常有利的。

此外，建立班级图书角。班级是学生每天活动的主阵地，可以让学生这个主要场所接触到更多的课外知识，图书角的书由学生从家中带来，没有的也可以买新的，只要每人至少一本，多多益善。由班委造册登记后派专人管理，每天课外活动时间为借书还书时间。这样一学期下来每个学生在班上就可读到至少几十本书，然后这些书每学期更换一次。教师也可把自己藏书中适合学生阅读的书拿到班级图书角来填充，扩充资源。实践证明，学生捐献的书是丰富多彩，学生在阅读中也倍加珍惜。这无疑对激发学生阅读的兴趣是大有裨益的。

新课标的实施，为语文教学带来了新的契机，也为语文的阅读教学注入了新的内容。课外阅读是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。让我们趁着这股课程改革的东风，积极创造一切条件激发学生的课外阅读兴趣，帮助学生多读书，读好书，培养学生良好的课外阅读习惯，全面提高学生的课外阅读能力！

课题研究阶段性小结（一）

该课题自2009年2月立项以来，学校将其纳入重要工作议事日程。由学校语文教研组长付刚担任课题组组长，负责该课题研究、管理工作；5位核心成员负责具体的课题研究。实验教师以语文课程标准理念为指导，采用问卷调查法、经验总结法、行动研究法、对比法，着力于农村初中生课外阅读指导研究，对培养农村初中生阅读兴趣、阅读能力以及为学生后续阅读学习奠定良好基础均有积极的意义。

课题组通过一年半的实践研究，分析了农村初中生课外阅读存在的三个主要问题和产生这些问题的七大原因，总结提炼出了农村初中生课外阅读改善的三大策略及若干有效方法，课题取得了阶段性成效。

长期的实践研究，学生的阅读视野开阔了，阅读兴趣明显增强，阅读理解分析能力明显提高，良好的阅读学习习惯得到培养，对学生语文素养的形成也有较大促进作用。实验教师的语文教学观发生了明显的变化，立足于学生发展为本，突破了封闭式的语文教学，拓宽了语文阅读学习的渠道，同时教师的研究水平不同程度提高，撰写的相关论文在县椒、市及中国教育学会获奖。

领导老师们一致认为，课题研究的顺利进行并获得上级的好评，极大地鼓舞了大家的士气，增强了搞好研究的信心，在今后的工作中将进一步深入探究、总结经验，让课题的研究成为教师成长、成才的舞台，并进一步促进我校教育教学改革和质量的提高。

课题研究阶段性小结（二）

本课题研究属于语文课外辅导内容，与课堂教学既有联系又有区别。学校语文组正在开发经典诵读校本教材，对于课题组的老师来说，这是一个很好的契机。在本研究阶段，课题组成员通过多种方式营造书香班级，创设浓郁的读书氛围，激发农村初中学生对阅读的喜爱和兴趣。通过多次的理论学习和开课研讨，提升了教师对营造书香班级于提高学生语文素养的正确认识。

一、营造班级浓厚的书香之“气”。

一个不重视阅读的学生是缺乏获取新知识能力、缺乏发展潜能的学生。一个不重视阅读的家庭是文化内涵浅薄、平庸的家庭。一个不重视阅读的民族，必然是一个没有希望的民族。那么是否可以说，一个不重视阅读的班级也是一个没有活力与灵气的班级呢？

班级文化是一门潜在的课程，往往起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。而书香充盈的班级文化布置，可以让学生在潜移默化之中受到美的熏陶。书籍是智慧的源泉，在信息泛滥的今天，为学生选择一批优秀的的书籍是重点中的重点。开学之初，马上着手进行书香教室布置，为建设书香班级创设硬环境。为保证书源，规定每生带2本书到班级，教师把关，杜绝内容低俗不健康的书籍混入，统一编号后放入图书角，制定好借阅制度，落实图书角管理人员。

二、营造简单有效的书香之“径”。

有了书，还得引导学生进行阅读，我们首先要保证学生每天有一定的阅读时间。寄宿制学校的学生一天到晚都在学校里，但属于自主支配的时间比较少，傍晚的休闲活动又要保证让每个孩子都进行体育锻炼，如何让阅读变成学生的一种习惯，就得老师正确引导，合理运用晚课时间。晚餐后至校园电视期间，有一段空闲时间，因天色已暗，为安全起见，这个时间段是不提倡学生在操场上奔跑玩耍的，所以利用这个时间段让孩子手捧起书，静心阅读。每天晚课时间，布置

一项特殊作业：课外阅读，让晚课老师协助完成。每个周末回家，布置课外阅读与摘记，把阅读的好习惯带回家。

其次引导学生共读一本书。自由阅读是一种乐趣，共同阅读也是一种乐趣。而且共同阅读可以激发自由阅读的兴趣。这一个学期，我们各班根据阅读考级书目，共同阅读必读书目，这些书我们做到人手一本。并利用经典诵读课进行阅读指导，进行主题交流，让同学们学会分享彼此独特的见解，产生思维的碰撞。

三、组织阅读比赛，促进学生积极诵读。借助新开设的校本课程——经典诵读课，完成经典诵读课的校本开发，完善经典诵读课的备课与课件制作，引导学生背诵大量经典古诗，通过本学期的古诗阅读积累深厚的传统文化底蕴,为孩子的成人成才奠定坚定基础。

学生个案跟踪实施情况总结

唐河县苍台镇一初中语文课题组

本课题实施以来，我们就采用了个案跟踪的研究方法。实施前，我们在各个班级选择了三名学生作为个案跟踪的对象，选择的学生原有的阅读能力在班级里代表着较好、一般、较差这三个不同的层次。但都有一个共同的条件，就是这些孩子的家庭氛围和家长相对素质较好，比较重视家庭教育。因为我们需要这些家长能积极配合到我们的研究中来。

在一年的跟踪过程中，老师给这些孩子提供了较多的锻炼机会，通过观察、分析、把握他们的阅读中的特点，并给予有针对性的指导。同时这些孩子的家长也以较高的积极性参与到我们的活动中，他们也关注自己孩子的发展变化，也在家庭中以自己的方式为孩子构建一种阅读的氛围，对他们进行一些监督。通过家校之间的配合，这些孩子的阅读能力发展的速度比一般孩子的要快一些，幅度也要大一些。

回顾课题组老师对这些孩子的跟踪观察结果，我们体会到：

对这些孩子的指导要形式多样。仅仅停留于课堂中是远远不够的，只有老师放下架子，主动接近他们，与他们进行交流，跟他们讲故事，讲名著，给他们更多的在活动中锻炼表现的机会，并多给予表扬和鼓励，他们的阅读能力的发展速度才会更快。比如说个案跟踪王晗、郭宇帆、王哲同学，经过着意念的锻炼，他们的阅读能力已经大大地提高了。

对于孩子的指导，一定要有针对性。每个孩子都是不同的个体，其阅读能力的发展也有不同的特点。如有的学生只喜欢看图画类的书籍，不喜欢读文字；有的学生只爱看故事，不喜欢读作文；有些学生虽然不爱读书，但想象力很丰富，只有明了了孩子的这些特点，老师的指导才能有的放矢，对症下药，而不是搞一刀切。

对孩子的指导要有时空的拓展。由于跟踪阶段，得到了家长的支持和认可，所以家长也积极

参与到对孩子的阅读指导中来。影响学生阅读的环境主要有两方面：一是在学校这个大的学习环境，二是在家庭这个小环境，只有这两个环境相互补充、延续、融合，学生的阅读能力才能得到持续的发展。

当然，这一年的研究也让我们发现了许多问题，比如教师的研究水平不是很高，我们对孩子的变化无法进行准确的定性定量的分析，只能通过自己对表象的观察，结合自己的工作经验，对学生展开指导，无法准确及时地用科研的眼光发现实质性的问题，更好地总结出规律。

农村初中生课外阅读情况调查及分析

一、引言

读书可以增加知识，提高修养，陶冶情操，学会处世，培养良好的心态，形成独特的风格。教育部制订的《全日制义务教育语文课程标准（修订稿）》明确规定了课外阅读量，并增加了阅读推荐篇目。可见，实施素质教育，提高学生素质，课外阅读是一条重要途径。课外阅读，能够巩固和发展课堂教学的成果，更快完成语文教学任务，更好地达到语文教育目标；可以激发学生的学习兴趣，开阔视野，丰富知识，从而使之受到思想教育与熏陶。同时，阅读还能促进阅读技能和写作水平的提高，丰富学生的课余生活。然而，随着科技的进步、社会的发展，不少学生将大部分课余时间花在看电视、玩电子游戏上，放弃了课外阅读。为弄清初中生的课外阅读情况，我们进行了实际调查。现将调查情况整理如下，以期对教师和家长引导学生合理地进行课外阅读能有所帮助。

二、调查对象和方法

我们随机选取我校初一、初二、初三的十二个班级共745名学生，其中初一学生283名（占37.99%），初二学生230名（占30.87%），初三学生232名（占31.14%）；男生371名（占49.80%），女生374名（占50.20%）。采用问卷调查，共13项内容，其中9项与学生直接关系，4项为背景调查。

三、调查结果与分析

⒈喜欢参加的课外活动的顺序

在调查中，当问及“课外你喜欢干什么”时，被调查的学生总的选择顺序是

其中性别存在着差异。女生的选择顺序是：“看电视”（40.37%），“阅读”（22.88%），“运动”（13.37%），其他（12.03%），“玩电脑或上网”（5.35%）；男生的选择顺序是：“运动”（35.04%），“看电视”（22.64%），“玩电脑或上网”（22.10%），“阅读”（10.24%），其他（9.97%）。同时还存在着年级差异，且差异显著。

⒉对课外阅读必要性的认识

其中性别、年级都存在差异。16.44%的男生认为“无所谓”，女生只有5.68%认为“无所谓”，二者差异非常显著；初一只有5.65%学生认为“无所谓”，且性别差异不大，初二年级有12.017%学生认为“无所谓”，其中男生为19.83%，女生为 4.39%，差异非常显著，初三有18.10%学生认为“无所谓”，其中男生为

26.79%，女生为10.00%，二者差异也非常显著。

⒊课外阅读的兴趣

⒋课外阅读的内容

⒌课外阅读的主要目的

⒍每天的平均阅读时间和看电视时间

在调查中，当问及“你每天的平均阅读时间”、“你每天的平均看电视的时间”时，分别为：

⒎阅读方式

在调查中，当问及“在阅读过程中，你常常怎么做”时，

⒏课外阅读中最大的困难

⒐阅读新大纲规定的10部课外阅读推荐篇目

⒑课外阅读书籍的来源

⒒家庭的藏书量

⒓家长对课外阅读的态度

⒔家长平时阅读情况

反思与建议

笔者看过很多学校的中学生课外阅读调查结果，情况都不容乐观，而农村初中尤甚。从调查的结果来看，其课外阅读量如此贫乏，尤其文学名著阅读严重不足，对科技读物也非常不重视。课外阅读量的严重不足直接影响课堂教学。自试行新教材以来，任课教师感触最深的是农村初中学生知识面太窄，看的课外书太少，很多问题无法交流。课堂内的一些问提因学生没有接触过此类知识而无法进行讨论，自行解决，这样老师不得不越俎代庖，影响教学效果，学生的很多能力无法得到锻炼。从调查中发现，现在的农村学生都明白课外阅读的重要性，大部分学生也非常喜欢，可为什么课外阅读量还如此少，课外知识还如此贫乏？审视我们的教育环境，教育方法，本人觉得有如下原因：

一、学生课业负担过重，没有时间和精力。很多学生把没有搞好课外阅读的原因归于没有时间和精力。这当然是一个重要的原因。北京语文特级教师吴昌顺指出，现在学生课业负担过重，没有一点活动余地，课程非但没减，反而越来越多，这一代学生虽然读书很苦，但阅读量小、知识面窄、选择能力差。不少学生整日被动地应付学习、应付考试，放弃了课外阅读。有42%的学生认为“课业负担过重，没有时间”是影响课外阅读的原因，这一原因无论是农村学生还是城市学生都是普遍存在的。虽说教材经多次改革，更注重学生能力的培养，但最终还是靠考试分数定乾坤。所谓的素质教育是“风声大，雨点小”。学校为追求高升学率，贯彻的还是“应试教育”。大量的“题海战术”充塞了学生所有的空余时间。特别是初三学生，每月一大考，每周一小考，大大小小的考试让学生疲惫不堪，哪有时间和精力看书。虽然国家规定学校实行五天上班制，可又有几个学校有完整的双修日？虽然农村初中没有像城市学校名目繁多的艺术班、培训班、补习班，但沉重的课业负担，频繁的考试竞争，也使不少喜欢阅读的学生难已开卷。

，二、没有书籍来源。有36%的学生认为这是影响课外阅读的重要原因。这是仅次于“课业负担过重”的另一重要原因。也是农村学生与城市学生的最大区别。。调查发现，有2.11%的家庭，学生除了教材以外再也找不到一本可读的书；二是学生不知道自己该读什么样的书，这与缺乏家长和教师的一定指导有关，致使学生找不到适合自己读的书。这一点也是最让农村教师头痛的。城里的学校基本都有图书馆、阅览室，学生家中也或多或少有些藏书，而农村却很欠缺。据笔者调查，在农村有象样的图书馆、阅览室的学校屈指可数。农村学生的家长文化程度不高，普遍对课外阅读不重视，大多数的家长反对自己的孩子买课外书。他们认为课外书是闲书，会影响学习，学好课本知识就可以了。加上经济拮据，没有太多的零花钱买书，即使有，在农村也无法买到有用的书。在调查中了解到，

家中有四大名著的只有2%，有1~2本的有6%。他们所谓的课外书无非是几本作文书、教材辅导书、故事会。“巧妇难为无米之炊”。没有书源，当然就无法阅读

三、电视、游戏及通俗读物的冲击。如今，农村家家户户都有了电视。镇上游戏室，网吧遍地都是。于是不少学生把课余时间都化在看电视，玩游戏、看通俗读物上。据调查，有70%的学生最喜欢看的书是《故事会》，《少男少女》，武侠小书、言情小书。他们认为文学名著不好看，而且看了也没用。上表中也可以反映这问题，26%的学生，把“休闲娱乐”为作阅读目的。针对这一普遍存在的现象，作家徐小斌十分感慨地说：“这一代孩子基本是在电视机，计算机前长大的，他们更热衷于那些图像式的东西，对文学的迷恋程度大大降低了。阅读的启蒙教育太晚了，看书并不是为了领略文字世界的精湛，而是图消遣，寻开心。”国外学者将这一现象称为“文弃”，并加以抨击，久而久之，将会导致一代人的知识贫乏，思维贫乏，文学修养贫乏，这是十分可怕的。

四、怕影响学习。家长支持学生课外阅读者仅占1/3，这种支持又往往是有条件，或者说是有选择的支持，只允许学生阅读与学习有关的书，如教材辅导读物等。真正以增强学生的素质或者照顾他们的兴趣为出发点而鼓励课外阅读的家长是很少的。

五、大多留守孩子缺乏阅读的兴趣和习惯，他们大多每天愿化两小时看电视，或者在野外玩耍，却不愿化30分钟看课外书，这是我们目前留守生家庭教育的危机。而留守生大部分时间生活在校园里。与我们教师接触的时间比与家长接触的时间要多，我们又是最了解他们的，而且有责任去引导他们。

六、教师不重视课外阅读。这里所谓的“不重视”是指主观上的“重视”，而客观上的“放松”。教师比学生更清楚课外阅读的重要性，但在行动上并没有真正重视起来。在升学竞争日益激烈的今天，学校注重的是升学率，教师为了完成学校下达的指标，也就只顾“眼前利益”，不会留些空余时间让学生看课外书，更没有心思指导学生看课外书。有些老师也因此没收学生所看的课外书。调查中发现“阅读书源”来自老师指定的只有6%，“影响课外阅读的原因”，老师没有要求的占5%，很多学生在回答“为什么不看文学名著”时说，老师没有要求，也看不懂。一些老师认为辅导学生看课外书太化时间，收益又小。这就是造成33%的学生认为自己没有文学鉴赏能力，不愿看文学名著。

七、农村初中学校语文环境建设条件薄弱，没有一定的图书配备，加之社会上公共图书馆的开放率低以及影视作品的冲击等，也一定程度上影响了课外阅读的开展。

五、建议

⒈提高学生、家长和教师对课外阅读的认识

“取法于课内，利益于课外”。课内是基础，是先导；课外是课内补充、继续和发展。课内指导方法，带动课外；课外知识的运用和迁移，促进课内的提高。课外阅读的意义在于开拓学生视野，使学生获得丰富的知识，培养和提高学生的阅读与写作能力。刘勰所谓“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，就是通过大量阅读去培养和获得“语感”，去熟悉和掌握语言规律，增强语文修养，提高语文能力。“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，形

象地强调多读对写作的重要作用。我国古代的私塾教学就是让学生熟读乃至背诵四书五经，然后才由塾师开讲，解惑答疑。课外阅读不仅是人在学生时代所必需的，而且也是人的一生所必需的。随着社会的进步和发展，课内知识永远无法满足人们工作的需要，人们必须从瞬息万变的信息中去收集、获取自己所需要的信息和知识，如果没有良好的阅读能力和良好的阅读习惯，是无法做到的。另外，精力充沛，思维活跃的初中生，除了课本还是课本，视野狭窄，知识贫乏，课余生活枯燥，致使身心发展受到影响，加强课外阅读可克服此弊端。因此，教师和家长不能只关注学生的考试分数，不能仅用分数来判断一个学生今后的发展。当前，许多家长禁止学生看与功课无关的书，害怕因此影响了学生的学习成绩，这种观点是极其错误的，是非常有害的。学生、家长和教师都应认识到，加强课外阅读不仅不会影响学生的学习成绩，反而可以激发学习举开阔视野，并且还能发展智力，促进各科学习。假如学生一生都具备良好的阅读能力和阅读习惯，那么他将终身受益。教师和家长应该支持、鼓励并指导好学生的课外阅读。

⒉培养良好的阅读兴趣

学生能否坚持进行课外阅读并形成阅读习惯，关键在于兴趣的培养。

⑴我们课题组认为在家庭教育中家长应该做到以下几点：第一，为孩子提供一定数量的书籍。研究证实，家庭中有相当数量的阅读书籍与儿童阅读能力有直接关系。家中阅读材料较多是儿童较早获得阅读能力的一个重要因素。第二，家长要以身作则。父母的阅读行为及态度对孩子有榜样与激励作用，影响孩子的成就定向。调查发现，阅读新大纲规定的10部课外阅读推荐篇目，父母“很喜欢或经常看书”者，人均阅读4.4部，而父母“很少或几乎不看书”者，人均阅读3.5部，不同性别、年级都反映出大致相同的情况。如果孩子在家庭生活中能看到父母常常抽出一点时间阅读，他们就会受到潜移默化的影响，感到阅读的重要并效仿父母的做法。父母参与阅读，可以让孩子感觉到父母在支持他的阅读行为，可以与父母沟通，在愉快的情境中学习，提高阅读效果。有关研究表明：父母把材料读给孩子听以及给孩子提供阅读材料都影响孩子阅读能力提高。第三，家长要帮助孩子找到合适的书籍。家长切忌把自己的兴趣爱好强加给孩子，允许孩子有自由选择读物的权利。许多家长往往从自己的愿望出发，希望孩子能读那些他们认为有价值并能提高阅读和写作能力的书籍，像名著名篇、优秀作品等等。然而，孩子往往更喜欢那些童话、神话故事、科学幻想、漫画等比较有趣、神奇的书籍。所以，家长应尊重孩子的选择，以培养其兴趣为先导。

⑵在学校教育中，教师应注意以下几方面：第一，加强阅读动机的培养，提高阅读的自觉性和主动性。如结合语文课堂教学内容，向学生列举著名文学家、作家通过大量的课外阅读提高文学素质的事例，介绍一些名著梗概；让语文学习成绩较好的学生谈课外阅读对他们的语文学习所起的作用。通过这些活动让学生进一步理解课外阅读的重要性，激发学生的阅读兴趣。第二，开展学生喜欢的课外阅读知识竞赛和形式多样的活动。在活动安排中特别注意以下几点：㈠竞赛内容符合学生的阅读兴趣和阅读内容；㈡涉猎的面要广；㈢比赛的形式多样化。如初一阶段故事大王比赛，初二时候名人事迹介绍，初三年级热门热点问题讨论等。为学生搭设舞台，创造表现自我的机会，进一步激发学生的成就动机，调动课外阅读的积极性。第三，给学生创造一个阅读气氛也是必要的。一般初中学生的自制力还是较差，如果学校支持全校师生阅读行为，经常组织一些读书活动并予以奖励，学生的阅读兴趣会提高，阅读能力也会提高。

⒊做好课外阅读的指导

⑴课外阅读内容的选择。汉代史学家刘向说：“书犹药也，善读之可以医愚。”所谓善读，关键是善于选择读物。第一，结合语文课堂教学向学生推荐课外读物。初中语文课文的许多篇目都选自中外名著，可结合课文内容推荐给学生阅读。有的是长篇节选，窥见一斑，未见全豹。教师在上好课内教材后，引导学生去阅读作品的全部。第二，根据学生的年龄特点、兴趣爱好、阅读能力，围绕一定的阅读目标，选择课外读物，给学生列出本学期或本学年学生要读的书目。由浅入深，循序渐进，童话、寓言、传奇、故事，诗歌、散文、小说、传记，让学生广泛地进行阅读，使学生在阅读中体验到阅读的乐趣，激发学生课外阅读的积极性和主动性。第三，调动家长支持课外阅读的积极性。学校利用家长会，向家长宣讲引导学生课外阅读的意义，指导课外阅读的计划安排，使家长明确选择课外读物的原则。选择的读物，内容要丰富多彩，表达的思想要积极、健康，要适合学生的知识水平和理解水平。

⑵课外阅读方法的指导。第一，精读、泛读相结合。精读是学生独立阅读能力提高的重要标志。遇到难度较大的读物，应鼓励学生精读努力学会课内学过的读、划、查等方法，“熟读深思”，必见效果。对于一般的课外读物，较快地浏览过去，可以达到开阔视野，活跃思维，增强知识的目的。鲁迅先生说，在“应做的功课已完而有余暇，大可以看看各样的书，即使和本业毫不相干的，也要泛览。……这样子，对于别人，别事，可以有更深的了解。”第二，作读书笔记。古人说“读书得间”，读书要有自己的心得见地，并且运用于自己的学习生活中去。教师应向学生提出“不动笔墨不读书”的要求，随读随记。要求学生每人准备一本课外阅读笔记本，每天将阅读过程中精彩的词句、优美的景物描写、精彩片断、名言佳句以及对自己日后的学习有借鉴作用的内容记录在本子上，在此基础上，让学生学会写读书心得。第三，要持之以恒。课外阅读的初级阶段学生的阅读能力较弱，学生会存在很多问题：有的学生在开始时对阅读很感兴趣，但是，一段时间后，渐渐淡薄下来；有的学生在阅读时读读停停，一本书要旷日持久。所有这些，都是在阅读中缺乏毅力的表现，这时要鼓励学生坚持下去。

在课外阅读指导中，特别要强调因材施教、个别辅导。对完成课堂学习任务有困难的学生，要强调以学好课内为主。对学习成绩优秀的学生，应该鼓励他们在课外阅读一些科技读物。总之，应使学生各有所得。

⒋加强学校图书室、阅览室的建设

学校的图书室、阅览室不经常向学生开放；已经开放的，能用于学生阅读的书也很有限，绝大多数学生阅读的书籍主要来源于家庭购买，同学之间相互交换，租借社会上一些书亭和书摊上的图书等，这无形之中就限制了学生课外阅读的范围。因此给学生提供阅读的条件和场所也是必不可少的。

初中七年级(下册) 语文课外阅读理解训练试题整理及答案(Word版)

初中七年级(下册) 语文课外阅读理解训练试题整理及答案（Word版） 一、部编版七年级语文下册阅读理解训练 1．阅读《一点一横长》，回答下列小题。 一点一横长 ①那年春天，因为顽皮无人管束得了，爷爷将我转校到他代课的外村小中读书。他两眼时刻盯着我，不准我到野外乱跑，说要磨磨我的棱角，每天放学后逼我写毛笔字，写不好不准吃饭。 ②“点要沉腕之力，带出顿钩。”“横要气贯长虹，欲东先西。” ③我手里的毛笔随着爷爷的训导左行右回，一起一落，声音就化成了一个个黑字，笔画里溢满了他粗细有间的气息。 ④“写错了，重来！” ⑤而我的眼神飘向了窗外，农田上空的电线上落满了春燕，它们怎不被电死呢？“叭”的一声，爷爷的巴掌落到了桌面，墨汁溅飞到我的脸上，一不小心就成了黑脸，笔下的字，却慢慢变得规整起来。 ⑥但是，伙伴们在水田捉泥鳅的欢叫声不断入耳，我心痒不安，一个横笔还未写完，爷爷的巴掌扫到了我的头上，声音闷闷的，我不敢抬头，眼光投到了白纸上，一点一横，渐渐凝重。 ⑦不远处，一个老师慢慢走过来，笑着说，爷孙俩坐得这么规矩，是在下棋吗？走近了，他才看到我在练毛笔字，又对爷爷说，你也守得住啊！爷爷应道，一点一横都写不端正，以后还能有三撇四捺？ ⑧后来，每天下午我都在写一点一横，爷爷要我练好这两笔再写其他的。我不能评说自己写得有多好，但是人安静下来了。写完字，爷爷有时让我出去玩一会。我想着那个老师说的爷孙俩下棋的话，就走到对面往屋里看。小屋里一床一桌，长桌一端靠着窗台，两人各坐一边，真有点像在对弈，静悄悄的。窗外是一片稻田，农夫笑语声声，春光照进来，房间里都是绿的，透过门框就是一幅春日耕读图。 ⑨下一学期，爷爷不代课了，我回到了原来的学校，虽然不像以前那样疯玩，喜欢上了课外书和投稿，但那副笔墨再未开启过。 ⑩后来闲来无事，我又想起写写毛笔字。可是爷爷不在了，无人督促，自由自在，却写不出更多觉得舒服的笔迹，便无心事去深入练习了。 ?走上职场，我以写作为业，空闲又去玩碑帖，手摹不多，常是目临。有时兴起，抛开书帖，写点随性的笔画，可是几种字体、数张白纸过后，能入眼的却是那一点一横，端详一阵，一种熟悉的气息扑面而来，纸上放亮了，春晖熠熠。 ?人不见了，气息长久地留了下来。我常想，爷爷要是在身边，我们还可“对弈”下去，我的三撇四捺要丰韵好多，别人看到我们，又是一幅多么传情的图景！ （1）第①段中爷爷“说要磨磨我的棱角”，“我”的棱角被磨平了吗？请从文中找到依据加以说明。 （2）第③段中“左行右回，一起一落”指的是下列哪个笔画？（） A.点 B.横

《小学生课外阅读兴趣培养》课题结题报告

《小学生课外阅读兴趣培养》课题结题报告 一、课题的提出 《九年义务教育全日制小学语文课程标准（实验稿）》在“课程目标”的“总目标”中规定：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。义务教育阶段阅读总量应在400万字以上，其中小学生课外阅读总量不少于145万字。《九年义务教育全日制小学语文课程标准（实验稿）》对小学生课外阅读提出了具体、明确的要求。其要求之高，数据之细，是以往“教学大纲”所没有的。这一重要改革，切中了小学语文教学注重课堂语文教学、忽视课外阅读的弊端。要达到以上的要求和目标，我们要把课堂内外结合起来，充分体现出“重阅读、重积累”的语文学习规律，加强小学生课外阅读实践活动。著名的语言学家吕叔湘在谈到课外阅读的作用时曾经说过：学习过程中，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少，大概是三七开吧。课外阅读作为课内学习的延伸，其作用不可低估。要加强小学语文课外阅读实践活动，就必须有激发小学生课外阅读兴趣的行之有效的方法。 二、课题概念的界定。 1、小学生课外阅读兴趣，是指小学生对课外阅读实践活动或课外阅读对象和一种力求趣近或认识的倾向，它是小学生课外阅读动机中最为积极、最为活跃的成分，也是推动小学生课外阅读的直接动力。它表现为好奇、求知、探究、操作、掌握、运用等。

2．课外阅读能力：课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。课外阅读能力是指学生在课外的各种独立阅读活动中所应具备的主观条件。具体地是指能运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，能借助工具书阅读浅显文言文等。 三、课题提出的依据。 1、受应试教育的影响，课堂教学中，老师往往局限于教材的繁琐分析，有些家长更愿意让孩子做各种各样的试卷，不愿让他们读课外书。 2、墨尔本大学教授瑞朋指出：“阅读应该从小就开始培养。孩子从出生到8岁是文字语言发展最快的时候，其次是四年级到初三，在孩子这一段最容易对阅读发生兴趣的时间里，如果他们的阅读兴趣人为的被压制或剥夺，那么，在以后的岁月里就很可能失去阅读的能力。这对孩子一生的发展将是一件极其危险的事情。” 3、新课程理念提出：“课外阅读是语文实践活动的重要形式，它的意义深厚而广泛。课外阅读可以巩固课内所学过的读写知识，提高阅读和写作水平；课外阅读能拓宽知识面，陶冶情操，培养自学能力，促进少年儿童健康成长；课外阅读的根本目的是提高孩子整体语文素质，为孩子的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础等。”“作为语文学习的一个重要组成部分的课外阅读也当然是一种综合性的活动，它所关注的不是一个单纯方面，而是要注重孩子整体语言素质的提高，尤其是要能激发孩子一生的向往。” 四、课题研究的意义。

七年级语文课外阅读计划.doc

七年级语文课外阅读计划 导读：我根据大家的需要整理了一份关于《七年级语文课外阅读计划》的内容，具体内容：语文课外阅读活动是语文学习的重要组成部分。它对于开阔学生视野，发展学生智力并形成学习能力有着极为重要的意义，以下是我带来了的关于，希望对你有用。范文一：一.保证阅读时间养成良好... 语文课外阅读活动是语文学习的重要组成部分。它对于开阔学生视野，发展学生智力并形成学习能力有着极为重要的意义，以下是我带来了的关于，希望对你有用。 范文一： 一.保证阅读时间养成良好习惯 叶圣陶先生作过的一个估算：初中学生一个钟头可以阅读一万字，即使费点心思的，一个钟头也可以阅读5000字，一本大约10万字的书，每天只读一个钟头，20天就可以读完，一年可以读18本，中学三年可以读54本，再加上两个假期，以八个星期算，每天读三个钟头，三年又可以读24本，总共78本，78000000字。这样我们不仅能完成上面所列的阅读内容，还有时间反复咀嚼精华，不断深化。所以"只要坚持不懈，成绩是很可观的"。虽然我们没有叶先生所讲的那样充足时间，但我们可以让学生保证每天30分钟读书，为了不让这一点流于形式，要求学生们每天阅读课外书不少于2000字，作不少于200字的读书笔记，摘录你认为写得好的精彩语段、章节，并让家

长、同学监督签字。"学生并非不愿读书，也并非真的没有时间"。如果合理利用时间，确实对学生良好阅读状态的保证，阅读氛围的形成，对培养阅读兴趣及学生之间的交流探讨，对课外阅读的带动都起到不可低估的作用。 二.选择适当读物提高阅读质量 语文课外读物的选择必须符合学生的年龄和心理特点，必须与学生的文化层次、思想水平相适应，必须适应学生的发展需要和时代的发展。回首人类文坛，群星闪耀，文学作品浩如烟海;审视当今出版物，鱼目混杂，美丑同在。怎样从这既多又杂的作品中，选出品位高、质量好的书,使学生获得有益的知识营养和精神食粮呢? 我发现，刚刚由小学升入初中的学生仍爱幻想，这就意味着他们仍爱读带幻想的故事，如童话、科幻小说等，好奇又是他们的一大天性，因此可推荐他们读一些探险和探秘的故事;此阶段，学生仍以形象思维为主，因此，还可读一些具体形象的故事、寓言等。初二年级，学生们的思维已开始由形象思维向抽象思想发展，特别是初二年级下学期及初三年级，学生的抽象思维已占较大比例，学生的审美情趣，审美水准已有较大发展，对事物的认识水平也有较大提高。此阶段推荐学生阅读一些千古传诵的经典美文，古今中外的名家名作，有利于提高学生的语文素养，帮助他们正确认识丰富多彩的世界。 现将初中阶段的课外阅读内容指导列表作一参考： 年级课内名著导读课外读物推荐 初一年级(上)《爱的教育》《伊索寓言》

初中生课外读物

初中生课外读物 前一段时间，我做了一份家教，带的学生是一名准八年级的学生。我给她补习数学和语文，数学主要是复习了七年所学，并讲了一部分八年级将要学习的内容。而语文则没有分年级，主要学习阅读和写作。在即将结束课程时，我想给她推荐一些课外读物以供她日后自己增加阅读量，以提高语文素养和个人修养。我也不记得我中学时都读过什么样的书了，只是在大学是读了很多本应是中学读的书，现在回想起来，觉得自己起步太晚了，所以就想让我的学生能更早更好地起步，以书为伴，通过书来提高自我。 我在网上查了很多关于中学生课外阅读的书目，但是不论是新课标推荐的，还是其它网友的推荐都不是很理想，有的是小学阶段就应该读的，有的则是大学生才应该读的，有的是过时的，不符合时代发展要求的，在网上查了很长时间，终于找到了一个网站——中学报教育网，这里按年级推荐了100本书，还有对书的简单评论。限于篇幅我这里只摘录了书目，没有太简介等。 一，文学作品 1．《西游记》，2．《骆驼祥子》，3．《钢铁是怎样炼成的》，4．《繁星·春水》，5．《唐诗选》，6．《泰戈尔诗选，》7．《男生贾里全传》秦文君，8．《花季·雨季》郁秀海，9．《汪洋中的一条船》，10．《哈利·波特》（英）J·K·罗琳，11．《论语译注》，12．《三国演义》13．《水浒传》，14．《家》巴金，15．《宋词选》胡云翼选注，16．《普希金诗选》卢永选编，17．《契诃夫短篇小说选》汝龙译，18．《老人与海》（美）海明威，19．《挪威的森林》（日）村上春树，20．《简爱》（英）夏绿蒂·勃朗特，21．《巴黎圣母院》（法）雨果，22．《射雕英雄传》金庸，23．《欧也妮·葛朗台》（法）巴尔扎克，24．《匹克威克外传》（英）狄更斯，25．《麦田里的守望者》（美）塞林格施，26．《围城》钱钟书，27．《中华散文百年精华》，28．《外国名家散文经典》于文心编，29．《红楼梦》曹雪芹，30．《鲁迅作品精选》，31．《子夜》茅盾，32．《欧·亨利短篇小说选》王永年译，33．《元曲三百首译析》，34．《莫泊桑短篇小说选》赵少侯译，35．《唐吉诃德》(西班牙)塞万提斯杨绛译，36．《红与黑》（法）司汤达，37．《复活》（俄）托尔斯泰，38．《马克吐温中短篇小说选》叶冬心译，39．《莎士比亚悲剧四种》，40．《中国古代四大名剧》俞为民校注 二、人生修养 七年级：41．《写给中学生》，42．《致加西亚的信》（美）阿尔伯特·哈伯特，3．《中华传统美德格言》（成人），44．《希腊的神话和传说》斯威布著楚土南译，45．《人类征服的故事》（美）房龙，46．《音乐的故事》（德）保罗.贝克马立，47．《新编世界五千年》，48．《心有多高》赵定军，49．《成功之路》（美）拿坡仑·希尔，50．《圣经故事》刘小江编 八年级：51．《产生奇迹的行动哲学》，（日本）德田虎雄，53．《知识改变命运》，54．《英文名篇诵读本》，55．《孙子兵法》郭化若，56．《史记选》司马迁著王伯祥选注，57．《中国大历史》黄仁宇，58．《傅雷家书》，59.《法律的故事》（美）约翰·麦·赞恩，60．《人文知识读本》陈思和 九年级，61．《苏菲的世界》（挪威）乔德坦·贾德萧宝森译，62．《学习的革命》（新）戈登·德莱顿（美），63．《推心置腹——心理学知识趣谈》，64．《美学散步》宗白华，65．《中外影视经典》，66．《中外美术经典》，67．《东方哲学的故事》（锡兰）L·A·贝克傅永吉译，68．《文明的溪流》（美）H·G·威尔士袁

中考语文课外阅读题(小说)题库

中考语文课外阅读题（小说）题库 （一） 我家最富的时刻 第二次世界大战前，我们家是城里唯一没有汽车的人家。我母亲安慰家里人说：“一个人有骨气，就等于有了一大笔财富。” 几个星期后，一辆崭新的别克牌汽车在街上展出了。这辆车已定在今夜以抽奖的方式馈赠给得奖者。当扩音器里大声叫着我父亲的名字，明白无误地表示这辆彩车已属于我们家所有时，我简直不相信这是事实。 父亲开着车缓缓驶过拥挤的人群，我几次想跳上车去，同父亲一起享受这幸福的时刻，却被父亲给赶开了。最后一次，父亲甚至向我咆哮：“滚开，别呆在这儿，让我清净清净！”我无法 A 父亲的举动。当我回家后B 地向母亲诉说的时候，母亲似乎非常理解父亲。她C 我说：“不要烦恼，你父亲正在思考一个道德问题，我们等着他找到适当的答案。” “难道我们中彩得到的汽车是不道德的吗？” “过来，孩子。”母亲温柔地说。 桌上的台灯下放着两张彩票存根，上面的号码分别是348和349，中彩号是348。“你能看出两张彩票有什么不同吗？”母亲问。 我看了好几遍终于看到其中一张彩票的一角上有用铅笔写的淡淡的K字。 “这K字代表凯特立克。”母亲说。 “吉米·凯特立克，爸爸交易所的老板！”我有些不解。 “对。”母亲把事情一五一十地给我讲了。 当初父亲对吉米说，他买彩券时可以代吉米买一张，吉米嘟哝了一声：“为什么不可以呢？”老板说完就去干自己的事了，国后可能再也没有想到过这件事。348那张是为凯特立克买的，可以看出那K字用大拇指轻轻擦过，但仍能看出淡淡的铅笔印。 对我来说，这是件简单的事。吉米·凯特立克是个百万富翁，拥有十几辆汽车，他不会计较这辆彩车。 “汽车应该归我爸爸！”我激动地说。 “你爸爸知道该怎么做的。”母亲平静地回答我。 不久，我们听到父亲进门的脚步声，又听到他在拨电话号码，显然电话是打给凯特立克的。第二天下午，凯特立克的两个司机来到我们这儿，把别克牌汽车开走了，他们送给我父亲一盒雪茄。 直到我成年以后，我们家才有了一辆汽车。随着时间的流逝，我母亲那一句“一个人有骨气，就等于有了一大笔财富”的话语具有了新的含义。回顾以往的岁月，我现在才明白，父亲打电话的时候是我家最富有的时刻。 1．给下列加点的字注音。 馈赠 ．．（）（）彩券．（） ．．（）（）咆哮 2．在文中横线上填写适当的词语。 A．B．C． 3．文章题目的关键词语是什么？其含义是什么？对你有何启示？ 答： 。4．文章主要记叙了一件什么事？（用简要的文字叙述） 答：。5．文中的“贫”指什么？“富”又指什么？ 答：。（参考答案：1．Kuì zèng páo xiào quàn 2．理解委屈安慰3．关键词是“最富”；其含义是

初中生语文课外阅读有效性研究课题结题报告

《初中生语文课外阅读有效性研究》课题结题报告《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并且在“总目标”中对语文课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：其中初中阶段的课外阅读总量不少于260万字。因此，我针对《初中生语文课外阅读有效性研究》这一课题，经过三年的实践与探索取得了一定成效。 一、开发学生的课余生活，激发阅读兴趣。 我校是寄宿制学校，学生的学习、生活环境相对较封闭，除了教室、食堂、寝室三点一线外,课外读物是他们最好的课余生活休闲、娱乐的途径，同时使学生的课余生活向着素质化方向，因此课外读书可以成为学生们课余生活的一部分，为他们带来莫大的乐趣。 二、创设浓郁的书香班级文化氛围，促进学生阅读。 让阅读成为伴随孩子终生的生活方式，我们要积极创设条件让学生广泛地“读”，大量地“读”，经常性地“读”。 1．保证读物。“巧妇难做无米之炊。”要想提高学生的阅读水平，首先要供给学生读物。 （1）在开家长会的时候为学生家长讲解阅读的好处与重要性，做好家长的思想工作，提议家长定期为学生购买一些有益的课外读物，并倡导亲子阅读（2）借助班级图书角积极开展了图书漂流活动，学生已经逐渐有了自己的想法，已开始形成了独立思考问题的能力，他们的阅读动机开始由低级阶段的被动型逐渐转成一种向自身兴趣爱好过渡的主动型。他们除对中外小故事等感兴趣外，还偏爱一些古今中外文学名著等，而且需要量越来越大。为此积极倡导学生积极为班级捐书（当然指导学生要捐一些好书，经典书），在班里选出负责任的学生进行管理、借阅的登记，同时随时可以增添调换借阅，营造了浓郁的班级读书氛围。为学生营造浓郁的读书氛围，让孩子们在轻松自然的阅读环境中对读书产生兴趣，促使学生养成主动、有效阅读的习惯。 （3）作为班主任，根据学生的需要定期以班级为单位到图书馆借阅一定数量的图书，并在规定的时间内及时归还，这样既能充分发挥学校图书馆的作用，也可以充实班级图书角，使图书角灵活增容，有了源源活水。

初中生语文课外阅读情况调查表

初中生语文课外阅读情况调查表 亲爱的同学们：每次语文考试中扣分最多的就是课外阅读部分，要提高自己的课外阅读能力，光靠课堂上的45分钟是远远不够的，还应广泛地阅读课外书籍，丰富自己的积淀。通过课外阅读，能够巩固和发展课堂教学的成果，更快地完成语文学习任务。 1、你喜欢看课外书吗？ □很喜欢□较喜欢□不喜欢 2、一周内累计共看几小时？ □不到一小时□一小时□二小时□三小时□三小时以上 3、你经常看什么类型的书籍？ □小说□散文□童话□动漫□杂志 4．课外书是谁挑选？ □自己□父母□亲友；□朋友□老师 5．你经常去书店吗？ □yes □no； 6．你一般多久去一次书店？ □一周一次□二周一次□一月一次□很少去；□经常□从不 7．你爱看中国名著还是外国名著？ □中国名著□外国名著；□都不喜欢 8．你看过几本名家的书？ □1—2本□3—4本□5本以上。 9．你的课外阅读范围（） a.名著类 b.言情类 c.武侠类 d.报刊杂志 e.其它 10．你的课外阅读情况（） a基本不读b没时间读c有时读d常读 11．你认为课外阅读是否重要（）a重要b不重要c一般 12、你进行课外阅读的动机 □完成老师布置的任务□获取知识、培养能力□兴趣所致□消遣娱乐、精神调节□无明确目的 13．你认为课外阅读是否会影响学习（） a不会b会c不一定 14．家长对孩子课外阅读的看法（） a赞成b反对c中立 15．老师对学生课外阅读看法（） a赞成b反对c中立 16．你对图书市场的看法（） a良好b一般c不好d不知道 17．你是怎样阅读课外书的？（） a 、通读 b 、精读 c 、边读边玩 18、你在课外阅读中所采用的方式 □以精读为主□以略读为主□以浏览为主□能综合运用几种方式 19、你是否有计划地进行课外阅读 □有□有时有□从来没有 20、你在阅读过程中有做读书笔记的习惯吗

如何指导初中生课外阅读

如何指导初中生课外阅读课外阅读不但有助于扩大学生的知识面，提高学习质量，丰富学生的精神生活，而且还能使他们养成自学的好习惯，对于培养全面发展的人具有十分重要的作用因此应该重视课外阅读。 那么如何给予他们有效的指导呢？怎样去培养他们的阅读能力呢？结合教学实际，就如何指导学生进行课外阅读，我谈一点简单的想法。 一、激发学生有兴趣地阅读 （一）激发兴趣，促成阅读。阅读兴趣是产生阅读进行的内在动力，而学生阅读兴趣的形成主要是通过语文老师的激发。我结合教学实际，利用每周一节的阅读课，给学生营造一种浓厚的读书氛围，让学生有所收获，从中受到感染和熏陶。同时为学生提供表达自己读书收获的机会，我通过经常性的读书交流活动，如：读书竞赛、优秀读书笔记展示、诗歌朗诵会、自办手抄报等喜闻乐见的形式，让学生互学，互进，让学生体验到读书的乐趣和获取知识的成就感，激发学生课外阅读兴趣，促进学生把课外阅读当成一种自发的、渴望性的自我自发行为。 另外，我认为教师本人的读书习惯以及知识面对学生影响也很大，所以老师要起表率带头作用，我经常谈自己的读书感受来激发学生的兴趣，例如我看了《钢铁是这样炼成的》，我会对同学说这本书非常好看，写出了人物的命运，很有意义，值得我们学习；还有《战争与和平》，里面有丰富的人物内心和对人性的描写；《三国演义》我看了七八遍，每次都有不同的感受，我会建议同学不仅看情节，还要看思想，并且经常讲述自己阅读后的收获和体会，激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望，学生就会在课余时间主动地进行广泛阅读尝试。 （二）延展课文，引导阅读。语文课本上中外名作家的文章有许多，他们的写作语言各具特色，写作方法独树一帜。在学习课文的时候可以引导学生多读，还可以拓展延伸，向学生推荐作家的其他作品。比如，我在上柳宗元的《黔之驴》的时候，因为这是一篇古文，如果直接进入正题翻译课文的话，难免学生会觉得乏味，只得被动的，消极地接受。所以我就用故事来诱发学生的兴趣，我一连讲了柳宗元《三戒》中的其他两则寓言故事，《永某氏之鼠》和《临江之麋》。一听到老师说要讲故事，学生的喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着我声情并茂的讲述，被渲染了的故事情节

中考语文课外阅读题(小说)题库

中考语文课外阅读题（小说）题库 我家最富的时刻 第二次世界大战前，我们家是城里唯一没有汽车的人家。我母亲安慰家里人说：“一个人有骨气，就 等于有了一大笔财富。” 几个星期后，一辆崭新的别克牌汽车在街上展出了。这辆车已定在今夜以抽奖的方式馈赠给得奖者。当扩音器里大声叫着我父亲的名字，明白无误地表示这辆彩车已属于我们家所有时，我简直不相信这是事实。 父亲开着车缓缓驶过拥挤的人群，我几次想跳上车去，同父亲一起享受这幸福的时刻，却被父亲给赶开了。最后一次，父亲甚至向我咆哮：“滚开，别呆在这儿，让我清净清净！”我无法 A ________ 父亲的举动。当我回家后B _________ 地向母亲诉说的时候，母亲似乎非常理解父亲。她C ___________ 我说：“不要烦恼，你父亲正在思考一个道德问题，我们等着他找到适当的答案。” “难道我们中彩得到的汽车是不道德的吗？” “过来，孩子。”母亲温柔地说。 桌上的台灯下放着两张彩票存根，上面的号码分别是348和349，中彩号是348。“你能看出两张彩票 有什么不同吗？”母亲问。 我看了好几遍终于看到其中一张彩票的一角上有用铅笔写的淡淡的K字。 “这K字代表凯特立克。”母亲说。 “吉米?凯特立克，爸爸交易所的老板！”我有些不解。 “对。”母亲把事情一五一十地给我讲了。 当初父亲对吉米说，他买彩券时可以代吉米买一张，吉米嘟哝了一声：“为什么不可以呢？”老板说 完就去干自己的事了，国后可能再也没有想到过这件事。348那张是为凯特立克买的，可以看出那K字用大拇指轻轻擦过，但仍能看出淡淡的铅笔印。 对我来说，这是件简单的事。吉米?凯特立克是个百万富翁，拥有十几辆汽车，他不会计较这辆彩车。 “汽车应该归我爸爸！”我激动地说。 “你爸爸知道该怎么做的。”母亲平静地回答我。 不久，我们听到父亲进门的脚步声，又听到他在拨电话号码，显然电话是打给凯特立克的。第二天下午，凯特立克的两个司机来到我们这儿，把别克牌汽车开走了，他们送给我父亲一盒雪茄。 直到我成年以后，我们家才有了一辆汽车。随着时间的流逝，我母亲那一句“一个人有骨气，就等于有了一大笔财富”的话语具有了新的含义。回顾以往的岁月，我现在才明白，父亲打电话的时候是我家最富有的时刻。 1.给下列加点的字注音。 馈赠（）（）咆哮（）（）彩券（） 2.在文中横线上填写适当的词语。 A . __________ B. ____________________ C. ___________________ 3?文章题目的关键词语是什么？其含义是什么？对你有何启示？ 答：一 4?文章主要记叙了一件什么事？（用简要的文字叙述） 答：一 5.文中的“贫”指什么？“富”又指什么？ 答：一 （参考答案：1. Kuiz B g p ao xi OD qu m 2 .理解委屈安慰3 .关键词是“最富”；其含义是 指道德品质的富有。启示：富有不仅指物质和金钱上的富有，更重要的是一个人道德品质的富有。 4 ?主要记叙父亲买了两张彩票，其中一张中了一辆别克牌汽车，而这一张是父亲替吉米买的，奖票并注有K字

初中生语文课外阅读题

初中生语文课外阅读题 ----WORD文档，下载后可编辑修改---- 下面是小编收集整理的范本，欢迎借鉴参考阅读下载，侵删。您的努力学习和创新是为了更美好的未来！ 初中生语文课外阅读(一) ①植物像其他动物一样，有功能各异的“五官”。加拿大渥太华大学生物学博士瓦因勃格做了一个有趣的实验，他每天对莴苣做10分钟超声波处理，结果其长势远比没受处理的莴苣要好。之后，美国的一个学者对大豆播放《蓝色狂想曲》音乐，20天后，听音乐的大豆苗重量竟然高出未听音乐的四分之一。这些实验说明，植物虽然没有具体形态的耳朵，但它们的听觉能力却非同寻常。不相信?那么请你面对含羞草轻轻击掌，看看含羞草闻声后是否会迅速将小叶合拢。 ②许多植物具有“慧眼”识光的能力，它们自知日出东山，夕阳西下，从而把握了自己开花和落叶的时间，如牵牛花天刚亮就开花，向日葵始终朝阳。植物不仅能“看见”光，还能感觉出光照的“数量”和质量，某些北方良种引种到南方，颗粒不收，就是因为植物的“眼睛”对异地的光线不习惯。植物的“眼睛”对光色也非常敏感，不同植物可识别不同光线，以促进自身的生长与发育。植物的“眼睛”原来是存在于细胞中的一种专门色素----视觉色素，植物凭借这种“眼睛”，从根到叶尖形成完整而灵敏的感光系统，对光产生既定反应，如花开、花合、叶子向左向右、变换根的生长方向等。 ③植物界中不仅有靠根吃“素”的植物，而且还有靠“口”吃“荤”的植物，食虫植物(也称食肉植物)便是这类植物。这些植物的叶子变得非常奇特，它们形成各种形状的“口”，有的像瓶子，有的像小口袋或蚌壳，能分泌消化昆虫的黏液，还能分泌香味，许多昆虫因为闻到香味，而跌入了陷阱之中!植物靠“口”捕食蚊蝇类的小虫子，有时也能“吃”掉像蜻蜒一样的大昆虫。它们分布于世界各地，种类有500多种，最著名的有瓶子草、猪笼草、狸藻等。 ④真是奇怪，植物还有嗅觉灵敏的特殊“鼻子”。例如，当柳树受到毛虫咬食时，会产生抵抗物质，3米以外没有挨咬的柳树居然也产生出抵抗物质。这是为什么?原来，植物有特殊的“鼻子”----感觉神经，当被咬的树产生挥发性抗虫化学物质后，邻树的“鼻子”能及时“嗅”到“防虫警报”，知道害虫的侵袭

最新初中生七年级上学期课外阅读推荐书目

最新初中生八年级下学期课外阅读推荐书目 《人类的群星闪耀时》茨威格著 《朱自清散文精选》余光中著北京燕山出版社《欧亨利短篇小说选》《活着》 《世说新语》选粹宋词选粹 最新初中生课外阅读推荐书目：散文、随笔类 1.《风与树的歌》(日)安房直子著彭懿译少年儿童出版社2004年3月 2.《听幾米唱歌》幾米著生活·读书·新知三联书店2002年8月 3.《妞妞——一个父亲的札记》周国平著广西师范大学出版社2000年7月 4.《林清玄散文》林清玄著浙江文艺出版社2008年4月

5.《爱与孤独》琦君著江苏文艺出版社2007年8月 6.《蒙田随笔全集》(法)蒙田著潘丽珍等译译林出版社2002年5月 7.《翡冷翠山居闲话：徐志摩散文》徐志摩著浙江文艺出版社2006年1月 8.《雅舍小品》梁实秋著天津教育出版社2006年6月 9.《风把人刮歪》刘亮程著新疆青少年出版社2008年9月 10.《瓦尔登湖》(美)梭罗著张知遥译天津教育出版社2005年1月 11.《没有一条道路是重复的》余华著作家出版社2008年9月出版 12.《中国当代散文名家名篇赏读》(上海教育出版社)(有旁批、有赏析，选文好)

15.《边城》人民文学出版社2000年7月 16.《棋王》作家出版社 17.《爷爷的微笑》南海出版社2009年3月 18.《莎士比亚喜剧悲剧集(精)》 最新初中生课外阅读推荐书目：传记、其他 1.《希腊罗马名人传》(上册)(古希腊)普鲁塔克著，黄宏煦主编，陆永庭、吴彭鹏等译商务印书馆 2.《梵高传》(美)欧文·斯通著常涛译北京十月文艺出版社2008年4月 3.《康震评说苏东坡》康震著中华书局出版社2008年1月

新初中七年级 语文课外阅读理解练习及答案

新初中七年级语文课外阅读理解练习及答案 一、部编版七年级语文下册阅读理解训练 1．阅读下文，完成小题 造屋记 蒋曼 ①二哥刚刚说要修房子，爷爷就收拾好城里的细软，马不停蹄地回家。即使他跟我们在城里生活了五年，即使他打牌的牌友都凑得够一桌，他还是心急火燎地回家。他要修房子。 ②爷爷八岁时就没了爹娘，歇息在山神庙里。到别人家做工，随便一块空地，就能蜷缩着睡过去。醒来时，做不完的活。凑合着长大，一长就长到了八十几。成了家，有了五个孩子，又有了大大小小的孙子、重孙子。过年时，拍照，一张照片装着满满的子嗣和岁月。 ③爷爷常常把照片拿出来端详，看着看着，就乐呵呵：落地生根，开枝散叶，我这根独苗，长了好大一枝。 ④爷爷除了种庄稼，还会编篾，把后山上的翠竹像变戏法一样，编成大半个家。以前是茅草屋，全靠竹子编来编去，编了墙，用大楠竹做梁，毛竹做椽，铺一屋顶的茅草，也是安稳的家。然后编箩筐、晒席、簸箕、筲箕，给丝瓜、四季豆、豇豆搭好竹架子，扎菜地边的篱笆，做刷锅用的竹刷子。 ⑤爷爷夜以继日地编，像院坝边高树上那只勤劳的喜鹊，编一个巢，编一座房，遮风挡雨就能让人满意。一个人一辈子睡烂两床竹篾席就差不多了，爷爷说这话时比划着两根手指，胸有成竹。爷爷对生命如此笃定，却从来没想过一生会修三次房。 ⑥庄稼人一生没多大奢望，最大的心愿就是修一水高大、整齐的青瓦房。爷爷的青瓦房从种树开始，他在山坡上见缝插针地种：柏树，青冈，香樟。 ⑦爷爷种的都是要几十年才成材的树。树长，孩子也长，一天一个样，只等孩子长成劳力，树长成栋梁。土是早已摸热了的熟土，用最好的木材，烧上几天几夜的窖，红彤彤的热窖把湿软的黄土变成了硬实的青瓦，一片一片排成长队，围成层层的瓦圈，等着上梁。后山的石岩上凿下来的片石、方石，整整齐齐码在该在的地方。地里的泥巴长得出庄稼，也能长出房。爷爷那身气力，硬是把躺着的泥垒成竖着的土墙。 ⑧木柱子下面的础石凿成象棋样的圆饼，侧面雕刻着胖头鱼，鱼鳞细密而清晰，还有寿桃和繁花，在灰白色的石头里鲜艳欲滴。墙虽然是泥土夯的，也厚实方正，冬暖夏凉。爷爷坚持要刷上青色的灰底，在青色的灰底上，爷爷和工匠一起用石灰水画出青砖的样子，一笔一笔，上下错缝，横平竖直。 ⑨把泥土夯成的青瓦房画成结实、规整的青砖房。爷爷就好这样的面子，那些辛苦的日子和漫长的等待终究等到了快活自得。画出来的青砖瓦房毕竟不在纸上，在麦苗青青的山间地头。炊烟升起，一缕一缕熏老了岁月。 ⑩孩子们像熟透了豆荚里的豆，弹得远远的。人走空了，房子就老去，木梁、石板、青瓦悄悄颓圮。老家的房子垮了，这人到哪里，心都不踏实。 ?八十五岁的爷爷要修最后的青砖楼房：混凝土，钢筋现浇，三层小楼。二哥的房，终究还是修在老屋的地基上。爷爷哪里闲得住，说是守工地，从给工人烧水开始，几个月

《小学生有效课外阅读的策略与研究》结题报告

《小学生有效课外阅读的策略与研究》 课题结题报告 2013年5月

《小学生有效课外阅读的策略与研究》 课题结题报告 一、课题提出的背景 我所在学校地处城乡结合部，本地学生大多是郊区农村家庭，占学校人数的60%，前不久，我对所在学校五、六年级两个班65位学生进行了一次问卷调查，调查结果很令人遗憾——课外阅读这一重要的语文教学手段处被人遗忘的角落，处在令人尴尬的境地。 课外阅读是语文教学的重要组成部分，是语文课堂教学的延伸和必不可少的，是提高学生语文水平和能力的练兵场。教师通过课堂教学教给学生阅读理解的方法、技巧。学生通过课外阅读获取更丰富的知识，开拓更广阔的视野，激发学生更浓厚的学习兴趣，培养学生自学能力和终身学习的习惯；学生通过课外阅读更可以受到爱国主义教育，继承优秀的文化传统和人文精神。这就是所谓“得法于课内，受益于课外”。故而，任何一位优秀学生无一不称他们的语文水平和能力的提高“得益于课外书”。《语文课程标准》也明确指出：“语文教学应该立足于促进全体学生的为他们的终身学习、生活和发展奠定坚实的基础。”“要多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并且要进行多种形式的课外阅读、自由阅读，让学生在大量的阅读实践中达到课程标准提出的阅读目标，并学会运用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精

神世界。 目前在语文教学中，家长和学校都把学生束缚在教材中，切断学生了解生活和社会的一条通道，抑制了学生学习语文的积极性和主动性。教师对教学工作不敢丝毫掉以轻心，但是不敢放手让学生自学，更谈不上引导课外阅读。另外，学生每天在课堂上要坐七节课，每周要应付呆板繁多的考试，课外还要做大量的作业，学生作业负担过重，没有课外阅读时间。应试教育的种种弊端扼杀了学生学习语文的兴趣，使得学生忽略了阅读习惯的养成，轻视课外阅读能力的培养。 小学生读书存在着很大的盲目性，往往仅凭自己的爱好和直觉来选择，阅读动机主要是“作消遣”、“欣赏文笔和惊险离情的情节”。有的学生对古今中外的名著热情较高，但由于各种原因，真正接触的并不多。学校没有创设良好的阅读环境、语文教师缺少导读机制、语文教材缺乏阅读指导以及学生阅读目标、阅读方法的错位等外在和内在原因也是学生课外阅读存在的主要问题。 二十一世纪是信息时代，获取信息的一种重要手段就是阅读，会不会阅读将决定一个人从社会获取智慧的能力。我国阅读专家曾祥芹和韩雪屏提出新世纪人们必须迎接三个挑战：一是无限的书籍对有限的阅读时间的挑战，二是呈几何级数膨胀的信息对读者原有接受能力的挑战，三是大量新知识对读者理解能力的挑战，这就迫切需要提高学生的课外阅读能力。 教育家们也发现，一个人的阅读能力与未来的学习成就有密切的关连。学生阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习，

初中生新课标课外阅读书目

初中生新课标课外阅读书 目 This manuscript was revised by the office on December 10, 2020.

初中生课外阅读推荐书目 阅读中还存在以下几个误区： 一．读而不记 阅读只为看热闹，消磨时间，满足好奇心，书漫无目的地看过了，也就忘了。没有记忆的的阅读是无效的阅读，是"白读"。青少年是阅读的黄金时节，埸是记忆的黄金时代，要口读心唯，适量记诵，多背诵一些古今中外名家名篇，多积累一些终身受益的文化知识。 二．读而不思 阅读的过程应该是质疑问难、联想比较的过程。有的文章较深，不少地方不懂，有疑难，自然要质疑。有的文章深入浅出，一读就懂，似乎没有疑难，其实许多疑难我们还没有发觉。不妨"于无疑处生疑"，不能浅尝辄止，满足一知半解。 三．读而不写 在边读边思的过程中，有了很多感受、体会、心得与灵感，这些思维的火花稍纵即逝。有的同学却没有动笔写下，多么可惜!它们是写作时珍贵的"百宝仓库"呀。所以，要养成写读书笔记的好习惯。可以摘录，可以做札记，也可以写读后感。 四．读而不悟 许多同学阅读只求读懂，不求感悟，不求致用，不能把作者的人生经验化作自己的心灵体会，或者只有感觉而无理性的认识，没有心灵的巨大震撼，没有对人生对社会的深层审察，这样的阅读就不能完成从有字书向无字书的转换。 五．读而不选 逮到什么读什么，毫不选择，随波逐流，率性而读，这是初中生阅读易犯的通病。现代社会信息多源，书海茫茫，读之不尽。故初中生的阅读一定要在老师和家长的指导下进行，严格筛选。语文大纲规定了初中生必读的文学名着，初中生必背的文言诗文，这些为我们明示了阅读的范围和方向。 六．读而不博 初中生的阅读还有单凭举和只讲功利的"偏读"病，偏爱武打、言情小说，偏爱作文选，怕读古代文言文，怕读现代科技文。其实读书不妨杂一点，面广一点，博约结合，这样都能文理兼通，全面发展。 愿家长帮助同学们克服以上的阅读毛病，做到博闻强记、读思结合、读悟兼容、读写同步，这样阅读质量就会得到提高，阅读才会发挥它应有的重要作用。应家长们的希望，特向大家推荐以下书目： 初中生语文新课标必读必买中外十大名着 作品目录: 1、《钢铁是怎样练成的》 2、《鲁滨逊漂流记》 3、《格列佛游记》 4、《繁星.春水》 5、《朝花夕拾》 6、《西游记》 7、《水浒传》 8、《骆驼祥子》 9、《名人传》 10、《童年》 初中学生必读书目

新部编初中七年级 上册语文课外阅读理解训练试题含解析

新部编初中七年级上册语文课外阅读理解训练试题含解析 一、部编语文七年级上册课外阅读理解练习 1．阅读文段，完成后面小题。 祖母的葵花 丁立梅 我总是要想到葵花，一排一排，种在小院门口。 是祖母种的。祖母侍弄土地，就像她在鞋面上绣花一样，一针下去，绿的是叶，再一针下去，黄的是花。 记忆里的黄花总也开不败。 丝瓜、黄瓜是搭在架子上长的。扁扁的绿叶在风中婆娑，那些小黄花，就开在叶间，很妖娆地笑着。南瓜多数是趴在地上长的，长长的蔓，会牵引得很远很远。像对遥远的他方怀了无限向往，蓄着劲儿要追寻了去，在一路的追寻中，绽放大朵大朵黄花。黄得很浓艳，是化不开的情。 还有一种植物，被祖母称作"乌子"的。它像爬山虎似的，顺着墙角往上爬，枝枝蔓蔓都是绿绿的，一直把整座房子包裹住了才作罢。忽一日，哗啦啦花都开了，远远看去，房子插了满头黄花呀，美得让人心醉。 最突出的，还是葵花。它们挺立着，情绪饱满，斗志昂扬，迎着太阳的方向，把头颅昂起，再昂起。小时候我曾奇怪它怎么总迎着太阳转呢，伸了小手，拼命拉扯那大盘的花，不让它看太阳，但我手一松，它弹跳一下，头颅又昂上去了，永不可折弯的样子。 梵高在1888年的《向日葵》里，用大把金黄来渲染葵花。画中，一朵一朵葵花，在阳光下怒放，仿佛是“背景上迸发出的燃烧的火焰”。梵高说，那是爱的最强光。在颇多失意颇多彷徨的日子里，那大朵的葵花，给他幽暗沉郁的心，注入最后的温暖。 我的祖母不知道梵高，不懂得爱的最强光，但她喜欢种葵花。在那些缺衣少吃的岁月里，院门前那一排排葵花，在我们心头，投下最明艳的色彩。葵花开了，就快有香香的瓜子嗑了。这是一种香香的等待，这样的等待很幸福。 葵花结籽，亦有另一种风韵。沉甸甸的，望得见日月风光在里头喧闹。这个时候，它的头颅开始低垂，有些含羞，有些深沉，但腰杆仍是挺直的。一颗一颗的瓜子，一日一日成形，饱满，吸足阳光和花香。葵花成熟起来，蜂窝一般的。祖母摘下它们，轻轻敲，一颗一颗的瓜子就落到祖母预先放好的匾子里。放在阳光下晒，会闻见花朵的香气。一颗瓜子，原来是一朵花的魂啊! 瓜子晒干，祖母会用文火炒熟，这个孩子口袋里装一把，那个孩子口袋里装一把。我们的童年就这样香香地过来了。 如今，祖母老了，老得连葵花也种不动了。老家屋前，一片空落的寂静。七月的天空下，祖母坐在老屋院门口，坐在老槐树底下，不错眼地盯着一个方向看。我想，那里，一定有一棵葵花正在开放，开在祖母的心窝里。 （选自《知识文库》，有删改）（1）作者笔下的葵花有什么特点？试从外形和精神两个方面加以概括。 （2）品味划线的词语，分析其表达效果。 ①扁扁的绿叶在风中婆娑，那些小黄花，就开在叶间，很妖娆地笑着。

农村小学生课外阅读实践研究结题报告

《农村小学中高段学生课外阅读兴趣培养探究》课题结题报告宁强县罗村坝小学朱玉红一、课题研究的背景： 在阶段目标第一学《语文课程标准》明确强调小学阶段课外阅读总量不少于145万字。，课外阅读总量不少段中指出积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀诗文50篇（段）万字。第二学段中指出诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵5于。养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量篇（段）优秀诗文50。利用图书馆、篇（段）万字。第三学段中指出诵读优秀诗文，背诵优秀诗文6040不少于万字。100网络等信息渠道尝试 进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于由此看出在小学语文教学中课外阅读的重要性和紧迫性。我在一所农村小学任教，在担任小学语文教师期间，我发现小学生特别是中高段的学生对语文课外知识了解很少，部分学生甚至一无所知，考试一遇到课外知识丢分就很严重，最明显的就是阅读和写作。经过观察和在学生中广泛调查，我发现学校很大一部分语文教师只注重课本知识的传授，对学生的课外阅读关注不够，加上农村的家长文化水平普遍较低，多数学生又是留守儿童，学生接触课外书的机会、途径少，自己思想上不重视，导致农村小学生口头表达和写作能力较差，这种现象在中高段小学生中表现尤为明显。开学初，课题组成员对全校学生就有关课外阅读的必要性、习惯、书目、效果及家长所起的作用等问题进行了问卷调查，这份调查表显示我校学生不喜欢阅读或阅读书籍没来源的现象非常严重，所以调动学生课外阅读的兴趣，加强课外阅读方法指导，培养学生良好的阅读习惯成了亟待解决的问题。因此，我们提出了《农村小学中高段学生课外阅读兴趣培养探究》这个课题，课题主要从培养学生的阅读兴趣入手，教以方法，使他们形成习惯，感受阅读的乐趣，进一步提高学生的语文素养 语文课外阅读的根本目的是提高学生的整体语文素质，为学生的终身学习奠定坚实的基础。现在，学生课外阅读的功利性太强，语文老师和家长为了快速提高学生的作文水平，急功近利，给学生提供的书籍大多是学习作文的写法。不可否认，这些读物中不乏写作的方法性知识和成功的学作范例。但是，学生要写出佳作，更需要一种语文功底，这种功底以深刻的情感体验，丰富的语感体验，大量语言素材的积累做基础。这些都不是作文书可以教会学生的东西。提高学生的阅读与写作能力是当前农村小学中高年级语文教学的主要任务之一。学生对课外阅读有了兴趣，阅读了大量的，各种形式的，健康的课外书籍，掌握了课外阅读的方法和技巧，就能提高阅读和理解能力，从而在潜意识中模仿应用，自然就提高了表达和写作能力。课外阅读还可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，进一步巩固学生在课内学到的各种知识，有助于学生形成良好的道德品质和积极向上的人生观。二、课题研究依据1、国家语文课程标准指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。、建构主义理论2传统教学追求文化科学知识的传递或复制功能，现代教学观则以培养学生的创新精神和实践能力为价值追求，越来越倾向于“活动——体验”模式，即建构主义的理论和方法。因此，我们以“建构主义学习理论”为指导，运用认识

初中生课外阅读书目推荐

初中生阅读书目推荐 语文能力"读"占鳌头，阅读可以说是语文学习最根本的途径。可是，许多初中生的 具体说来，是因为阅读中还存在以下几个误区： 一．读而不记 阅读只为看热闹，消磨时间，满足好奇心，书漫无目的地看过了，也就忘了。没有记忆的的阅读是无效的阅读，是"白读"。青少年是阅读的黄金时节，也是记忆的黄金时代，要口读心记，适量背诵，多背诵一些古今中外名家名篇，多积累一些终身受益的文化知识。 二．读而不思 阅读的过程应该是质疑问难、联想比较的过程。有的文章较深，不少地方不懂，有疑难，自然要质疑。有的文章深入浅出，一读就懂，似乎没有疑难，其实许多疑难我们还没有发觉。不妨"于无疑处生疑"，不能浅尝辄止，满足一知半解。 三．读而不写 在边读边思的过程中，有了很多感受、体会、心得与灵感，这些思维的火花稍纵即逝。有的同学却没有动笔写下，多么可惜!它们是写作时珍贵的"百宝仓库"呀。所以，要养成写读书笔记的好习惯。可以摘录，可以做札记，也可以写读后感。 四．读而不悟

许多同学阅读只求读懂，不求感悟，不求致用，不能把作者的人生经验化作自己的心灵体会，或者只有感觉而无理性的认识，没有心灵的巨大震撼，没有对人生对社会的深层审察，这样的阅读就不能完成从有字书向无字书的转换。 五．读而不选 逮到什么读什么，毫不选择，随波逐流，率性而读，这是初中生阅读易犯的通病。现代社会信息多源，书海茫茫，读之不尽。故初中生的阅读一定要在老师和家长的指导下进行，严格筛选。语文大纲规定了初中生必读的文学名著，初中生必背的文言诗文，这些为我们明示了阅读的范围和方向。 六．读而不博 初中生的阅读还有单凭举和只讲功利的"偏读"病，偏爱武打、言情小说，偏爱作文选，怕读古代文言文，怕读现代科技文。其实读书不妨杂一点，面广一点，博约结合，这样都能文理兼通，全面发展。 愿同学们克服以上的阅读毛病，做到博闻强记、读思结合、读悟兼容、读写同步，这样阅读质量就会得到提高，阅读才会发挥它应有的重要作用。 初中生语文新课标必读必买中外十大名著 作品目录: 1、《钢铁是怎样练成的》 2、《鲁滨逊漂流记》 3、《格列佛游记》 4、《繁星.春水》 5、《朝花夕拾》 6、《西游记》 7、《水浒传》8、《骆驼祥子》9、《名人传》