a o e 教学设计及反思
a o e 教学设计及反思
设计说明
《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。因此，我们应努力改变传统的拼音教学模式，改革教学方式，在新课标的指导下，遵循儿童身心发展规律，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中兴趣盎然地学习，努力创造出有利于学生主动合作，探究的氛围，使枯燥、单调的拼音课变得生动有趣，让学生始终保持学习的热情，在各种情境中快乐地学习拼音，享受拼音。
课前准备
1.多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。(教师)
2.拼音卡片。(学生)
课时安排:2课时。
教学过程
第一课时
一、创设情境，导入新课
1.(播放录音)请听录音：小朋友，你们刚刚结束幼儿园的生活，来到学校读书学习，成为一名光荣的小学生了，面对一个个不认识的字，你们别急，给它们戴上小帽子，你就认识了，这些小帽子就是汉语拼音，汉语拼音的作用可大了，它可以帮助我们识字、学习普通话、查字典，还能帮助我们用电脑打字呢！
2.过渡：汉语拼音ɑ、o、e的作用这么大，所以我们一定要学好它。今天，我们就来学习汉语拼音的第一课。
设计意图：
利用多媒体创设一个欢乐的学习氛围，激发学生的学习兴趣和对祖国文字的热爱，利用智慧老人的话，引出汉语拼音并介绍汉语拼音的用途，激发学生学好汉语拼音的欲望。
二、自主探究，学习新课
出示多媒体课件，学生观察思考：图上画了谁？他们正在干什么？
1.学习ɑ。
(1)看图：小女孩在干什么？(在进行发声练习。)我们也来试试。
(2)老师出示拼音卡片：ɑ，讲解并示范发音，学生模仿。
(3)师：在发ɑ时，嘴巴怎样？引导学生编顺口溜：张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ。
(4)学生练习用ɑ说一句话。
(5)观察小女孩图，看哪部分与ɑ的形状有关系？识记并书写ɑ。
2.出示课件，认识四线格，并指导书写a。
(1)介绍四线格，引导观察：小朋友们，老师画的这幅图，数数有几条线。(四条。)这就是四线三格，指出上格、中格、下格。我们的拼音字母都写在这个四线三格里。小朋友们观察一下ɑ在四线格的位置。
(2)老师讲解笔顺并范写：ɑ先写半圆再写一竖，留个小尾巴。学生书空。谁来学着老师说说并告诉大家怎么写。现在在书上第21页描红，看谁写得好。
3.学习o。
过渡：小女孩发出的声音引来了许多小动物，你们看谁来了？
(1)出示公鸡打鸣图：公鸡在干什么？谁来学一学？
师：公鸡发出的喔喔声，就是我们要学习的字母o的发音。
(2)出示卡片，学习o的发音。(教师讲解、示范发音；学生练习发音。)
(3)学生自编顺口溜：嘴巴圆圆ooo。
(4)学生用o练习说一句话。
(5)师：这个o像什么？你是怎样记住它的形的？(可以编顺口溜，可以形象记忆。)
(6)指导书写：小朋友们，o像一个圆，要写得均匀，教师范写，学生描红。
4.学习e。
过渡：听到公鸡的叫声，大白鹅也来了。
(1)课件出示大白鹅：
小朋友和它打个招呼，(大白鹅好！)大白鹅在水中的倒影，就是我们要学习的字母e。
(2)学习e的发音。(教师讲解、示范；学生模仿练习。)
(3)学习自编顺口溜帮助记忆：嘴巴扁扁eee。
(4)由图中大白鹅的倒影引出字形e，识记，书写。小朋友们再仔细观察一下这个e，像什么呢？(白鹅的倒影。)聪明的小朋友再找找它与我们学的o有什么不同。(e不是一个圆，它中间有一横，而且一横转弯的地方不封口。)
(5)指导书写：中间有一横，右边不封口，e只有一笔。教师范写，学生书空、描红。
设计意图：
利用插图启发学生说出字母与图的哪一部分相似，学习发音，记忆每一个字母的形状，符合学生的年龄特点，学生学起来就不会感到枯燥、乏味。
三、趣味游戏，巩固新知
1.我会读。看板书练读。(巩固音)
2.摘果子。(巩固形)课件出示一棵大树，树上有大苹果，苹果上写有ɑ、o、
e、b、m、d、n等字母，找到今天所学的字母，如果对了，水果就落地。
3.猜一猜。四人一组，一名同学做这几个字母的手势，另外的同学猜。还可以在同学的手心上写一写让同学闭上眼睛感受后再猜。
4.角色扮演(小女孩、大公鸡和大白鹅)：一天清晨，大公鸡喔喔地叫了，发音o；小女孩听到了公鸡的叫声，马上起床，来到草坪上，开始发音练习，发音ɑ；你看她多勤奋啊，她动听的歌声引来了大白鹅，发音e。他们多开心啊！
设计意图：
引导学生自己探究字母的发音、记住字形、编顺口溜、练习说话，游戏，在巩固字母的发音的同时，培养学生的语言表达能力，让枯燥的字符“活”起来，让学生的才华“露”出来，让机械的记忆“趣”起来。
四、归纳总结，布置作业
1.师：今天我们认识了三个新朋友ɑ、o、e，不仅知道了它们的名字，还记
住了它们的样子。它们还特别爱美呢，喜欢戴上各种不同的帽子，下节课我们一起去认识一下戴帽子的它们吧。
2.请小朋友们把我们今天认识的三个新朋友回家读给爸爸妈妈听，并写给爸爸妈妈看。明天老师再问大家，看哪位小朋友记得又快又好，不仅会读还会写。设计意图：
在趣味谈话中，总结本课学习的内容，进行知识的整合。并引出下节课学习的内容，激发学生的求知欲。
教学反思
1.从图入手，引导学生观察图上画了谁，他们在做什么。学生回答小女孩在唱歌，小女孩发出的声音就是字母ɑ的音。张大嘴发ɑ要响亮。这样初入学的儿童易于接受，知识给得很自然，重点观察小女孩的头，以配合字母ɑ的字形记忆。
2.重视起始教学，培养良好的学习习惯。书写的指导，为学生写好字打下基础。
3.根据儿童年龄特点，采用了多种方式记忆字形。如顺口溜记忆，用动作表演记忆，使学习富于情趣，让学生愉快学习。
4.练习四声时将重点放在二声、三声。通过手势的帮助使四声发音更加准确。最重要的是根据儿童的遗忘规律，在准确的教学后坚持反复有序的练习及循序渐进的复习。
汉语拼音《aoe》教学反思
《汉语拼音１ａｏｅ》教学反思 《ａｏｅ》是一年级孩子的第一堂拼音课，经过精心的设计，整堂课下来，老师教得得心应手，孩子学得轻松愉快，教学收到了较好的效果。反思这堂课，得益于以下几点： 一、创设情境，激发兴趣 课伊始，我就面带微笑地对孩子们说：“小朋友们，从现在开始，老师就要带你们去一个非常神奇的地方，那就是拼音王国。（黑板上画一座城堡）拼音王国里住着许许多多的拼音娃娃，我们今天要先去认识最最可爱的三个孩子。你瞧，他们来啦！（出示ａｏｅ的卡通形象）谁来和他们打打招呼？”老师用亲切的语言和学生喜闻乐见的卡通形象将拼音字母拟人化，一下子拉近了孩子与枯燥无味的拼音字母的距离，把孩子自然而然地领进了拼音王国，激发了孩子和拼音娃娃交朋友的热情，激发了孩子主动参与的兴趣，调动了孩子的积极性，纷纷很有礼貌地和ａｏｅ打招呼，课堂上充满了生机和活力。 二、自主发现，享受快乐 苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需求，这就是希望自己是一个发现者、探索者、研究者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”课堂上，我说：“三位朋友特别想和小朋友们玩捉迷藏，就偷偷地躲到画中去了。小朋友们，快点仔细找找，你发现谁啦？”一石激起千尺浪，学生马上主动地去观察书上的插图。不一会儿，小手如林，个个迫不及待地要把自己的发现告诉班里的同学呢！这一环节的设计，就顺应了孩子的需求，诱发了孩子的学习动机，孩子通过自己去发现就有一种发自内心的成就感，再加上老师的激励表扬，从而享受到学习的快乐，获得了成功的喜悦。 三、互动探究，激发思维 学习不是一种简单的“告诉”。课堂教学不在于老师讲解的精彩程度，而重在适时激起孩子的思维，用知识本身的力量唤起求知欲望，给孩子施展才能的机会，给他们最大的自由空间。课中，“你有什么好办法记住它们吗？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一语地很快编出了顺口溜：“眼珠圆圆，ｏｏｏ”“鸡蛋圆圆，ｏｏｏ”“阿姨阿姨，ａａａ”……由此，孩子的思维异常活跃，个性得到了无限张扬，创造力得到了淋漓尽致的发挥。给孩子一个自由的天空，相信他们一定回放飞可爱的童心，给你一份惊喜的。 四、游戏活动，愉悦课堂 “爱玩是孩子的天性”一年级的孩子注意力难以长时间地保持，我们要尽一切所能让孩子感觉到他们不是在上课，而是在玩，在享受课堂。本课中，我设计了一些游戏活动，让孩
《aoe》优秀教案
《aoe》优秀教案 一、教学目标 学会a o e三个单韵母，认识声调符号，学会a o e的四个声调，能正确读出带调韵母。认识爸、妈两个字。 二、教学时数：2课时 三、教学过程 第一课时 （一）导入新课。 同学们，你们都知道很多故事，你们是怎么知道的？（听……讲的）那么从今天开始，我们要学习汉语拼音，它能帮助我们读书，让我们知道更多的故事，了解更多的知识。 （二）学会a o e三个单韵母。 1、谈话导入：星期天公园里真热闹，我们看谁来到了公园，出示情境图，首先让学生整体观察画面，鼓励学生用语言把看到的内容说出来：（从情景图入手，由图到音）让学生充分观察图画，根据学生说的情况，教师将带有a o e的拼音和图片列举在一起。一边出示图，一边出示a o e。 2、老师示范读，领读，指名读，分组读，充分认识a o e 这三个字母。 （①示范读的时候，指出发音的部位方法张大嘴巴a a a，嘴巴拢圆ooo，小嘴一咧e e e。 ②o的发音是教学难点。教给学生发音的要点，嘴要张圆，发音时口形不要动。让小朋友观察，老师的双唇张得多圆啊，再学老师发音，口诀：”大公鸡，喔喔叫，嘴张圆，不许笑，ooo”。 ③韵母的发音要读得长一些，声音响亮，并注意”a o e”口形由大到小，声音由强到弱的变化。） （三）学习儿歌，带调读韵母。 1、我们根据这个故事编了一首儿歌。（出示儿歌《做早操》）读一读。（老师范读，领
读，学生自由读。） 2、找一找这首儿歌中我们刚学的韵母（指名说一说）告诉学生韵母声调有高低升降的不同变化，（例：a的教学。学生找到“大”“马”，让学生说一说他们一样吗？学生会认识到它们有不同的“小帽子”，用”—/∨\”四种符号表示，进而引出不同读法，教师领读。学生读的时候要求边读边用手势画调号。） 3、课外拓展： （1）读一读：布娃娃 （2）读一读：握手 （3）读一读：鹅大哥 （五）作业：认读a o e。 第二课时 教师谈话： 上一节课，我们学习了三个单韵母，这节课我们接着学习拼音的四声，先请同学们读卡片，看谁读的准。 一、复习三个单韵母，要求读准音 a o e 二、学习拼音的四声 （一）学习a的四声 讲：a有四个声调，这四个声调，用音调符号来表示写在字母的上头。 讲：按照顺序把它们叫作：一声、二声、三声、四声。读作：1234。 （教师边讲边用手势来帮助学生掌握高、低、升、降的变化，手势是用右手按照声调符号的写法，做夸大动作。注意：教师要面向黑板，与学生一致。） 读：1.按顺序教师范读，速度要慢。 2.按顺序学生学读，音要准确。 3.按顺序指名读，检查学生读准确。 （这四个音中，二声与三声是难点，发现问题要给予纠正。） 同学们为了读准四声，我们来学一首儿歌： 一声平，二声扬，三声一拐弯，四声往下降1234。4.打乱顺序练习读。
一年级语文 aoe教学设计
aoe教学设计 一年级语文教案 教学目标： 1、学会a o e 三个单韵母，能读准音、认清形，正确书写。 2、知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调a o e 的音。 3、认识书写汉语拼音的四线格，正确掌握a o e 的笔顺，正确使用四线格。 教学重点： 1、读准a o e 三个单韵母的音。 2、认清a o e 三个单韵母的形。 3、掌握o e的发音，学会a o e的四声并能读出带调韵母的音，尤其要读准第二声和第三声。 教学课时：两课时 第一课时 教学目标：学习字母“a o e”的读音，笔顺及书写格式 教具：蓝猫和菲菲的图画、拼音卡纸、挂图 教学过程：一谈话激趣 今天老师好高兴，请了一位朋友跟我们一起学习，猜猜它是谁？这是《蓝猫淘气3000问》的菲菲，同学们愿意和它做朋友们吗？但这位朋友现在遇到困难了，它在读书的时候遇到两个字不会读。同学们能帮助它吗？蓝猫大哥也知道菲
菲的困难，二话不说拿出字典，查啊，查啊！查出这两个字读“拼音”。这些符号叫做汉语拼音。它的用处可大了，它可以帮助我们识字，学习普通话、读书，是我们学习的好助手。你们想不想学好它呀！要想学好汉语拼音，大家上课就要积极动脑筋，专心听讲才行。（板书：pīn yīn） 拼音 ●二、学习“a”的发音和形 现在蓝猫大哥和菲菲带我们去参观拼音王国先来认识3位小朋友“a o e”。它们可顽皮了，和我们的小朋友玩起捉迷藏，让同学们去找出他们。 认真看看，这是什么季节？什么时间？ 夏天的一个早上，太阳公公还没爬上山坡，小姑娘就站在小溪边唱起歌。同学们，你们看出小姑娘在唱什么吗？如果看不出，自己可以试一试，把嘴巴张得大大的，可以发什么音？ 指导小姑娘以的音就是字母“a”，发音时要张大嘴巴，读得响亮些。 认真观察图上小姑娘的头形和头后梳着的小辫子。小女该的哪个部位和“a”的形状有联系。 教儿歌：圆圆脸蛋羊角辫，张开嘴巴“a a a” 出示“a”卡片：你还有什么办法可以记住“a” ●三、学习“o”的发音和形 再看看这美丽的村庄，一只大公鸡听到歌声也跟着唱起来，大公鸡会唱什么呢？想一想，学一学
《aoe》教案设计方案
《a o e》教案 一、教案目标 1.学会aoe三个单韵母，读准音，认清形，正确书写a。 2.知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调aoe的音。 3.认识书写汉语拼音四线三格，学习使用四线格。 二、教案重点和难点 1.教案重点： （1）学会aoe三个单韵母，读准音，认清形，正确书写a。 （2）认识汉语拼音四线三格。 2.教案难点 （1）知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调aoe的音。（2）灵活使用四线三格。 三、教案准备 课件、拼音胶皮、图画卡片、字母卡片 四、教案课时 第1课时 五、教案过程 （一）、情景导入，揭示课题。 1.孩子们，从今天起石老师要带你们走进一个奇妙而有趣的地方。 那就是——拼音王国。（PPT出示图片）
2.在拼音王国里呀！住着很多的拼音朋友，认识了它们，我们就能读书识字，还能说一口好听的普通话。 3.愿意和老师一块儿去认识他们吗？ （预设：愿意） 4.在拼音王国里呀！住着三个大家庭，它们是声母、韵母和整体认读音节。（PPT出示声母、韵母、整体认读音节） 5.这节课石老师就带领你们走进韵母家庭，认识它们家当中最可爱的三个孩子aoe。 （PPT出示aoe,教师将胶皮上写好的标题贴在黑板上，与播放录音同时进行。） 6.播放aoe录音：小朋友们大家好，欢迎来到拼音王国做客，请随我来吧。 7.瞧，它们欢迎我们了，让我们一起走进拼音王国吧！ （二）、观察图片，初步感知。 1、哇！拼音王国里可真美呀！谁能带领大家欣赏欣赏，说说你都看到了什么人物，看到了什么小动物？ （预设：小花、大树、大白鹅……） 对呀！拼音王国多美呀！ 2、咦！我们的三个拼音朋友到哪儿去了？它们在跟我们捉迷藏呢！你能把它们找出来吗？ （学生回答，教师引导。教师根据学生的回答贴出公鸡以及带字母o 的卡片，贴出小女孩以及带a的卡片，贴出大白鹅和大白鹅倒影以及带e的卡片。学习点拨aoe的形状。） （预设：公鸡的叫声里，大白鹅的倒影，小女孩唱歌发出的音，a像小姑娘的头和小姑娘的辫子。）
一年级语文上册 aoe 教学反思 人教版
a、o、e 作为初入学的孩子，他们最迫切需要的“是学习知识的满足感和成就感，是渴求信息的沟通和内心感受的表达。”汉语拼音做为一种抽象符号，儿童一入学就学习它会感到单调、枯燥，易产生挫折感，无法满足学生的“第一需要”。而汉字是表意文字，是方块字，像一幅幅图画，儿童认识汉字比认识拼音字母容易得多；汉字又是母语文字，随处可见，有的学生入学前就已经认识了一些汉字。 新教材所做的改革就是让学生一边学汉字一边学拼音，学拼音和学汉字相互渗透。从学生已会的汉字入手带学拼音，在学习拼音同时学习新的汉字，在识字的过程中又巩固拼音知识。 这尊重了学生的认知规律，由易到难，层层递进，让孩子入学开始就“学了知识，体验了成功，感受了乐趣，增强了自信”。这样拼音和识字教学相互渗透，提高教学效果。 一、发挥汉字功能学习、巩固拼音 人本意识，即一切为了促进学生的发展。这要求我们教学也应根据学生的实际情况进行。 为此，每个老师都应当密切关注初入学儿童的已知经验——会认一些字。所以在进行拼音教学时要寻找新旧知识的联系，利用儿童具有听力极强、机械记忆力极强，以及整体认知事物的心理特点，采取生动的方式，发挥汉字功能，学习、巩固拼音，从而形成新的知识结构。 1.利用熟字学习拼音 利用熟字，读准声韵。“学习拼音同学习其他知识一样，都是在与其他事物的比较中获得的。” 新教材的读儿歌识字学拼音单元，正是根据儿童认知心理学规律，学生在老师标准普通话的示范中，学习读准部分汉字，再利用熟字字音，学习声韵发音，起到正音效果。如单韵母“e”的第二声发音是学生学习的难点，于是在教学时我出示了上节课所教的“鹅”字，编了儿歌“ééé，白鹅的鹅”，并提醒小朋友读“é”时可以回忆“鹅”的读音。小朋友轻轻松松读准“e”，同时对“鹅”的字形也进行了复习。 利用熟字，准确拼读。“准确拼读”是语文基础教学中拼音教学最核心的内容之一，而音节拼读又是拼音教学的难点。在学生刚刚接触拼读时，要么拼读不出,要么拼读不准。时间一长，易打击孩子的自信心，丧失对汉语拼音的兴趣。所以根据“语音与汉字”的关系，在熟悉汉字字音基础上学习音节拼读，就要比先学拼音再学汉字容易得多。如拼读音节d-à-dà：先出示熟字“大”，让小朋友认读；再出示的音节“dà”，并告诉小朋友dà和“大”读音相同；然后出 1
小学一年级语文 《aoe》教学设计一
《aoe》教学设计一 一年级语文教案 ____(省、市、区、县)____(省、市、区、县)____(省、市、区、县)教师进修学校于海燕风雷小学接晶 一、创设情境，导入新课 利用多媒体，出示“热烈庆祝北京申奥成则”（背景是欢庆时放的礼花） 师：同学们，你们认识吗？（多媒体变换字儿楷书、宋体、仿宋、隶书、魏碑，使学生感受汉字的形体美。）你看它的形体多美呀！这就是我们祖国的文字，是现今世界仅有的方块字，找们的祖先自从发明汉字以来，把古老的文明和实践经验都记录下来了，给我们留下了一笔宝贵的财富，你们愿意读一读吗？有的小朋友为难了，那书中的字我也不认识呀！怎么去读呀？别急，智慧老人会帮我们解决这个问题的。 [多媒体播放声音：小朋友，你们刚刚结束幼儿园的生活，来到学校读书、学习。面对一个个不认识的字，你们不要着急，你看这些汉字，给它们戴上小帽子（多媒体加拼音并闪烁拼音），你们就认识它们了。这些小帽子就是汉语拼音，汉语拼音的用处可大了，它可以帮助我们识字、学习普通话、查字典，还能帮助我们学习电脑打字呢！] 师：我们认识了汉语拼音，并知道了汉语拼音的用处，这节课，我们就学习汉语拼音第一课。（板书课题） ［设计意图：设计此环节的目的是利用直观手段创设一个欢乐的学习氛围，激发学生的学习兴趣。让学生感受汉字的形体美，激发学生对祖国语言文字的热
爱，增强民族自豪感，利用多媒体播放智慧老人的话，引出汉语拼音并介绍汉语拼音的用途，激发学生学好汉语拼音的欲望。」 二、自主探究，学习新课 多媒体出示情景图：书上小女孩、大公鸡和大白鹅的情景图。 （一）学习“o” 1．引导学生观察。这是什么季节？（夏季）从哪看出来的？（引导学生抓住景物特点：树木长得那么绿，草地也是绿的，小河里的水哗哗地流着）你能按照一定的顺序说说吗？ 2．（画面出示：公鸡慢慢走出来，站在石头上打鸣）师：这是夏天的什么时候呢？（夏天的早晨）师：你从哪看出来的？ 3．（引导学生探究公鸡打鸣声）大公鸡怎样打鸣呢？自己学一学。指名学一学。 师：公鸡发出的喔喔声短一点，就是今天我们要学习的字母“o”的发音。 音：出示卡片，讲解并范读。（公鸡发出的喔喔声，再短一点就是“o” 的读音）。学生齐读后指名读，并用“o”说句话。 形：这个“o” 像什么？怎样记住它的形？ （四人一组讨论） ［设计目的：在于培养学生的观察能力和口语表达能力。引导学生自己探究字母的发音、记住字母的形。]
《aoe》教学反思
《aoe》教学反思 让声音“看”得见! —谈汉语拼音的声调教学 汉语拼音教学是小学语文教学的基础内容，目前中国内地的所有版本，都将其安排在了一年级的第一学期。而声调的掌握是拼音教学的又一重要环节，也是教学中学生较难掌握的一个环节。细细分析原因，其发音上有汉语言中各地方语言的影响，这种影响是深远的，正所以“乡音未改鬓毛衰”；其外形上又完全的抽象，对于七八岁的孩子来说，那完全是一堆没有情感的符号而已。因此，孩子们的学习大多处于一种被动状态，尽管我们可以借助各种媒体(精彩的图文、多彩的课件等等)吸引孩子们，而且大部分孩子能在这种状态下达到我们的教学要求。可真正让孩子能体验到自主学习的快乐，还是显得有些牵强。 肖川认为：“发展的即时感受大多表现为茅塞顿开、豁然开朗、悠然心会、深得吾心；表现为怦然心动、浮想联翩、百感交集、妙不可言；表现为心灵的共鸣和思维的共振；表现为内心的澄明与视界的敞亮。”也许你会认为一个小小的声调不值得如此用心，其实任何一个教育细节都可以印证你所掌握的教学规律。在这小小的声调上我们可以引导学生进行一种自身的投入来感受想像所带来的乐趣。我告诉孩子们：“你可以让声音看得见!” 一年级的孩子最具模仿性，他们可以跟着老师读，跟着老师做，但如果只是让他们为了模仿而模仿，这种模仿就会逐渐消磨掉其智慧。常常听到孩子们“āáǎà”地读着，可一待停下来，随便指出其中的某个带有声调的字母时，他们便显得无措，有的必须暗暗地从第一声再次读起，至所指字母处再响亮地读出来。当然凭借天长日久，他们也能很快地辩论出其准确读音。但这样的收获完全是一种外在的填入。我根据四声的不同外形(其实蕴含着语音标调的规律，不直接告诉孩子们专业术语，并不表示排斥渗透)，把它转化到孩子的身体中来：利用双臂将四声改编成形体造型(如图所示，以孩子自己的声调书写方向为准)。 （图无法显现：就是以双臂平伸为第一声，左低右高为第二声，双臂上举为第三声，左高右低为第四声） 第一声第二声第三声第四声 为了帮助孩子记忆，增添活动乐趣，我还编了《声调歌》配合动作展示： 一二三四，伸出手，
一年级语文《aoe》教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
苏教版一年级语文《aoe》教学设计 东方市酸梅小学：吉如专 【教学目标】 1．会读a、o、e三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。 2．认识声调符号，掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调的aoe的音。 3．认识四线格，学习使用四线格。 4、激发学习汉语拼音的兴趣，培养良好的写字习惯 【教学重点难点】 1、掌握a、o、e的四个声调 【教学准备】 拼音卡片 【课时安排】 3课时 第一课时 【课时目标】 1．学会a、o两个单韵母，读准音，认清形，正确书写 2．认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格，培养良好的的写字习惯。 一、导入新课 1、在一个美丽的小村庄里，有一个爱唱歌的小女孩。有一天，她来到了河边，看到了天鹅在湖面上照镜子，小鸟在唱歌，小女孩觉得开心极了，就唱起了歌“a——”，她的歌声很动听，大公鸡听见了，也伸长脖子，“ooo”地唱了起来，几只可爱的小黄鸭听到了这些歌声，都游过来，准备看看热闹。（课件展示图片） 二、学习单韵母a 1、请同学们看书本的第六页，你能从中找出a吗？ 2、教师师范读a：发音时嘴巴要张大，读音要拉长些。（出示卡片a，板书a） 3、学生跟读 4、指名读 5、你有什么好办法，记住a的样子 6、读儿歌：圆圆脸蛋扎小辫儿，张大嘴巴a、a、a。 三、学习单韵母o 1、看图，指明说图意。
2、（公鸡喔喔地叫），我们要学的第二个单韵母和公鸡打鸣时发出的“喔喔”声很像。 3、（出示单韵母o的卡片）指导发音：嘴唇要拢圆，范读，齐读，指名读。 4、说一说你怎样记住o的样子？ 5、念儿歌：太阳出来红彤彤，公鸡一叫o、o、o。 四、认识四线格 1、（教师指着黑板上的四线格）你发现了什么？ 2、教师讲授：四线三格最上面的一条线叫第一线，第二条线叫第二线，第三条线叫什么线？第四条线叫什么线？ 3、教师告诉学生上格、中格、下格。 五、指导书写 l．学习a的写法 （1）教师示范书写：a占中格，先写左半圆，再写竖右弯。 （2）学生边写边念儿歌：“大家一起来写a，半圆在中格，右竖在中格，a的家在中格，a— a— a”。 （3）学生拿出练习本，并在练习本上写三个a。 （4）指名上黑板写，师生互评互议。 2、学习o的笔顺 （1）教师示范书写：o也占中格，一笔写成，学生书空，并在本上写三个o。 3．学习e的笔顺 （1）教师示范书写：e也占中格，先在中格的中间写横，然后连着写左半圆。注意：e是一笔写成的。学生书空，在本上练习。 4．小结：a、o、e都占中格，并要占满格。 5．学生拿出《生字抄写本》练习书写。 六、作业布置 请回家把ao读给你的爸爸妈妈听 第二课时 【课时目标】 1、学习单韵母e，读准音，认清形，正确书写。 2、知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带声调的aoe音 一、复习旧课导入新课 上节课我们学习了ao这两个单韵母，今天我们还要继续学习其他的单韵母。 二、学习单韵母e
《汉语拼音1 aoe》教学设计
《汉语拼音１ａｏｅ》教学设计 【教学目标】 １、学会a、o、e 三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。 ２、认识声调符号，掌握a、o、e 的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。 ３、认识四线格，学习使用四线格。 【教学重点】 １、学会三个单韵母的读音，掌握字母的形，能正确书写字母。 ２、掌握单韵母的四个声调。 【教学难点】 １、能正确书写３个单韵母。 ２、能直接读出带调韵母的音。 【教学过程】 第一课时 一、谈话激趣 从今天起我们就开始学习汉语拼音了，在拼音王国里你们将认识许许多多的拼音朋友。你们高兴吗？同学们你们知道吗？汉语拼音的用处可大了，它可以帮助我们识字、学习普通话，读注音读物，是我们学习的好助手。你们想不想学好它呀？要想学好汉语拼音，你们上课就要积极动脑筋，专心听讲才行呢！请你们跟读读这首小儿歌：“学习拼音用处大，读书识字要*它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！”这节课我们先认识３个朋友“a o e”。 二、学习３个单韵母的音形 学习单韵母“a”： １、出示 a 的图片： ⑴问：图上画的是谁？她们在干什么？你们让医生看过嗓子吗？会发出什么声音？
⑵讲：你们看医生在给小女孩看嗓子，小女孩同样也发出“啊”的声音。这个“啊”就是字母“a”的读音。发音时把嘴张大，舌头不动，舌面中间微微隆起，唇不动。自己试试？ ⑶教师范读“a”。 ⑷学生练读“a”。 ２、学习“a”的形： ⑴问：小女孩的头是什么形状的？她头后梳的是什么小辫子？比较一下与“a”的什么地方相似？ ⑵你们有什么好办法记住它的形？ ⑶学记忆小儿歌：圆圆脸蛋翘小辫，张大嘴巴“aaa”。 学习单韵母“o”： １、出示“o”图片： ⑴观察后提问；图上画的是什么？ ⑵讲：发出“窝窝”的声音，发音时嘴角隆圆，大小适中，舌头向后缩，舌面后部隆起。 ⑶教师范读。 ⑷学生体会读。 ２、学习“o”的形： 学儿歌：太阳出来红通通，公鸡一叫“ooo”。 学习单韵母“e”： １、出示“e”的插图，问：图上画的是什么？ ⑴师讲：大白鹅的“鹅”平读就是“e”，发音是把嘴角向两边裂开。 ⑵教师范读。 ⑶学生体会读。 ２、学习“e”的形：
学前班拼音教学反思篇一
学前班拼音教学反思 学前班拼音教学反思（一） 从开学到现在已经两个月了，在这两个月中，我一边组织课堂纪律，一边领着孩子们一起学习了复韵母及拼读。通过这段时间的我找到了一些关于学前班孩子学习拼音的特点。学前班的孩子具有很明显的学前幼儿的特点，他们注意力持续时间短，因而好动是他们的天性也是共性，他们最喜欢的是游戏、活动。拼音教学是学前教育的一个教学重点。回顾总结这两个月的拼音教学，我认为这样一种模式教学也很有效。 首先的感觉就是拼音教学都有一个固定的模式：看图——认识新的字母——学音节——学儿歌。在这四个环节中，每个环节都训练了孩子某种习惯和素养。看图是为了引出新的知识，也是为了让孩子学会细心的观察。看完图之后试着用自己的语言说一说，锻炼了孩子的口语表达能力。学习儿歌是对现在知识的一个总的概括，每部分都有它的作用和意义。 但是，从汉语拼音第一课一直到最后一课都是这样的学习模式，的确有许多的重复，也有点单调，对于学前班的孩子来说，缺少了吸引力，结果值得我好好地反思。 学前班拼音教学反思（二）
担任学前班语文教学工作中，我感觉到这个年龄段的孩子口语表达能力发展很快。在学习中，他们的认知能力不断提高，脑中积累的词汇不断丰富，表达的欲望也随之加强。特别是拼音教学，与语言教学密切相连，更能有效地促进孩子语言能力的发展。 学前班的孩子具有明显的学前幼儿的特点，好动是他们的共性，学习注意力持续时间短，最喜欢的是游戏、活动。作为识字工具的汉语拼音，对于善于直观形象思维的学前班孩子来说是单调乏味的。如何激发学生学习汉语拼音的兴趣？结合汉语拼音本身的特点和幼儿的年龄特点，我在课堂教学中采取了以下措施。 一、注重图、形、音结合。 汉语拼音课的教学内容只有抽象的表音符合，没有词句等丰富的内容，缺乏一定的语言文字情境，这些让学生学起来感到很枯燥。教学中，我将字母的形和音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激发学生的情趣。课堂上，从看图说话导入，让学生自己发现隐藏在图中的拼音的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音，在发现形的过程中学会写。学生在开心快乐中识记形，读准音，享受到了成功的喜悦。 二、设比赛。 儿童的好胜心强，抓住这一心理，在课堂上巧妙地增设比赛，能极大地调动学生学习汉语拼音的积极性。如：在学完声母和韵母后，
aoe名师教案
创新教案 《a o e》教学设计 一、创设情境，导入新课 利用多媒体，出示“热烈庆祝北京申奥成功”（背景是欢庆时放的礼花） 师：同学们，你们认识吗？（多媒体变换字儿楷书、宋体、仿宋、隶书、魏碑，使学生感受汉字的形体美。）你看它的形体多美呀！这就是我们祖国的文字，是现今世界仅有的方块字，找们的祖先自从发明汉字以来，把古老的文明和实践经验都记录下来了，给我们留下了一笔宝贵的财富，你们愿意读一读吗？有的小朋友为难了，那书中的字我也不认识呀！怎么去读呀？别急，智慧老人会帮我们解决这个问题的。 师：我们认识了汉语拼音，并知道了汉语拼音的用处，这节课，我们就学习汉语拼音第一课。（板书课题） 二、自主探究，学习新课 多媒体出示情景图：书上小女孩、大公鸡和大白鹅的情景图。 （一）学习“o”。 1．引导学生观察。这是什么季节？（夏季）从哪看出来的？（引导学生抓住景物特点：树木长得那么绿，草地也是绿的，小河里的水哗哗地流着）你能按照一定的顺序说说吗？ 2．（画面出示：公鸡慢慢走出来，站在石头上打鸣）师：这是夏天的什么时候呢？（夏天的早晨）师：你从哪看出来的？ 3．（引导学生探究公鸡打鸣声）大公鸡怎样打鸣呢？自己学一学。
指名学一学。 师：公鸡发出的喔喔声短一点，就是今天我们要学习的字母“o”的发音。 音：出示卡片，讲解并范读。（公鸡发出的喔喔声，再短一点就是“o”的读音）。学生齐读后指名读，并用“o”说句话。 形：这个“o”像什么？怎样记住它的形？ （四人一组讨论） 写：①介绍四线格：为了写好汉语拼音，我们首先要认识一下由四条线组成的四线格。（师边板书，边介绍各部分名称）②讲解“o”的位置；（写在四线格的中格）③讲笔顺并范写，生跟着书空；④先描写再独立写。 过渡：（出示小女孩慢慢走出来的动画，并出示音符）小女孩听到大公鸡的叫声，马上起床，走出家门来到草地上，小女孩在干什么呢？ 师：小女孩这么早起来练发音，她学习多么刻苦哇！（师指着小女孩发的“a”，说：这就是我们要学习拼音字母“a”） （二）学习“a”。 音：由小女孩的发音引出，师讲解，小女孩发出的声音再响一些，就是“a”的发音。 ①学生试着发音；②师正音，范读；③生自由读；④指名读；⑤用“a”说句话。 形：①同学们认真观察小女孩，看她哪部分与“a”的形状有关系？（课件闪烁小女孩头与辫子的轮廊图）②出示卡片，你还能用什
新版【部编人教版】aoe教案
ɑ o e 教案 教学目标： 1、学会ɑ、o、e 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。 2、知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调ɑ、o、e的音。 3、认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。 教学重难点： ɑ、o、e的发音和韵母带调读。 难点： o的发音及ɑ、o、e的第二声和第三声。 课前准备： 学生每人准备一面镜子 教学媒体： 实物投影仪，教学挂图，拼音卡片 教学时数： 两课时 教学过程： 第一课时 一、学儿歌，明确学习目的 1、小朋友，你能向大家说说你认识的字吗？你是怎么认识这些字的呢？老师这 儿有一样神奇的宝贝，得到了它就能自己认识很多很多的字，你们想找到这样宝贝吗？ 2、出示儿歌，教师范读 汉语拼音用处大，学习生字需要它，教我说好普通话，我们决心学好它。 3、学生齐读儿歌。 二、看图讲故事，激发学习兴趣。 故事：这是一个美丽的村庄，绿草如茵，小溪清澈。有一天，太阳公公还没有爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪边唱起了ɑ字歌。|1 3 5 i-|i 5 3 1-ɑ ɑ ɑ ɑ ɑ ɑ ɑ ɑ|大公鸡听到了歌声也跟着唱起来|1 3 5 i-|i 5 3 1-|o o o o o o o o它们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞。它跳着跳着，发现了自己在溪水中的美丽倒影，便不由自主地哼起歌来。|1 3 5 i-|i 5 3 1- e e e e e e e e|几只刚学会游水的小鸭子听到歌声也都往这边赶来，它们也来参加这场清晨音乐会呢！ 三、捉迷藏游戏 这优美的山村图中藏了ɑ、o、e 3个字母，你能把它们找出来吗？（初步感知ɑ、o、e 的音和形） 四、学习ɑ、o、e的发音 1、教师边读边讲发音方法，学生观察模仿，体会发音要领，反复练读。（注意口形不能变） 2、编顺口溜帮助记忆发音方法。 张大嘴巴ɑ ɑ ɑ，拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e。 五、指导ɑ、o、e的书写 1、记住形
一年级语文《aoe四声》教学设计
部编版一年级语文上册第二单元拼音教学 《a o e》四声教学设计 教学意图 一、教材解读 （一）语文教学内容及策略 1.字母教学板块 （1）读准音 在读音方面，准确读准单韵母“a o e ”的四声发音是本课的教学重点，例如：a的四声发音，借助情景图“小汽车行驶路线”引入，教师做好示范，让学生观察声调，模仿练读。引导学生根据小汽车路线特点编成儿歌“小车带我去旅行，平地开车āāā，”初步体会韵母a一声的发音特点：一声响亮平又平，āāā。 借助情境图、模仿练读、编儿歌和联系生活等方式能够协助学生读准韵母的音，也能够激发学生学习拼音的兴趣。 （2）四声练习（四声练习中有易有难，难点应该是三声怎么指导学生读准确，在教学中请增加环节，重点指导三声读准） 在四声练习方面，理解声调和准确认读a o e的四声是本课的重点，难点。例如：a的四声，能够借助文本中小汽车行驶的路线图和手势引导学生读准四声的声调。教学中能够利用编儿歌，打手势的方法读准四声，激发孩子学习兴趣。 2．书写板块 作为汉语拼音的第一课，要学会理解四线格：由四条线组成，分成三格。从上往下称为上格、中格、下格。读四线格儿协助孩子掌握书写拼音的注意事项，激发孩子的学习兴趣和书写欲望。 引导学生按照“仔细观察——教师范写——独立描红——认真书写”的顺序来写单韵母。 二、板书设计
三、教学评价 四、资源链接 字母手指操。
教学过程 复习导入，故事激趣 1.引入：我们上节课已经理解了汉语拼音中的前三个单韵母家宝宝啦，他们分别是a、o、e,那你们知道吗，他们还有四顶声调小帽子呢！ (课件展示：声调帽子） 带上声调的小帽子，他们读起来就像是我们开小汽车一样好玩。 快看，小汽车来了，现在就让我们跟着它出发吧！ 【设计意图】 创设情境，利用图片和故事开启汉语拼音aoe四声的学习，激发学生的学习兴趣。学发音 1．引导发现，看图听故事。（课件出示情境图） 同学们，看这四张图，是小汽车的行驶路线。 （预设：学生做动作，起名字：平地开车、上坡、下坡又上坡、快速下坡） 2．理解声调： 三个韵母宝宝就像这小汽车一样，有四个声调。 3.教师范读，学习韵母四声发音规律。 起先小汽车在平地上跑，真轻松。a看见了，戴着它的第一顶帽子来了。这顶帽子平平的，表示一声，读的时候声音要平，要响亮āāā，来，把手臂伸出来，放的平平的，跟着读āāā，记住了么？ 这就是了a的一声，我们能够边做动作边用儿歌来记：一声响亮平又平，āāā，自己练练。 现在我们跟着小汽车继续前进吧。这会儿小汽车遇到了一个小山坡，增大油门儿，嗖的一下就上来了，这时候a带上它的第二顶帽子也来了，这顶帽子向上斜,表示二声，读的时候，好像小汽车上坡一样，要快而有力ááá。 来把手臂伸出来，向右上方斜斜地，跟着读ááá，记住他，a的二声，边做动作边听儿歌，二声就像上山坡ááá。你也练练吧.
小学一年级语文 《aoe》教案
《aoe》教案 一年级语文教案 学习目标: １、学习 a o e ３个单韵母，能够读准音，认清形，正确书写。 ２、认识４个声调符号，能正确读出 a o e 的四声。 ３、认识和学习使用汉语拼音四线格，学习书写３个字母，培养正确的写字姿势。 教学重点： １、正确认读a o e 及四声。 ２、正确书写a o e。 教学难点： 1、o的发音 2、正确认读第二声和第三声。 3、a和e的书写 教学准备：课件教具 教学过程： 一、导入： 小朋友，从今天起老师要和你们一起走进一个奇妙而有趣的世界，那就是拼音王国（出示课件城堡门上有拼音王国字样）。拼音王国中有很多的拼音朋
友，认识他们了，你就能识字、读书，还会说一口好听的普通话，想和老师一起去认识他们吗？ 在拼音王国里，有三大家族，他们是声母、韵母、和整体认读音节。（课件：三座城堡）今天，我们来认识韵母家族中最最可爱的一群孩子，他们就是a o e．{板贴aoe} 看，他们跑出来欢迎咱们了，（课件点击进入韵母城堡，跳出aoe。配音：小朋友们，欢迎大家来拼音王国做客，快跟我们来吧） （课件：出示课文插图）拼音王国多美呀！谁能带着大家欣赏欣赏，说说你都看到了些什么？ 学生说图意，教师评价。 二、认识字母aoe 1.读准音 我们的三个拼音朋友到哪儿去了？原来他们在跟我们玩捉迷藏的游戏，躲起来了，你能把它找出来吗？ a藏在了小姑娘唱的歌里，o藏在了公鸡的打鸣声中，e藏在了白鹅的倒影里。{贴图} 1)读准a的音 哦，小姑娘在唱歌，发出了a a a音。她的嘴巴是怎样的呢？（张得大大的） 你能模仿她，读读a的音吗？指名发a的音，教师评价
2017~2018学年度部编版一年级上册语文aoe教案设计及教学反思
1a o e教案设计 设计说明 《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。因此，我们应努力改变传统的拼音教学模式，改革教学方式，在新课标的指导下，遵循儿童身心发展规律，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中兴趣盎然地学习，努力创造出有利于学生主动合作，探究的氛围，使枯燥、单调的拼音课变得生动有趣，让学生始终保持学习的热情，在各种情境中快乐地学习拼音，享受拼音。 课前准备 1.多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。(教师) 2.拼音卡片。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、创设情境，导入新课 1.(播放录音)请听录音：小朋友，你们刚刚结束幼儿园的生活，来到学校读书学习，成为一名光荣的小学生了，面对一个个不认识的字，你们别急，给它们戴上小帽子，你就认识了，这些小帽子就是汉语拼音，汉语拼音的作用可大了，它可以帮助我们识字、学习普通话、查字典，还能帮助我们用电脑打字呢！ 2.过渡：汉语拼音ɑ、o、e的作用这么大，所以我们一定要学好它。今天，我们就来学习汉语拼音的第一课。 设计意图：利用多媒体创设一个欢乐的学习氛围，激发学生的学习兴趣和对祖国文字的热爱，利用智慧老人的话，引出汉语拼音并介绍汉语拼音的用途，激发学生学好汉语拼音的欲望。 二、自主探究，学习新课 出示多媒体课件，学生观察思考：图上画了谁？他们正在干什么？ 1.学习ɑ。 (1)看图：小女孩在干什么？(在进行发声练习。)我们也来试试。 (2)老师出示拼音卡片：ɑ，讲解并示范发音，学生模仿。 (3)师：在发ɑ时，嘴巴怎样？引导学生编顺口溜：张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ。 (4)学生练习用ɑ说一句话。 (5)观察小女孩图，看哪部分与ɑ的形状有关系？识记并书写ɑ。 2.出示课件，认识四线格，并指导书写a。 (1)介绍四线格，引导观察：小朋友们，老师画的这幅图，数数有几条线。(四条。)这就是四线三格，指出上格、中格、下格。我们的拼音字母都写在这个四线三格里。小朋友们观察一下ɑ在四线格的位置。 (2)老师讲解笔顺并范写：ɑ先写半圆再写一竖，留个小尾巴。学生书空。谁来学着老师说说并告诉大家怎么写。现在在书上第21页描红，看谁写得好。 3.学习o。 过渡：小女孩发出的声音引来了许多小动物，你们看谁来了？ (1)出示公鸡打鸣图：公鸡在干什么？谁来学一学？ 师：公鸡发出的喔喔声，就是我们要学习的字母o的发音。
汉语拼音aoe教学设计教案
a o e 一、教材分析：本课汉语拼音教学内容是单韵母a o e，教材包括三个主要部分，一是a o e 的读音和形体，二是4个声调符号和四声的读法，三是汉语拼音四线三格和a o e 的书写规则。 二、教学目标： 1、学会单韵母a o e ，能够读准音、认清形，并能正确书写。 2、认识声调符号，能正确读出的四声。 3、认识汉语拼音四线格并学习使用。 三、教学重点难点： 学会三个单韵母，认识四个声调符号，能在四线格中正确书写。 四、教学用具： 挂图、卡片 五、教学时间： 两课时 第一课时 9/2 一、教学内容： 指导看情境图说话，认识并正确书写三个单韵母 二、教学要求： 1、学会a o e 3个单韵母，能读准音、认清形，按笔顺正确描红。 2、学会看笔顺符号。认识和学习使用汉语拼音四线格。 三、教学过程：
一、看图激趣，揭示课题 1、谈话导入 小朋友，你们已经能够是一年级小学生了。每天到学校读书识字学本领，那怎样学会读书识字呢首先要学好汉语拼音。学好了汉语拼音就能识很多书，读很多书，学很多本领。所以今天第一课就开始学汉语拼音。 2、指导看图，引出字母 （1）、出示挂图，说说图上的内容（图上画了小学生、阿姨、白鹅、大公鸡……）。 （2）、老师总结图意，相机出示三个单韵母。 a:阿姨带我去湖边， o:大公鸡，o o啼， e:大白鹅，e e叫 （3）连起来说说图意 3、教师小结，指导朗读情境歌：大公鸡，o o啼，阿姨带我到湖边。大白鹅，e e叫，连声问我：“早上好！” （4）、揭示课题：今天我们就学习第一课a o e 二、指导字音字形 1、学习a 出示字形图，认读。 试着编首儿歌记住它：阿姨的a，张大嘴巴a a a。 认识四线三格，齐读三遍。——指导书写，先按笔顺范写——小朋友用手指试着写一写。
北师大版一年级上册aoe教学设计推荐
北师大版一年级上册《a o e》教学设 计推荐 《a o e》教学设计1 教材分析 画面是一幅美丽的乡村晨景图。一个小女孩在小河边练唱，她张大嘴巴发的声音“啊”提示ａ的音，头部和小辫子构成的图形提示ａ的形。一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只鹅在水上游，“鹅”提示e的音，鹅在水中的倒影提示e的形。画面的右上角，有a o e 和它们的四声。 教材处置： 这是学习拼音的第一课，对学生来说难度不大。但教学时应该防止枯燥乏味的练习，而要充沛借助插图的情景调动小朋友的兴趣，让他们在美的熏陶中，在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写。根据教学目标，该课的训练点有两个，第一是学习拼音aoe，第二是练习看图说话（并渗透美感教育）。这两个当中又以第一个为重点。教学时，我考虑将拼音的学习放在看图说话中进行。从看图说话导入，
让学生自身发现隐藏在图中的拼音的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音，在发现形的过程中学会写，最后完成拼音卡片的制作。 教学目标： 1）知识和技能： 学生学会 a o e，能读准音，认清形，正确书写。 知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调a o e的音。 2）过程和方法： 学生能通过自我探索、发现，找到隐藏在插图中的字母的形，在模拟唱歌、打鸣的活动 中读准字母的音。 3）情感态度价值观： 学生明白学习汉语拼音能协助识字和阅读，学习普通话。有主动学习的兴趣。有良好的写字习惯。 教学过程： 导入：整体认识拼音 小朋友，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。（用简笔画勾勒城堡图）拼音王国中有很多的拼音，认识他们了，你就能识字、读书，还会说一口好听的普通话，想和老师一
a o e教学反思
《a o e》教学反思 柯丽君《ａｏｅ》是一年级孩子的第一堂拼音课。整堂课下来，觉得还算顺利。下面谈谈这堂课，aoe的教学，这是汉语拼音单韵母教学的起始课。对于已经上过幼儿园大班的孩子来说，这些拼音他们都已经会读了，因此在课堂上注意力不集中。为了让他们能更好地学习，教学中，我运用多种教学手段让学生在轻松愉快的课堂中掌握知识,教学主要显示几个特点：1、导入新课，创设情境 课前，我就面带微笑地对孩子们说：“小朋友们，从现在开始，老师就要带你们去一个非常神奇的地方，那就是拼音王国。拼音王国里住着许许多多的拼音娃娃，我们今天要先去认识最最可爱的三个孩子。你瞧，他们来啦！（出示ａｏｅ的卡片）谁来和他们打打招呼？”我用亲切的语言和学生喜闻乐见的卡通形象将拼音字母拟人化，一下子拉近了孩子与枯燥无味的拼音字母的距离，把孩子自然而然地领进了拼音王国，激发了孩子和拼音娃娃交朋友的热情，调动了孩子的积极性，很有礼貌地和ａｏｅ打招呼，课堂上充满了生机和活力。 2、借助儿歌，识记字形 儿歌由于其琅琅上口，通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中，我们紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习“ɑo e”时，教学朗读儿歌：“张大嘴巴ɑɑɑ，圆圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e。” 3、联系实际，掌握四声 先激发学生的学习兴趣，而故事正好是学生最喜欢，最愿意接受的方式。我觉得课本中的图画很直观，一方面是汽车的行驶路线，像四声的形状，学生一目了然，一下子就能把四声记住，同时，我边讲还边让学生比划四个过程（四声），不知不觉中，学生就掌握了四声的写法。另一方面，我和学生简单地分析了汽车行驶过程中所花费的力气，目的也是为了渗透四声的发音方法。 4、利用游戏，激发兴趣 “爱玩是孩子的天性”，一年级的孩子注意力难以长时间地保持，我们要尽一切所能让孩子感觉到他们不是在上课，而是在享受课堂。本课中，让孩子在玩中巩固，在巩固中玩，使孩子学得兴趣盎然。当然学生和我在这一节课业暴露了很多问题。 学生问题： 1、大多数学生在幼儿园已经学过拼音，他们对拼音的学习兴趣只能持续半节课时间，有些学生从上课一开始就没有兴趣。 2、学生在幼儿园学过拼音对我们一年级语文教师来说相对轻松一点，但是很多学生的发音不太标准，而要纠正学生已有的错误发音却是难上加难。 3、学过拼音的学生上课时只会回答已经学过的内容，遇到看图说话之类要动脑筋的问题就没有勇气回答了。 教师问题： 1、我觉得我上这节课的最后环节有点赶，有点像走过场，导致学生掌握拼音的发音还不是 很熟悉。 2、本节课，我只注重教师对学生的评价，而没有体现生生评价，没有让学生更好的注意彼 此之间的朗读评价，反而让课堂的纪律开始混乱。 3、在朗读的知道上不够，部分学生对二声和三声还是很混乱，我应在课堂上加强学生的朗 读，采用多种形式的朗读，并提问比较薄弱的学生，让好的同学来帮助弱的同学等等。 4、板书提前写了，导致上课就没有一点悬念。
【部编版】一年级语文《aoe》 优质课 教学设计
a o e 教学设计 教材分析： 《aoe》是部编版第二单元中的一篇汉语拼音，课文主要讲了aoe的认读、它的四声以及书写，课文以图画的形式，生动地表现了3个单韵母，课文插图生动活泼，富有意趣，是一篇人文性很强的教材。教材在每一课都提供了整合的情境图，既表音又示形，符合一年级学生的学习心理，降低了拼音学习的难度。拼音的学习，要以趣为先，以读为主。。 学情分析 新入学的学生记忆方面还带有很大的直觉性、形象性，抽象思维较弱。儿童的注意力容易被新颖的刺激所吸引。因此，要让孩子们愉快地掌握那些枯燥乏味的拼音，就必须采用直观、形象、生动的教学方法。学生们已经学习了两个星期的识字，加之学前有一定的拼音基础，个别学生已经学会利用熟识的字尝试拼读音节。 教学目标： 1、学会a o e 三个单韵母，能读准字母的音，认清字母的形，正确书写。 2、认识声调符号，掌握a o e的四个声调，能直接读出带声调的音。 3、认识四线格，学习四线格。 4、培养学生观察图画和读书的能力。 教学重点：a o e的音、形的教学。 教学难点：掌握 o的发音，学会a o e的四声，读准二、三声。 课前准备 1.多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。(教师) 2.拼音卡片。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、创设情境，导入新课 1.(播放录音)请听录音：小朋友，你们刚刚结束幼儿园的生活，来到学校读书学习，成为一名光荣的小学生了，面对一个个不认识的字，你们别急，给它们戴上小帽子，你就认识了，这些小帽子就是汉语拼音，汉语拼音的作用可大了，它可以帮助我们识字、学习普通话、查字典，还能帮助我们用电脑打字呢！ 2.过渡：汉语拼音ɑ、o、e的作用这么大，所以我们一定要学好它。今天，我们就来学习汉语拼音的第一课。 设计意图：利用录音创设一个欢乐的学习氛围，激发学生的学习兴趣和对祖国文字的热爱，引出汉语拼音并介绍汉语拼音的用途，激发学生学好汉语拼音的欲望。 二、自主探究，学习新课 出示多媒体课件，学生观察思考：图上画了谁？他们正在干什么？ 1.学习ɑ。 (1)看图：小女孩在干什么？(在进行发声练习。)我们也来试试。 (2)老师出示拼音卡片：ɑ，讲解并示范发音，学生模仿。 (3)师：在发ɑ时，嘴巴怎样？引导学生编顺口溜：张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ。 (4)学生练习用ɑ说一句话。 (5)观察小女孩图，看哪部分与ɑ的形状有关系？识记并书写ɑ。