第一讲 神经元学说的诞生与突触
舞蹈治疗的理论依据以及重要的研究支持
舞蹈治疗的理论依据以及重要的研究支持 摘要: 舞蹈治疗的理论根基是身心的结合，并认为叧有当身体和精神心理充分整合的个体才是完整和全面的。其实强调自我内心表达和身心结合，从更加整体的角度来观察人体仿佛是东西方思维方式的结合和体现。 舞蹈治疗的理论根基是身心的结合，并认为叧有当身体和精神心理充分整合的个体才是完整和全面的。其实强调自我内心表达和身心结合，从更加整体的角度来观察人体仿佛是东西方思维方式的结合和体现。 舞蹈治疗背后的关键原理 舞蹈治疗是建立在一些特定的理论基础上的。这些理论是： 1. 身心存在着交互作用，因此动作上的改变会影响整体机能（Berrol，1992；Stanton-Jones，1992）。 2. 动作能够反映人格（North，1972；Stanton-Jones，1992）。 3. 治疗关系至少在某种程度上受到非语言行为的调节，例如，通过治疗师镜照来访者的动作进行调节（Chaikin and Schmais，1979；Stanton-Jones，1992）。 4. 动作具有象征功能，因此可以表达潜意识过程的迹象（Schmais，1985；Stanton-Jones，1992）。 5. 即兴动作允许来访者实验新的存在方式（Stanton-Jones，1992）。 6. 舞蹈治疗考虑到了早期的客体关系的重演，在很大程度上依靠非语言的方式调节后者（Meekums，1990；Trevarthen，2001）。 舞蹈治疗相关研究 研究表明，身体和精神心理是相互影响的。当人的身体动作出现异常的时候，人的心理会受到干扰，反之当人的心理和情绪不正常的时候，人的身体动作也会反映出来。通过对人体各个部位（躯体，五官等）的训练和康复，大脑里对应的神经元会发生相应的变化。这在神经科学的实验中已经得到了证明。舞蹈治疗的先
神经元的突触可塑性与学习和记忆
神经元的突触可塑性与学习和记忆 陈 燕＊ （中国科学院生物物理研究所，脑与认知科学国家重点实验室，北京１００１０１） 摘要大量研究表明，神经元的突触可塑性包括功能可塑性和结构可塑性，与学习和记忆密切相关．最近，在经过训练的动 物海马区，记录到了学习诱导的长时程增强（ｌｏｎｇｔｅｒｍｐｏｔｅｎｔｉａｔｉｏｎ，ＬＴＰ），如果用激酶抑制剂阻断晚期ＬＴＰ，就会使大鼠丧失训练形成的记忆．这些结果指出，ＬＴＰ可能是形成记忆的分子基础．因此，进一步研究哺乳动物脑内突触可塑性的分子机制，对揭示学习和记忆的神经基础有重要意义．此外，在精神迟滞性疾病和神经退行性疾病患者脑内记录到异常的ＬＴＰ，并发现神经元的树突棘数量减少，形态上产生畸变或萎缩，同时发现，产生突变的基因大多编码调节突触可塑性的信号通路蛋白，故突触可塑性研究也将促进精神和神经疾病的预防和治疗．综述了突触可塑性研究的最新进展，并展望了其发展前景．关键词 ＮＭＤＡ受体相关的突触可塑性，学习，记忆，突触可塑性的机制 学科分类号Ｑ４２ ＊通讯联系人． Ｔｅｌ：０１０－６４８８８５２８Ｅｍａｉｌ：ｃｈｅｎｗｓｒ＠ｙａｈｏｏ．ｃｏｍ收稿日期：２００７－１０－２７，接受日期：２００７－１１－３０ 生物化学与生物物理进展 ＰｒｏｇｒｅｓｓｉｎＢｉｏｃｈｅｍｉｓｔｒｙａｎｄＢｉｏｐｈｙｓｉｃｓ２００８，３５（６）：６１０￣６１９ ｗｗｗ．ｐｉｂｂ．ａｃ．ｃｎ 综述与专论 ＲｅｖｉｅｗｓａｎｄＭｏｎｏｇｒａｐｈｓ在神经系统中，大量神经元通过突触相互联系形成神经回路．中枢神经系统的兴奋性突触主要以谷氨酸为递质，突触前神经元释放谷氨酸，通过突触后的谷氨酸受体（ＡＭＰＡ和ＮＭＤＡ两种亚型），将突触前神经元的信号传递到突触后神经元．谷氨酸与ＡＭＰＡ受体结合，使突触后神经元去极化，从而产生脉冲发放．ＮＭＤＡ受体与谷氨酸结合，将突触前电信号转变成突触后神经元内的Ｃａ２＋信号，启动一系列生化级联反应，导致突触的可塑性变化．在神经元树突棘上，谷氨酸受体及其偶联的信号转导通路，通过各种支架蛋白形成突触后致密区（ＰＳＤ），它含有几百种蛋白质．这种复杂而精巧的棘突结构，是接收突触前信号并进行生化加工的独立单元．树突棘能对接收的大量信号进行神经计算和整合，并依据刺激的方式做出反应，使突触的结构和功能发生相应变化，即形成突触的可塑性．根据突触功能可塑性变化的性质不同，它可分为长时程增强（ｌｏｎｇｔｅｒｍｐｏｔｅｎｔｉａｔｉｏｎ，ＬＴＰ）和长时程抑制（ｌｏｎｇｔｅｒｍｄｅｐｒｅｓｓｉｏｎ，ＬＴＤ）．它们均能选择性地修饰行使功能的突触，使突触连接增强或减弱，因而能贮存大量信息，被认为是学习和记忆的神经基础．突触可塑性可分为与传递效率有关的功能可塑性和与信息贮存相关的树突棘形态变化的结构可塑性．突触不仅能通过对ＡＭＰＡ受体通道的修饰， 以及ＡＭＰＡ受体插入和迁出突触来增强或抑制突触的传递效率，而且能通过树突棘的增大和萎缩以及棘的消失和新棘的形成使传递效率发生变化．突触可塑性因神经细胞种类、发育阶段、激活方式不同而变化，其形成机制复杂而多样．由于它可能是学习和记忆的神经基础，长期以来一直都是分子和细胞神经生物学的热门研究领域之一． 虽然通常认为突触可塑性是学习和记忆的分子机制，但从未在学习和记忆的同时于记忆相关的脑区中记录到相关的ＬＴＰ．因为动物的记忆形成要经过多次训练，测定ＬＴＰ的指标取平均值时可能会模糊了个体之间的明显差异．另外，动物在进行学习和记忆时，在大量突触中可能仅有少数或分散的突触被激活，要记录到活性突触的变化也十分困难．同时，已知ＬＴＰ和ＬＴＤ均能导致记忆的贮存，不同突触产生的ＬＴＰ和ＬＴＤ在群体检测中可能相互抵消．最近这方面的研究取得了突破性的进展．Ｇｒｕａｒｔ等［１］报告，在用声音引起小鼠的瞬膜条件反射实验中，声音引起眨眼的同时，在海马区记录到突触后场电位（ｐｏｓｔｓｙｎａｐｔｉｃｆｉｅｌｄｐｏｔｅｎｔｉａｌ）的
镜像神经元综述
镜像神经元概述 41108132 徐海明 东南大学医学院 摘要：镜像神经元是今年来国外认知神经科学研究的热点，通过一系列最新的技术，人们确立了人体内存在镜像神经系统的观点。镜像神经系统在语言进化、动作识别与理解、行为模仿等方面都起着重要的作用。本文就镜像神经系统的研究做一概述。 关键词：镜像神经元；语言进化；动作理解 Summary of mirror neuron 41108132 Xuhaiming Medical Deparment of SEU Abstract: Mirror neuron system plays important roles in language evolution, action recognition and understanding, behavior imitation and so on. Recent progresses indicate the existence of mirror neuron system in both prmates and human. This paper reviewed on past works of mirror neuron research. Key：words: mirror neuron; language evolution; action understanding 1、镜像神经元的概念 在生活中，看到别人在干什么，就好像自己也在干同样的事情一样：看到别人在吃东西，自己的口水就来了；看到别人打球，你就浑身是劲……为何会有这样潜移默化的作用？科学家发现，原来都是一种叫做镜像神经元的细胞在起作用。 脑中的神经元网络，一般相信是储存特定记忆的所在；而镜像神经元组则储存了特定行为模式的编码。这种特性不单让我们可以想都不用想，就能执行基本的动作，同时也让我们在看到别人进行同样的动作时，不用细想就能够心领神会。由于有镜像神经元的存在，人类才能学习新知、与人交往，因为人类的认知能力、模仿能力都建立在镜像神经元的功能之上。 2、镜像神经元的发现及发展 1996年里佐拉蒂和同事们发现，恒河猴的前运动皮质F5区域的神经元不但在它做出动作时产生兴奋，而且看到别的猴子或人做相似的动作时也会兴奋。他们把这类神经元命名为镜像神经元。 1998年里佐拉蒂根据经颅磁刺激技术和正电子断层扫描技术得到的证据提出，人类也具有镜像神经元，而且有一部分存在于大脑皮层的Broca区（控制说话、动作和对语言的理解的区域）。他进一步提出，人类正是凭借这个镜像神经元系统来理解别人的动作意图，同时与别人交流。 1999年亚科博尼等人发现，镜像神经元系统会在动作模仿和模仿性学习中起作
教育戏剧课程发展的理论探析
教育戏剧课程发展的理论探析 一、概念界定 1、什么是戏剧？ 中文词典的词条解释是“由演员扮演角色，为观众表演故事情节的艺术。是以文学、导演、表演、音乐、美术等多种成分的综合。按作品类型可分为喜剧、悲剧、正剧等，按题材可以分为历史剧、现代剧等。在中国，戏剧是戏曲、话剧、歌剧等的总称，也常专指话剧。在西方，戏剧（英文drama）即指话剧。” 2、什么是教育戏剧？ 指在教育中所采用的带有戏剧与剧场性质的教学方法与教育模式，即以教育而非演出为主要目的的戏剧，是作为教育手段的戏剧。 作为一种学习模式来进行某些课题的教学，即“旨在通过指导者与参与者的角色扮演、即兴演出、模仿游戏等非演出性质的趣味性的活动而达到想象力的培养、自我的认识与表达、价值观的形成，情感与认知评价的改变、美学感觉的养成与生活经验的获得等目标。” 台湾艺术大学戏剧与剧场应用学系的张晓华老师综合各家学说，提出教育戏剧是以人性自然法则、自发性的群体及外在接触，在指导者有计划与架构之教学策略指导下，运用戏剧与剧场的技巧，以创造性戏剧、即兴演出、角色扮演、观察、模仿、游戏等方式进行的教学活动教学方法。 3、什么是戏剧教育？ 是以戏剧艺术作为教育内容的教育，包括以培养专业戏剧人才为
目的的专业戏剧教育和以普及戏剧艺术为目的的通识戏剧教育。 4、什么是教育戏剧法？ 关于教育戏剧法，并没有明确而严格的定义。它包括如角色扮演、情境对话、课本剧排演、即兴创作等形式。也有人认为教育戏剧法就是教育戏剧策略，它将开始、中间和结束部分联结起来。有国外学者命名其为“习式”，通过指示如何运用时间、空间、人和想象力去建构戏剧。 二、教育戏剧课程发展的理论基础 教育戏剧方法在世界上已经发展了将近一个世纪，它的基本理念来源于卢梭以尊重天性为教育的原则。卢梭的“做中学”（learning by doing）和“在戏剧的实做中学习”（learning by dramatic doing）的教育理念正是将戏剧作为一种教学法的理论依据。 同时，几乎所有的西方儿童戏剧教育家都把杜威的“儿童中心论”当做理论基础，认为戏剧教育是实现“儿童中心论”的一种最好的途径，也是“做中学”的最好体现。杜威在其“做中学”教育思想中提到“通过各种活动课程改造儿童的学习，强调学生在真实或虚拟的情境中的‘做中学’，包括大量戏剧性很强的活动。”教育戏剧也来源于杜威的儿童成长需要学校和社会的良好环境的培养，并尽可能在实践中发现和发展每个人的特长，使其适应于社会和谐所需要的原则。“哪里的学校设置了实验室、车间和园圃，哪里的学校充分使用了戏剧化活动、演剧和游戏，哪里的学校就有机会实现生活情境的再现，从而使学生在不断发展与更新经验的过程中获得知识和思想并将它们付
神经元及突触特异标记物汇总
相关疾病： ?唾液腺肿瘤 ?脑损伤 把最近看过的神经生物学研究中的常用标志物作一总结，与大家分享 每一类列举了常用标志物，有的给出了解释和用途。 神经元轴突标志物 Tau：Neuron Type of MAP; helps maintain structure of the axon ---------------------------------------------------------------------------- 神经元树突标志物Drebrin、MAP、SAP102 微管相关蛋白Microtubule-associated protein-2(MAP-2)：Neuron Dendrite-specific MAP; protein found specifically in dendritic branching of neuron 是组成神经元细胞骨架的重要组成成分，包括：MAP5、MAP1.2和MAP1三种不同类型。在神经系统发育、形成和再生过程的不同时期扮演着重要的角色。其中MAP5为早期微观相关蛋白，在胚胎期和新生动物大脑中有较高表达，并随大脑的逐渐成熟而退化，对神经元突起的生长具有重要的引导作用。MAP2包括三种亚型：MAP2a、MAP2b和MAP2c。其中MAP2b和MAP2c 出现较早。随着年龄的增长MAP2被组织蛋白酶D所降解，在不同类型的神经元中表达量存在差异。 ---------------------------------------------------------------------------------------------- 神经元早期标志物Tubulin、b-4 tubulin ：Neuron Important structural protein for neuron; identifies differentiated neuron Nervous System微管蛋白为球形分子, 分为两种类型:a微管蛋白(a-tubulin)和β微管蛋白(β-tubulin), 这两种微管蛋白具有相似的三维结构, 能够紧密地结合成二聚体, 作为微管组装的亚基，能够聚合并且参与细胞分裂。a和β微管蛋白各有一个GTP结合位点, 位于a亚基上的GTP结合位点, 是不可逆的结合位点，结合上去的GTP不能被水解，也不能被GDP替换。位于β亚基上的GTP结合位点结合GTP后能够被水解成GDP，所以这个位点又称为可交换的位点(exchangeable site,E位点)。β-III Tubulin又名tubulin β-4，是原始神经上皮中所表达的最早的神经元标志物之一。其作为神经元特有标志物，被广泛应用于神经生物学研究。 Noggin：Neuron A neuron-specific gene expressed during the development of neurons Neurosphere Embryoid body (E：ES Cluster of primitive neural cells in culture of differentiating ES cells; indicates presence of early neurons and glia ----------------------------------------------------------------------------------------- 星型胶质细胞标志物Astrocyte、S-100、Microglia Markers Glial fibrillary acidic protein (GFAP) ：Astrocyte Protein specifically produced by astrocyte属于三型中间丝蛋白家族成员，在星型胶质细胞中大量特异性表达。在外周神经系统中的卫星细胞和部分雪旺氏细胞中也有少量表达。神经干细胞也会频繁并大量的表达GFAP。 因此，GFAP抗体经常被作为星型胶质细胞的标志物用于神经生物学研究。另外，对于一些来源于星型胶质细胞的脑源性肿瘤，GFAP 的表达量也较高。最近研究表明：在位于肝脏的枯否细胞、镜上皮细胞、唾液腺肿瘤细胞和红细胞中亦有GFAP的表达。 ------------------------------------------------------------------------------------------- 少突胶质细胞标志物 Myelin basic protein (MP：Oligodendrocyte Protein produced by mature oligodendrocytes; located in the myelin sheath surrounding neuronal structures 髓磷脂Myelin/oligodendrocyte specific protein (MOSP)是由中枢神经系统中少突胶质细胞和外周神经系统中雪旺氏细胞产生特殊蛋白质。是形成髓鞘的主要成分，对于引导神经冲动的传递起着致关重要的作用。多年来，关于髓鞘的形成机理和与其相关的一些先天性疾病的发病机制一直是众多科学家关注的重点。如：多重硬化症和脑白质营养不良等，都与神经系统的去髓鞘化相关。 O4：Oligodendrocyte Cell-surface marker on immature, developing oligodendrocyte O1：Oligodendrocyte Cell-surface marker that characterizes mature oligodendrocyte ----------------------------------------------------------------------------------- 细胞周期抗凋亡蛋白/ 存活素CNPase、OSP、Survivin Survivin：是细胞循环周期中G2/M期表达的一种抗凋亡蛋白。在有丝分裂初期，Survivin与微管之间相互作用，参与调节纺锤体的动态
自身认知和镜像神经元
自身认知和镜像神经元 先来说一下自身认知，自身认知也称作为自我认知，是个体对自己存在的觉察，包括对自己的行为和心理状态的认知。自我认知（self-cognition）是对自己的洞察和理解，包括自我观察和自我评价。自我观察是指对自己的感知、思维和意向等方面的觉察；自我评价是指对自己的想法、期望、行为及人格特征的判断与评估，这是自我调节的重要条件。个体对自我的觉察，或者说意识的形成来源于个体对外界环境刺激经由记忆和思想的反应。因此，在形成记忆之前的个体是不会有自我意识的。个体对于自我的存在，行为和心理的认知会有一个发展过程。刚开始是比较模糊的，所以小孩子会让经常出于好奇心而做一些危险的行为和事情。这个时候他们的自我意识是比较朦胧的。在经过不断地试错和加深记忆以及思考学习后，对于自我肌体的存在就渐渐成熟。随后才会对自己的行为有意识，会区分那些危险和安全的行为，然后决定是否要做。最后才是对于自我心理的认知。一般来说，这需要一个人的思维和想象力达到一定程度后才会具备这种察觉自我心理变化的能力。 接着说一下镜像神经元。人类有一群被称为“镜像神经元”的神经细胞，激励我们的原始祖先逐步脱离猿类。它的功能正是反映他人的行为，使人们学会从简单模仿到更复杂的模仿，由此逐渐发展了语言、音乐、艺术、使用工具等等。这是人类进步的最伟大之处之一。由于有镜像神经元的存在，人类才能学习新知、与人交往，因为人类的认知能力、模仿能力都建立在镜像神经元的功能之上。人脑中存在的镜像神经元，具有视觉思维和直观本质的特性，它对于理解人类思维能力的起源、理解人类文化的进化等重大问题有重要意义。人类大脑有若干镜像神经系统来专门传输和了解别人的行动和意图，以及别人行为的社会意义和他们的情绪。镜像神经元不是通过概念推理，而是通过直接模仿来让我们领会别人的意思。通过感觉而非思想。 接下来谈谈镜像神经元的主要案例 （一）儿童爱模仿的原因 镜像神经元也为人们观察儿童学习的过程提供了线索。华盛顿大学的安德鲁·梅尔索夫教授通过研究发现，刚刚出生仅几分钟的婴儿，在看到大人伸出舌头时，就能做出同样的动作。和其他灵长类动物一样，人类儿童都喜欢模仿。安德鲁教授说，儿童的镜像神经元使他们能够观察其他人的动作，并模仿看到的东西。婴儿出生后没有对自我的觉察，或者说意识的形成来源于个体对外界环境刺激经由记忆和思想的反应。因此，在形成记忆之前婴儿是不会有自我意识的。他不能判断自己的行为是否正确，因而对于别人的行为进行一个模仿，当婴儿长大后有了一定的自我意识之后，他对自己的行为进行一个判断，可以进行选择性的模仿，这样就好解释了为何人年龄越大，人们学习东西就越难，随着人的年龄变大，对于外界的认识和理解也就越多，生活经验变得丰富，这时候人就会思考哪些东西是有利的，哪些东西是没有用的，是有害的。而作为小孩子，他们对于世界的认识还远远不够，生活经验不足，对于一个人的行为，他只会单纯的去模仿，去接受，而不是去进行一个价值的判断。这也是小孩子为何学习的比成年人快的原因。 （二）围观世界杯，球迷为何会集体“癫狂” 世界杯中，球迷们会为自己的球队胜利集体起舞狂欢，也会为自己的球队失败而集体哭泣宣泄。奥地利研究人员日前发表研究公报称，镜像神经元在其中发挥着重要作用。 当人们观察到的场景与自身的过往经历越相似，镜像神经元就越活跃，尤其是当这些场景与运动神经的活动相关的时候。所以，球迷往往会有下意识的“从众”行为：球队赢了就集体狂欢，输了就集体哭泣。这时候球迷其实是无意识的，是不会对自己进行一个自身认识的，这时候人往往做出一些过激的行为，而这种行为仅仅是为了宣泄自己心中某种情绪，这种情绪是由外界的刺激所做出的思想和行为的表现。人这时候会根据别人的行为进行模仿，传输自己的行为别人的意图和表达自己的情绪。
2.1 兴奋在神经元之间的传递
2.1 通过神经系统的调节 III 兴奋在神经元之间的传递：P18 - P19 1.突触：一个神经元轴突末梢的 与其他神经元的、等 相接触形成的结构; 包括、、 。 2.突触的常见类型： 1） 2） 3.传递过程 1）兴奋的传导过程： 轴突末梢突触小体 突触小泡移向与之融合， 释放出 神经递质与上的特异性结合 引起一个神经元的。 2）传递特点： A 单向性：由于神经递质只存在于的中，只能由释放，然后作用 于上，因此神经元之间兴奋的传递只能是方向的。 b突触延搁（0.5ms） *神经递质发挥作用后,即被酶分解或被转移. 4.信号转换：信号信号信号 5.巩固练习：历年小高考题目专练 2017-23.右图为突触结构的示意图，其中结构Q的名称是 A.突触前膜 B.突触间隙 C.突触后膜 D.突触小体 2016-25.右图为反射弧的示意图，有关叙述正确的是 A. ①代表效应器 B. ②代表神经中枢 C. ③中突触处兴奋传递方向是双向的 D. ④未兴奋时，膜两侧电位呈外正内负
2015-38.（6分）图1为反射弧模式图，其中①-⑤表示反射弧的五个组成部分；图2为图1中甲处突触结构示意图，其中a-d表示相应结构或物质。请据图回答： （1）图1中结构①为感受器，结构②的名称 为， 结构（填序号）表示效应器。 （2）图2中结构a的名称为。 （3）如果给结构①施加一次短暂有效刺激， 兴奋在甲处的传递是（填“单” 或“双”）向的，在结构④上的传导 是（填“单”或“双”）向的。 （4）已知箭毒能与图2中物质c牢固结合，从而导致物质b不能和物质c发生作用。若先用箭毒处理结构③，再给结构①施加一次短暂有效刺激，那么施加刺激前后结构d内外电位情况分别是 。 2014-24．下列关于兴奋在神经纤维上传导的叙述，正确的是 A．静息状态时膜两侧电位为外负内正B．兴奋部位的膜两侧电位为外正内负 C．兴奋在神经纤维上以化学信号形式传导D．兴奋部位与未兴奋部位之间形成局部电流 2014-25．反射弧是反射的结构基础，下图为人体反射弧结构示意图，其中表示神经中枢的是 A．① B．③ C．④ D．⑤ 2013-25．兴奋在神经元之间是通过突触进行传递的。下列叙述正确的是 A．突触由突触前膜和突触后膜组成B．兴奋以电信号的形式通过突触间隙 C．神经递质由突触后膜释放D．兴奋在神经元之间的传递是单向的 2012-38．（6分）下图是某反射弧的组成示意图，其中①~⑤表示相关结构。请据图回答： （1）在反射弧的组成中，结构③的名称为，结构（填数字序号）表示感受器。（2）兴奋在神经元之间的传递是（填“单”或“双”）向的。 （3）在C处施加一次短暂的有效刺激，该处膜内先后发生的电位变化情况是。 （4）将电表的两个电极分别插入A、B处神经纤维内，然后在结构④某处施加一次有效刺激，却发现电表指针未发生偏转，那么施加刺激的位置在。
镜像神经元与自闭症
镜像神经元与自闭症 《环球科学》：镜像神经元,大脑中的魔镜 概述 ◆当人类和猴子在执行某个动作或观看其他个体执行同样的动作时，大脑中的一部分神经元就会有所反应。 ◆由“镜像神经元”产生的直接的内在体验，让我们能够理解他人的行为、意图或情感 ◆镜像神经元也许是模仿他人动作以及学习能力的基础，从而使得镜像机制成为人与人之间进行多层面交流与联系的桥梁 约翰看见玛丽的手向一朵花伸去。约翰知道玛丽要做什么——她要摘花，可是她为什么要这样做？玛丽朝着约翰莞尔一笑，他猜她要把这朵花送给自己。这个简单的场景转瞬即逝，约翰却能立即领会玛丽的意图。为什么他能毫不费力地理解玛丽的行为和意图？ 10年前，大多数神经学家和心理学家都认为，我们对他人行为，特别是他人意图的理解，是通过一个快速的推理过程完成的。这个推理过程类似于逻辑推理。也就是说，约翰大脑中有一些复杂的认知结构，它们能详尽分析感官采集的信息，并把这些信息与先前储存的经历相比较，约翰就知道了玛丽在做什么，以及她为什么要这样做。 尽管在某些情况下(特别是当某人的行为难以理解的时候)，这种复杂的推导过程或许确实存在，但当我们看到简单的行为时，往往马上就能作出判断，这是不是意味着还有更简单更直接的理解机制？20
世纪90年代初，在意大利帕尔马大学，我们的研究小组偶然发现，这个问题的答案隐藏在一群神奇的神经元之中。当猴子有目的地做出某个动作时(例如摘水果)，它大脑中的这种神经元就会处于激活状态。不过更让我们吃惊的是，当这只猴子看到同伴做出同样的动作时，这些神经元也会被激活。这类刚刚进入人们视野的细胞似乎就像一面镜子，能直接在观察者的大脑中映射别人的动作，所以我们称它们为镜像神经元(mirror neuron)。 与大脑中储存记忆的神经回路相似，镜像神经元似乎也为特定的行为“编写模板”。有了镜像神经元的这种特性，我们就可以不假思索地做出基本动作，在看到这些动作时，也能迅速理解，而不需要复杂的推理过程。约翰之所以能够领会玛丽的行为，是因为这些动作不仅发生在他眼前，而且也在他的大脑中实时模仿着。很久以前，有哲学家就认为，一个人要真正理解一件事，就必须亲身经历。对于神经学家来说，在镜像神经元中为这种哲学观点找到物质基础，代表了我们对理解过程的认识有了巨大的变化。 发现镜像神经元 在猴子、人类的大脑中，都存在镜像神经元。不论是自己做出动作，还是看到别人做出同样的动作，镜像神经元都会被激活，也许这就是我们理解他人行为的基础。 我们的研究小组发现镜像神经元其实纯属意外。当时，我们正在研究大脑的运动皮质(motor cortex)，特别是其中的F5区域，这一
高考语文模拟题
高考语文模拟题 第Ⅰ卷（选择题，共36分） 一，现代文（一般社会科学类、自然科学类文章）阅读（12分，每小题3分）阅读下面的文字，完成1-4题。 走出自闭症怪圈 每一万名儿童中至少有5人患有自闭症，研究者尚不了解自闭症的病因。“从前的说法是，被母亲冷落的孩子会患自闭症。这是无稽之谈。”法兰克福大学儿童及青年精神病研究所所长弗里茨·保斯特卡说。现在人们确信这种病与遗传有关。科学家在7号染色体上发现了自闭症的基因标记。 自闭症患者自我封闭。他们既不会表达自己的感情，又无法对他人的肢体语言予以适当的回应。例如患儿埃迪，他常莫名其妙地跺脚、叫喊，而且往往一闹就是1个小时。父亲克里姆说：“我们无法让他静下来。”也许父母曾要求他做不愿做的事，也许是屋里的摆设换了地方，总之变化会让他异常暴躁。 起初医生建议埃迪的父母送他去儿童疗养院，但埃迪要等2年才能得到入院治疗床位。心急如焚的父母通过互联网了解到应用行为分析康复疗法，于是请克诺斯佩应用行为分析研究所的专家施拉姆来为孩子治疗。应用行为分析的发明者是美国加利福尼亚大学的心理学家伊瓦尔·洛瓦斯。他早在1987年就宣称这种疗法取得了成功。保斯特卡说：“我们不应给父母打包票。”他认为应用行为分析疗法的疗效几乎是无法预知的。 与其他自闭症疗法不同，应用行为分析疗法侧重向患儿传授实际的生活能力。父母与医生就像作拼图游戏那样将许多个阶段的学习目标组合在一起。小埃迪首先要学习说话，自己穿衣服，上厕所，并改善身体的运动机能。父母每周要带他作30小时的训练。 母亲玛丽昂拿着一箱玩具和图片走到埃迪身边。“你的鼻子在哪儿？肚子呢？你叫什么名字？我是谁？拍一下小手。”她一口气说道。埃迪答对了所有问题。“太棒了!”母亲叫了起来，然后抱起孩子，托着他转圈。表扬非常重要，它能激发自闭症患儿学习的积极性。 与正常儿童不同，自闭症患儿无法模仿他人的表情。意大利学者在1991年发现，特定的脑细胞使人具有模仿他人、体察他人情绪的能力。自闭症患儿的这种“镜像神经元”也许发育不良。埃迪必须靠图片学习正确地表达感情。喜怒哀乐各种面孔的照片能帮助他学习别人的表情。 (选自《参考消息》2005年12月18日，略有删节) 1，从全文看，下面有关自闭症及自闭症治疗问题的说法正确的一项是 A．自闭症表现为不会表达自己的感情，又无法对他人的肢体语言予以适当回应，不能将其归结于母亲的冷落，但与遗传有关。 B．自闭症是由于“镜像神经元”发育不良，导致模仿他人、体察他人情绪的能力丧失的精神疾病。 C．到目前为止，还没有任何可以用来治疗自闭症的药物，一般人采用的办法是送患儿进儿童疗养院，但床位紧张。 D．应用行为分析疗法的独特之处是教患儿做拼图游戏并培养他们实际的生活能力，父母每周要带他作30小时的训练。 2，下面对原文内容的理解恰当的一项是 A．法兰克福大学弗里茨·保斯特卡认为被母亲冷落的孩子会患自闭症。人们认为这是无稽之谈，并确信这种疾病与遗传有关。
神经元活动的一般规律和神经元的作用方式
神经元活动的一般规律:神经系统神经元,神经纤维突触神经递质.受体学说.神经 营养性作用 神经元是神经系统的结构与功能单位。结构上大致都可分成细胞体和突起两部分，突起又分树突和轴突两种。轴突往往很长，由细胞的轴丘分出，其直径均匀，开始一段称为始段，离开细胞体若干距离后始获得髓鞘，成为神经纤维。习惯上把神经纤维分为有髓纤维与无髓纤维两种，实际上所谓无髓纤维也有一薄层髓鞘，并非完全无髓鞘。 （一）神经纤维传导的特征 神经传导是依靠局部电流来完成的。因此它要求神经纤维在结构和功能上都是完整的；如果神经纤维被切断或局部受麻醉药作用而丧失了完整性，则因局部电流不能很好通过断口或麻醉区而发生传导阻滞。一条神经干中包含着许多条神经纤维，但由于局部电流主要在一条纤维上构成回路，加上各纤维之间存在结缔组织，因此每条纤维传导冲动时基本上互不干扰，表现为传导的绝缘性。人工刺激神经纤维的任何一点引发冲动时，由于局部电流可在刺激点的两端发生，因此冲动可向两端传导，表现为传导的双向性。由于冲动传导耗能极少，比突触传递的耗以小得多，因此神经传导具有相对不疲劳性。 （二）神经纤维传导的速度 一般地说，神经纤维的直径越大，其传导速度也越大；有髓纤维的传导速度与直径成正比，其大致关系为：传导速度（m/s）=6×直径（μm）。一般据说有髓纤维的直径是指包括轴索与髓鞘在一起的总直径，而轴索直径与总直径的比例与传导速度又有密切关系，最适宜的比例为0.6左右。神经纤维的传导速度与温度有关，温度降低则传导速度减慢。 经测定，人的上肢正中神经的运动神经纤维和感觉神经纤维的传导速度分别为58m/s和65m/s。当周围神经发生病变时传导速度减慢。因此测定传导速度有助于诊断神经纤维的疾患和估计神经损伤的预后。 表10-1 神经纤维的分类（一）
大脑的秘密
《Brain Rules》的中译本《让大脑自由》。《Brain Rules》（大脑规则）一书的12条原则 定律1:越运动,大脑越聪明 ●我们的大脑在步行中进化——每天步行12英里！ 就●想要改善思维技能吗？动起来吧！ ●运动使更多的血液流向大脑，为大脑带来丰富的葡萄糖作为能量，同时还能带来氧气吸附遗留下来的有害电子。运动也能刺激蛋白的生成，促使神经元彼此连接。 ●只要每周两次有氧运动可以将罹患一般老年痴呆症的风险降低一半，而且将患阿尔茨海默症的风险减少60%。 定律2：大脑一直在进化 ●我们的头颅内不仅只有一个大脑，我们有三个。首先介绍“蜥蜴脑”，它控制着我们的呼吸，我们还有一个和猫的大脑一样的大脑，在这两部分大脑上面覆盖着一层类似吉露果子冻薄薄的物质，我们称之为皮层，它是人类大脑的第三个组成部分，也是强大且“人类特有”的大脑。 ●天气变化瓦解了我们祖先的食物供应，他们被迫从树上跳下来，到大草原上生活。之后人类通过适应变化本身接管了地球。 ●从四条腿走路到两条腿直立行走在大草原上，这节省了能量，让人类的大脑得以发展的更加复杂、精密。 ●象征推理是大脑特有的一项才能。这种能力可能出于我们需要了解彼此的意图、动机，它是人类在一个小团体内的协作成为可能。 定律3：每个大脑都不同 ●日常生活你做了些什么，学习了什么会实质性的改变你大脑的样子——实际上你所学的东西对大脑进行了重新塑造。 ●大脑的各个区域在不同人之间以不同的速度发育。 ●没有两个大脑以同样的方式，在同一地点存储相同的信息。 ●我们的智能表现在各个方面，其中许多是不能通过智商测试来揭示的。 定律4：大脑不关注无聊的事 ●我们无法对无聊的事集中精神。 ●大脑的注意力“聚光灯”一次只能集中在一件事情上：不能多任务处理。 ●与我们记忆细节相比，我们更善于参照模式以及提炼事件的含义。 ●情绪唤起有助于大脑学习。 ●听众会在讲座开始的10分钟后走神，不过你可以通过讲故事或者制造一个富含情绪的事件来抓住他们的注意力。 定律5：短期记忆取决于最初几秒间 ●大脑有许多类型的记忆系统。其中有一类有如下4个连续的处理阶段：编码、存储、检索、遗忘。 ●信息一进入到你的大脑就立刻被分裂成碎片，然后被送到大脑皮层的不同区域储存。 ●那些能够预测学习到的东西是否在日后能够被记起的大多数事件，都发生在学习的最初时刻。我们在记忆的最初时刻对其编码的越精细，记忆就越牢固。 ●如果你能复制你在记忆摸个事情时的周围环境，你可以提高记起这件事情的几率。
视网膜神经元及其突触组构
视网膜神经元及其突触组构 视网膜神经元及其突触组构2010-08-04 21：00视网膜是视觉系统处于外 周的一部分，在视觉信号的产生和视觉信息的加工、处理中起重要的作用。本 章将介绍视网膜的细胞和突触组构，光感受器中的视觉换能，视网膜神经元的 电活动以及信号传递机制。 一、视网膜的基本结构 视网膜是紧贴眼球后内壁的膜状结构，厚度约为200~300μm。脊椎动物视 网膜神经细胞组构的基本模式是相似的。图1-3是人视网膜的垂直切片的显微 照片。各类细胞显示清楚的分层，排列有序，这是视网膜细胞组构的显著特点。需要首先指出的是，视网膜中惟一对光敏感的细胞(光感受器)处于其靠近脉络 膜的一侧，而其信号输出神经元--神经节细胞则在其靠近玻璃体一侧。这就是说，光在经过眼球的光学介质(角膜、晶状体、玻璃体)后要通过其他各层神经 细胞，才最后到达光感受器。这种倒转的视网膜是所有脊椎动物的共同特点， 概莫能外。这是因为视网膜系从神经外胚层发育而来：在发育过程中，外胚层 内陷，其内侧面分化为神经节细胞等，而外侧面分化为光感受器等。由于神经 细胞的透明度很高，对外界物体在光感受器上成像的清晰度并没有明显的影响。与其位置相应，视网膜的光感受器侧由脉络膜提供营养，而其神经节细胞侧由 视网膜中央动脉供血。 视网膜紧邻脉络膜的是色素上皮层，其细胞包围着其下的光感受器含光敏 色素(视色素)的外段部分，在视色素受光照后的复生中起重要作用。光感受器 的胞体形成外核层。在内核层有三类主要的神经元的胞体，即水平细胞的胞体 在其外缘，双极细胞的胞体在其中部，而无长突细胞的胞体则排列于其内缘。 神经节细胞层主要为神经节细胞的胞体以及部分移位的无长突细胞。神经节细 胞的轴突，即视神经纤维，集合于视网膜的最近端。在外核层和内核层之间， 是光感受器与水平细胞和双极细胞形成突触的部位-外丛状层，而在内核层和神经节细胞层之间，是双极细胞、无长突细胞、神经节细胞形成突触的部位-内丛状层。关于视网膜的突触组构，将在后详述。
神经元的结构 分类和功能
神经元的结构、分类和功能: 神经系统的细胞构成包括两类细胞：神经细胞和神经胶质细胞，一般将神经细胞称作神经元（neuron），被认为是神经系统行使功能、信息处理最基本的单位。而胶质细胞则主要起支持、营养和保护的作用，但随着人们积累知识的增加，逐渐发现胶质细胞也能够行使一些特殊的生理功能。 在人类的中枢神经系统中约含有1011个神经元，其种类很多，大小、形态以及功能相差很大，但它们也具有一些共性，例如突起。我们以运动神经元为例介绍神经元的典型结构，如图2-37所示。与一般的细胞一样，神经元也是由细胞膜、细胞核、细胞质组成的胞体（cell body）和一些突起（neurite）构成的。胞体为代谢和营养的中心，直径大小在μm级别。除胞体外，与神经元行使功能密切相关的结构是各种各样的特异性突起，也称为神经纤维。其中自胞体一侧发出、较细长的圆柱形突起为轴突（axon），每个运动神经元一般只有一个轴突，其功能是信息的输出通道，代表着神经元的输出端；同时还可以借助轴浆进行物质的运输，主要包括由胞体合成的神经递质、激素以及内源性的神经营养物质，这种运输称为轴浆运输。轴突从胞体发出的部位呈椎状隆起，称为轴丘（axon hillock），并逐渐变细形成轴突的起始段（initial segmeng），这一部分的功能及其重要，它是神经元产生冲动的起始部位，并随后继续沿着轴突向外传导。轴突通常被髓鞘（myelin）包裹，但并非是完全的将其包裹，而是分段包裹，髓鞘之间裸露的地方为郎飞结（node of Ranvier），其上含有大量的电压门控钠离子通道。轴突末梢（aoxn terminal）膨大的部分称为突触小体（synaptic knob），这是信息在某个神经元传递的终点，它能与另一个神经元或者效应器细胞相接触，并通过突触结构（synapse）进行信息的传递。 神经元中另一类重要的突起为树突（dendritic），一般是从胞体向外发散和延伸构成，数量较多，由于与树枝的分布类似而得名，是神经元进行信息接收的部位。树突表面长出的一些小的突起称为树突棘（dendritic spine），数目不等，它们的大小、形态数量与神经元发育和功能有关。当神经元活动较为频繁时，树突棘的数量和形状会发生相应的变化，是神经元可塑性研究的重要方面。轴突和树突的作用反映了功能两极分化的基本原理。 图2-37神经元的一般结构 按照不同的分类方法可以将神经元进行如下分类： （1）根据细胞形态分类 神经元形态的多样性令人印象深刻，根据树突和轴突相对于彼此或胞体的方向形态进行的分类如图2-38所示，可分为单极神经元、双极神经元、和多级神经元。形态学相似饿神经元倾向于集中在神经系统的某一特定区域，并具有相似
神经元的突触可塑性与学习和记忆.
ＲｅｖｉｅｗｓａｎｄＭｏｎｏｇｒａｐｈｓ综述与专论 生物化学与生物物理进展 ＰｒｏｇｒｅｓｓｉｎＢｉｏｃｈｅｍｉｓｔｒｙａｎｄＢｉｏｐｈｙｓｉｃｓ２００８，３５（６）：６１０￣６１９ ｗｗｗ．ｐｉｂｂ．ａｃ．ｃｎ 神经元的突触可塑性与学习和记忆 陈 燕＊ （中国科学院生物物理研究所，脑与认知科学国家重点实验室，北京１００１０１） 摘要大量研究表明，神经元的突触可塑性包括功能可塑性和结构可塑性，与学习和记忆密切相关．最近，在经过训练的动 物海马区，记录到了学习诱导的长时程增强（ｌｏｎｇｔｅｒｍｐｏｔｅｎｔｉａｔｉｏｎ，ＬＴＰ），如果用激酶抑制剂阻断晚期ＬＴＰ，就会使大鼠丧失训练形成的记忆．这些结果指出，ＬＴＰ可能是形成记忆的分子基础．因此，进一步研究哺乳动物脑内突触可塑性的分子机制，对揭示学习和记忆的神经基础有重要意义．此外，在精神迟滞性疾病和神经退行性疾病患者脑内记录到异常的ＬＴＰ，并发现神经元的树突棘数量减少，形态上产生畸变或萎缩，同时发现，产生突变的基因大多编码调节突触可塑性的信号通路蛋白，故突触可塑性研究也将促进精神和神经疾病的预防和治疗．综述了突触可塑性研究的最新进展，并展望了其发展前景．关键词
ＮＭＤＡ受体相关的突触可塑性，学习，记忆，突触可塑性的机制 学科分类号Ｑ４２ 在神经系统中，大量神经元通过突触相互联系形成神经回路．中枢神经系统的兴奋性突触主要以谷氨酸为递质，突触前神经元释放谷氨酸，通过突触后的谷氨酸受体（ＡＭＰＡ和ＮＭＤＡ两种亚型），将突触前神经元的信号传递到突触后神经元．谷氨酸与ＡＭＰＡ受体结合，使突触后神经元去极化，从而产生脉冲发放．ＮＭＤＡ受体与谷氨酸结合，将突触前电信号转变成突触后神经元内的Ｃａ２＋信号，启动一系列生化级联反应，导致突触的可塑性变化．在神经元树突棘上，谷氨酸受体及其偶联的信号转导通路，通过各种支架蛋白形成突触后致密区（ＰＳＤ），它含有几百种蛋白质．这种复杂而精巧的棘突结构，是接收突触前信号并进行生化加工的独立单元．树突棘能对接收的大量信号进行神经计算和整合，并依据刺激的方式做出反应，使突触的结构和功能发生相应变化，即形成突触的可塑性．根据突触功能可塑性变化的性质不同，它可分为长时程增强（ｌｏｎｇｔｅｒｍｐｏｔｅｎｔｉａｔｉｏｎ，ＬＴＰ）和长时程抑制（ｌｏｎｇｔｅｒｍｄｅｐｒｅｓｓｉｏｎ，ＬＴＤ）．它们均能选择性地修饰行使功能的突触，使突触连接增强或减弱，因而能贮存大量信息，被认为是学习和记忆的神经基础．突触可塑性可分为与传递效率有关的功能可塑性和与信息贮存相关的树突棘形态变化的结构可塑性．突触不仅能通过对ＡＭＰＡ受体通道的修饰， 以及ＡＭＰＡ受体插入和迁出突触来增强或抑制突触的传递效率，而且能通过树突棘的增大和萎缩以及棘的消失和新棘的形成使传递效率发生变化．突触可塑性因神经细胞种类、发育阶段、激活方式不同而变化，其形成机制复杂而多样．由于它可能是学习和记忆的神经基础，长期以来一直都是分子和细胞神经生物学的热门研究领域之一． 虽然通常认为突触可塑性是学习和记忆的分子机制，但从未在学习和记忆的同时于记忆相关的脑区中记录到相关的ＬＴＰ．因为动物的记忆形成要经过多次训练，测定ＬＴＰ的指标取平均值时可能会模糊了个体之间的明显差异．另外，动物
从“变色龙效应”到“镜像神经元”再到“模仿过多症”
心理科学进展 2011, Vol. 19, No. 6, 916–924 Advances in Psychological Science DOI: 10.3724/SP.J.1042.2011.00916 916 从“变色龙效应”到“镜像神经元”再到“模仿过多症” —— 作为社会交流产物的人类无意识模仿 汪 寅1 臧寅垠2 陈 巍3 (1英国诺丁汉大学心理学院, NG7 2RD, UK) (2英国诺丁汉大学工作、健康与组织研究所, NG8 1BB, UK) (3南京师范大学心理学系, 南京 210097) 摘 要 人类无意识模仿是指人们在社会交流时会相互无意识地模仿对方的一些动作、表情和行为方式。其在个体社会认知以及人际交流上扮演着重要的角色。通过回顾近十年来人类无意识模仿的各个领域内的研究进展, 以及分析无意识模仿的行为学效应, 脑神经机制以及病理学调控, 可以得出如下结论：所有神经层面以及行为层面的人类无意识模仿现象都是社会交流的产物。该观点在澄清无意识模仿神经机制以及促进幼儿社会认知发展方面具有一定启示意义, 而探索孤独症患者无意识模仿障碍的病理机制有望为该领域的未来研究开启新的方向。 关键词 人类无意识模仿; 变色龙效应; 镜像神经元; 联想学习学说; 模仿过多症; 社会交流; 孤独症 分类号 B849:C91; B845 1 引言 “无意识模仿”(mimicry)是人类社会交流过程中一个特有的现象：人们在社会交流时会自然地无意识地复制对方的一些动作、表情和行为方式。无意识模仿有很多种形式, 如面部模仿、情绪模仿、语言模仿以及行为模仿(Chartrand & van Baaren, 2009)。受具身认知理论(embodied cognition theory)的影响(Grafton, 2009), 通常认为无意识模仿是一些重要社会认知功能的基础, 如有意识模仿(intentional imitation)、动作理解、共情、心理理论、决策制定以及语言和沟通能力的发展。在临床上, 异常的无意识模仿与一些严重的社会功能障碍密切相关, 如模仿过多症(echopraxia)与孤独症(autism)。 在行为学层面上, 最早研究人类的无意识模仿来自于社会心理学上的“变色龙效应” (Chameleon Effect)。Chartrand 和Bargh (1999)发现当被试和实验员自然交谈时, 实验员适当地增加摸脸或抖腿 收稿日期:2010-09-27 通讯作者:陈巍, E-mail: anti-monist@https://www.wendangku.net/doc/9c11394711.html, 的次数会显著增加被试相应的摸脸或抖腿行为的次数; 并且在整个交流过程中, 被试都没有察觉到模仿行为的存在。随后, 他们研究了无意识模仿行为对个体认知所产生的影响。结果发现, 当实验员模仿被试时, 被试对实验员的印象以及交流过程的评价显著提高, 这暗示着无意识模仿能促进社会交流。后续的研究还表明无意识模仿能加强个体间相互的喜爱和联系, 甚至诱发个体的亲社会状态(Chartrand & van Baaren, 2009)。总的来说, 无意识模仿行为的作用是促进社会交流, 增加个体间的联系。 随后, 认知心理学对这一非言语的行为进行了更深的剖析。从行为本身来看, 无意识模仿的过程十分简单：当人们交流时, 一方做出的动作(或表情)被另一方无意识地复制出来。人们经常这样做, 并且做得毫不费力。但是从行为背后的脑神经机制层面来看, 无意识模仿却是一个神奇的过程：从他人角度获取的动作感觉信息(表征)会导致自身相应动作运动信息(表征)的激活。举例来说, 当个体观察别人打哈欠并无意识模仿该动作时, 该动作(打哈欠)的感觉表征(如嘴巴张开, 双眼闭紧)会直接导致自身运动皮层中执行该动作的运动表征(如使口轮匝