1、汉字输入一点通

汉字输入一点通

教材分析：

《中小学信息技术课程指导纲要》中要求中小学信息技术课程的主要任务是：通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教会学生汉字输入无疑是这些任务的基础。纲要中还要求小学阶段的教学目标是小学生“能够在他人的帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣”，而汉字输入是远距离与他人沟通的一项基本技能之一。纲要中汉字输入在课程教学内容安排上也非常靠前，处于模块二第一部分，由此可见汉字输入的基础性和重要性。

本课选自电子工业出版社《小学信息技术》第二册第一单元内容。在第一册中学生已经学习了Windows的基础知识和键盘的基本使用方法，能够使用键盘熟练的输入大小写英文字母、数字和符号，为本课学习打下基础。在第一册键盘指法教学中，学生已经接触了金山打字通软件，所以在练习环节设计使用“金山打字通”软件进行练习。在本课的学习之后，教材还安排了《词语输入更快捷》、《标点符号不能少》综合性运用输入法功能的教学板块，因此，本课的教学就成了承上启下的一个关键环节。

与前一版教材相比，本套教材将汉字输入由第一单元第一课调整到第三单元，在第一单元安排上网，第二单元安排画图等较为有趣的内容，由此可看出编写者希望学生继续保持学习信息技术的兴趣，在设计本节课时，我也考虑了这一点，采用各种方式提高学生学习兴趣，如使用看图识字课件，使用儿歌填空课件。在上一版本中教材设计利用课件进行教学，基本可以脱离课本教学，而这一版本将这一部分删除，由此可以看出编写者强调书本作为学习工具的重要性，因此在教学设计中，我努力让学生依据书本探究学习，将书本作为学习的工具。

学情分析：

三年级的学生对于拼音较为熟悉，认识大部分常用汉字，因此，在教学中应选择智能ABC输入法，将一些常用字作为汉字输入练习。三年级学生具备了一定抽象思维能力和动手操作能力，特别是有的学生家里已经有了计算机，并且，有一部分已经会使用某一种输入法来输入汉字了，对于他们来说，对学习输入汉字并不感兴趣。但是，同时也还有一部分学生不会输入汉字。因此，充分调动大家的学习积极性，有的放矢的开展教学是本节课教学的关键。

教学目标：

【知识与技能】

1、学生知道除英文输入法外，还有中文输入法。

2、学生掌握不同方式选择“智能ABC输入法”，能够使用鼠标和键盘切换输入法；

3、学生掌握汉字输入的过程，能够输入单个汉字；

4、部分学生熟练掌握输入汉字快速方法，达到一定输入速度。

【过程与方法】

1、利用已学习的英文输入法迁移到拼音输入；

2、利用语文中的汉语拼音知识迁移到中文输入法输入汉字中来。

【情感态度与价值观】

1、通过自主探究学习，形成自主学习意识；

2、通过小组合作，培养合作学习意识；

3、激发学生积极学习汉字输入的兴趣。

教学重点：

1、掌握不同方式选择“智能ABC输入法”；

2、掌握“智能ABC输入法”输入汉字的基本方法。

教学难点：

1、利用“智能ABC输入法”输入需要的汉字。

设计思想：

本课主要采用情景引入、任务驱动、合作探究、游戏教学，教师在课堂要坚持精讲多练的原则，重难点让学生通过自己探究和小组合作学习等方式完成，教师适当做个别指导。

在任务分成3个层次：第一层合作探究，让学生小组合作和实际操作掌握汉字输入的一般过程。第二层探究，解决学生在汉字输入过程中遇到的问题。第三层探究思考，掌握了输入法后，如何更快输入汉字。

教学策略：

本课采用的主要教学方法有“创设情境法”、“任务驱动法”、“竞争激励法”等。

建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。因此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着闯关的热情，面对一个个的任务，通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合，发展能力，训练思维。

课时：1课时

汉字输入方法

?如何输入数学计算公式 “θ≥π/2”：软键盘——特殊符号 ?分段：回车键 4、如何添加和删除输入法P21 ?方法1：右击任务栏右下角输入法图标→设置→添加/删除→添加输入语言→添加/删除→某种输入法 ?方法2：开始→设置→控制面板→区域和语言→语言→详细信息 三、上机实训： （1）将鼠标指针移动到“开始”按钮上并单击鼠标左键，在弹出的菜单中将鼠标指针移动到“所有程序”命令处并停留，然后再将鼠标指针定位到自动弹出的子菜单中的“附件”命令上，最后在弹出的子菜单中的“记事本”命令上单击鼠标左键，如图1-55所示。 图1-55 选择命令 （2）此时即可启动记事本程序，并打开其对应的操作窗口，如图1-56所示。 （3）用左手小指轻轻按下键盘上的【A】键并迅速弹起，此时即可在记事本中输入小写字母“a”。 （4）按相同方法分别用左手无名指、左手中指和左手食指输入字母“s”、“d”和“f”。 （5）用左手大拇指轻轻按下空格键并迅速弹起，输入空格。 （6）重复两遍第3步和第4步的操作，熟悉左手基准键位的位置。 （7）按空格键，然后用右手食指轻轻按下【J】键并迅速弹起，输入“j”。如图1-61所示。 （8）按相同方法分别用右手中指、右手无名指和右手小指输入“k”、“l”和“；”。 （9）用左手大拇指输入空格。然后重复两遍第7步和第8步的操作，熟悉右手基准键位的位置。

（10）按【Enter】键换行，然后用左手小指轻轻按下【1】键输入“1”，并返回到其基准键位【A】键上，用相同方法利用该手指输入其负责的分区中的“q”、“a”和“z”字母。 （11）按照相同方法依次熟悉每根手指负责的键位，并多次输入以巩固练习。 （12）接下来输入几个英文单词，综合练习指法分区的运用。按【Enter】键，然后将双手手指放在基准键位上，用右手食指按【N】键，输入“n”，并返回到【J】键。 （13）用右手无名指按【O】键，输入“o”，并返回到【L】键。 （14）继续按照指法分区的规则，分别用左手食指输入“t”、右手食指输入“h”、右手中指输入“i”、右手食指输入“n”、左手食指输入“g”，完成单词“nothing”的输入。 （15）按空格键，然后用右手中指输入“i”，并用左手无名指输入“s”，完成单词“is”的输入。 （16）继续严格按照指法分区的要求，输入最后一个单词“impossible”。 （17）按住【Shift】键不放的同时按【1】键，输入标点符号“!”，如图6-71所示，完成本次实训操作。 图6-71 输入标点符号

三年级下信息备课笔记

课题：第1课汉字输入一点通 学情分析： 三年级的学生对于拼音较为熟悉，认识大部分常用汉字，因此，在教学中应选择搜狗拼音输入法（或智能ABC输入法），将一些常用字作为汉字输入练习。三年级学生具备了一定抽象思维能力和动手操作能力，特别是有的学生家里已经有了计算机，并且，有一部分已经会使用某一种输入法来输入汉字了，对于他们来说，对学习输入汉字并不感兴趣。但是，同时也还有一部分学生不会输入汉字。因此，充分调动大家的学习积极性，有的放矢的开展教学是本节课教学的关键。教学目标： 知识与技能 1．学生知道除英文输入法外，还有中文输入法。 2．学生掌握不同方式选择搜狗拼音输入法（或智能ABC输入法），能够使用鼠标和键盘切换输入法。 3．学生掌握汉字输入的过程，能够输入单个汉字。 4、部分学生熟练掌握输入汉字快速方法，达到一定输入速度。 过程与方法 1．利用已学习的英文输入法迁移到拼音输入。 2．利用语文中的汉语拼音知识迁移到中文输入法输入汉字中来。 情感态度与价值观

1．通过自主探究学习，形成自主学习意识。 2．通过小组合作，培养合作学习意识。 3．激发学生积极学习汉字输入的兴趣。 教学重点： 1．掌握不同方式选择择搜狗拼音输入法（或智能ABC输入法）。 2．掌握择搜狗拼音输入法（或智能ABC输入法）输入汉字的基本方法。教学难点： 1．利用择搜狗拼音输入法（或智能ABC输入法）输入需要的汉字。 设计思想： 本课主要采用情景引入、任务驱动、合作探究、游戏教学，教师在课堂要坚持精讲多练的原则，重难点让学生通过自己探究和小组合作学习等方式完成，教师适当做个别指导。 在任务分成3个层次：第一层合作探究，让学生小组合作和实际操作掌握汉字输入的一般过程。第二层探究，解决学生在汉字输入过程中遇到的问题。第三层探究思考，掌握了输入法后，如何更快输入汉字。 教学策略： 本课采用的主要教学方法有“创设情境法”、“任务驱动法”、“竞争激励法”等。

三下信息技术教案电子工业出版社

第二学期三年级下册 信息技术教学计划及教案 （电子工业出版社） 一、教材分析 本书是电子工业出版社出版的《小学信息技术》系列教材第二册。信息技术会给学生们带来许多学习的乐趣和创作的动力。本册教材共3个单元，每个单元都围绕一个主题开展多次活动，每节课完成一个活动。在完成这些实践活动后，学生就会逐步掌握软件知识，提高操作技能。 二、学情分析 本学期中我执教三年级二个班级的信息技术教学工作。通过一学期的学习，三年级的学生已经能够掌握电脑的基本操作，由于学生平时在家有接触电脑，但主要是以玩游戏为主。因此，我们在教学中要让学生负责任地使用电脑系统软件，养成良好的使用电脑的习惯和责任意识。同时寓教于乐，让学生开心地学习、开心地掌握知识。 三、教学目标 1、切换输入法，掌握中文标点符号的输入方法。 2、会使用“记事本”输入端稳，并会另存短文。 3、学会使用画图软件，并能根据表达意图确定图画的主题和大体构思，并能够完成一幅完整的图画。 4、保持用电脑绘画的兴趣和创作欲望。 5、初步学习浏览网页的方法，发现浏览器应用的需求与问题，

并解决问题。 6、学会网址的收藏和整理。 7、能够合理运用网络资源进行学习。 8、学会通过复制粘贴等技术绘图，了解前景色背景色的区别。 9、通过多种形式的练习，积累汉字输入技巧，提高汉字输入效率。 四、教学重、难点 1、会选择和切换中文输入法。 2、会利用拼音输入法进行单个汉字的输入。 3、养成以词语形式输入汉字的习惯。 4、认识“画图”软件的窗口组成。 5、学会使用画图软件，并能根据表达意图确定图画的主题和大体构思，并能够完成一幅完整的图画。 6、保持用电脑绘画的兴趣和创作欲望。 7、让学生理解网页、网址、超链接等概念。 8、了解网址导航栏的功能，能借助导航栏快速查找。 9、掌握通过网络查单词、看视频的方法。 10、收藏网址、分类整理收藏夹的操作。 五、教学措施 1、直观教学法 2、多媒体 3、电子白板

汉字输入方法

汉字输入方法 教学目标： １、认识“写字板”。 ２、学会在写字板输入单个汉字，初步掌握改正打字过程中错误的方法。 ３、知道常用的汉字输入的方法。 教学地点： 多媒体电脑教室 课时：两课时 教学过程设计： 一、组织学生入室。 二、认识新“笔”，导入新课。（出示课题） 出示各种电子“笔”，并逐个介绍。 师述：在屏幕上的这些电子笔中，键盘是计算机重要的输入设备，通常人们都用键盘来输入各种文字。因此，今天我们要拿的笔就是键盘了，用键盘在计算机上写汉字。 三、准备活动。 1、介绍“写字板”。 现在，用来在计算机上写字的笔已经有了，我们还要来认识一种计算机中用来写字的“纸”——它的名字叫写字板，打开的方法是：单击开始菜单→选择程序→选择附件→写字板。介绍写字板。 △跟着做：打开写字板。（师可监控或下台巡视指导） 2、进入汉字输入状态。 现在，同学们都已经打开了写字板，而打开后，有些同学可能发现了我们还不能用键盘来输入汉字。这是因为，每当我们打开“写字板”窗口的时候，计算机总是处于英文状态，要想输入汉字，首先就要进入汉字输入状态。那怎样进入汉字输入状态呢？ △照着做：（师控指导） 步骤1：单击任务栏右侧的“输入法指示器”，打开输入法选择菜单。 步骤2：单击“智能ABC输入法”，屏幕下方出现，表示进入了汉字输入状态。而我们现在就可以用“智能ABC输入法”来输入汉字了。 四、练习输入单个汉字。 那怎样才能输入汉字呢？方法是什么呢？是不是随便按一些字母键就可以出现我们想要的汉字呢？不是的。我们中国人发明的输入汉字的方法有很多，而不同输入法输入汉字的方法也是不相同的。今天，我们要来学习的是“智能ABC输入法”。它输入单个汉字的方法是这样的：逐个输入汉字的汉语拼音字母，然后在文字选取框中直接选取所需的汉字，即可输入汉字。 １、输入“学”字。 △照着做： Ａ、依次输入“学”字的拼音字母“XUE”后，按一下空格键，在文字选取框中就会出现与“学”字同音的汉字。 Ｂ、按数字键“1”，写字板上插入光标处就会出现“学”字。 Ｃ、输入完后，请同学们接着输入“闪”和“东”。 ２、输入“计”字。 △照着做： Ａ、输入“计”字的拼音字母“JI”后，再按一下空格键，“计”字没有出现在第一页文字选取框中。那怎么办呢？是不是拼音输入错误呢？

第1课汉字输入一点通

第1课汉字输入一点通 一、教材分析： 本课是学习中文输入法的第一课，与上学期的键盘指法是承接的关系。教材选择的输入法是目前比较流行的搜狗拼音输入法。教材先是利用软件帮助学生认识中文输入法，再引导学生尝试使用搜狗输入法来输入单个汉字。 二、学情分析 上册学生已学习了指法，学生掌握了基本指法，培养起了正确的输入习惯，本学期第一课就学习输入汉字正好可以重温。有了指法基础，学生对键盘字母定位比较准确，这也是通过拼音输入法输入汉字的必备条件。另外，三年级学生对汉字拼音一般不会陌生，只要会读的汉字都可以用拼音输入法输入。 三、教学目标 1、知识与技能 （1）会用鼠标或快捷键选择和切换输入法。 （2）会用搜狗输入法的全拼方式输入单个汉字；知道用字母“v”代替“ǖ”。 （3）会熟练的选字和翻页。 2、过程与方法 通过训练，养成正确的指法和良好的汉字输入习惯。 3、情感、态度价值观 （1）培养对汉字输入的兴趣。 （2）体验拼音输入汉字的快乐，培养输入汉字的耐心。 四、教学重点与难点

（1）选择中文输入法。 （2）通过搜狗拼音输入法以全拼的方式输入汉字。 （3）快速选字和翻页。 2、教学难点 （1）通过正确的指法输入汉字。 （2）使用键盘快速选字和翻页。 五、设计思想 1、利用教学软件激发兴趣 兴趣是学习的动力之源，对于汉字输入这类比较枯燥的学习活动具有较强的驱动力。所以如何调动学生学习汉字输入的兴趣是本课成败的关键。本课先通过创设情境让学生认识到汉字输入技能的实用性和重要性，从而激发学生学习汉字输入的动力。学生有了需求后，再配合教学软件引导了学生输入汉字的流程——即先定位，再选择输入法，最后输入拼音选字。 2、利用比赛保持练习热情 在练习环节，教学软件已经考虑到汉字输入的枯燥性，特地选择学生感兴趣的诗句、成语、谜语等作为输入内容。根据软件的这个特点，组织学生进行组内和组间比赛，以保持学生在练习过程中的热情和热度。 六、教学准备 1、教师准备 为学生安装搜狗拼音输入法；确保教师上机的搜狗拼音输入法为新装状态；制作比赛评分板。

汉字输入方法分类

汉字输入方法分类 汉字的输入技术：主要方法有键盘输入、联机手写输入、语音输入、光电扫描输入几大类 输入码主要有拼音码、区位码、纯形码、音形码、形音码等 联机手写输入是近年来发明的一种新技术，手写输入系统一般由硬件和软件两部分构成，硬件部分主要包括电子手写笔和写字板，软件部分是汉字识别系统。使用者只需用与主机相连的书写笔把汉字写在书写板上，写字板中内置的高精密的电子信号采集系统，就会将汉字笔迹的信息转换为数字信息，然后传送给识别系统进行汉字识别。利用软件读取书写板上的信息，分析笔划特征，在识别字库中找到这个字，再把识别的汉字显示在编辑区中，通过“发送”功能将编辑区的文字传到其他文档编辑软件中。汉字识别系统的作用是将硬件部分传送来的信息与事先存储好的大量汉字特征信息相比较，从而判断写的是什么汉字，并通过汉字系统在计算机的屏幕上显示出来。 语音输入也是近年来一种新技术，它的主要功能是用与主机相连的话筒读出汉字的语音，利用语音识别系统分析辨识汉字或词组，把识别后的汉字显示在编辑区中，再通过“发送”功能将编辑区的文字传到其他文档的编辑软件中。语音识别技术的原理是将人的话音转换成声音信号，经过特殊处理，与计算机中已存储的已有声音信号进行比较，然后反馈出识别的结果。这项技术的关键在于将人的话音转换成声音信号的准确性，以及与原有声音信息比较时的智能化程度。语音识别技术是人工智能的有机组成部分。光电扫描输入是利用计算机的外部设备——光电扫描仪，首先将印刷体的文本扫描成图像，再通过专用的光学字符识别（OCR-Optical Character Recognition）系统进行文字的识别，将汉字的图像转成文本形式，最后用“文件发送”或“导出”输出到其他文档编辑软件中。这种输入方法的特点是只能用于印刷体文字的输入，要求印刷体文字清晰，才能识别率高，好处是快速、易操作，但受识别系统识别能力的限制，后期要做一些编辑修改工作。 键盘输入分为：音码输入、形码输入、音形码输入、形音码输入、序号码输入。 智能ABC输入法 智能ABC输入法也是一种常用的输入法，有全拼，双拼和笔形三种输入模式，以拼音为基础输入单字或词组，特别是词组输入方面具有较高的效率，适用于一些经常输入某一方面专业词汇的人，如果进行智能化设置，可以大大提高输入效率。 区位码 区位码输入是利用国标码作为汉字编码，每个国标码对应一个汉字或一个符号，没有重码，因此输入速度快，但国标码不易记忆，一般使用区位码是输入国标码中的符号。 自然码输入法 自然码汉字输入法以字输入为基础，以词或短语输入为主导，并辅以语句输入功能。它的汉字编码简单易学，以双拼为主，允许全拼混合输入，并且为生字的输入提供了简明的形码辅助功能。自然码输入法属于音形码输入，适用于拼音不太熟练的人。 母字全能输入法 母字全能汉字输入法是以汉字（母字）编“汉字”的全能编码。它以25个自然汉字作为拼形、拼音的编码“母字”，每个母字均包孕所有汉字的“声母、韵母、全形、象形”四大编码要素，使编码记忆量减少到最小程度。简单易学，录入快速且不易遗忘，主要码型属于形音码和音形码范畴，对于专业和非专业人员非常适合使用。

信息技术《汉字输入一点通》教学设计

信息技术《汉字输入一点通》教学设计 小学信息技术《汉字输入一点通》教学设计 学情分析： 三年级的学生对于拼音较为熟悉，认识大部分常用汉字，因此，在教学中应选择搜狗拼音输入法（或智能AB输入法），将一些常用字作为汉字输入练习。三年级学生具备了一定抽象思维能力和动手操作能力，特别是有的学生家里已经有了计算机，并且，有一部分已经会使用某一种输入法输入汉字了，对于他们说，对学习输入汉字并不感兴趣。但是，同时也还有一部分学生不会输入汉字。因此，充分调动大家的学习积极性，有的放矢的开展教学是本节课教学的关键。 教学目标： 【知识与技能】 1．学生知道除英输入法外，还有中输入法。 2．学生掌握不同方式选择搜狗拼音输入法（或智能AB 输入法），能够使用鼠标和键盘切换输入法。 3．学生掌握汉字输入的过程，能够输入单个汉字。 4、部分学生熟练掌握输入汉字快速方法，达到一定输入速度。 【过程与方法】 1．利用已学习的英输入法迁移到拼音输入。

2．利用语中的汉语拼音知识迁移到中输入法输入汉字中。 【情感态度与价值观】 1．通过自主探究学习，形成自主学习意识。 2．通过小组合作，培养合作学习意识。 3．激发学生积极学习汉字输入的兴趣。 教学重点： 1．掌握不同方式选择择搜狗拼音输入法（或智能AB输入法）。 2．掌握择搜狗拼音输入法（或智能AB输入法）输入汉字的基本方法。 教学难点： 1．利用择搜狗拼音输入法（或智能AB输入法）输入需要的汉字。 设计思想： 本课主要采用情景引入、任务驱动、合作探究、游戏教学，教师在课堂要坚持精讲多练的原则，重难点让学生通过自己探究和小组合作学习等方式完成，教师适当做个别指导。 在任务分成3个层次：第一层合作探究，让学生小组合作和实际操作掌握汉字输入的一般过程。第二层探究，解决学生在汉字输入过程中遇到的问题。第三层探究思考，掌握了输入法后，如何更快输入汉字。

中文输入法的使用

中文输入法的使用 一课时 教学目标：1、知识与技能： (1)掌握中文输入法基本知识，了解常见中文输入法。 (2)熟悉输入法的安装与设置。 (3)熟练输入汉字。 2、情感态度与价值观：通过操作，观察，练习等活动，培养学生主动参与探究的意识。 3、过程与方法：以学生自学自练为主，兼有讲授、演示、诱导启发等多种方法。 教学重点：输入法的安装与设置，特殊拼音的汉字和中文标点符号的输入。 教学难点：输入法的安装与设置。 课前准备：教学课件、输入法软件。 教学过程： 键盘作为输入设备在计算机上占有非常重要的地位。前面我们学习了利用键盘进行英文的输入，本节课我们来进一步学习键盘的使用——利用键盘输入汉字。 一、常见中文输入法 1、拼音输入法：如搜狗拼音、智能ABC、QQ拼音、微软拼音、紫光拼音等输入法。 2、五笔输入法 3、其他输入法：如郑码输入法、区位码输入法、自然码输入法等。 二、输入法的安装与使用 右击“输入法图标”，单击“设置(E)”,打开“文字服务肯输入语言”对话框。单击【添加(D) 】或【删除(R) 】按钮，就可以进行输入法的“添加”或“删除”操作了。 以安装QQ拼音输入法为例介绍输入法的安装。 单击语言栏，在弹出的“语言栏设置”对话框中，取消桌面上显示语言栏左边的“√”，单击确定按钮，观察变化。 三、选择输入法进行汉字输入 1、单击输入法图标，选择一种中文输入法。我们以智能ABC为例介绍中文输入法的使用。 切换中英文输入法——“Ctrl”+“Space”。 各种输入法间切换——“Ctrl”+“Shift”。 2、智能ABC输入法 智能ABC不是一种纯粹的拼音输入法，而是一种音形结合输入法。

键名汉字的输入规则和方法

键名汉字的输入规则和方法 五笔字型汉字输入法是一种拼形输入法，录入员看到一个汉字时，很快就能根据汉字的各部分写出一个汉字编码。在对汉字进行编码时还必有遵守一定的规则，这些规则是： 1.按书写顺序从左到右、从上到下、从外到内取码； 2.以基本字根为单位取码； 3.按一、二、三、末四个字根，最多只取四码； 4.单体结构拆分，取大优先； 5.字根数不满四个时，再取末笔字型交叉识别码。 为了便于记忆，把这五个原则编成一首编码歌，歌词是： 五笔字型最直观，依照笔顺把码编； 键名汉字打四下，基本字根请照搬； 一二三末取四码，顺序拆分大优先； 不足四码要注意，交叉识别补后边。 单体结构拆分原则 汉字结构分析中，讲了由基本字根通过连或交的关系形成“单体结构”的过程。如何将一个单体结构拆分为几个基本字根，即拆字。这里有原则概括如下： (1)连笔结构：拆成为单笔与基本字根。如：“自”拆成“丿、目”，“天”拆成“一、大”等。 (2)交叉结构或交连混合结构：按书写顺序分成几个已知的最大字根，以增加一笔不能构成已知字根来决定笔画分组。 在具体拆分过程中，需要掌握以下四个要点： (1)能散不连： 如果一个单体结构可以视为几个基本字根的散的关系，就不要认为是连的关系。如：“午、占、非、严”等。实际上，连只存在于单笔与基本字根之间，此外，一般不存在连的关系。这样，常常有较好的直观性。 (2)兼顾直观： 拆字的目的是为给汉字输入字根码，在键盘上组字。如拆得的字根有较好的直观性，就便于联想记忆，给输入带来方便。 (3)能连不交： 指的是一个单体结构能按连的关系拆分的，就不要按交的关系拆分。“于”可按连的关系拆分成“一、十”，就不要按“二、丨”相交的关系拆分。如以下辽拆分：

汉字输入方法与技巧

汉字输入方法与技巧 一、实验目的 1.熟练掌握一种汉字输入方法 2.熟练掌握中英文切换、不同输入法间的切换方法 3.初步掌握中文标点的输入 4.会基本使用Windows 2000的应用程序写字板 二、相关知识要点 输入汉字是我们炎黄子孙学习计算机必须掌握的内容，也是省计算机等级考试必考的内容。快速的汉子输入将会对我们的学习和工作带来极大的方便。智能ABC（标准）输入法具有使用方便、自动造词、智能处理等特点；其使用方法在教材中已有较详尽介绍，这里仅作一简单总结。 （一）中英文输入基本操作 1.中英文切换方法：Ctrl +空格 2.不同输入法间的切换方法：Ctrl + Shift 3.中文标点的输入 ?中英文标点的切换：通常在输入中文时应使用中文标点，而在输入英文时应使用英 文标点。切换的方法是用输入法状态窗口中的“”图标，当前显示的是中文表点。 或用快捷键“Ctrl +句号”进行切换。 ?常用中文标点符号与键盘对照表见表1。 表1 常用中文标点符号与键盘对照表 说明：使用键盘中的上档键应按住“Shift”键

自动配对指第一次输入时为左引号、左书名号等，再输入时为右引号、左书名号 等； 自动嵌套指第一次输入时为双书名号，在配对前再按时为单书名号；注意在左“<” 右“>”键单独输入太多时，会感觉找不到配对符号。 （二）中文输入 1.输入汉字时一般用，前后翻页；也可设置为键盘上的“=”向后翻页和“-” 向前翻页； 2.在输入词组时可以用完全拼音，也可以省去韵母（或省去部分字的韵母）。 3.在输入姓名等常使用的文字时，可以造词，以提高输入速度；在造词时应一次输 入所有字的完全拼音，并按回车挑选各单字（紫光输入法只要直接挑选各单字即 可）。 4.英文和数字的输入 ?大写字母的输入：按下大写锁定键（Caps Lock）即可输入大写字母； ?小写字母的输入：按下锁定键（Caps Lock）后按下Shift键则输入的为小写字母。 但更常用的是利用“Ctrl +空格”转换成英文后输入。（紫光输入法中只要直接输 入大小写英文，按回车输入） ?一般数字可在输入中文或英文时直接输入。 5.量词“七”、“柒”等的快速输入 量词“七”、“柒”等可以和一般汉字一样输入，但可以使用更为方便直接的方法，如在输入中文时直接键入“i7”则输入“七”，而键入“I7”时输入“柒”。

安徽小学三年级新版信息技术下册教学计划、教案 全册

学年度第二学期三年级下册信息技术教学计划 一、学情分析 本学期三年级班学生共41人，因学校教室具备多媒体，所以采用先讲再示范再让学生操作的方法进行教学。三年级学生在一、二年级已经开始间接接触信息技术这门课程，在电脑学习方面已经有了一定的基础。对于文字输入我早在三年级上学期的时候初步简单地教授过，所以本学期在内容安排可以适当加快，加强学生的打字速度练习，增加学生的网络操作。 本册教材有三个单元，分别是因特网上长见识、巧手装饰我的家、中文输入一点通。每个单元都围绕一个主题开展多项活动，每节课完成一个活动。在完成这些实践活动后，学生就会逐渐掌握软件知识，提高操作技能。教材每颗都设计了几个栏目，分别是学一学、做一做、知识库、评一评、阅览室，另外教材中的“看一看”、“想一想”、“提个醒”等内容，可以让同学们充分动手（写、画、算、量）、动脑（思考、分析）、动嘴（讨论）、动眼（观察）。 二、本学期教学的主要任务和目的要求 1.建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。 2.学习汉字输入，了解常用的汉字输入法，最少精通一种汉字输入法，特别是要正确的汉字的标点符号及其他一些常用符号。 3.学会上网浏览网页，从网上检索有用的资源，养成良好的上网习惯，遵守网络文明公约。 4.在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。 5.能够在他人帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣。 6.知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成好的计算机使用习惯和责任意识。 三、教材的重点和难点 1.了解计算机的用处，激发学生学习信息技术的兴趣 2.养成好的计算机使用习惯和责任意识。 3.学会汉字输入，了解常用的汉字输入法。 4.要正确的汉字的标点符号及其他一些常用符号。 5、学会上网浏览网页，从网上检索有用的资源。 四、本学期提高教学质量的具体措施 1.认真组织教学，认真对学生进行辅导。 2.实行切实可行的教学方法，对学生进行知识的传授。 3.由于学校存在人多机少的情况，所以采用小组学习的方式进行教学，注重每个学生的学习，力争使每个学生都能完成一节课的任务。 4.对课堂进行实时监控，及时解决一些突发事件，使学生能集中精力学习。 5.尽可能地多安排上机时间，让学生更多地熟悉软件环境，提高学生的动手能力。 五、课时安排 （一）因特网上长见识（5课时） 1.认识网络新朋友 2.设置浏览器主页 3.网上信息我查找 4.喜爱网址常收藏 5.单元小结 （二）巧手装饰我的家（6课时） 1.色彩扮美新房间 2.小小家具设计师 3.巧手绘出机器猫 4.动手布置小书房 5.走出房间天地大 6.单元小结 （三）中文输入一点通（4课时） 1.汉字输入很容易 2.汉字输入更快捷

最新1、汉字输入一点通

汉字输入一点通 1 2 3 4 教材分析： 5 《中小学信息技术课程指导纲要》中要求中小学信息技术课程的主要任6 务是：通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信7 息的能力，教会学生汉字输入无疑是这些任务的基础。纲要中还要求小学阶段的教学目标是小学生“能够在他人的帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人8 9 沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣”，而汉字输入是远距10 离与他人沟通的一项基本技能之一。纲要中汉字输入在课程教学内容安排上也非常靠前，处于模块二第一部分，由此可见汉字输入的基础性和重要性。 11 12 本课选自电子工业出版社《小学信息技术》第二册第一单元内容。在第一13 册中学生已经学习了Windows的基础知识和键盘的基本使用方法，能够使用键14 盘熟练的输入大小写英文字母、数字和符号，为本课学习打下基础。在第一册15 键盘指法教学中，学生已经接触了金山打字通软件，所以在练习环节设计使用16 “金山打字通”软件进行练习。在本课的学习之后，教材还安排了《词语输入更快捷》、《标点符号不能少》综合性运用输入法功能的教学板块，因此，本课 17 18 的教学就成了承上启下的一个关键环节。 19 与前一版教材相比，本套教材将汉字输入由第一单元第一课调整到第三单20 元，在第一单元安排上网，第二单元安排画图等较为有趣的内容，由此可看出21 编写者希望学生继续保持学习信息技术的兴趣，在设计本节课时，我也考虑了22 这一点，采用各种方式提高学生学习兴趣，如使用看图识字课件，使用儿歌填23 空课件。在上一版本中教材设计利用课件进行教学，基本可以脱离课本教学，24 而这一版本将这一部分删除，由此可以看出编写者强调书本作为学习工具的重25 要性，因此在教学设计中，我努力让学生依据书本探究学习，将书本作为学习

(完整word版)三年级下册信息技术教

三年级下册信息技术教学计划 信息技术会给学生们带来许多学习的乐趣和创作的动力。本册教材共3个单元，每个单元都围绕一个主题开展多次活动，每节课完成一个活动。在完成这些实践活动后，学生就会逐步掌握软件知识，提高操作技能。结合小学信息技术第二册的教材，制订本学期教学计划： 一、教学目标 1、了解因特网相关知识，掌握浏览网页、收藏网址、查找信息等基本操作。 2、学会运用画图软件绘制各种图画，并敢于创新，创作出优秀的图画作品。 3、学会汉字输入法，以及与输入法相关的各种快捷键，能够熟练输入汉字。 二、教材分析 本书是电子工业出版社出版的《小学信息技术》系列教材第二册。 本书共有12课，划分为三个单元。 第一单元：因特网上长见识。向学生们介绍了因特网的相关知识，以及网络搜集信息、收藏网址等操作。让他们感受因特网的神秘，同时也要教导他们正确地、负责任地运用网络。 第二单元：巧手装饰我的家。主要向学生们展示如何运用“画图”软件勾勒出漂亮、完整的图画，在他们绘制水果的基础上继续升华，创作出更优秀的作品。 第三单元：中文输入一点通。在学生掌握了键盘的指法之后，练习输入汉字，引导学生端正坐姿，强加练习，提高打字速度。 三、学情分析

通过上一学期的学习，学生们都有了较理想的计算机操作能力，部分学生在家里已经接触过网络，他们对上网有很强的好奇心。在网络海洋里，他们兴致高昂，但也很容易迷失方向，所以要对学生做正确的引导。电脑绘画及汉字输入，学生们之前都接触过，部分学生在绘画比赛及打字比赛当中还取得过不错的成绩。因此，对于这学期的信息教学，我和学生们都有很足的信心。 四、教学措施 本学期主要采用“任务驱动”“学科整合”及探索式教学方法，通过动手实践、合作探究等环节，激发学习兴趣，增长知识，培养技能。 教学过程中，教师要灵活运用任务驱动法，布置任务时要考虑到不同层次学生的学习需要，同时结合讲练结合等方式提高教学效率。 五、教学进度 周次内容 第一周第1课认识网络新朋友 第二周第2课设置浏览器主页 第三周第3课网上信息我查找 第四周第4课喜爱网址常收藏 第五xx1单元单元小结 第六周第5课色彩扮美新房间 第七xx6课小小家具设计师 第八xx7课巧手绘出机器猫 第九xx8课动手布置小书房 第十xx9课走出房间天地大 第十一xx2单元单元小结

第11课 英文汉字巧切换

第11课英文汉字巧切换 1、教学要求 知道英文和汉字需在不同的状态下输入，掌握切换输入状态的方法，了解如何在“智能ABC输入法”中输入特殊符号。 通过简单的单词输入比赛，创设英文和汉字的输入场景，引发如何输入中文和英文的问题冲突，通过对问题的探究和解决，体验二种输入状态的作用以及切换的技巧，加深对输入法的理解。 利用小学生争强好胜的心理，激发、培养学生的学习热情和探究意识，提高学生的信息处理能力。 通过知识卡的阅读，了解输入法在其它电子产品中的应用，对智能输入法的认识，能够开拓学生视野，了解信息技术的发展动态。 2、教材分析 动漫故事 星期天，能能和大强到小丽家做客，小丽准备了很多水果招待他们。就在能能和大强拿起水果刚要吃的时候，小丽又想出了一个好主意——要吃水果，就要说出它的英文名字。 小丽家的水果虽好，但是，要想吃到嘴里也不太容易呀。能能和大强能吃上吗？看来，我们也要好好学学英文了，万一哪一天到同学家里去做客，非要我们说上几句，如果不会的话可太尴尬了。 行动要领 (1)输入单词比赛 (2)切换英文和汉字的输入状态 (3)输入特殊的字符 新发现：汉字和英文要在不同的状态下输入 中、英文二种状态的切换是信息输入中经常遇到的事情，操作虽然很简单，关键是要让学生明白其中的原因。 比如在拼音输入法状态时，如果输入字母，电脑都会认为我们是在输入拼音，虽然有时拼读不出汉字，但它仍然会努力按拼音来进行翻译。 本节课实施起来的难点是，有的地区，三、四年级的小学生不一定开设英语课，如果一味的去按照教材内容照猫画虎的话，学生会失去兴趣。可以将本节内容穿插到中文输入训练中，设计一篇含有英文或拼音字母的文章，让学生进行输入练习，在练习中解决问题。 一点通：寻找五角星——特殊符号输入 特殊符号的输入与汉字的输入有很大不同，多数中文输入法都提供了非常便捷的输入方法。 教师可以在学生掌握本节方法的基础上，介绍更简便的方法。

小学信息技术三年《英文汉字巧切换》教学设计word文档

泰山版小学信息技术三年级《英文汉字巧切换》教学设计 教学目标： 1.知道英文和汉字需要在不同的状态下输入，掌握切换输入状态的方法，了解如何在“智能ABC输入法”中输入特殊字符。 2. 体验两种输入状态的作用以及切换的技巧，加深对输入法的理解。 3. 培养学生学习文字输入的热情和探究意识，提高学生的文字信息处理能力。 教学重点和难点： 重点：切换英文和汉字的输入状态。 难点：输入特殊的字符。 教学准备：多媒体网络教室、课件 教学过程： 一、导入 展示课件图片 师：周末，小丽请能能和大强去家里做客。小丽准备了许多种水果。但是，要想吃到这香甜的水果也不太容易。看，小丽提议大家一起做个游戏，你们猜能能和大强能吃上吗？ 生1：能。 生2：不一定哦。 师：看来大家也不确定啊，那我们也要好好学英文了，万一哪天到同学家里去做客，非要我们说上几句，如果不会的话可太尴尬了。 师：这节课，我们来学习一下常用的英文单词，利用前几节课学过的操作，把它们输入到

“记事本”里。 二、新发现：汉字和英文要在不同的状态下输入。 师：通过前几节课的学习，我们学会了输入英文字母，也学会了在“智能ABC输入法”下，使用拼音输汉字。下面，我们结合这些知识，把文件中的三组词组输入到“记事本”中，记得把它们翻译成英文单词，输入到词组的后面哦。 师通过多媒体网络教室发送“练习一”到学生机。 学生接收、并操作。（任选其中一组词组输入即可） 师：在输入的过程中要注意排版——词组之间要换行。（复习“ENTER”回车键的操作） 在学生操作的过程中，老师巡视、指导，纠正个别打字姿势不正确的同学。待大部分学生输入完毕，师提问：你们是怎样操作的，有没有什么好办法，和同学们分享一下？（以“肉、老虎”为例，来演示操作。）生1，演示——输入“肉”，再输入“meat”，“ENTER”键换行输入“老虎”，再输入“tiger”。（切换输入法3次） 生2，演示——输入“肉”“ENTER”键换行输入“老虎”，再分别输入“meat”“tiger”。（切换输入法1次） 学生总结，第二种方法更节省时间。 师总结，操作步骤： 1.单击桌面右下角的按钮，选择“智能ABC输入法”，输入汉字。 2.单击桌面右下角的按钮，选择“中文（中国）”，输入英文单词。

汉语输入练练手导学案

小学信息技术导学案 课题10、汉语输入 练练手 课型新授教师曹红杰课时1课时教学目标1、能够用拼音输入法输入汉字，掌握词组输入的基本方法。 2、通过简单、实用的活动设计，让学生体验用拼音输入汉字与词组，掌握中 文信息的输入技术。 3、体验词组输入的高效性。 重点难点掌握用拼音输入汉字与词组的方法。 教学过程二次备课 一、创设情境，激趣导入 大强做事总是马马虎虎，能能也有粗心大意的毛病。二人经常奇怪小丽为什么能坚持早起练朗读，小丽指着桌子上的提示牌，得意的说：我有它的提醒和帮助呢。小强和能能听了小丽的方法也决定做一个，让它时刻提醒自己要少犯错误，改掉坏毛病。 二、自主探究，合作学习一、发现一：使用拼音输汉字 拼音输入法就是用拼音来输入汉字的方法，因为同 音字多，所以重码也多，但这种方法简单易学，只要会 拼音，知道汉字的发音就会输入。 应该弄清楚技术点有： 1、拼音输入法的选择（智能ABC输入法）。 2、输入每个汉字的拼音后，要按空格键。 3、如何选字。“输入框”中的字，直接按空格选取；“选 字框”中的字，敲击汉字前面序号所对应的数字键。 4、翻页。如果同音字太多，一页放不下时，按“翻页 按钮”。 二、发现二：汉字输入的高效方法——词组输入 一点通：键盘上没 有的拼音字母—— 拼音ü。在汉语拼音 中，只有字符ü在键 盘上找不到相应的 字键。这个问题很 实在，不会就不能 输入。引导学生自

词组输入的好习惯。就“智能ABC输入法”而言，输入词组时，也有多种可以选择的方法。 三、综合运用，大显身手 1、引导学生使用“金山打字通”进行中文输入练习。 2、引导学生针对自己的问题设计具有个性化的警句， 提醒自己学生坚持。 3、中文输入小比赛。 加油站：输入没有 声母的词组 教师首先创设情 境，让学生输入一 句含有“方案”、“长 安”的话，让学生 去发现问题、寻找 原因，再通过自学 或教师点拨解决问 题。 四、作品 展示，交流评价1、学生相互欣赏作品，并进行互评。 2、展播优秀作品，并进行赏评。 五、梳理总结，拓展延伸 简单总结本课的学习内容。顺便了解一下什么是词组。 板书设计 第10课汉语输入练练手 一、使用拼音输汉字 二、汉字输入的高效方法——词组输入

2016年初级会计师考试模拟试题一点通科目一

1、工资管理系统的主要任务是（）。 A．计算职工工资 B．对职工工资实行计划管理 C．按工资的用途、部门进行汇总 D．按一定的分配原则进行费用的计提和分配 2、下面（）项在打开Excel窗口后，不能添加新的工作簿。 A．单击“常用”工具栏的“新建”按钮 B．单击“文件”菜单栏中的“新建”按钮 C．按Ctrl+N键 D．按Ctrl+S键 3、下列不属于固定资产核算子系统功能的是（）。 A．固定资产的增减变动 B．计提折旧 C．月末结账 D．凭证的审核与记账 4、下列报表中，属于对外财务报表的是（）。 A．生产成本表 B．产品销售费用明细表 C．现金流量表 D．制造费用明细表 5、工资管理系统的主要任务是（）。 A．计算职工工资 B．对职工工资实行计划管理 C．按工资的用途、部门进行汇总 D．按一定的分配原则进行费用的计提和分配 6、Excel中，可用（）进行单元格的选取。 A．鼠标 B．键盘 C．“定位”命令 D．“选取”命令 7、在工资管理系统中，每月录入的考勤记录、产量记录、资金、工资变动单可以形成（）。A．变动数据文件 B．基本变动数据文件 C．基本固定数据文件 D．固定数据文件 8、使用“开始”菜单，几乎可以完成所有的任务，包括（）等。 A．启动程序 B．搜索计算机中的项目 C．获得帮助 D．打开文档 9、（）负责电算化系统的维护，必须精通计算机程序设计和会计业务，熟悉系统并有一定的软件开发经验。 A．数据分析员 B．电算维护员

C．系统管理员 D．系统审核员 10、在Word的打印预览状态下，若要打印文件，（）。 A．必须退出预览状态后才能打印 B．在打印预览状态也可以直接打印 C．在打印预览状态下不能打印 D．只能在打印预览状态下打印 11、会计核算软件的功能模块一般可以划分为（）。 A．账务处理 B．工资核算 C．固定资产管理 D．生产制造 12、会计核算软件中的文字输入、屏幕提示和打印输出必须采用（）。A．英文 B．中英文对照 C．中文 D．少数民族文字对照 13、工资管理系统的主要任务是（）。 A．计算职工工资 B．对职工工资实行计划管理 C．按工资的用途、部门进行汇总 D．按一定的分配原则进行费用的计提和分配 14、关闭一个活动的应用程序窗口，可以使用快捷键（）。 A．Alt+F4 B．Ctrl+F4 C．Alt+Esc D．Ctrl+Esc 15、甩掉手工账的先决条件之一是要求人工与计算机并行（）以上。A．一年 B．一个月 C．三个月 D．半年 16、在Word的打印预览状态下，若要打印文件，（）。 A．必须退出预览状态后才能打印 B．在打印预览状态也可以直接打印 C．在打印预览状态下不能打印 D．只能在打印预览状态下打印 17、选择会计核算软件时应注意的问题是（）。 A．所选软件的技术指标是否能够满足需要 B．会计软件的功能是否能充分满足和保证企事业单位的特殊需求 C．售后服务的质量 D．是否有同类企业已成功地运用了该种软件 18、往来业务销账是对确认（）已结清的往来业务进行核销。 A．债权

1、汉字输入一点通

汉字输入一点通 教材分析： 《中小学信息技术课程指导纲要》中要求中小学信息技术课程的主要任务是：通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教会学生汉字输入无疑是这些任务的基础。纲要中还要求小学阶段的教学目标是小学生“能够在他人的帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣”，而汉字输入是远距离与他人沟通的一项基本技能之一。纲要中汉字输入在课程教学内容安排上也非常靠前，处于模块二第一部分，由此可见汉字输入的基础性和重要性。 本课选自电子工业出版社《小学信息技术》第二册第一单元内容。在第一册中学生已经学习了Windows的基础知识和键盘的基本使用方法，能够使用键盘熟练的输入大小写英文字母、数字和符号，为本课学习打下基础。在第一册键盘指法教学中，学生已经接触了金山打字通软件，所以在练习环节设计使用“金山打字通”软件进行练习。在本课的学习之后，教材还安排了《词语输入更快捷》、《标点符号不能少》综合性运用输入法功能的教学板块，因此，本课的教学就成了承上启下的一个关键环节。 与前一版教材相比，本套教材将汉字输入由第一单元第一课调整到第三单元，在第一单元安排上网，第二单元安排画图等较为有趣的内容，由此可看出编写者希望学生继续保持学习信息技术的兴趣，在设计本节课时，我也考虑了这一点，采用各种方式提高学生学习兴趣，如使用看图识字课件，使用儿歌填空课件。在上一版本中教材设计利用课件进行教学，基本可以脱离课本教学，而这一版本将这一部分删除，由此可以看出编写者强调书本作为学习工具的重要性，因此在教学设计中，我努力让学生依据书本探究学习，将书本作为学习的工具。 学情分析： 三年级的学生对于拼音较为熟悉，认识大部分常用汉字，因此，在教学中应选择智能ABC输入法，将一些常用字作为汉字输入练习。三年级学生具备了一定抽象思维能力和动手操作能力，特别是有的学生家里已经有了计算机，并且，有一部分已经会使用某一种输入法来输入汉字了，对于他们来说，对学习输入汉字并不感兴趣。但是，同时也还有一部分学生不会输入汉字。因此，充分调动大家的学习积极性，有的放矢的开展教学是本节课教学的关键。 教学目标： 【知识与技能】 1、学生知道除英文输入法外，还有中文输入法。 2、学生掌握不同方式选择“智能ABC输入法”，能够使用鼠标和键盘切换输入法； 3、学生掌握汉字输入的过程，能够输入单个汉字； 4、部分学生熟练掌握输入汉字快速方法，达到一定输入速度。 【过程与方法】 1、利用已学习的英文输入法迁移到拼音输入； 2、利用语文中的汉语拼音知识迁移到中文输入法输入汉字中来。 【情感态度与价值观】 1、通过自主探究学习，形成自主学习意识；

文字输入编辑试题

Word2010文字输入和编辑练习题 出题人：禄丰县龙城中学信息组 一、选择题 1、在Word2010中，不能设置的文字格式为（） A. 加粗倾斜 B. 加下划线 C. 立体字 D. 文字倾斜与加粗 2、全角字符在存储和显示时要占用（）标准字符位。 A. 一个 B. 两个 C. 四个 D. 不确定 3、在Word的编辑状态，被编辑文档中的文字有“四号”、“五号”、“16"磅、“18" 磅4种，下列关于所设定字号大小的比较中，正确的是（）。 A．“四号”大于“五号”B．“四号”小于“五号” C．“16”磅大于“18”磅 D．字的大小一样，字体不同 4、在输入中文标点符号时，要处在什么状态下（） Ａ．半角状态 Ｂ．全角状态 Ｃ．大写状态 Ｄ．数字锁定状态 5、设置字间距是在( )中进行。 A．开始菜单--“字体”对话框---高级 B．开始菜单--“段落”对话框---高级 C．插入菜单—文本 D．视图菜单 6、在Word的默认状态下，有时会在某些英文文字下方出现红色的波浪线，这表 示（）。 A、语法错误 B、该文字自带下划线

C、Word字典中没有该单词 D、有超链接 二、判断题： 1. WORD2010中采用了“磅”和“号”两种表示文字大小的单位。（） 2、在WORD环境下，如果想将一部分文字设为"黑体"可执行下述操作：（） a."选择"这部分文字； b. "字体"选择框，选中"黑体"。 3、在“字体”设置对话框中，可以设置字型、字号，还可设置艺术字颜色。（） 三、操作题： 1、将文章标题设置为：楷体、一号字、加粗、居中、文本效果为橙色强调文字颜色6—渐变轮廓。 2、选中文档中第一行。设置为“黑体”、三号字、倾斜、字体颜色为“淡紫”色、下划线颜色“红色”。 3、第二段正文设置为：字符底纹、字符间距加宽2磅、位置提升1磅。 四、答案： 例文： 《桥》 生活中有各种各样的桥：有小桥，有大桥，有石桥，有木桥，有公路桥有铁桥…….这无数的桥连接了人与人之间的交往，城市与城市间的美好。这都是存在的有型的桥，但我的心中有几座无形的桥。 第一座在我心中无形的桥是亲情的桥。这座桥，给了我温暖和力量。这座桥谁也无法偷走，是永不变的。因为这血浓于水的亲情无法让人替代，从出生的第一天甚至在妈妈买的肚子睡觉的时候，那已经把自己和亲人们联系在一起。走在这大