PEP小学英语五年级下册教案(全册)
Unit1 This is my day
第一课时
一、学习目标
1．能够听、说、读、写以下动词短语：eat breakfast, do morning exercises, have English class, play sports, eat dinner.
2．能理解并说唱Let’s chant部分的歌谣。
3．能够了解Good to know 部分的内容。
二、学习重、难点
1．本课时的教学重点是掌握A部分Let’s learn中的五个动词短语，并能用这五个短语回答询问作息时间的问题。
2．本课时的教学难点是掌握五个四会短语和单词exercise, usually的正确发音。
三、学习过程
1．热身（Warm-up）
（1）教师站在黑板上的钟前面，张开手臂演示一个时间，比如：9：30，注意演示时将一只手臂略缩短一些表示时针，另一只手臂表示分针。然后教师提问学生：What time is it? 学生回答：It’s … 教师请几名学生来演示并提问：What time is it? 其他学生回答。
（2）教师播放五年级第二单元B部分的歌谣，复习巩固句型：“What do you do on Saturdays?”
2．预习（Preview）
游戏：“梦想剧场”
3．新课呈现（Presentation）
（1）教师请“今日之星”给大家表演一节广播体操。教师出示单词卡片：do morning exercises.教师领读，学生跟读，教师注意提醒学生exercise的发音，可分音节由慢到快地教读。之后教师提问一名学生：Can you do morning exercises? 该学生答：Yes, I can.这名学生再问其他学生，做连锁操练。操练可以不按座位进行，让每名学生始终保持积极的状态。建议教师引入do eye exercises 来拓宽学生的词库，丰富操练内容。
（2）教师请另一位“今日之星”给大家表演动词短语play spots。学生也许会猜测为play football / basketball / ping-pong, jogging等。教师可以这样引导学生：Yes, you’re right. We can play … We can play sports. You play sports every day.
（3）教师简笔画出太阳、月亮，代表早晨和晚上，教学短语：eat breakfast / dinner, 老师领读，学生跟读。教师引导学生说：I eat breakfast，学生马上说at 7：00 in the morning。学生分组做这个游戏，以此方式来操练三个动词短语。
（4）教师出示单词卡片have English class，说句子：We have English class。学生学说这个句子。然后教师说：Mr Wang（该班的语文教师）is here。引导学生说：I have Chinese class。教师7 （5）学生两人一组用单词卡片练习本课时动词短语。说得多且正确的一方为胜者。
（6）上课前教师将写有often, usually, sometimes的词卡片贴在教室的墙上，教师说出一些含有以上单词的句子，如：I usually do morning exercises at 8：30，学生要迅速地听出，指向这一单词并重复这个句子。教师注意示范usually的发音。
（7）学生听A部分Let’s learn的录音，跟读。教师引导学生快指快说主情景上呈现的动词词组。
（8）教师引导学生以比赛的形式拼读本课时所学短语，要大力表扬能快速并正确地拼读单词breakfast和exercises的学生。
Let’s start
教师站在黑板上的钟前面，伸出两臂作为指针，做出6：00的样子，问学生：What time is it? 学生应回答：It’s six o’clock. 教师再做出get up的动作，说：I usually get up at 6:00 in the morning. 教师出示Let’s start部分的挂图，指着图1问学生：When do you get up? 引导学生回答：I get up at …. 并填写具体时间。然后教师与学生继本部分设计的问题如下：
（1）When do you get up?
（2）when do you eat breakfast?
（3）When do you go to school?
（4）When do you eat lunch?
（5）When do you have Chinese class?
（6）When do you eat dinner?
（7）When do you do homework?
（8）When do you watch TV?
（9）When do you go to bed?
Let’s play
（1）学生二人一组配合表演动词短语，一人表演，一人在他/她背后说出这个动作的名称，如：I get up / do morning exercises …表演完毕后全班评选最佳拍档。
（2）学生再三人一组进行表演，第一人表演动作，第二人表演时间，第三人说出句子，如：I get up at 6:30…
Let’s chant
教师放学生用书第二页Let’s chant的录音，学生听录音、跟唱歌谣。教师请学生读单词sometimes, usually,要注意纠正其发音。
Good to know
教师帮助学生理解本部分内容，可用动作解释动词短语：clean your hands, brush your teeth等；引导学生在句子中猜测单词before的意思；并用中文解释“Rules to follow every day”的含义。
4．巩固和延伸（Consolidation and extension）
（1）学生做Let’s learn部分的活动手册配套练习。
（2）学生以Let’s chant为模本，用新学的句子和短语重新编写歌谣。
第二课时
一、教学目标
1．能够听懂、会说句型：When do you get up / eat breakfast / …? I usually … at … 并能在实际情景中运用。能够针对具体情况正确使用usually, often, sometimes三个频度副词。
2．能在Let’s find out 部分用本课时目标语言询问同学的作息时间，并能对调查结果做简单的反思。
3．能够听懂Let’s try部分的录音，完成听音找对应作息时间表的练习。
二、教学重、难点
熟练使用句型：“When do you get up / eat breakfast / …? I usually … at …”问答作息时间。
三、教学过程
1．热身（Warm-up）
（1）教师请学生说唱用新学的短语改编的上一课时所学歌谣。
（2）看动作猜短语
教师将全班学生分为两组，每给选派一名代表上讲台表演。教师向该学生出示动词卡片，各组学生根据他/她的表演猜测动作名称，相同时间内猜对动作名称多的一组为胜。
2．预习（Preview）
（1）Let’s try
教师放let’s try部分的录音，让学生对新句型在听觉上有所感知，完成听音找对应作息时间表的练习。
录音内容如下：
Amy: Mike, when do you get up?
Mike: I usually get up at 6:30.
Amy: When do you eat breakfast?
Mike: At 6:50.
Amy: When do you go to school?
Mike: At 7:20.
Zip: Which is Mike’s timetable?
（2）学生听录音，跟读A Let’s learn部分并拼写动词短语。
3．新课呈现（Presentation）
Let’s talk
（1）教师引导学生复习第一课时所学内容，用新学的短语替换句型中的关键词进行多组机械操练。
（2）教师板书：“I get up at … I eat breakfast at … I go to work at …”等五个句子，解释说：This is my timetable. Do you want to know the time?引导学生询问：When do you get up / …?教师鼓励尽可能多的学生参与猜测，既可巩固复习这一句型，又可发现仍不会提问的学生，重点帮助他们。
（3）教师放录音，学生跟读。然后教师把不生分成两组练习朗读对话。
（4）教师让学生两人一组根据该替换图片所提供的信息做替换练习，请几组学生在课堂上演示。
Let’s find out
（1）同桌各自询问对方的timetable.要求两人各问一次，完成调查表。
（2）学生完成调查表后思考：谁的时间安排更合理？How do you make your timetable better?
Task time
该项任务可以由学生根据自己了解的情况填出父母的作息时间，然后分别扮演自己的父母，模仿学生用书的示范对话在同桌间或小组里交换信息。教师要注意组织并引导学生完成任务，同时鼓励他们多使用所学语言。
4．巩固和延伸（Consolidation and extension）
（1）学生询问父母一天的时间安排，有条件的家庭，鼓励学生用英语与家长对话。
（2）学生思考：Who is the busiest one in my family?
（3）学生准备口头报告：My Day.
（4）学生做A部分Let’s talk的活动手册配套练习。
第三课时
一、教学目标
1．能够听、说、读、写句型：When do you eat dinner? I eat dinner at 7:00 in the evening. When do you get up? I usually get up at 12:00 at noon.
2．能够总结字母组合ai，ay，gr，gl的发音规则，并能朗读Pronunciation部分的例词。
二、教学重、难点
本课时的教学重点与难点是掌握四会句子：When do you eat dinner? I eat dinner at 7:00 in the evening. When do you get up? I usually get up at 12L:00 at noon.
三、教学过程
1．热身（Warm-up）
（1）教师放A部分Let’s talk的录音，学生跟读并表演对话。
（2）Make a survey
教师指导学生结对展开调查，可允许学生离开座位，自由询问其他同学的作息时间安排，然后填充表格。学生完成调查后可讨论谁的作息时间更合理。
3．新课呈现（Presentation）
Read and write
（1）游戏：What’s the truth?
教师板书：I get up at 6:00. I go to bed at 7:00 …等五个句子，其中有三句符合真实情况，有两句不符合，让学生做出判断。教师也可让学生解释判断的依据。
（2）上一活动结束时，教师说：You’re right. I don’t go to bed so late. I go to bed before 11:00 But some people really go to bed at 7:00 in the morning. Do you know why? Who are they? Let’s go and see.
（3）教师出示本部分挂图，让学生先看四张小图，分别说出它们所表示的动词短语：go to work; eat …；go to bed; play sports. 然后对学生说：When does the policeman go to work / eat … / go to bed / play sports? Let’s read the dialogue. 教师让学生自己阅读对话，然后放Read and write部分的录音，学生跟读，教师根据学生的理解程度，适当解释对话中的词汇和语言，如Policeman, Can I ask you some questions? Thank you for telling me about your day.
（4）教师让学生完成作息时间表的练习，检查学生对对话的理解程度。
（5）学生两人一组练习对话，一人扮演警察，一人扮演小记者Amy。
（6）教师选出小组表演对话，扮演警察的学生带上警帽。
Pronunciation
教师向学生展示该部分的挂图，带领学生读四个母组合下面的例词。读的时候有意强调几个字母组合的读音，引导学生总结其发音规则。然后教师放该部分的录音，让学生跟读例词。再放三句绕口令的录音，学生认真听，不跟读。教师结合配图简要讲解三句绕口令，然后学生试着眼录音学说绕口令。
附含有本课字母组合的常见单词：
ai: mail sail tail wail again
ay: day away always stay pay
gr: grandma grey greet ground group
gl: glow gloom globe gloss
4．巩固和延伸（Consolidation and extension）
（1）教师请一名家长是医生的学生来扮演医生，穿上白大褂，全班学生采访他.她：When do you …?
（2）学生调查某位任课教师、亲戚或邻居的作息时间，做一份特别报道：….’s Day。
（3）学生做A部分Read and write 的活动手册配套练习。
第四课时
一、教学重点：
掌握五个四会动词短语：climb mountains，go shopping，play the piano，visit grandparents，go hiking。
二．教学难点：
单词mountain引导学生分音节模仿读音，掌握拼写，强调字母组合ou发[au]，ai发[ei]。
将单词grandparents分为grand和parents让学生掌握。
三．教学过程：
Review（复习）
活动一复习句子
教学参考时间：3-4分钟
请学生分角色朗读Read and write部分对话。
教师提问：When do you...? When do you ...... on Saturdays/Sundays?请学生做出相应回答。
教师说：On Saturdays and Sundays，we don’t go to school. It is fun. OK，let’s listen to a song.
复习本单元A部分内容，时间状语On Saturdays / Sundays的出现可以以旧带新，为on the weekend的学习和使用进行铺垫，同时引起学生了解歌曲内容的好奇。
Warm up （热身）
活动二学唱歌曲
教学参考时间：5分钟
教师播放歌曲录音，学生欣赏。
请学生说说在歌曲中听到的单词或短语。
教师说：From Friday evening to Sunday is weekend. 出示单词weekend，学生模仿发音。
教师说：On the weekend，we don’t go to school. What do we do on the weekend? Let’s learn the song. 学生跟录音逐句学唱，教师适当用动作演示句子意思，帮助学生理解。
在学生喜欢的歌曲演唱活动中引出Let’s learn部分的内容。
Presentation （新课呈现）
活动三学习短语
教学参考时间：5-7分钟
教师播放B部分Let’s chant的课件，学生欣赏，初步感知本课时的动词短语的发音。
（2）点击climb mountains，显示孩子爬山的动画，学生模仿发音并演示动作，教师强调climb 中b不发音，mountain中的ou发[au]，ai发[ei]，帮助学生快速记忆。
（3）教师说：We can climb mountains on the weekend. We also can go hiking. 点击课件go hiking，学生模仿发音，教师提示学生中文意思；教师说：I often climb mountain/ go hiking.请学生根据自己的生活实际模仿说句子；引导学生认识hike—hiking—go hiking的变化。
（4）教师出示单词：shop，请学生朗读并说出意思；引导学生根据hike—go hiking的变化规律说出“购物”的动词词组—go shopping。
呈现play the piano的图片，教师指着“钢琴”说：Look，it is a piano. 领读单词piano，启发学生说出单词中字母的发音，及时记忆；教师提问：Can you play the piano？引导学生回答后做连锁问答。
教师出示自己父母的照片：They are my parents. I often visit my parents on the weekend. 领读动词visit，启发学生说出意思；然后让学生根据自己的实际情况说：I often visit my uncle/aunt…on the weekend.
出示自己祖父母的照片：They are not my parents. They are my parents’ paren ts—grandparents.领读单词：grandparents；提示学生将grandparents分为grand和parents来记忆。教师提问：Who often visit grandparents on the weekend? 引导学生说句子：I often visit grandparents on the weekend.
在观察和体验中重点学习五个动词短语，在感知模仿中掌握发音，在语句的表达中巩固意思，并引导学生及时记忆单词的拼写，从而突破本课的难点。
活动四对话练习
教学参考时间：5分钟
（1）教师提问：What do you do on Saturdays/Sundays? 引导学生用所学短语回答：I often…（呈现：What do you do on ? I often …. ）
初步在交流中使用所学短语，用所学过的句子引出本课问句结构。
教师说：What do you do on the weekend? (在上面的问句后补充the weekend) Let’s listen. 播放Let’s learn的对话录音，出示所学的五个动词短语卡片（不带图），学生听后找出对话中出现的短语：go shopping，go hiking。
通过听对话选短语的练习巩固学生对短语的发音和认读的掌握
（3）播放对话课件，学生跟读。
（4）学生两人一组练习对话，可根据自己的实际用不同短语进行替换。
5、Let’s play（趣味操练）
活动五找朋友
教学参考时间：5分钟
教师播放Let’s learn部分的词组，学生跟读。
把词组卡片剪开，使每张小卡片只有一个单词；将小卡片分别发给一些学生。
允许手中有卡片的学生下座位，寻找自己的单词和谁的单词能组成短语，找到后立刻站在一起。
教师做动作，拿着相应短语卡片的几个同学马上跑道前面，出示卡片，大声朗读，其他同学进行判断并跟读。
在趣味活动中巩固短语的拼写、发音和意思，同时培养学生的合作意识。
活动六说唱歌谣
教学参考时间：5分钟
（1）教师播放P7chant部分的课件，学生欣赏。
（2）跟录音拍手说唱。
在轻松的节奏中巩固单词的发音，模仿标准的语音语调。
在连锁问答中创新歌谣：A：Every weekend I … … Wh at do you do? B：Every weekend I … … What do you do? C：……… D………..
播放P2chant部分的课件，学生完成听力练习。
启发学生说出频度副词usually, sometimes和often的不同。
Consolidation and extension 巩固与扩展
活动七练一练
教学参考时间：5分钟
完成活动手册P4—1 Listen and match
学生两人一组认读词组；
教师播放两遍录音，第一遍指出听到的内容，第二遍进行连线；
再次播放录音，一起核对答案。
完成活动手册P4—2 Listen again and write
根据第一题对话内容在适当的位置抄写短语，
教师巡视指导。
活动八小结
教学参考时间：3分钟
读短语：climb mountains，go shopping，play the piano，visit grandparents，go hiking。
教师提问：What do you do on the weekend？学生回答：I often……
6、板书
Unit One This Is My Day （4）
What do you do on the weekend?
I often climb mountains go shopping go hiking
(图) (图) (图)
play the piano visit grandparents
(图) (图
第五课时
教学重点：
熟练使用句型What do you do on the weekend? I usually / often…Sometimes I….谈论周末活动。
教学难点：
对三个频度幅词的准确使用；句型Let’s … together ….的认读和适时使用。
教学过程：
Warm up （热身）
活动一说唱歌谣
教学参考时间：3分钟
教师播放P2歌谣，学生一起拍手说唱。
教师出示词组：go shopping，go hiking, visit grandparents, play the piano, climb mountains, read books, do homework, watch TV, clean my room, 学生认读。
复习巩固所学短语，为下面的内容做好准备。
Review（复习）
活动二谈论周末
教学参考时间：3分钟
教师提问：What do you do on the weekend？启发同学用usually, often和sometimes说说自己的周末安排，让尽可能多的同学有机会参与，教师要及时纠正学生频度副词的不当使用。
通过回答问题巩固问句的功能，初步运用频度副词表达自己的周末活动，为Let’s try部分的完成做好准备。
活动三听力练习
教学参考时间：3分钟
教师出示Let’s try 中的内容，请学生自己朗读词组。
播放Let’s try部分录音，学生根据听到的内容写出人名。
再次放录音，核对答案，同时让学生从听觉上感知本节课的主要句型。
让学生对Let’s talk中的新句子进行初步感知。
Presentation （新课呈现）
活动四角色扮演
教学参考时间：3-4分钟
教师呈现Let’s try 的挂图，请两名学生分别扮演Zhang Peng和Mike，引导其他同学用What do you do on the weekend？提问他们的周末活动，这两名同学要根据挂图内容做出相应回答。（也可以利用课件，学生提问后，直接点击答语。）
引导学生用What do you do on the weekend？询问教师的周末安排，然后教师分别用
usually often sometimes谈论自己的周末活动：I usually / often … ；Usually I …；S ometimes I …；
I sometimes…
初步在情景中应用问句What do you do on the weekend？
在教师的回答中进一步掌握频度副词的恰当运用。
活动五学习对话
教学参考时间：8分钟
教师说：What do Chen Jie and John do on the weekend？播放Let’s talk部分对话课件，学生观看。
播放录音2遍，学生边听边完成以下练习：Listen and tick
Chen Jie：play football go hiking clean the room
usually
often
sometimes
John：play football go hiking clean the room
usually
often
sometimes
再次放录音，讲解练习答案，了解学生的完成情况。
听力的训练，引导学生理解对话的意思。
教师指着上面完成后的表格说：John sometimes goes hiking. Chen Jie often goes hiking. What does John say?
呈现句子：Let’s go together next Sunday. 请学生认读，教师提示意思。
学生跟录音读对话。
两人一组分角色朗读对话，鼓励学生根据自己的实际生活进行替换。
Let’s play（趣味操练）
活动六排列句子
教学参考时间：4分钟
教师将活动材料发给每组一张，每张印有组成2个句子的几个单词（句子的选择不要脱离本课的重点功能结构）。
学生以组为单位根据所给单词写出排列好的句子。
教师选出前几个优胜组，进行奖励。
巩固句子结构。
活动七找伙伴
教学参考时间：3-4分钟
学生四人一组，互相询问：What do you do on the weekend？要问到同组的每一个成员，找到可以在一起度周末的伙伴。
完成填空：I usually _________ on the weekend. Sometimes I _____________ . I can _________ with _____________ . I can _________ with _____________ .
让学生在交流中进一步应用语言，并通过书写及时巩固。
Consolidation and extension 巩固与扩展
活动八听故事
教学参考时间：3分钟
出示Story time，学生看图自己阅读。
教师播放课件，根据学生的理解适当讲解句子意思。
学生模仿跟读。
活动九练一练
教学参考时间：5分钟
完成活动手册P5—3
请学生认读所给动词短语。
教师放录音，学生完成填空。
活动十小结
教学参考时间：2-3分钟
屏幕显示Let’s talk中的对话同学一起朗读。
五、板书
Unit One This Is My Day （5）
What do you do on the weekend？
I often play football。Sometimes I go hiking。
Usually I clean my room
第六课时
教学重点：
掌握四会句子：What do you do on the weekend? Usually I watch TV and go shopping. Sometimes I visit my grandparents. I often play football. Sometimes I go shopping.
教学难点：
句子The weather report says it’s going to rain tomorrow. I can’t play football in the rain. I can’t go hiking, either.的理解和应用。
教学过程：
Warm –up （热身）
活动一说唱活动
教学参考时间：3分钟
教师播放本单元歌曲歌谣录音，学生说唱。
活动二接龙问答
教学参考时间：3分钟
同一组学生占成一排，做传递问题的游戏。
A: What do you do on the weekend?
B: I often go shopping. What do you do on the weekend?
C: I usually ......
在游戏应用B部分语句进行交流。
Presentation （新课呈现）
活动三学习对话
教学参考时间：8分钟
教师出示Read and write对话的挂图，引导学生观察五幅配图，提问学生：These are Zip’s weekend activities. Those are Zoom’s weekend activities. Look at the pictures carefully. What can they do on the weekend? 引导学生看图回答：Zip can ... Zoom can ...
学生初步了解对话内容，在描述中培养学生的语言运用能力。
（2）教师让学生自己阅读本部分对话，不理解的生词和句子可以和同学或老师共同商讨。
（3）教师帮助学生理解句子：“The weather report says it’s going to rain tomorrow. I can’t play football in the rain. I can’t go hiking, either. Let’s watch TV together.”
出示图片：1）晴天，Zoom在踢足球，图下显示：today；2）天在下雨，Zoom和Zip在屋里看电视，图下显示：tomorrow。
与学生展开对话
T：What’s the weather like today?
S：It’s fine/ sunny.
T：What does the weather report say about tomorrow？
S：It’s going to rain.
T：The weath er report says it’s going to rain tomorrow.(呈现句子)
（学生重复句子The weather report says it’s going to rain tomorrow.，并说出意思。）
T：Can you play football in the rain？
S：No，I can’t.
T：Can you go hiking ？
S：No，I can’t.
T：In the rain, we can’t play football. We can’t go hiking, either. （呈现：either）
学生跟读either，感悟单词的用法，教师讲解意思：（不......），也不...
启发学生用either说两句话：In the rain, I can’t ... I can’t ..., either，从而在应用中巩固单词的读音和用法。
T：What can you do in rainy days？
S：I can ... （可以多让一些学生来回答。）
T：Let’s ... together.
根据图片中的情景师生进行交流，充分利用学过的知识引出新句子，解决对话中学生掌握的难点。
（4）教师放对话录音，学生跟读。
活动四完成表格
教学参考时间：3分钟
请学生填写Write their weekend activities的表格，答案：
Zoom
Play football go hiking
Zip
watch TV go shopping visit my grandparents
活动五抄写句子
教学参考时间：3-4分钟
请学生在作业本上抄写句子：
What do you do on the weekend? Usually I watch TV and go shopping.
Sometimes I visit my grandparents. I often play football. Sometimes I go shopping.
学生通过抄写巩固对本课时重点句子的掌握。
Consolidation （巩固练习）
活动六拼组句子
教学参考时间：3分钟
学生2-3人一组，教师为每组发一套句子的单词卡片，学生以组为单位拼句子；拼完后举手大声读出句子，其他同学检查评判。
在趣味活动中进一步巩固重点句子的结构。
活动七听力练习
教学参考时间：5分钟
教师出示Let’s check部分内容，学生认读短语。
教师播放录音2遍，学生完成填空：
Sandy’s Day
(get up ) 6:40a.m.
eat breakfast (7:20a.m.)
do morning exercises (7:00a.m.)
classes begin 8:00a.m.
(eat lunch ) 11:40a.m.
(play sports ) 4:00p.m.
eat dinner (6:30p.m.)
(go to bed) 8:30p.m.
完成2：圈出Sandy的周末活动。
全面巩固本单元内容的短语和句型。
Extension （扩展活动）
活动八阅读理解
教学参考时间：5分钟
完成活动手册P6—5
学生独立阅读短文，判断句子。
教师读对话，引导学生说出句子意思。
句子判断答案：
Dog usually goes shopping on the weekend. (╳)
Zoom often plays football on the weekend. (√)
Monkey is going to watch TV this weekend. (╳)
They are going to read story books this weekend. (√)
培养学生的阅读理解能力。
活动九小结
教学参考时间：3-4分钟
全班一起朗读Read and write部分对话。
展示活动手册P6—６，学生在教师的指导下试着口头填空。
五、板书
Unit One This Is My Day （6）
What do you do on the weekend?
Usually I watch TV and go shopping.
Sometimes I visit my grandparents.
I often play football.
Sometimes I go shopping.
Unit 2 My favourite season
第一课时
课题：Unit 2 My favourite season 第一课时
教学重点：
1．词汇：season spring fall summer winter.
2．句型：Wh at’s your favourite season?.
教学难点：
1．单词发音：spring fall
2．favourite单词的读音和拼写。
教学过程：
热身／复习（Warm-up/Revision）
活动一：说一说，做一做
教学参考时间：3分钟
教师播放四年级下册第四单元的歌谣
引导学生边说，边打节奏。
引导学生表演出形容天气的单词cold warm cool hot
呈现新课（Presentation）
活动二：谈论天气
教学参考时间：5分钟
教师提问What’s the weather like today? Is it cold? 学生根据实际做答。No , it’s warm.引出新词汇Spring
询问学生，那个季节最寒冷，Which season is cold? 引出词汇season winter.
询问学生，还知道那些季节？Do you know another season? 引导学生说自己知道的活动三：猜猜，读读
教学参考时间：5分钟
教师出示表示四个季节的图片
让孩子说说分别是哪个季节
孩子说对后教师板书单词：spring summer fall winter
教师范读，学生跟读
学生开火车读
活动四：说一说（Let’s learn）
教学参考时间：5分钟
教师再次展示表示四个季节的图片，询问学生What’s your favourite season?
学生根据实际情况回答,并进一步陈述原因“Spring , it’s warm and sunny”
教师板书主句型，指导学生认读
教师播放配套课件，学生观看，跟读句子。教师注意强调favourite.的读音
小组问答练习
活动五：描述季节
教学参考时间：3分钟
教师询问：What’s the weather like in spring?学生回答，通过师生问答为学生做示范。（Spring is very warm. The leaves are green. We can see many flowers in spring. ）
学生根据刚才回答得自己喜欢的季节，重新分组，参考卡片图描述自己喜欢的季节各小组表述自己喜欢的季节
趣味操练（Practice）
活动六：猜一猜
教学参考时间：4分钟
学生两个人一组进行
一个孩子描述季节，一个孩子猜出示哪个季节
活动七：画画，说说
教学参考时间：3分钟
教师将Let’s find out 中的图片发给学生，
让孩子根据画出自己最喜欢的季节里的树
孩子到同学中进行调查，每调查一个孩子就收集一张画好的树
（四）巩固和扩展（Consolidation and extension）
活动八：Exercises
教学参考时间：5分钟
完成活动手册P9—1、2
Listen and match
学生认读题目中的单词
小组描述各个季节的特点
听录音，连线
公布答案
2．Read and write
学生独立阅读
填写横线中的所缺的单词
有能力的同学仿照短文写一段话描写一个其他城市
活动九：读一读，画一画
教学参考时间：6分钟
学生阅读句子，写出相应的季节
It’s very hot in this season.Everything is bright.
It’s warm and sunny in this seas on.
It’s cool and windy in this season.
It’s cold and windy in this season.
板书设计：
Unit 2 My favorite season
spring summer fall winter
相应季节的图片
第二课时
教学重点：
句型：听懂，会说Which season do you like best?.并能结合句型展开深入的对话
教学难点：用I can 的句型说出喜欢的原因。
教学过程：
热身／复习（Warm-up/Revision）
活动一：看一看，演一演
教学参考时间：3分钟
教师出示四个季节的卡片
引导学生边看，边表演出每个季节的气候
请一个孩子表演，大家说出季节
活动二：读一读
教学参考时间：3分钟
教师出示单词卡片，学生抢答
学生开火车认读
按照四季顺序，小组内容排列词汇，并认读
活动三：听听，唱唱
教学参考时间：3分钟
教师播放本单元中Let’s sing中的歌曲
孩子们边听边唱边演
呈现新课（Presentation）
活动四：听听，连连
教学参考时间：3分钟
教师在黑板上写下班中随意三个同学的名字
然后将表示季节的单词卡贴在黑板上
教师和写名字的三个同学分别进行What’s your favourite season？的对话
全班同学听完后，共同完成连线
活动五：说一说
教学参考时间：5分钟
教师提问What’s your favourite season? 学生根据实际做答。（Winter）
教师询问：Why? 学生结合实际回答(I can play snow)
教师询问1-2名学生后，将句型变为“Which season do you like best?”引导学生像上面一样回答教师板书句型，示意学生这个句子的意思和What’s your favourite season?一样
教师带读，学生跟读
活动六：模仿对话
教学参考时间：8分钟
教师播放Let’s talk部分的录音
提问学生：How many people in this dialogue? Who are they?
Which season does Mike /Zhang like best?
Why?
在听录音，重复听到的句子
出示课件，学生观看每张图片下的表示气候的词汇，认读
教师和学生仿例示范一组对话
小组对话
趣味操练（Practice）
活动七：小调查
教学参考时间：教师结合课堂教学的具体时间，或课外进行
学生在规定的时间里完成至少对五个同学的调查，运用本课新句型Which season do you like best? 并要求回答的同学说出对这个季节气候的描述
抽查几个同学，汇报调查结果
活动八：游戏：找朋友
教学参考时间：3分钟
同学中互相询问：Which season do you like best? 然后同时说出答案，一样的话就成为朋友不一样再找另外的同学询问
（四）巩固和扩展（Consolidation and extension）
活动九：听力练习
教学参考时间：5-6分钟
练习1
完成活动手册P10—3
Listen and write the names below their favourite season
学生看图说说季节
小组描述各个季节的特点
听录音，写词
公布答案
练习2
完成活动手册P10—4
Listen again and write the answers and question
学生自己阅读对话，
试着猜测所缺的句子
听录音，完成对话
公布答案
板书设计：
Unit 2 My favorite season
Which season do you like best?
I can…
第三课时
教学重点：
四会句子：Which season do you like best? I like winter best. Summer is good, but fall is my favourite season.
教学难点：如何引导学生综合运用所学句子描绘各个不同季节的特征，将有关季节的对话引向深入。
教学过程：
热身／复习（Warm-up/Revision）
活动一：唱一唱
教学参考时间：3分钟
教师播放Let’s sing部分的歌曲，孩子们演唱
根据歌曲，出示相应的卡片
比赛哪个小组速度最快
活动二：说一说
教学参考时间：3分钟
教师询问一名学生Which season do you like best?
学生回答，并询问下一名同学
开火车问答
呈现新课（Presentation）
活动三：看看，说说
教学参考时间：3分钟
教师出示不同季节人们在做什么的卡片（内容类似练习册P10-3小体中的图）
教师引导孩子们：Which season is it? What can you do in spring?
然后教师引导学生描述一下每个季节具体的景物: Fall is beautiful. The sky is blue. The leaves are yellow. The weather is comfortable. It’s windy. I can fly kites.
引导学生表达自己的想法
当一个学生表达完毕后，教师提问：“Which season does … like best?”并板书句子
学生尝试回答
活动四：听并回答
教学参考时间：5分钟
教师播放录音，请学生重复听到的句子
教师板书句型，指导学生认读。
学生在小组中读对话
引导学生试着提出问题：“Which season does … like best?”并回答
活动五：写一写
教学参考时间：5分钟
教师播放Read and write部分的录音，请学生边听边写出答案
然后让孩子进行阅读，检查答案
抽查学生公布答案
（三）趣味操练（Practice）
活动六：玩游戏
教学参考时间：5分钟
学生描述，如：I wear my sweater. It’s windy. Which season is it?
另一名同学猜出答案
两人交换游戏
活动七：表演对话
教学参考时间：3分钟
小组表演Read and write部分的对话
要求学生运用肢体语言呈现出每个季节的情景和可以做的事情。
（四）巩固和扩展（Consolidation and extension）
活动八：练习1
教学参考时间：3分钟
完成活动手册P11—6
Read and write
学生独立阅读对话
小组分角色朗读对话
独立完成Ask and answer 部分的填写
公布答案
活动九：仿例写一段话
教学参考时间：6分钟
参考课文Read and write和练习Read and write写一段话，说说自己最喜欢的季节和原因。
板书设计：
Unit 2 My favorite season
Which season do you like best?
I like winter best.
Summer is good, but fall is my favourite.
第四课时
教学重点：四会单词和短语：swim, fly kites, skate, make a snowman, plant trees
教学难点：能运用What would you like to do ?进行实际交流。
教学过程：
热身／复习（Warm-up/Revision）
活动一：猜一猜
教学参考时间：3分钟
孩子说Guess which season is it? It’s windy and cool?
其它孩子猜出季节：fall
比赛哪个同学猜得最快
活动二：说一说
教学参考时间：3分钟
教师询问一名学生Which season do you like best? / What’s your favourite season?
学生：I like spring。教师提问：What’s the weather like in spring? 学生回答：It’s warm and sunny.
学生在小组中进行问答
呈现新课（Presentation）
活动三：想想，说说
教学参考时间：3分钟
教师提问：Which season do I like best? Why I like this season?
学生猜教师喜欢的季节，并描述原因。教师适当引导：What can we do in spring? 学生We can fly kites. 教师：Yes, so I like spring? （出示单词）
教师引导孩子们：What can we do in winter/ summer/ fall/ spring?
学生在小组中讨论，并给出答案，鼓励学生说出课外知识（climb mountains, play sports see）教师出示相应的新词：swim fly kites skate make a snowman plant trees
教师带读单词，学生跟读
活动四：看看，说说
教学参考时间：5分钟
教师播放课件，学生看单词，并认读
播放课件中两人对话内容，孩子看，读，理解
学生模仿课件在小组中展开对话
各小组展示对话
活动五：调查
教学参考时间：5分钟
教师分别出示四个季节的主题图片，询问：What would you like to do in spring/summer/fall/winter?
引导学生回答：“I’d like to …”鼓励学生提供课外的知识
教师说：It’s spring now, we can …引导学生说出climb mountains, plant trees, fly kites, play sports , have a picnic，教师贴在黑板上,并询问：“What would you like to do ?”
孩子们回答
教师出示调查表格，孩子在全班同学中进行调查
汇报答案：想做相同事情的孩子们一起表演自己想做的事，并说出I’d like to ….
pep小学英语教学案例
pep小学英语教学案例 【篇一：pep小学英语教学案例】 一、教学内容 本节课的设计是针对〈〈义务教育课程规范实验教科书英语pep〉〉四年级上册unit 2 my schoolbag part a let’s learn let’s do部分。 通过本节课的学习，同学能够掌握对话a和english book, maths book, chinese book, story-book,notebook,schoolbag这几个单词。 二、同学分析 本课时学习者是小学四年级的同学。从三年级开始学习英语，有着 良好的学习英语的兴趣。他们喜欢扮演英语对话和英语歌曲，养成 了良好的小组合作的习惯。 三、理论指导 任务型语言教学是我国基础教育英语新课程规范基本教学理念中所 倡议的一种教学模式。同学在明确的任务目标的驱动下，主动参与 课堂实践，真正实现了以话题为核心，以任务为主线，任务以活动 为载体，活动以同学为中心。同学在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。任 务型教学法以交际活动为核心，注重信息的沟通，强调同学在完成 任务的过程中进行有意义的对话和交流，从而习得语言知识和技能。任务型语言教学的倡议者认为，掌握语言的最佳途径是让同学做事情，即完成各种任务。当学习者积极参与用目的语进行交际尝试时，语言也被掌握了。当学习者所进行的任务使他们当前的语言能力发 挥至极点时，习得也扩展到最佳状态。因此，《国家基础教育英语 课程规范》建议教师在课堂教学中采用实践性强、具有明确任务的“任务型”学习方式，使同学带着明确的任务目标，通过实践、考虑、调查、讨论、交流和合作等方式积极主动地进行学习英语。它将英 语课程的总体目标确定为培养同学综合运用语言的能力，而这一能 力的形成是建立在同学的语言技能、语言知识、情感态度、学习战 略和文化意识等素养整合发展的基础上的。《课程规范（实验稿）》指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养同学学习英语的 兴趣，使同学树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习 战略。所以，笔者在设计本节课的任务时，以同学的生活经验和兴
pep小学英语全册教案
PEP英语三年级上册教案及教学反思[备课笔记]PEP英语三年级Unit 1 Hello 第一课时 教学目标： 1、听懂、会说 Hello./Hi . Goodbye./Bye-Bye. I'm ...。 2、通过创设见面打招呼、自我介绍以及道别等情景，让学生学会见面打招呼、自我介绍及道别的日常用语 3、培养学生乐于开口,敢于开口讲英语的习惯，激发学生想学、乐学英语的兴趣和愿望。 教材分析： 在本课时主要学习见面打招呼、自我介绍及道别用语Hello./Hi . Goodbye./Bye-Bye. I'm ...。为此，教师为学生创设见面打招呼、自我介绍以及道别等情景，使学生了解英语常用用语以及使用环境。教学中，除让学生听懂以上日常用语以外，还应让学生敢说、会说。学生对于打招呼和道别用语Hello./Hi . Goodbye./Bye-Bye. 的发音比较熟悉，而对于自我介绍用语I'm ...的发音不容易到位，学习起来较难，教师要适时纠正，切不可挫伤孩子的学习积极性。 教法建议： 通过聊天、讨论还可以让学生了解一些学习英语的作用和意义。可利用教科书开始的蝴蝶页Welcome to English 的彩图，为学生呈现我们生活中已经会说或较熟悉的词汇如 CD, VCD, DVD, OK! Hi! Yeah! Wow! Bye! Cartoon, Mickey 等等来激发学生想学英语的兴趣。引导学生自主学习"变要我学为我要学"。教师在讲授本课的打招呼、自我介绍及道别用语时，可以先给学生播放卡通片，了解所学语言运用的环境。在巩固操练时，教师可采取交谈的方式与学生聊天，用英语和他们打招呼、自我介绍，并告知Hello./Hi是英语中常用的打招呼用语，甚至让学生自己说说这些语言都运用在哪些情景中。教师还可用击鼓传花、角色扮演等游戏来练习。最后教师可引导学生创设生活情景，实现真正的语言交流。教学重点：
新版PEP小学英语五年级上册知识点总结
Unit 1 重点单词 old 老的，年纪大的young 年轻的，岁数不大的 funny 滑稽的，可笑的kind 体贴的，慈祥的，宽容的 strict 要求严格的，严厉的polite 有礼貌的，客气的 shy 羞怯的，腼腆的，怕生的helpful 有用的，愿意帮忙的 clever 聪明的，聪颖的hard-working 工作努力的，辛勤的 music 音乐 art 美术science 科学English 英语 maths/math 数学Chinese 语文，中文 sometimes 有时，间或 robot 机器人 speak 会说，会讲（某种语言）；用（某种语言）说话 重点句子 1. —Who’s your art teacher? 谁是你的美术老师？—Mr. Jones.琼斯老师。 2. —Is he young? 他年轻吗？ —Yes, he is. 是的，他年轻。—No, he isn’t. 不，他不年轻。 3. —What’s Wu Yifan like? 吴一帆怎样？—He’s hard-working. 他很勤奋。 4. Ms Wang will be our new Chinese teacher. 王老师会成为我们的新语文老师。 5. He is very helpful at home. 他在家很能干。 6. Robin is short but strong. 罗宾个子矮，但是身体强壮。 7. He can speak Chinese and English. 他会说中文和英语。 8. He makes me finish my homework. 他让我写作业。 语音 字母y在单词中的发音： 1、双音节或多音节词末发[ i ]。 例：baby happy windy sunny sorry candy many family party 婴儿开心的有风的晴朗的对不起糖果许多家庭聚会课外补充： 2、y在单音节词末发[ ai ] 例：by 乘坐 my 我的 why 为什么 cry 哭 fly 飞 重点知识及语法 1、询问他人的外貌或性格：-What’s he/she like? - He/She is kind/…
PEP小学英语六下 教学反思 30篇
六下英语教学反思30篇 第1周 一向以来，人们认为小学英语教师的语言知识能力不高，认为小学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。 现代英语的变化，特别是口语方面的变化从以下方面体现出来：1、随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的形成，人们之间的交际变得越来越简捷。说话简单快捷，是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。 2、随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，并且我们发现，现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词， 3、口语不断侵入书面语。学过英语的人都知道，英语有正式、非正式、书面语，口语，方言，俚语之分，然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。
第周 本节课是人教版小学六年级读写课，本节课的主要内容是一篇关于足球比赛的场景,我灵机一动，很快将废纸团成一团，准备上课时就用它充当足球，和现场玩一场足球比赛。果然不出所料，当我带着纸团走向课堂，与学生说咱这节课玩个游戏进行一场足球比赛时，瞬间，学生的积极性高涨，各个兴致高昂，拍手叫好。于是我顺着思路与学生介绍说Let’s have a football match between boys and girls.引出生单词match 和between。同时教授新单词。学生的兴趣很足，读单词的劲头也很大，声音洪亮、表情激动饱满。接着我做了一个传球动作，把球传给了一个学生，学生争抢着去接球。我借机让一生接着传球。于是，引出单词pass和passes。一生抢过“球”，就把它扔向“球门”—讲台，我借机说，Oh，it’s a goal !于是goal的问题解决了。接着，我做了一个踢球的动作，并故意将球踢到一生的头上，球从他的头上弹了开来，那生拾起球又投向了“球门”。看来，生的进球经验和智慧还蛮多的。我借机会解决了kick、bounce off 、another、和won 几个单词，学生大笑不已，我同时呈现laugh at 词组。到此，我轻舒一口气。本科时里所有的生词几乎就这样轻松且高效的处理完了，学生留下了深刻的印象，而且在进行下面的读写环节时，生的兴致还不减。我感觉非常的高兴，也很有成就感。
小学英语教学案例范文
小学英语教学案例范文 PEP Book3 Unit6 B Let’s learn 学校:温州市墨池小学 姓名:洪艳 日期: 11月15日 设计说明 一,话题:PEP 小学英语第三册Unit6 B Let’s learn . 二,课题说明:本课的教学内容职业与学生日常生活密切联系.教学重点是掌握5种职业的正确读音. 三,课时说明:本案例是第六单元的第四课时.学生在前面已学过人物特征的描述和爱好等内容.因此,这节课的教学任务是如何在学习新知识的基础上,拓展和利用所学的旧知识,真正达到学以致用. 四,学生情况说明:通过第三册第三单元的学习,同学们对人物特征的描述 He/She is…和爱好He/She likes…已经有了较好的掌握,这为本单元的教学提供了有利的基础.本单元的教学内容与学生的实际生活息息相关,因而本单元的教学内容对学生来说不难理解,关键是如何将分散的语言点进行整合,拓展,并在实际生活中加以准确运用.在教学时,教师要通过创设情景,运用多种教学手段,开展灵活多样的教学活动,将新旧知识有机结合,对本单元知识加以强化,从而让学生更好地掌握和拓展职业这一话题. 教学详案 课题名称 PEP Book3 Unit6 B Let’s learn 教学目标 1,知识与技能目标: a.能听,说,读新授单词: baseball player, driver, farmer, doctor, nurse. b.能综合运用句型:What’s he He is a ….He is ….He likes…. 2,情感态度:培养学生从小树立树立远大理想的情感. 3,文化目标:了解多种职业的特征. 教学重,难点 1,重点:掌握5个单词的读音. 2,难点:掌握句型:Wha t’s he He is a …. 课前准备:(教具) 单词卡片,彩色职业徽章,若干图片,录音机,多媒体设备,职业道具. 教学步骤 具体操作过程 设计意图 Warm-up (热身) Listen and do T:walk/jump/run/swim/play PingPong/ play basketball/play volleyball…
新版PEP小学英语教学设计.pdf
PEP小学英语教学设计 三年级上册 Unit 5 Let’s Eat 一、教学内容 PEP小学英语三年级上册Unit 5 Part A中的Let's learn与Let's do部分。 二、教学目标 1. 能听、说、认读六个有关食物的单词：cake，hamburger，hot dog，chicken，bread，French fries，并能用I like…来表达自己喜爱的食物。 2. 能听懂有关食物的几个指令。例如：Show me your hamburger．Pass me the French fries．等，并能根据指令做出相应的动作。 3. 通过小组活动，增进学生间的交流，培养学生合作、共享的个性品质。 4.利用多元智能教学理论，针对所教内容和学生个体差异，使每个学生都得到最大限度 的发展。 三、教学重点 让学生听、说、认读六个有关食物的单词。 四、教学难点 用I like...来介绍自己喜欢的食物。 五、教学准备 1. 教师准备多媒体课件、录音机、相关的磁带和单词卡片。 2. CAI课件，食物模型、食物优惠券 3．学生准备所有食物的图片，各组准备每样食物若干份 六、教学步骤 Step1:Warming up 1、师生互相问候。 2、Sing a song <
新版pep小学英语五上单词默写
小学英语五年级上册单词默写 Unit 1 年轻的老的严厉的体贴的滑稽的有礼貌的工作努力的有用的聪明的害羞的有风的晴朗的 高兴的婴儿对不起 Unit 2 星期一星期二星期三星期四 星期五星期六星期天周末 洗我的衣服看电视 看书做作业 踢足球脚牛肉遇见茶读吃 Unit 3 沙拉汉堡茶三明治冰淇淋新鲜的辣的健康的甜的特别喜爱的哇花 奶牛向下慢慢的雪花 黄色窗户 Unit 4 唱英文歌曲练武术 画漫画打篮球 打乒乓球说英语 弹琵琶 唱歌跳舞烹饪游泳书看好的足球 食物面条动物园气球 Unit 5 时钟照片水瓶 植物自行车在......前面 在......上面在......中间在......后面在旁边等等画画有雨的彩虹 生日说路星期一 Unit 6 河，江湖小山高山
树桥森林建筑物 房子村庄房子老鼠 数数听起来 默写26个字母（大小写） 可数名词变复数形式的规则 1一般情况，在词尾加-s. 2以-o,-s,-x,-ch,-sh 结尾的词，在词尾加--es 。 3以-y结尾的词，变y为i，加-es . 4可数名词变为复数形式的不规则变化如下：foot---feet child---children people--people fish---fish ●名词单数变复数练习 box__________pencil_________watch_________door_______flower___________fox________ _ window__________bag__________book_________friend__________cat__________tree______ _ people_______girl__________glass______teacher______________child________class________ student_________eye________ear________photo____________map_________fish________ candy_____________key_________toy_______ key_________wash_______foot____________ tomato____________potato______________sandwich_____________watch_____________ 动词be（is,am,are）的用法 我(I)用am, 你(you)用are，is跟着他(he)，她(she)，它(it)。单数名词用is，复数名词全用are。●填入be动词的适当形式 1. I a student. 2. He my brother. 3. My name Harry. 4. Li Lei very tall. 5. What this? 6. This boy very strong. 7. Those apples. 8. They students. 9. you OK? 10. She very cute. 11. I ten years old. 12. Mary, this Tom. 13. Miss Zhou my teacher. 14. Li Lei and I good friends. 15. Those bananas. 16______she from Canada? 17. The books on the desk. 18. My phone number 8563-0770. 在there be 句型中，主语是单数，be 动词用is ; 主语是复数，be 动词用are ; 如有几件物品，be 动词根据最近be 动词的那个名词决定。 there be句型与have(has) 的区别：there be 表示在某地有某物（或人）；have(has) 表示某人拥有某物。用“have, has, there is , there are’填空。 1. I_______a good father and a good mother. 2. ____________a phone on the desk. 3. He_________a hat. 4. _____________a basketball in the playground. 5. She__________some dresses. 6. They___________a nice garden. X| k |B| 1 . c |O |m 7. What do you___________? 8. ______________a computer room in your school? 9. ______________many children on the hill. 10. _______any books in the study? 11. My father_ ________a storybook. 12. _______________a storybook on the table. 13. ______any flowers in the garden? 14. How many students______in the
PEP小学英语三年级下册第三单元教案和教学反思
Unit 3 At the zoo 第一课时 教学目标 1. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。 2. 能够在语境中理解It's tall/ short/ fat.的语用功能，并在图片或动作等帮助下，使用It's + adj.描述动物的外形特征。 3. 能够朗读对话，并能进行角色表演。 4. 能够自己简笔画出常见小动物，并运用学到的语言结构描述自己的作品。 教学重点 学习句子：Look at…… 教学难点 句型：It's tall/short/fat. 教学过程： 1. 热身、复习 (Warm-up/Revision) （1）日常口语练习。 （2）教师将giraffe, bear ,cat, pig, monkey, mouse 的图片贴在黑板上。学生边指图边跟录音复习歌谣，还可以做出相应的动作。通过此歌谣可以复习Look at …的句型，以及big, fat, tall 等单词。 2. 呈现新课 (Presentation)
（1）教师为学生复习单词big, long, short, small, tall 。的用法。so ）了解2（ 教师从黑板上取下pig 的图片，对学生说：Look at the pig. It's so big. 强调so的语调，并加以“大”的手势。接着，教师拿下mouse 的图片，对学生说：Look at the mouse. It's small. It's so…示意学生说出：It's so small. 同样，教师做出“小”的手势。让学生体会 so 在句子中的意思是：“强调某种程度”。 （3）教师出示单词卡片，再次认读并复习表示大小、长短的单词big, long, short, small, tall,fat。 （4）教师播放Let's talk / A 部分的教学课件，让学生初步了解对话含义。 （5）再次观看Let's talk / A 部分的教学课件，让学生跟读对话中的句子，模仿发音，要求自然生动。 3. 趣味操练 (Practice) （1）将课件中的声音关闭，让学生为其中的人物配音。 （2）让学生拿出事先准备好的玩具，并说出英语名称。然后教师请一名学生上讲台前，做示范：教师指着学生手中的玩具说：A monkey. Look at the monkey. It's tall.之后，请几个能力较强的学生说说手中动物玩具
PEP小学英语六年级上册教学案例
PEP 小学英语六年级上册 Unit 2 Part B Let’learn优秀教学案例 涉县辽城明德小学李彦海 一、案例背景: 1．学生情况分析 六年级学生的语言已经发展到了一定的水平，但是空间思维能力和方向感还比较弱。而本课时的教学既有turn left，turn right等表示左右的词汇，又有east, south, west, north 等表示东、南、西、北的词汇，学生学习运用起来会比较吃力。因此，在设计本堂课的时候，本人把east, south, west, north 四个词移到下一课Let’s talk中去教学，要求学生基本学会用“Go straight，then turn left/ at the.... I t’s on your left/right.”等语言来指路。 2．教学内容 词汇：turn left，turn right，go straight， 句型：Go straight，then turn left/ at the... I t’s on your left/right. 3．教学目标 （1）知识目标： ①能够听、说、认读词汇：turn left，turn right，go straight， ②能够听、说、认读句型：Go straight，then turn left/ at the... I t’s on your left/right. （2）能力目标： ①能够基本学会帮人指路。 ②培养学生的方向感和空间思维能力。 （3）情感目标：培养学生乐于助人的好品质。 4．教学重点、难点 （1）教学重点： ①能够听、说、认读词汇：turn left，turn right，go straight， ②能够听、说、认读句型：Go straight，then turn left/ at the... I t’s on your left/right. （2）教学难点：使学生能够分清左右，并能正确指路。 5．教学准备 （1）制作多媒体课件。 （2）每组准备两张地图：一张教室模拟小镇平面图，一张小镇平面图。 （3）教室场景布置：整个教室为一个模拟小镇，每个小组为一个具体的场所。 二、教学过程： Step 1: Warm-up 介绍教室场景：
PEP小学英语教学设计
P E P小学英语教学设计 三年级上册 Unit5Let’sEat 一、教学内容 PEP小学英语三年级上册Unit5PartA中的Let'slearn与Let'sdo部分。 二、教学目标 1.能听、说、认读六个有关食物的单词：cake，hamburger，hotdog，chicken，bread，Frenchfries，并能用Ilike…来表达自己喜爱的食物。 2.能听懂有关食物的几个指令。例如：Showmeyourhamburger．PassmetheFrenchfries．等，并能根据指令做出相应的动作。 3.通过小组活动，增进学生间的交流，培养学生合作、共享的个性品质。 4.利用多元智能教学理论，针对所教内容和学生个体差异，使每个学生都得到最大限度的发展。 三、教学重点 让学生听、说、认读六个有关食物的单词。 四、教学难点 用Ilike...来介绍自己喜欢的食物。
五、教学准备 1.教师准备多媒体课件、录音机、相关的磁带和单词卡片。 2.CAI课件，食物模型、食物优惠券 3．学生准备所有食物的图片，各组准备每样食物若干份 六、教学步骤 Step1:Warmingup 1、师生互相问候。 2、Singasong<
2017新版PEP小学英语五年级下册全册教案
2017新版PEP小学英语五年级下册全册教案． 五年级英语下册 教学进度表
2
五年级英语下册教学计划 一、学生情况分析 学生已学过两年多的英语，已有一定的基础。但是教材难度偏大，教学内容与课时不成比例，两极分化较严重。因此，本学期应注重转化后进生，因材施教，基础教学，分层教学，保持学生的学习兴趣。 二、教学目的与要求： 1、激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心。 2、培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯。 3、使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。 4、培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。 5、适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。 三、教学内容与目标： 1、能听、说、读、写81个短语和单词以及16组句子和11个单句。 2、能听、说、认读21个单词。 3、能听懂、会唱8首歌曲。 4、能完成6个自我评价活动。 5、能理解6个幽默小故事。 6、能了解6项简单的中西方文化知识。
四、教学措施： 1、认真备课，钻研教材，抓紧课堂教学，做到当堂内容当堂掌握。 2、运用各种不同的肢体语言来辅助教学。 3、在课堂上多开展一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学习英语，在生活中学习英语。 4、多为学生营造一引起学习氛围，如：创设英语角等等。 5、要求学生在课余时间尽量的运用已经学习的英语进行对话。 6、多看英语画报，多读英语故事，多看英语书籍。 7、多与学生交流，进行口语交际训练。 五、学困生教学措施 1、了解学困生心理，建立师生感情。 2、尊重、理解、宽容、善待学困生。 3、借助集体力量感染学困生。 4、给学困生制定适合他们发展的学习目标，充分肯定他们完成教学目标的能力，以达到培养其自信心。 5、家庭的配合是学困生转化的外部条件，通过家长会议、家访等多种形式及时与家长相互沟通，交流信息。 六、学优生教学措施 英语是一门交际工具，是一门实践性很强的课程，大量反复地训练对学优生来说会很快产生学习上的疲倦，不利于他们的学习激情。
PEP小学英语四年级下册每课教学反思
PEP小学英语四年级下册每课教学反思 1.1在单词的学习中,单词的呈现方式为Show the picture.本课缺少情景的设计,练习的形式过于单调.教学环节缺少Warm-up 环节,应把教学框架稍做调 整;Let’s do 部分应让学生多做几遍,以更好的调动学生的积极性. 1.2在单词的学习中,单词的呈现方式为Show the picture.本课缺少情景的设计,练习的形式过于单调.教学环节缺少Warm-up 环节,应把教学框架稍做调 整;Let’s do 部分应让学生多做几遍,以更好的调动学生的积极性.在单词的学习中,单词的呈现方式为Show the picture.本课情景的设计,练习的形式等等，都调动了学生的积极性，是.教学环节Warm环节必不可少的一部分,应把教学框架稍做调整;Let’s chant 部分应让学生多做几遍,以更好的调动学生的积极性. 句子教学由一个简单的情景导入,让学生在真实的语言环境中课堂中运用游戏教学可以激发学生学生学习英语的兴趣,起到 句子教学由一个简单的情景导入,让学生在真实的语言环境感知语言,理解语言,自由发挥,但在对话的练习中,缺少一个Model,有了则会一目了然.在教学中应让学生掌握正确的语音,语调,应变老师的领读为学生的模仿,注意Where is the canteen?It’s on the first floor.的落实. 1.3这些单词都很简单，主要的是对于句子的书写，尤其是书写体和印刷体的区别，还要注意如果添加比赛,应该会更能激发孩子的积极性，增强记忆力. 1.4在单词的学习中,单词的呈现方式为Show the picture.本课情景的设计,练习的形式等等，都调动了学生的积极性，是.教学环节Warm环节必不可少的一部分,应把教学框架稍做调整;Let’s chant 部分应让学生多做几遍,以更好的调动学生的积极性. 1.5句子教学由一个简单的情景导入,让学生在真实的语言环境感知语言,理解语言,自由发挥,但在对话的练习中,缺少一个Model,有了则会一目了然.在教学中应让学生掌握正确的语音,语调,应变老师的领读为学生的模仿,注意is this the library?的落实
[教学]PEP小学英语教学案例
[教学]PEP小学英语教学案例 PEP Book3 Unit 3 Part A Let’s learn Unit 3 Let’s paint 教学案例 石庙镇大付小学徐泉祥教学内容: 人教版小学英语三年级上册Unit 3 Part A Let’s learn 指导思想: 以学生为主体，激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信 心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，培养创新精神。教学目标: 知识目标 1. 学习关于颜色的单词:blue, green, yellow, red, purple 2. 通过用“Show me....”的指令来练习和运用有关颜色的单词。能力目标: 辨色彩，感受生活。 情感目标: 1. 通过游戏活动和歌曲培养学生说英语、学英语的兴趣。 2. 爱色彩，热爱 自然，保护环境。 3. 通过用哑语说颜色培养孩子们关心他人的优秀品质。教学重、难点: 1. 听、说、认读五个颜色单词。 2. 会说唱Let’s do，并会听音做出相应的反应。教具准备: 1. 教师准备 blue, green, yellow, red, purple 的单词卡片和颜色卡片。 2. 教师和学生都准备红、黄、蓝、绿、紫色的蜡笔。 3. 教师准备颜色的教 学课件。 4. 教师准备学生学过的文具并放在书包中。教学教程: Warm-up:
(1)师生之间相互问候: T: Good morning/ Good afternoon/ Hello, boys and girls. S: Good morning/ Good afternoon/ Hello, teacher/.... T: How are you? S: Fine, thank you. / I’m fi ne, thank you/.... (2)游戏 T: Let’s play a game, OK? S: OK. “猜一猜” 的游戏。将学生学过的文具放入书包中，让学生摸一摸，猜一猜。从而复习学过的文具词。 【说明:“猜一猜” 的游戏能调动学生大脑中所有相关记忆，使学生回忆起所有知道的有关文具的单词。】 (3)课件出示学过的文具用品:卷笔刀(红色)，钢笔(绿色)，铅笔盒(蓝色)，书(黄)，书包(绿色)，蜡笔(紫色)。 Presentation: 1. red (1)从复习3中引进新课，问What colour is the sharpener? 教师自 答:It’s red/Red. (2)教师手拿红色的卷笔刀反复说red,让学生猜意思，并使他们明白red为红色。 (3)教师领读red。 (4)教师拿起其他红色的物体，指着说It’s red. (5)让学生找出教室中红色的物体练习说It’s red.在练习过程中老师应注意纠正发音。 (6)教师板书red,让学生认读。
新版PEP小学英语五年级下册全册教案修改版
新版PEP小学英语五年级下册全册教案修改版 Period 1 Section A Let’s learn Ask and write P5 教师寄语：{Always do your best.凡事都要尽力去做.} Learning aims{学习目标} 1. 能听、说、读、写do morning exercises, eat breakfast, have…class, play sports, eat dinner. 2. 会说句型：“When do you do morning exercises/…?”并能回答“At…o’clock.”. Important &difficult points{重难点} 1. 掌握Let’s learn中的动词短语并能用于回答问询作息时间. 2. 掌握单词exercises的正确发音. 导学探究 Step1 : 预习温故{用时5分钟} 1} Ss: Hello, Miss.... Nice to see you again. T: Nice to see you ,too. 2}T: What time is it? {可以课前在黑板上画一个钟面.张开手臂演示一个时间} Ss:It’s 9/10/11 o’clock.{注意给学生强调整点时间后面要用o’clock}反复操练. 3}Go over these phrases : wash my clothes, watch TV, do homework, read books, play football. Let’s do homework/read books/play football/… . I often wash my clothes/watch TV/do homewo rk/ read books/… . Step 2. 新课内容展示{用时20分钟}. 1. Use the cards to learn new phrases. T: do morning exercises, do morning exercises, follow me to read. 用同样的方式教读其他词组：eat breakfast, have…class, play sports, eat dinne{重点强调exercises、breakfast的发音}. 2. T: do mornin g exercises, do morning exercises, Let’s/I often do morning exercises. T: eat dinner, eat dinner Let’s/ I often eat dinner. 3. Read these sentences. T: I can swim/play football/play sports….. T: Can you do morning exercises/…? Ss: Yes, I can./No, I can’t. T: When do you do morning exercises /play football/play sports?” Ss: At…o’clock.{跟学生强调整点前要用介词at} 反复操练. 4. 学生听录音.分角色读Let’s learn .
人教版小学英语教学反思(三篇)
人教版小学英语教学反思（三篇） 随着时代的发展和社会的进步，英语学习、英语教学越来越受到 人们的普遍重视英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没 有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。能够这 样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至 是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，理解世界的工具，掌 握一种语言也即掌握了一种观察和理解世界的方法和习惯。 从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思： 一、“玩耍”不能培养学生持久的兴趣，而是靠语言知识的积。 小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生 持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该 作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的 手段。我们能够采用多种手段协助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提升学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种水平是能够互补的。真 正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模 仿不培养学习水平，也难减轻学习负担。所以小学生还是理应认真实 行语言学习。 二、英语应用水平需要相对应的词汇量。 而当前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而 只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死 记硬背，鹦鹉学舌。因为小学生们没有相对应的读音规则训练，（） 不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。 三、培养英语兴趣。
英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和 快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格 相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，因为外界因素 的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学 活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是 在小学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学 中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，注重学生学习过程。在 当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理 感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提升英语课堂 教学的效益。农村小学英语教学反思pep小学英语教学反思小学英语 教学反思。 【篇二】 本单元为教材的第2单元，所涉及的内容是关于身体状况的用语，这个单元的内容关于询问健康的知识，主要的学习内容是询问身体健 康的准确表述方式。本课的教学内容及教学目标是让学生能熟练掌握6个生病词组：haveacold，haveafever，haveatoothache，haveaheadacheandstomachache。本节课还要求能熟练使用本单元的两 个重点句型：Wh at’sthematter？Ihave……这些单词和句型学生在日 常生活中经常碰到，十分贴近学生的生活。整堂课都是以操练和使用 为主，精讲巧练，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进地 深化教学内容。特别是在What’sthematter？的操练。展开以教师为 主导，以学生为主体的师生双边活动。学生在本堂课中始终能积极地 参与活动，积极发言，积极动脑课堂气氛活跃，学生学得容易，学得 扎实，学得开心。老师教得轻松。 在这堂课体现出来的，同时也是平时一直出现的不足：
新版PEP小学英语五年级上册
PEP小学英语五年级上册“开学第一课” 一、教材分析： 这是孩子们学习英语的第三年，二级目标的起始年。与其他教 材一样有扉页、人物介绍等内容。话题分别是“外貌特征”“课程和周末活动”“食物与饮料”“家务活”“房间与家具”“自然界”。本册书的内容与目标记录如下： 1.能听、说、读、写92个单词或短语以及13组句子和9个单 句。（包括教师、课程、食物、家务劳动、居室家具和自然景 物等几个话题）要求能在真实语境中正确运用并呢感读懂简短 语篇。 2.能听、说、认读16个单词。 3.能学会6个手工制作。（课标中已经删除并忽略） 4.能听懂、会唱8首歌曲。 5.能听、说、吟唱12首歌谣。 6.能完成6个自我评价活动。 7.能听懂6个幽默小故事。 8.能了解6项简单的中西方文化知识。 二、学情分析： 五年级学生已学过两年多的英语，已有一定的语言基础，良好 的听、说、读、写英语的习惯已基本养成。但由于教材难度逐渐加大，少数学生由于遇到困难，学习兴趣会随之减弱，两极分化逐渐
比较严重。教师应以学生的发展为宗旨，把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。在开学起始阶段，教师带领学生对即将学习的教材采用“巡游”的方式，将本学期的评价、习惯规范、学习内容和目标进行讲解和说明，有助于学生保持英语学习兴趣、提高学生英语学习效率。 三、教学目标 1.学生知道本学期的评价方式和基本要求。 2.学生初步了解本册书的学习内容。 3.学生明白自己在本学期的英语学习中该做哪些准备。 4.学生放松心态，更好地投入英语学习。 四、教具准备：英语书、教学课件、评价表格 五、教学流程： （一）自由交流，热身导入→师生谈话，引入教材巡游→情境创设，树立目标（学生每人两句话，写在英语书的扉 页上） （二）教材巡游的步骤： 1.阅读教材的“说明”部分，交流阅读后的收获。 2.学生阅读教材的“前言”部分，思考：本部分告诉 我们哪些？你对那几句感兴趣？你对“阅读”的理 解是什么？这一部分提到了哪些学习方法？
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