一下：100以内数整理与复习

《100以内数整理与复习》教学设计

一、教学内容

义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级下册第98页总复习

二、教学准备

实物投影仪、商品的图片

三、教学目标

1、进一步巩固100以内数的顺序、数位表、以及计数单位等知识；

2、会正确熟练读写100以内的数，会说数的组成，能用符号和语言描述百以内数的大

小；

3、在复习整理中，感受分类、极限、估计等数学思想，体验解决问题策略的多样性；

4、感受数与生活的密切关系，并发展数感。

四、策略选择

本节课力求体现“以人为本”的教学理念和“自主建构”的教学思想。在复习中我们“点、线、面”结合，引导学生主动而又全面地梳理“100以内数认识”的有关知识，沟通各部分内容的联系，深化理解，发展数感，并培养学生初步的整理归纳的能力。

“数学是思维的体操”。在“查漏补缺”的同时，应该“温故知新”。在复习中教师还试图渗透数学思想方法，发展学生的思维能力，使他们既长知识又长智慧，从而也让不同层次的学生在复习中获得不同的发展。

五、教学流程与设计意图

（一）构建材料

1、揭题

师：小朋友，今天这节课我们一起来复习有关100以内数的知识。（板书课题）

2、写数

师：请写一个你喜欢的100以内的数，可以是100。（学生写数，教师巡视）

3、交流

师：你写的是什么数？能用一句话简单说说你为什么喜欢这个数吗？

（学生写的数是多样的，教师有选择地指名回答）

预计学生说的可能都是两位数，教师提问：“这些都是几位数，谁写的与这些数都不一样？”如果个别典型数例，学生没说到，教师可提供：“小朋友，老师也有一个喜欢的数，你们想知道吗？”

4、小结

师：由于时间关系我们先交流到这儿，还没发言的同学待会交流。听了刚才的交流，你有什么想说的？

师：看来数与我们每个人息息相关、紧密相伴，谁也离不开它。

【写一个喜欢的数再进行交流，这一过程实则复习了写数、读数。学生在表达自己喜欢这个数的理由时，不知不觉赋予了一个个数特别的意义，并对数产生亲切感，进一步体会到“生活中处处有数学”，从而体现了数学教育的人文性。】

（二）复习整理

1、回忆

师：小朋友们，看到这些数，你想到什么？

预计学生可能说：我想给这些数比一比大小、排排队、分分类；我想把两个数加一加（或减一减）；我还想给这些数出出题目。

师：大家的想法都不错。

（教师根据学生的回答，逐一板书）

【借助具体、典型的学习材料回忆提取相关知识，激活学生已有知识的积淀，并以此作为复习基点展开梳理，通过观察、思考、操作，相互交流，使零散的知识串成线，连成片。】2、整理

根据学生的回答，从以下几个方面引导整理：

⑴分类

师：那我们先给这些数分分类吧。想一想，根据什么来分？分几类？把小组讨论的结果记录下来。

预计学生有以下几种分类结果：

①根据位数来分

三位数一类，两位数一类，一位数一类

师：说出“100”的各个数位。

说出最大的一位数、两位数分别是几？最小的两位数、三位数分别是几？

②根据单数、双数来分

③根据数中是否有0来分

④根据数的个位和十位是否相同来分

师提问：“99”的两个“9”意思一样吗？（复习数位与计数单位）

预计学生对“100”的归类可能出现两种情况：

a学生一致认为“100和99等数分一类”，思考：像这样“个位和十位相同”的数还有没有？有多少个？有没有最小的？是几？有没有最大的？有没有最大的十位和个位相同的两位数？

【通过思考“还有没有这样十位和个位相同的数”，将知识纵深发展，试图让不同的学生获得不同的发展，并有机渗透了极限的思想。】

b学生意见不统一，教师先组织学生开展辩论，得出结论后，再思考上一个问题。师：小朋友们真能干，有这么多不同的想法。看来标准不同，分类的结果也不同。

【因为教师选择的学习材料具有代表性，所以学生通过观察、思考、操作，相互交流，能从不同的角度进行分类，感受分类在不同标准下的多样化。同时，结合分类随机提问，复习了位数、数位、计数单位等相关知识。】

⑵比较大小

师：请用大一些、小一些、大得多、小得多说说这些数之间的大小关系；并用“<”或“>”表示。说说三种情况比较大小的方法。

⑶排列

师：你能把这些数排排队吗？你是按什么顺序排的？

预计学生两种排列方法a从大到小；b从小到大。

师：在排列时，你想提醒大家注意什么？（看清数字，不要抄错；排列好了数一数，不要漏掉）

【新课程下的课堂教学不仅要注重知识的复习整理，而且要关注学生的学法指导以及解题习惯的培养。】

⑷组成

在小组中轮流说说黑板上各数的组成，再集中反馈。

师：“35”与“53”有什么相同点和不同点？

⑸数的顺序

指其中一个数如“30”，提问：与“30”相邻的两个数是（）和（）。

再出示“（）（）30（）（）”，可以怎么填？还可以怎么填？

预计学生可能出现以下几种情况：

A、28 29 30 31 32；

B、32 31 30 29 28；

C、26 28 30 32 34；

D、34 32 30 28 26；

E、20 25 30 35 40；

F、10 20 30 40 50等

教师可灵活采取以下措施：

a说说你是怎样想的？b请其他同学说说他是怎样想的？c如果后几种学生没有想到，教师在“30”的前（后）面再写一个数，猜猜接下去怎么写？

【这道开放题，不仅起到综合应用知识的作用，而且开拓了学生的思路，发展其思维的灵活性与求异性。】

（三）巩固提高

1、说一说

给自己所写的数出出题，可以让大家来猜猜你写的是什么数？也可以请其他同学解答你的题目。

如：⑴我写的数是由3个一和5个十组成的，你猜这个数是（）。它比20多（）。

⑵我写的数比最小的三位数小1，它是（）。

⑶我写的数是“68”，它十位上的数是（），表示（）个（），个位上的数是（），表示（）个（）。……

学生出题，小组交流，推荐特色题目全班汇报。

【学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。教师采用了让学生出题，使学生的个性得到发展，创造欲望得到满足。提问题的过程，其实就是每个学生不断问自己“我已经学过哪些100以内数的知识”的过程。这样，在学生设计问题、解决问题的过程中，就再次实现了复习课知识结构整理及知识巩固的目标。】

2、写一写（看谁写得多）

写出十位上的数比个位上的数多1的两位数。

学生尝试，再展示交流：说说你是怎样想的？

预计可能出现两种情况：

A没有规律，想到一个写一个。教师在学生回答后提问：同学们能把刚才的答案有顺序地排列一下吗？再引导观察，你发现什么？

B有规律。教师：你能和大家交流一下你是怎样想的吗？

预计学生回答：可能a先确定十位，从“1－9”或从“9－1”

可能b先确定个位，从“0－8”或从“8－0”（个位是9行吗？为什么？）【开放题可以从质和量两个方面来发展学生的思维水平。量指解决问题时“想得多”和“想得快”；质指“想得全”这道题教师不仅仅停留在从量的方面发展学生的发散思维，而且十分重视从质的方面引导学生怎样想得全，有效地培养了学生思维的有序性、深刻性和周密性。】

3、猜一猜

看商品猜价格。

先让学生猜，教师说“多得多”（“少一些”）逐渐接近准确数。或在学生猜的基础上，教师再给出条件（如价格在86和99之间，是个双数）。

【让学生看商品猜价格，渗透估计意识，帮助学生建立数感，并将数学知识与生活相结合，增强数学的应用味，鼓励学生做数学的有心人。】

（四）总结评价

这节课你对自己的表现满意吗？如果给自己打一个分数，你会用哪个数？说明理由。教师给予情感评价。

【进一步体会数在日常生活中的作用，会用数表示和交流，发展数感。同时，关注学生的情感态度，让学生初步学会自我评价，增强学好数学的自信心。】

六、教学片段实录

【片段一】

师：小朋友，今天这节课我们一起来复习100以内数的认识。

请写一个你喜欢的100以内的数，可以是100。

（学生写数，教师巡视）

师：我们来交流一下：你写的是什么数？并用一句话简单说说你为什么喜欢这个数？

生1：我喜欢100，因为我们学过的数当中它最大。

生2：我喜欢99，因为它是最大的两位数。

生3：我喜欢36，因为我们全班是36人。

师：你真是个热爱集体的人。

生4：我喜欢8，因为今年我8岁。

生5：我喜欢22，因为22像两只小鸭子，很可爱。

师：你的想象力真丰富！

生6：我喜欢30，因为我的学号是30。

生7：我喜欢1，因为1表示第一名，我希望自己得第一。

师：加油！相信你能行。

（教师板书：100 99 36 8 22 30 1）

师：看来数与我们每个人息息相关、紧密相伴，谁也离不开它。由于时间关系，还没请到的同学我们待会再交流，好吗？

【片段二】

师：那我们先给这些数分分类。你准备怎么分？并说说你的理由。

100 99 36 8 22 30 1

生1：100一类，它是三位数；99、36、22、30一类，这些是两位数；8、1是一位数。师：这位同学是按照位数来分类。想法不错。

生2：按单数、双数分，99、1是单数，剩下的是双数。

师：可以。

生3：大于50的分一类，100、99；剩下的都是小于50的数。

生4：我有意见，如果50呢？

生3补充：如果有50，那么大于等于50的分一类。

师：现在你们同意吗？

学生点头表示同意。

生5：还可以把99和22分一类，剩下分一类。

师：你是根据什么来分的？

生5：我是根据十位数和个位数是不是相同来分的。

师：大家都同意吗？

生6：我认为100应该和99、22分在一起。

底下议论纷纷，有的同意生6，有的不同意。

师：现在出现两种意见，看来这位同学给我们提供了一个很好的讨论素材。那我们先在小组里讨论讨论。

师：来交流一下。

生7：100的个位、十位都是0，不是一样吗？！

生5：可100的百位是1，跟个位、十位都不一样。

生8：刚才是说十位和个位相同，又没有要求三个数位上的数都一样，跟百位是1有什么关系？！

生5哑口无言。

师（问刚才不同意的学生）：你们服吗？

学生点点头。

师：看来，100——

生齐答：100和99、22分在一起。

师：像这样“个位和十位相同”的数还有没有？

生：有。111、122、133……

师：有多少个？生：很多很多，无数个。

师：有没有最小的？是几？有没有最大“个位和十位相同”的数？

生：有最小的，是11。没有最大的。

师：那有没有最大的十位和个位相同的两位数？

生：有，是99。

师：小朋友们真能干。

七、教学反思

本节课力求突破传统复习课的教学模式，以学生为主体，以学生的参与为中心，以学生的发展为目标，较好的体现了新课程新理念，收到了预期的教学效果。

（一）突出主体

学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。

这节课，教师放手让学生提供材料，通过写一个自己喜欢的数，复习写数、读数，并体会数的作用。再借助这些数，通过观察、回忆、辨析，展开复习。最后运用自己写的数编题，解题，进一步巩固深化知识。这样的设计，不仅使学习材料变得生动活泼、一题多用，而且有助于引导学生自主整理。在梳理中，教师充分尊重学生的学习差异，对知识的重点、难点及学生的疑点进行了针对性地复习，使“查漏补缺”真正落到实处。

（二）着眼发展

“发展是硬道理”。在课堂教学中注重渗透数学思想方法的教学，使学生掌握基本数

学思想和方法，这将会使他们终生受益。在这节课的教学设计中，有机地渗透了分类思想（将7个数按不同的标准进行分类）、极限思想（有没有最大、最小值，如有分别是多少）、估计思想（看商品猜价格）等。通过对数学思想方法的渗透教学，使学生学会数学思考。

其次，本节课从课始导入“说喜欢的数”，到“看商品猜价格”再到最后的总结，用数为自己今天的表现打分，将数学与生活紧密结合在一起，无不渗透数感的培养，同时也体现了数学的人文性，鼓励孩子做数学的有心人，增强对数学的“关注度”和“敏感度”。

另外，这节课还有效地利用开放题发展学生的思维能力。如“（）、（）、30、（）、（）”这道题，学生可以从不同角度去思考，获得不同的答案（可以递增；可以递减；等差可以是1；可以是2；还可以是5、10……），满足了不同层次学生的需要；再如“写出十位上的数比个位上的数多1的两位数”等题，不仅有利于培养学生思维的发散性、灵活性，而且有利于训练思维的有序性和周密性，从而形成良好的思维品质。

本节课的设计与教学具有较大的开放性，这势必给教师的课堂调控、时间分配带来了一定的难度。因此，在教学中教师可根据学生的实际情况进行“放”与“收”，时间要花在刀刃上。复习不可匆匆过场，开放题要给予学生充分的思考空间，但对于答案点到为好，不必“穷追猛打”。如果时间不充裕，像“写出十位上的数比个位上的数多1的两位数”这道题宁可作为课后思考。

《100以内数的认识》课标解读

《100以内数的认识》课标解读数的概念是整座数学大厦的基础，是最基础、最重要的数学概念。本单元处于学习数概念的第二阶段，主要包括：数的认识、解决问题以及整十数加一位数和相应的减法。在课程实施中，既要拓展学生对“计数单位”的认识，进一步感知、理解“十进制”“位值制”两个基本概念，又要注意培养学生的数感，同时还要注意进一步培养学生解决问题的策略意识和应用意识。 一、充分利用贴近学生的生活素材和直观化、结构化的学具，并借助认数工具，让学生在实践活动中理解掌握100以内数的概念 (一)利用贴近学生的生活素材和直观化、结构化的学具，让学生在数数、读数、写数的活动中，认识数的组成，理解计数单位“百”及“十进制”“位值制” 1.通过让学生从数直观、无结构的方木块、小棒到数直观有结构的方木块、小棒，加深对计数单位“一(个)”“十”的认识，并认识新的计数单位“百”，体会“十进制计数法”。例如，在例1的教学中，教师可利用实物操作或课件演示等方式，引导学生：先一根一根地数，每数10根捆成一捆，数到100，再十根十根地数，数到100，将10捆捆成一大捆，最后归纳出10个一就是十，10个十就是一百。 2.借助直观、有结构的学具，让学生掌握100以内数的组

成，并会用不同的方式表达一个数，进一步认识计数单位“十”。例如，在例2的教学中，呈现杂乱摆放的小棒，让学生思考“如果想一眼看出是多少根小棒应该怎么办?”当学生说出“10根为1捆”的方法后，再呈现有结构的小棒，使学生清楚地看到数的组成，理解100以内的数是由“几个十和几个一”或“多少个一”组成的。 3.通过创设学生熟悉的活动情境，借助计数器，让学生在操作、表达、对比等活动中，掌握100以内数的读、写法，理解数位、数位上的数的含义。例如，在例3的教学中，让学生经历“数纽扣数──用小棒表示数──用计数器表示数──写数、读数”的完整过程，体会用多种方式表达数，直观感受数位、数位上的数的含义、读数和写数的方法。通过操作、对照、填写、概括等活动，使学生掌握100以内数的读、写法，进一步理解数位、数位上的数的含义及“10个一是十、10个十是一百”的十进制计数法的基本原理。 4.通过交流班级学生数、门牌号等生活中的数，让学生学会用数表示日常生活中的一些事物，感受数在生活中的广泛应用。 (二)借助“百数表”“数尺”“数轴”等认数工具，让学生在思考、交流、对比等活动中，了解100以内数的排列顺序，学会用符号和词语描述100以内数的大小 1.通过填写百数表，探索数的排列规律，了解100以内数

(完整版)小学一年级下册100以内数的顺序练习题(最新整理)

读出下列各数。 35 读作： 76 读作： 89读作： 90读作： 96 读作： 100 读作： 2、68里的“6”在（）位上，表示（）个（）；“8”在（）位上，表示（）个（）。 3、（1）38 是由（）个十和（）个一组成的。 （2）4 个十和 5 个一组成的数是（）。 将数目表格填好。 ），和70相邻的两个数是（）和（）。 2、把下列卡片按数的大小顺序，先从小到大排，再从大到小 重新排列。

35 60 71 90 19 100 从小到大： 从大到小： 3、填一填图像下面的数。 找一找 （1）请你找出个位和十位相同的数。 （2）请你找出个位上是 9 的两位数。 找规律，填一填。 46 （）50 （）54 （）58 （）75（）（）90（）100 根据百数表，把缺的数填上。 57 68 79

找规律写数。 （1）（）（）78（）（）（）（）83（）（） （2）（）（）（）61（）（）（）（）（） （3）8 16（）（）40（）56（）（）（） （4）1929（）（）59（）（）（）（）2、填空 （1）一个数从右边起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。 （2）读数和写数时，都有从（）位起。 （3）十位上是 7，个位上是 6，这个数是（）。 （4）83 里面有（）个十和（）个一。 （5）100 里面有（）个十。 （6）48的“4”在（）位上，表示（）个（），“8”在（）位上，表示（）个（）。 （7）和 80 相邻的数是（）和（）。 （8）和 39 相邻的数是（）和（）。 （9）一位数中最大的数是（），最小的数是（）。（10）、两位数中最大的数是（），最小的数是（）。

100以内数的顺序的教案

数的顺序 教学内容:教科书第41页 教学目标: 1、通过填写百数图,使学生更加清楚了解100以内数的顺序,深化学生对数概念的理解。 2、通过观察、分析百数图,探究100以内数的规律,并培养学生探究乐趣。 教学重难点:发现100以内数的排列顺序的一般规律 教学过程: 一、情境导入 同学们,你们喜欢寻宝活动吗?(喜欢)今天老师就带你们走进寻求知识宝藏的世界。(出示不完整的百数图),这呢是我给你们带来的一张寻宝图,这里面藏了好多秘密,我们一起来把它们找出来。 师:要通过百数图寻得宝藏,我们是不是首先得把百数图补充完整。 引导学生完成百数图的填写。 师:现在大家可以看到这都是我们前几节课所学的100以内的数,今天我们将通过百数图继续学习100以内数的顺序。(板书:数的顺序)。 二、探究新知 A、认识百数图的结构 师:我们完成了百数图的填写还不能找到宝藏,百数图呢还给我们

设立了很多关卡,我们一起来一一攻破好不好(好)。 师:在找出百宝图的秘密之前呢,老师首先得带你们简单的认识一下百数图的结构。 简单的像学生讲解横的是行、竖的是列,引导学生数百数图中有几行几列和第几行与第几列。 B、探索数的排列顺序 师:刚刚我们已经简单的认识了百数图,现在请同学们认真观察百数图,你能从百数图中找出什么规律。 学生观察,点名让学生回答。 师:我们班的小朋友们真聪明,找出了那么多规律,可是到底对不对呢,现在随老师一起去验证验证。 1、先横着看几行,读一读,你发现了什么有趣的现象。 生1:横着数,第二行的前九个数十位上都是1 生2:横着数,第三行的前九个数十位上都是2 2、在竖着选取几列数,读一读,你又发现了什么现象 学生观察汇报。 教师小结:竖着看,每一列的个位数相同;横着看,后面的比前面一个数大1。 C、按要求给百数图涂上颜色

人教版一年级数学下册《100以内数的大小比较》说课稿

《100以内数的大小比较》说课稿 尊敬的各位领导、老师： 大家下午好！ 今天我说课的题目是《100以内数的大小比较》，我将从教材、教法学法、教学流程、板书设计、教学反思五个方面来谈一谈。 一、说教材 1．教学内容 这节课是义务教育课程标准人教版实验教科书，数学一年级下册第四单元《100以内数的认识》中的例5“比较大小”。 2．教材分析 学生在此之前，已经学习了20以内各数的认识及比较大小，这为过渡到本节课的学习起着铺垫作用，“做一做”可以帮助学生进一步巩固比较两个两位数大小的方法。 3．教学目标 为了实现“人人学有价值的数学，人人都获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”我确定了如下的教学目标： （1）利用现实有趣的情境激发学生的求知欲、学习数学的兴趣。 （2）培养学生观察、比较、提出问题和解决问题的能力。 （3）学生学会比较100以内的数，并体会比较两位数大小的方法。 4. 教学重点、难点 本节课的教学内容处于一年级，结合学生的思维水平、认知特点，我将本节课的教学重、难点分别定为：

重点：掌握100以内数的大小比较的方法。 难点：正确熟练地进行比较。 二、说教法、学法 我以“为学生提供现实而有趣的数学学习内容和学生自主学习的方式”为理念，在教学中注重学生观察比较和抽象概括能力的培养，抓住“位数”和“数的组成”进行比较数的大小。 教学中，我主要采用情境导入法，组织学生进行讨论学习、小组合作学习和自主探究。在整个教学过程中有目的、有意识地安排了看一看、说一说、比一比等活动，观察、思考、讨论、练习相结合，为学生提供充分从事数学活动和交流的机会，促进他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的知识技能，同时获得广泛的数学活动经验。 三、教学流程 用教材而不是教教材，新教材给教师留有很大的空间，力求不拘泥于教材，创造性地运用教材，我的教学流程如下： (一)复习导入 1. 在1~100中，从（）到（）是一位数；从（）到（）是两位数；100是（）位数。 2. 比59少1的数是（），比59多1的数是（）。 3. 53里面有（）个十和（）个一； 78里面有（）个十和（）个一。 首先进行数的组成和数的顺序复习，使学生对100以内的数有更好的认识，为本节课的学习做一个铺垫。

(完整版)一年级数学100以内数的认识教案优质课

一年级数学下册《100以内数的认识》教案 教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第33—35页的内容。 教学目标： 1．使学生能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，感受100以内数的大小，建立100以内数的概念与数感。 2．使学生知道10个一是十，10个十是一百。 3．培养学生的动手操作、观察、分析、比较的能力，渗透估计、优化等数学思想方法。 教学重点：正确数出100以内的数，建立100以内数的概念与数感。 教学难点：数“拐弯数”，即：当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。 教学准备：课件、小棒、橡皮筋若干。 教学过程： 一、创设情境 1．复习20以内数的数法。 师：还记得我们上学期学了哪些数字吗？（0到20）说说其中某个数的组成。 （课件出示灰太狼）师：灰太狼怎么突然跑来了啊？他来干什么呢？原来是给我们送东西了。（师出示小棒）问：你能估计一下有多少根小棒吗？ 学生积极举手。 2、教师根据学生的回答引出课题：100以内数的认识（生齐读课题）。 3、数100以内的数 师：怎么样才能知道到底有多少根小棒？（数一数） 学生四个人为一组，用自己喜欢的方法在规定的时间数一数一共有多少根小棒。（学生数之前教师先说数数的要求）。 组织学生交流汇报数数的方法，并比较哪种最容易看出数的多少。随机总结出：10个一是一十。 二、探究新知 （一）数数量是100的物体，认识10个十是一百。 1．学生四人一组互相合作，数100根小棒。 2．请几个小组派代表汇报本组的数法。 3．通过课件展示数100根小棒的方法：先一根一根地数，每数10根捆成一捆，再十根十根

最新人教版一年级数学下册《100以内数的顺序》教案

一年级下册数学第四单元100以内数的认识 数的顺序 一、教学内容：教材41页例4 二、教学目标：1、通过自主探索、合作交流完成对“百数表”的整理，进一步 理解100以内数的顺序、含义和排列规律，巩固数的读写。 2、运用操作活动，结合现实背景，了解“单数”、“双数”并进 行简单应用。 3、在独立思考和合作交流的过程中探索规律，培养自主探索精 神和创新意识，并进一步发展数感。 三、教学重难点：掌握100以内数的顺序，会运用100以内数的顺序解决一些简 单问题。 四、教具准备：计数器、不完整的百数图。 五、教学过程 （一）学前准备 老师谈话导入新课：你知道了100以内数的哪些知识？还想知道什么？学习什么知识？今天，老师给大家带来了一位好朋友，它能帮助大家学 到更多的100以内的数的知识。 （出示例4——100以内的数目表）

通过这位朋友的帮助，我们共同学习100以内数的顺序。 （二）探究新知 1、教学例4 （1）老师谈话：在我们的生活中，很多事情都要讲秩序，讲规律，这样，我们的生活才会更加安定，做事情才不会影响到他人。生活中的数 也是这样的，它们有大小，有顺序，，各有不同却相互联系。想一想，表中这些数的排列有哪些特点。 引导学生观察，小组互相说一说。 ①第一横行的5个数都是双数。 ②第二横行的5个数都是单数。 ③从左上到右下这一斜行中的个位、十位数字都相同。 ④从右上到左下一行数中（10除外）十位上的数从1开始，逐渐增加到9，而 个位上的数则相反，从9开始逐渐减少到1. （2）学生独立完成填满表中空格，然后让学生说一说是怎样填的表，有什么规律。 学生甲：从左往右，再从上往下，按从小到大的顺序（1—100）填的数。 学生乙：从上往下，再从左往右，先填个位是1的数，再填个位是2的数，依此类推。 …… 2完成例4问题。 按要求给指定的数涂色。在涂色活动中加深对数位意义的理解。 （1）给十位是3的数涂上绿色；个位是3的数涂上黄色；个位和十位数字相同的数涂上粉色。 说一说，十位是3 的数与个位是3的数有什么区别？ （十位上的3表示3个十，这样的数都是三十几的数； 个位上的3表示3个一，这样的数都是几十三的数。） 举例说明个位和十位数字相同的数，它的个位和十位上的数字都表示什么？（如：“77”的个位上的“7”表示7个一；十位上的“7”表示7个十） （2）你能从表里发现哪些有趣的排列？

人教版小学一年级数学下册《100以内数的认识》教案

课题：100以内数的认识 教材分析： “100以内数的认识”是人教版一年级下册第四单元第一课时的内容，教材的编排设计是这样的：出示主题图，先出示两群羊，每群10只，使学生看出有20只羊，继而又来了8群羊，请学生估计是多少只羊。这一部分的编排意图是让学生在具体的情境中感知100有多少，体会它比以前学的20大的多，了解生活中常常需要估数，培养学生的估数意识，继而在例1中设计了三位小朋友数不同物体的情境（100颗花生，100根小棒，100个小立方体），一方面说明了提供学习材料的丰富性，另一方面，体现了不同学生的不同数数方法，十分强调学生自主构建的十个十个数的方法。总之教材要让学生更多的接触、经历有关的情境和实例，在现实背景下更具体更深刻的把握数的概念，建立数感。 教学内容：一年级下册数学教科书30页—33页例1、例2、例3 教学目标： 1、正确数出100以内的数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。了解到100以内数的顺序。 2、能估计数量在100以内物体的个数。 3、培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。 教学重难点： 1、会数100以内的各数，弄清数的组成。 2、认识计数器单位“一”和“十”。 教学方法： 演示法、动手操作法 教学准备： 多媒体课件、幸运星，学生准备豆子、小棒、橡皮筋。 教学过程： 一、情境引入 1、教师展示100颗幸运星，老师给小朋友带来了礼物，估计一下，大约有几颗？为什么？如果把这100颗星星送给全班同学作为礼物，每人一颗够不够？为什么？ 过度：同学们你们喜欢大草原吗？你们知道草原上有什么动物吗?(学生畅言) 2、课件显示主题图 ①加深理解20是多少。 师：（课件显示）蓝天下一望无际的大草原多美呀！草原上来了多少只羊呢？学生回答。 ②感知100是多少。 课件显示：草原上又来了许多羊。 小精灵问：同学们，你们能不能估计一下，现在草原上有多少只羊呢？

认识100以内的数 教材分析

小学数学北京版第二册 第一单元认识100以内的数教材分析 分析内容：教学内容、教学目标、教学重难点、课时安排、教学建议 一、教学内容： 这部分内容为北京版实验教材第二册数学第一单元的内容。本单元的主要内容是认识100以内的数，教材共分为五部分内容，具体结构安排如下图：包括100以内数的数法；100以内数的组成；100以内数的写法和读法；100以内数的顺序；100以内数的比较大小；认识“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”；整十数加减整十数、整十数加一位数和相应的减法。 本单元的知识是学生在日常生活中积累的数数经验和上学期学习了1—20各数的认识上进行教学的，本单元的学习不仅是本册书中学生接下来要学习100以内进退位加、减法的计算的基础，也是学生认识人民币的基础，更是今后认识更大的自然数（万以内的数、大数的认识）的基础，它在日常生活中也有着广泛的应用。 在本单元中将拓展巩固对“计数单位”的认识，进一步感知、理解“十进制”“位值制”两个概念。 二、教学目标： 1.知识技能 （1）使学生在数数的过程中,进一步认识计数单位“一”和“十”,能够正确地数出数量在100以内物体的个数，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。（2）使学生认识个位和十位，知道个位、十位上的数所表示的意义，能够正确地、熟练地读、写100以内的数。掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。 （3）结合数的认识，在解决实际问题的过程中,使学生会计算整十数加减整十数、整十数加一位数以及相应的减法。 2.数学思考 （1）使学生在认识100以内数的含义，组成和比较100以内数的大小及进行简单的估计等活动中，体会数的抽象过程，培养学生的观察与操作、抽象与概括及估测的能力，逐步发展学生的数感。 （2）能运用生活经验，对有关的数学信息作出解释，并初步学会用100以内的数描述现实世界中的简单现象，渗透初步的符号意识。 3.解决问题 （1）能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。 （2）了解同一问题可以有不同的解决办法。 （3）有与同伴合作解决问题的体验。 （4）初步学会表达解决问题的大致过程和结果。 4.情感态度

100以内数的排列顺序

2016—2017学年度第二学期一年级下册教学设计 100以内数的排列顺序 教学内容 教科书第48、49页内容。 教学目标 知识目标：了解100以内数的顺序，初步感受一列数蕴含的规律，发展数感。 能力目标：能找出简单数列的排列规律，培养初步的推理能力以及积极思考、发展实践、观察分析能力。 情感目标：善于与人合作交流等良好的学习习惯。 教学重点 掌握100以内数的顺序。 教学媒体 师：教学挂图（100以内的数目表） 生：1～10的数字卡片。 教学结构和过程 一、复习 1．26是由（）个十（）个一组成。 2．10个10是（）。（）个十组成80。 3．13的前一个数是（），后一个数是（）。 4．（）个十（）个一组成71。 二、谈话导入 通过前几节课的学习，小朋友们已经认识了100以内的数，这节课我们就一起把这些数按顺序整理起来，好吗？（好）下面请小朋友认真观察，今天老师给你们带来的挂图里面写了些什么？（师边说，边出示一到一百的表格图。） 三、按顺序填数并寻找100以内数目表的规律 1．引导学生观察老师黑板上的挂图填一填。

师：这是一幅1～100以内数的表格，大家能根据这些数的前后顺序把表格补充完整吗？ 学生独立完成，教师巡视，及时发现问题。 2．观察表格，寻找规律。 师：认真观察表格，你发现了什么？ 生1：我发现了这些数是按照从小到大的顺序一个一个数。 生2：我还发现了后面一个数要比前一个数多1。 师：两位同学说得很好，大家也可以竖着看，斜着看，找找有什么规律？ 生1：我发现每一行都是10个数字，而且每行的末尾的数字都是有0的。 师：我们一起来看看每行末尾的数字，10、20、30、……100。这些数的末尾都有“0”，10～90叫做整十数，100叫做整百数。 生2：我是竖着看的，第一列个位上的数字都是1，十位上的数从第二个起，分别是1、2、3、4、5、6……9，并且每个数都比它上边的数大10。 生3：最后一列上的数分别是：10、20、30、40、……100，并且每个数都比它上一行的数大10。 生4：斜着看时，我看到11、22、33、44、55、66、77、88、99这几个数，它们个位和十位上的数字是一样的，真有趣。 师：那十位上和个位上的数字表示的意义相同吗？ 生：不相同，十位上的数表示几个十，个位上的数表示几个一。 师；说得对，下面请同桌两个小朋友相互说一说这些数的组成。 同桌相互交流。 3．说一说。 （1）49后面一个数是多少？89前面一个数是多少？ 教师先提出问题，学生可以依据表格找一找，说一说。然后教师再提出几个相类似的问题，让学生尽量不看数字表格回答。最后，让学生模仿提出问题。 （2）和71相邻的是哪两个数？ 师：小朋友们观察一下，自己的左边是哪个同学，右边是哪个同学？

100以内数的大小比较

100以内数的大小比较

100以内数的大小比较 [教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学（一年级下册）》12～13页。 [教学目标] 1.通过主动探索、合作交流等多种形式，学会100以内数大小比较的方法； 会用“多得多”、“少一些”、“最多”等词语来描述数之间的大小关系。 2.在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，培养思维的灵活性。 3.感受数学与日常生活的密切联系，体会用数来表达和交流的作用，发展 数感，初步培养应用意识。 [教学重点] 能够较熟练地掌握100以内数大小比较的方法，并会用语言描述两 数之间的大小关系。引导学生经历知识的形成过程，并在大量的感性认识基础 上，逐步抽象出比较100以内数大小的一般方法。 [教学难点]发展学生的数感。 [教学准备]教具：多媒体课件；学具：计数器、小棒。 [教学过程] 一、创设情境，提出问题 师：同学们，秋天是一个丰收的季节，信息窗一我们在奶奶的小院里探 索了100以内数的知识，今天我们就走进果园继续来了解100以内的数。 板书课题：100以内数的大小 图师：仔细看图(见图1)，图上都有什么？ 预设：远处有一片石榴树，小玉、小玲和小强一 起在采摘成熟的石榴。 追问：你获得了哪些数学信息？ 预设：小玉摘了42个石榴，小玲摘了27个石榴， 小强摘了48个石榴。 师：他们三个热情的邀请大家来当小裁判，给他们评判看谁摘的多？根据 这些数学信息你能提出什么数学问题吗？ 预设：小玉和小玲谁摘的多？小玉和小强谁摘得多？（根据学生的问题适时 板书） 【设计意图】由富有情趣的情境引导学生认真观察，获取信息并提出数学问

100以内数的认识练习题 (1)

100以内数的认识练习题（一） 1．计数器上，从右边数起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。 2．看图写数。 （）（）（）3．5个十是（），（）个十是100。 4．7个十和8个一合起来是（），6个一和8个十合起来是（）。 5．92里面有9个( )和2个( )，2个（）和3个（）组成32。 6．74是（）位数，74里有（）个十和（）个一。7．一个数，个位上3，十位上8，这个数是（），读作（）。

8．57里，5在（）位上，表示（）个（），7在（）位上，表示（）个（）。 9．88左边的8在（）位，表示（）个（），右边的8在（）位，表示（）个（）。 10．69前面的一个数是（），后面的一个数是（）。和99相邻的两个数是（）和（）。 11．最大的两位数是（），最小的两位数是（），它们的差是（）。 12．比89大1的数是（），比它小1的数是（）。13．60比（）大1，比（）小1。 14．一个数个位上是5，十位上的数比个位大1，这个数是( )。15．你最喜欢的十位上是6的两位数有( )( )( )。16．你最喜欢的个位上是6的两位数有( )( )( )。17．比45大，比60小的两位数中，个位是9的数有（）、（）。

100以内数的认识练习题（二） 1．看图写数。 ( ) ( ) ( ) 2．把37、49、91、72、84、11，按从小到大的顺序排列。 ( ) 3．37里有( )个一和3个( )，6个十和9个一是( )。 4．7个十是（），5个一和4个十是( )。 5．10里面有（）个一，20个一是（），100里有( )个十。 6．最大的两位数是( )，最小的三位数是( )，它们相差( )。 7．一个数的个位上9，十位上是3，这个数是( )。8．写6个十位上是3的两位数( )、( )、( )、( )、( )、( )。

一年级数学下册《认识100以内的数》课堂实录(练习)很详细

一年级数学下册《认识100以内的数》课堂 实录（练习）很详细 希望对您的教学设计有帮助，课堂实录：一、揭示课题我们已经认识了100以内的数，这节课我们一起来做几道练习。板书课题 二、估一估、数一数 课件出示10个方格 师：估一估，有几个方格，数一数你估对了吗？ 师：10格有这么多，那这里有多少方格呢，谁来估一估。（课件出示百格图） 有不同意见吗？数数看估得对不对？ 师：你是怎样数的？ 生：一行有10个，有10行，所以是100个。 师：我们一起数 生从1个十一直数到10个十 师：10个十就是100并板书。 师：有没有一个一个数的，如果这样要数几次 生：100 师：也就是说100个一也是100（板书：100个一是100）这副图由100个格子组成，所以我们叫它百格图。 三、数星星 师：有些调皮的星星跑到这些小方块里来了，一共有多少

颗？ 生：38颗 师：怎么这么快就知道啦？ 生：一行是10颗，有三行就是30颗，再加下面的8颗就38颗。 师：下面有8颗你是怎样知道的 生1：数的（有没有别的方法） 生2：因为空了两格，所以是8 师：这个方法真好。 师：注意看现在又有几颗星星呢。 讨论为什么不是40，并用课件演示。 小结：看来数的时候要好好开动脑筋哦。这些调皮的星星给大家带了一道题，请小朋友把百格图填完整。 四、填百格图 小朋友练习纸上就有这张图，比比看谁填得又快又好。师：填好后和屏幕上的对照一下，你填对了吗？ 挑你喜欢的一个数说说它的组成。 师：刚才很多小朋友都说了自己喜欢的数，那老师喜欢哪个数？请小朋友猜一猜？ （引出并板书50） 师：50后面连续数5个数，谁会 师：同意吗？他是往后一个一个增加的，如果往前数5个，

100以内数的顺序

100以内数的顺序 一、新授： 1、观察顺序表，找规律 （1）、请同学们仔细观察一下，这些数字是按照什么规律排列的？ （出示第一行数），读一读第一行数，它们都是什么数?按照这些数的排列规律了，你知道第一行的空格应该填什么数？填上去的数都是什么数？ （2）、第二行呢？ （3）、按照这样的顺序，你能不能帮忙找找还有哪些数字朋友还没到吗？昨天晚上已布置同学们回去预习数学书第p38 ，并在预习过程中让你按照一定的顺序把这把这个表填完整。现在请同学们把填的数跟同桌说一说，相互检查你填得对不对。 2、涂色、找规律 （1）给十位是3的数涂上绿色 运动会就要开始了,我们想给运动员穿上不同颜色的运动服参加各项比赛，首先，给十位是3的数字穿上绿色的运动服，猜一猜它们是哪些个数呢？ 师：仔细观察一下，这一行数的排列有什么规律？ （2）给个位是3的数涂上黄色 师：接下来，我们给个位是3的数穿上黄色的运动服。个位是3的数是哪些数吗？同桌可以互相说一说。找一找，涂一涂。

这一列数的排列有什么规律？你还能找到其它类似这样排列的数列吗？ （3）给个位和十位数字相同的数涂上粉色 我们还想给个位和十位数字相同的穿上粉红色的运动服。你能像刚才的小老师那样在数学书上把个位和十位数字涂上粉红色吗？比一比，看看哪个小组的同学涂得又快又准确。 读一读，你发现了什么？ 3、课堂小结 同学们，在刚才的学习中，我们在数位顺序表里掌握了100以内数的顺序，还发现了很多数字排列规律。例如：横着看，后面的一个数比前面的一个数多1；竖着看，下面的一个数比上面的一个数，越往后面数就越大等等。 4：找数游戏 （1）、第三行第四个数是几？55前面一个数是几？67左边的一个数是几？89下一个数是几？第10行第10个数是几？最大的两位数是几？比50少1的数是几？第10行第10个数是几。。。。。（2）、你能不能根据这个数位顺序表提出问题考考你的同桌呢？（3）、小老师出题考考大家 二、巩固练习：（做练习纸上的练习） 三：全课总结 师：请同学们回忆一下,这节课，我们学习了什么知识？你学到了什么？

认识100以内的数教案

认识100以内的数 执教：殷丹萍 教学内容：苏教版一年级下册21—23页 教学目标： 1、能够正确地数出100以内的物体的个数，感受100以内数的大小，建立100以内数的概念。 2、结合具体情景认识计数单位百，知道10个一是10，10个十是一百，初步认识计数单位一（个）、十、百。 3、经历数概念形成的过程，体会数是数出来的，体验数数策略的多样化。 教学重点：建立100以内数的概念，正确数出数量在100以内的物体的个数。教学难点：数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整数应是多少。 一、复习导入。 师：我们已经学习了哪些数？你能按顺序说一说吗？这里最大的数是几？20的后面还有很多数，今天我们一起来认识它们。（板书课题） 二、直观认识几十几 1、师：请小朋友数出23根小棒摆在课桌上，看谁摆得又快又好。好在那里。让学生感到摆成2捆（每捆10根）和3根比较好，因为这种摆法能一眼看出是23根。 师：几个十和几个一合起来是23？ 小结：一捆是1个十，2捆是2个十，3根是3个一，2个十和3个一合起来是23？ 2、刚才老师说出23这个数让你们摆小棒，你们摆得都很好，下面让你们摆出指定的数，看谁能摆得最清楚。先摆24根小棒，再摆29根小棒，要求学生说出是看样摆的？是几个十和几个一组成的？

3、29根再添上一根是多少根？动画演示 师：仔细观察，你又想到了什么？ 说明：29根添上一根是30根，这时，单根的小棒又满10根了，又可以捆成一捆，现在有几捆小棒，是几个十？ 延伸：三十九添上一是多少？四十九添上一，五十九添上一……九十九添上一各是多少呢？ 指名回答。 4、现在你能很清楚地摆出八十五根小棒吗？说说你是怎样摆的？再从八十五起，一个一个地边摆边数数到九十九，师巡视。 不看小棒从八十五一个一个地数到九十九。 师：九十九根再添上1 根是多少根？ 学生动手摆一摆，同桌讨论。 说明：99再添上1是100，这时单根的小棒又满10根了，又可以捆成一捆了。是几捆，几个十？ 板书：10个十是一百。 集体数数，10个10个地从10数到100，再指名数数。 三、巩固练习。

100以内数的顺序

100以内数的顺序 教学内容： 课本p41的内容、p44练习九第1、2题。 教学目标： 1、过通自主探索、合作交流，完成对“百数表”的整理，进一步理解1 00以内数的顺序、含义和排列律规，固巩数的读写。 2、在独立思考和合作交流的过程中探索规律，培养主自探索精神和新创意识，并进一步培养和发展数感。 3、使学生通过学习，进一步感受数学学习的趣味性和挑战性，体验合作交流的价值，提高学习数学的兴趣。 教学重难点： 让学生通过自主探索、合作交流、整理100以内的数，自主探求规律，灵活运用规律。， 教学准备： ppt课件、水彩笔、数字卡片、黑板上画一个空百数表 教学过程： 一、话引谈入，揭示课题。 1、谈话完成“百数表”，明确数的顺序： （1）前面几节课，我们已经认识了100以内的数，看！它们来了。读一读，打个招呼吧！ 今天，数学王国要进行体操表演！看，数宝宝们排着整齐的队伍来了。（出示只有第一、二行内容的百数表）请大家仔细观察一下，第一行来了哪几个数宝

宝？谁来读一读？这些数叫什么数？这一行还缺了哪些数宝宝呢？（学生答，课件同步显示）第一行一共有几个数宝宝？10个数宝宝是怎样排队的？ （2）第二行的数宝宝，与第一行有什么不同呢？(是两位数)谁知道这里缺的是哪些数宝宝？（生说课件显示） （3）师：那第三行是二十几和30，第四行是三十几和——（生回答，出示40.）谁知道39里面有几个十和几个一？39添上1是多少？那猜一猜第五行有哪些数宝宝呢？第六行是——？第七行是——？69添上1是几？谁又知道70里面有几个十？谁知道第八行有几个数宝宝？大家一起来猜一猜，第九行是——？第十行是——？99的后面是几？（相机课件显示内容） 2、揭示“百数表”和课题：这张表一共中来了多个少数宝宝？（100个）你是怎么知道的？（横着数十行，竖着数也有十排）这个表中一共有100个数，我们就把这个表叫做“百数表”。（板书：百数表） 3、拿出课前自己填写的百数表，与屏幕上的百数表核对，你填正确了吗？ 这节课，我们就通过百数来表来学习100以内数的顺序。（书板课题） 二、研究与讨论。 （一）探寻规律 1、竖着看：（蓝色、红色相间显示竖排）数宝宝们穿着漂亮的衣服，排着整齐地队伍开始表演了!看一看，一共有几列？穿蓝色衣服的数宝宝都是什么数呀？穿红衣服的数宝宝是什么数？ （1）拿出核对好的“百数表”，竖着看一看，选一列自己最喜欢的数宝宝，边圈边读。 （2）讨论：同桌互相说一说，你圈出的是哪一列？你有什么发现？

《100以内数的认识》单元教学分析

第四单元 100以内数的理解 一、教学目标 1．使学生能够准确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。 2．学生知道个位和十位的意义，能够准确、熟练地读、写100以内的数。 3．结合数的理解，使学生会计算整十数加一位数和相对应的减法。 4．结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并实行简单的估计和交流，逐步培养学生的数感。 二、内容安排及其特点 1．教学内容和作用 本单元的内容是100以内数的理解。它包括：数的理解、解决问题以及整十数加一位数和相对应的减法。教材具体结构如下。 数概念是整座数学大厦的基础，是最基础、最重要的数学概念。为了使学生掌握好这部分内容，本套教材根据儿童已有的经验和心理发展规律，按螺旋上升的编排原则将数概念的教学划分为若干阶段：在一年级上学期，学生理解20以内各数，这是认数教学的第一阶段；在一年级下学期，认数范围由20以内扩展到100以内，学生理解100以内各数，这是认数教学的第二个阶段；在二年级下学期，认数范围则由100以内扩展到万以内，学生理解万以内各数，这是认数教学的第三个阶段……本单元的教学处于数概念教学的第二阶段。在这个阶段，将拓展学生对“计数单位”的理解，并进一步感知、理解“十进制”“位值制”两个基本概念，这两个概念是学习数概念的根本。所以，本单元的教学非常重要，

因为它不但是学习100以内数的计算的基础，也是理解更大的自然数的基础，同时它在日常生活中也有着广泛的应用，所以必须使学生切实学好。 2．教材编排特点 本单元的编排具有以下几个特点。 (1)选择的素材贴近生活，表现的方式活泼多样。 100以内数的理解涉及的十进制、位值制概念比较抽象，而学生的思维却是以形象思维为主。为了妥善解决好这个对矛盾，让学生掌握抽象的数概念，教材为学生的实际操作提供了丰富的素材。这些素材不但贴近学生生活、容易找到，而且品种多样，如曲别针、纽扣、夹子、糖果、小棒、方木块、计数器等。这些学习资源既是形成抽象数概念的桥梁，又为培养学生的数感提供了直观支撑。在表现方式上，教材采用儿童喜闻乐见的方式：有图片、有表格、有实践活动、有游戏，例如：第34页第2题的“数泡泡”；第44页第1题连线和第3题“送信”；第45页第4题“猜数游戏”等。从而使学生一打开书，就喜欢看、喜欢做、喜欢想。 (2)让学生在实践活动中掌握数概念。 数的理解由20以内扩展到100以内，数目增多、增大了，内涵更丰富了，抽象水准也更高了。为了使学生掌握数概念中诸多重要但又较抽象的内容，教材增强了学生的观察、操作活动，让学生在“做”数学中掌握这些概念。例如，为了让学生独立地数出数量是100的物体，教材让学生根据已有经验充分操作学具（曲别针、小棒、方木块），用自己理解的方法数出数量是100的物体，明确100的基数含义，同时让学生在数以上实物的过程中理解计数单位“一（个）”“十”和“百”。又如，在数的组成、读数和写数的教学中，都是让学生通过观察、操作学具来弄清100以内各数是由几个“十”（几捆小棒）和几个“一”（几根单根小棒）组成的，弄清数位的意义，领会读数、写数的方法。 (3)重视学生解决问题策略以及数学思考方法的获得。 培养学生用数学解决问题的水平是数学教学最重要的目标之一。这就需要为学生创设现实的问题情境，引导学生抽象出数学问题并使用所学知识和方法去解决问题，逐步获得数学的思考方法。本单元中专门安排了第46页的例7，在使学生继续体会解决问题的完整过程的基础上，能灵活使用所学知识——数数或数

《100以内数的认识》练习题

《100以内数的认识》练习题1 姓名 一、填空。 1、从右边起，第一位是( )位,第二位是( )位, ( )位在第三位。 2、6个十是（），40里面有（）个十，100里有（）个十。 比40大，比80小的整十数有（）。 在20、0、50、80、40中，最接近100的数是（），最接近60的数是（）。 3、9个十和5个一合起来是（），7个一和3个十合起来是（）。 4、72里有（）个十和（）个一，86里有（）个一和（）个十。 5、59添上1是（）。99添上1是（）个十，是（）。 6、个位上是4，十位上是5的数是（）。个位上是（），十位上是（）的数是79。一个数的个位和十位上的数字都是3，这个数是（）。 7、和60相邻的两个数是（）和（）。和60相邻的两个双数是（）和（）。和60相邻的两个整十数是（）和（）。 8、比49大1的数是（）。比80小1的数是（）。 70比（）大1，比（）小1。 9、我比30大，比40小，个位上是5，猜猜我是（）。 我在47和50之间，是个双数，猜猜我是（）。 比25大，比35小的单数有（）。 10、从小到大写出3个个位是7的两位数：。 从大到小写出3个十位是7的两位数：。 写出3个十位上比个位上大2的两位数：。 写出3个十位和个位相同的两位数：。 11、找规律填数 ① 0、10、、30、、、、70、、、。 ②、80、、40、、20、。 ③ 35、36、37、、、、、43、、。 ④、、91、90、、、87、、、84、。 ⑤ 20、25、30、、、、、、。 ⑥ 19、21、、25、、、、、。 ⑦74、72、、、66、、、、。 ⑧98、87、76、、、、、。

100以内数比较大小

教学目标： 1．知识技能目标： 学会比较100以内数的大小，并能解决生活中的一些问题。 2．过程与方法目标： （1）让学生经历具体情境、借助计算器、抽象比较三个层次的活动，探索100以内数的大小比较的方法。 （2）利用有趣的情境和轻松愉快的游戏激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣。 3．情感态度目标。： （1）培养学生细心观察、积极思考、正确比较，善于与他人合作交流等良好习惯。 （2）培养学生使用文明语言的习惯和环保意识。 教学重、难点：掌握100以内数的大小比较方法。 教具和学具： 教具：多媒体课件、0～9的数字卡片 数字卡（每人一张） 教学过程： 一、激趣引入 课前播放《喜羊羊与灰太狼》的主题歌 师：同学们喜欢这首歌吗？你们想去绵羊村跟喜羊羊他们一起玩吗？ 好吧，现在我们出发了！ （一）创设情境，复习旧知 师：(面露难色地)可是绵羊村该怎样走呢？我们先去问问路吧！在路上，我们看到两只母鸡，（课件对话：“母鸡阿姨，请问您知道去绵羊村的路吗？”，“我们有个难题解决不了，想先请你们帮我们评评理，一会才带你们去绵羊村。”原来它们正在比较谁下的蛋多。（课件对话：“我下了9只蛋，我多。”“我下了26只蛋，我比你多。”）小朋友们，你能帮帮它们吗？ 板书： 26＞9 看位数 （二）以旧引新，提出问题 正当第二只母鸡洋洋得意的时候，又来了第三只母鸡。（课件对话：我下了28只蛋，我才是最多的。）28和26都是两位数，应该怎样比较？这节课我们就来学习： 板书课题：100以内数的大小比较 二、合作交流，探究新知 1．具体情境中比较两个数的大小 请同学们认真观察鸡蛋图，说说你是用什么办法来比较的？ 课件显示实物图 集体交流比较28和26大小的不同方法 板书：28＞26位数相同，比十位，十位上大的数就大； 同学们真会动脑筋！想到了这么多的方法来比较大小，但是如果没有了鸡蛋图，怎样来比较两个两位数的大小呢？能不能找到一个较方便的方法呢？下面我们借助计算器小组来探究一下。 2．借助计数器比较数的大小

(100以内数的认识)优质教案

人教版一年级数学下册《100以内的认识》教案 数数，数的组成（2课时) 教学内容：教科书33~35页 教学目标： 1、能够熟练地数出数量在100以内物体的个数，知道10个一是十，10个十是一百，对计数单位“一（个）”、“十”、“百”有一个感性认识。 2、初步了解100以内数的顺序，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的。 3、培养学生对100以内数的兴趣，养成在活泼氛围中进行合作学习的兴趣。 教学重点：熟练地数100以内的数，感受100以内数的大小，认识计数单位“一”和“十”，初步建立数感。 教学难点：数到接近整十数时，下一个整十数应该是多少，弄清数的组成，会数整十数左右的数。 教学过程： 这节课是让学生学习100以内数的数法和组成，在教学设计时，我从学生已有的生活经验出发，利用丰富的教学资源，让学生在动手、动脑、动口中学习新知识。 一、创设情境，导入新课。 1. 激发学生学习兴趣 老师：同学们喜欢看《喜羊羊与灰太狼》吗？ 学生：喜欢 老师：那同学们可以告诉我《喜羊羊与灰太狼》里面有多少只羊吗？ 学生：6只羊 老师和学生一起说出他们分别是喜羊羊，美羊羊，懒羊羊，沸羊羊，暖羊羊，慢羊羊2．加深理解20是多少。 老师：同学们，你们喜欢大草原吗？今天，老师带你们去大草原看一看。瞧，草原上来了两群羊。同学们，仔细数一数有多少只羊？(出示主题图) 生：有20只羊。 师：请你告诉老师，你是怎么数的？ （学生会说出是，一只一只数的，两只两只数的，五个五个数的，十只十只数的。）[设计意图：先数20只羊目的在于联系旧知，为本课找到知识点。在感知20的大小后更有助于学生感知100的大小，形成100的数感。] 3．整体感知100有多少。（出示整个主题图） 师：同学们知道现在有多少只羊吗？猜猜看，看谁猜得准？（这里不需要学生数出准确结果，仅仅是猜测） 4．引入新课。 师：同学们的眼力真不错！这里确实有100只羊。这节课我们就来学习100以内数的数法和组成（板书课题） 二、动手操作，探究新知。

比较100以内数的大小

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比较数的大小 一、情境引入 师：昨天，老师让小朋友们回家了解家人的年龄，谁来说一说？ 生回答 师：刚才...说....，那你们知道谁的年龄大吗？ 生回答 师：要比较年龄的大小也就是比较数的大小，今天我们就来学习比较数的大小。（板书课题） 二、探究新知 1、师：小朋友们，学习比较数的大小，要学会什么呢？谁来说一说。师：小朋友们说的真棒，让我们一起带着这些问题开始今天的学习。我们先来做个小游戏，想参加吗？小朋友们，看 规则：1、每队各派一个代表来抽数字卡片 2、第一次抽到的数放在个位，第二次抽到的数放在十位 3、哪一队抽到的数组成的两位数大，哪一队就赢 师：谁先来试一试？ 生第一次抽数

师：还要继续往下抽吗，为什么？ 师：那这个该怎么写下来呢，同桌互相说一说。 同桌交流 师：同学们说的真棒，各位上可以写很多数。我们先把6和4写下来，中间写上>，在个位上画上□。这时我们该圈谁呢？ 2、师：请小朋友们回顾一下这几个式子，独立思考位数相同的数怎样比较大小，思考结束后，小组里说一说，开始。 小组讨论交流 师：停。谁来做做小老师，把你的方法说给大家听一听？ 师：小朋友们，他说的好吗？你真棒！现在我们知道了，位数相同，先比十位，如果十位不同，哪个数十位上的数大，哪个数就大；如果十位相同，再比个位，个位上数大的那个数较大。 师：这再来说一说怎样比较位数相同的两个数？ 生交流 师：接下来请同桌互相说说，开始。 3、师：小朋友们真厉害，已经会比较位数相同的数了。看到大家这么厉害，老师想和小朋友们比一比，你有信心吗？好的，那老师拨一个数，同学们在1号本上写出一个两位数，比一比谁大，开始。

100以内数的认识

第四单元 100以内数的认识 一、教学内容：书33～50页 二、教材分析： “100以内数的认识”是在学生学习了20以内数的认识的基础上教学的，主要教学：由于数的范围扩大，数数的难度增加了（学生虽然大部分都有口头数数的经验。但学生要准确地数出物体的个数也不太容易，往往容易漏数或跳数）因此这里要指导学生手口一致地准确数数，使学生了解100以内数的顺序，同时了解计算单位“十”（前面10以内的数是以“个”为计数单位，以“十”为计算单位，在11～20以内数的认识里初步认识过，但由于数目较小，有一定的局限性，认识计算单位“十”主要在这一单元完成）。再有这部分内容基本上涉及了数概念的基本内容（如数位，比较数的基本方法），可以说它是认识多位数的基础。 三、教学目标： 1.使学生能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的， 掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。 2.学生知道个位和十位的意义，能够正确地、熟练地读写100以内的数。 3.结合数的认识，使学生会计算整十数加一位数和相应的减法。 4.结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事 物，并进行简单的估计和交流。 5.进一步尝试用自主探索的方法获得新知。 四、教学重点： 100以内数的读法和写法。 五、教学难点： 1.数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。 2.数位的意义。 3.探索百数图中有哪些有趣的排列。 六、课时安排：15课时 第一课时数数数的组成（李春秀） 教学内容：教科书33~35页 教学目标： 1．能够熟练地数出数量在100以内物体的个数。