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《少年闰土》教学案例 (2)

《少年闰土》教学案例 (2)
《少年闰土》教学案例 (2)

抓住文章思路,组织课堂教学

----《少年闰土》教学案例

叶圣陶老先生说:“大凡读一篇文章,摸清作者的思路是最要紧的事,按作者的思路去理解,理解才能透彻。”叶老的这个教学思想,揭示了在阅读教学中抓住文章思路的重要性。因为读文章掌握了文章的思路,就便于理解文章的主旨;写文章讲究文章的思路,就便于布局谋篇,表达自己的思想。因此,在课堂教学中对学生进行思路训练,就在培养学生阅读能力和写作能力这两项任务中,找到了一个训练的共同点。下面以《少年闰土》一文的教学谈谈具体做法。

一、要抓住文章思路,教师必须有一条明确的教学思路

教与学,是教学过程中的一对矛盾。作为矛盾主要方面的教师必须在摸清作者思路的基础上,根据教材的特点、重点和难点,遵循学生认识事物的规律,合理地设计自己的教学程序,引导学生沿着作者的思路,由浅入深、由表及里逐步理解课文。

《少年闰土》一文,作者采用倒叙的方法,一开始就把所要介绍的人物介绍出来,然后按照事情发展的顺序,抓住人物的外貌、动作、语言的特点,逐步回忆、依次叙述,一步一步地刻划出了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象。这篇文章属于倒叙式的纵向思路。掌握了文章思路,我又根据学生思路的特点,安排了自己的教学思路。

全文分三教时教学,第一教时是预习,指导学生学习生字新词、给课文分段、掌握课文主要内容、并进行朗读指导。目的是让学生先熟悉课文,探索一下文章思路。第二、三教时是分段讲读课文,采取边读、边画、边思、边议的教法,讨论闰土外貌、动作、语言方面的特点,结合重点训练项目,引导学生掌握文章的思路。

在第二教时的复习提问中,我设计了两个问题:这篇文章作者采用了什么方法叙述的?作者又是如何安排材料的?通过对这两个问题的讨论,不仅揭示了文章思路的顺逆关系,而且为课文分段、讲段意、揭示作者的行文线索提供了一条清晰的思路。在此基础上,我在讲读课文时,并不是按照作者的行文线索逐段依次讲读的,而是从课文的中心入手,直奔重点段落,以“少年闰土是一个怎样的孩子”和“作者在描述少年闰土的特点时是从哪几个方面写的”这两个问题把同学们带入了第三段的学习。当讲到第四段闰土动作的特点时,我又以“在闰土的这几件事里,哪件事给你的印象最深”一题,把学生的思路引入第一段的学习,这样就把一、四段结合起来分析,既还事情发展的本来面目,又照顾了学生思路的特点。因为看瓜刺猹这一段写得最生动、有趣、也最惊险,所以最能引起同学们阅读的兴趣,留给同学们的印象也最深。在讲读分析了闰土的劳作之后,我问“闰土是这样一个淳朴可爱的孩子,作者和他是怎样认识的?”这样又把同学们带入了第二段的学习,这一段课文虽属交待性质,但又非提一下不可,这样处理既揭示了文章的顺逆、详略关系、又使同学们了解了事情的来龙去脉,加深了对课文的理解。

二、要抓住文章思路,必须紧扣本组重点训练项目

在每一组课文的教学中,抓住了教材的重点训练项目,就抓住了这一组阅读

教学的重点。抓住重点教学时,又必须以文章的思路为主导,恰当地揭示和处理好种种逻辑关系。本组的重点训练项目是“抓人物特点”为了让同学们更好地掌握这一写法,把握少年闰土外貌、动作、语言上的特点,我在讲读课文时,把重点放在了对少年闰土动作和语言这两个方面的分析与讨论上。因为外貌描写是静态描写,而动作和语言则是动作描写,这样便很好地揭示了文章思路的动静和详略关系。

写人物的外貌、动作和语言,为的是透过这些表面现象去抓准人物性格特点,所以我在进行这方面教学时,并不满足于学生对人物表面现象的了解,而是要引导学生通过外表去透视人物的内心世界,抓住人物的性格特点。如讲到闰土的外貌特点时,当学生作出正确的回答后,我便追问:“作者为什么要抓这三点来写?”讲到闰土的动作时问:“课文中讲闰土的动作主要是通过哪几件事写的?为什么看瓜刺猹给你的印象最深?捕鸟,捡贝壳这两件事,又表现了闰土的什么特点?”在讲到闰土的语言时,我让同学们谈谈闰土的几段话中,哪些话给你留下了深刻的印象。学生通过阅读课文,结合自身体会,进行了认真的讨论,看到了闰土热爱劳动、聪明能干、知识丰富、天真淳朴等性格特点,这样在整个课堂教学中,恰当地指导了文章思路的内外关系。使作者、教者、学生三者的思路融为一体。

三、要抓住文章思路,必须引发同学们的积极思维

在阅读教学中,抓住文章的思路与训练学生的思维,两者的要求是一致的。因为只有围绕文章思路的积极思维训练,才能有效地开拓学生思路,发展学生的智力,使语言文字的教学与思想政治教育得到辩证的统一。

那么,怎样围绕文章的思路,向学生进行积极的思维训练呢?那就是必须放手让学生自己做学习的主人,让他们自己去发现问题、解决问题,教师只是一个引路人,在“引”字上发挥主导作用。如我在引导同学们学习关于少年闰土动作这一段时,我凭借课文,遵循作者的思路,抓住同学们最感兴趣、印象最深的“看瓜刺猹”一事,让同学们谈体会,说看法,并不失时机地结合第一段的学习,抓住了几种不同色彩的景物特征,引导同学们通过各种形式的读,启发同学们想象当时的情景,把学生带进了一个诗情画意般的美妙境界,使其得到美的享受。

由于这一段是用对话的形式写的,而学生对闰土语言的特点又难以理解,于是我就引导学生先把闰土的语言,“我”的语言以及作者的插说部分在书中用不同的符号划出来,然后抓住闰土的语言,要求学生阅读后谈自己最感动的一点。这样学生各抒己见,讨论非常热烈,闰土语言上的特点,都在教师引导下,学生通过自己阅读体会出来了,发现出来了,教师据此总结,也就水到渠成。

总之,“作者思有路,遵路识斯真。”这就告诉我们,在语文课堂教学中,我们不仅要遵作者构思之路,还要遵学生思维之路,只有这样,才能取得教学的高效率。

少年闰土教案

《少年闰土》教案 教学目标: 基础目标: 1、学会本课的生字和新词。 2、有感情地朗读课文,自主背诵第一自然段。 3、学习课文写的四件希奇事,了解闰土是一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年,感受作者热爱劳动人民的思想感情。 发展目标: 理解含义深刻句子的意思,补写课文中“我”的外貌,体会不同身份人物的不同穿着和外貌。 教学的重点:学习四件稀奇事,了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。 教学的难点:理解:“他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角天空。”等含义深刻句子的意思,补写“我”的外貌。 教具准备:实物投影仪、投影片 教学过程: 第一课时 一、课前谈话,激发兴趣。 同学们,大家了解鲁迅吗?看过那些鲁迅写的作品和有关与他的故事。(生说……)今天,我们要来认识一位与我们年龄相仿的朋友。出示课题“少年闰土”本篇课文节选自鲁迅的小说《故乡》 二、启发定向,选择目标。 老师引导:请大家根据课题,想象课文中的闰土是一个怎样的人?再根据课题、单元的主要目标和课后的习题,确定自己最想知道的问题。 学生列举,老师归纳出主问题:A:课文写了少年闰土的那几件事,闰土是一个怎样的少年。B:课文是怎样写闰土的?C:根据单

元目标,课文的几句难理解的句子,我们采用怎样的方法去理解,含义又是什么?D:作者在课文中,表达了怎样的思想感情? 老师引语:鲁迅的文章中有许多我们不常见的字词,文章也比较长,读课文时,请同学们抓住课文叙述的主要事例 三、整体感知,小组合作,自主释疑 1、选择几个问题读课文,利用字典,自学生字和新词。 2、选择自己最喜欢交流的小伙伴,讨论自己学不懂的生字和新词。 3、在老师发下的卡片上,选自己认为最难的生字和新词,说说那些地方需要注意,那些需要提醒同学们,逐一交流。 在黑板上重点交流一些不常见的字词(视学生掌握的情况而定):祭祀忙月秕谷鹁鸪…… 四、重点学习四件事,品读、感悟。 1、选择课文中难理解的句子,交流。出示:“啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……” 2、稀奇事在课文中是指那些事?闰土的什么事给你留下的印象最深?引入第四段的学习。 师引:快速读课文第四段,看看讲了几件事?交流板书(雪地捕鸟瓜地刺猹海滩拾贝海边看鱼) 3、说说“稀奇”的意思,对我们来说,什么样的事是稀奇事? 4、说说你准备怎么学这几事?可以用什么方法学?(有感情地朗读,边画边读,角色扮演互相说……)(学生选择学习方法) 5、让学生按自己最喜欢的学习方法学这四件事。用上学习记号,并选择自己最喜欢交流的伙伴进行交流。可以按课文的顺序来学,也可以先挑一件自己最喜欢的事先来学。(选择学习内容)弹性填空:闰土是一个怎样的人? 教师引导,集体评议: A:雪地捕鸟(角色扮演) 师:闰土啊,你会捕鸟吗?能不能帮我捕鸟呀? 生:……

少年闰土公开课教学设计

少年闰土第二课时教案 节固中心小学李小霞 一.导入 1.同学们上节课我们已预习课文,今天老师给你们带来一位和你们年龄相仿的新朋友,想不想认识他?你们瞧,(出示画面配乐) [师朗诵第一段]。生谈感受。 2.初次和这位朋友见面,你们对他有什么印象? 3.这位机智勇敢的少年就是闰土。板书课题:少年闰土 4.同学们一起和他打打招呼吧,齐读课题。 二. 新授 1.导入 这节课我们将更全面地了解这个少年。昨天你们已经预习了课文,现在请你们快速的浏览课文,看看课文先写了什么?接着写了什么?然后写了什么?最后写了什么?好,开始吧! 2.请浏览完的学生举手回答,概括闰土讲的几件事。 先写了(回忆),我和闰土的第一次见面,这叫初次相识(板书:初识)。然后写了我和闰土在一块儿相处的过程,(板书:相处)。最后写了我和闰土分开那叫离别(板书:离别)。 同学们,课文正是按照这四部分来写的, 我们都知道在这四部分当中,相处是写得最详细的。好朋友在一起,总有说不完的话。闰土对我说了哪些有趣的事呢?请用几个字概括一下写在边上。(①雪地捕鸟(②海边拾贝)(③看瓜刺猹)(④看跳鱼儿) 同学们,这些有趣的事,你们经历过吗?(没有)像这样没经历过的,没看过的,甚至连听都没有听过的叫什么事?(希奇事)看来同学们对这个词都理解得很好。[板书希奇事] 假如闰土邀请你和他一起做这些希奇事,你最想做哪一件?为什么?(生谈想做的事)同学们有没有发现,鲁迅先生写的这四件事,

有什么特点?(①鲁迅先生都用了语言描写的方法来突出闰土的品质。)(②看瓜刺猹和雪地捕鸟详细写,海边拾贝和看跳鱼略写。) 3、学习看瓜刺猹 (1)那么文中最详细写的又是哪一件事?(看瓜刺猹)(出示对话)请看,这就是文中的我和闰土看瓜刺猹的对话,请同学们用心地读一读,在你觉得特别有趣的地方写下你的感受,那是你心灵的共鸣,开始吧!(生读) (2)我们来交流交流,你觉得看瓜刺猹的对话中,哪里最有趣。(生谈感受) (3)指导朗读。 同学们,我们和闰土一起来到了西瓜地里,你们看哪,把你的整个身,整个心都投入进去,看哪,你仿佛看到了什么?(生谈,师评价)这猹也太狡猾了,一起来读一读,再次体会体会看瓜刺猹的有趣。(生读)师相机指导:①好奇呀!(管贼吗?)十分的好奇!(管贼吗?)继续。②不,声音太大,会把猹吓跑,月亮地下,读(生读)③这次好多了,但“捏”字,读得还不够轻,“捏”能换成其他的词吗?来,请你换换。(生讲)捏的动作很小,很轻,动作大了,猹就跑了。鲁迅先生用词是多么巧妙啊!再来读,月亮地下(生读)。④担心啊!(生读)十分地担心(生读)⑤快刺啊。(生读) (4)现在,我们把两个小伙伴请到现场(出示图片)你知道哪个是闰土吗?为什么?(戴黑帽的是闰土,戴红帽的是我,因为闰土一边说一边做动作。)那就请同桌之间,一边说一边做动作,分角色来练习练习。开始吧!(生练习)好的,谁来读一读。(指名读)(齐读) (5)再读第一段 多么迷人的月夜,多么勇敢的少年,多么有意思的看瓜刺猹。听着闰土的话,我的心早已飞到了一望无际的西瓜地里,虽然我并没有亲眼所见,但闰土看瓜刺猹的情景已深深地印在我的脑海当中,(放音乐,出示第一段)读。(生读)

《少年闰土》课例

教学课例: 17 少年闰土 教学目标: 1、能从人物的动作、语言入手感知人物的性格、品质特点。 2、通过感悟含义深刻的句子,体会课文的思想感情。 3、学生能把第一自然段熟读成诵。 教学重点: 通过事件了解人物性格特点。 教学难点: 理解含义深刻的句子,体会课文的思想感情。 教学过程: 一、课前测评 练一练,比一比 1、比一比,组词语(A组完成) 捏()胯()厨()颈()畜()扭()跨()橱()劲()蓄()2、在括号中填上合适的词语。(B组完成) ()的天空()的圆月 ()的圆脸()的猹 ()的银项圈()的西瓜 3、把下面的词语与正确的解释连线。(A组完成) 其间只知道 无端稀奇 素不知道如此 如许从来不知道 希奇其中 单知道无缘无故 4、缩写句子。(C组完成) (1)深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。

(2)狡猾的狐狸假惺惺地挤出几滴眼泪。 (3)我们靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去。 (4)那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。 二、回顾导入 1、课文主要写了闰土的哪四件事? 2、教师随机板书。 三、深读探究 1、学习“看瓜刺猹”这个部分 (1)默读课文,用“△”符号标出闰土动作的词语。 (2)小组互读你喜欢的句子,谈谈自己的感受。 2、自学“捕鸟”、“捡贝壳”“三件事。 3、理解含义深刻的句子。 四、总结全文,拓展延伸 1、发挥自己的想象:如果他们要分别了,他们会怎样话别呢? 2、总结 五、背诵第一自然段 1、看课文插图,朗诵课文。 2、看图分层背诵。 七、课后测评 6、分层小练笔:介绍你的小伙伴

(A组介绍外貌、B组介绍外貌还需抓住一个特征来写、C组把人物描写的方法运用到自己的练笔中) 八、推荐书目《故乡》《呐喊》 板书设计 17、少年闰土

少年闰土教学设计6篇

少年闰土教学设计6篇 少年闰土教学设计: 预设目标: 1、整体感知闰土是个聪明、能干、活泼可爱又知识丰富的农村少年。 2、学习作者对闰土的外貌描述,感知语言的表达力度,体会闰土的健康和可爱,尝试仿写。 3、在整体感知的基础上,学习描述闰土外貌的片段和第一画面――看瓜刺猹的片段,了解闰土不仅仅是个健康、纯朴的农村少年,而且十分的勇敢,在作者的心中完全是一个小英雄的形象。 教学重点:学习描述闰土外貌的片段和第一画面――看瓜刺猹的片段,了解闰土是个健康、纯朴、勇敢的农村少年。 教学难点:学习作者对闰土的外貌描述,感知语言的表达力度,体会闰土的健康和可爱。 体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描述蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。 教学过程: 一、导入新课 1、看词语,想画面。 “妈妈”“雪”“朋友”

这些画面和画面背后的事情都不是发生在昨日,为什么你们会这么记忆犹新呢? 2、有一位朋友在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴,当母亲和他提起这位朋友时,他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。 静静地音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感受。 他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公――闰土。 二、整体感知课文。 你想认识这位少年吗?细细地读读课文。 辅助阅读: 1、注意文中生僻的字词,能联系上下文想想意思。 2、填填你读课文后对闰土的认识:的少年闰土,还能说说理由; 3、文中还有一个“我”,这“我”又是一个怎样的孩子? 学生反馈交流。 三、提出问题,互释疑点,保留问题。 鲁迅的文章语言精辟,同学们在初读课文中是否有不理解的地方请大家快速读读课文,找一找,做好记号。先由四人小组长组织,进行组内交流,再把你们解决不了的写在黑板上,看看大家是否能够相互解决一部分。

少年闰土教学设计

26 少年闰土教学设计 第二课时 一、复习导入,衔接过度 通过上节课的学习,我们已经了解了闰土是一个健康可爱的农村少年。我知道他是这样一个孩子: 出示课件: “……紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈……”“……他见人很怕羞,只是不怕我,没有旁人的时候,便和我说话……” 从这些描写中,闰土给你留下了怎样的印象? 指名答。 生:我觉得闰土…… (设计意图:以上节课学习的对闰土外貌的描写来复习导入新课,使学生回顾闰土的特点。) 这节课我们将进一步来认识少年闰土,进一步来了解鲁迅对少年闰土那一份特殊的感情。 二、研读课文,整体感知 1、同学们都认为闰土是个可爱的农村少年,课文中的“我”也很喜欢他,是因为什么呢请同学们再来读读课文,找找原因。 学生读课文,指名答:文中的“我”喜欢闰土是因为“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的”。 师:“我”往常的朋友是哪些人啊?

生:是和我一样的少爷。 师:是啊,“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事”,课文中闰土向“我”讲了几件事? 出示课件: 请用简练的语言概括闰土向我讲了哪几件新鲜事? 什么时间或地点? (两个字。) 干什么事? (两个字。) 请同学们快速读读课文,找一找。 (设计意图:引导学生运用原来学过的概括小标题的方法,用简练的语言概括闰土向鲁迅介绍了哪几件事。) 教师根据学生的回答来板书: 雪地捕鸟 海边拾贝 瓜地刺猹 潮汛看鱼 2、闰土讲了这四件事,读完之后你们有什么感受举例谈谈自己的感受:生答:有趣。比如:…… 师:还有谁想说说。老师看出来了,大家对闰土的四件事都很感兴趣。这样吧,每个小组选择你感兴趣的一件事来讨论。谁来捕鸟这组。谁来拾贝壳你们组,老师在笔记本里还准备了许多贝壳的资料,一会你们可以来查一查。

少年闰土教学案例分析.doc

有专家曾经说过: 把教材教“薄” O 材,尽可能“巧” 回忆、怀念…… “回忆”文章就是写回忆过去、儿时地文章。第一个关键词是文体,本文地文体是短篇小说;第二个关键词是人物,那 少年闰土》案例分析 “从研读教材的角度,教师的任务,就是把教材读“厚”, 教学中要尽可能“实”地运用教材,尽可能“活”地运用教 地运用教材”。诚然,对文本的解读是一门高深地艺术,若 没有丰富地文 化底蕴,对文本的解读也只能是浅尝辄止。今天,有幸聆听了网 上视频教学余映潮老师执教地《少年闰土》一课,领略了模块式教学的魅力, 顿悟:原来语文也可以这么教! 巧抓关键词 导入:我们今天学习一篇小说的节选文章。(出示课文简介) 生齐读课文简介。 师:这一段话有四个关键词,帮助我们学习,到底是哪四个关键词?(引导学生解 析) 生: 师: 师 : 么这篇文章地主要人物是闰土;第三个关键词是友谊;第四个是怀念。 (点评:在教学过程中注重教学方法的渗透,让学生在习得语言的同时,也习 得一种能力。如:迅速提炼出课文简介中有效地信息,再将提炼出的信息进行 加工、整合,构成文章的“内容”框架) 扎实识词语 1、 出示字词 祭祀秋谷g 鹑鹄 2、 解释相关词语 (点评:字词教学扎实、有效) 精段复品读

出示:深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无 际的碧绿的西瓜,其间有一个T 二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向 一匹猗尽力的刺去,那猜却将身一扭,反从他的胯下逃走了。 随机请一生读 师:读出“回忆”地味道。各自体会,再读。 阅读活动(美文美说) 1、美说(一) 出示:这里有个()地世界。 师:根据第一段所说,这里是个怎样地世界? 生:我觉得这里有个静谧地世界。 师:用诗意地语言来说。 生:这里是一个被打破宁静地世界师:是个有动有静地世界。 生:是个奇妙地世界。 师:美妙、奇妙、神妙。 生: 这里有一个碧波荡漾地世界。 师:你的思绪延伸到海里去了。 生: 五彩斑斓地世界。 师:这篇文章到处都是五彩斑斓。 生:是个丰富多彩地世界…… 师小结:(要求生作批注)这里是一个寂静而富有动感、辽阔而又鲜活、少年闰土惊险而又富有趣味地生活世界。这里有想象中的美丽而富有诗意地画面,这个画面是作者想象出来的,我们再来读出梦幻地感觉,声音小点。 (点评:通过对“闰土刺猗”这一段的反复研读,引导学生在读中张开想象的翅膀,用诗意般的语言勾勒出这个玄妙而又五彩斑斓的世界。) 2、美说(二) 出示:有这样一个孩子—— 师:结合全文说,要把课文关于闰土的所有信息结合起来,实实在在地说。 师举例:有这样一个孩子,他是忙月的儿子。 .年龄形貌名字的来历.外貌特点.害羞.活泼能干

《少年闰土》教材分析及教学设计

《少年闰土》教学设计 六年级上册 【教材解读】《少年闰土》是六年级上册第五组的一篇课文,节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆,刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干、见识丰富的农村少年形象。文本语言简洁、内涵丰富,尤其是文中前后照应,给人留下深刻的印象。文章通过外貌、语言、动作的描写使人物形象生动鲜明,表达了“我”对闰土的赞扬与羡慕之情。 【设计理念】语文课程是以“工具性和人文性”的统一为基本特点的课程,是致力于学生语文素养形成和发展的课程,是以“自主、合作、探究”为基础策略的课程。所以,在我们的语文课堂上,要认认真真地引导学生与文本对话,学会质疑,学会探究。在听说读写的语文活动中椯摩文章的表达顺序,理解词句,体会思想感情,积累语言,习得表达方法。 教学目标 第一课时 1、默读课文,椯摩文章的表达顺序。 2、2、会写七个生字正确读写“胯下、厨房、刺猬”等词语,区 分多音字“正、佛、供、畜的读音。 3、利用文中前后照应的词句引导学生质疑、探究,学习作者通过 外貌表现人物的方法,练习用几句话来人物的外貌特点。 4、有感情地朗读课文第一自然段,并且背诵。 教学过程

课件导入,明确目标。 一、读题导入 今天,我们跟随鲁迅先生去认识一位朋友,他就是——(齐读课题)(1)“闰土“这个名字是怎么来的? (2)“五行”是什么? (3)通过预习,闰土给你留下了什么印象?(预设:机智、勇敢、活泼、知识丰富、能干——) 二、整体感知 1、同学们抓住了闰土的特点,作者是怎样来写出人物特点的呢?,想一想,作者先写什么?接着写什么?然后写什么?最后又写什么?(回忆——相识——相处——分离) 2、思路理清了,接下来,我想听听同学们的朗读。出示: 其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢,向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。 他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈,这可见他的父亲十分爱他,怕他死去,所以在神佛面前许下愿心,用圈子将他套住了 这畜生很伶俐,倒向你奔来,反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑…… 3、生字教学,提醒同学们最容易写错的字。 三、引导质疑 生字写得不错,我们回头再读读这三段话,你发现了什么?

《少年闰土》教学设计

《少年闰土》教学设计 本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》,课文通过“我”的回忆,刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年──润土的形象,反映了“我”与他短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。 《少年闰土》是写人的文章。人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法,作品抓住了这些特点,将人物刻画得十分成功。课文中闰土的四件事都是采用对话的形式描述的,教学中引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他勇敢、聪明、能干、活泼可爱的特点,同时体会作者所要表达的热爱农村生活,热爱劳动人民的思想感情。 【教学目标】 1、有感情地朗读课文,理解含义深刻的句子,体会课文的思想感情。 2、学习课文描写人物的方法 【学情分析】因为课文写的是少年时代的事情,学生容易产生共鸣。但由于时代的原因,对一些含义深刻的句子很难理解,教师要注意指导。 【教学重难点】理解含义深刻的句子,体会课文的思想感情。【课前准备】 准备多媒体课件

【教学过程】 一、谈话交流,导入新课 1、我国有一位大文豪:他时常穿一件朴素的中式长衫,短短的头发刷子似的直立着,浓密的胡须成一个隶书的“一”字……(出示鲁迅图片)你们知道他是谁吗?(鲁迅)今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。 2、说说文中写了我和闰土胡哪几件事。(雪地捕鸟、月下刺猹,海边拾贝、潮汛看鱼) 3、今天,我们康一起走进鲁迅儿时的好朋友——闰土,看看他是一个怎样的人。 二、品读探究,再识闰土 (一)、出示自学提示: 自由朗读课文,说一说闰土给你留下了怎样的印象,找出描写闰土的地方,谈谈你的理解和体会。 (二)、小组交流合作学习: (三)、学生展示: 预设一:与闰土第一次见面对闰土的外貌描写: 1、“我”和闰土第一次见面时,闰土是什么样子的。 (1)他正在厨房里……用圈子将他套住了。 (2)他见人很怕羞……我们便熟识了。

语文人教版六年级上册《少年闰土》教学案例

《少年闰土》第一课时教学案例 教学目标: 1、有感情的朗读课文,背诵第一自然段; 2、理清课文思路,理解课文内容。 3、通过闰土的外貌、语言、动作等描写,体会闰土这个人物的特点。 4、学习运用人物语言、动作、神态等描写方法,写写自己的小伙伴。 教学重点、难点: 1.学习四件稀奇事,揣摩人物语言、动作,体会人物的特点。,感知人物形象。感知“我”思想感情的变化。 2.运用文章中的描写人物的方法描写人物。 教学准备: 课件 教学过程: 一、直接导入,初识闰土 今天,我还带来了一位和你们年龄相仿的朋友,你们想认识他吗?(出示课件)教师朗读第一自然段。初次见面,你对他有什么印象?(勇敢、机智)这位机智勇敢的少年便是闰土。(板书) 二、初读课文,理清结构 想不想更加全面的了解这位少年呢?请你们快速浏览课文,看看课文先写了什么?接着写了什么?然后写了什么?最后写了什么? 交流:先写了看瓜刺猹的闰土——回忆;接着写了和闰土的相识过程——相识;然后写了我们相处的过程——相处;最后写了分别。 不愧为一代文豪,就按照这样的顺序将整篇文章分为了清清楚楚的四个部分。我们在写作的时候也要做到这一点。 作者虽然写了四个部分,但是不难看出重点在相处这个部分,今天我们就来学习这儿。 朋友在一起总有说不完的话,聊不完的事儿。请你们将这一部分中闰土和“我”的对话找出来读一读,读准字音,读通句子,看看你能读出哪些有意思的事儿?交流(注意纠正“奔”的读音。朝一个方向跑去,嫦娥奔月)

交流:雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿。 每一件事都是那么有趣!这些有意思的事你们经历过吗?你们听过吗?像这样没有经历过没有听过的事我们称它为“稀奇事”(文中的词语)。这么多稀奇事,如果让你和闰土一起干的话,你最想去干哪件事?为什么?交流。 三、学习相处,感受形象。 你们觉得哪件事儿给“我”的印象最深刻呢? 我把看瓜刺猹的对话呈现在了大屏幕上,你们可以对照自己的书,边读边想边画,还可以拿出笔在觉得最有意思的地方作上批注。开始吧。 你觉得看瓜刺猹哪儿特别有意思?(随便吃瓜)(关于猹:我也不知道是什么东西,鲁迅先生说是他生造出来的,我想一定特别机灵、特别狡猾吧!)偷瓜一定特别好玩,就像在和看瓜人捉迷藏一样。 一起来体会体会。我们和闰土一起来到了西瓜地里,你看啊!看到了什么?(多美的月夜啊!)你们再看,又看到了什么?(一望无际的西瓜地里,站着一个少年)猹来了,他该怎么办?(手捏一柄钢叉,尽力的刺去)那猹呢?(逃走了)多有意思的情景啊! 咱们也一起来读一读,体会一下这份有意思的有意思。“管贼吗?”好奇呀!十分好奇!猹是特别警觉的动物。“月亮地下-----”轻读。“它不咬人吗?”害怕呀!担心啊!快刺! 闰土和“我”这两个好朋友在说看瓜刺猹的时候,是怎么说的呢?你们看,他们分别是谁?(两人图片)你是怎么看出来的?(外貌、动作的判断)闰土是怎样的说?“我”又是怎样的听呢?(绘声绘色、滔滔不绝、口若悬河,全神贯注、如醉如痴、身临其境------)有动作,有表情。你们也这样来练一练。很多同学都在绘声绘色的说,很多同学像我一样也在聚精会神地听。(推荐一个学生选择角色)他们的对话仿佛让我们看到了深蓝的天空,一轮金黄的圆月和勇敢的少年。我也想试一试,说的人绘声绘色,听的人津津有味。 多么迷人的月夜,多么勇敢的少年!听着闰土的话,我的心早已飞到了那一望无际的西瓜地里。虽然我并没有亲眼所见,但闰土看瓜刺猹的形象却深深地印在了我的脑海中。配乐朗读第一段。 令我难忘的何止是这件事啊!雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿、还有太多太多。书上有一个词,这真叫无穷无尽啊!闰土的心中总有无穷无尽的新鲜事儿啊! 那我们还等什么呢?一起去分享这些新鲜事儿带给我们的快乐吧。请选择自己最感兴趣的事儿大声读一读吧。男孩儿们,我们先去捕鸟,读(我们沙地上-----;

少年闰土教学设计公开课

穿越时空探寻大师语言表达的秘密 ——《少年闰土》教学设计 【设计理念】 【教学目标】 【教学重难点】 【教学准备】 【教学教程】 【设计意图】 一、揭题解字,感知大师文章条理清 1、今天咱们要去认识一个海边的少年(板书:闰土)这是我们著名作家鲁迅的作品。 2、课前布置了大家朗读课文,你们读了吗?那老师要检查一下,你读得是否正确、流利。 (出示句子,引导理解文中一些文言文的词语的意思) 小结:请大家翻开书,再轻轻读读这些句子。当时正是文言文和现代白话文交替的时代,所以读鲁迅那一代作家的文章,经常会碰到类似的情况。刚才大家用联系上下文换一个词,或联系生活实际理解,或借助工具的方法来读懂这些词语。这就是非常好的理解方法。 3、课文要读进去,还要读出来,下面根据你对课文的阅读,思考一下文章的写作顺序,完成下面一个 练习。 (出示练习题1:认真朗读课文,请按照课文写作的顺序进行排列。) 相处离别回忆相识 【设计意图】 二、读批并重,感知大师文章画面美 1、理清了文章的顺序,也就了解了文章的大意。说起这段回忆呀,对于作者的确可以说是刻骨铭心。 (出示第一段)请你轻轻地读这段话。 (一)环境描写,读出色彩。 (1)谁来读读第一句话。(随生的朗读及时评价) (2)朗读,最重要的就是读着眼前的句子,脑海里就浮现自己所描绘的画面。请你来读出那些美丽的色彩。 (3)让我们美美地读第一句话。 (二)人物描写,学习批注 (1)谁来读第二三句话? (2)如果用一个词语来形容这几个少年,你会用什么词? (3)咱们把自己刚才阅读的感受写在这个句子的旁边,这就是批注。老师选一个词语,你可以用自己的,也可以选择同学的。(板书机智勇敢) (4)谁能把这个少年的英雄不凡、机敏读出来。 (三)对比朗读,感受变化 师:下面,我们合作朗读这段话,你们读第一句,我读后面两句。大家看,如果第一句描写的是景物,那么第二三句话描写的就是人物;如果说景物是静态的描写,那么人就是;如果读静的景物用舒缓的语调,那么读动的人物就需要用;读景物要读出它的色彩,那么读人物就要读出他的;动静相生,我们就来比比谁读得更好。 (师生合作朗读) 【设计意图】 三、读中品味,领悟大师文笔妙 (1)作者课文一开头,就在美丽的环境中烘托出一个机敏勇敢地少年,不仅让我们读出了作者对这一画面深刻的印象,也让我们对少年充满了兴趣。那么赶紧让我们去见见闰土的真实面貌吧。(出示外

《少年闰土》教学设计

《少年闰土》教学设计 学习目标 1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子,进而理解课文内容。 2、能准确、流利、有感情地朗读课文,背诵第1自然段。 3、感受少年闰土这个人物形象,了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年,理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。 4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。 教学重点: 有感情的朗读课文,了解课文内容。初步感知闰土的形象。 教学难点: 揣摩人物的特点,体会课文的表达方法。 课时安排:2课时 课前准备 课件:课文插图、鲁迅介绍及重点语句。 教学过程 第一课时 谈话交流,导入新课 我国有一位大文豪:他时常穿一件朴素的中式长衫,短短的头发刷子似的直立着,浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗?

课件出示:了解鲁迅先生(学生交流资料) 今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》,(你知道《少年闰土》的写作背景吗?(课件) 板书课题,齐读课题。 检查预习,整体感知 1、学生分段朗读课文,纠正字音。 默读课文,在课本空白处作简单的批注,在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。 2、学生自读圈画,教师巡视指导。 3、质疑 4、出示练习:把下面的词语与准确的解释连线:(课件) 其间只知道 无端稀奇 素不知道如此 如许从来不知道 希奇其中 单知道无缘无故 5、检查生字及多音字的预习(课件) 6、出示重点句,检查朗读并实行指导。(课件)

7、说说少年闰土给你留下了怎样的印象? 初识闰土,了解特点 1、“我”和闰土第一次见面时,闰土是什么样子的?速读课文,画出相关句子。出示:(课件) (1)他正在厨房里……用圈子将他套住了。 (2)他见人很怕羞……我们便熟识了。 2、闰土的外貌有什么特点? 教师适时板书:紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈 3、从闰土的外貌特点中,能够看出他是个怎样的少年? (1)若学生不知从哪说起,可引导学生做一个小练习:拿铅笔将“圆脸”的“圆”,“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉,实行对比阅读。 (2)如果学生没有新发现,再做一个练习:用铅笔将“紫色的”划掉,换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语,读后说说有什么体会。 板书:年少健康天真活泼 (3)结合“他见人很怕羞……我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。 随文练笔,实行仿写 1、让学生结合对闰土外貌描写的学习,说一说描写人物外貌要注意什么。(抓住人物的特点) 2、用几句话描写一位同学的外貌。

少年闰土的教案

《少年闰土》教学设计 课前准备 1、查找鲁迅先生的有关资料。 2、鲁迅形象图片、本文生字词及课文插图课件。 教学过程 第一课时 创设情境,导入新课 1、同学们,在我国现代文学史上有一位著名的文学家──鲁迅先生。(课件出示鲁迅形象图片)你对鲁迅先生有哪些了解?(引导学生结合本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解,也可以谈自己从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料) 在这一单元的学习中,我们一起来了解鲁迅先生。这节课,我们先来学习他的一篇作品。(板书课题:少年闰土) 2、齐读课题。师:“闰土”在当时和“我”是什么关系? 3、快速默读课文,找出依据。(“我”是少爷,闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系,更是一对好朋友) 检查预习,整体感知 1、课件出示生字新词,检查识读。 检查读文情况,注意把课文读通顺,读流利,画出不理解的词句,自己思考,教师加以引导。(鲁迅先生的作品中有些词语,学生今天读来感到陌生。如“其间”──其中,“无端”──无缘无故,“素”──向来,“如许”──如此,“希奇”──稀奇,在读完课文后,集体交流对这些词语的理解,以便理解课文内容) 2、通过课前预习,你读懂了什么?学生交流。(引导学生从以下几方面:文章的主要内容,少年闰土给自己的印象,闰土讲的许多“希奇的事”等等) 3、你最喜欢哪些段落?为什么?能把喜欢的段落读给老师和同学们听吗?学生轮流读文,师生共同纠正读错的字句。 质疑问难,释疑存疑 1、你还有哪些不理解的句子或不明白的问题?先小组内交流,解决不了的提出来。 2、学生提出问题,教师根据情况,能解决的马上解决;需要在学习课文过程中解决的,可暂时存疑。 带着问题,深入探究 1、闰土这个名字是怎样来的?指生读第3自然段。看哪位同学能解释。理解“五行”的意思。(五行:指水、金、火、木、土) 2、就是这样一位少年,我们初次见面是怎样的情景?齐读第4自然段。(引导学生清楚这是对闰土的外貌的描写)议:闰土的外貌描写给你怎样的印象? 3、闰土和“我”不到半日,便熟识了。第二天他给“我”讲了好多“希奇的事”。(课件出示闰土给我讲希奇事的课文插图)他给我讲了哪些稀奇的事?自由读文,在课本空白处作批注。学生交流。(教师相机板书:雪地捕鸟、拾贝壳、看瓜、看跳鱼儿) 在这几件希奇事中,你对哪件最感兴趣?为什么?(用自己的话说最感兴趣的事,锻炼学生的概括能力和口语表达能力)请有声有色地朗读你喜欢的段落,读出你的感悟。(小组内读,相互评价;推荐读)再读读这四件事,从中你觉得闰土是个怎样的人?从哪里看出来的?先自学,然后小组交流。(引导学生认识到闰土是个天真、活泼、机智、聪明、见识广的农家少年) 和“闰土”相比,“我”是怎样的人?指读有关句子。(此处重点处理:“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”闰土“有无穷无尽的希奇的事”,

《少年闰土》教学设计

《少年闰土》教学设计 教学目标: 根据教材的特点、地位及学生的实际情况确定以下三维教学目标。 (一)知识技能目标: 1、学习9个生字、2个多音字,理解“无端、稀奇、如许”等部分词语的意思。 2、理解课文内容,了解人物的性格特点,能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第1自然段。 (二)过程方法目标: 在学生自读自悟的基础上,通过师生的交流评议和教师的相机引导,运用快速阅读的方法,体会理解句子的方法,学习作者抓住特点(外貌、动作、语言)描写人物的方法,感悟环境描写对表现人物特点的作用,学习情景交融的写作手法。 (三)情感态度价值观目标: 体会“我”与闰土的真诚友谊,培养学生热爱劳动人民的思想感情。 教学重点、难点 (一)教学重点 1、通过学习“四件稀奇事”,揣摩人物语言、动作,体会人物的特点。 2、继续体会理解含义深刻句子的方法。

(二)教学难点: 理解课文的第16自然段。 (一)教法设计:本课教学以情境教学法、小组合作学习法和谈话法为主,辅以讲解法,通过师生的交流评议和教师的相机引导,完成教学任务,达成教学目标。 (二)学法设计:在自读自悟的基础上,以扶放结合的形式,通过小组合作学习,掌握快速阅读的方法,通过联系上下文、联系生活和合理想象,感悟理解句子含义的方法。 教具准备: 随堂Flash课件。(挂图、录音机备用) 教学流程。 新课标指出:“阅读是学生的个性化行为,教师的教学应在学生已有认知的基础上,引导学生通过与文本的对话,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解体验,获得思维启迪,受到情感熏陶,享受审美乐趣。”因此,一堂好课只有教路、学路、文路和谐统一,才能达到“入境始与亲,句句悟其神”的最佳境界。为此,在理清作者思路的基础上,根据教材的特点,遵循学生认知规律,我设计了如下教学程序: (一)游戏导入,激发兴趣,初识闰土。 俗话说:“良好的开端是成功的一半。”因此,开课我设计了一个“猜猜谁是闰土”的小游戏。(出示照片)请学生辨别谁是闰土,猜出后,顺势而导,出示描写闰土外貌的语段,体会闰土

17少年闰土教学设计

17少年闰土教学设计

《少年闰土》教案 一、教学目标 1.学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子,进而理解课文内容。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.感受少年闰土这一人物形象,了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年,理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。 4.学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。 二、教学内容和重难点 1.教学内容:课文通过“我”对少年闰土的回忆,刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象,表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。 2.教学重难点:学习四件稀奇事,揣摩人物语言、动作,体会人物的特点和理解含义深刻句子是本课的重点,而理解一些含义深刻的句子更是本课教学的难点。 三、媒体选择和设计 ppt 四、教学过程 一、搜集资料,导入新课

师:我国有一位大文豪:他时常穿一件朴素的中式长衫,短短的头发刷子似的直立着,浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗? (鲁迅) 学生搜集鲁迅资料,师归纳介绍。 师:本组课文就让我们去认识、了解鲁迅先生吧! 师:让我们先翻开导读,看看本组课文的学习要求是什么? 生快速浏览单元导读,并概括汇报要求。 师:下面就让我们带着导读中的要求来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。 板书课题,齐读课题。 二、走进文本,感知大师文章条理清 1、今天我们继续来认识鲁迅笔下的海边的少年(板书:闰土)。 2、闰土是我儿时的伙伴,与他分别三十年了,但我时时想起他,常常惦记着他,每当这时,我的脑海里就会浮现这样一副神异的图画——出示第一段话。 三、读批并重,感知大师文章画面美 (一)环境描写,读出色彩。 (1)这段话一共有3句。谁来读读第一句话?指名读。这句话写的是什么?(景物)(2)朗读,最重要的就是读着眼前的句子,脑海里就浮现自己所描绘的画面。第一句话中有很多表示颜色的词语,这些颜色构成了一副美丽的瓜田夜色,请你来读出那些美丽的色彩。 (2)让我们也像这位同学一样美美地读第一句话。 (二)人物描写,学习批注 (1)谁来读第二三句话? (2)如果用一个词语来形容这个少年,你会用什么词?(机智勇敢) (3)咱们把自己刚才阅读的感受写在这个句子的旁边,这就是批注。老师选一个词语,你可以用自己的,也可以选择同学的。(板书机智勇敢) (4)谁能把这个少年的英雄不凡、机敏读出来。谁再来试一试。 (三)对比朗读,感受变化 师:课文一开头,不仅让我们读出了作者对这一画面深刻的印象,也让我们对少年充

统编版新版少年闰土 教学设计

24 少年闰土 【教学目标】 1.会写13个生字。正确读写“一望无际、家景、郑重”等词语。 2.能有感情地朗读课文。背诵第一自然段。体会闰土在“我”心中的美好形象。 3.能结合词语,理解含义深刻的句子,体会“我”的内心世界。 4.能结合相关内容,说说闰土是个怎样的少年。 5.能仿照第一自然段的描写手法,写一个照片中的场景。 【重点难点】 重点: 1.能有感情地朗读课文。背诵第一自然段。体会闰土在“我”心中的美好形象。 2.能结合相关内容,说说闰土是个怎样的少年。 3.能结合词语,理解含义深刻的句子,体会“我”的内心世界。 难点: 1.能结合相关内容,说说闰土是个怎样的少年。 2.能结合词语,理解含义深刻的句子,体会“我”的内心世界。 3.能仿照第一自然段的描写手法,写一个照片中的场景。 【教学准备】 1.搜集有关鲁迅先生的图片、文字资料。 2.教学课件。 3.查找阅读写鲁迅的文章。

【课时安排】 2 课时 第一课时 【教学过程】 一、创设情境,导入新课。 今天,老师带大家认识一位与你们年龄相仿的朋友,你们想不想认识他?(出示少年闰土看瓜刺猹的图片)老师对图片进行深情的描述。 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.请同学们快速浏览课文,注意读准字音、读顺句子,并在文中不理解的地方做上记号。 2.检查生字词读音。 3.理解“其间、无端、素不知道、如许、希奇”等词语的意思。 三、再读课文,理清课文层次,弄懂课文的大概内容。 请同学们自由朗读课文,思考:课文先写什么,接着写什么,然后写什么,最后写什么? 四、学习“我”与闰土相处这一部份。 1.自由读闰土与我相处这一部份,把闰土和“我”的对话找出来,想想从他们的对话中你读出了哪些有意思的事? 2.学生自由读6—17自然段。 3.问:从闰土和“我”的对话中,你们读出了哪些有事的事? 板书:雪地捕鸟

《少年闰土》教学设计

《少年闰土》教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于《少年闰土》教学设计范文的文档,希望对你能有帮助。《少年闰土》教学设计范文 一、教学目的:1、通过分析内容,了解闰土的性格特点。 2、理解含义深刻的句子,了解闰土的性格特点。 3、有感情地朗读课文。 二、教学重点:了解闰土的性格特点。 三、教学难点:了解闰土的性格特点。 四、教学准备:电脑、小黑板、图片、投影仪等。 五、教学过程:(一)谈话导入上节课我们读了此文,知道文中讲的是,出示画面并加以描述,这个人是谁呢?他就是——少年闰土(板书),今天我们共同来探究:他到底是一个怎样的人?从文中找出相关的语句来说明。 (二)学习讨论1、下面请同学们分组学习讨论并简单交代相关事项。 (1)分小组讨论,设小组长一人。 (2)用铅笔划出相关语句。 (3)在空白处写上注释。 2、教师巡视指导(分优、中、差三组) 3、分析理解 (1)指名回答 (2)学生回答:从哪些语句可以看出他是怎样的人? (3)教师指导

a教师指导学生朗读 b教师归纳分析 启发一,如果学生回答不出来,可适当点拨,如说他的'外貌怎样,从中就可以找出; 启发二,引导学生还有哪些语句不理解,从而引出“知识丰富”这一点; 启发三,文中最后一自然段如何理解? (4)举例分析 a、外貌描写部分 学生找出相关的语句。 指导学生朗读,要突出其特点。 教师分析: “紫色的圆脸”说明了什么?(勤劳)(板书) “头戴小毡帽”说明了什么?(朴实)(板书) “颈上套一个明晃晃的银项圈”说明了什么?(父亲爱他) b、看瓜刺查部分 学生找出相关的语句。 指导学生朗读,要突出其特点。 刺查有几个动作?用横线划出。 从“听”中可以看出闰土什么?(板书:聪明能干) 闰土为什么要“捏着”胡叉轻轻地“走”?(板书:机智勇敢) 想象一下闰土是怎样刺查?哪个同学表演一下? 从这件事可以看出闰土有什么特点?

学生学习方式转变——《少年闰土》教学案例

学生学习方式转变 ——《少年闰土》教学案例背景分析 一、学校环境:龙湖镇小地处瑞安市比较偏僻的山区,这儿经济、文化、教育都相对落后,至今还一直走着传统教学的路子。 二、学生素质:社区、家庭环境、学校的办学条件及传统的教学模式等无法给学生创造一个丰富多彩的学习环境。限制了学生个性的发展和良好素质的养成,扼杀了学生的合作意识和创新精神。 三、时代呼唤:第八次基础教育改革正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推动,每位教育教学工作者都将受其冲击,新课程标准给教师提出了新的要求,也提升了教师的理解――教育教学改革势在必行。 新的理念 新课程标准指出:要转变学生的学习方式,倡导以“主动参与,乐于探究,交流与合作”为主要特征的学习方式,让学生在主动、探究、合作学习中成长,努力建设开放而有活力的语文课程,通过语文实践,以全面提升学生的语文素养。教师的角色也将随之转变,教师不再是单纯意义上的知识传授者或施教者,而要成为学生的引导者、支持者和合作者。 (以下就是我在这样的背景与理念下尝试让学生用“主动、探究、合作”这种新的学习方式学习《少年闰土》的案例。) 案例课题 《少年闰土》(义教五年制第九册第24课) 时间安排 3课时 达成目标 1、学会本课9个生字、1个多音字,理解 23个词语的意思。 2、能准确流利地朗读课文,理解含义深刻的句子的意思,背诵第1自然段。 3、初步理解详写和略写的作用,能分辨课文的详略,更好地领会文章的中

心思想。 4、能从人物的言行概括出人物的特点,了解闰土是一个活泼可爱,聪明能干,见识丰富的农村少年。感受“我”热爱劳动人民,珍惜童年友谊的思想感情。 5、尝试并初步学会“主动、探究、合作”的学习方式。 教学思路 先分组讨论设计本课的学习目标,然后实行综合、罗列;再让各小组选择自己喜欢的一条目标实行研究学习;然后各小组汇报、交流,相互评议,最后评出“最佳组合”。 重点: 创设有助于学生建立新的学习方式的学习环境,让学生完成自己设计的学习目标。 难点: 如何引导学生掌握“主动、探究、合作”的学习方式,让每个学生都积极参与学习的过程。 教学过程 一、揭题导学,分组标号 1、揭示课题,师向学生简介作者鲁迅及其小说《故乡》,以激发学生的学习兴趣。 2、指导学习 师:以往上课都是老师讲你们听,这堂课我们改变一下学习方式,让你们讲,老师听,怎么样? (学生茫然,不知师何意) 师:也就是说,今天,老师要向大家介绍一种全新的学习方式,我们一起来尝试一下,好不好? 生:好。 师:这种学习方式要求我们每个人要主动参与,乐于探究,积极合作交流。(边说边板书:主动、探究、合作)(并就此学习方式作简单解释)你们能做到吗? 生:能。

《少年闰土》教学设计及反思 何晓宁

《少年闰土》教学设计及反思 兴庆区第十小学何晓宁 一、导入 通过上节课的学习,我们认识了一个新朋友,他的名字叫“闰土”。每当提起“闰土”,总会有一幅画面深深地印在我的脑海中(出示画面配乐朗诵第一段)。听了老师的朗读,你们看到了一个怎么的闰土? 二、新授 1、这节课我们将更全面地了解这个少年。要突出人物的特点,我们一般通过外貌、语言、动作和心理的描写来体现,上节课我们重点学习了闰土的外貌,这节课我们主要从其它三方面来感受大文豪鲁迅先生的文字和背后的含义。 2、概括闰土讲的几件事。 我们都知道在这四部分当中,相处是写得最详细的。好朋友在一起,总有说不完的话。闰土对我说了哪些有趣的事呢?请用几个字概括一下写在边上。(①雪地捕鸟②海边拾贝③看瓜刺猹④看跳鱼儿) 同学们,这些有趣的事,你们经历过吗?(没有)像这样没经历过的,没看过的,甚至连听都没有听过的叫什么事?(希奇事)看来同学们对这个词都理解得很好。[板书:希奇事] 假如闰土邀请你和他一起做这些希奇事,你最想做哪一件?为什么?(生谈想做的事) 3、学习看瓜刺猹 (1)那么文中最详细写的又是哪一件事?(看瓜刺猹)(出示对话)请看,这就是文中的我和闰土看瓜刺猹的对话,请同学们用心地读一读,在你觉得特别有趣的地方写下你的感受,那是你心灵的共鸣,开始吧!(生读) (2)我们来交流交流,你觉得看瓜刺猹的对话中,哪里最有趣。(生谈感受)(3)指导朗读。 同学们,我们和闰土一起来到了西瓜地里,你们看哪,把你的整个身,整个心都投入进去,看哪,你仿佛看到了什么?(生谈,师评价)这猹也太狡猾了,一起来读一读,再次体会体会看瓜刺猹的有趣。(生读)师相机指导:①好奇呀!(管贼吗?)十分的好奇!(管贼吗?)继续。②不,声音太大,会把猹吓跑,月亮地下,读(生读)③这次好多了,但“捏”字,读得还不够轻,“捏”能换成其他的词吗?来,请你换换。(生讲)捏的动作很小,很轻,动作大了,猹就

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