小学语文核心素养的“渗透”教育

教学研究随着时代的快速发展，社会的进步需要有大批具备相应素养的人才，这是当前教育界面临的重要课题。国家对学科核心素养的要求已日臻完善，具体到语文核心素养包括语言建构与运用、

思维发展与品质、文化传承与理解和审美鉴赏与创造。下面我就对语文学科应该培养学生的四项核心素养谈一谈自己的看法。１语言建构与运用中华民族的语言博大精深，对语言的建构的学习在学生的语言知识体系中起到了重要的基础性作用。语言的建构，就是地基，地基打得牢不牢，决定了其上层建筑——

—语言运用的效果。因此，能够培养学生语文核心素养的前提是将基础知识的地基打牢，处于小学阶段的语文教学就要先使学生将最基本的拼音、生字学好，然后才能逐步地进入到对语言结构的学习，进而学会运用语言。语言建构学习得越好，语言运用的效果越好；语言运用得越好，反之就更能促进语言建构的更新与进步。两者互为因果，密切联系，相辅相成。因此，从培养这项核心素养出发，我认为小学语文教学应注重夯实基础知识，在此基础上，加强对语言的运用训练。采取多种多样的教学形式，激发学生的学习兴趣，引导学生多多运用，比如进行演讲比赛、表演情景剧、开展辩论赛等等生动活泼的教学形式，给学生以运用和展示的机会，在实践活动中逐步提高语言运用能力，加强“渗透”对语言建构与运用这项核心素养的培养。２思维发展与品质学习语文，除了达到让学生学会运用语言，应用于学生与人交际的目的以外，我们决不能忽视的是语文教学对学生思维发展与品质形成起到的重要作用。语文在诸多学科当中，对学生思维、品质的发展起到的作用是最大的。作为我们中华民族灿烂文明的重要载体，我们的汉语承载了自古以来老祖宗传承下来的优秀的中华民族传统美德，其中蕴含着传统文化的精髓，这尤其体现在传统经典作品当中。教书育人，“育人”比“教书”更重要。我们在注重教学生学习知识的同时更应该注重“渗透”对学生思想品质的培养，培养学生健全的人格、良好的品格。从语文学科的角度出发，培养学生的思维品质，在学习语文的过程中教会学生如何思考问题。这种思考的能力和优良的品质才是学生一生发展的核心，是学生成人成才的基础。因此，在小学阶段的语文教学过程中，要充分发挥文本的作用，引导学生从一个汉字、一个词语开始逐步去体会、感知语文的深刻内涵，注重阅读能力、写作能力的培养，引导学生用心感受其中蕴含的精神实质，养成爱思考的好习惯。在培养学生听说读写能力及日常师

生交往过程中

“渗透”对思维的训练和对品质的培养。３文化传承与理解

语文是文化传承的载体，学生学习语文的过程，就是对本民族

文化的传承。要培养社会主义的接班人，培养“龙的传人”，就要让孩

子们学会、学好我们本民族的语言。从点滴做起，从对一个字、一个

词的理解教起，逐步到句、段、篇、章，增强学生的理解能力。在学习、

运用中“渗透”对文化传承与理解的核心素养，不断的理解，进而传

承。要培养学生对文化的传承与理解能力，就要在课本内容的基础

上，多拓展课外阅读，也就是要培养学生的阅读兴趣，不拘泥于课

本，培养学生好读书、读好书的习惯，课外多涉猎各方面的书籍，开

阔视野，多阅读经典名著。作为老师也要多读书，有充足的知识储

备，才能与学生顺畅交流，并使学生受益。在涉及文化常识方面的问题时，

语文老师应适时引导学生去了解相关的文化习俗，了解文化传统。这样在阅读的过程中也就自然而然地提高了理解能力，

进而运用到生活、学习当中，也就传承了文化。４审美鉴赏与创造

我们学习语言，除了培养学生理解、运用、传承语言文化的能

力，还要注意培养学生的审美、鉴赏与创造的能力。在语文教学中引

导学生去感受语言文字的美，学会鉴赏语言文字的美，并且学会自己去创造美的语言。我想，这一核心素养的培养就涉及到孩子对美

文的赏析和学生自己的习作创造。这也是一个吸收、释放，输入、输出的过程。学会鉴赏语言的美，是吸纳，是输入；学会创造美的语言，是释放，是输出。只有多输入，才能多输出。所以要多开展鉴赏活动，

如开展赏诗会、

鉴赏美文、读书交流等活动，培养学生的审美鉴赏能力。此外，要培养学生有善于发现“美”的眼睛，多去感受生活中的“美”，让学生有实际的生活情感体验，于生活中“渗透”对这一核心素养的培养。在学会鉴赏美的基础上，学生也就会知道如何创造美即如何写出美的语言了。再开展作文竞赛、征文等活动，学生便有话可说，有真情实感流露，自然就能创造出美了。

对以上这四项核心素养的培养并不是割裂开的，是相互交叉的，是融合在一起的完整的教育过程。在语言建构与运用的过程中，包含着对学生思维发展与品质的培养，同时也有对文化的传承与理

解能力的培养，也渗透了审美鉴赏与创造能力的培养。所以我们在教育教学中要注意，教师所设计的教学活动要“渗透”进所有核心素养的培养，也就是说，对核心素养的培养是一个综合性的过程，不能割裂开来。不仅是在教学过程当中，甚至是在生活当中，作为老师也应该以其为人师表的规范言行与高尚品德去感染学生，言传身教，潜移默化地让学生去感知，加强语文核心素养的“渗透”教育。基于核心素养的语文课堂教学应时时围绕四项核心素养，以科学理论做指导，不断反思、不断优化、不断创新。围绕着这四项核心

素养，去改进教学，让语文课堂为培养学生的这些核心素养服务。

语文的学习是个长期积累的过程，要培养具有语文核心素养的学生，

就要踏实落实在日常的教学过程当中，在各项教育教学活动中“渗

透”核心素养的培养。尤其是小学阶段，要打好这个基础。这样学生在成长的过程中才能不断学习，不断完善，不断提高核心素养，才能将学生培养成适应我国社会发展需求的合格的人才。这对学生一生的成长、发展甚至是国家的发展都是至关重要的。

小学语文核心素养的“渗透”教育

陈海玉１，

２（1、哈尔滨师范大学，黑龙江哈尔滨1500002、哈尔滨市虹桥第二小学校，黑龙江哈尔滨150000）

摘要：随着时代的快速发展，社会的进步需要有大批具备相应素养的人才，这是当前教育界面临的重要课题。国家对学科核心素养

的要求已日臻完善，具体到语文核心素养包括语言建构与运用、

思维发展与品质、文化传承与理解和审美鉴赏与创造。对语文学科应该培养学生的这四项核心素养进行了分析，提出语文核心素养“渗透”教育的重要性。

关键词：语文；核心素养；渗透教育

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