范式三：山东兖州一中

范式三：

山东兖州一中“循环大课堂”

课改篇

走在课改路上

兖州一中创建于1943年9月，现有67个教学班，近4000名学生。学校分校本部、幼儿园两个教学区，是全国精神文明建设工作先进单位、全国课堂教学创新示范学校、全国高效课堂建设示范学校等。

2004年，学校开始探讨课堂教学的变革，目的是在不增加学生和老师负担的前提下，探索出一种新的教学模式，提高传统课堂的效率。当时叫“六段式教学法”，经过一年试验，参加试验的班级和学科成绩没有下降，说明传统课堂可以改变，而且没有风险。2005年学校经过认真反思总结，他们感觉到制约课堂教学效率提高的症结是学生“课堂参与度”不高，认为课堂教学需“向前延伸”“向后拓展”，提出了“三步六段教学法”。当年，他们利用该法，在东校区（原铁路中学）进行了全面试验和推广，可以肯定的是：学生及教师的精神状态明显改变，师生关系得到了改善，学校的管理难度大大下降。在随后进行的各项考试中，成绩也在迅速提升。2006年12月，山东省教育厅原副厅长王恩大到校调研，发现了这一特殊的课堂，提出希望在该校召开一个课堂教学变革的省级研讨会议，并希望能吸收一下杜郎口中学的成功经验，进一步提高课堂“展示”环节的综合效能。2007年4月24日，会议如期召开，来自全省的700多位教育工作者观摩课堂和学校管理。兖州一中的课堂变革，引起了一次不小的震动，开始被外界关注。2008年1月18日，山东省在潍坊市召开全省强力推进素质教育的动员大会，根据省规范办学的形式要求，为了强化预习，把预习引入了课上，形成了“三步六段35+10循环课堂教学模式”，第一次将“循环”概念引入高效课堂。2008年10月15日，《中国教师报》专家在跟踪评估了四年后，认为该校在课堂教学方面已经寻找到了新的途径和方法，成功地实现了传统课堂向新课堂的嬗变，具有颠覆意义，极具推广价值，并以“课变”为题，用四个版面报道了该校的做法。“循环大课堂”走向全国，成了兖州一中的“名片”。2010年4月，在教育部所属的各大媒体、各专业研究机构、各学术团体征集全国课改成功经验、典型范式中，兖州一中“循环大课堂”被中国教育学会和《中国教师报》联合推荐为全国高效课堂“九大范式”之一。

兖州一中的课堂变革，通过对学生发展内驱力的高度关注，让教育由外铄变为内生，改变了当下中国学生学习和发展的被动状态，引领师生从高效课堂走向高效学习，最终走向健康、和谐、可持续发展。

“循环大课堂”推出后，立刻引起全国各高中、基础教育科研机构的普遍关注，“重点中学、国办体制、县中”这三大特点，使兖州一中更具典型性，对全国普通高中教育改革具有“普适性”和示范引领作用。六年探索，该校循着规律前行，使其教学改革具备可“复制性”。“普适”和可“复制”，必然触及和引发当下高中课堂教学的一场深刻变革。截至目前，来自全国各地1500多所学校的专家、学者和教育界同行近三万余人到校访问、考察，更有许多人到学校挂职、研修，区域涵盖了除港澳台外的所有省市。学校的干部、老师也不断地被邀请到全国各地，在各种论坛、会议上作报告，推广培训高效课堂模式。新华网、新浪网、搜狐网、中国教育新闻网、中国教育信息网、《中国教师报》、《中国教育报》、《现代教育报》、《中国教育学刊》、《齐鲁晚报》、山东卫视等各级、各类媒体都曾报道学校近年来的办学成果，学校社会影响力不断提高。

2007年，山东省教育厅原副厅长王恩大调研兖州一中的课堂后评价说：兖州一中的课改，

是一场课堂教学制度的革命，从调整“课堂结构”入手，创造性地解决了“预习”问题，激活学生学习中的合作和探究欲望，实现了从高效课堂走向高效学习的飞跃。

2008年10月16－17日在兖州一中召开由《中国教师报》、济宁市教育局、兖州市人民政府主办的兖州一中“循环大课堂”全国高效课堂研讨会。会上，兖州一中“循环大课堂”高效课堂教学模式接受了来自全国13个省600余名专家、教师的观摩和检阅，引起强烈反响，并受到了高度评价。

与会专家、校长、教师代表认为：兖州一中“循环大课堂”高效课堂教学模式改变了原有课堂的传统概念，引领学生从高效课堂走向高效学习，通过“课堂变革”极大提升了“课上”“课下”的学习效益，兖州一中“课变”对中国基础教育改革、素质教育推进有重大意义。范式篇

课变：这里的学生管老师

杜郎口经验适合高中吗？

高中课改如何选择切入口？课改如何应对和满足升学的挑战与要求？

兖州一中在“师法”杜郎口经验的基础上，根据高中教学的特点，演变形成了“循环大课堂”模式。

如果说杜郎口解决的是“课上”高效的难题，那么兖州一中是在借鉴杜郎口的基础上，“踩着杜郎口的肩膀摘星星”，通过改变课堂结构，一改传统的课后辅导、写作业练习这样的旧制，后段变前段，前置变成了预习，课后变成了课前，“练习变成预习”，从而创造性地解决了课下高效的难题。

“循环大课堂”注重学生课堂上的学习状态，让学生带着“？”号进课堂，通过独学（自学）、对学（对子间的合作）、群学（小组间合作探究），形成“！”，然后再通过展示交流把新生成的“？”最终变成“。”。

“循环大课堂”的基本教学原理是，通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开发实现拓展。“循环大课堂”的核心是“变被动为主动”，循环大课堂关注课堂“两率”，即降低精力流失率，增加高效学习率。

“循环大课堂”的价值在于，真正实现了课上、课下的两个高效，因而有人说，兖州一中把杜郎口的课改理念又向前推进了一大步。

《中国教师报》曾以“课变”为题报道兖州一中的“循环大课堂”模式，从此兖州一中和杜郎口一样，被教育界广泛关注，现在每天前来参观学习的同行络绎不绝。

国家副总督学王文湛先生评价说：兖州一中“循环大课堂”的建构，是对集体授课制弊端的“矫正”。中国教育学会常务副会长郭永福评价说：兖州一中的课改是一场“彻底的课堂教学变革”，其在真正意义上完成了四个转变，一是“彻底”转变了教的方式；二是“彻底”转变了学的方法；三是“彻底”转变了评价方式；四是“彻底”转变了师生的发展方式。新华社以“师生换角色，课堂效率高”为题，报道了兖州一中“课程改革的新思路”。

兖州一中的突出亮点是围绕着课堂改革所构建起来的“课改文化”。尤其是注重发挥学生的“自主”和“主体”作用，他们不仅把学习权交给了学生，甚至连学校的管理权也交给了学生。在兖州一中，谁的权利最大？答案是学生，因为这里的学生管老师，不仅管老师还管学校的各个处室领导甚至校长，学校的最高权力机关是学管会——学生学校管理委员会。他们每周任命一个学生校长，每个学生校长再分别组阁，任命副校长、教务主任、后勤主任、德育主任……学管会还创办了自己的“机关媒体”，创意设计自己的活动等等。兖州一中真正做到了凡事由“学生自治”。

兖州一中现在已成为山东省教育厅命名的山东省素质教育50所联系校之一，山东省素质教育十大课题牵头校之一，是山东省课改示范高中，校长杜金山是省教育厅授予的十佳创新校

长、“齐鲁名校长”，并多次入选中国教育创新人物候选。

1．“循环大课堂”描述

“循环大课堂”把课分为两截，“35+10”，即“展示+预习”。

具体解读：一课分两截，前半段占35分钟“展示”，即教师组织学生进行充分展示。每节课的后段占10分钟“预习”，即教师围绕“导学案”领着学生做下节课的预习。

“循环大课堂”每节课的起点其实不是在课前，而是每一节课的后10分钟。形象地说，就是揪住每节课后10分钟的“小尾巴”，把课下时间绕进来，一直延伸到第二天的新课，然后与新课的前35分钟完成对接，这样形成一个“环状大课堂链”。

“循环大课堂”的“课堂”和传统概念上的“课堂”有所不同，它其实是超越了课上45分钟的一个“大课堂”概念。既包括传统的45分钟这个“课上”(也称为课中)，还包括课前和课后，即：课前+课中+课后=循环大课堂。

课上45分钟又分为教师导学、预习合作、展示交流三步，三步由六段组成，六段即“重申目标”、“学情调查”、“问题汇总”、“精讲点拨”、“课堂检测”、“小结作业”。

概括起来，准确地说，“循环大课堂”是“一课分两截（35+10）”，“三步为一课（课前+课中+课后）”，“一课分六段”，因而“循环大课堂”又称为“三步六段”、“35+10”课堂循环模式。

2．两个前置

兖州一中“循环大课堂”，其中的“三步六段”是课堂的组织形式，前35分钟的课堂展示内容是上节课的后10分钟加课下自主预习的成果，而预习的内容正是下节课将要展示的内容。“循环大课堂”的“展示+预习”与传统意义的一堂课“预习+交流”的分配恰好是倒置的。因而“循环大课堂”具有两大特点：问题前置、学习前置。

3．导学案

教师不讲，如何才能让学生学会？

导学案是学习的路线图、方向盘、学步车。

导学案的功能重在“导”，核心在“学”，而“案”是指教师课前要在集体备课的基础上形成具有本班特色的课堂教学互动方案。导学案一般要具有以下要素：学习目标、学习任务、重点难点、学法指导。与传统的教案不同，导学案重在不仅要备教材，更重要的是要备学生、备学法。导学案要做到“四化”：知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。

导学案一般要在难度、内容和形式上设计分为ABCD四个级别：A级为“识记类内容”，要求学生在课前时间必须解决；B级为“理解级”，要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩，形成融会贯通的衔接；C级为“应用类”，学以致用，能解决例题和习题；D级为“拓展级”，要求学生能把知识、经验和社会以及最新科研成果挂钩。

导学案必须把握好对教材的“翻译”，把教材严谨的、逻辑性极强的、抽象的知识，翻译成能读懂的、易接受的、通俗的、具体的知识，帮助学生确定适当的学习目标，并给出达到目标的最佳途径。导学案实现了从教师带着书本走向学生，变为教师带着学生走向书本，学生带着问题走向教师的转变。

4．对教师的要求

“循环大课堂”要求教师首先要做“激励者”，教师要尽可能多地使用诸如“试试你的身手，你最行”、“做一做，你一定能过关”、“比比看，哪个小组办法多”等等激励性语言。

其次，教师的主导作用体现在“点拨”上，教师课堂上的语言要简练、开门见山、直击要点。作为教师要清楚何时点拨、点拨什么内容（易错知识点、易混知识点、方法、规律、知识结构、注意事项、拓展等）。

第三，教师既要关注知识能力，更要关注学生的生命状态和精神成长，这些体现在课堂上即

变成对学生表情、语音语调、形体动作的关注。

5．意义

“循环大课堂”注重课上的高效益、高效率和高效能，在山东高中阶段率先实现了“零作业”，从而真正把学生从“时间+汗水”的应试教育中解救了出来，把时间、权利、发展、灵性还给了学生。

“循环大课堂”的课变，改变了传统意义上的时间结构、空间分布、课堂角色、教学资源、呈现方式，实现了四个统一：两种高效学习态的衔接统一，全面发展与个性发展的统一，学生发展与教师发展的统一，学校教育与育人功能的统一。校长篇

杜金山：兖州一中校长，中国名校共同体副理事长。可以这样说，杜校长是中国当下对课程改革研究最有心得的校长，不是“之一”，是“唯一”。他整个就是个教育的清教徒，无论平时工作多忙，他每天都会坚持读书和研究。一旦进入状态，就忘了睡觉。他还常常忘了吃饭，多年来，他基本上每天沿袭“一日一餐”的习惯，说是吃饭耽误时间。好在，他年轻时喜欢运动，自称是打下了身体底子，其实他是为今日的教育寝食难安呀。兖州地处孔孟之乡，搞课改当然要触及些“三纲五常”，尤其是这样一伙人，一旦私利受损便尽显卑鄙，于是诬陷和谩骂接踵而至。杜兄呀，每每想起这些，我的胸腔里仿佛塞满炸药和钢针，我常常悲愤地想，当年他们怎样“招呼”崔其升的，今天就会怎样“招呼”你。要不鲁迅怎么会说“搬一张书桌都要流血”？但惟其难，课改才更加凸显出价值，我要学着劝你说：“让暴风雨来得更猛烈些吧。”课改的路上，有众多的“崔其升们”相随相伴，你并不孤单。

2010课改，我最关注什么？杜金山关注点一：从课程和课堂两个维度，关注如何满足每个学生个体发展的选择性需求，关注如何增加学生学习的实践成分，改变学生单一的学习方式。关注理由：

如果阳光是单一的，自然界的大多植物将会枯萎。

如果教育是单一的，多数学生的慧念将会遭扼杀。

这样说或许有些匪夷所思，但事实确实如此：多少国人，一辈子都没有活出过“人样”！从胎儿、婴儿、幼儿、少年一直到大学，有几个人曾考虑过自己为“人”的需求？做“人上人”！竞争！竞争！竞争！强大！强大！再强大！多少人还能“生出”自我、“保全”自我？社会把人异化了，物化了，人都成变形金刚了。

事实上，人的发展需求和发展能力是有差异的，社会也是多元的，而人和社会的融汇过程，应该是一种双向选择的过程。教育的责任就是要满足人的差异性发展需求，只有满足了人的发展的多元需求，教育才能服务社会，引领社会。

本校课改的最大亮点之一，就是一举打破大一统课程理念，第一次为中国学生的发展提供了选择性。

如果说选修一、选修二，还是“切块化”的选择，在课堂上，我们还必须打破班级授课制带来的统一性问题，否则，还是不能彻底满足发展的选择性需求。必须想办法在班级授课制的前提下，通过改变课堂制度，改变教师教的流程和学生学的流程，改变课堂的呈现方式、评价方式，让课堂从“流水线”变为满足学生个性发展需求的“超市”，充分、彻底地满足学生发展、成长为“人”的选择性。

这次课改，又一亮点是提供了实践性课程，从课程层面为学生从书本走向社会提供了可能。这些年我创建了循环大课堂，就是想在课堂层面上，通过学习方式的变革，努力让学术类课程也能做到体验式学习，增加学术类课程的实践性。

关注点二：引导师生准确把握高效课堂的价值定位，充分发挥其全面、高效的育人功能，坚决避免其成为某些应试者的又一“利器”。

关注理由：

首先，高效课堂不能包治百病，它只是课堂层面的一种变革，不管人们赋予它多么大的希望，没有课程变革做基础，教育的变革是不可能靠一个课堂的变革来完成的。

其次，高效课堂的价值定位不是知识本位的，当然更不是考试本位的，它绝不是有些人追求应试成绩的又一“利器”。它通过对课堂三个流程（教学流程、学习流程、管理评价流程）的改变来落实学生的主体地位，让学生的学习和发展由被动变为主动，使学生参与的深度、思考的深度都大幅提高。它追求的是三维目标的课堂实现。

第三，高效课堂是课堂制度上的变革，紧紧围绕课堂中的师、生，教、学关系调整入手，完成了传统课堂到现代课堂的嬗变。对它的价值认识，当前还是初级，相信随着研究的深入，其价值会更多地呈现出来。

作为在高中进行高效课堂理论和实践探索最早的校长之一，一方面我欣喜地看到“高效课堂”正被越来越多的教育专家、教育行政领导和教育同行认可，推行高效课堂的学校越来越多。另一方面，我也心痛地看到，有些人学不到高效课堂的要义，而是机械模仿课堂形式，把本来非常灵动的课堂做死了。还有一些人，只是利用了高效课堂的知识目标功能，把它演变成追求应试的又一“利器”。这是需要引起关注的！

关注点三：循环大课堂的生命感、生活感、生态感建设，让课堂真正成为师生学习共同体、管理共同体、发展共同体。

关注理由：

当一个生命表现得完美无缺时，那他一定是在扮演。

传统课堂缺乏生命感，是角色对角色的课堂。虽然本次课改文本中提到师生转变“角色”的说法，但是，我以为，真正优秀的课堂，应该是“生命感”强烈的课堂，而非充斥着“角色感”。

传统课堂，师生都在扮演自己的“角色”。我们会发现，有些课堂上的“好学生”，生活中却常常做出令人大跌眼镜的事情；而“角色完美”也让我们的老师很难体会到工作的快乐。生活在“角色”中的人，是不可能真正幸福的。课堂失去了真实，教师职业幸福感缺失，学生成“人”也成为不可能。

传统课堂缺乏生活感，仅仅是书本知识从文本到大脑的大搬迁。对分数和知识的无限追求，让我们的课堂距生活越来越远，接不上“地气”。以牺牲健康、兴趣、童年幸福为代价换来的知识，除了考试拿高分，在生活中却用处不多，很多人毕业后常常感叹自己上了老师的当，学校的当，教育的当！隐性的读书无用在不断蔓延，个中危害，不用赘述。

传统课堂没有生态感。没有生态感的课堂，就没有团队学习和共同发展。在这里，学生个性发展的权利被忽视，学生间也没有真正的相互依存发展关系，所有的人按照所谓考试成绩被线性分布，处在前面的被称为成功者，后面的是失败者。

真正和谐的课堂，应该富有生态感：每一个个体既保持自己的独特性，又是整体的部分，形成一个唇齿相依的“生物链”。

关注点四：课程和课堂中的主体、主导关系——通过转变师生角色，调整教学关系，让学生更加主动、深入地参与到教学中：学生在“教”中学，教师在“学”中教。

关注理由：

新课改的实施，必然要求教学关系重新调整，这从本质上就是师生关系的调整。教与学是不可分割的一个整体：过去，以教代学不对，如今，部分学校矫枉过正，出现了以学代教的现象，这也是不对的。教与学的关系就是教师主导，学生主体。而在课堂教学中要恰到好处地处理好二者关系，是科学也是艺术，这确实很难但又必须做到。

关注点五：优化课改大环境，减少课改阻力——让课堂进社区，让家长进课堂，让三大教育主体形成合力，共育新人。

关注理由：

毋庸置疑，今天课改的阻力主要来自社会和家长。

我国基础教育的缺失，并不仅仅表现在课程方面，更严重的缺失表现为教育主体的缺失，具体就是社会教育主体和家庭教育主体的缺失。今天，有意识的、正确的、积极向上的社会教育基本丧失了，而相当部分的家庭教育也过于功利、扭曲。我们的学校几乎承担了全部的教育责任，这既是不合理的，也是学校无法承担的。还是有相当比例的家长，把考学当成唯一目的，对新课程提出的三维目标，对新课程安排的综合实践类课程，对加强体育和艺术类课程的教学，对课堂教育中加大学生在课堂教学里的参与度、加大学生思维的深度，并不理解。这对课改的推进，造成了很大的阻力。

学校，一方面需要贯彻国家课程，改变传统的课堂教学方式，另一方面，也必须加大对社区的影响力度，加大对家长的培训力度，尽可能减少由于社会和家长的不理解带来的阻力。操作篇

“循环大课堂”教学模式课堂操作介绍

素质教育的实施，呼唤我们必须创新课堂教学方式，这种课堂，首先，必须把关注师生的全面、协调可持续发展为基本追求目标，同时又必须能够保证在集体授课制中、在课堂层面，满足每个师生不同的发展需求。其次，在今天社会现实中，要想让我们的改革者，特别是初期的改革者能够闯出一条阳光道，就必须尽可能减少来自地方政府和学生家长的担忧，这样的课堂，在知识的传承方面，至少要从技术层面上保证不低于传统课堂的教学效益，最好还能高于传统课堂，以便让这个“糖衣”显得更有吸引力一些。

“循环大课堂”不仅在课堂层面上进行了素质教育的实践探讨，最大限度地保证了人的全面发展和个性发展的实现，而且，在这样的探讨中，用一个无形之手，化解了大量矛盾，使推行阻力减少到最小。

课堂变革是基础教改的重要组成部分，课改深处是课堂。

“循环大课堂”是从制度层面实现变革后重新建构的新型课堂，它通过对课堂中师、生，教、学两大关系的重新定位，通过改变教与学两个流程以及通过课堂教学的呈现方式变革实现了的教的方式和学的方式的变革，实现了传统课堂到现代课堂的嬗变。

“循环大课堂”以“体验性学习、激励性评价、即时化管理”为三大标志，是真实而美好的人性课堂，是诗意而灵动的智慧课堂，是民主而科学的和谐课堂。其价值定位不是“知识本位”的，更不是“应试本位”的，它是以人为本，以师生的共同、全面、协调、健康、快乐的可持续发展为本的高效课堂。

一、“循环大课堂”概述

“循环大课堂”高效课堂模式的最大的特点就是“循环”，高效课堂教学模式可简单概括为“一课分两段（35+10），三步（课前、课中、课后）为一课”，该模式以导学案为载体，以导学为方法，以教师为主导，以学生为主体，将课堂时间45分钟分成“35＋10”两段，前段时间组织学生通过“展示”解决上节课内容，后段时间教师带领学生做下节课的预习。下课前的10分钟为每节课的起点。这个起点虽然短，“尾巴”却很长，一直延伸到课下直至第二天的课堂，与下节课的前段35分钟对接，形成一个“环状大课堂链”（如图示）。

在每节课的第35分钟时，老师斩钉截铁地结束本节课的教学，收起已经用双色笔完成的导学案，并拿出新导学案，然后师生共同做好四件事情：明确目标、指示方法、点破难点、共同预习。下课后，学生带着目标、带着方法、带着成功展示的冲动和欲望离开教室。正是这种在团队下所产生心理需求所激发出的学习内驱力，促使学生在课下高效预习，经过课下预习学生均可达到“！”“。”“？”三种状态，为师生互动奠定了良好基础。

循环，不仅解决了学习前置和师生互动的前提问题，更重要的是，循环把学生的两种学习态有机地结合在一起，实现了学生从高效课堂走向高效学习的飞跃，为培养学习型人才提供了课堂支撑。

二、“循环大课堂”教学流程

在学校“严格规范管理+课堂教学改革=谁都能成功”的治校方略指导下，经过学习、探索、研究，形成了学校“35+10”课堂循环教学模式，即一课三步、一堂两段的“循环大课堂”。（一）准备工作

各教研组每周安排半天的集体备课时间，根据本学期教学内容、教学进度，准备多种教学参考资料，准备集体备课记录单。

各科任课教师，要在调查了解学生的学习成绩、学习能力、性格特点的基础上，与班主任、班干部一起将全班学生均衡分成若干个学习小组（每组6—8人为宜），每组定出一名组长，组长可定期轮换。

（二）一课三步之课前

1.编写导学案

导学案是课堂教学的总抓手，导学案的质量直接影响着教学的各个环节，影响着学生的学习兴趣、学习习惯、学习能力。导学案要根据学科特点来设置，格式必须统一。要按照“三步六段”的要求来编写，做到知识问题化，问题层次化。基础知识、典型例题、课堂检测、作业设置等相应内容要考虑A、B、C、D四个层次，按由易到难的顺序编排，作业要设置选做题。

2.集体备课

备好课是上好课的前提，集体备课能使备课的效率更高、效果更好。老师们通过集体备课能够相互学习、共同探讨、深入研究，制定最佳教学方案。集体备课能促进青年教师的成长，有利于教师的专业发展。

(1)集体备课的安排

①时间

每教研组每星期安排半天时间进行集体备课。

②参加人员

教研组全体任课教师。

③组织

参加人员要按规定时间到备课室参加集体备课，带好参考资料，主备老师（上次集体备课定好的）带已准备好的导学案初稿，复印给老师人手一份。集体备课由组长负责主持，并填写集体备课记录单，参加人员要在记录单上签到。集体备课结束后，组长将记录单交学案室，备查、存档。

(2)集体备课的内容

①研讨教学内容

研讨下一教学周（备课日的第二天至下一备课日）的教学内容，按上次备课时的计划分工，由主备人对自己所负责的教学内容、选编的导学案初稿做中心发言，要指出本部分内容的重

点、难点、考点、易错点，讲出自己对导学案设计、题目选编的意图，提出突破难点的方法，能体现学生主体地位的教法，“六段”的实施办法。其他老师做补充，提出修改意见，形成导学案定稿，交油印室印刷。

②制订教学计划

制订再下一教学周的计划，根据教学进度、教学内容、课时数,将任务分配到老师。领到任务的老师在下一教学周里根据领到的课题编写导学案，为下次集体备课中心发言做准备。其他老师也要提前备课，为下次集体备课时发表自己的意见做准备。

③确定示范课

商定下一教学周一节示范课的课型、执教人、时间、地点、内容。

(3)备课纪律

①严格遵守时间。上班后20分钟内到备课室开始备课，下班前20分钟内备课结束。到备课室后要在备课记录上签到，不准代签。

②集体备课由组长负责组织调控，不能做与集体备课无关的事。

③级部负责检查监督，教务处抽查，结果计入绩效考核。

3.个人备课

(1)备内容

结合教材把已印制好的导学案再通备一遍，备内容的重点、难点、易错点，备一题多法、一法多题，归纳知识、总结规律。

(2)备学生

根据教学内容、学生特点，预测课堂将会出现的问题，设计出师生互动、生生互动、组内互助、组组竞争的调控方案。

(3)备标准

按照“循环大课堂”课堂评价标准准备。

4.学生预习

预习是实现“两个前置”（学习前置，问题前置）的重要手段。学生通过预习能基本掌握基础知识，处理大部分内容，能发现问题，增强课堂学习的针对性。

(1)预习资料

预习要有两种材料，一是课本，二是导学案。

(2)预习形式

预习要先独立后合作。独立预习有利于培养学生独立思考问题的习惯，提高自学能力，避免浮躁。合作学习有利于培养学生的团队精神，提高预习效率。

(3)预习方法

预习要先全面后侧重。学生先独立阅读课本，然后根据导学案，明确学习目标，结合课本解决A级内容，B、C级内容尽量解决，解决不了的要形成问题，将这些问题以及D级内容带入学习小组，利用合作学习时间按照老师的分工有侧重地进行研讨学习。

(三）一课三步之课中（一堂两段）

“循环大课堂”教学模式是将课堂45分钟分成35分钟、10分钟两段，前35分钟按“六段式”进行教学，后10分钟指导学生预习下一课。

1.前段

（1）重申目标

上课老师重申学习目标，学生对已预习过的导学案做简略快速地浏览。

（2）学情调查

①调查学生

老师对学生预习的情况进行调查，用提问、竞答、查看、问卷等形式进行。A级问题要提问

检查，要求学生独立回答。B级内容可先让学生独立回答，解决不了的本学习小组共同商量、探讨，争取解决。C级内容可采取查看、竞答等方式了解学生解决情况。

②学生质疑

让学生把在预习中发现的问题、产生的疑惑提出来。

（3）问题汇总

老师根据调查的情况将问题归纳汇总，快速设计出解决方案。

（4）精讲点拨

①老师根据问题汇总的情况给各学习小组分工，让各组展示（到黑板上板演或用实物投影）。展示过程中组内学生要相互帮助、相互补充，表现出团队精神，各组之间既要相互竞争又要相互鼓励。

②老师要当好导演，善于启发和引导，对主讲的、补充的、质疑的、听讲的等各方面的学生全面关注和调控，讲解不到位的要补充，偏离主题的要点拨，要调动、激励学生，使学生主动参与，积极思考，人人都体验，个个有收获。要及时对个人、小组给予评价，营造和谐的氛围，创造竞争的环境。

（5）当堂检测

围绕学习目标进行学习效果的检测，一般六分钟左右的时间，组内学生之间相互评出成绩，老师可对各组成绩汇总进行比较，给出评价。

（6）归纳小结

①在老师的指导下对本课内容进行总结，梳理知识、强调重点、归纳规律、总结方法。

②学生根据上述学习活动，结合自己预习的情况，把导学案落实、完成好（D级问题可选做），35分钟时老师将导学案收齐，带走批改。

2.后段

课堂的后十分钟是预习下一课内容的阶段，老师把下一课的导学案发下去，提出学习目标，简述主要内容，让学生对下一课的任务有初步了解，然后指示预习方法。要求学生全面预习，独立地、尽量多地解决问题。

（四）一课三步之课后

没有总结就事倍功半，没有反思就不能进步。课后师生做好后续工作才能巩固教学效果、扩大教学效益。

1.教师

①教师要对课堂教学进行回顾，写出课后反思，总结经验教训。对学生、学习小组在课堂上的表现进行分析评价，加深对各个学生的学习情况、性格特点的了解，对存在问题的学生，学习小组制定出帮教、督学、调整等措施。

②教师对收上来的导学案进行批改，重点看学生落实的情况，对答题的书写、格式、步骤、严密、全面等方面严格要求，不合格的要面批。问题较多的题目再通过习题课解决。

③形成对导学案的第三次生成。

2．学生

①学生对课堂学习活动进行回顾，回顾自己在课堂上参与了多少，展示得怎样，提出了几个问题，主动解决了几个问题，为本学习小组的成功做了多少努力，今后应该怎么办。

②对本课的内容理解不透彻的、掌握不牢固的、甚至还没解决的问题，要通过同学帮助、小组合作、请教老师等渠道解决好，不留“后遗症”。

③做好总结、积累、纠错工作。导学案、纠错本是学生的“知识背囊”，是期末、高三的复习资料。学生要将重要的知识点、易错点，特别是通过同学的帮助、老师的点拨才理解的东西，重要的解题方法、规律性的东西，自己的体会、感悟都要用红色笔记录在导学案上，将自己做错的题目更正在纠错本上，并提醒自己不要重复犯错。

对话篇

课堂吸引力从哪来

问：为何改？

答：2008年1月，山东教育进入了一个新的发展时期，全省强力推行素质教育，以“规范办学行为”为切入点，以“课程实施”为载体，以“三个合格、三个还给、四个回归”为具体途径、方法和奋斗目标，这为山东教育人做真教育，提供了环境保障、政策支撑和方法指导，这是可以载入中国基础教育发展史册的大事。

由于我们对传统课堂已经是“群体无意识”地接受，我们几乎天然地认为，教育就是这样的，课堂就是这样的。如果说，夸美纽斯的年代，我国新中国成立后的国情，改革开放之初对知识的急迫需求，让教育那样定位还有一定道理的话，但随着对高考的无限追求，我们的课堂真的异化了。只要想一想，我国教育三十年在一条追求考试成绩的路上“狂奔”，以三十年之“不变”，应对我国经济社会发展的巨变，其落后就不言而喻了，更何况，我们的教育不是不变，而是在一个不断异化的过程中——教育简化为教学，教学简化为知识传输，知识传输简化为以“讲、听、背、练、批、考”为主要特点的“灌输”。课堂，慢慢地异化了，离“人”越来越远了……这些年来，我和我的团队对传统课堂进行了多次分析诊断，得出了传统课堂的十大结构性弊端，如单调性、单向性、单一性、缺失性等。这便为推进课堂教学改革奠基了基础。

为了引导老师们对自己“最熟悉”的课堂进行再思考，我做的第一件事就是对课堂状态也就是学生学习状态进行调查——用事实说话。调查围绕“课堂吸引力”这个核心要素进行，以“课堂精力流失率”和“课堂高效学习率”为具体检测项目。学校有八十五个班级，百分之百覆盖，结果用现在的话说那真是很“雷人”。

精力流失率：百分之三十五；

高效学习率：百分之四十九。

为了令调查更具说服力，我还委托在外地当校长的同学，在他们的学校也做了同样的调查，数据相差不大，事实不容否定——“两率”触目惊心。

俗话说：“事实胜于雄辩。”改变教师，就要通过严酷的事实让他们猛然反省。可以说，在这方面既有改革的良知，又具改革的智慧。事实上，更多学校学生的精力流失率更大，高效学习率更低。而当课堂没有了吸引力，精神大量流失之后，效率之低就成了一种必然。如果真对学生负责，就必须改革课堂，就应当让课堂成为具有生命张力的学习场所。

问：从何处入手？

答：在学校办学环境变化、优化后，我提出了通过“三个调整”打造“四个高效”，通过“一个载体”追求“三个还给”、实现“四个回归”的工作思路。“三个调整”即：调整管理行为和强度，解决“规范”行为和“宽松”环境间的矛盾问题；调整教学行为，解决教师课堂话语霸权问题、教师教学职业幸福感缺失问题及教学相长问题；调整学习行为，解决学生学习和发展的被动态、书本学习和社会学习的脱离态、学校发展与社会发展的隔离态问题，让学生全面发展、主动发展、快乐发展；“四个高效”，即高效管理、高效岗位、高效课堂、高效学习；“一个载体”，即课程载体，解决好课程的实施和开发两大问题；“三个还给”，即把课堂还给学生，把班级还给学生、把校园还给学生；落实“四个回归”，即回归育人、回归科学、回归主体、回归制度。

三大原则，从学校内部，从科学层面保证改革之路坚实可靠。第一，先立后破，保证课堂变革平滑过渡。第二，从问题入手，确保课堂改革不失败。第三，破解问题产生的根源，追求课堂嬗变，建设现代课堂，实现课堂教学从无效走向有效，从有效走向高效。

问：教师是否支持？不支持怎么办？

答：如何对待和化解反对者？我们把反对意见分成三种类型。第一种，我们称作“真诚反对”，他们确实是出于对教育、学校、对学生、对干部的真正关心，在对我们的所有的做法进行认真探讨后，郑重提出了自己的不同意见，这是最珍贵的反对意见。第二类，是盲目反对，这一批人，一般没有作过深度的研究，而是望文生义，人云亦云，这是我们必须争取的对象。第三类，属于恶意反对或者习惯性反对，恶意反对是因为学校的变革触动了他们的利益或者让他们感觉到了压力，他们要维护自己的利益或者惰性；习惯性反对是指在任何单位中都有这样极少数的人，不管你做任何事情，只要有变化，他们就会反对，我们戏称这样的人就像是系在战马脖子上挂的铃铛，只要马头有动作，就必然有响声！对这三类持反对意见的人，要采取不同的应对策略：第一类，主要是思想观念和认识方面的问题，这些人是很认真的人，是素质很高的人，反对是对做法不理解或者和他的观念有冲突，可以对他们做解释说服工作，只要方法对头，培训到位，这些人的转变是必然的，一旦转变过来，这些人是学校改革的主力军；第二类人，首先需要解决他们的学习和思考的习惯问题，解决望文生义想当然的浮躁学风，细致地帮助他们分析我们的思考和做法后，他们中的多数还是可以转变过来的；第三类人是极少数，这些人在学校里往往没有多少威信，影响力很小，改变他们几乎不可能，要适当想办法，用校风的建设，环境大势的形成，去淹没他们的声音。

问：如何构建自己的课堂评价体系？

答：主要从课前、课中、课后三个环节和教师与学生两个方面构建课堂评价体系，具体的评价标准：目标清晰明确、预习效果达标、调查全面精准、汇总典型突出、精讲点拨到位、检测及时恰当、小结全面准确、预习目标明确、任务分配恰当、明确指示方法、老师参与预习、紧扣目标学习、目标达成度高、展示精彩充分、质疑对抗明显、人人积极参与、团队作用显著、激励评价恰当、课堂环节完整、师生角色转变。

问：导学案的特点是什么？如何编制？

答：导学案是全面贯彻素质教育精神、打造高效课堂的有效载体。导学案是用于指导学生的自主学习、主动参与、合作探究的学习方案，是学生学习的路线图、方向盘、指南针。

导学案一般具备以下特点：

容量要求：八开纸，页边距、中缝1.6厘米左右，正面导学，作业全部放在背面。这里所说的作业不是课后作业，是课前预习和课中前段用的。课后作业是下一课的导学案。

知识问题化：根据学生的认知特点、教学内容的结构特点，精心设计问题。问题应明确、坡度小。学生解决问题的过程即是完成学习的过程。

问题层次化：问题设计分A、B、C、D四个层次，真正适合不同层次的学生学习需要。

编制导学案过程如下：

1.学习目标。知识目标：学生学习后需要了解、掌握、运用的概念、公式、要点等；能力目标：通过学习学生提升了哪些能力；情感目标：仔细挖掘蕴涵在学习材料中的道德情操、审美趣味和个性发展目标。目标要简洁、清晰、准确、全面。

2.重点难点。根据学生的认知水平、知识背景，预测可能出现的难点。根据考纲、课程标准，确定重点。提醒学生要重点掌握的问题，激发学生克服困难、解决问题的信心。

3.知识链接。把本节课内容放在该学科整个高中学习过程中，以往所学哪些知识点为本节打下铺垫，本节为以后的学习做了哪些准备。

4.学法指导。包括课堂上学生重点要看的课文中的关键词句、图片等，学习方法、记忆方法、理解角度、理论运用等活动方式的指导及疑难问题的索引、提示等，是对学生自我学习的重要指导。

5.问题逻辑。学案设计问题要有层次、有逻辑、有内在的关联，解决一个问题同时也是解决下一问题的前奏，学生在解决一个个小的问题中，自然解决重点问题，锻炼了学生的思维，逐步教会学生思考问题、解决问题的方法。

6.学习反思。每学习一个知识点、做一道题后都要进行反思，总结得失。必要时写在学案上。做好这项工作能收到事半功倍之效。

7.作业布置。题目设置要分四个层次。A、B级（基础）：结合本节课的内容，选编基础性较强的练习题，题目要体现学生对本节课所学基础知识、基本规律的理解，要求学生独立完成。C级（中等）：结合本节课内容，选编有一定综合性的练习题，题目要体现学生对本节课所学基础知识、基本规律的运用，学生可以通过合作学习来完成。D级（拓展）：结合本节内容，选编一至两道供学有余力的学生完成的综合性习题，体现学生对知识的灵活运用，并运用基本概念和基本规律分析和解决问题。

8.归纳小结。本项内容是对本课所学知识、方法、规律的总结，在课堂上完成教学任务后进行，由学生在老师的启发、引导下完成。

注：一般1、2、3、7项是“显形”的，4、5、6项是“隐形”的，“归纳小结”要留下合适的空白。

问：如何发挥学生的主体作用？

答：关注学生，教学互动。

生本观念提出多年了，但是真正转化为学校的管理和教学行为，路还很远。课堂教学的出路，就是关注学生，回归主体，教学互动，共同发展。这句话看似很容易，但是真正落实到课堂教学的各个环节，还需要解决很多问题。

教学互动，最起码需要解决三个问题：第一，互动双方要有备而来，应该做到信息基本对称，也就是都进入对方的“最近交流区”。第二，要提供互动的舞台和机会。原来的舞台是谁的？老师的！现在要给学生让出一片舞台来，这需要改变老师的教学观、学生观，学生的学生观、学习观。前面我说过“先立后破”原则，在课堂上“先立后破”就是坚持“生进则师退”原则。我国当前的课堂教学改革，在调整课堂的教学关系中，总的趋势是让学生更加高效和更有深度地参与到课堂教学中来，这样的趋势，自然表现为老师“退”，学生“进”。但是，必须掌握“生进则师退”的原则，“生”进是前提，“生”能够进，“师”方能退，否则就会做成夹生饭。第三，互动双方都要享受这种互动带来的快乐和收获。首先是老师要享受这种互动，如果老师不享受这种互动，他抵触，作为课堂主导者的老师，可以很容易地将这种课改扼杀在冠冕堂皇的理由中。但是，多年以来，我们的课堂是在信息严重不对称的情况下进行的，这种不对称性，让我们的老师在课堂教学中几乎没有遇到挑战，他只要备好课、做好题，就可以轻轻松松地应付课堂。今天，学生成了交流者，课堂的教学内容是开放的，对老师的挑战也将是前所未有的，老师能否适应、愿不愿意适应，是课改成败的“穴”位。只有想方设法，让老师尝到课堂的甜头，享受这种互动和交流，课改才可能顺利进行下去，这是关键中的关键。其次，是让学生享受这种互动，不断地提升其课前探究、课中参与的内驱力，课堂这把生命之火才可能越烧越旺。

既然是互动，双方当然都要有所准备。可是，传统的课堂教学，是教师早有准备，学生却是无备而来。只有在教师提问的时候，他们才能回答。这种不对称，不但表现在教学内容准备的不对称上，还表现在师生心理准备的不对称上。于是，学生只有应付，互动无从谈起。要想互动，就要“生进则师退”。可是，如果学生跃跃欲试，教师固守阵地，当然就无法互动了。一般而言，教师虽然屈屈一人，可是，却是课堂教学的强势者。教师如果不退，学生想进也进不了。从这个意义上说，还可以说“师退生进”亦无不可。也就是说，教师首先要退，给学生留下前进之路，才能形成互动之场。之所以强调生退是前提，核心是要让学生走上前台，这个做不好，就不可能形成真正意义上的互动。当学生在课堂这个舞台上敢于与教师互动甚至是争辩的时候，才算形成了学生之进。当然，这里的互动还不只是师生之间，还包括学生与学生之间的互动。没有互动，就不会产生激烈的思维碰撞，就不可能形成高效课堂。

师生享受互动的快乐，这当是教学的至高境界。我认为，这不但是一般的互动，而且是高级互动。一般互动可以产生一定的高效，可是，要想产生审美的享受，就多在互动中频频产生思维的火花，而且不少还是在那种特定场合下的灵感闪现，是一种生命的高峰体验。这就真正是享受课堂了。而且，经常性的这种互动状态，还会形成一种优质的能量场，进而内化成一种优质的生命状态。

问：课堂的核心是什么？

答：课堂的核心是一个转变，两个前置，三种方法，四种形态。一个转变，转变的是师生的“角色”，师亦生、生亦师；两个前置，就是问题前置和学习前置，让教学双方有备而来，信息基本对称，高效互动，深度互动，增加课堂的思维含量，让学生由被动态变为主动态；三种方法，原来我们叫独学、对学、群学，现在我们叫自主、合作、探究；四种形态，是课堂的基本呈现状态：通过展示实现交流，通过纠错实现落实，通过点拨实现提升，通过开放实现拓展。

问：为何说课改其实并不难？

答：在全省素质教育的大背景下，课改完全符合山东省素质的要求。“循环大课堂”之所以走向全国，得到普遍的认可与赞赏，是因为这种改革有其生命的原动力，它有借鉴与学习，更有自己的创造。只有自己创造的东西，才有旺盛的生命力。它给全省高中素质教育提供了一个成功的范例，作出了一个不小的贡献，同时它向全国高中学校昭示一个道理——这块敏感的教育之地，完全可以进行课堂教学改革，而且不会遭遇大的风险。我觉得，这也与儒家文化思想相和谐，稳健中求发展，发展中求和谐，和谐中再发展。

关注篇

媒体关注

兖州一中致力于从五个方面解放学生。

解放学生的身份，把学生从一个受教育者，变成一个教育者和教育资源的提供者。解放学生的地位，使学生从课堂知识的被动接受者变成教学活动的主动参与者和学习的主人。解放学生的学习身心，让学生不只用眼睛看课、用耳朵听课，还要调动各种感官，运用一切方法，全身心参与到学习中来。解放学生学习的内容，让学习与学生的生活和体验紧密结合，形成活泼的绿色生态“大课堂”。解放对学生的评价，由用一把尺子变成用多把尺子评价学生。“五大解放”带来了学习自觉性和主动性的变革，学生们“飞”起来了，“动”起来了，“游”起来了。

——《课变》，见2008年10月16日《中国教师报》

专家关注

符合国家素质教育改革的要求，具有很好的推广价值。

——国家教育部原基础教育司司长、国家副总督学王文湛

高效课堂化解教育千千结。

——著名教育家、中国教育学会常务副会长郭永福

别开生面，别样风景，别出“新”裁，循环大课堂攻克了实施素质教育的核心堡垒——课堂，创立了激发学生动力的机制，找到了教师专业成长的抓手。

——中国教育报刊社常务副社长、《中国教师报》总编辑刘堂江

积极主动、自我成长，目标集中，导学为先，注重生成，师生互动，合作学习，教学相长，高效学习。

——中央教育科学研究所原副所长、研究员滕纯

兖州一中“循环大课堂”落实了学生的主体地位，让课堂焕发了生命的活力，开创了高中课改先河。

——著名教育家、中国教育学会小学专业委员会理事长姚文俊

循环大课堂，以经营课堂组织结构为突破口，以转变教师角色和学生学习方式为主要内容，极大地解放了学生学习的时空，有效地落实了新课改所提出的“三维目标”，促进了素质教育的实施，具有很强的可操作性和普适性。

——原山东省教育厅副厅长、山东省教育学会教育管理

研究专业委员会委员长王恩大

同道关注

兖州一中的“课改”，关键是改变了教师的教书习惯和学生的学习习惯，提高了学生的学习效率。这是我们参观学习后的最大感受。

——山西高平诚信中学李胡旦

“循环大课堂”从改变教学时间结构为切入点，遵循了学生的认知规律，充分体现了学生主体性的发挥，是一个很有生命力的教学模式。期待循环大课堂结出丰硕成果。

——安徽省淮北市第十二中学袁立新

从被动学习到主动学习，体现了把课堂还给学生的教育观念，也为山东的教育树立了一面旗帜。

——山东淄博四中孙启禄

“循环大课堂”模式利于学生主体性的发展，利于学生综合能力提高，利于教师教学能力提高，利于教育的可持续发展，是现在教育的典型模式，值得我们学习，也值得推广。——扬州大学附属中学

附录:

《中国自然灾害的特点》导学案

编写：于紫艳审核：高二地理组

【学习目标】

1．了解中国自然灾害的主要特点。

2．学会用地图阐述中国自然灾害地域分异特点。

3．理解中国灾情重的国情，树立正确的减灾观。

【重点难点】

重点：中国自然灾害的主要特点。

难点：中国自然灾害地域分异原因。

【知识链接】

如何确定自然灾害的损失程度？

自然灾害损失程度的各种指标可以有两种表示形式：一是绝对数量，即受灾人口、受灾面积、经济损失的合计数；二是相对数量，即受灾人口与总人口之比、受灾面积与耕地面积之比、经济损失与国内生产总值或社会财产价值之比等。从自然灾害损失程度看，人口和城镇密集、经济发达、社会财富密度高的地区，灾害绝对损失严重，各项绝对指标高；以上指标相反的地区，则损失程度低。

在城市和经济发达地区，虽然灾害的绝对损失严重，但由于这些地区人口多，经济总量高，抗灾减灾的基础雄厚，灾害对该地区的危害程度仍然较轻，所以相对损失较低；相反，在经济欠发达地区，由于人口较少，抗灾减灾能力弱，经济基础薄弱，灾害对该地区的危害程度仍然较高，相对损失较大。

【学习过程】

知识点一自然灾害种类多样且灾次频发

【自主学习】（A级）

1.原因：中国位于灾害带与灾害带交汇处。这种特殊地理位置、多的地貌以及强烈的，加上处于不稳定控制，全球多种自然灾害在中国都有发生。

2.自然灾害多样，发生的高，大。尤其以、、、、的危害最为严重。

图表导读（B级）

读教材2.2“中国重大自然灾害点位”图（1900~2000年），完成下列连线。

灾害地域分布原因

1.旱灾A.黄淮海平原、东北平原a.受夏季风强弱的影响大

2.洪涝B.台湾、华北、西北、西南b.季节、年际降水的时空分布不均

3.地震C.西南地区c.位于环太平洋、地中海——喜马拉雅地震带

4.滑坡泥石流D.东南沿海d.地形崎岖，地质构造复杂，降水丰富

5.低温冷害E.东北地区e.濒临西北太平洋

6.台风F.长江中下游平原、黄淮海平原f.纬度高、气温低

【合作探究】（C级）

1.河南省主要自然灾害类型有哪些？试分析其成因？

2.近期我国自然灾害盘点：渤海湾大面积封冻、云南大旱持续发展影响15省、深圳1月气温异常出现37℃高温天气、风暴潮影响整个沿海地区、黑龙江遭遇暴雪天气、青海玉树发生71级强震……你对我国近期自然灾害盘点有何感想？

【巩固练习】

1.我国是一个气象灾害多发的国家，台风、寒潮、洪涝、干旱极其严重，这主要是因为（）A．幅员广阔，纬度跨度广

B．多山的地形，气候复杂

C．地势西高东低，海洋气流极易深入

D．独特的地理位置，强大的季风环流

2.下列地区中，旱涝灾害最为频繁的地区是（）

A．黄淮海平原及长江沿岸地区

B．黄淮海平原及长江中下游平原

C．东北平原及四川盆地

D．四川盆地及珠江流域

3.我国自然灾害点位主要集中在（）

A.东部

B.西部

C.西北部

D.西南部

知识点二成灾人口多，农业灾情严重

【自主学习】（A级）

1.我国众多的人口和悠久的农业历史状况，形成了自然灾害的特点。

2.我国人口分布自向递减，以一线为人口分界线，东南部人口，西北人口。

【图表导读】（B级）

1.读教材图

2.3，指出人口密度较大的省份？成灾人口较多的省份有哪些？二者有何关系？

2.读教材图2.4，指出我国耕地比重较大的省份？农作物成灾面积较大的省份有哪些？二者有何关系？

3.读教材图2.5，指出我国因灾死亡牲畜比较多的省份有哪些？

4.分析概括中国人口分界线两侧区域灾情分异的特点和形成的自然背景。

（提示：地形、气候、土地类型、农业部门、畜牧业经营方式、灾种、风险、灾情表现）

【合作探究】（C级）

材料一：2008年5月12日，中国四川省汶川县发生里氏8.0级特大地震，据国务院抗震救灾总指挥部授权发布：已确认69227人遇难，累计受灾人数4550万人。

材料二：据中国地震台网测定，在智利当地时间2010年2月27日，发生里氏8.8级地震，地震共造成795人死亡，累计受灾人数达200万人。

以上材料反映怎样的灾情差异？试解释产生差异的原因。

【巩固练习】

1.形成我国成灾人口与农业灾情严重的原因主要有（）

①国土面积广②人口众多③农业历史悠久④自然灾害种类多⑤灾害灾次频发

A.①②③④

B.②③④⑤

C.①③④⑤

D.①②③⑤

2.西部牧业灾害具有更大的风险和更重的灾情是因为西部地区（）

①草原面积广，经济落后②经营粗放，靠天养畜③自然灾害种类多④农业承灾体脆弱

A.①②

B.②③

C.③④

D.②④

知识点三自然灾害地域差异

【自主学习】（A级）补充下列表格。灾害带分布地区主要灾害形成原因对工农业的影响海洋灾害带东部和南部海域、风暴潮、赤潮等受海洋环境的影响海洋渔业和石油平台、船舶、港口东南沿海带连云港以南的东南沿海地区、风暴潮、暴雨、洪涝等受与双重环境影响影响城市、港口、海水养殖场等东部灾害带第三级阶梯、、病虫害等许多大江大河下游地区对农业和城市危害严重中部灾害带青藏高原以东的第二级阶梯暴雨、洪水、地震、、泥石流等是中国自然环境最复杂地带危害农业、交通设施与建筑物西北灾害带西北内陆、甘肃、宁夏、内蒙西部地震、、霜冻、干旱、病虫害等是中国的干旱区危害农业、城市建筑和畜牧业青藏高原带、青海和四川西北部、地震、寒潮、雪崩等对畜牧业造成严重灾害【图表导读】（B 级）

1.试解释图中5、6两数字所在位置出现了灾害空白区的原因？

（提示：自然灾害必须具备的两个条件）

2.试解释新疆天山西北部、内蒙古大兴安岭西侧易造成暴雪灾害原因？雪灾过后要注意防止哪些次生灾害的发生？

3.试述风暴潮分布规律？请问处于渤海湾的天津市会遭遇风暴潮吗？

【合作探究】（C级）

2010年4月13日至15日，受一股较强冷空气影响，我国大部分地区气温明显下降，东北、华北、黄淮、长江中下游等地区先后出现晚霜冻、冷雨、冷害。冷空气导致牧区部分牲畜发病甚至死亡，影响冬小麦生长，使大棚、地膜棉花受损，果树花期延迟，影响东北、江淮和江南春播进度。

请问，冷空气会带来哪些自然灾害？这些自然灾害主要分布在哪些地区？

【巩固练习】

1.青藏高原灾害带的主要灾害类型有（）

A.地震、霜冻、干旱、滑坡

B.旱灾、病虫害、沙尘暴、泥石流

C.暴风雪、地震、寒潮、雪崩

D.洪涝、地震、滑坡、泥石流

2.海南岛和台湾岛属于我国的（）

A.海洋灾害带

B.东南沿海灾害带

C.东部灾害带

D.中部灾害带

【自我评价】

1.我国特殊的地理位置，20世纪全球54起重大自然灾害中，我国占了8起。这反映了我国自然灾害的发生的特点是（）

A.灾害种类多但灾次较少

B.灾害种类少但灾次频发

C.灾害种类少且灾次较少

D.灾害发生频率高、强度大

2.下列自然灾害种类对我国危害最严重的是（）

①地震②干旱③洪涝④台风⑤风暴潮⑥火山⑦寒潮⑧泥石流

A.①②③④⑦

B.①②③④⑤

C.①②③④⑧

D.②③④⑦⑧

3.关于我国自然灾害地域分布对应点不正确的是（）

A.东北平原——旱灾多发

B.台湾省——地震多发

C.西南地区——泥石流多发

D.黄淮海平原——低温冷害最严重

4.我国西部地区灾情主要表现为（）

A.受灾人口多

B.牲畜掉膘或死亡

C.农作物成灾面积大

D.农作物受灾面积大

5.我国自然灾害多发而严重，主要是因为（）

A．气候类型多样

B．地形复杂多样

C．地域辽阔、幅员广大

D．独特而复杂的自然和社会经济环境

6．发生在我国东部地区的自然灾害比在西部地区造成的经济损失大的原因是（）

A．东部地区人口和经济密度大

B．东部距离海洋近

C．西部地区地形状况复杂

D．东部地区平原面积广大

【小结归纳】

自然灾

害地域

差异——自然灾害特点——灾害且

灾次频发—类型差异

——成灾人口

与严重—灾情差异

我的收获我的反思

山东兖州一中的“循环大课堂”模式

山东兖州一中的“循环大课堂”模式 山东兖州一中在“师法”杜郎口经验的基础上，根据高中教学的特点，渐变形成了“循环大课堂”模式。 循环大课堂模式即“三步六段、35+10课堂循环”模式。“三步六段”是课堂的组织形式，即“一课分二段”（35+10），“三步为一课”（课前－课中－课后）。“35+10”就是35分钟展示+10分钟预习。展示的内容是上节课10分钟加课下预习的成果，预习的内容是下节课将要展示的内容。每节课的起点在上一节课的最后10分钟，这与传统意义的一堂课“预习+交流”的分配恰好是倒置的。简单的改变却盘活了课上课下的对接，使得兖州一中的课堂形成了“课上－课下－课上”的环形结构。“循环大课堂”模式改变了传统意义上的时间结构、空间分布、课堂角色、教学资源、呈现方式（教、学、评价的方式），实现了四个统一：两种高效学习态的衔接统一，全面发展与个性发展的统一，学生发展与教师发展的统一，学校教育与育人功能的统一。 导学案是“循环大课堂”的核心要素，一般要具有以下要素：学习目标、学习任务、重点难点、学法指导。做到“四化”：知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。导学案一般要在难度、内容和形式上设计分为ABCD四个级别：A级为“识记类内容”，要求学生在课前时间必须解决；B级为“理解级”，要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩，形成融会贯通的衔接；C级为“应用类”，学以致用，能解决例题和习题；D级为“拓展级”，要求学生能把知识、经验和社会以及最新科研成果挂钩。 兖州一中的突出亮点是围绕着课堂改革构建“课改文化”。尤其是注重发挥学生的“自主”和“主体”作用，他们不仅把学习权交给了学生，甚至连学校的管理权也交给了学生。

广州最好的初中排名

[标签:标题] 篇一：广州重点初中排名 08年的 24所提前批院校 08公费线 08择校线 1 华师附中728 718（该数据已调整） 2 实验中学720（该数据已调整）701（该数据已调整） 3 执信中学726（该数据已调整）720 4 广雅中学712 709（该数据已调整） 5 第二中学702 696 6 第六中学69 7 690（该数据已调整） 7 第七中学690 682 8 第十六中682（该数据已调整）676 9 广铁一中 675 671 10 广大附中678 670 11 培正中学668（该数据已调整）661 12 培英中学641 638 13 第五中学648 642 14 协和 中学645 640 15 八十六中641 640 16 育才中学647 643 17 第三中学658 648（该数据已调整） 18 第一中学645 640 19 真光中学641 635 20 六十五中641 630 21 四十七中653 685（07年该校择校热已调整） 22 天河中学644 648 23 南武中学642 630 24 玉岩中学641 647 2008年高分保护线预计：690分（该数据已调整） 提前批设档线预计：650分（该数据已调整）择校、自筹经费班630 (新增) 由于许多同学一摸或二摸考的一般，不敢报考前六所名校，因此认为全市只有前7000多名就有机会，其实这是不对的。下面是各分数段的市排名统计数据：状元冉婧(省实)：791分（包括10分加分），其中语文：135，数学：148，外语：146，物理：99，化学：100，政治：95，体育：58。 2007年广州中考总平均分前十强学校分别为： 1. 华南师范大学附属中学 2. 广雅实验学 校 3. 育才实验学校 4. 广州市第二中学应元学校 5. 广州市第四十七中学 6. 广州第四中学聚贤中学 7. 中 山大学附属中学 8. 广东实验学校 9. 华侨外国语学校 10. 真光实验学校 广州各初中09年中考成绩平均分 1 华附731 2 广雅实验 3 应元 4 育才实验 5 中大附中 6 玉岩中学 7 西外698 8 六中珠江 9 16中 10 侨外 11 广附 12 花都邝中 660 13 省实 14 7中 15 铁一 16 华附番禺 17 2中 序号学校2009中考平均分 700分以上占比信息来源 1华师附中（公办） 731 --------网络 2广雅实验 % 学校网站 3二中应元 4育才实验 5中大附中 6玉岩中学（公办） 747中本部(公办) 8西关外国语学校（公办） 27 47中汇景(公办) 680 9四中聚贤 10 六中珠江 11 天河中学（公办） 675 12 华附新世界 13 16中（公办） 14 华侨外国语 学校（公办） 15 广大附中（公办） 16 花都邝煜维纪念中学 660 17 省实（公办） 18 7中（公办） 19 广外附设外语学校 20 铁一（公办） 21 华附番禺 22 培英实验中学 23 省实天河 24 二中（公办） 25 八一（公办） 632 26 3中（公办） 28 培正（公办） -------- -------- 69% -------- % 38%-------- %-------- 34%---------------- -------- -------- 49% -------- % % %-------- % -------- -------- -------- -------- 网络网络

山东省济宁市鱼台县第一中学2019-2020学年高一上学期期中语文试题(解析版)

鱼台一中2019级期中考试 语文试题 一、现代文阅读（36分） （一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 杜甫之所以能有集大成之成就，是因为他有可以集大成之容量。而其所以能有集大成之容量，最重要 的因素，乃在于他生而禀有一种极为难得的健全才性——那就是他的博大、均衡与正常。杜甫是一位感性 与理性兼长并美的诗人，他一方面具有极大极强的感性，可以深入到他接触的任何事物，把握住他所欲攫 取的事物之精华；另一方面又有着极清明周至的理性，足以脱出于一切事物的蒙蔽与局限，做到博观兼美 而无所偏失。 这种优越的禀赋表现于他的诗中，第一点最可注意的成就，便是其汲取之博与途径之正。就诗歌体式 风格方面而言，古今长短各种诗歌他都能深入撷取尽得其长，而且不为一体所限，更能融会运用，开创变 化，千汇万状而无所不工。我们看他《戏为六绝句》之论诗，以及与当时诸大诗人，如李白、高适、岑参、 王维、孟浩然等，酬赠怀念的诗篇中论诗的话，都可看到杜甫采择与欣赏的方面之广；而自其《饮中八仙歌》《曲江三章》《同谷七歌》等作中，则可见到他对各种诗体运用变化之神奇工妙；又如从《自京赴奉先 县咏怀五百字》《北征》及“三吏”“三别”等五古之作中，可看到杜甫自汉魏五言古诗变化而出的一种新 面貌。就诗歌内容方面而言，杜甫更是无论妍媸巨细，悲欢忧喜，宇宙的一切人物情态，都能随物赋形， 淋漓尽致地收罗笔下而无所不包，如写青莲居士之“飘然思不群”，写空谷佳人之“日暮倚修竹”；写丑 拙则“袖露两肘”，写工丽则“燕子风斜”；写玉华宫之荒寂，予人以一片沉哀悲响；写洗兵马之欢忭， 写出一片欣奋祝愿之情、其涵蕴之博与变化之多，都足以为其禀赋之博大、均衡与正常的证明。 其次值得注意的，则是杜甫严肃中之幽默与担荷中之欣赏，我以为每一位诗人对于其所面临的悲哀与艰苦，都各有其不同的反应态度，如渊明之任化，太白之腾跃，摩诘之禅解，子厚之抑敛。东坡之旷观，六 一之遣玩，都各因其才气性情而有所不同，然大别之，不过为对悲苦之消融与逃避。其不然者，则如灵均 之怀沙自沉，乃完全为悲苦所击败而毁命丧生，然而杜甫却独能以其健全的才性，表现为面对悲苦的正视 与担荷。所以天宝的乱离，在当时诗人中，唯杜甫反映者为独多，这正因杜甫独具一份担荷的力量，所以 才能使大时代的血泪，都成为他天才培育的浇灌，而使其有如此强大的担荷之力量的，则端赖他所有的一 份幽默与欣赏的余裕。他一方面有极主观的深入的感情，一方面又有极客观的从容的观赏，如著名的《北 征》诗，于饱写沿途之人烟萧瑟、所遇被伤、呻吟流血之余，却忽然笔锋一转，竟而写起青云之高兴，幽

2020届山东省济宁市第一中学高三下学期一轮质量检测地理试题

2020届山东省济宁市第一中学高三下学期一轮质量检 测 地理试题2020.02.25 1．本试卷分第I 卷(选择题)和第Ⅱ卷(非选择题)两部分，共100 分。考试时间90 分钟。 2．请将各题答案填写在答题卡上。 3．本试卷主要考试内容：高考全部内容。 第 I 卷(选择题共 45 分) 一、选择题(本大题共15 小题，每小题3 分，共45 分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。) 悉尼霍巴特帆船赛，世界最负盛名也是最具挑战性的帆船赛之一，航线从澳大利亚悉尼 (34°S)到塔斯马尼亚州港口霍巴特市(43°S)(如图)，首次举办于 1945 年，霍巴特帆船赛于 每年 12 月 26 日下午 1 点在悉尼港正式打响，据此完成1~2 题。 1．当悉尼霍巴特帆船比赛开始时，伦敦可能 A．旭日东升B．斜阳西下 C．日照正午D．夜深人静 2．在悉尼霍巴特帆船赛举行期间，船员观察到 A．一路西风多阴雨天 B．太阳从东南方升起 C．沿岸树木嫩叶初展 D．正午帆船杆影正北 中国新疆北部的阿尔泰山脉，呈西北—东南走向，在山脉西坡有阿勒泰和森塔斯两个气象站， 具体资料如图所示，据此完成 3～4 题。 3．阿勒泰和森塔斯两个气象站最大积雪厚度有差异，造成的原因主要是该区域 A．坡向朝向B．坡度大小C．气温高低D．风力大小 4．与阿勒泰气象站相比，森塔斯气象站观测到 A．降雪时间短B．融雪时间早 C．年融雪量小D．积雪时间长 第六次全国人口普查(简称“六普”)，广东省流动人口分布在珠江三角洲、东翼、西翼和山区。与第五次全国人口普查(简称“五普”)相比，“六普”广东省内流动人数从598．92 万增至989．27 万，省外流入人数由1506．49 万增至2149．78 万。下图示意广东省流动人口迁移原因(单位：％)。据此完成第5 题。

兖州一中“循环大课堂”

山东兖州一中“循环大课堂” 循环大课堂注重学生课堂上的学习状态，让学生带着“？”号进课堂，通过独学（自学）、对学（对子间的合作）、群学（小组间合作探究），形成“！”，然后再通过展示交流把新生成的“？”号最终变成“。”号。 循环大课堂的基本教学原理是，通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开发实现拓展。循环大课堂的核心是“变被动为主动”，循环大课堂关注课堂“两率”，即降低精力流失率，增加高效学习率。 循环大课堂的价值在于，真正实现了课上、课下的两个高效，因而有人说，兖州一中把杜郎口的课改理念又向前推进了一大步。 兖州一中的突出亮点是围绕着课堂改革所构建起来的“课改文化”。尤其是注重发挥学生的“自主”和“主体”作用，他们不仅把学习权交给了学生，甚至连学校的管理权也交给了学生，在兖州一中，谁的权利最大？答案是学生，因为这里的学生管老师，不仅管老师还管学校的各个处室领导甚至校长，学校的最高权力机关是学管会——学生学校管理委员会。他们每周任命一个学生校长，每个学生校长再分别组阁，任命副校长、教务主任、后勤主任、德育主任……学管会还创办了自己的“机关媒体”，创意设计自己的活动等等。兖州一中真正做到了凡事由“学生自治”。 “循环大课堂” 1．描述 循环大课堂把课分为两截，“35+10”，即“展示+预习”。 具体解读如下：一课分两截，前半段占35分钟“展示”，即教师组织学生进行充分展示。每节课的后段占10分钟“预习”，即教师要围绕“导学案”领着学生做下节课的预习。 循环大课堂每节课的起点其实不是在课前，而是每一节课的后10分钟。形象地说，就是揪住每节课后十分钟的“小尾巴”，把课下时间绕进来，一直延伸到第二天的新课，然后与新课的前35分钟完成对接，这样形成一个“环状大课堂链”。 循环大课堂的“课堂”和传统概念上的“课堂”有所不同，它其实是超越了课上45分钟的一个“大课堂”概念。既包括传统的45分钟这个“课上”(也称为课中)，还包括课前和课后，即课前+课中+课后=循环大课堂。

山东省兖州一中2012—2013上学期高三理科综合期中考试试卷及答案答案

高三期中检测物理答案 14．BD 15．BC 16．BCD 17．ABC 18．ABD 19．C 20．ABC 21．实验1． (1)15.7 (2)1.22m 1.20m 大于 有空气阻力和摩擦 (3)1.23 m 小于 重锤实际下落加速度小于g ，而用重力加速度g 计算将重锤速度算大了 实验2． (1)B (2)2h1t2－h2t1t1t2t1－t2 [解析] 由题设条件，本实验的实验原理是H ＝v0t ＋12 gt2，其中v 为小球达到光电门1时的速度，由实验测得的数据h1、t1及h2、t2可得h1＝v0t1＋12gt21，h2＝v0t2＋12 gt22，解得g ＝2h1t2－h2t1t1t2t1－t2 ．为保持v0不变，不能改变光电门1和吸球器的相对位置． 22．(16分)解析: 当A 、B 之间达到最大静摩擦力时．由牛顿第二定律得， 对B 有Ma mg =μ 对A 有 00a m M F ）（+= 解得N F s m a 3,/5.0020== 2分 (1)当N F 21=时，A 、B 相对静止，一起向右运动，有11a m M F ）（+= 在s t 21=内的位移为211121t a s = 解得m s 67.01= 6分

(2)在上一过程中，运动末速度为111t a v = 当N F 42=时，A 运动的加速为a2,有22ma mg F =-μ B 的运动的加速度为2 0/5.0s m a = 设A 滑至木板右端时时间为t,则A 、B 的位移分别为： 2 21221t a t v s += 2 01321t a t v s += 由几何关系得L ＝s2－s3 解得t ＝1s ，故符合题意 此时，木板的速度为)2(012t a v v -+= 之后，木板匀速运动位移)2(24t v s -= 2s ～4s 时间内，B 在水平地面上滑动的距离 435s s s += 解得m s 09.25= 8分 23．(17分)解： (1)在传送带上加速运动时，由牛顿第二定律ma mg =μ 得2/3s m g a ==μ 加速到与传送带达到同速所需要的时间， s m a v t /2/0== 位移m at s 62/121== 之后滑块做匀速运动的位移m S L s 612=-= 所用的时间s v s t 1/022== 故s t t t 321=+=(5分) (2)滑块由B 到C 的过程中动能定理2022121mv mv mgH c -= -

山东省济宁市鱼台一中2020┄2021学年高二上学期第一次月考 英语

鱼台一中2020┄2021学年高二9月月考 英语 第一部分：语法和词汇知识的考查（每小题1分，共35分） 1. Who is good at English？ A. Mary. B. Jack. C. Tom. 2. Will you go swimming with me this weekend？ _____________ A. All depend B. It depends C. It depends on D. All depends on 3. Though _____ money, he managed to start his own business. A. lacked B. lacking of C. lacking D. lacked of 4. ______ about the limited time, Smith had ______ a list of the sites he wanted to see in Beijing. A. Worried; written B. Worrying; written C. Worried; made D. Worrying; made 5. If you ____________ of Mary, ask her to come and see me. A. lose sight of B. catch sight of C. are in the sight of D. are at the sight of 6. Climbing mountains was _________ , so we all felt _________ . A. tiring; tired B. tired; tiring C. tiring; tiring D. tired; tired 7. Greatly moved by her words, _________ . A. tears came to his eyes B. he could hardly hold back his tears C. tears could hardly be held back

山东省济宁市嘉祥一中13—14学年上学期高一期末模拟考试数学(附答案)

嘉祥一中2013—2014学年高一上学期期末模拟考试 数学 一、选择题（每小题5分，12小题，共60分。每小题均只有唯一正确答案） 1. 已知集合M ＝{x|x ＜3}，N ＝{x |1 22 x > }，则M ∩N 等于（ ） A ． ? B. {x |0＜x ＜3} C. {x |－1＜x ＜3} D. {x |1＜x ＜3} 2.下列各组函数中，表示同一函数的是（ ） A ．01,y y x == B ．y y x = = C ．33,x y x y == D ．2)(|,|x y x y == 3.有以下四个结论 ① lg10=1；②lg(ln e )=0；③若10=lg x ，则x =10； ④ 若e =ln x ，则x =e 2，其中正确的是（ ） A. ①③ B.②④ C. ①② D. ③④ 4.函数x x x y += 的图象是（ ） 5.设函数3y x =与2 12x y -?? = ? ?? 的图象的交点为00()x y ，，则0x 所在的区间是（ ） A ．(01)， B ．(12)， C ．(23)， D ．(34)， 6.已知直线l 上两点,A B 的坐标分别为(3,5),(,2)a ,且直线l 与直线3450x y +-=垂直，则 a 的值为（ ） A .34- B .34 C .4 3 - D .43 7.函数()1x f x =-e 的图象大致是 （ ）

A B C D 8.函数1 ()ln 2 f x x =+ 的零点所在的区间是（ ） A.42(,)e e -- B.2(,1)e - C.2(1,)e D.24(,)e e 9.下列函数中既是奇函数又是(1,)+∞上的增函数的是 A. ()22x x f x -=+ B.()22x x f x -=- C.()ln f x x x =+ D.()ln ||f x x x = 10.经过点(－3,2)，倾斜角为60°的直线方程是( )． A ．y ＋2＝3(x －3) B ．y －2＝3 3(x ＋3) C ．y －2＝3(x ＋3) D ．y ＋2＝ 3 3 (x －3) 11.若直线x －y ＝2被圆(x －a ) 2＋y 2＝4所截得的弦长为22，则实数a 的值为( )． A ．－1或 3 B ．1或3 C ．－2或6 D ．0或4 12.已知圆()()2 2 1:231C x y -+-=,圆()()2 2 2:349C x y -+-=,,M N 分别是圆12,C C 上的动点,P 为x 轴上的动点,则PM PN +的最小值为（ ） A ．4 B 1 C ．6- D 二、填空题（每小题5分，4小题，共20分。） 13.函数2()6f x x mx =+-的一个零点是6-，则另一个零点是_________. 14.若2|log | 1 2 a a = ，则a 的取值范围为________________. 15.现要用一段长为l 的篱笆围成一边靠墙的矩形菜园（如图所示），则 围成的菜园最大面积是___________________. 16.经过点)1,3(-P ，且在x 轴上的截距等于在y 轴上的截距的2 倍的 x y 第15题图

山东省兖州一中2013届高三4月检测题数学文

侧视图 山东省兖州一中2013届高三4月检测题 高三数学（文科）2013.4 本试卷分第Ⅰ卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分.共150分.考试时间120分钟． 注意事项： 1．答卷前，考生务必用2B铅笔和0.5毫米黑色签字笔（中性笔）将姓名、准考证号、考试科目、试卷类型填涂在答题卡规定的位置上． 2．第Ⅰ卷每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应的答案标号涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号．答案不能答在试题卷上． 3．第Ⅱ卷必须用0.5毫米黑色签字笔（中性笔）作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应的位置，不能写在试题卷上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用涂改液、胶带纸、修正带．不按以上要求作答的答案无效． 参考公式：球的体积公式为：3 4 3 V R π =,其中R为球的半径． 第Ⅰ卷（选择题共60分） 一、选择题：本大题共12小题．每小题5分，共60分．在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的． 1．设全集U=R，集合M={x|x2+2x－3≤0），N={x|－1≤x≤4}，则M N等于（）A．{x| 1≤x≤4} B．{x |－1≤x≤3} C．{x |－3≤x≤4} D．{x |－1≤x≤1} 2．复数 1 i+ 表示复平面内的点位于（） C．第三象限D．第四象限 //,, m n n?α则// mα;命题:q若, > a b则> ac bc,则 C．?p且q D．p且q a，b，c的大小关系是（） C．b

山东省济宁市鱼台一中2015_2016学年高一物理下学期第一次月考试卷(国际部,含解析)

2015-2016学年山东省济宁市鱼台一中高一（下）第一次月考物理试 卷（国际部） 一、选择题 1．关于运动的性质，下列说法中正确的是（） A．变速运动一定是曲线运动 B．曲线运动一定是变加速运动 C．曲线运动一定是变速运动 D．物体加速度数值，速度数值均不变的运动一定是直线运动 2．小船以一定的速率垂直河岸向对岸划去，当水流匀速时，它渡河的时间、发生的位移与水速的关系是（） A．水速小时，位移小，时间也小 B．水速大时，位移大，时间也大 C．水速大时，位移大，但时间不变 D．位移、时间大小与水速大小无关 3．质点做曲线运动，它的轨迹如图所示，由A向C运动，关于它通过B点时的速度v的方向和加速度a的方向正确的是（） A． B．C．D． 4．一个质点在恒力F的作用下，由O点运动到A的轨迹如图，在A点时速度的方向与x轴平行，则恒力F的方向可能沿（） A．+x轴B．﹣x轴C．+y轴D．﹣y轴 5．如图所示，O1、O2为两个皮带轮，O1轮的半径为R1，O2轮的半径为R2，且R1＞R2，M为O2轮边缘上的一点，N为O1轮中的一点（N在图中未画出，但不在O1轮边缘，也不在圆心处，）当皮带传动时（不打滑）： ①M点的线速度一定大于N点的线速度 ②M点的线速度可能小于N点的线速度 ③M点的向心加速度一定大于N点的向心加速度 ④M点的向心加速度可能小于N点的向心加速度（） A．①③ B．②④ C．①④ D．②③

6．一物块沿着圆弧下滑，由于摩擦作用，它的速率恰好保持不变，那么在下滑过程中下列说法正确的是（） A．物块的加速度为零，合外力为零 B．物块所受的合外力的大小越来越大 C．物块有大小不变的向心加速度 D．物块所受的摩擦力大小不变 7．下列说法正确的是（） A．做曲线运动的物体受到的合力一定不为零 B．做曲线运动的物体的加速度一定是变化的 C．物体在恒力作用下，不可能做曲线运动 D．物体在变力作用下，可能做直线运动，也可能做曲线运动 8．下列关于平抛运动的说法中正确的是（） A．平抛运动是匀变速运动 B．平抛运动是变加速运动 C．任意两段时间内加速度相同 D．任意两段相等时间内速度变化相同 9．如图所示，从倾角为θ的斜面上的M点水平抛出一个小球．小球的初速度为υ0，最后小球落在斜面上的N点，下列判断中正确的是（） A．可求出M、N之间的距离 B．不可以求出小球什么时刻与斜面间的距离最大 C．可求出小球运动的时间 D．可求小球落到N点时的速度大小和方向 10．关于匀速圆周运动的向心力，下列说法正确的是（） A．向心力是指向圆心方向的合力，是根据力的作用效果命名的 B．向心力可以是多个力的合力，也可以是其中一个力或一个力的分力 C．对匀速圆周运动，向心力是一个恒力 D．向心力的效果是改变质点的线速度大小 11．一轻质杆一端固定一质量为m的小球，以另一端O为圆心，使小球在竖直平面内做半径为r的圆周运动，以下说法正确的是（） A．小球过最高点时，杆所受的弹力可以为零 B．小球过最高点时最小速度为 C．小球过最高点时，杆对球的作用力可以与球所受重力方向相反，此时重力一定大于杆对球的作用力 D．小球过最高点时，杆对球的作用力一定与球所受重力方向相反 12．如图所示，细杆的一端与小球相连，可绕过O点的水平轴自由转动，细杆长0.5m，小球质量为3.0kg，现给小球一初速度使它做圆周运动，若小球通过轨道最低点a处的速度为v a=4m/s，通过轨道最高点b处的速度为v b=1m/s，g取10m/s2，则杆对小球作用力的情况（）

2019年兖州一中自主招生入学考试物理试题及参考答案

兖州一中2019年自主招生考试 物理试题 (时间22.5分钟，满分30分) 得分 一、选择题(每小题2分。) 1.在“达人秀”节目中，演员用冬瓜、土豆做成吹奏乐器，用它们吹奏出来的声音可能具有的相同特征是 ( ) A.音调、响度 B.音色、响度 C.音色、音调 D.音色、音调、响度 2.下列各种现象与其涉及物理知识之间的关系中，说法错误的是 ( ) A.高原反应——大气压和海拔高度的关系 B.飞机飞行时获得升力——流体压强和流速的关系 C.水下潜水艇能够上浮——液体压强和深度的关系 D.利用高压锅容易将饭煮熟——沸点和气体压强的关系 3．（2分）（2014?青岛）由做饭联想到的物理知识，错误的是（ ） A .向热汤中滴入香油，散发出浓浓的香味，是由于温度越高，分子热运动越剧烈 B .把鸡蛋往灶台上一磕，鸡蛋就破了，是利用物体间力的作用是相互的 C .用吸盘挂钩挂铲子，是利用大气压强 D .土豆沉入水盆底部，是由于水的密度大于土豆的密度 4.如图8甲所示，王大叔正吃力地把一重物送往高台，放学回家的小鹏看见后急忙前去帮忙。他找来一块木板，搭成图乙所示的斜面，结果非常轻松地把重物推到了高台上。关于这两种方法，下列说法中正确的是 ( ) A.王大叔克服重力做功较多 B.两人做同样多的有用功 C.小鹏做功的功率要大些 D.甲、乙两种情况下的机械效率一样 5.如图13甲所示，小强在水平地面上用力推木箱，推力随时间变化的图像如图乙所示，木箱速度随时问变化的图像如图丙所示，以下对于这一过程的分析中正确的是( ) A.0一ls 内木箱没有动是因为人对木箱的推力小于地面给木箱的摩擦力 B.1s 一2s 内木箱受到的摩擦力大小为4N C.2s 一3s 内人对木箱的推力做功为6J D.如果3s 后人停止用力，木箱将做匀速直线运动 二.非选择题题 6.（2分）建筑物在河中的“倒影”是由光的 所形成的虚像，这些“倒影”看起来比建筑物本身“暗”一些，主要是因为有一部分光发生 进入了水中。 7.（10分）图l8是测定小灯泡额定功率的实物连接图，其中电源是三节新的干电池，灯泡的额定电压是3.8V ，其灯丝电阻约为10Ω，滑动变阻器上标有“10Ω 1A”的字样。 (1)请你用笔画线代替导线将电路中未连接的部分连好，使它成为完整的实验电路。 班级 姓名 考 ………………………………………………密………………封………………线……………………………………………………

小组合作的流程与管理

如何打造动车组课堂——小组合作的流程与管理■本期对话嘉宾邱洪超广东省东莞黄江康湖新乐学校教师吴俊华山东省德州跃华学校教师赵刚山东省兖州一中教师王海亚高中贵朱洁江苏省灌南新知学校教师杨翊辽宁省沈阳立人学校教师余张林江西省武宁宁达中学教师我们常常把小组合作学习充分的课堂称为动车组课堂。本期问道我们通过本报读者群、现代课堂版读者群等不同渠道广泛征集了相关问题，并邀请一线课改名校具有丰富实践经验的教师现身说法，就学生如何在小组学习活动中开展活动、如何确定小组展示人、怎样分配小组学习内容等实际操作问题进行解答，希望读者能从中有所受益和启发。16让学生学会织网捕鱼一个人是一根绳，多几根绳才能织成网。小组学习就是几根绳织网，单绳形不成网也不可能捕到鱼。须知，差生手里可能没有强绳，但或许他们有织网的梭子。问如何通过有效的方式充分发挥并利用小组合作学习，是迫切需要解决的问题。如何才能激发同学们合作学习的欲望和兴趣，让小组合作具备充足的动力？邱洪超高效课堂模式对小组学习的形式与方法做了明确的要求，上一期谈到了如何分组，如何设置小组长。对于怎样充分利用小组合作学习，需要补充的是，小组内和小组间要充满竞争。组内对子之间既是竞争者，也是相互监督者，比如上课开小差的问题，就由对子来解决。为了鼓励对子间的竞争，小组长有时候要采用一点手段，比如要求对子间下战书挑战。小组间的竞争就考验教师的课堂艺术了。评价是武器，老师在课堂上一定要敢于调动组与组之间的对抗、拉力、

质疑，并做好即时性评价。在高效课堂上，老师其实只需要通过对6个组长的询问来掌握6个同伴。这样形成的两个层面的16，谓之高效学习方法。当然，在课堂上，老师对学习目标的分配分解也是通过16实现的。一个人是一根绳，多几根绳才能织成网。小组学习就是几根绳织网，单绳形不成网也不可能捕到鱼。传统课堂缺少的就是利用学生，当然也缺乏对学生差异的尊重。须知，差生手里可能没有强绳，但或许他们有织网的梭子。与其每个人都必须饱受学习之苦，不如大家绑在一起共同分担任务。这样既减少了学习分量，又降低了心理强度，何乐而不为？这就是新课改合作学习的意义。杨翊在竞争的基础上，建立组内奖励机制和组间奖励机制也很必要。对帮教效果明显的个人和对子，小组要给予精神和物质奖励，激发学生的积极性与荣誉感。得到褒奖的学生往往更加努力，不会松懈；那些暂时没有得到奖励的学生就会积极调整自己，力争取得成绩，为小组争光。教师要营造组组有事做人人想展示的课堂氛围课下常规活动建议给学生留白，让他们有自由的空间，不能什么事都按一定规矩做，那样会使学生很累。问在实施和开展合作学习的过程中，教师应怎样开展活动？学生在小组学习的活动中又应怎样开展学习活动？邱洪超在开展合作学习中，教师应做好学情调查并及时做好指导工作。学生分成小组交流后，老师要深入到小组中去，听一听学生交流的内容，看看学生在交流过程中出现了哪些不足，把它记录在课堂记录活页上，到小结课堂问题时指出来，让学生去纠正不足。

税收题目

一、现在的税收分类及税种。按现在大的分类，主要是流转税、所得税、财产税、资源税、行为税和其他： 1、流转税：增值税、消费税、营业税、关税、车辆购置税等； 2、所得税：企业所得税、外商投资企业和外国企业所得税、个人所得税等； 3、资源税：资源税、城镇土地使用税、土地增值税等； 4、财产税：房产税、城市房地产税等； 5、行为税：印花税、车船使用税、车船使用牌照税、城市维护建设税等 6、其他税：农林特产税、耕地占用税、契税等。 1、依现行企业所得税法规定，纳税人在年度中间合并、分立、终止的，应当自停止生产经营之日起30日内，向主管税务机关办理当期所得税汇算清缴。(×) 2、税收是国家取得财政收入的基本形式。（√） 3、专用发票的稽核检查是加强增值税征收管理的重要措施。（√） 4、下列选项在计算企业所得税时需进行调整的是（ABCD） A、公益性捐赠 B、业务招待费 C、工会经费 D、职工教育经费 5、《税收征管法》规定, 扣缴义务人依法履行代扣、代收税款义务时，纳税人不得拒绝。纳税人拒绝的，扣缴义务人采取的措施错误的是（BCD） A、扣缴义务人应当及时报告税务机关进行处理 B、书面通知纳税人开户银行暂停支付相当于应纳税款的存款 C立即停止支付应付纳税人的支付 D、书面通知纳税人开户银行从其存款中扣缴税款 6、下列税种中，纳税人与负税人通常不一致的是（ACD） A、营业税 B、企业所得 C、消费 D、增值税 11增值税的基本税率是17%。（√） 12按 (A) 分类，我国税种可划分为流转税、所得税、资源税、财产税和行为税五大类。 A、征税对象的性质 B、管理和使用权限 C、税收和价格的关系 D、预算收入构成和征税主管机关的不同 13清朝实行的“初税亩”，正式确立起了我国完全意义上的税收制度。（×） 15、我国税法规定的法律责任形式主要有三种，其中不包括（C） A经济责任 B、行政责任 C、民事责任 D、刑事责任 16、“生产型增值税”显然是不彻底的增值税，因为它不是真正意义上的对“增值额”征税。（√） 17、纳税人纳税是否自觉，很大程度上取决于（A） A、税制与征管是否公平 B、税率的高低 C、税负的轻重 D、征管效率 18、下列采用定额税率的税种有（BC） A、个人所得税 B、车船使用税 C、资源税 D、增值税 21、纳税人销售应税消费品，以外汇结算销售额的人民币折合率可以选择（AB）国家外汇牌价。 A、当月1日 B、结算当天 C、上次申报纳税时的 D、事先确定并经税务机关核准的 22下列混合销售行为中，应当征收增值税的是（A） A、零售商品店销售家俱并实行有偿送货上门 B、电信部门自己销售移动电话并为客户有偿提供电信服务

山东省济宁市鱼台县第一中学高二数学3月月考试题

山东省济宁市鱼台县第一中学高二数学3月月考试题 鱼台一中2018-2019学年第二学期3月份考试 高二数学（理） 说明：试卷分第I 卷和第II 卷两部分，请将答案填写在答卷上，考试 结束后只交答案卷. 第Ⅰ卷（选择题 共60分） 一 选择题(本大题共12个小题,每小题5分,共60分在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的) 1. 甲、乙两人各进行一次射击，甲击中目标的概率是0.8，乙击中目标的概率是0.6，则两人都击中目标的概率是（ ） A ．1.4 B ．0.9 C ．0.6 D ．0.48 2．设离散型随机变量X 的分布列为： X 1 2 3 4 P 16 13 16 p 则p 的值为（ ） A. 1 3 B. 16 C. 110 D. 910 3. (i 为虚数单位)的二项展开式中第七项为( ) A. -210 B. 210 C. -120 D.120 4. 甲、乙同时炮击一架敌机，已知甲击中敌机的概率为0.3，乙击中敌机的概率为0.5，敌机被击中的概率为( )． A ．0.8 B ．0.65 C ．0.15 D ．0.5 5．设随机变量1~62X B ? ? ??? ，，则(3)P X ==（ ） A ． 165 B ．163 C ．8 5 D ． 16 7 6．满足方程的x 的值为( ) A. 3, 5 B. 1 , 3 C. 1, 3, 5 D. 1 ,3, 5, -7

337 10 (1)C p p -333 10 (1)C p p -37 (1) p p -73 (1)p p -7. 甲、乙等4人参加4×100接力赛,在甲不跑第一棒条件下,则乙不跑第二棒的概率是( ) A. B. C. D. 8.设随机变量的x 的分布列为P （x=k ）=6 1 （k =1, 2, 3, 4, 5, 6），则P （1.5

山东省济宁市第一中学2020届高三考前冲刺测试(一)英语试题包含答案

济宁一中2020届高三考前冲刺一测试 英语试题 第一部分阅读理解（共两节,满分40分） 第一节（共15小题；每小题2分,满分30分） 阅读下列短文,从每题所给的A、B、C和D四个选项中,选出最佳选项。 A BEST BODY FITNESS About us You don’t want just gym membership.You want membership that means something. And that means you need support,expert help and a community. Best Body Fitness isn’t just a gym:it’s full-service fitness membership made for you. Here’s how it works: STEP ONE:Your assessment We begin with an assessment session.This is a chance for you to see what we do at Best Body.Our assessment plans are no-cost and no-risk.We’ll also make a training plan specifically for you. STEP TWO:Your training When you decide to become a Best Body member,we show you what to do,how to do it and why you are doing it.After a few sessions with an expert private trainer you will feel comfortable working out on your own.But don’t worry,we’ll always be nearby if you have questions. STEP THREE:Your membership Membership works on a month-to-month basis.There are no sign-up fees and no cancellation fees.Start and stop whenever you want.And the best part?Our fees are the most competitive in the whole downtown area. 英语试卷第1页共16页

我校教研模式

横水镇初中教研模式 乘校本教研之风走内涵发展之路 横水镇初中 学校是教育发生的地方，是教育改革的基点。若要使教育改革成为可持续的事业，实行校本教研是十分必要的。校本教研是一种学习、工作和研究三位一体的学校活动和教师行为。它不是一种具体的研究方法，而是一种研究取向；它不仅是一种教师的专业发展活动，也是一种经验的理论提升过程；不仅是教师的个人行为，也是学校提高教育质量，创建个性化、特色化学校的主要途径之一。几年来，我校在校本教研方面进行了有益的探索与实践，取得了一定成效，我们认为构建反思型校本教研、帮扶型校本教研、问题型校本教研、专业引领型校本教研等多元化的校本教研模式是促进教师专业成长的有 效途径。 一.对校本教研制度的认识 (1)以新课程实施中的具体问题为对象。教研工作必须将重心下移到学校、课堂，自下而上地发现新情况、研究新问题、设计新措施。 (2)以学校为基地，以教师为主体。校本教研必须坚持“为了学校、基于学校和在学校中进行”的基本准则。校本教研的主体应该是而且只能是教师。 (3)以行动和反思为主要研究形式。校本教研必须“为了行动研究、基于行动研究、在行动中研究”，这里的行动是教学行动与教研行动的统一体。反思是行动研究的最有效方式和最基本环节。

(4)以教研人员的专业引领为支撑。校本教研应加强专业教研人员的引领、参与和指导，避免同水平重复和低层次徘徊。 (5)以系列化的相应制度为保障，建立健全包括教育行政部门管理制度、教研部门指导制度和学校组织开展校本教研的制度在内的体系，推进上下联动、系统运作的制度创新。 二．当今学校校本教研的现状与趋势 新课标指出，要大力开展以校为本的教学研究活动。校本教研成为了当前各级各类学校正在研究和探索的一种重要的教学研究形式，说明教学研究的重心正在向学校回归，这是当今世界教学研究发展的共同趋势。开展与新课程相适应的校本教研，是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务，但是各地校本教研工作的现状却参差不齐。 （一）教育部门和学校领导的教育观念的转变表面化，不深入、不彻底。 当前，虽然我们大部分学校都说素质教育，但并没有彻底地摆脱“应试”教育的观念，多数学校都认为：不管怎样教，不管“白猫”、“黑猫”逮住老鼠就是好猫。再加上个别地方的教育部门仍然以“应试”教育的成绩排队，而且涉及教师的评优、年度考核，迫使许多教师仍墨守成规，受“应试”教育的思想束缚，导致“素质教育”处于被动，而课改工作也成为有计划、无实效的研究性工作。学校的教研工作只停留在表面：听几节课后进行评议、记载、归类、入档，进行简单的课改，没有深层次地剖析和钻研。

《高分训练全析第一期》山东省鱼台一中2017届高一上期末政治模拟考试(含答案)

鱼台一中高一上学期期末模拟考试 政治 一、选择题：（本大题共有25小题，每小题2分，共50分） 1．“以价格打开市场，以质量扩大份额。”这一企业经营战略主要体现了( ) A．价格低就可以打开市场 B．质量是企业的生命 C．商品的质量决定商品的价格 D．商品是使用价值和价值的统一体2．下列经济现象与《经济生活》道理对应正确的是( ) A．冬天的黄瓜比夏天贵——供求影响价格 B．制售假冒伪劣产品被淘汰——使用价值决定商品的价值量 C．不看广告看疗效——从众心理主导的消费 D．物价持续上涨——通货紧缩 3．某商品的价格(P)与其需求量(Q)存在如图所示关系。在其他条件不变的情况下，下列判 断正确的是( ) ①若该商品价格由PA向PB运动时，会导致其需求量增加　 ②若该商品需求量由QB向QA运动时，会导致其价格上涨　 ③若该商品的价格由PB向PA运动时，会导致其替代商品需 求量增加　 ④若该商品需求量由QA向QB运动时，会导致其互补商品需 求量减少 A．①②B．③④C．①③D．②④

4．象粪咖啡是世界上最怪异和最昂贵的咖啡之一，这种咖啡市场售价达到每公斤1100美元。象粪咖啡价格昂贵的根本原因是( ) A．企业使用了创新的技术 B．凝结了更多的人类劳动 C．市场相同产品供应较少 D．有益于消费者身体健康 5．“贾人(商人)夏则资(购买)皮，冬则资絺(夏天用的细麻布)，旱则资舟，水则资车。”这告诉我们( ) A．经营谋略在经济活动中起决定作用 B．商人利用求异心理进行经营，不值得提倡 C．商人可综合利用影响价格的因素以获取更多利润 D．该经济活动违背了价值规律，是暂时的经济行为 6.买房可以自行设计，旅游可以自定路线，穿衣服可以自行设计，使用手机可以自定铃声… …如今，在人们生活中“定制”正在逐渐成为一种新的消费模式，这种消费现象的出现( ) ①说明体现求异心理的个性化消费成为消费的主导 ②是从众心理消费观的具体体现 ③说明生产者要针对客户的个性需求，生产出不同的产品 ④有利于避免生产的盲目性，节约社会资源 A.①② B.③④ C.①③ D.②④ 7.2013年，我国网上购物继续高速发展，网购规模达到8090亿元，占到了全国商品零售总 额的 4.4%；网购带动了仓储、快递等相关产业的迅速发展。上述材料表明 ( )