九色鹿说课稿
《九色鹿》第一课时说课稿
如意小学徐娟娟
一、教材分析
《九色鹿》是苏教版小学语文第七册第六单元的课文。课文主要讲了九色鹿不顾生命危险救了调达的命，调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处，但在“重金”面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿，最终受到了惩罚。故事情节生动，内容简单，语言浅显。它与《诚实与信任》《珍珠鸟》一起共同表达了一个深刻的道理—从古至今，诚信始终是人类所推崇的美好品德。学习这篇课文的目的是帮助学生在领会经典故事内容的基础上，受到诚实守信的教育熏陶，树立正确的价值观。
二、教学目标
语文课程标准要求四年级的学生能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。围绕教材和本单元的特点，我将第一课时的教学目标定位为：
1. 学会本课10个生字，认识绿色通道里的5个字，读准“调、露”两个多音字，学习写“誓”字。
2. 通过联系上下文和抓住关键词语的方法理解“见利忘义、背信弃义”“发誓”的意思，能正确、流利地朗读课文。
3. 抓住主要人物和情节，整体感知课文内容。
4. 品读感悟课文2-5自然段，学习边读边想象的阅读方式。初步确定正确的价值观。
教学重点：
1．通过抓住关键词语的方法理解课文的生字新词“发誓”“背信弃义”“见利忘义”。
2．抓住人物形象，聚焦画面，引导学生边读边想象的阅读方式。
教学难点：
抓住人物形象，聚焦画面，引导学生边读边想象的阅读方式。
三、说教法学法
1．朗读法。
“读”是新课标极为倡导的一种教学方法，在教学中，要让学生通过自读、个别读、男女分读等多种形式去“潜心会文本”，做到真正用心读好书，提高感受的能力和朗读的水平。
2.讲授法
教师扮演着引领者、解惑者、陪伴者的作用。在学生启而不发的时候点一点，在学生困而不解的时候解一解。如遇到“露”的读音看到困惑时，适时地补充资料会让学生习得学习词语的方法。抓住学生的生长点，教师的补充和讲解能提高学生的学习能力。
3.问题教学法
“问题教学”为学生提供了一个交流、合作、探索、发展的平台，使学生在问题解决中感受语文的价值和魅力。我在教学中提出“如果你是导演，你会给这部电影安排几个画面”。这样让学生感到新鲜的问题帮助他们发散了思维，学会了思考，促进学生创造思维的发展。
四、教学过程
《课程标准》指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。为此，要让学生充分的读书，在读中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，获得独特体验和思想启迪，进而提高语文素养。
为了抓住重点，突破难点，我设计了如下四大板块：
（一）谈话导入，激发兴趣；
（二）方法引路，学习词语；
（三）画面切入，研究感悟；
（四）揭示寓意，深化感悟。
（五）布置作业，拓展延伸
第一板块：谈话导入，激发兴趣
先让学生饶有兴趣地说说自己最喜欢的动物，为课堂的教学奠定活跃的气氛。接着教师引入古书《礼记》曰：“何谓四灵？麟、凤、龟、龙谓之四灵。”介绍这里的麟指的就是“鹿”。鹿在人们心中的美好吉祥的形象很早就形成了。说到这儿，学生对鹿有了理性层面的认知。但语文的教学应该是理性和感性相结合，让学生多种感官去发现和理解的。接下去我自然地抛出问题：你见过身上有九种
颜色的鹿吗？教师出示九色鹿图片。这真是神鹿啊！在民间流传着这样一个深受人们欢迎的故事。教师工工整整地书写课题，并提示学生跟着书空课题，提示写好关键关键笔画“撇”，为学生规范写字起到了示范作用。
第二板块：方法引路，学习词语
让学生带着问题“在九色鹿身上发生了什么故事呢？”自由地读读课文。要求读准字音，读通句子。学而不思则罔，思而不学则殆。带着问题的有目的的读书是会更有效率的。本课的生字和二类字较多，根据学生的学情和学习进度，我将本课时的词语学习分成了四组。
第一组二类字：挣扎 气愤 肮脏 无辜
指读开火车读。强调字音“挣扎”是翘舌音。“愤”是前鼻音。（所谓以学定教，这些提醒根据当时学生读的情况来定。）着重区分“肮脏”词语在不同语境中的意思。课文中是说灵魂肮脏，这与我们说的环境肮脏意思不一样。教师总结：读词语不仅要了解字音，还要了解字义。学生带着自己理解的表情和动作来读读这些词。我这样设计是因为语文教学应该珍视学生的生活经验和感知，并应该充分利用生活经验资源来帮助学生学习和提升。
第二组多音字：调达调集泄露暴露
“调”“暴”是学生读书时的易错字。根据这一学情，在教“调”时补充资料：《九色鹿》这个故事是一个佛教故事，那个落水人翻译过来就叫tiáo dá。并遵守字不离词，词不离句的教学规律，让学生读了含有这一词语的句子。教“露”字时，给予学生方法指导：读lòu的时候多用于口语，读lù的时候多用于书面语。这样学生就有法可依。我的设计意图是：多音字的归类教学，除了让学生识记词语，了解多音字的不同读音外，还让学生了解这些不同读音的原因，掌握不同读音的方法。学生记忆时，就不是死记硬背，而是根据方法区分读音，学习灵活高效。
第三组一类字：发誓皇榜发财残害斥责灵魂在一类字教学中，抓住某一个词进行细说讲解往往比事无巨细地讲解更有效果。教师发现生字“誓”字笔画较多，相对较难写好。于是在学生自主学习，互相提醒字音、字形后，教师适当介入，给学生讲解“发誓”一词的字理，并引导学生观察在田字格中怎么才能写好“誓”呢？教师范写“誓”。口诀——上部折要扁，言横要斜出，口的两竖往里收。生在习字册上描红练习写“誓”字。于
永正老师说：教语文，其实很简单，说到底就是八个字：读读写写，写写读读。老师应抓住时机，适时引导学生感知文字的演变规律，感知文字魅力，注重学生规范写字，扎实有效。
第四组词语：见利忘义背信弃义
先让学生读一读，说一说：你知道“义”的意思吗？在学生一番意见发表后，教师适当补充古人写的义——（板书：義）上面是个“羊”字。古人非常崇尚“羊”，因为羊一身是宝。所以，这个“义”是很好的字。勇字当头，义字当先。——典韦《三国杀》学到这儿，教师可以小结：用心学习，会发现词语的背后都有文化和典故。文中的调达就是见利忘义、背信弃义的小人，他一见到重金悬赏就忘记了自己的誓言。我设计这样环节的目的在于：我认为词语的教学不单单是理解意思这样简单，而应该帮助学生发现词语背后隐藏的文化魅力，尽力让学习在课堂上充满温度和广度。
第三板块：画面切入，研究感悟
活动一：想象画面，整体感知
鉴于这篇课文的可读性很强，鲜明的人物形象和有趣的情节正适合拍成影片。所以我准备了这样的问题：如果你是导演，你会安排拍成几个画面？能给每个画面取个标题吗？兴趣往往是最好的老师，这样的问题比“你能将课文分成几部分？”更能吸引学生，激发他们学习的积极性。预设学生会取这三个标题：九色鹿救了调达 调达出卖九色鹿 调达被惩罚（板书：救出卖惩罚）
教师小结：把这几个画面串联起来，就变成了连环画了。想象着读故事，不仅能把故事读薄，而且还能读出趣味性呢！教师的目的不仅是帮助学生学会知识，还要让他们习得学习的方法。我想让学生在遇到类似的文章时，能通过想象读书的方法，感受到学习的趣味性。
活动二：聚焦画面，感受表达
因为本课是第一课时，鉴于教学时间有限，所以我选择了“九色鹿救了调达”这一个画面进行教学。
直击文本第2-5自然段学习：“九色鹿救调达”。
问题是活动的引子，我设计了这样的问题：请同学们认真地读课文，看看调
达见了什么利，忘了谁的义？学生自然能说出，见了重金的利，忘了九色鹿的义。教师顺利引导：那让我们一起看看当初九色鹿救助调达的场景吧！
请同学们自己读读这段话，圈出令你印象深刻的词语，写写自己的感受。预设1：汹涌的波涛
我（出示波涛视频）面对这样危险的情况，你想到了哪些成语？我认为图文结合是最有感染力的教学方法。视频的播放无形中拉近了学生与文本之间的距离，也拉近了课堂与学生之间的距离。
预设2：立即纵身
想一想：当九色鹿奋勇向前终于来到落水人身边时，它又会怎样营救？
出示练说句式，让学生自由练习。我发现《九色鹿》在不同的版本里描述略有不同，在北师大版本的课文里，有详细地描述九色鹿是如何搭救调达的过程的。这样的内容想象不仅丰满了课文的语言表达，还有助于学生理解九色鹿善良的角色形象。这段内容的教学已经帮助学生在心里构建了九色鹿善良的人物形象。人物形象的理解不应是单一的，而应是多元化的，立体化的。我引导学生关注句子的提示语，将课文3-5自然段中调达和九色鹿的对话读一读，在读中悟，读中学，读中感。小结：这种见到利益就忘记道义的行为就叫——见利忘义。这种违背诚信抛弃道义的行为就叫——背信弃义。
第四板块：揭示寓意，深化感受
教师总结：是啊，九色鹿救起了调达，调达却出卖了九色鹿。九色鹿的故事千百年来广为流传，是因为这个故事谴责了调达的贪心与负义，赞扬了九色鹿的善良与正义。这个总结语意在说明这个故事能保持永久魅力的原因，对于学生的价值引领是潜移默化的，同时也保持了教学的完整性。
第五板块：布置作业，拓展延伸
1抄写课后第三题词语。
2读课文，用“想画面，补语言”的方法讲讲这个故事。
板书：九色鹿
救
九色鹿调达（惩罚）
出卖
幼儿园大班教案《九色鹿》含反思
幼儿园大班课程计划《九色鹿》与反思 大班课程计划《九色鹿》包括对大班的语言主题教学活动的反思，以便孩子们可以根据故事描述画出九色鹿。在社会上，人们应该了解Entu报纸并加强保护动物的概念。来看看幼儿园班《九色鹿》.重新思考课程计划。 教学目标 在社会上，人们需要了解Entu报纸。 根据故事绘制一只九色鹿。 加强保护动物的概念。 愿意按角色执行简单的故事情节。 引导孩子仔细观察图片，激发孩子的想象力。 教学准备 图画书《九色鹿》。 一张九色鹿的图片。 教学过程 老师：让我们来谈谈今天与鹿有关的故事。我们都知道动物是人们的好朋友。我们应该保护动物。 （当老师讲故事时，要注意动物声音的变化，使其听起来更有趣。）老师：故事结束后，谁能告诉我们故事中的内容？
（提出一些与故事内容相关的问题。） 老师：故事告诉我们人们应该了解恩图报。 老师：这个故事中描述的九色鹿是不是很好？ （显示彩绘的九色鹿） 老师：老师画的九色鹿不好看吗？ 老师：根据故事描述，孩子画了一只九色鹿！ （画完后，每个人都会欣赏它） 活动反映： 这堂课让我觉得时间已经过去，很多问题还没有展开，我觉得时间已经悄然溜走了。现在我总结了课堂上出现的问题如下; 1.由于早期的互动发展，课堂气氛非常活跃。我负责其开发并准备产生课堂效果。我认为它可以很好地控制并且可以放置，但是当它被收集时它实际上感觉有点混乱。 2.本课程可以安排孩子们在文本中播放故事。这实际上更有利于孩子们掌握人物的感知，但是如果安排在第一堂课，我在准备课程时在第三课中分别安排了这样的教学课程。在一节课中效果会更好。 小百科全书：鹿动物的特征是坚实的分叉角。一般来说，只有雄性有1个对角线，雌性没有角，体长为0.75到2.90米，体重为9到800公斤。
九色鹿的说课稿
九色鹿的说课稿 九色鹿的说课稿范文 说教材： 小学语文苏教版第八册《九色鹿》是童话。本篇题为”九色鹿”，属于拟人体的童话故事，九色鹿所发生的故事里，蕴涵着积极的思想，能给人深刻的启迪。赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行为。 全文按照故事情节可以分为三段。第一自然段为第一段，写九色鹿的由来。第二到五自然段为第二段，写九色鹿救人不要报答。第六到九自然段为第三段，写调达见利忘义。受到重法罚。 说重点： 第三段是全文的重点。在这段中，人物的性格特征充分展现，人物语言形象生动。值得反复体会与品味。 说难点： 因为孩子们认识世界的特点是直观、形象的，而要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，这对孩子来说有困难。发挥想象，体会人物性格，明白事理是全文的重点。 说教法： 1、情境法 全篇教学始终注意创设情境，开始以课本剧方式让学生明确自己的特殊身份，当学生乐于承认自己的角色时，已经有了良好的开端，
其间又根据每环节不同的教学内容，让学生读读、想想，演演，评评，教师导演的身份进行讲评。学生在想象中表演，在表演中体悟课文的深刻含义。入情入境，水到渠成。 2、表演法 全篇教学采用了以表演为主，教师充分相信学生，为他们创造主动感知、积极思考、体味成功的机会。在引导学生表演时，让学生充分读，边读边想象课文描绘的图景，揣摩剧情，人物的语言，动作与神情。学会想象，学会表演，使整个课堂里洋溢着美育气氛，使学生在接受语文教学时同时受到美育的熏陶。 3、电教法 思维科学的研究成果告诉我们：人们在接受信息时，无论如何强调调动所有感官的必要性都不为过。这节课，教师打通了学生接受信息的多条渠道。运用电教法，抓住了学生获得信息的主渠道——视觉。通过边看边读、边听边考察，使信息更加便捷地进入到学生的.大脑；另外，还通过教师的语言与优美的乐曲等中介手段，使信息的传入渠道更加多元。当信息通过多种渠道立体地进入到学生的大脑时，你还担心九色鹿与调达不长驻学生的脑海中吗？ 说学法： 1、感情朗读法 因为本文是一篇语言优美的文章。情溢言表，在流畅，动人的景物描写中寄予情思，而这种情思，正是需要学生掌握的重点。但这种情，文中并没有直露地抒发，全部寄于字里行间，那么，要抓住这种
湘教版美术五年级下册《石壁上的九色鹿》
南郊区平旺联盟校教师导学案设计科目美术年级五主备人：助备人： 教学内容湘教版美术五年级下册《石壁上的九色鹿》教学时间 教学目标1.知识与能力：初步了解和认识敦煌壁画的艺术成就，体会中国文化的博大精深。 2.过程与方法：领略敦煌壁画的魅力，激发学生对中国传统文化的自豪感，培养学生的爱国热情。 3.情感态度价值观：激发学生对中国传统文化的自豪感，培养学生的爱国热情。 教学重点难点关键1.重点：引导学生欣赏敦煌壁画。 2.难点：让学生了解和感悟敦煌壁画。 3.关键：了解和认识敦煌壁画的艺术成就，体会中国文化的博大精深。 教法指导法学法 教具课件学具图画本、彩色笔、铅笔等预习内容修改与批注： 教学内容 一案定模 二案定型三案定档学生个体活动 （内容、时间、学 法） 小组活动 （内容、时间、 学法） 教师活动 （内容、时间、 教法） 汇报展示方案 （内容、时间、 方式） 复检导学一、谈话导入 你们知道敦煌壁画吗？你对敦煌有多了解呢？学生交流相关资料。 自悟初知1、了解敦煌 壁画如果按1 米的高度连接 起来，壁画长 度可达30公 里。可成为世 界上最长的画 廊。它是佛教 艺术宝库的一 颗璀璨的明 珠。 3、画一画 根据九色鹿的 故事画一幅想 象画。 2、欣赏图片 （1）中国画 《窟的艺术 创造者》 （2）敦煌莫 高窟外景。它 坐落在漫漫 黄沙之中。 （3）羽人藻 井 （4）飞天 （5）九色鹿 的故事 二、新课 今天，我们一 起去敦煌看 看壁画。（板 书：壁画） 指名回答 著名的敦煌 壁画里讲述 了很多故事， 有九色鹿救 人、释迦牟尼 传记、萨锤那 舍身饲虎等 著名的壁画 故事。 谁能讲一讲 这个故事？ 书中的“你 知道吗”有 这个故事， 请你们读 一读。 看三幅关 于九色鹿 的壁画，说 一说每一 幅图都画 了什么？
《九色鹿》教学设计(精选3篇)
《九色鹿》教学设计（精选3篇） 《九色鹿》教学设计 作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是为大家整理的《九色鹿》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。 《九色鹿》教学设计1 教学目标： 1、读课文，读准本课生字字音，理清人物之间的关系。 2、通过有感情地朗读课文，感悟九色鹿的特点。 3、理解课文内容，明白做人要恪守信用的道理。 教学重难点：通过有感情地朗读课文，感悟九色鹿的特点。 教学过程： 一、导入课文，板书课题 导入解说词：敦煌，位于我国陕西甘肃，是我国著名的佛教圣地。走进敦煌，如同走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。那里有享誉国内外的的建筑、雕塑以及壁画。壁画的内容丰富多彩，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，有描摹自然风光的，记录神佛故事的其中，在第257窟西壁上，记载着一个神奇的故事，那就是关于九色鹿的故事。
二、初读课文，整体感知。 1、快速浏览课文，理清人物之间的联系。 三、精读课文，品读感悟。 1、这四个人物，你最喜欢谁？九色鹿是只怎么样的鹿呢？请同学们自己读故事中关于九色鹿描写，边读边体会。单击鼠标出示：九色鹿啊，你是一只的鹿。 该界面设计有四个链接：依次对应下面的四个问题的内容： 1、美丽； 2、勇敢、无私； 3、敢斗、敢争； 4、总结，形成一首诗。 自主学习课文第一部分 1、各自有感情地朗读第一部分课文。 2、根据第一部分课文所写内容，想一想，第一节小诗的横线上该填一个什么词？为什么？ 3、齐读第一节小诗：九色鹿呀，一只的鹿，你双角洁白如雪，身披九色彩衣。 自主学习第二部分课文。 1、分角色朗读。 2、想想、议议： 根据这段课文所写内容，第二节诗的横线上该填一个什么词？为什么？ 当时是怎样的情景?九色鹿是怎样救敌的？从立即这个词中读出了什么？
九色鹿公开课教案
22 九色鹿（第二课时） 教材简析： 《九色鹿》这篇课文讲述了一个民间故事：九色鹿救了一个落水人调达，调达发誓永远不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，调达背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。故事赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品质，谴责了调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。课文情节生动，语言浅显易懂，学生喜欢阅读，也很容易明白道理，所以这是一篇被许多人公认的“浅文”。但就是这样的一篇“浅文”，其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。因此，在教学中要着力把课文语言的“浅”和内涵的“深”恰到好处地结合起来。 设计理念： 紧扣文本，联系生活，放眼学生未来。在语言文字训练上，落实“读、说、想”；在内容感悟上突显“利、恩、信”，两者互相融合，前者是基础，后者是提升。让学生在充分地“读、说、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，从而深刻领悟文中的内涵。 教学要求： 能够有感情、有语气地朗读课文；理解课文内容，通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人、不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径，懂得做人应当要遵守诺言、知恩图报的道理。 教学过程： 一、揭题导入 1．板书课题，齐读。今天我们继续学习民间故事《九色鹿》。
2．这是一个精彩的民间故事。在读这个故事时，我们应走进字里行间揣摩故事中人物的心思、语气，与故事中的人物同悲、同喜、同怒、同乐!这就叫用心读书，也只有这样用心方能读出“味儿”。二、教学新课 (一)体会九色鹿的“美” 1．出示图片，看着九色鹿，你能用一个字来形容吗？（美） △喜欢这只美丽的九色鹿吗？真的喜欢吗？那你能读出九色鹿 的外表美，读出你心中的那份喜欢吗？（出示： ●在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。 （指名读、齐读） △九色鹿的美仅仅是外表吗？（不是）是啊！只有外表美，那是空洞的美，九色鹿，她美得实在，美得那样感人！现在，请同学们用心默读课文，划出文中体现九色鹿内在美的句子，并想一想哪个字、哪个词特打动你？ 2．划完的同学可以同桌交流一下。 3．同学们交流得真热烈，现在我们一起交流。 ●突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。 (1.你真棒！你有一双会发现的眼睛。 (2. 这句话中哪个词特打动你？你从中体会出什么？ （“立即”；奋不顾身、舍己救人、勇敢。板书：勇敢）
五年级下册美术教案-11石壁上的九色鹿｜湘美版
第11课石壁上的九色鹿 教学目标及要求： 1．了解敦煌石窟的演化历史，欣赏经典艺术 2．学习敦煌壁画的构图和色彩，并尝试运用在自己的作品里 教学重点：赏析敦煌壁画。 教学难点：学习敦煌壁画的颜色。 教具准备：九色鹿的故事，绘画工具 教学时数： 2课时 教学过程： 第一课时： 一、故事导入恒河旁边，住着一头鹿，它的毛有九种颜色，它的角像雪一样白。九色鹿每天到河边吃草喝水，这儿有它的一个好朋友，那是一只乌鸦。有一天，一个人不小心掉进了河里。九色鹿看到了，赶快跑到河边，不顾危险，掉进河里去，把那个人救上岸来了。那人要谢九色鹿，九色鹿摇摇头说：“我救你，不是为了叫你谢我。你回去吧，只要你不告诉大家。”说完话，就回去了。那个人说：“一定、一定，我什么也不告诉人家。”说完话，就回去了。这个国家的王后，一天夜里做了个奇怪的梦，看见一头鹿，它的毛有九种颜色，他的角像雪一样白。她醒来对国王说：“我要九色鹿，拿它的皮做坐垫，您快给我找来。要不，我就要死了。”国王告诉全国的老百姓：谁能找到九色鹿，就分给他半个国家，还给他满满一盆金子。可是谁也没见过九色鹿，谁也不知道九色鹿在哪儿，只有一个人，就是九色鹿救了他的那个人知道。他想：“这下可好了，我可以有满满一盆金子，还分到半个国家呢！”他跑到王宫里，让国王带上兵马和他一起去捉九色鹿。这天，九色鹿正伏在地上打瞌睡，它的好朋友，就是那只乌鸦，站在树枝上，看见远远问那个人：“九色鹿救了你，你为什么反而要害他呢？”那个人说不出话来。国王叫他的士兵让开一条路，把九色鹿放了，并且下了个命令：“以后，谁也不许来捉九色鹿。”那个人呢？他没有拿到满盆的金子。也没有分到半个国家。国王叫士兵把他绑起来，扔到恒河里去了。 二、石壁上的九色鹿 1．敦煌石窟九色鹿图片欣赏 2．壁画以横幅长卷形式连续画出佛的前身九色鹿王故事的种种情节： 鹿王在江边救起溺水人，
《九色鹿》语文说课稿
《九色鹿》语文说课稿 《九色鹿》语文说课稿 一、说教材： 小学语文苏教版第八册《九色鹿》是童话。本篇题为九色鹿,属于拟人体的童话故事,九色鹿所发生的故事里，蕴涵着积极的思想,能给人深刻的启迪．赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行为。 全文按照故事情节可以分为三段。第一自然段为第一段，写九色鹿的由来．第二到五自然段为第二段，写九色鹿救人不要报答．第六到九自然段为第三段，写调达见利忘义．受到重法罚． 二、说重点、说难点： 第三段是全文的重点．在这段中，人物的性格特征充分展现，人物语言形象生动．值得反复体会与品味． 因为孩子们认识世界的特点是直观、形象的，而要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，这对孩子来说有困难。发挥想象，体会人物性格，明白事理是全文的重点． 三、说教法：1、情境法2、表演法3、电教法 说学法：1、感情朗读法2、合作学习法 四、说教学程序： 依据课文内容和要求，我准备用两课时教学全文。 第一课时：初读课文，整体感知，自学字词；
再读课文，理清层次，熟悉内容。 这里我主要说一下第二课时的教学设计，我设计了以下几个环节：教学过程： 一、复习 同学们同过上节课的学习，你知道了什么？ 根据回答板书：九色鹿：舍己救人不图回报 调达：见利忘义恩将仇报 二、指导表演课本剧。 （一）、指导人物性格分析。 1、这是个很有意思的.故事，大家想把它演出来吗？（想！） 2、要演好课本剧可不简单，我们应该诊所好哪些准备工作呢？首先我们要知道剧中有哪些人物。（根据回答板书： 王妃、国王、乌鸦。） 3、知道人物后我们就要着重分析体会任务的性格特征。请同学看课本总结王妃、国王、乌鸦的性格特征，并告诉同学你是从哪儿看出来的。 4、交流，王妃性格特征。她缠着国王要他去捕捉九色鹿。缠体现王妃的任性。国王的性格特征。国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏九色鹿。无奈、只好说明国王良知未泯。 [语文课程的“开放”、“拓展”，都必须建立在对文本理解的基础上，因此，我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。教学中，我紧紧抓住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话，
五年级美术公开课教案《石壁上的九色鹿》
五年级美术公开课教案《石壁上的九色鹿》 教材来源：义务教育教科书五年级《美术》∕湖南美术出版社2016版 内容来源：义务教育教科书五年级《美术》第十一课 主题：石壁上的九色鹿 课时：共2课时 授课对象：五年级学生 设计者：李秀霞中牟县滨河路小学 目标确定的依据 、课程标准相关要求：通过“欣赏·评述”领域的学习活动，学生应达到以下目标： 1．感受自然美，了解美术作品的题材、主题、形式、风格与流派，知道重 要的美术家和美术作品，以及美术与生活、历史、文化的关系，初步形成审美判断能力。 2．学会从多角度欣赏与认识美术作品，逐步提高视觉感受、理解与评述能力，初步掌握美术欣赏的基本方法，能够在文化情境中认识美术。 3．提高对自然美、美术作品和美术现象的兴趣，形成健康的审美情趣，崇尚文明，珍视优秀的民族、民间美术与文化遗产，增强民族自豪感，养成尊重世界多元文化的态度。
教材分析 本课是一节“欣赏·评述”课。通过本课学习，培养学生认识以及对不同的绘画表现形式有初步了解，同时提高学生审美能力，培养学生对美的表达能力。 学情分析 五年级学生心理逐渐成熟，审美品味逐步提升，需要有效利用课程资源，向学生提供感受美术作品的机会，因此，在“欣赏评述”学习领域增加了内容，通过借鉴古今中外名家作品，学习艺术的表现方法，从多角度丰富学生的美术素养，激发学生对艺术的热爱与创想。在“造型表现”学习领域要注意考虑教材的两个变化：一是对小学阶段中国画的表现形式、笔墨特点进行简单的整合，表现水墨的诗情画意，要根据学生已有的文化水平及用笔用墨技巧开展教学，二是手工制作内容中加入了金工材料的学习，制作上有一定的技术难度，在利用易拉罐、饮料瓶等材料进行切割和粘接技术时，需提醒学生注意安全、环保问题。 针对部分后进生，多鼓励，多注意，适当降低难度增强他们学习信心，让学生的观察能力、探究能力、收集处理信息的能力及解决问题的能力得到逐步的提高。 学习目标 1、初步了解和认识敦煌壁画的艺术成就，体会中国文化的博大精深。
公开课教案九色鹿
九色鹿 教学目标： 基础目标： 1、引导学生自己读懂课文意思，理解课文内容。领悟九色鹿见义勇为，不图回报的品质，谴责调达见利忘义，背信弃义，恩将仇报的可耻行径。 2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。 发展目标： 培养学生自主读书的本领，通过抓住关键句子、关键词语理解课文。 教学重点： 体会九色鹿的舍已为人、见义勇为精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。 教学难点： 让学生在自读感悟的基础上，与文本对话，与师生对话，重点体会表现九色鹿良好品质以及调达前后截然不同的两种态度的有关语句，领悟人物形象，明白做人要恪守信用的道理。 教具准备： 幻灯片 第二课时 教学过程： 一、复习导入新课。 师：同学们，这节课我们继续学习《九色鹿》，（读题）通过上节课的学习，知道这篇课文有两个主要角色，一个是九色鹿，一个是调达。九色鹿给你留下什么印象？ （板书：美丽） 二、精读感悟，分析人物形象 （一）学习第二部分（2-5） 1.过渡： 师：现在，让我们再一次走进课文，把目光聚焦到九色鹿，走近九色鹿，自由读第二自然段，你觉得九色鹿是一只怎样的鹿？从哪里可以看出来？在关键的词语做上记号，要做到不动笔墨不读书。 2.分析九色鹿 师：谁来谈谈自己的体会？ a师：“立即”什么意思？“立即”说明什么呢？(“立即”就是马上、立刻的意思。“立即”表示速度非常快，九色鹿看到落水人在挣扎就马上跳下河去。) b师：九色鹿没想自己的危险，只想救人，还有什么词？(“纵身跳进”也能看出九色鹿的勇敢。) 师：看到落水人就立即纵身跳进河中一点儿也不犹豫，还可用一个成语就是——（毫不犹豫。）c师：多么善良多么勇敢的九色鹿啊，为什么毫不犹豫呢？当时又是怎样的情况呢？（十分危急。）师：哪儿让你感受到情况危急? (“奋力挣扎”，说明随时都有生命危险。)(“汹涌的波涛”，落水人很有可能会被冲走的。)(“救命啊，救命！”的呼喊声。) d师：你来呼喊一下。 师：呼喊力度还不够，只有三分危急，九色鹿听不见的，谁再来——这次有了七分危急。 师：我们一起来喊：(“救命啊，救命”) 师：这次真的是十分危急了。像这种一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎，九色鹿立即纵身跳进河中，救起落水人的行为就是“见义勇为”。 （板书：见义勇为） e 师：你们真会学习，能抓住重点词语来体会课文内容，谁来读读这句话。（老师仿佛看见.......) 3.学习第3自然段
学习版鄂教版一下九色鹿说课稿最终版.doc
鄂教版一下九色鹿说课稿 这是一则神话传说。写一只善良的九色鹿因为同情一个落水人，奋力相救，之后，白鸟也予以帮助，被救的人很感激，后来，这个人恩将仇报，带领人马去捕杀九色鹿来做药，救治国王。九色鹿发现真相后，义正词严，在森林王国众多朋友帮助下，将衣冠禽兽消灭。下面我给你分享，欢迎阅读。 鄂教版一下《九色鹿》说课稿 教学目标 正确、流利地有感情地朗读课文，详细复述。学会本课生字，理解由生字组成的词语，认识“叩、妃、陛、肮”4个生字。通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。随班就读学生能理解课文内容，学会生字。 教学重难点： 理解课文内容，明白做人要守信用的道理。
教学构想 先指导学生自学课文，然后检查自学效果，接着理清条理，然后读故事，理解课文内容。 教学准备：多媒体 教学时间：1课时 学生学习过程 一、课前谈话 1、你们知道九色鹿吗?这是一只什么样的动物?你知道它的什么事情呢? 这节课，我们就来学习课文，一齐读课题。 2、这是一个民间故事，故事中谁是主要角色?九色鹿给你留下了什么印象? 二、初读课文 1、学生自读课文，理解文章的大意
2、指名说一说：故事中，九色鹿和那个商人分别给你留下什么印象?谁愿意谈一谈?谈一点就行，毕竟我们只是初读课文 3、现在，我们就来走近九色鹿，走近那个商人，细细地品读课文。 三、学习课文 一自读品味 二交流体会 1、学习第一节 指读，感受九色鹿的美 我们一起来美美地读一读，把九色鹿的美记在自己的脑海中。 2、九色鹿仅仅外表美吗?学习第二节。 1交流，九色鹿在什么情况救人的?指名读第二节。 2体会“立即” 行动迅速具体谈一谈
五年级下册美术教案 第十一课 石壁上的九色鹿湘美版
《石壁上的九色鹿》 一·教材分析 莫高窟，俗称千佛洞，坐落在河西走廊西端的敦煌。它始建于十六国的前秦时期，历经十六国，是世界上现存规模最大、内容最丰富的佛教艺术地。莫高窟的艺术特点主要表现在建筑、塑像和壁画三者的有机结合上。 本节课学习仅以本生故事画莫高窟第257窟壁画的主要题材《鹿王本生图》为代表，让学生接触我国壁画艺术的基本造型方法与装饰手法，来了解敦煌壁画和敦煌，探寻这座艺术宝库的奥秘，激发学生对我国悠久文化的自豪感，品味我国传统艺术的魅力。 《鹿王本生图》所描绘的就是释迦牟尼生前的一个故事，它用一长条横幅展开了连续的情节。有一美丽的九色鹿王（释迦牟尼的前身）在江边游戏时救起一个将要溺死的人。被救的人要给鹿王做奴以示感谢，鹿王拒绝了，但他叮嘱那个人说：“如果将来有人要捕我，你不要说见到过我。”没过多久，这个国家的王后梦见了鹿王，毛有九色，角胜似犀角。王后醒来后就向国王说了这个梦，并希望得到这个鹿的皮为衣，角做耳环。虽然这个国王是善良的，但王后却以死相逼，没办法，国王只有悬赏求鹿。那个被救的人，贪图所赏得的大量金银和土地，便向国王报告了鹿王的行踪。当国王带人去捕鹿王时，鹿王向国王诉说了他救溺人的经过，国王被深深感动了，遂放弃了捕捉鹿王的想法，而且下令全国，可以允许鹿王任意行走。最后王后羞愧而死，那个忘恩负义的溺人也得到了报应：身上生疮，口生恶臭。
这个故事有着浓厚的宗教色彩，宣扬的是善恶报应思想，赞扬了九色鹿王的仁义精神。这幅壁画无论在构图、色彩处理上，都巧妙地增强了善恶报应这一主题，生动地描绘了九色鹿富有人格化的神态，表现了鹿王控诉忘恩负义的小人、不向邪恶屈服的倔强性格。 从绘画手法上来欣赏这幅壁画。在表现形式上，《鹿王本生图》以长方形的构图，呈先两边后中间的对称法则，分段描绘，使故事情节严密而生动。在表现方法上，“凹凸法”的渲染表现出了物像的立体感。色彩多用土红、粉红、蓝、草绿等，由于年久变色，原来深一点的颜色已变得很暗，或成了灰黑色，但当年的笔触依稀可辨。图中勾画形象的轮廓线，遒劲挺拔、笔触有力，手法自由而纯熟。画中的山水，无皴擦，很有装饰味，树木的枝干用土红着色，树叶用绿色大笔涂染。这种高超的艺术手法，说明了北魏时期莫高窟壁画既继承了民族传统，也吸收了外来的优点，并在这一基础上不断发展着。还要加以补充的是，其他地方壁画中的九色鹿，大多长跪垂泪，一副楚楚可怜的样子，而敦煌壁画中鹿王在大兵围困中向国王慷慨陈词，国王则在马上俯首倾听，情态虔诚温善，这表明了作者在塑造这一形象时倾注了深深的赞美之情。不论是壁画画面的描绘还是石壁内画面的组织展现大多都以西面为主体呈对称布局 教材在本节课安排了学习活动：仔细观察《九色鹿》，你能看出画面是如何表达故事情节的吗？让学生懂得去如何欣赏敦煌壁画。画面上共绘制了五只鹿的形象，各不相同。分别是：在河边奔跑时美丽
小学语文《九色鹿》说课稿
小学语文《九色鹿》说课稿 小学语文《九色鹿》说课稿 小学语文《九色鹿》说课稿1 说教材： 小学语文苏教版第八册《九色鹿》是童话。本篇题为”九色鹿”,属于拟人体的童话故事,九色鹿所发生的故事里，蕴涵着积极的思想,能给人深刻的启迪．赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行为。 全文按照故事情节可以分为三段。第一自然段为第一段，写九色鹿的由来．第二到五自然段为第二段，写九色鹿救人不要报答．第六到九自然段为第三段，写调达见利忘义．受到重法罚． 说重点： 第三段是全文的重点．在这段中，人物的性格特征充分展现，人物语言形象生动．值得反复体会与品味． 说难点： 因为孩子们认识世界的特点是直观、形象的，而要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，这对孩子来说有困难。发挥想象，体会人物性格，明白事理是全文的重点． 说教法： 1、情境法 全篇教学始终注意创设情境，开始以课本剧方式让学生明确自己
的特殊身份，当学生乐于承认自己的角色时，已经有了良好的开端，其间又根据每环节不同的教学内容，让学生读读、想想，演演，评评，教师导演的身份进行讲评。学生在想象中表演，在表演中体悟课文的深刻含义．入情入境，水到渠成． 2、表演法 全篇教学采用了以表演为主，教师充分相信学生，为他们创造主动感知、积极思考、体味成功的机会。在引导学生表演时，让学生充分读，边读边想象课文描绘的图景，揣摩剧情，人物的语言，动作与神情。学会想象，学会表演，使整个课堂里洋溢着美育气氛，使学生在接受语文教学时同时受到美育的熏陶。 3、电教法 思维科学的研究成果告诉我们：人们在接受信息时，无论如何强调调动所有感官的必要性都不为过。这节课，教师打通了学生接受信息的多条渠道。运用电教法，抓住了学生获得信息的主渠道——视觉。通过边看边读、边听边考察，使信息更加便捷地进入到学生的大脑；另外，还通过教师的语言与优美的乐曲等中介手段，使信息的传入渠道更加多元。当信息通过多种渠道立体地进入到学生的大脑时，你还担心九色鹿与调达不长驻学生的脑海中吗？ 说学法： 1、感情朗读法 因为本文是一篇语言优美的文章。情溢言表，在流畅，动人的景物描写中寄予情思，而这种情思，正是需要学生掌握的重点。但这种
最新整理小学美术教案《石壁上的九色鹿》第一课时教案.docx
最新整理小学美术教案《石壁上的九色鹿》第一课时 教案 《石壁上的九色鹿》第一课时教案 课题 第11课石壁上的九色鹿 共4课时第1课时 教学 目标 知识与技能目标：了解敦煌石窟的演化历史，欣赏经典艺术，学习敦煌壁画的构图和色彩，并尝试运用在自己的作品里。 过程与方法目标：尝试用剪影的造型手法或黑白画方式创作一幅有动物场景图。 情感态度与价值观目标：欣赏作品，提高审美能力。培养学生热爱中华民族传统文化的感情。 教学重 难点 了解和感悟敦煌壁画。 赏析敦煌壁画 教法 学法 谈话交流、讲解陈述、欣赏探究、评析交流 教师教学活动设计 学生学习活动设计
一、谈话导入 你知道敦煌壁画吗？身为敦煌人，你对敦煌艺术了解多少？ 今天，我们一起去敦煌看看壁画。（板书：壁画） 二、新课 壁画就是画在墙壁上的画。敦煌壁画博大精深，气魄宏伟，是民间画师在继承中原汉民族和西域民族艺术优良传统的基础上，吸收并融化了外来表现方法，发展成为具有地方特色的中国民族风格的佛教艺术。它不仅是民间壁画艺术的奇葩，也是中西文化交流的结晶。 1、了解敦煌壁画 如果按1米的高度连接起来，壁画长度可达45公里。可成为世界上最长的画廊。它是佛教艺术宝库的一颗璀璨的明珠。 敦煌壁画包括敦煌莫高窟、西千佛洞、安西榆林窟共有石窟552个，有历代壁画五万多平方米，是我国也是世界壁画最多的石窟群，内容非常丰富。敦煌壁画是敦煌艺术的主要组成部分，规模巨大，技艺精湛。敦煌壁画的内容丰富多彩，它和别的宗教艺术一样，是描写神的形象、神的活动、神与神的关系、神与人的关系以寄托人们善良的愿望，安抚人们心灵的艺术。 2、欣赏图片 ①中国画《窟的艺术创造者》这幅画画了什么？。 ②敦煌莫高窟外景。它坐落在漫漫黄沙之中。 ③羽人藻井。提问：什么是藻井？藻井是中国传统建筑中室内顶棚的独特装饰部分。一般做成向上隆起的井状，有方形、多边形或圆形凹面，周围饰以各种花纹、雕刻和彩绘。多用在宫殿、寺庙中的宝座、佛坛上方最重要部位。羽人藻井给你什么感觉？
九色鹿说课稿
九色鹿说课稿 九色鹿说课稿（通用5篇） 九色鹿说课稿1 一、复习导入 那么在你印象中，调达是个怎样的人？ 二、学习第三部分 1、那事实是这样的吗？请同学们自由朗读课文的第三部分。想一想，是什么原因使他见利忘义、背信弃义、恩将仇报的？ 2、这时候，课文中出现了一个关键人物——国王。他是一开始就像伤害九色鹿吗？ 3、对呀！国王没有办法，为了自己心爱的王妃，只能张贴皇榜。皇榜的内容是什么，你们知道吗？ 4、见利忘义的调达是怎样“恩将仇报”的？请同学们齐读第七自然段。（生齐读） 5、而这时国王是怎么做的呢？理解“浩浩荡荡”。 联系上下文来解释词语的意思也是一种学习方法。 6、这时候的山林，春光明媚。九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香，可是死神也已经一步步向它靠近，让我们和乌鸦一起喊醒九色鹿。 7、在这危急时刻，如果你是九色鹿，你心里会怎么想？ 指导朗读
8、这一番话真是读得铿锵有力，国王听了也被感动了，他知道真相后——（齐读最后一个自然段） 9、国王明白了真相后，做了哪三件事？ 10、现在给你至高无上的权利，你就是威风八面的国王了，你会怎样处置调达这个小人呢？ 11、假如现在你是调达，国王要对你处以重刑，你还有什么话说？ 12、生命对于每个人都只有一次，得饶人处且饶人，不要让调达想改过自新也没有机会啊！各位国王，你现在会怎样处理调达呀？ 13、让我们再来读一读课文的第6—9自然段，把对九色鹿的喜欢的对调达的谴责读出来。 14、小结。 三、拓展，民间故事推荐 《九色鹿》评课记录 《九色鹿》是一则民间故事，故事情节生动，内容简单，语言浅显，学生很乐意读，而且一读便懂，所以这是一篇被许多人公认的“浅文”。但就是这样的一篇“浅文”，其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。 黄老师执教的《九色鹿》给我留下这些印象： 1.开放意识。 自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂，学生的视野更开阔了，思维更活跃了，嘴巴也更会讲了。但是，语文课还是姓“语”，课堂教学还是应该立足于语文学科的根本：学语文，用语文。在教学
苏教版四年级上册九色鹿说课稿
《九色鹿》说课稿 七里甸中心小学王薇 《九色鹿》安排在国标本苏教版小学语文第七册第六单元，本单元以“诚信”为主题，除了提高学生的语文能力外，同时对学生进行“诚实笃信、相互尊重”这一思想道德素养的培养。《九色鹿》作为本单元中的第三篇课文，体裁是民间故事。主要讲了九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处, 但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到惩罚的故事。赞扬了九色鹿舍己救人、不图回报的高尚品德，谴责了调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。所以，我将“美”定位为本课的主题，这心灵的“美”包括“守信”。 这篇课文是一篇民间故事，文章按事情发展的顺序写了一个精彩的故事，情节生动，语言浅显易懂，人物形象鲜明，用对比的手法为我们塑造了两个人物，调达见利忘义、背信弃义，九色鹿舍己救人、不图回报，表达了劳动人民对诚信的追求。 小学四年级的学生有一定的阅读思考能力，能通过朗读对故事中的人物有比较主观的评价能力，学习这种情节生动、语言浅显易懂的课文有一定的阅读兴趣，教师应充分调动学生学习的主观能动性和自主探究能力，让学生在学习的过程中张扬自己的个性展开多元解读。 《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和 评价的能力。”根据教材在主题、体裁特点以及《语文课程标准》对四上提出的四方面重点学习要求，我确定以下教学目标。 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。 2. 能体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，能联系上下文理解关键词语和句子的意思，能用“竟然”和“只好”造句。 3. 能了解文章的主要内容，感受故事中生动的人物形象和人物语言，能表达自己的阅读感受。 4. 明白真正的美在于拥有一颗善良、诚信、弃恶从善的心，懂得做人要学会恪守信用的道理。 我认为本课的教学重难点是品读语言，体会、想象人物的形象，对九色鹿的和调达的品格特点有鲜明的感受，从故事中形成对“美”的正确的价值观和对“诚信”积极追求的
《九色鹿》教案
22九色鹿（第二课时） 教材简析： 《九色鹿》这篇课文讲述了一个民间故事：九色鹿救了一个落水人调达，调达发誓永远不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，调达背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。故事赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品质，谴责了调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。课文情节生动，语言浅显易懂，学生喜欢阅读，也很容易明白道理，所以这是一篇被许多人公认的“浅文”。但就是这样的一篇“浅文”，其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。因此，在教学中要着力把课文语言的“浅”和内涵的“深”恰到好处地结合起来。 设计理念： 紧扣文本，联系生活，放眼学生未来。在语言文字训练上，落实“读、说、想”；在内容感悟上突显“利、恩、信”，两者互相融合，前者是基础，后者是提升。让学生在充分地“读、说、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，从而深刻领悟文中的内涵。 教学要求： 能够有感情、有语气地朗读课文；理解课文内容，通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人、不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径，懂得做人应当要遵守诺言、知恩图报的道理。 教学过程： 一、揭题导入 1．板书课题，齐读。今天我们继续学习民间故事《九色鹿》。
2．这是一个精彩的民间故事。在读这个故事时，我们应走进字里行间揣摩故事中人物的心思、语气，与故事中的人物同悲、同喜、同怒、同乐!这就叫用心读书，也只有这样用心方能读出“味儿”。现在让我们一起走入这个故事。 二、教学新课 (一)体会九色鹿的“美” 1．出示图片，看着九色鹿，你能用一个字来概括吗？（美） △喜欢这只美丽的九色鹿吗？真的喜欢吗？那你能读出心中的那份喜欢吗？指名读（出示： ●在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。 △让我们读出九色鹿的美，齐读。 2、△这段写的是九色鹿的外表美，九色鹿的美仅仅是外表的吗？现在，请同学们用心默读课文，划出课文中体现九色鹿心灵美的句子，并想一想美在哪里？ △划完的同学可以同桌交流一下。同学们交流得真热烈，现在我们来交流一下。 ●九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。 (1.你能从中体会出什么？（板书：勇敢） (2.九色鹿在跳进河中救人前，她想什么了吗？从哪个词看出，说明了什么？（“立即”；奋不顾身、舍己救人、毫不犹豫）
苏教版四上22课九色鹿说课稿
苏教版四上22课《九色鹿》说课稿 一、说教材 九色鹿是苏教版小学语文第七册中的一个民间故事。“九色鹿”传说菩萨身为九色鹿，其毛九种色，其角白如雪，常在恒水边饮食水草，与乌鸦为知交。故事原出自《佛经》(佛说九色鹿经)，该故事被后人用绘画的形式在敦煌石窟墙壁上画成了一幅比较完整的连环画式故事画。讲的是九色鹿救了一个调达的落水人，调达发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，调达忘恩负义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。课文情节生动，语言浅显，学生比较喜欢。 二、说教学目标 1、正确、流利地有感情地朗读课文，详细复述。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，认识“叩、妃、陛、肮”4个生字。 3、通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。 我确立这些为目标原因是:运用多种方法识字，学是学的快，记得牢。 理解词语方法多样，培养学生自主学习的方法，并注重对知识的积累。
阅读是学生个性化的行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加页1 第 深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，让学生潜心阅读，抓住重点词句，，品味人物的性格特点，走进文本，走进故事，解读人物的精神世界。 三、说教法 基于教材特点和学生实际，在教学时，我主要采用自主研究性为主的学习方法，以达到知识、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，渗透学习方法的指导，从而让他们获取快乐学习的体验。 四、说教学过程 (一) 、整体感知内容 1、苏教版十分重视学生课前的预习，把它作为一项良好学习习惯的培养。如何检查学生的预习?在字、词检查上，我并没有让所有的学生挨个把字、词朗读一遍，而是有选择的来读，教师再根据反馈出来的实际情况进行正音，这样，提高了字词教学的效率。 2、学生预习后，必定对课文内容有所了解，对此，我让学生说说思考并回答以下几个问题
《九色鹿》说课稿(1)
《九色鹿》说课稿(1) 《九色鹿》说课稿(1) 今天我说课的内容是苏教版第八册第八单元中的课文《九色鹿》（板书：九色鹿）这是一个生动的民间故事。故事写了九色鹿救了一个名叫调达的落水人，落水人调达发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。课文情节生动，语言浅显易懂，人物形象鲜明丰满，是一篇发展学生语言、开启学生心灵的好文章。 基于课程改革和语文新课程标准的理念，结合本篇课文的内容，针对中年级学生语文学习的特点，我确定了本篇课文的教学目标。 知识和技能目标： 学习本课“誓、皇”等生字及新词,正确流利有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。 情感和态度目标： 理解课文内容，明白做人守信的道理。 过程和方法目标： 引导学生自主阅读，合作探究，培养学生感受语言的能力和合作探究的精神。本课的教学重点是引导学生把握调达前后截然不同的两种态度的有关词句，这也是本课教学的难点。 本课我准备安排两教时来完成教学。第一教时，我请学生说说对九色鹿的了解以及关于它的故事，接着让学生自读课文，感知故事内容，再让学生熟读课文，在此基础上让学生说说九色鹿是一只什么样子的鹿，课文主要讲了一个什么故事，以达到初步了解课文内容的目的。第二教时，我以九色鹿在国王面前斥责调达在金钱面前见利忘义、背信弃义的丑恶嘴脸”这段话为教学的突破口，引导学生研读课文的重点段落，继续深入地体会九色鹿的见义勇为及调达的背信弃义、见利忘义。 下面我重点说说第二教时的教学流程。 1、复习导入，整体把握。 齐读课题“九色鹿”，由此引出文中另一个重要人物——调达（板书）。接着
我请学生用简洁的语言概括地说说在九色鹿和调达之间发生了一个怎样的故事，相机板书（九色鹿救调达） 背叛 随后教师明确本节课的学习重点就是细细研读课文，抓住课文中的关键句子、关键词语理解感悟。 2、自主阅读，合作学习。 我让学生自主阅读课文，建议学生用自己喜欢的方式，如默默地读；小声地读；放声朗读，同时引导学生动动笔，把自己感受最深的句子划下来，多读几遍，好好体味，并开展小组合作学习，学生在交流中碰撞观点，融合智慧，共同探讨交流读书体会。 3、学习课文，重点探究 首先我提出一个开放性的问题：“（1）九色鹿是一只怎样的鹿？（2）调达是一个怎样的人？”然后组织学生交流。回答问题（1）：学生可能会说九色鹿是一只美丽的鹿，是一只善良、见义勇为的鹿。教师要根据学情，因势利导，组织教学。假如学生说到前者，我会引导学生抓住“双角洁白如雪”、“九种鲜艳的毛色”等词句并借助多媒体，向学生展示九色鹿图片，加深对九色鹿的认识，体会它是一种非常漂亮可爱的动物。假如学生说到后者，我引导学生质疑：九色鹿在什么样的情况下发现落水者？当时的情形怎样？再通过重点句子的提示，引导学生读懂课文。比如：抓住“突然，耳边传来‘救命啊，救命！’的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎”，可见当时情况万分危急。在教学中我根据情节的发展，指导好学生朗读的节奏，读出呼救的急促与情况的危急，帮助学生加深体验，深化理解。同时抓住九色鹿的举动“立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来”，突出九色鹿的见义勇为。（板书：见义勇为）回答问题（2）：学生可 能会说调达是一个见利忘义、背信弃义的人，我因势利导，质疑：调达见什么利忘什么义？然后组织教学。假如学生回答调达看到“皇榜，重金悬赏捕捉九色鹿”，我启发学生思考：设想一下，皇榜上写了什么？引导学生认识到皇榜的诱惑力之大，并创设情境：如果你就是调达，你看到了这张皇榜会怎么想？我鼓励学生说真话，从而把学生引进文本，体会人物的内心世界。接着，我引导学生换位思考，如果换做你是受害人九色鹿，你会对国王和调达怎么说？从而引出课文
《九色鹿》说课稿
《九色鹿》说课稿 《九色鹿》说课稿范文 一、说教材： 小学语文苏教版第八册《九色鹿》是童话。本篇题为九色鹿,属于拟人体的童话故事,九色鹿所发生的故事里，蕴涵着积极的思想,能给人深刻的启迪．赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行为。 全文按照故事情节可以分为三段。第一自然段为第一段，写九色鹿的由来．第二到五自然段为第二段，写九色鹿救人不要报答．第六到九自然段为第三段，写调达见利忘义．受到重法罚． 二、说重点、说难点： 第三段是全文的重点．在这段中，人物的性格特征充分展现，人物语言形象生动．值得反复体会与品味． 因为孩子们认识世界的特点是直观、形象的，而要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，这对孩子来说有困难。发挥想象，体会人物性格，明白事理是全文的重点． 三、说教法： 1、情境法 2、表演法 3、电教法 说学法：1、感情朗读法2、合作学习法 四、说教学程序： 依据课文内容和要求，我准备用两课时教学全文。
第一课时：初读课文，整体感知，自学字词； 再读课文，理清层次，熟悉内容。 这里我主要说一下第二课时的教学设计，我设计了以下几个环节：教学过程： 一、复习 同学们同过上节课的'学习，你知道了什么？ 根据回答板书：九色鹿：舍己救人不图回报 调达：见利忘义恩将仇报 二、指导表演课本剧。 （一）、指导人物性格分析。 1、这是个很有意思的故事，大家想把它演出来吗？（想！） 2、要演好课本剧可不简单，我们应该诊所好哪些准备工作呢？首先我们要知道剧中有哪些人物。（根据回答板书： 王妃、国王、乌鸦。） 3、知道人物后我们就要着重分析体会任务的性格特征。请同学看课本总结王妃、国王、乌鸦的性格特征，并告诉同学你是从哪儿看出来的。 4、交流，王妃性格特征。她缠着国王要他去捕捉九色鹿。缠体现王妃的任性。国王的性格特征。国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏九色鹿。无奈、只好说明国王良知未泯。 [语文课程的“开放”、“拓展”，都必须建立在对文本理解的基础上，因此，我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体
石壁上的九色鹿教学设计
11、石壁上的九色鹿教学设计 城关五小孙婷 一、教学目标 1.知识与能力：初步了解和认识敦煌壁画的艺术成就，体会中国文化的博大精深。 2.过程与方法：领略敦煌壁画的魅力，激发学生对中国传统文化的自豪感，培养学生的爱国热情。 3.情感态度价值观：激发学生对中国传统文化的自豪感，培养学生的爱国热情。 二、教学重难点 1.重点：引导学生欣赏敦煌壁画。 2.难点：让学生了解和感悟敦煌壁画。 三、教学程序 （一）、情境导入 1.创设情境，从丝绸之路——藏宝图——石窟艺术宝库——千年壁画美术馆引出话题，谁来猜猜这是哪个地方？答案就藏在视频中，观看视频敦煌艺术。 它藏着的是壁画艺术的瑰宝。壁画上画的什么？如何欣赏？让我们带着这些问题，一起走进壁画艺术的殿堂，去寻宝，发现他的奥秘。 2.故事激趣，同学们这是敦煌莫高窟257窟，在他的石壁上绘制了一幅关于神鹿故事的壁画，想不想听听这个故事？ 请同学们边听边思考，画中一共画了几个鹿，他们有什么不同？
请同学们仔细看，课件呈现故事从画面的左边开始，然后是右边，最后到中间结束。 3.导入课题：壁画大师用他们的妙笔将这幅《鹿王本生图》画在佛洞的石壁上，千年不变地传颂着九色鹿舍己救人的动人故事，这就是石壁上的九色鹿。 （二）、探究方法 1.整体感受九色鹿的造型特点：画了5只鹿，有什么不同？板书：动态。 2.对比分析剪影式绘画的特点 提问：石壁上的九色鹿与生活中的鹿进行对比，有什么不同？（课件展示九色鹿与鹿的照片） 小结：简化了鹿身上的细节，让形象更简洁。板书：简洁 3.对比《鹿王本生图》鹿的形象、剪影图、轮廓线图、引导学生理解剪影式造型。 （1）提问：如果这样对比理解，是画了鹿的什么？ （2）根据你平时绘画的经验，画这个剪影需要画出鹿的什么？（轮廓线） (3)小结:像这种只画轮廓，在隋唐以前的壁画大师们绘制壁画的方法，就是剪影式造型。 4、尝试体验，掌握剪影式造型的绘画方法 （1）我也是壁画师的训练：请选择一张，用剪影式造型的方法画出动物的一个局部，让同学猜猜你画的是哪种动物？（课件出示：大