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《飞向蓝天的恐龙》教学案例

《飞向蓝天的恐龙》教学案例
《飞向蓝天的恐龙》教学案例

设计理念

课标提出“学生是语文学习的主人”,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学本课时,紧紧围绕“恐龙是如何飞向蓝天的”这一问题,设计了课件、学习表格,拓展学生的视野,引导学生边读边悟,通过重点词句的分析把握重点突破难点,学会学习,激发其热爱科学,探索科学的兴趣。

教学思路

《飞向蓝天的恐龙》是人教版九年义务教育小语教材四年级上册第八组的讲读课文,这是一篇科普文章,主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说:鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。课文的第3、4自然段是全文的重点段。第3自然段循着读者的阅读思路,以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问,十分自然地引出下文,将我们的视线引向中生代,在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。

教学目标

1、联系上下文理解词语的意思,体会准确生动的语言特点。

2、正确流利有感情的朗读课文,背诵自己感兴趣的段落。

3、有条理的复述恐龙飞向蓝天的演化过程,激发热爱科学、学习科学、探索求知的浓厚兴趣。

教学重难点:

1、体会语言准确生动的特点。

2、恐龙的演化过程,激发探索求知的兴趣。

教学准备:

课件(恐龙的有关资料、动画,文章的相关段落。)

教学过程

一、创设情境,揭示课题

1、导入:先请大家欣赏几幅图片,仔细看。

第一幅:雷龙

第二幅:霸王龙

第三幅:鸽子

第四幅:孔雀

看完图片,你想说什么?

引出:看似毫不相干的恐龙和鸟类却有亲缘关系,今天这节课,我们继续学习31课,“飞向蓝天的恐龙”。

2、看到这个题目,你想说些什么?最想了解什么?

预设:恐龙是如何飞向蓝天的。

二、走进恐龙,探究演化。

1、浏览课文:

课文哪个自然段写的是恐龙飞向蓝天这一演化过程?

2、反馈:(第4自然段)

3、直奔主题:那就让我们一起把目光聚焦在第四自然段,独立学习后小组合作交流:

(1)恐龙飞向蓝天经历了哪几个阶段?

(2)你能用自己的话说说恐龙飞向蓝天的过程吗?

4、小组合作学习,老师明确汇报小组。

三、汇报交流,深化提高

同学们学得真不错,很快完成了练习题。我们一起来交流吧。

(一))恐龙飞向蓝天经历了哪几个阶段?哪个小组来汇报?

1、恐龙飞向蓝天经历了五个阶段:

2、根据学生汇报师相机板书:

飞向蓝天

具备滑翔能力

其中一支猎食性恐龙

形态各异的庞大家族

第一种恐龙

3、看板书,清楚阶段。

(二)师:地球上出现的第一种恐龙究竟什么样呢?哪个小组来汇报?

2、小组汇报

3、课件出示第一种恐龙的特点:形似狗,后腿能支撑身体。

4、真奇怪!两亿三千万年前的恐龙我们并没有见过,你怎样能这样清晰地想象出来?

5、师小结:是啊!狗我们都见过,这种用我们熟悉的事物来描写我们从未见过的恐龙,就能使我们很容易地想象它长什么样子,这种方法大家以后作文中也可以运用。

6、带着体会读这句话。

(三)数千万年后,第一种恐龙繁衍成形态各异的庞大家族,作者又是怎样向我们介绍的?哪个小组来汇报?

1、小组汇报

2、一共介绍几类恐龙?从哪里可以看出?(相机出示课件)

3、出示改变标点的内容,让学生自由读,看有什么发现?提示标点也不能放过。

4、出示正确内容,读分号前后的两个句子,你有什么发现?出示表格,方便学生理解。

5、师小结:本来是六类,现在根据恐龙的共同特点,又将这庞大的家族分成三大类,这种说明方法叫分类别。每个分句中的两个语句描绘的又是相对的形态,这种说明方法叫作比较。

6、交流资料:恐龙庞大的家族难道只有这几种形态?

7、说话练习:你能用文中“有些……有些……”这样的句式说说你了解的恐龙吗?

8、分角色读这句话。

9、想不想亲眼目睹一下恐龙这个庞大的家族?(播放动画)

(四)这个大家族中的一支猎食性恐龙在适应环境的过程中,身体发生了变化,找到句子了吗?

1、小组汇报。

2、出示表格

3、男女生合作读。

(五)不仅如此,它们还学会了飞翔,哪个小组汇报恐龙演化成鸟类的推测?

1、根据汇报,相机出示句子。

2、小结:两种推测,一种树栖说;一种奔跑说。

(六)不管怎样,有一点毋庸置疑,生接读句子:

1、“毋庸置疑”是什么意思?

2、也就是说,原本不会飞的恐龙,最终变成了鸟类,飞向了蓝天。

(七)出示表格,填写恐龙飞向蓝天的过程。

(八)说明文的语言,很有特点,比较以下几组句子,你有什么发现?

第一组:

1、它们中的一些种类可能为了躲避

小学体育教学案例分析

小学体育教学案例分析 何洪海 教学案例: 随着新课程的不断改革,学生变成了主体,而教师则起着主导作用。在学习方法的引导上,由教师教给学生学习的方法转变到“引导学生探索学习方法”,调动学生学习的积极性。本案例,教师为学生创设了一个良好的学习氛围,使学生在课堂上大胆学练、尝试,畅所欲言,教师采取行之有效的方法,真正做到“善导”,让学生学有兴趣,学有个性,学有创造。 案例描述: 在一节50米快速跑的教学课中,学生们正摩拳擦掌,斗志激昂地准备比赛。学生们上了跑道,我组织好队伍以后,比赛开始了。“加油,加油”,助威声此起彼伏,学生们个个争先,技术动作也比以前好多了,一轮比赛结束,有的为取得胜利手舞足蹈,有的为失败而沮丧不已,我抓住时机,让学生思考:怎样才能跑得更加快。学生开始讨论,有的认为摆臂姿势很重要,有的认为步子要迈大一点,有的认为……,气氛非常热烈,教学效果非常好。 “老师,我能不能横着跑?”一个稚嫩的声音在我耳边响起,随之而来的是学生们哄堂大笑。 “这不是捣乱吗?”我纳闷了,循声望去,一个男同学正满脸疑问地看着我。原来是第一轮小组赛跑最后一名的王春雨同学。 “为什么要横着跑?”我装着一点不生气的样子,耐着性子又问了一句。 “我喜欢横着跑。”王春雨理直气壮地回答,“有一次我抓螃蟹,螃蟹是横着跑的,而且跑得很快,抓了很长时间才把它抓住,螃蟹既然能横着跑,那我为什么就不能横着跑呢?”又是哄堂大笑。 “咿,怎么有这种道理。”我暗暗发笑,觉得无可奈何,不知如何是好,忽然灵机一动,有办法了,说道:“同学们可能觉得王春雨同学的想法很好笑,但是老师觉得他很聪明,平时很注意观察,我们的确还能横着跑,接下去,第二轮比横着跑,我们先请王春雨同学给我们做一下示范。”大家鼓起掌来。王春雨走出队伍,侧身对着跑道,像小螃蟹一样张开双手开始示范,虽然跑的动作看上去有点古怪滑稽,但确实挺快的,其实他的动作就是篮球训练中的滑步动作。大家不由自主地模仿他的动作练习起来。 第二轮比赛开始了,比赛气氛比第一轮还要激烈,想不到学生们对这种怪异的跑法还挺感兴趣,但是由于动作的不协调,跑的动作令人发笑,有的还跑成交叉步。而王春雨成为小组赛的冠军。

《飞向蓝天的恐龙》课文内容

《飞向蓝天的恐龙》课文内容说到恐龙,人们往往想到凶猛的霸(bà)王龙或者笨重、迟钝(dùn)的马门溪龙;谈起鸟类,我们头脑中自然会浮现轻灵的鸽子或者五彩斑斓(lán)的孔雀。二者似乎毫不相干,但近年来发现的大量化石显示:在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌(líng)空翱(áo)翔(xiáng)的鸟儿。 早在19世纪,英国学者赫(hè)胥(xū)黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼(gé)结构上有许多相似之处。在研究了大量恐龙和鸟类化石之后,科学家们提出,鸟类不仅(jǐn)和恐龙有亲缘关系,而且很可能就是一种小型恐龙的后裔(yì)。根据这一假说,一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛,但相关化石一直没有被找到。20世纪末期,我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石,顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘(huì)的画卷涂上了“点睛”之笔。 恐龙是如何飞向蓝天的呢?让我们穿越时空隧(suì)道,访问中生代的地球,看看这一演化过程吧! 地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前,它和狗一般大小,像鸵(tuó)鸟一样用两条后腿支撑(chēn g)身体。数千万年后,它的后代繁衍(yǎn)成一个形态各异的庞大家

族:有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑,有些恐龙则用四足行走;有些恐龙身长几十米,重达数十吨(dūn),有些恐龙则身材小巧,体重不足几公斤;有些恐龙凶猛异常,是茹(rú)毛饮血的食肉动物,有些恐龙则温顺可爱,以植物为食。其中,一些猎食性恐龙的身体逐渐变小,长得也越来越像鸟类:骨骼中空,身体轻盈;脑颅(lú)膨(péng)大,行动敏(mǐn)捷(jié);前肢越来越长,能像鸟翼(yì)一样拍打;它们的体表长出了美丽的羽毛,不再披着鳞片或鳞甲。它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落,慢慢具备了滑翔能力,并最终能够主动飞行。不过,有些科学家认为,飞行并非始于树栖生活过程。他们推测,一种生活在地面上的带羽毛恐龙,在奔跑过程中学会了飞翔。不管怎样,有一点毋(wú)庸(yōn g)置疑:原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子——鸟类,它们飞向了蓝天,从此开辟了一个崭新的生活天地。 亿万年前,一种带羽毛的恐龙脱离同类,飞向蓝天,演化出今天的鸟类大家族。科学家们希望能够重现这一历史进程。随着越来越多精美化石的发现,他们离这一愿望的实现已越来越近了。

小学数学分数的再认识(课例)

分数的再认识 学习目标: 1.了解分数的产生;认识整体“1”,会寻找整体“1”。 2.从度量的角度理解分数的意义;认识分数单位 3.结合具体的情景,经历概况分数意义的过程,理解分数表示多少的相对性。 教学重点:从度量的角度理解分数的意义;认识分数单位 教学难点:理解分数表示多少的相对性 课前游戏:猜谜语 课前谈话: "横看成岭侧成峰,远近高低各不同"的意思是:从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立,从远处、近处、高处、低处看庐山,庐山呈现各种不同的样子。 诗词内容出自《题西林壁》,是宋代文学家苏轼的诗作。 学习数学也是一样,我们应该多个角度,多个方向的来学习。比如我们今天学习的分数,我们在三年级中也学习过,今天我们就一起换个角度来体会分数的意义。 一、引入。 1.单位“1”再认识 课件出示:(1个圆、1米、1把香蕉、一堆糖) 师:仔细看大屏幕,我们再来看看,1个圆、1米、1把香蕉、一堆糖都可以用自然数1来表示,这个1在数学上有个专有名词叫“单位1”或整体“1”。一段路程、一项工程、一筐苹果、一本书、一段时间等都可以看做整体1) 二、解决问题,感受分数的产生过程 1、师:今天我们就来再研究分数的意义,你想提出什么问题? 生:分数是什么?(也就是分数的意义)分数是怎么样产生的? 课件展示:人类历史上最早产生的数是自然数,以后在度量和平均分时往往不能正好得到整数的结果,这样就产生了分数。当测量物体时往往会得到的不是整数的数,古人就发明了分数来补充整数。 2、师生共同用树枝量黑板长度。(体验不够一个时折断) 现在有个时光穿梭机,回到古代。这时候我们已经是古人了。那古人们想来量一量这个黑板的长度,你用什么方法。 师:你遇到什么什么情况了?不够的时候怎么办呢?是不是有这样的可能。

分数的再认识(一)优秀教案

《分数的再认识(一)》教学设计 太和县桑营镇淝南小学 郭亚磊 2014.11.28 《分数的再认识(一)》教学设计 教学内容: 义务教育课程标准实验教科书(北师大版)五上第63—64页。教学目标: 1、在具体的情境中,进一步认识分数,发展学生的数感,理解分数的意义。 2、结合具体的情境,体会“整体”与“部分”的关系,感受分数的相对性。 3、发展学生的数感,体会数学与生活的密切联系。 教学重点: 进一步理解分数的意义。 教学难点: 突出分数意义的建构,使学生充分体会“整体”与“部分”的关系,深化对分数本质的理解。 教学准备: 多媒体课件、方格纸。 教学过程: 一、复习导入。 1、猜分数。(用分数表示下面的成语。) 十拿九稳()一分为二()七上八下()在三年级时,我们就对分数进行了初步的认识,老师有几个题目想考考大家。 2、用分数表示出下面图形的涂色部分。

( ) ( ) ( ) 学生回答后,教师强调:1、平均分;2、一个圆是一个整体, 一个长方形是一个整体。 3、如图:图中阴影部分能用 3 1 表示吗?为什么? 通过检查同学们学的很好,那么今天我们就再一次走进分数的世 界,让我们共同享受分数带给我们的快乐!今天,我们来学习“分数 的再认识(一)”。【板书课题:分数的再认识(一)】 二、探究新课。 (一)、说一说。 4 3可以表示什么?举例说一说。 1.引导:学生先独立思考,然后在小组内进行讨论交流。 2.教师课件出示,教材63页上的三幅图。教师强调:同一个分 数的意义,可以有三种方式来表示,一是把一个图形看作一个整体; 二是把多个图形看作一个整体;三是把多组图形看作一个整体。 3.小结:把一个整体平均分成若干份,其中的一份或几份,可以 用分数表示。 (二)画一画。 1.师:同学们表现得真出色,老师奖励给大家一副精美的图案, 课件呈现一张图片:

中班活动区游戏优秀教学案例:《彩色叠叠高

幼儿园活动区游戏优秀案例 游戏名称:探索性活动区游戏:彩色叠叠高 游戏来源 在中班上期的建构区活动中,经常看到有些幼儿将积木、瓶罐进行堆高游戏,尽管在操作中堆叠的杰作轰然倒下,他们也还是反复重来,乐此不疲,可见孩子们对堆高的兴趣非常大。恰好幼儿园新增了彩色圆柱积木,它引发了我的思考:它们能带给孩子们什么学习与发展?如何利用这些大小、高矮、颜色不同的圆柱积木,使它们能够成为孩子们探索活动的好材料?怎么玩孩子们会更喜欢?我能给予孩子什么方面的支持呢?为此,我设计了探索区的区域游戏“彩色叠叠高”。 预期目标 1. 合理使用区域材料,能手眼协调玩堆高游戏。 2.喜欢参加探索活动,愿意和同伴友好合作。 材料投放大小、颜色、高矮不同的彩色圆柱积木 游戏玩法根据自己的意愿,和同伴一起游戏,将彩色圆柱积木进行堆高搭建。 ●游戏推进一: 观察分析观察: 廖雅萱和苏勇鹏两位小朋友都同时看到了探索区新投放的彩色圆柱积木,廖雅萱先拿到玩具,苏勇鹏走过去对她说:“我和你一起玩好不好?”雅萱说:“好啊!”。只见廖雅萱把彩色圆柱积木一个一个地往上堆,嘴里说:“看,我在建高塔!”在她堆的时候不小心碰到了中间,“哗”的一声,雅萱的“塔”轰然倒塌。“哎呀!又要再来一次!”。苏勇鹏说:“我也来建高塔”,他把这些圆柱体按照大的在下面小的在上面的规律堆高,看到自己堆的比廖雅萱高一些,就得意地对廖雅萱说:“看看,我的塔比你高。”雅萱看了看他,不作声继续自己一个人堆高。 分析: 1.苏勇鹏看到雅萱已经拿了玩具,但是他也想玩,就主动找到雅萱要和她一起玩,可以看出在进行区域游戏时,孩子们都能自主地按自己对材料感兴趣的程度来选择玩具。虽然经过商量决定一起玩,在玩的过程中他们又明显地是自顾自玩,最多在言语上进行一些简单交流,对于操作过程的经验交流比较少,

小学体育教学案例

小学体育教学案例 一、前言: 在实施新《课程标准》发展素质教育的今天,体育课堂教学不再是传统单调、枯燥的学习氛围,而是要通过教学让学生充分展示、体现自我。充分体现一个中心、四个特点。以让学生自动学习,积极实践,努力创新为中心,结合体育学科突出四个特点。特别是对小学低年级学生来说,通过唱游形式进行体育教学,达到教学目的,提高学习成绩,激发学习兴趣,已逐步成为体育教师一种行之有效的教学手段。 二、案例介绍:小学四年级班 ㈠学习内容: (1) 游戏:模仿各种小动物 (2) 单脚起跳、双脚落地 ㈡学习目标: 1、学生能在轻松愉悦的歌舞中做出基本跳跃的动作。 2、学生能应用所学的知识进行创新活动。 ㈢教学设计: 让每个学生通过唱中游、游中练感受到愉悦,在愉悦中初步掌握"单脚起

跳双脚落地"简单的动作方法,同时在激活思维、拓展能力过程中体验合作、创新、成功时的心情,从而有效地提高学生主动参与学习的兴趣。 ㈣片段介绍: 1、调动情绪,激发兴趣。 ⑴ 课堂常规(略),明确学习内容和要求。 ⑵小游戏:模仿各种小动物,随音乐跟教师一起跳舞。 2、合作探究,掌握技能。 ⑴跳跃:单脚起跳,双脚落地。 ⑵唱儿歌-进入情景-探究学习-自主学练-知识技能评价。 ⑶学生唱一编一跳一练一评,在活动过程中掌握技能。 3、激活思维,拓展能力。 ⑴小游戏:模仿各种小动物,创编各种跳的方法。 ⑵唱儿歌-分组游戏-能力拓展-创新能力评价 ⑶学生唱、唱—创、创—评、评,展示创编内容。 4、稳定情绪,恢复身心。

⑴ 放松:听音乐、师生共同舞蹈。 ⑵小结:师生共同讲评。 三、案例分析 1、这节课教案编写的主要特点是体现了新《课程标准》所提倡的"以学生发展为中心,重视学生的主体地位"的教学理念。 ⑴ 本课能紧紧围绕学习目标,利用各种游戏创设情景,用音乐贯穿全课,让学生在玩中学、学中乐、乐中思、思中创,即玩中有所得,从而充分感受到自主与合作的乐趣。 遵循学生课堂上的心理活动发展过程,进行师生的双边活动,教师仅起到适时的诱导和点拨;在技能的学习时,不再是以往教师讲解示范,学生分组练习的老方法,而是以学生为主题,让学生通过自己的视觉感受,经过思维在大脑中形成表象,然后让学生自己亲身体验,学生实践以后教师在点拨,这种循环反复过程,注意老师的点拨要有层次性。幵始上课时,就用小游戏的形式出现,让学生感受到体育课的快乐。游戏幵始了,教师亲切自然的描述:“秋天是蓝色的,晴朗的天空碧蓝碧蓝,一群小鸟飞过来,让我们和小鸟一起飞吧”。孩子们在音乐的伴奏下,学着欢乐的小鸟自由的飞翔,有独自飞的,有成群飞的…..仿佛进了鸟的天堂。“嘟” 一声哨响,教师迅速做出了集合的手势,孩子们快速跑向教师,学生们在慌乱中总算把队伍站好了,但有两个小朋友却找不到自己的位子。教师故作急切

北师大版小学数学五年级上册《分数的再认识》优秀说课稿

《分数的再认识》说课稿 说课内容 本课的内容“分数的再认识”是北师大版小学数学五年级上册第五单元《分数的意义》第一课时。 一、说教材 《分数的再认识(一)》是五年级上册第五单元《分数》第一课时教学内容。在三年级下册教材中,已将“认识分数”设置了独立的教学单元,让学生对分数有了初步认识。本节课对分数进行再认识(一),教材安排了“3、4 可以表示什么,举例说一说”、“已知一个图形的1、 4 ,画出原图形”、“圈一圈,与同伴交流”三个数学活动,体会“整体”与“部分”的关系:整体不同,同一个分数所表示的部分也不同。进一步加深学生对分数的认识,完成分数意义的构建,即通过让学生体会“整体”与“部分”的关系,感受到分数的相对性。为后续真分数、假分数、用分数解决实际问题等知识的学习奠定基础。(三)教学目标 根据教学大纲的要求和学生的原有认知水平,我把教学目标确定为: 知识与技能:在具体的情境中,进一步认识分数,理解分数的意义,发展学生的数感。 过程与方法:通过学生参与具体操作活动,体会“整体”与“部分”的关系,感受分数的相对性。情感态度与价值观:使学生体验数学学习的乐趣,体会数学与生活的密切联系。(四)教学重、难点 教学重点:体会一个分数对应的“整体”不同,所表示的具体数量也不相同,深化对分数本质的理解。教学难点:对多个物体看成一个整体的理解,结合具体情境,体会“整体”与“部分”的关系,感受分数的相对性。 二、说教法学法 教师的教服务于学生的学,在本课教学中我主要运用了(1)情境教学法,引发学生学习数学的兴趣和积极思维的动机,引导学生主动地探索;(2)动手操作实践法,在合作交流中给学生较大的空间,开展探究性学习,让他们在具体的操作活动中进行独立思考。 三、说教学过程 四、说教学过程 (一)复习旧知,引入新课1.复习分数旧知。 师:你们能用分数分别表示这三个图形的涂色部分吗?(预设)生:这三个图形用分数表示分别是1/2,1/2,2/6。师:前两个图形的面积相等吗?为什么? (预设)生:前两个图形的面积相等,因为这两个图形大小相同。(设计意图:通过复习旧知,使学生理解整体“1”相同,同一个分数对应的部分也相同,为整体“1”不同的情况作铺垫。) 2.引导学生完成课本P63活动1 (1)独立想一想,并自己说一说可以表示什么。(2)小组交流并填写表格。一个整体平均分的份数 取几份用分数表示 4份3份▲▲▲△ 4份3份

分数的再认识一(教学设计)

《分数的再认识一》 一、教学内容: 北师大版小学数学五年级上册第五单元第一课时《分数的再认识一》 二、教学目标: 1、在动手操作的过程中,让学生进一步认识分数,发展数感,体会数学与生活的密切联系。 2、结合具体的情境,进一步体会“整体”与“部分”的关系。 3、通过学生参与具体操作活动,体验数学学习的乐趣,体会生活中处处有数学。 三、教学重、难点: 重点:进一步认识一个“整体”不同,以及“部分”与整体的关系。 难点:理解同一个分数对应的“整体”不同,同一个分数所表示的具体数量也就不同;同一个分数对应的“整体”相同,同一个分数表示的具体数量也就相同。 四、教学设计: (一)课前习 1、用分数表示下列各图中的阴影部分。 ( ) ( ) ( ) ( ) 设计意图: 通过课前预习,回顾对分数的认识,理解分数表示的意义。体会分子、分母各自表示的意思 2、8 3可以表示什么?请你举例说一说。 设计意图: 学生通过课前习,举例说一说的过程加深对分数的认识。 3、一个图形的31是 画出这个图形。(你有几种画法) 设计意图:发散学生思维,同时让学生发现当一个分数“部分”的个数相同时,

“整体”的个数也相同,但是,形状不一定相同。 (二)课中习 1、分数游戏引入课题。(猜分数) 2、展示学生课前习,加深学生对分数的认识。 (1)通过用分数表示阴影部分,理解分数表示的意义。幻灯展示学生已完成的课前习单第1题。学生判断正误,并随意提图让学生说一说理由。师小结:把一个图形平均分成几份,取其中的几份用几分之几表示。平均分的份数作分数的分母,取的份数为分子。 (2)新授课内容:四分之三的表示。在课堂中通过展示同学们不同的课前习(用不同的画图方式表示出分数四分之三),生根据课前习单中四分之三表示图找到每幅图的整体1,从而让学生体会表示同一个分数的意义,可以有三种不同情形。一是单个图形表示分数的意义,二是多个图形表示分数的意义,三是多组图形表示分数的意义。 (3)通过已知一个图形的3 1是 画出这个图形。(出示两个小方块合并图)这是一个图形的四分之一, 画法,让学生去评判他们的课前习画法是正确的?理由是什么?从而产生思维的碰撞。体会到同一个分数,一个分数“部分”的个数相同时,“整体”的个数也相同,但是,形状不一定相同。 3、理解整体与数量的关系。(二分之一)。全班分成9组,每组从铅笔盒中拿出铅笔总数的1/2。通过给学生创设宽松和谐的学习氛围,让学生在活动中自己发现问题,再组织学生讨论解决,培养合作交流的能力提高学生的学习能力,体会一个分数对应的“整体”不同,所表示的具体量也不同,加深对分数的认识。 4、巩固练习(勇闯五关)。通过闯关形式让学生完成课本练习,调动学生的积极性,并加深对本节课内容的理解和巩固。 5、总结学法,升华提高 :通过这节课的学习,你有哪些收获? (三)课后习 通过本节课的学习为下节课的知识打下学习的基础,预习分数的再认识(二)。

大班活动区游戏优秀教学案例:《拼

幼儿园活动区域游戏优秀实例 游戏名称:探索性活动区游戏:拼图 年龄班:大班 游戏来源 拼图是幼儿及其喜爱并且百玩不厌的一种益智玩具。我们班在中班开展“蔬菜一族”主题活动时,收集了各种蔬菜的图片(纸质较硬的那种),一直到大班图片都保存完好,只是不再用到它们,我就想这么好的图片荒在那太可惜了,不如做成拼图,也适合大班孩子玩,于是,就生成了这一系列拼图游戏… 预期目标1.培养幼儿组合图片的能力。 2.培养幼儿的观察力,培养耐心、专 注力。 图 片: 材料投 放 被剪成若干部分的蔬菜图片 游戏玩法老师把一幅蔬菜图片分割成5-6块,提供原图,幼儿以原图为参照进行拼图。 ●游戏推进一: 观察分析 观察:自从我把自制的简易“蔬菜拼图”投放到益智区后,发现幼儿的兴趣还是蛮高的,每天都抢着要去,益智区里不时传来愉悦的声音:“快看,我拼好一幅蘑菇拼图”“我也拼好一幅西红柿拼图”,看来孩子们玩得还是很好的。一段时间过去了,我慢慢地发现孩子们对拼图的兴趣不是那么高了,甚至有的孩子不好好拼,把拼图拿来玩耍,一次活动中,李想正玩弄着拼图,于是,我走过去问:“李想,怎么了?拼图不好玩吗?”他撅起小嘴对我说:“老师,我们已经很会拼了,我觉得太容易了,不好玩。” 分析:从观察情况来看,大班幼儿在已有经验基础后,对于简单的5、6 拼的兴趣慢慢已经淡化了,我想是不是该给他们提供多一点数量的拼图,甚至可以直接提供给幼儿完整的整幅图和剪刀,让幼儿根据自己的能力把图剪成若干拼。在这里,教师照顾到了不同能力水平的幼儿,能力强的可以剪成10拼以上,而能力弱的幼儿可以从3、4拼开始。

调整推进(图片) 根据幼儿玩拼图的情况,我对这个活动适当的进行了一个调整: 1.目标调整:改善拼图的灵活性,使它适合各能力水平的幼儿。 2.材料准备:投放各种蔬菜图片(每张图片2张,一张剪、一张做参照)、剪刀。 3.玩法调整:每张图片上都画有分割线,有的分成4、5拼;有的分6、7拼、有的10拼或更多,幼儿选择适合自己的拼图,沿着分割线把图片剪成若干片,再照着参照图拼回。 (把其中一张画有分割线图剪下)(把剪好的图片参照原图拼回) ●游戏推进二: 观察分析 观察:拼图经过调整后,幼儿的兴趣又被激发了,最主要的是,幼儿可以通过自己动手剪,在孩子们看来这是他们自己做的拼图,意义可不一样呀。所以,刚开始投放这些新材料时,幼儿每天的积极性都很高的,而且那些能力较弱的幼儿也能在其中找到适合自己的拼图,也都愿意参与到益智区了。但是,才过一周的时间,我又发现新问题了,孩子们大都专注于剪,而不认真拼了,而且剪完的拼图幼儿常常会混乱,导致没法二次使用。 分析:从观察中发现,经过调整后的拼图幼儿是喜欢玩的,首先,有让幼儿自己参与做拼图,对他们来说是一件很开心的事情。其次,拼图的难易可以照着幼儿自己的能力水平来选择适合自己的,这就有照顾到每一位幼儿。这样玩拼图的形式是好的,但没有考虑到剪下的拼图该如何保管以及幼儿在一次活动中又剪又拼是否会影响幼儿完整拼图。 怎么让孩子既有参与做拼图的过程又能在活动中专注拼图、怎么合理保存已剪好的拼图,这是我下一步要调整的: 1.目标调整:幼儿能不受其它东西的影响,专注于拼图。 2.材料准备:活动前,幼儿在老师的引导下把剪好的小片拼图用记号笔做好记号并用茶叶罐分类放好;老师调整后的蔬菜拼图底板。

《飞向蓝天的恐龙》知识点

《飞向蓝天的恐龙》知识点 知识点 教材分析: 这是一篇科普文章,主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说:鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末,我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石,为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现,也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门,唤起他们对科学的浓厚兴趣。 课文以“飞向蓝天的恐龙”为题,破除了人们头脑中对恐龙的固有印象,颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前,告诉我们:在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿,接着介绍了这一科学发现的大致过程。 课文的第3、4自然段是全文的重点段。第3自然段循着读者的阅读思路,以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问,十分自然地引出下文,将我们的视线引向中生代,在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以时间为序,先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式;接着介绍了经过数千万年之后,它的后代繁衍变化、形态各异的情况;由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化,最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子,飞向了蓝天。 课文最后表达了科学家们的美好心愿:希望找到更多的、更充分的证据,重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。 作者介绍: 徐星,男,祖籍江苏,出生于新疆伊犁新源,古生物研究员,中国科学院古脊椎与古人类研究所古生动物学家。 我会写: 笨:笨重笨拙愚笨笨手笨脚 钝:迟钝钝器钝角拙嘴钝舌 谈:闲谈谈话奇谈谈天说地 鸽:鸽子信鸽飞鸽鸽笼 毫:毫米分毫丝毫毫不费力 末:末期末代周末末梢本末倒置 描:描述描绘素描轻描淡写 隧:隧道隧洞 态:形态姿态态度千姿百态 吨:千吨吨位吨级 斤:公斤斤两千斤斤斤计较 膨:膨胀膨大膨化 肢:肢体四肢前肢断肢再植 翼:鸟翼蝉翼机翼羽翼 辟:开辟辟谣精辟开天辟地 形近字: 钝(愚钝)吨(吨位)末(期末)未(未来) 斤(斤两)斥(训斥)膨(膨胀)澎(澎湃) 肢(肢体)枝(树枝)辟(辟谣)僻(偏僻) 多音字:

《分数的再认识》导学案

《分数的再认识》课堂导学案设计 授课班级五年级学科数学内容分数的再认识 任课老 师 教学目标1.在具体的情境中,进一步认识分数,发展学生的数感,理解分数的意义。2.结合具体的情境,体会“整体”与“部分”的关系,感受分数的相对性。 3、体验数学与生活的密切联系。 教学重 难点 “整体”与“部分”的关系,分数的相对性 教学方 法 小组合作探究的方式进行教学 教学过程设计 三段模式程序 (要 素) 学案导案 预习 激活(3-5分钟) 知识 链接 一、预习案 1、用分数表示左面各图中的阴影部 分。 对话生成(25-32分钟) 自主 学习 合作 交流 研讨 展示 评价 生成 二、学始于疑 活动一: 1、发现、解决问题 这三个同学从粉笔盒中拿出来的粉笔一样多么? 为什么会出现这种现象? 2、小组内交流。 1.拿出三个粉笔盒,分别装有8、 6、8支粉笔。请三位同学分别 从粉笔盒中拿出整体的。 2、说一说:小明和淘气谁看的多? 3、画一画 淘气小明

【展示提升】 将前面的知识向大家展示一下。 【讨论合作】 (1)为帮助四川汶川地震灾民重建家园,小明捐了自己零花钱总数 的 ,小芳捐了自己零花钱总数的 。他们谁捐的钱多?请说明理 由。 (2)拿走6支铅笔的 ,应拿几支? 巩固拓展(5-10分钟) 课程训练 巩固 提高 1、四年级男生人数是全班人数的 ,能说说你是怎么理解 的吗? 2、有6个桃子,怎么用分数表示其中的两个?(画一画,分一分) 3、一个长方形面积的4/5和一个正方形面积的4/5相等,这个长方形和这个正方形面积之间的关系是( ) ①长方形的面积大 ②正方形的面积大 ③两个图形的面积一样大 ④不能比较 4、下面每一个分数的分数单位是什么? 小组检查指导 有什么收获或困惑? 一个图形的 4 1 是 ,那这个图形是什么呢? 433 2 413 14 3547 37 55 25 2

《分数的再认识》

五年级数学上册《分数的再认识》教学设计 教学内容:五年级上册P63—64页。 教学目标 1、在具体的情境中,进一步认识分数,发展学生的数感,理解分数的意义。 2、结合具体的情境对分数作出合理的解释,体会“整体”与“部分”的关系,感受分数的相对性。 3、体验数学与生活的密切联系。 教学重点 理解整体“1”,体会一个分数对应的“整体”不同,所表示的具体数量也不相同 教学难点 突出分数意义的建构,使学生充分体会“整体”与“部分”的关系,感受分数的相对性。 教具准备 课件,任意大小的圆一个。 教材分析 教材中安排了“拿铅笔”“说一说”“画一画”等多个情境活动,目的是为了丰富学生对分数的认识,进一步理解分数,使学生体会一个分数对应的“整体”不同,所表示的具体数量也不同,进一步加深学生对分数的认识。教学时,教师要创设丰富的情境,引导学生借助直观展开充分交流,尽可能多地为学生创设独立思考、动手操作、自主探究的时间和空间,加之多媒体课件的恰当介入,让学生有所体验、有所感悟、有所发现,目的在于鼓励学生积极主动地去参与探索分数知识的全过程,通过分一分、说一说、画一画,从而经历知识的形成过程,深刻、灵活、扎实地掌握知识,完成知识的主动建构,在获得积极的情感体验的同时形成智慧,着力培养学生的主动参与及创新意识,培养学生的实践能力及创新精神。 教学过程 课前谈话

一、联系旧知,理解意义(5分钟) 师:(课件出示1/4)在三年级时我们就学习过分数,谁来读一读?1/4表示什么意思? 1/4还可以表示什么意思? 师:刚才同学们所说的分数,有把一个图形、一个物体看成整体“1”进行平均分,也有把多个图形、多个物体看成整体“1”。是的,像同学们所说的(板书:把一个整体平均分成若干份,其中的一份或几份,就可以用分数表示)。 师:看来,同学们对分数的知识掌握的不错。可是,老师还是想检验大家一下,不知同学们是否愿意接受我的检验呢? 课件出示:笑笑说,她一次能吃一块蛋糕的3/4,你觉得她能做到时吗? 生1:有可能,是一个蛋糕。 生2:不可能,如果是一个大蛋糕呢。 师:同学们,他们两人说的都有道理,可为什么同样是蛋糕的3/4,结果却不一样呢?(整个蛋糕的大小不一样,一个是小蛋糕的3/4,一个大蛋糕的3/4,看来分数和它所对应的整体还存在着密切的关系)这节课我们就来继续探究分数的奥秘。《分数的再认识》。(板书课题) 二、创设活动,深化理解 活动一:分一分 师:现在,老师这儿有三盒水彩笔,谁能帮我拿出每盒水彩笔中1/2吗? (请三名学生到讲台前) 师:你们准备怎么拿呢? 生:我准备把全部水笔平均分成2份,拿出其中的一份就是1/2。 (动手拿,并将拿到的水笔展示给大家看) 师:现在请你大声的告诉大家你拿出这盒彩笔1/2是几枝? 师:你们听了有什么疑问? 生:为什么他们三人都是拿全部水笔的1/2,拿出的枝数却不一样多呢? 师:大家都有这样的疑问吗?(问拿的同学,你们是不是数错啦?确认?) 师:奇怪啦,为什么都是拿出一盒彩笔的1/2,拿出来的结果却不一样呢? 师:有想法,把你的想法在小组里交流。(学生汇报) 师:同学都安静下来了,是都有自己的想法了吗?向大家你的想法。 生1:(这是这个小组的想法,你们小组的呢?)

幼儿园大班活动区游戏优秀教学案例:《“叠叠高”》

幼儿园活动区游戏优秀实例 名称:探索性活动区游戏“叠叠高”年龄班:大班 游戏来源 纸杯、瓶盖、乒乓球、三角板等等低结构的材料时幼儿园经常提供给幼儿进行开放性游戏的,幼儿在自主的开放游戏中如何通过这些材料获得相关领域关键经验的发展,则是需要教师提供有效支持的。本游戏中幼儿通过对材料的直接感知、亲身体验和实际操作,在与同伴的合作中学习叠高中寻找物体中心、保持平衡的基本方法,大胆尝试探究利用多种材料在不规则物体叠高中保持平衡。让幼儿在解决实际问题的过程中激发探究兴趣,发展探究能力,学会与同伴协商合作,培养了幼儿专注坚持、善于反思的良好学习品质 预期目标1.乐于与同伴合作,一起运用多种低结构 材料进行创造性叠高。 2.运用多种材料叠高,并观察比较材料的 特性,探究物体的重心。 3.尝试用多种方法合作解决叠高过程中遇 到的问题。 图 片 第一阶段投放材料 第二阶段投放材料 材料投放第一阶段:投放大小不一的纸杯、纸板若干、篮子若干个。 第二阶段:投放大小面积不一的三角形万通板6块、乒乓球、海洋球、矿泉水瓶盖若干。 游戏玩法1.纸杯叠叠乐 用大小不一的纸杯、纸板进行叠高,感知在同一平面上平整物体的平衡条件,在大胆试误过程中掌握叠高的基本方法。 2.叠高挑战赛 用纸杯、纸板比一比谁叠得更高,尝试用观察比较、测量等探究方法进行比较。 3.小球叠高 通过观察比较底板与球的大小,探究使用底板、瓶盖等多种材料进行组合使会滚动的小球在同一平面上保持平衡的办法,探索在不规则物体中保持重心的方法。 游戏推进一:

观察分析 观察:纸杯和纸板是幼儿感兴趣且十分熟悉的材料, 他们很喜欢用这些材料玩叠高的游戏。伟伟看了看大小 纸杯后直接选择了大纸杯进行叠高,他在最下一层用倒 扣的方式摆了两排一共8个纸杯,然后轻轻放上一块纸 板,又在第二层根据纸板的大小,用同样的方式依次摆 满了三排一共12个纸杯,他边摆边从左往右依次进行 点数,口中默念“一、二、三……”接下来,他在摆第 三、四、五层的时候用了和摆第二层的相同方法,在摆 上一块纸板后依次摆满12个纸杯。到了最后一层,他 用了三个纸杯,以一个倒扣、一个正放、一个倒扣的方 式搭建了一个屋顶。由于叠高游戏很受欢迎,越来越多的幼儿要求参与到这个游戏中来。 分析:从伟伟选择同种大小的纸杯,可以看出他已有了对同一层水平搭建的经验,他知道相同大小的纸杯才能保持上一层纸板的平衡。他的第一层是根据自己已有的经验和观察到纸板的形状进行摆放的。他在摆放后面几层时均根据纸板的大小进行相应的摆放,说明他已经感知到纸杯数量多少和纸板的面积大小之间的关系。他能用三个连接的纸杯想象搭建屋顶,可见他能大胆地运用物体进行建构再现其对物体的已有经验。整个活动过程中,伟伟的目的性和计划性很强,能对观察到的纸板大小和纸杯数量进行思考,有序地排列,并始终专注耐心地完成,表现出了专注的学习品质。考虑到更多的幼儿会加入到游戏中来,教师需要为此游戏由单人操作变为多人合作创造条件,满足不同水平幼儿在游戏时的需要。 调整推进(附图) 1、材料投放调整: * 增加画有刻度的比高木架、量尺等。 * 调整纸板和纸杯:增加大小不同的正方形、长条形 纸板,大小不一的纸杯。 2、指导策略调整: * 提出挑战纸杯搭建高度的任务,鼓励幼儿邀请同伴 加入活动,比比谁搭建得高。 * 小组分享讨论:我用哪些材料进行叠高?每一层是 怎样摆放的? 自制刻度尺 游戏推进二: 观察分析 观察:叠高挑战赛吸引了更多幼儿的参与,两人合作中也有了更多学习的机会。强强与龙龙一起选择了叠叠高的游戏活动,他们一开始选择了不一样大小的纸杯进

小学体育双脚连续向前跳教学设计.docx

百度文库- 让每个人平等地提升自我 第四届全国中小学“教学中的互联网搜索” 优秀教学案例评选 小学体育《双脚连续向前跳》教学设计 吉林省白城市通榆县瞻榆镇义慈小学刘向明电子邮箱:99@qq.com 一、教案背景 1、面向学生:□中学□√小学 2、学科:体育 3、课时:第一课时 二、教学课题 小学体育(水平一)二年级《双脚连续向前跳》 教学目标: 1、知道和掌握连续向前跳和课上活动的动作方法,并能学会运用。能连贯轻巧连续跳 跃。 2、通过情境游戏活动练习,都能做出双脚连续向前跳,90%的学生会集体合作连续前 跳,动作连贯、协调。 3在练习中获得与同伴的合作交往能力、体验到同伴合作快乐。 4、感受游戏给同学们带来的乐趣。 三、教材分析: 《双脚连续向前跳》教学设计,选取人教版水平一跳跃部分内容。跳跃运动是人体的一项基 本活动,是小学体育教学的一项重要内容之一。本课教学以发展学生双脚连续跳跃能力为重点, 对培养学生动脑、动手的能力,锻炼学生的下肢力量,提高学生身体协调能力以及灵敏素质起着 积极重要的作用。同时培养学生遵守纪律团结共进,协同合作和勇于克服困难意识,并在课上体 验运动带来的快乐。 教学重点:连续向前跳的连贯动作。 教学难点:在各种情况下连续向前跳时,如何做到起跳协调、动作连贯、落地轻巧。 五、组织与教法 根据本节课目标,教学组织与教法的设计思想是: 1、“教师为主导,学生为主体”的相结合,重视发挥学生的主体性练习,体现情境教 学法和接受式教学方相结合的教学过程。 2、体现“自主学习、合作学习、探究学习”,发展学生个性,培养学生自主学习的兴趣, 提高学生自我锻炼能力。 3、在每个每个环节中教师给以适当的指导、提示、主要采用的学法有:合作法、探究 法、评价法等。 六、教学过程 运动负荷学习 教师活动学生活动时次强步骤 间数度

【强烈推荐】分数的再认识练习题

分数的再认识练习题 “分数”检 测 题 班级:________ 姓名:__________ 成绩:_______ 一、我会填。(每空1 分,共19分) 1、填一填。 (1)5个 15 是( ),( )个 16 是1。 (2)78 里面有( )个81,322里面有( )个3 1。 (3)18个9 1 是( )。 2、考考你。 (1)6枝铅笔的13 是( )支,10铅笔的) () (是4支铅笔。 (2)一盘苹果的2 1是4个,2个同样的盘子里共有( )个苹果。 3、分数的再认识练习题。 ( )=( ) ( )=( ) 4、( )÷( )=5 3=10) (=) (21=100) ( 5、25和30的最大公因数是( ),最小公倍数是( )。 二、我会判断。(对的打“√”,错的打“×”)(每题2分,共10分)

1分数的再认识练习题52 ,妈妈吃了这块蛋糕的10 4,那么妈妈吃的比小贝多。( ) 2、任何两个相邻的自然数(0除外)的最小公倍数就是它们的乘积,如11和12的最小公倍数就是121。( ) 3分数的再认识练习题是1分数的再认识练习题( ) 4、1812的最简分数是9 6。( ) 5、分母是10的真分数共有10个。( ) 三、按要求解答。(共36分) 1、在( )里填上“>”、“<”或“=”。(6分) 53( )64 831( )118 2016( )5 4 2、圈出最简分数,把其余的分数约分。(12分) 54 1612 408 2412 60100 131 130 3、把95和12 7都写成分母是36而大小不变的分数。(6分) 4、写出与5 3相等的三个分数。(6分) ( ) ( ) ( ) 5、两个工程队修公路,甲队3天修了25米,乙队4天修了33米,谁修得快些?(用带分数比较)(6分) 四、我会解决问题。(共35分) 1、在一次数学竞赛中,共有30道题。小红做对了18题,做错了12题。请你用最简分数表示小红做对的题占总数的几分之几,做错的题

分数的再认识教学设计 (2)

《分数的再认识》教学设计 侯纯津 教学内容: 北师大版五年级上册第59—60页。 教学目标: 1、在具体的情境中,进一步认识分数,理解分数的意义,发展学生的数感。 2、结合具体的情境,体会“整体”与“部分”的关系,感受分数的相对性。 3、体会数学与生活的密切联系。 教材分析: 本节课在学生对分数已经有一定认识的基础上,引导学生进一步认识和理解分数,分数的再认识,这里的“再认识”已经很明确的告诉我们这里学习的分数知识与原来学习的分数知识是有区别的:一是在具体的情景中体会“整体1”不同,分数所表示的意义也不同;二是结合具体的情景进一步理解“整体”与“部分”的关系。学习分数的再认识,不但为本单元的后续知识垫定基础,同时本节课还是下学期学习分数应用题的必备知识。 本节教材中安排了“分铅笔”“看书”“画一画”多个情境活动,使学生体会一个分数对应的“整体”不同,所表示的具体数量也不同,进一步加深学生对分数的认识。 学情分析: 本节课是五年级上册第五单元分数知识的第一课时。三年级的教材中,学生已经结合情境和直观操作,体验了分数产生的过程,初步理解了分数的意义,能认、读、写简单的分数,已经会简单的同分母分数加减法,能初步运用分数表示一些事物,解决一些简单的实际问题。 由于学生是在三年级学习的分数初步知识――相隔时间较长,加之这里学习的分数意义范畴的拓展――概念比较抽象,学生在理解上,也会有一定的难度。因此教师必须要做好新旧知识的衔接,让学

生充分的感知。通过创设真实的贴近学生生活的情境,引导学生借助直观活动展开充分交流,并为学生创设独立思考、动手操作、自主探究的时间和空间,让学生有所体验、有所感悟、有所发现,目的在于鼓励学生积极主动地去参与探索分数知识的全过程,通过分一分、说一说、画一画,从而经历知识的形成过程,深刻、灵活、扎实地掌握知识,完成知识的主动建构,在获得积极的情感体验的同时形成智慧,着力培养学生的主动参与及创新意识,培养学生的实践能力及创新精神。 重点:认识“一个整体”的几分之几的真正含义,体会一个分数对应的“整体”不同,所表示的具体数量也不同,进一步加深对分数的认识。 难点:结合具体情境,体会“整体”与“部分”的关系,感受分数的相对性。 教学过程: (一)您认识他们吗? 图略 同学们,看了这张图片之后,你想说点什么?你知道1/2表示什么吗?你们认为猪八戒冤枉吗?今天我们就来再一次的认识分数,来解决这个问题。 课件出示:分数的再认识 (二)活动一:拿铅笔 1、拿铅笔: 现在请3名同学来帮助老师完成一个活动,请听清活动要求,我请你们分别拿出每盒铅笔总枝数的二分之一。 师:你们猜一猜他们拿出的会一样多吗? 师(和台上的3明同学说:你们是怎么么拿这盒铅笔的二分之一的? (我把全部铅笔平均分成2份,拿出其中的一份。) (我用铅笔的总支数除以2,看看得几就拿出几支。) 也就是把全部铅笔数看成一个整体,平均分成2份,拿出其中的一份,是吗? 展示。

小学体育足球教学案例

小学体育足球教学案例 一、情景导入、活跃情绪 在常规之后,教师向同学介绍:今天,要有两位明星来我们的课堂做客,大家欢迎吗? 生:欢迎(全体学生齐声回答) 师:那你们猜猜会是谁呢?(教师故作神秘状) 生:面面相觑。 师:(出示马拉多纳、贝克汉姆的模拟人像)并提问:他们是谁? 生;马拉多纳!贝克汉姆! (因为在课前,已经带学生上网浏览过了足球教学课件,对足球明星稍微了解了一下,其中就有马拉多纳和贝克汉姆。) 师:那你们可知道他们靠什么成为足球大明星的呢? 生1:球技好! 生2:他们能攻能守。 师:对,他们球技好,但他们更是造自己过硬的本领在世界足坛上出名,为他们的祖国争光,他们都是当今青少年的偶像。但要知道,他们的成功来自于他们平时刻苦的训练。 师:那你们想成为足球明星吗? 生:想!(全体学生齐声回答) (教师带领学生到指定地点领球,每人一只。然后围成一个圆形,面向中间站立。)

师:要想成为未来的足球明星,必须学得一身好本领。下面,教师请同学们开动脑筋,大胆想象,玩出足球新花样?可以一个人想想做做,也可以两三人自由合作。 学生自由散开,有的进行垫球、两人对传,有的两三个人围成一个“△”在地上传球,也有的边跑边传球……同时,教师参与其中,不断进行鼓励与表扬。 (播放歌曲《大家一起来》) 二、创设学习情景、展现自我 师:刚才呀,同学们展开了想象的翅膀,真不简单。你愿意上来演示给同学看吗?生:愿意!老师,我来,我来!教师邀请学生代表上来示范。两名男生上来演示了两人面对面传球。 (谁知上来以后,他们竟然将两球同时传出,真是出乎了教师的意料。两只足球在地面相碰,失误。) 师:首先,我们要对他们能有勇气上来展示表示肯定,要表扬。但你俩一下子用两只球同时传球,难度是否大了点,这样吧,先用一球进行传球,等熟练之后再用两只球同时练传球,好吗? 生:好! 让他俩进行一球传球的练习,这一次成功了,大家用掌声表示鼓励。师:我们大家一起来玩脚内侧传球游戏,好吗? 让学生成四路纵队站立,每组派一名学生出列传球。 师:还有同学愿意上来演示给大家看吗? 我请刚刚上来的学生展示,谁知他上来以后,却改为自己带球了。 为了尊重起见,我让学生一起练习脚内侧传球。

小学五年级数学《分数的再认识》案例点评

《分数的再认识》案例点评 五年级数学教案 《分数的再认识》一课是北师大版五年级上册的内容。 教学目标: 1、学会用分数描述生活中的事物,进一步理解和掌握分数的意义。 2、结合具体的情境对分数作出合理的解释,体会“整体”与“部分”的关系,感受生活中处处有分数,发展数感。 3、进一步认识单位“1”中“部分”与“整体”的关系 教学难点 理解单位“1”数量不同,同一个分数表示的数量也不相同;单位“1”数量相同,同一个分数表示的数量也相同。 教学过程 ●一、课件出示几个被平均分的图形,学生根据图意填分数。理解部分与整体之 间的关系。 (点评:在本环节当中,需要注意的是学生语言表达的整体性和完整性。出现学生心里知道,却不会表达的现象是需要教师警惕的。那只是学生“知道”了,而不是“理解”了。只有达到用自己的语言表达出概念中相同的意思,才能说明学生真正掌握了。同时,训练语言表达也是学生的思维走向成熟和提升的必要手段。语言是思维的体现。) ●二、问题:有一截线段,平均分成3份,取其中的2份,怎样用分数表示?

(本环节的设计有些突兀,也可能是教师临时想到的一点。课堂固然有生成的东西,但仍需要教师对每一个环节的认真推敲和选择。哪些要点可以利用其他的形式体现?或者问题的设置怎样才能更好地有利于学生的思考?) ●三、出示水果图,让学生理解整体“1”既可以表示一个物体,也可以表示一 些物体。 (本环节的设置是让学生逐渐认识的基础上进行独立思考并解答,是比较好的设计。使学生经历了从形象到抽象的过程,深刻体会整体“1”所涵盖的内容。不过,苏教版教材是把整体“1”叫做单位“1”,在这里不这么说,不知教材这样安排的用意所在。我的理解是可能是学生对于理解“整体”这个词语比较轻松,而理解“单位”这个概念比较难。但是,在今后把“整体”改不改叫做“单位”,这个我没有看教材。不过,我想,这也是一个阶梯性的问题。给学生搭建适当的梯子,可能更有利于学生理解和掌握。) ●四、出示故事《猪八戒摘苹果》。请同学们当评委,看看到底是猪八戒偷懒还 是师傅冤枉了他。 (本环节的设置有些不妥。如果能在开课之初设置,既能使学生对本课内容产生兴趣,也能设置悬念,使学生为了解决这个问题而积极思考。在本环节中还设置了小组讨论,真的需要讨论吗?不用为了“合作”而合作。) ●五、问题:整体“1”与分数有什么关系? (这个问题让人有些丈二和尚摸不着头脑的感觉,什么关系?应该换种说法:整体“1”引起相同的分数发生怎样的变化?)

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