第二节植物的有性生殖
教学目标:
1、描述植物的有性生殖过程
2、说出花的结构与果实发育的过程
3、举例说出果实和种子与传播相适应的结构特点
4、培养学生观察、分析、实践能力,养成实事求是的态度
教学重难点:
重点:1、通过对传粉、受精、果实和种子的形成认识来描述植物的有性生殖过程。2、果实和种子利于传播的特点及意义
难点:理解并能描述植物有性生殖的过程
教学方法:
观察法、分析法、查找资料法
教学过程:
第三节昆虫的生殖与发育
教学目标
1、知识目标:(1)举例说出昆虫的生殖和发育过程;
(2)举例说出完全变态发育和不完全变态发育。
2、能力目标:培养学生观察能力和搜集信息的能力。
3、情感目标:(1)树立辨证唯物主义观点;
(2)激发学生的爱国热情和学习生物学的兴趣。
教学重点:(1)昆虫的生殖和发育过程;
(2)区别完全变态发育和不完全变态发育。
教学难点:昆虫生殖和发育的特点。
教学用具和器材
家蚕的生殖和发育过程录像片,蝗虫的生殖和发育过程图。教学方法: 观察法与讲述法结合
教学过程
导言:据统计,地球上生活着100万种以上的昆虫。昆虫的生殖和发育过程十分复杂,今天我们就以家蚕和蝗虫为例来学习。
讲述:这一节课之前,我请同学们通过不同途径搜集有关家蚕的资料(如果有条件的话,可以让学生用蚕卵孵化家蚕,并记录观察结果)。
提问:哪位同学说说自己或本组的成果?(回答:略)
讲述:下面我们观看家蚕的生殖和发育过程的录像片(播放录像),请大家仔细观看,注意比较家蚕的幼虫、成虫和蛹的形态特点和生活习性,并填写下表:
讲述:通过观察我们发现,家蚕的一生经历了卵、幼虫、蛹、成虫四个时期,而且幼虫和成虫在形态结构和生活习性上有明显的差异,我们把这种发育过程叫做完全变态发育。在生长发育过程中,家蚕要经过四次蜕皮,在蜕皮期间,蚕不食不动,叫做眠。昆虫在生长发育过程中为什么要蜕皮呢?这是因为昆虫体表的外骨骼不能随身体的生长而长
大的缘故。
提问:根据日常观察,你还知道哪些昆虫的发育过程属于完全变态发育?
(学生思考、讨论、回答:蜜蜂、蚊、蝇……)
讲述:早在三千年之前,我国就开始养蚕,生产蚕丝,用蚕丝织成精美的绸缎,销往世界各国,开辟了闻名世界的“丝绸之路”。
提问:1为了增加蚕的产丝量,应该延长蚕的哪个时期?2“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”(唐·李商隐)。从家蚕的发育过程来分析,这句诗有什么不准确的地方?你怎样改动其中1-2个字,使之既有科学性,又不失艺术性?诗人为什么会误认为蚕吐丝作茧后就死了?(学生思考、讨论、回答:略)
进述:我们已经知道了家蚕的发育过程是完全变态发育,那么,蝗虫的发育过程又是怎样的呢?请同学们观察P16图14-11(在黑板上挂上蝗虫的生殖和发育过程图)。
提问:蝗虫的幼虫与成虫在形态结构上是否相似?蝗虫的一生经历了哪几个时期?
回答:蝗虫的幼虫与成虫在形态结构上相似,它的一生经历了卵、幼虫、成虫三个时期。
提问:蝗虫是农业害虫,当蝗虫大量生殖、集群和迁飞时,大面积危害农作物,这称为“蝗灾”。若要消灭蝗虫,你认为什么时期是最佳时期?为什么?
(学生思考、讨论、回答:略)
提问:根据日常观察,你还知道哪些昆虫的发育过程与蝗虫的相似?
(回答:蟑螂、蟋蟀……)
讲述:像蝗虫、蟑螂、蟋蟀等昆虫,它们的一生经历了卵、幼虫、成虫三个时期,幼虫和成虫的形态结构相似,生活习性也几乎一致,这样的发育过程叫做不完全变态发育。
小结:我们已经学习了昆虫的生殖和发育的知识,特别是对家蚕和蝗虫的生殖和发育有了具体的认识,两者之间既有相同点,又有不同点。下面就请同学们以列表的形式比较家蚕和蝗虫生殖与发育的区别:略。
板书设计
第二节昆虫的生殖和发育
一、家蚕的生殖和发育——变态发育
1.定义——在发育过程中要经历了卵、幼虫、蛹、成虫四个时期,幼虫的形态结构和生活习性与成虫的显著不同,这样的发育过程称为完全变态发育。
2.例如:蜜蜂、菜粉蝶、蚊、蝇等
二、其他昆虫的发育——不完全变态
1.定义——个体发育经历卵、若虫、成虫的发育过程
2.例如:蟋蟀、螳螂等
两栖类的生殖与发育
教学目标:
知识目标:1、描述两栖类动物生殖与发育过程;
2、举例说出两栖类运动的发育过程中形态、结构的变化。
能力目标:1、培养学生的观察能力;
2、培养学生探究性学习的能力,能从实践中获取资料。
情感目标:1、激发学生自主学习兴趣;
2、培养学生保护青蛙的意识。
教学重点、难点
重点:1、举例说出两栖类在生殖与发育过程中形态、结构的变化
2、举例说出两栖类生殖和发育过程
难点:描述蛙的生殖和发育过程
教学准备
教材分析:通过小论文片段及图片说明,使学生对于蛙的生殖发育全过程有清晰的了解;并通过比较总结出两栖类的特点。
1、相关影视及动画资料
2、学生课前收集相关两栖类资料
教学过程:
导入:述:大家在上学期曾经学过南京赵师秀的《约客》,其中有两句是这样的“黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙”
问:老师想请教一下大家,这两句诗描述了怎样一幅景象呢?
第一节DNA是主要的遗传物质
教学目标:1、说明DNA是主要的遗传物质
2、描述染色体、DNA和基因的关系
教学重点:1、遗传信息的中心是细胞核
2、遗传、基因的概念
3、染色体、DNA和基因三者之间的关系
教学难点:1、通过对小鼠核移植实验的分析,归纳出遗传信息的中心是细胞核
2、染色体、DNA和基因三者之间的关系
教学方法:资料分析、问题讨论、推理方法的运用
教学过程:
一、设置情境,引入新课
1、简要概括前一章学习内容,并用俗语引出本章学习主题,明确遗传的概念
师:通过第14章的学习,同学们了解到生物可以通过一定的生殖方式,比如说无性生殖和有性生殖,产生与自身相似的后代,使种族得以延续。有句俗话“种瓜得瓜,种豆得豆”,你们知道这其中蕴含了生殖过程中的哪种生命现象呢?
生:遗传的现象。
师:什么是遗传?
生:自由发言(略)
师生概括:P29亲代生物生殖与其相似的子代的现象,叫做遗传。
师:那“一母生九子,九子各不同”又说明了什么生命现象呢?
生:变异的现象。
师:生物的遗传和变异是生命特有的现象之一,我们今天就开始学习内容。
2、展示生活中各种有关信息的图片,引发学生对生命信息(即今天所学内容)的思考
展示商品条形码图片、股市信息图片、气象信息图片等。
师:从以上图片中,你们能看出什么?
生:自由发言。
归纳:以上图片都隐含着丰富的信息。
师质疑:那么,生命体有没有信息呢?如果有,它隐藏在什么地方?它会不会传递呢?又是怎样传递的呢?先请大家看这样一个实验资料。
二、学习新知
1、通过资料分析,得出细胞核是遗传信息的中心这一结论。
师:利用课件展示小鼠核移植实验的过程,并提出讨论问题
(1)出生的这只小鼠是真正的“妈妈”是谁?
(2)这只鼠遗传了哪只鼠的信息?
(3)通过分析,你知道遗传信息在哪儿了吗?
生:分组进行讨论
师:巡视、指导讨论
生:交流讨论结果(略)
归纳:出生的这只小灰鼠的“真正妈妈”是灰鼠,小鼠正是遗传了灰鼠“妈妈”的信息,说明遗传信息的中心是细胞核。
2、回顾学习过的细胞核的知识,识别其中的主要物质是染色体。
(1)展示植物和人口腔上皮细胞的结构图片,认清细胞核这一结构
(2)展示细胞核图片,识别其中的主要物质——染色体
3、展示图片,了解不同生物体细胞内的染色体数目及数目恒定的重要意义。
知识要点:
(1)19世纪末,生物学家发现染色体在生物的传宗接代中具有重要作用
(2)每一种生物的体细胞内,染色体的数目是一定的,一般还成对出现。如犬39对,猫19对,小鼠20对,黑猩猩24对,人23对。(图片)
(3)人的体细胞中多了或少了一条染色体,可能导致严重的遗传病。如婴儿的体细胞中第13对染色体多了一条,会导致先天性裂唇。(图片)
4、图片展示染色体的组成,揭示DNA是主要的遗传物质。
知识要点:
(1)染色体主要由蛋白质和DNA组成。
(2)DNA大多在染色体上。
(3)DNA是主要的遗传物质(信息中心的中心)
(4)DNA的结构:DNA分子像旋转的楼梯,由两条长长的互相盘绕的链组成,构成双螺旋结构。
(5)DNA上有许多具有特定遗传信息的片段,叫基因,它可以控制不同的性状。
课堂小结
三、反馈练习
自我评价
P31,1—4
学生偿试描述染色体、DNA和基因三者之间的关系。
四、课堂小结、形成知识网络
生物的遗传与细胞核中储存的遗传信息有关(细胞核是遗传信息的中心)
细胞核中有染色体,在体细胞中是成对存在的,数目是一定的
染色体主要由蛋白质和DNA组成
DNA主要在染色体上,是双螺旋结构,上面有许多基因
DNA是主要的遗传物质
核心知识点:遗传、遗传信息中心、细胞核、染色体、DNA、双螺旋结构、基因、主要的遗传物质
第二节人的性状和遗传
[教学目标]
1.知识目标:(1)列举人体常见的遗传性状。
(2)举例说出生物的相对性状。
(3)举例说出生物的性状是由基因控制的。
2.能力目标:通过调查人体常见的遗传性状,培养学生搜集资料的能力和分析讨论的能力。
3.情感目标:树立实事求是的科学态度,科学地探讨生命科学问题。
[教学重点和难点]
1.重点:性状、相对性状以及显性基因和隐性基因的概念。
2.难点:(1)不同种性状和相对性状的区别。
(2)基因的显、隐性与生物性状表现的关系。
[教学器具]能卷舌和不能卷舌挂图,一对基因的遗传图解挂图等。
[教学方法]讲述与讨论以及调查相结合的探究式教学
[课时安排]
一课时
[课前准备]
调查自己身边的人的一些遗传性状:如有无耳垂、舌头能否由两侧向中间卷起、眼皮是单眼皮还是双眼皮等,做好记录,以备课堂上使用。
[教学过程]
导言:请同学们把书翻到第33页,观察标题右边的那张插图。图中这对父子为什么会长得如此之像?要探讨这个问题,我们得先学习《人的性状和遗传》。
讲述:留心观察我们熟悉的亲朋好友,不难发现凡是有血缘关系的人,一般都具有明显相似的形态特征和生理特征。这种可以遗传的生物体的形态特征和生理特征,叫做遗传性状。
这一节课之前,我请同学们调查自己身边的人的一些遗传性状,包括有无耳垂,舌头能不能由两侧向中间卷起,眼皮是单眼皮还是双眼皮等。
提问:谁来说说自己的调查结果?
(回答:略)
讲述:通过调查我们发现,人与人之间在眼皮、耳垂以及舌头能否卷起等性状上都存在着差异,如能卷舌和不能卷舌、单眼皮和双眼皮、有耳垂和无耳垂等。像这样,一种生物的同一性状的不同表现类型叫做相对性状。
提问:请大家想一想,下列选项中,哪些属于相对性状?哪些不属于相对性状?为什么?
(1)玉米的黄粒与圆粒。
(2)鸡的玫瑰冠与单冠。
(3)牛的黑毛与马的白毛。
(4)女儿的双眼皮与母亲的双眼皮
(学生思考、讨论、回答:略)
讲述:刚才几个学生谈了自己的想法,回答得都很正确。通过解答这道题目,我们不难得出:生物的相对性状应该同时满足以下三点:①同一种生物;②同一种性状;③不同的性状表现。否则,缺少其中任何一点,都不属于生物的相对性状。
生物的相对性状一般分为显性性状和隐性性状,如能卷舌和不能卷舌是一对相对性状,其中能卷舌是显性性状,不能卷舌是隐性性状(出示能卷舌和不能卷舌挂图)。大家不妨试试自己能卷舌还是不能卷舌。
提问:显性性状和隐性性状是怎样表现出来的?
(引导学生思考、讨论)
讲述:我们知道,生物的性状是由基因控制的。在人的体细胞中,控制性状的基因一般成对存在着。在成对的基因中有些还有显性和隐性之分,控制显性性状的基因叫做显性基