提高课堂教学有效性的策略研究 结题报告

《提高课堂教学有效性的策略研究》课题结题报告

印江民族中学政治课题组祝修玲执笔

2011年11月,印江民族中学政治组以“提高课堂教学有效性的策略研究”为研究课题,向铜仁市基础教育课题实验申报,于2012年4月经铜仁市教育局评审通过,被确定为市级一般课题。课题经市级立项后,课题组全体成员立即着手制定课题的研究方案,选定了我校高中三个年级的学生为研究对象,课题组成员分工合作,着手开展课题的实践研究。在市县教育领导部门和学校领导的指导下,在课题组老师的共同努力下,通过三年的探索与实践,有效克服研究过程中的一些难题,不断解决课题研究中发现的问题,提高课题研究的可信度和有效性,使课题研究呈现科学性、有序性,课题研究进展顺利,现将课题总结如下:

一、课题研究的背景

21世纪人类学习呈现出创新学习主流化、信息吐纳网络化、目标指归人本化和终身学习社会化及学习动作审美化等新的特点。新课程改革提出“以人为本”的价值理念,重视学生的全面发展和素质的提高,高度重视课堂有效性;“学会学习、学会求知”成为新课程改革内在价值目标之一。在新的世纪,教会学生学习比学生学习什么更为重要。

《高中政治新课程标准(实验稿)》的基本理念提出,构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块并强调课程实施的实践性和开放性,积极探究课堂教学的“有效性”。有效教学的终极价值必须实现有效学习,学习是否有效及怎样达到有效学习是课堂教学的最终评价标准;课堂有效学习策略研究与应用是新时期学习研究的一个重要课题。

《基础教育课程改革纲要(试行)》提出新课改的具体目标:改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流和合作的能力。新课程强调“引导学生建立新的学习方式”。学习方式是学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和。其中,学习策略指学生完成学习任务或实现学习目标所采用的一系列步骤,其中某一特定步骤称为学习方法。一般而言,学习者在总体教学目标的宏观调控下,根据自身条件和需要制定并完成具体学习目标,借助各种工具与资源,自主学习、探究学习、协作学习,主动调整学习方法,以达到最佳学习效果。

相关研究表明,学习成绩与学习策略成正相关。学生掌握了学习策略就可以控制住自己的学习过程,学会创造性地、主动地、灵活地学习。在学习过程中自觉地对信息进行加工,发现新旧知识的内在联系,掌握科学的学习方法,提高学习效率。

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