刍议订正英语作文的有效方法

刍议订正英语作文的有效方法

□高超

【摘要】对于很多英语教师来说，订正学生的作文是件非常头疼的事情，花费的时间不少，但是学生往往是将作文匆匆一瞥，效果并不明显。通过学习《如何教写作》这本书，本文着重分析如何针对订正英语作文问题提出了相应的实践对策。【关键词】英语作文；订正；方法

【作者单位】高超，徐州高等师范学校

订正学生英语作文最常见的方法无非有以下几种：第一，在学生的作文中出现错误的句子下标出下划线。第二，用删除符号将多余的词或句子删除。第三，在作文中出现的难以理解的句子旁边打上问号。这几种订正方法在改考卷时尤其重要，可以很快按评分标准给作文打分。但是在日常教学中，这种批改方式并没有将学生的错误进行分类，会让学生在订正时感到无从下手，不知道自己究竟存在哪方面的问题，所以学生拿到作业后往往是匆匆一瞥，就再也不看了，教师批改时辛辛苦苦付出的努力也就白费了，同时，对于学生来说，相同的错误还是会一而再再而三的出现，写作水平提升缓慢。如何改变以往的订正作业的方法，一直是教师困惑的问题，在读了《如何教写作》这本书之后，作者杰里米·哈默给出了更有效的方法，本文就这些方法谈些理解和在教学中的应用。

一、选择性订正

选择性订正就是不要订正所有的错误。可以只订正作文中的一种或两种错误。实践表明，这种订正方法有很多好处。

（一）选择性订正可以大大提高学生学习写作的自信心。当学生拿到一本满是红色批改痕迹的作文时，学生的内心感受一定是十分沮丧的，这就大大打击了部分英语基础较为薄弱的学生的学习自信心。通过尝试在作文订正中使用这种方法，让学生学习写英文请假条。教师在写作前，提前告诉学生这次的作文只订正格式错误。因此，教师在批改过程中虽然发现了一些拼写错误和语法错误，但是并不把它们标出来，只要请假条格式正确，教师就应给予正确的评语。这样使一部分英语基础较弱的学生能提高自信心，在接下来的一整节课里精力充沛。这种能够鼓舞学生的订正方法，何乐而不为呢。

（二）选择性订正可以提高学生对错误的关注度从而减少写作中的错误数量。使选择性订正真正有效的前提是一定要在写作前告知学生教师此次批改的关注点。例如，在学习状语从句在写作中的运用这节课中，教师给学生的一篇作文是叙述一件交通事故的发生过程。写作前，教师提醒学生这篇作文我只批改引导状语从句的从属连词的使用是否正确。学生在写作时特别关注了这一点，认真检查核对。否则，他们可能不会关注这个问题。当然，每次作业的关注点可以不同。教师有时候可以检查学生标点符号的使用问题，检查动词的时态，检查单词的语序等等。通过这种方式，每次的作文订正都能帮助学生解决一个问题，作业的次数多了，学生的很多错误也会逐一被订正，慢慢的教师就可以取消选择性订正，这时候学生的错误就不会像刚开始那么多了。

二、使用订正符号

以往教师在订正学生的作文时为了让学生明白自己出现了什么样的错误而帮学生把错误的地方订正过来，但是这样一来，学生在拿到作业之后就没有自己改正的必要了。使用订正符号的意义在于让学生清楚准确的认识到自己的错误类型，并针对错误进行修改。不同的老师在订正作文时使用不同的订正符号，但是不管使用何种订正符号，前提是一定要对学生进行培训，让学生理解这些符号的意义。在《如何教写作》这本书中作者给出了一系列常用的订正符号。例如S代表拼写错误，WO代表语序错误，G代表语法错误，T 代表时态错误，C代表主谓一致的错误，P代表标点符号的错误等等。在教学过程中，前一阶段教师可以一直使用选择性订正，将错误类型进行逐一订正后，才开始订正学生作文中出现的所有错误。对些，教师首先要把每个符号所代表的意思告诉学生，然后在学生作文中出现问题的旁边写上符号，代替以往直接帮他订正，学生拿到作文后也会理解自己出现了什么样的错误，做出必要的修改。

三、使用评分标准

评分标准在以往的写作教学中往往用于最后的考试，但是这样学生只能在最后才得知自己的不足，如果能将评分标准用于日常教学中，学生可以对照标准随时了解自己的真实写作情况，从而有针对的提高写作。杰里米·哈默建议将评分标准分为三个方面，语法、词汇、连贯或衔接。对照学生作文中出现的错误，分别就这三个方面打分，而不是直接给出作文的总分。这样学生可以清晰地了解自己的薄弱环节，从而有针对性的学习。在教学中，教师可以把给学生作文评分的频率约定为一个月一次，看看每次学生的作文是否有变化。经过几次的观察，如果发现一部分同学的作文错误在逐渐减少，说明学生已经关注到了自己的不足。一部分写作基础较好的同学也开始使用一些复合句式和高级词汇，提升自己的作文档次。这都说明了在日常写作中使用评分标准

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