教务处
第31卷第8期2012年8月
实验室研究与探索
RESEARCH AND EXPLORATION IN LABORATORY
Vol．31No．8Aug．2012
农科院校实验教学存在的问题与措施
———基于华南农业大学师生调查问卷分析
张少翃，黄大乾，黄文勇
（华南农业大学教务处，广东广州510642）
摘
要:为更好了解实验教学现状，以问卷方式，对该校十分之一的师生随机抽样调查。通过对师生问
卷结果进行统计分析，大多数师生肯定了近年来实验教学工作中所取得的成就，但同时也中肯地指出了学校实验教学中存在的突出的问题，即对实验教学认识问题，实验教学内容陈旧、学院实验实验教学平台开放管理问题、实验教学质量监控体系构建问题。针对师生们关注的上述问题，学校采取了提高认识，转变思想、完善实践教学体系、加强实验教学评估、实验室开放、激励从事实验教学工作等一系列措施和对策。
关键词:调查问卷;实验教学;现状;措施中图分类号：G 642文献标志码：A
文章编号：1006－7167（2012）08－0360－04
Problems and Countermeasures in Experimental
Teaching in Agricultural Universities
———Based on the Analysis of Questionnaires from Teachers and
Students in South China Agricultural University
ZHANG Shao-hong ，HUANG Da-qian ，HUANG Wen-yong
（Teaching Affairs Office ，South China Agricultural University ，Guangzhou 510642，China ）
Abstract ：A simple random sampling questionnaire survey was conducted about the achievements and problem in experimental teaching in South China Agricultural University．One-tenths of the teachers and students participated in the survey．After careful analysis ，it was found out that most teachers and students speak highly of the achievements in practice teaching in recent years．However ，they also pointed out some of the problems in experimental teaching．In this paper ，these problems were summarized and some countermeasures were provided．Key words ：questionnaires ；experimental teaching ；status quo ；countermeasures
收稿日期：2012－03－08
作者简介：张少翃（1966－），男，河南新乡人，硕士，高级实验师，主任科员，
主要从事实践教学管理和生物显微技术工作。Tel．：020-********；E-mail ：zshsbc@scau．edu．cn
0引言
教育部
《关于高等学校本科教学质量与教育改革工程的意见》和《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》出台以后，深化实践教学改革成为各个高校主要探讨的话题。不少农林院校的学者纷纷撰文分析农林院校实验教学中存在的主要问题［1-9］，例如
对实验教学的认识不到位，教育观念落后，教学的内容及形式陈旧，教学方法单一。课程体系设置不合理，实验管理体制落后等等。我校隶属农科院校，课程设置实验性要求较强，但生源大部分来自农村，入校时实验技能训练比较欠缺，上述兄弟院校存在的问题我校同样存在。为了更好了解我校实验教学现状，推进我校实验教学改革决策民主化工作，受学校委托，
2010年9月下旬教务处制订了“华南农业大学实验教学质量调查问卷”，按照各学院教师和学生所占比例随机面向
全校二年级以上学生发放纸质问卷3600份，面向任课教师发放纸质的问卷200份。去除无效问卷，此次调
第8期张少翃，等:农科院校实验教学存在的问题与措施———基于华南农业大学师生调查问卷分析
查问卷共涉及实验教学5个方面，共有20个选择题和
1个问答题；最终共有2982名学生和184位教师参
加。
通过统计分析师生调查问卷，师生不满意度较高
的几项指标主要集中在实验教学“软件方面”，提出了
许多意见和建议，由于近几年实验教学示范中心建设，
出乎我们意料之外，师生对实验室硬件条件满意或基
本满意度达到91%以上（详见表1）。
表1学生对实验教学满意度最高选项
试验中仪器、设备和材料情况选项学生
/人
学生总数
/人
比例
/%
A．能达到教学要求619298220．8 B．基本达到教学要求2100298270．4 C．达不到教学要求26329828．8
1师生不满意度较高的几项指标
1．1学校对实验教学在人才培养中的重视程度实验教学是高校培养高级人才的重要环节，实验教学与理论教学关系是两者相对独立又是密切相联的，在人才培养的过程中，实验教学与理论教学发挥着不同的作用。长期以来，受传统教育观念的影响，实验教学与理论教学相比较而言，实验教学总是处于一种从属的地位，教师调查问卷中，65%的教师认为学校对于实验教学不够重视，在一些导向性的政策中，对实验教学倾斜力度不够；学校注重理论教学的课程结构设置而忽略实验教学体系的构建；在人才培养中注重理论教学人员而忽略实验教学人员。虽然近年来对实验教学重视程度有所提高，但实验教学在整个教学体系中依然处于从属地位和弱势地位，教学计划中实验课课时太少。只有41．3%的教师承担实验教学积极性较高，19．1%的教师不愿意上实验课（表2）。学生调查问卷中，只有近16%的学生认为通过实验课程的学习，动手能力、分析问题和解决问题的能力提高较快，32．5%学生认为提高不明显或没有提高。33%以上的学生认为应该加大实验课占总课时的比例（表3）。学生认为教师在实验教学中注重学生的创新能力和综合素质培养的不到21%。
表2教师承担本科实验教学的积极性
您承担本科实验教学任务的积极性选项教师
/人
教师总数
/人
比例
/%
A．较高7618441．3
B．一般7318439．6
C．不高7318419．1
1．2实验教学体系设置和评估体系尚待进一步完善就目前我校的人才培养计划来看，如何构建科学、
表3学生对于实验课的态度
1、实验课占总课时的比例
选项学生
/人
学生总数
/人
比例
/% A．要加大比例987298233．1 B．比较适宜1790298260．0 C．要降低比例20529826．9 2、通过实验课程的学习，动手能力、分析问题和解决问题的能力
A．提高较快473298215．9 B．有所提高1539298251．6 C．提高不明显880298229．5 D．没有提高9029823．0 3、教师在实验教学中是否注重学生的创新能力和综合素质培养
A．注重623298220．9 B．一般1976298266．3 C．不注重383298212．8合理的实验教学体系已经有了初步的认识，但56%的教师认为我校实验教学的各个环节相互割裂、不成体系的现象依然比较严重，实验教学各个环节的周数设置缺乏科学性与合理性。
由于实验教学本身的特殊性，各种评估指标与评估方法与理论教学的评估体系完全不同，可以说对实验教学的评估一直缺乏一个科学的评估体系，在很大程度上制约着实验教学水平的提高。
1．3学院实验教学平台的建设面临较大的阻力长期以来，实验室设置是课程实验或实验课程为依据的，致使各类实验室条块分割、资源分散、功能单一、设备重复购置、各自为政的现象相当严重。为实现资源共享，达到资源的优化配置，减少办学成本，推进学院实验平台建设和跨学院实验教学平台建设是解决此问题的唯一途径。但是，由于受传统思想观念的影响，仍有学院对实验教学平台建设存在着排斥的态度，跨学院实验教学平台的建设更是阻力重重。超过44%的教师对于认为建设学院实验教学平台无关紧要或没有任何实际效果。
表4教师对于校、院二级管理体制的认同度
您认为目前校、院二级管理体制和
院实验教学中心运行模式对于实现
实验室资源共享，开展实验教学改
革，提高实验教学质量
选项教师
/人
教师总数
/人
比例
/%
A、有效果，很有必要10318455．98
B、无关紧要4618425
C、没有任何实际效果，浪费时间和
精力
3518419．02 1．4实验教学内容陈旧、实验方法改进不足
现在的大学生从填报高考志愿开设，就已经在规
163
实验室研究与探索第31卷
划自己的人生。因此对实验教学内容的设置是否具有
创新性、实用性，理论联系实际，符合社会发展需要特
别敏感。我校本科专业人才培养方案修订的指导性意
见规定综合性、设计性实验的课程必须占实验课程总
数85%以上，但我校许多人才培养计划所设置的综合
性、设计性实验与此要求尚存在着一定的差距，演示
性、验证性、单一性的实验依然占据较大的比重。调研
显示，60．7%的接受调查学生没有自己设计过实验方
案。实验教学内容和方法需不断更新，才能紧扣科技
和社会发展前沿。相当部分学生反映课程内容较为陈
旧，停留在书本理论知识层，不能理论联系实际，跟不
上社会发展。对学生创新性意识培养不够，没有根据
学生个人学习能力进行差别化培养。
表5学生对于实验教学内容更新情况满意度
1、实验教学内容更新情况选项学生
/人
学生总数
/人
比例
/%
A．能紧扣科技和社会发展前沿，更
新及时
527298217．7 B．更新不够及时1687298256．6 C．沿用几年前的内容470298215．8 D．内容陈旧、脱离实际298298210．0 2、所在专业的实验教学内容反映学科前沿情况
A．能反映学科前沿478298216．0 B．部分能反映学科前沿1586298253．2 C．内容陈旧627298221．0 D．不熟悉，不了解29129829．8 3、在您做过实验中，是否有由您自己设计的实验方案
A．有1172298239．3 B．无1810298260．7 1．5实验室全方位开放率不高
学校对实验室开放有明确的规定和要求。由于受其他一些因素的制约，如工作量计算与认可、经费使用等，许多教学单位和实验教学人员对实验室开放缺乏积极性，实验室资源没有充分面向本科学生开放。另外，实验室开放对象主要面向本校本学院学生，向外校或外学院学生开放不够，教学型实验室社会服务功能基本丧失。
表6学生对于所在实验室开放满意度
所在学院的实验室开放情况选项人
/人
总人数
/人
比例
/%
A．全方位开放（时间、空间、内容）354298211．9 B．部分开放1929298264．7 C．只对创新实验项目开放406298213．6 D．不开放29329829．82学校采取的措施
2．1转变思想，提高认识，加强实践教学工作
学校领导充分认识到推进本科实验教学改革在高等教育人才培养中的重要地位和紧迫性，高度重视调研过程中师生对实验教学反映的问题，首先在全校开展了教育思想大讨论。通过深化人才培养模式改革，树立“做中学”和实践育人的理念，坚持实践教学和理论教学并重，突出实践教学在人才培养中的重要地位。2011年学校正式出台了《关于推进本科实践教学改革的意见》文件，促进广大师生转变思想，更新观念，提高对学校实践教学的认识，以实践教学改革为突破口，进一步推进我校本科教学改革。
2．2进一步完善实验教学体系设置和评估体系学校根据多样化人才培养目标，建立独立的、完善的多层次实验教学体系，包括目标体系、内容体系、考核体系等，以整体优化的思路，根据学生实验能力和创新意识形成的阶段特点和发展规律，针对性安排不同阶段的实验教学内容和任务并探索构建一套符合农科学校实验教学实际需要的评估体系。学校要求各级教学管理部门和教师经常研究实验教学内容的更新，特别要研究那些知识更新快、创新意识要求高的行业和部门的现状与需求，及时把社会最急迫的需求充实到实验教学内容中，使人才培养更贴合社会需要。加强实验教学内容优化和实验项目更新力度。坚持基础与前沿、经典与现代、训练与研究相结合，系统设置实验课程及实验教学内容，注意根据科学技术发展及时更新实验项目，强化综合设计性和研究创新性实验项目建设，避免实验内容重复、技能训练单一。鼓励对科学研究或创造发明有浓厚兴趣的学生，自主进行研究性学习，自主设计、完成实验。
2．3完善本科实验教学平台，提高实验室开放率调研问卷中，学生对于全方位开放实验室要求强烈。为此学校进一步加强院级实验教学中心建设，投入专项资金，在工程学院实验教学中心开展实验室全方位开放试点工作，通过建设实验室门禁系统和建立网上预约制度，将学院实验室开放信息网上公开化，并制定相应的配套奖励措施，建设资源共享、使用高效的实验教学平台。按照“统一管理、优化配置、资源共享、对外开放”原则，加大院级实验教学中心建设资金投入力度，优化院级实验教学中心的管理和运行机制，努力把实验室建成集教学、科研于一体的开放基地。2．4加强实验教学环节、完善实验教学监考体系学校根据专业特点，通过调整和修订人才培养计划，设置实训环节：制定有关训练项目，编写相关教材，合理制定实践教学方案，提升学生实验创新能力。
加强本科实验教学过程管理，制订实验教学各环
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第8期张少翃，等:农科院校实验教学存在的问题与措施———基于华南农业大学师生调查问卷分析
节质量标准，完善实验教学质量监控体系的建设，全面准确地反映与监控实验教学现状与教学质量。通过教学检查、督导听课、教学信息员反馈、毕业生跟踪调查、各实验教学环节的专项评估等方式评价实验教学效果，制订实验教学各环节质量标准，加强实验教学过程管理。
2．5提高实验教学人员的待遇，激发他们从事实验教学的积极性
加大实验技术人员的培养力度，重视实验技术人员的继续教育，采取培训、调研考察等多种途径，提高实验技术人员的业务能力和管理水平。加大实验教学教改项目支持力度，设立教授级高级实验师职称，每二年开展一次实验系列“创优”评选工作。
3结语
此次全校范围的实验教学调研结果为我校今后实验教学改革打下了很好的“民意”基础，结合教育部要求，以申报国家“卓越计划”和农科教联合培养人才基地为契机，学校加快校级三大实训中心组建工作，完善多层次实践教学体系，建立新的人才培养体系和模式［9-16］。在2012年制定的人才培养方案中，明确提出建立具有我校特色的本科人才实践教学培养体系，根据各专业特点，整合实验与实习，逐步用综合实验课程与综合实习替代原依附于理论教学的实验学时与实习学时，在总学分由180学分缩减到160学分情况下，实践教学环节人文社会科学类要求≥32学分、理工农类≥48学分，分别占毕业要求总学分的20%和30%以上。同时，学校正式发文将2012年定为“实践教学质量年”，广泛宣传发动广大师生积极参与实验教学改革活动。参考文献（References）：
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