华师在线--幼儿园环境设计2012上半年答案

1．第3题

儿童心理学家皮亚杰认为影响儿童心理发展的因素包括：成熟、物理环境、社会环境和（）。

您的答案：平衡，即自我调节

题目分数：2

此题得分：2.0

2．第4题

依据布朗芬布伦纳的社会生态学理论，对0-6岁幼儿产生较大影响的社会生态环境有（）和托幼机构。

您的答案：家庭环境

题目分数：2

此题得分：2.0

3．第5题

良好的师幼关系有利于营造积极健康的精神环境，一般而言，教师积极的语言、热情的态度、（）等是与幼儿建立良好关系最基本、最重要的条件。

您的答案：亲密的动作

题目分数：2

此题得分：2.0

4．第7题

幼儿的寝室应干燥、通风、空气应流通，建立定期消毒等卫生制度，配置适宜幼儿利用的床铺，墙面以（）为主。

您的答案：冷淡色调

题目分数：2

此题得分：2.0

5．第11题

意大利幼儿教育专家蒙台梭利关于环境的核心观点是（）。

您的答案：有准备的环境

题目分数：2

此题得分：2.0

6．第1题

皮亚杰的认知发展论

您的答案：以皮亚杰为代表的认知理论同样重视环境的作用。该理论认为影响儿童心理发展的因素包括：成熟、物理环境、社会环境和平衡。其中平衡过程是心理发展的最重要的因素。皮亚杰认为儿童认知发展的过程，实质上是主体与客体相互作用的过程。由此可以推论，离开了作用的对象——客体（环境），主体的发展就无从谈起。此理论其不仅重视外在环境的作用，而且更重视儿童与其相互作用的平衡过程。

题目分数：5

此题得分：4.0

7．第8题

幼儿园精神环境

您的答案：一般指由人际关系、文化观念等无形因素交织在一起形成的气氛或氛围。这种气氛或氛围决定着人的“自我”是否能被开掘、发展和完善；决定着人的先天潜能能否最大限度地得到实现；决定着人的创造能力、应变能力以及其它能力是否能够有效地形成。

题目分数：5

此题得分：5.0

8．第9题

S→R代表什么

您的答案：S（刺激）→R（反应）行为心理学的创始人约翰·沃森(John B.Watson)建立的“刺激一反应”原理，指出人类的复杂行为可以被分解为两部分：刺激，反应。人的行为是受到刺激的反应。刺激来自两方面：身体内部的刺激和体外环境的刺激，而反应总是随着刺激而呈现的。

题目分数：5

此题得分：4.0

9．第13题

“有准备的环境”

您的答案：蒙台梭利认为儿童的身心是在外界的刺激的帮助下发展起来的，是个人对环境的自然的自发的活动，因此必须适合儿童发展的“有准备的环境”。“有准备的环境”包括：提供有规律和有秩序的生活环境。给儿童独立工作的权利。给儿童自主选择的自由。为儿童提供适合其心理特点的、有结构的材料。

题目分数：5

此题得分：4.0

10．第10题

谈谈瑞吉欧的环境布置对你们幼儿园实际环境布置有哪些启示？

您的答案：答：环境布置之所以具有价值,不仅因为它是影响儿童发展的因素，而且是因为儿童在环境中通过自身的活动，就获得了应付环境变化的方式和能力，并对环境也起到了影响甚至改造作用”。幼儿就是在与环境的互动中发展的。在瑞吉欧环境创设中,教师的做法是：幼儿园不能有一处无用的空间；校园环境要跟着幼儿的需要变化，让幼儿与环境“对话”。减少无用的空间，尽可能利用所有的空间资源，大到活动区域、草坪，小到门厅、拐角、盥洗室的镜子、水龙头都能吸引幼儿的注意，孩子们走到哪里，哪里就成为激发他潜力的资源。而在我所参观的幼儿园里，幼儿可活动的空间仅限于活动室、走廊、草坪，近乎两点一线,儿童自由发展空间十分小，而且就这些可供儿童活动的空间的功能也十分单一。很多材料、玩具不是因为陈旧而闲置着就是因为不适用而作为摆设，这一切都不能激发儿童与环境的互动。如何有效利用幼儿园里的空间

资源，使幼儿更好地参与其中，也许能从瑞吉欧幼儿园环境理论中有所启发。在瑞吉欧教师眼中，环境就像一个“会运动的生命体”，和幼儿的身心发展一样，它也会随幼儿的心智变化而改变。这就要求幼儿能与环境材料进行“对话”。因此我们应努力创设不断与幼儿相互作用的物质环境，让幼儿名副其实地成为环境设计的主动者。比如在创设“美丽的秋天”这一主题环境时，可以先让儿童自己去寻找秋天的特征：秋天到了，菊花开了，树叶变黄了，大雁南飞了……在搜集“秋天”的过程中，幼儿通过各种感官的运用，充分感受到了什幺是秋天。当他们带着落叶、照片、图画等材料回到教室后，由教师在一旁引导幼儿用这些材料布置“美丽的秋天”这一环境，在布置过程中，教师应放手让幼儿自己去讨论构思和布局，而不是代替幼儿去布置。在幼儿亲手参与环境布置的整个过程中，他们通过观察、构思、动手，不但获得了新知识，其动手能力和创造性也得到了很好的发展。同样，当春天、夏天、冬天来临时，我们也可以通过让幼儿收集、交流、布置环境,随着不同季节的来临，教室的墙壁在孩子们手中不停地“说话”，而幼儿在布置中也深刻体会到了四季的含义和特点。环境是幼儿社会性发展的关键因素社会性发展是儿童认知发展的重要方面，将空间作为一个可以支持社会交往的因素，让环境协助幼儿之间的交流、谈话和互助，是瑞吉欧托幼机构的一大特点。儿童心理学表明，学龄前儿童处于自我中心阶段，正是社会化的起步，急需在与同伴交往中学习理解他人，认识自我，把握自己在群体中的地位，摆脱自我中心。瑞吉欧的研究者们在进行环境布置时，充分保证了每一位幼儿都能有拥有团体的归属感，形成人际交流的氛围。具体可从以下两方面可以看出：（一）空间的安排他们认为空间没有区隔或区隔物太高，都会影响儿童的交流。因此大小不同的空间间隔十分必要，可适合不同人数小组的活动。最小的空间是供个别幼儿所设的安静区或隐蔽区；稍大一些的空间适合幼儿在小组群中活动，通过在活动中协商、竞争等行为，学会和别人分享，保护自己等社会行为；最大的空间被称为“广场”，设在走廊或门厅是幼儿园的中心地带，“广场”通向所有教室，不同年龄，不同班级的幼儿在此碰面交流，游戏追逐，是一个很轻松很自由的地方。（二）材料的投放在幼儿园环境创设中,材料的投放在提高幼儿交往技能,增加他们的社会经验方面的作用也是不可忽视的。因为“儿童的社会交往是以玩具材料为媒介联结的，玩具加强了这种交往关系。”例如在小班、小小班幼儿活动中，投放数量较多、种类相同的玩具，我们可以看到：刚开始，幼儿玩玩具的方式各不相同，一段时间后，他们玩的方式却几乎一样。这是因为在玩的过程中，幼儿看见别人的玩法挺新奇，于是便模仿别人，通过相互模仿，一个学一个，大家的玩法也就如出一辙。可见在小班,小小班的平行游戏中，幼儿的相互模仿是最常见的社会行为。同时，在玩玩具的过程中，幼儿还学会了很多交往技能，如分享、谦让、轮流、交换等规则。正是在以玩具为媒介的交往中，幼儿通过比较、验证、反省，不断从与他人关系中认识自我。

题目分数：15

此题得分：13.0

11．第14题

幼儿园精神环境的内涵及其功能？你认为幼儿园精神环境创设的核心是什么？

您的答案：答：《幼儿园教育指导纲要(试行)第三部分“组织与实施”中第八条明确指出，“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。这一原则充分体现了“幼儿教育在本质上是一种环境的创造”。环境对幼儿潜移默化的教育作用已是不争的事实。从环境的组成上讲，可以分为人的环境和物的环境，即精神环境和物质环境。精神环境是人的生活环境的重要组成部分。幼儿教育从本质上讲就是一种环境的创造，在幼儿年龄段，他们更需要在相互信任、相互平等，相互尊重的环境中生活，这样的环

境会使幼儿感到安全、温暖、宽松和愉快，也只有这样，幼儿才能积极主动地活动与学习、探索与创造，从而获得最佳的发展。创设符合幼儿发展和教育要求的精神环境，是幼儿教师不可缺少的专业技能。那么，教师应怎样为幼儿创设良好的精神环境呢?在长期实际工作中，我作了以下几方面的探索。一、热爱幼儿，建立良好的师生关系作为幼儿的启蒙老师，对幼儿必须以理解、信赖为基础，积极建立良好的师生关系。师生间的人际关系，是一个班级的精神环境的主要方面。老师在与幼儿接触过程中，对每个幼儿的兴趣、爱好和个性差异都要全面了解，善于根据每个幼儿的实际情况，有的放矢，给予必要的帮助和指导。如通过讲故事做游戏等教学活动与幼儿交朋友，象亲人那样真诚地关心爱护幼儿，使幼儿感到老师象妈妈，从而为建立良好的师生关系打下坚实的基础。二、了解幼儿，保护幼儿的自尊心一个人在不同的发展阶段呈现出不同的特点。教师要充分了解幼儿，并遵循幼儿的发展规律来施教。比如，幼儿往往会将自己的主观愿望和想象当作现实，如果教师不了解这一点，随意批评幼儿，就会严重地伤害幼儿的自尊心和跟老师交流的愿望。一位教育家说过这样一句话，“做教师的任何时候都要保护孩子的自尊心。”即使是在他们犯错误的时候也应如此。有一次，欣悦小朋友把剪刀藏到了自己的书包里，准备带回家，我看到以后，装作若无其事的样子走到她面前，用和蔼的口气说：“我们班上的剪刀不见了，明天我们还要做手工，请你帮我找一找好吗?”欣悦不好意思地从书包里拿出了剪刀，看到别的孩子已经围了上来，我马上帮欣悦解释说，是她无意中把剪刀与自己的文具混在一起，装错了。接着我又表扬她说：“她特别细心，帮我们找到了剪刀，我们应当谢谢她呢。”在大家的谢谢声中，欣悦的脸红了。从她的眼神中我知道，以后欣悦再也不会做这样的事了。三、尊重幼儿，让幼儿主动发展尊重幼儿，当然首先要尊重幼儿的人格，但同时还要尊重幼儿的兴趣和需要。教师遇事要和幼儿商量，把幼儿当作活动的主人，允许孩子做自己感兴趣的事。一次，去外地幼儿园参观学习，见一位老师辅导一组孩子做粘贴画。有一个男孩子粘了一半就不愿意再干了，那位老师并没有象我们一边说服孩子一边鼓励他把这件事做完，而是把他放跑了。对此我有些不理解，脱口便说：“你应当鼓励他完成任务才是，为什么同意他到别的组去呢?”那位老师笑着反问我：“你为什么一定要让孩子做他不喜欢的事呢?要知道当他对一件事不感兴趣时是很难做成功的。”听了这话我明白了她的做法，她并没有放纵孩子的意思，而是真正理解孩子，尊重孩子。这时再扭头看看刚刚跑掉的男孩子，他早已在积木角筑起了高楼大厦，那副认真的样子俨然是位了不起的建筑师。这件事给我的印象很深。在以后的教学中，我努力使教育方法更加适应幼儿的发展和需要，而不是让儿童来适应一种固定的教育模式。四、建立团结友爱的班集体，充分利用幼儿集体的教育力随着年龄的增长，幼儿的社会意识也随之增强，他们不会仅仅满足于双亲、老师之间的情感交流。幼儿园中伙伴之间的情感交流，就是幼儿渴求的精神环境，它会使幼儿产生安全感，而这种心理感受又是幼儿喜爱幼儿园，并成为接受良好教育的心理基础。因此，在幼儿园的环境中，我力求为幼儿提供一个平等和谐团结友爱的班集体，并充分利用集体生活的教育力。例如，通过开展“送伞”、“爱护小同伴”、“让座”等游戏活动，培养幼儿尊师重道、团结友爱、关心集体的思想品德和助人为乐、行善好施的高尚情操。五、加强教师自身修养，以身示范人是环境的组成部分，因而教师就是幼儿园精神环境的核心，教师的态度和管理方式有助于形成安全、温馨的心理环境。教师的行为举止，说话方式，待人接物的态度以及穿着打扮都有意无意地教育着幼儿。幼儿通过观察、学习、交往，接受老师影响，学习限制和调节自己的行为。因此，提高教师的修养，实际上就是在创设幼儿园良好的精神环境。教师不仅要在教育教学的技能上下工夫，更应注意提高自身的整体素质。教师的一言一行，一颦一笑都应具有高雅的风度，即使在不言不语间，也应向幼儿示范着一种真善美。总之，精神环境的创设与幼儿身心发展有着密切的关系。近年来，我们在精神环境的创设方面只做了初步的探索，但在促进幼儿的身心发展方面收到的效果却是十分明显的。我们愿与同行们一起共同探讨幼儿精神环境的创设，找出一条更加适合

幼儿身心和谐发展的路子。

题目分数：25

此题得分：23.0

12．第2题

积极健康的精神环境的重要标识有哪些？

您的答案：积极健康的精神环境的标志主要包括有：（1）能使幼儿产生心理安全感与心理自由感，轻松愉快；（2）能使幼儿的好奇心、动机和兴趣等心理需要得到满足; （3）能使幼儿乐于表达或交流思想与情感。（4）能使幼儿学会关心同伴、共享玩具、相互尊重; （5）能使幼儿产生遵守纪律和活动规则心理需要。

题目分数：10

此题得分：8.0

批注：

13．第6题

对幼儿园环境创设影响较大心理学流派有哪些？

您的答案：（1）、机能主义心理学的环境观（2）、行为主义心理学的环境观（3）、格式塔心理学的环境观（4）、精神分析学派的环境观（5）、认知心理学的环境观

题目分数：10

此题得分：8.0

批注：

14．第12题

教师如何与幼儿建立积极的师幼关系？

您的答案：在幼儿园各种人际关系中，师生关系是最重要的，积极健康的师生关系是幼儿获得心理安全和心理自由基本保障。通过有技巧的交流向幼儿传递温暖、支持和教育等信息，使他们获得心理安全和心理自由。主要包括有：第一，用积极的语言暗示，引导幼儿形成积极的主体导向功能层。在过程中，教师与幼儿的语言和非语言的充分交流是十分重要的。第二，用合适的身体位置与幼儿交谈。交谈时教师与幼儿的水平距离和垂直距离都不宜太远，否则既影响师生亲密关系的建立，又影响交谈效果。与幼儿交谈的最好位置是蹲下来靠近幼儿。第三，亲密的身体接触。身体接触是交流的重要组成部分，亲密的身体接触可以强化语言的作用，当与幼儿谈话时轻轻摸着他们的肩或背，更容易吸引和维持幼儿的注意。第四，轻柔的语调和语气。人们的各种情绪都会在语调和语气中反映出来。幼儿很小的时候就对成人语调语气的变化很敏感。研究发现，当幼儿听到成人带有生气或焦虑语调语气时，往往会表现出不安和混乱的行为。第五，积极的倾听方式。在“多支持”的积极气氛中，成人往往很注意倾听孩子的讲话。这种方式的好处一是表现成人对孩子说话的支持，从而提高他们讲话的信心；二是成人可以准确了解幼儿的讲话内容，从而提高教育的针对性。教师积极的语言、热情的态度、亲密的动作等是与幼儿建立良好关系最基本、最重要的条件。

题目分数：10

此题得分：8.0

批注：

作业总得分：87.0 作业总批注：

幼儿园室内环境创意设计

幼儿园室内环境创意设计 1.室内墙饰布局要合理，每面墙壁设计什么板块，教师要心中有数：如，教室后面主墙面，应该突出"主题互动"，因为"主题互动"内容较多。其它小墙面可以设计一些常规性的互动内容。如，"好孩子棋"、"幼儿一日活动安排"、"字宝宝乐园"等专栏，这些专栏主题单一，不需要太多的空间。 2、各个板块大小要匀称，高低错落有致，体现美学观念：高出部分，可以放一些供孩子们欣赏的作品。如"数字宝宝" "艺术作品"等。让幼儿在视觉欣赏中潜移默化受到教育。低处还可设计一些能与幼儿互动的或需要幼儿动手操作的内容，如 "小小气象角""字宝宝乐园"等专栏，让幼儿在与墙饰的互动中获得知识体验。 3、墙饰布置要生动形象、富有美感：墙饰布置不仅仅体现教育价值，还应具有审美价值。我们在设计墙饰背景或图案时一定要美观，让孩子感兴趣，能吸引孩子的注意力。如，布置春、夏、秋、冬主题时，先设计出不同的背景，再设计出"春姑娘""夏哥哥""秋姑姑""冬爷爷"的形象，使墙饰美丽、富有情趣，充满诱惑感。孩子们看到后特别喜欢，在一天天的参与、欣赏中，完成一幅幅美丽的季节画面。 4、确定主题，明确目标：互动墙饰的主题应该是孩子们感兴趣的并与教育目标和内容相适宜。本着这一点，我在确立主题墙饰时，有时是根据季节变换确立主题，有时是根据教育内容确立主题，有时是根据孩子的兴趣生成主题。我认为作为农村幼儿园来说，师资力量薄弱，幼儿经验缺乏，各方面的能力相对较差，因此，在创互动墙饰中，可以以预成课程为主，在此基础上逐渐丰富、发展和完善教育内容。例如：我班的"我长大了"主题墙饰，是根据课本中"我长大了"这部分教育内容，进行归纳整理，设计出"小时候的我"、"现在的我"、"将来的我"、"变化的我"四个小主题。通过这些小主题，让墙饰与教育内容和目标与幼儿互动起来，体现了主题内容随着学习活动的展开而不断发展和深化，使幼儿能不断主动获得有益经验。 5、创设情境，激发兴趣：在创设互动墙饰中，有时我们选择的主题不在幼儿的兴趣点和关注点上。要让墙饰与幼儿互动，达到教育目的，这就需要我们想办法去激发兴趣。例如：在设计"我进步了"这个专栏时，我先设计制作一个蜗牛形象，然后对孩子们说：这时一只可爱的蜗牛，他是来和你们做朋友的，他每天都在看着你们，看谁做得好，就给他升格，看谁做得不好，就给他退格，走在最前面的可以当一周的班长，孩子们的兴趣被激发起来。在以季节为主题的互动墙饰中，每换一次内容我都要进行一次谈话活动。如，布置"冬爷爷来了"主题时，设计完背景，就模仿老人的语气录了一段话："亲爱的孩子们，你们好，我是冬爷爷；秋姑姑走了，我就来到你们身边，我也有一些礼物要送给你们……"听到录音机里神秘的声音，孩子们一下子被吸引住了。 6、积极参与, 乐于动手：从内容的确定，材料的搜集，到图案设计与制作，都要有师生共同进行。把材料搜集当成学习的过程。本着孩子们能做的就放手让做，孩子们能想的就放脑让想的原则，哪怕是抹胶水这类的小事，也尽量让孩子亲自做，体现出幼儿的参与性。 7、循序渐进，难易得当：墙面布置的内容应注意纵面、横向发展的序列。尊重幼儿的年龄特点，满足幼儿的发展需要，是一个基本立足点。小班的墙饰应该结构简单、色彩鲜明，感官刺激明

《幼儿园环境设计》在线作业

2018 秋《幼儿园环境设计》在线作业 我的成绩92 分，考试时间：2018 年 11 月 05 日15:15:32 - 15:57:10 ，已做1 次。[查看考试 记录] 单项选择题 1、环境创设的效用性原则要求我们注意（）及材料使用的多功能。（2 分） A．时间利用 B．空间使用 我的答案：B 2 分 得分： 2、（）要求环境布置的内容应随季节、节日、教学任务、幼儿的兴趣爱好、需要 和能力的变化而不断更新。（2 分） A．丰富性 B．操作性 C．探索性 D．动态性 我的答案：D 2 分 得分： 3、（）认为应该为儿童提供有准备的环境。（2 分） A．夸美纽斯 B．蒙台梭利 我的答案：B 2 分 得分： 4、（）认为儿童的身心是在外界的刺激的帮助下发展起来的，是个人对环境的自 然的自发的活动。（2 分） A．杜威 B．蒙台梭利 C．福禄培尔 D．埃里克森 我的答案：B 2 分 得分： 5、（）是双手和心智探索的空间。（2 分） A．广场 B．教室 C．校门口

D．工作坊 我的答案：D 2 分 得分： 6、环境创设的平衡性原则要求我们注意身体发展与（）的平衡。（2 分）A．心里发展 B．非智力因素 我的答案：A 2 分 得分： 7、幼儿园环境创设的适宜性原则基本含义是幼儿园所有物质条件都要从保障于促进幼儿身心健康发展出发，与幼儿发展水平（）兴趣爱好匹配。（2 分）A．先天遗传 B．年龄特点 我的答案：B 得分： 2 分 8、中班环境在小班的基础上突出（）。（2 分） A．应用性 B．感官性 C．实践性 D．操作性 我的答案：D 2 分 得分： 9、幼儿园物质环境创设的安全性原则要求我们注意园设建筑，设施设备，走廊过道等辅助设备以及（）的安全。（2 分） A．玩教具 B．游戏 我的答案：A 2 分 得分： 10、幼儿园语言教育环境创设要整合各领域和（）各环节。（2 分）A．一日生活 B．学习生活 我的答案：A 2 分 得分： 11、创设语言环境要遵从语言教育中的（）。（2 分） A．性格特征 B．年龄差异 我的答案：B 得分： 2 分

幼儿园环境创设-作业复习要点

《幼儿园环境创设》作业复习资料一 ●复习要点一： 1.《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。 2.庭园具有两个功能：一是显性功能，即即满足幼儿生长的需要；二是隐性功能，即即全面传递园所信息。 3.办园理念是指幼儿园办园思想的集中体现，对幼儿园的办学目标与发展方向起着引导与规范的作用。 ●复习要点二： 1.在采用分科课程的园所，庭院布局上以可同时容纳一个班级幼儿人数为出发点，对户外活动场地进行整体规划。 2.总体上来讲，幼儿园整体外墙的颜色不应超过3种，如果其中有对比色，那么与主色相对的颜色只能是小块面的，起到点缀或突出主题的作用。 ●复习要点三： 1.办园理念对幼儿园的庭院布置风格将起到决定性的影响。 2.蒙台梭利说：“我听过，我忘记；我看过，我记住；我做过，我懂得。”表明了真正有意义的学习是发生在与环境的互动过程中的。 3.传统课程注重知识的传授，对庭院环境的要求极低；然而主体性课程主张幼儿的学习是通过与环境对话而实现的，对庭院环境主要要求极高。 ●复习要点四： 庭院布置的策略： （一）与当地环境相结合 该策略的运用是生态性原则的具体体现。当地环境包括：气候、经济、文化等要素。以气候为例，结合当地气候、植被种类确定庭院中所栽种的植被在四季中的色彩变化，确定主色调。如南方地区气候温和、四季如春，植物以绿色居多，那么园所的基调可采用白色、浅黄等，与绿色植被相衬，显得清新、健康；而北方地区因低温时间较长，冬季树叶一般都会

凋零，那么园所的基调可采用较鲜艳的红色、明黄或亮绿，这些颜色的明度一定要高一些。基调确定之后，再搭配每一处外墙的颜色。总体上来讲，幼儿园整体外墙的颜色不应超过三种，如果其中有对比色，那么与主色相对的颜色只能是小块面的，起到点缀或突出主题的作用。 （二）将办园理念融入其中 办园理念明确后，就可以选择主打色及造型作为承载物。如法国萨尔格米讷幼儿园，主办者希望为幼儿创造安静、舒适的环境。因此主体建筑采取了有机的弧线外形，以模仿细胞的结构，以白色为主打色，最大范围地种植绿色植物以隔绝外界的干扰。 （三）定期展示近期活动 露天门廊是一处可以充分展示园内近期大型活动的信息集散地。如有些幼儿园以田园特色作为园本课程，将田园要素（绿藤、花丛、草地等）移入幼儿园，在门廊、围墙、种植区等处将这一特色课程和近期的农事体现得淋漓尽致。 在围墙上可设置以节庆为主题的宣传栏，配合节庆教育定期更换内容。如南京实验幼儿园在大门入口处安排了四个圆形橱窗，每次园内举办了大型活动之后，将活动的照片、文字说明整理后张贴其上。

幼儿园环境设计分析

作业 1．第1题 题目内容：幼儿园环境创设的多接纳原则要求我们接纳幼儿的（）以及幼儿的错误行为 标准答案：B 您的答案： 此题得分：0.0 2．第2题 题目内容：主题活动与环境创设的关系体现在环境生成主题活动以及环境（）主题活动 标准答案：B 您的答案： 此题得分：0.0 3．第3题 题目内容：幼儿园的教育目的、功能、内容、形态与方法，受其物质环境的作用和影响并不大 标准答案：错误 您的答案： 此题得分：0.0 4．第4题 题目内容：在展现感官刺激物时要同时提出问题，并鼓励幼儿自己寻找答案，鼓励有多种解释。 标准答案：正确 您的答案： 此题得分：0.0 5．第5题 题目内容：环境创设要有明确的目的性、计划性、系统性。 标准答案：正确 您的答案： 此题得分：0.0 6．第6题 题目内容：户外环境的创设对儿童发展来说作用不大 标准答案：错误

此题得分：0.0 7．第7题 题目内容：幼儿园墙面的布置只需要教师自己协调完成即可 标准答案：错误 您的答案： 此题得分：0.0 8．第8题 题目内容：幼儿园班级空间密度太小，幼儿之间的互动和交往会降低 标准答案：正确 您的答案： 此题得分：0.0 9．第9题 题目内容：幼儿园物质环境创设的适宜性原则基本含义是幼儿园所有物质条件都要从保障与促进幼儿身心顺利和健康发展出发 标准答案：正确 您的答案： 此题得分：0.0 10．第10题 题目内容：室内的环境创设比室外的环境创设更重要 标准答案：错误 您的答案： 此题得分：0.0 11．第11题 题目内容：幼儿感觉安全和快乐的环境，是她表现不好的地方 标准答案：错误 您的答案： 此题得分：0.0 12．第12题 题目内容：华生曾说：“给我一打健全的婴儿和我可以用来培养他们的特殊世界，我就可以保证随机选出任何一个，不问他的才能、倾向、本领和他的父母职业及种族如何，我都可以把他们训练成为我选定的任何类型的人物如医生、律师、艺术家、大商人或甚至是乞丐、小偷。”这属于（）环境观点。标准答案：A 您的答案：

幼儿园环境设计在线作业

2018秋《幼儿园环境设计》在线作业 我的成绩92分，考试时间：2018年11月05日15:15:32 - 15:57:10，已做1次。［查看考试 记录］ 单项选择题 1、环境创设的效用性原则要求我们注意（）及材料使用的多功能。（2分） A.时间利用 B.空间使用 我的答案：B 得分：2分 2、（）要求环境布置的内容应随季节、节日、教学任务、幼儿的兴趣爱好、需要 和能力的变化而不断更新。（2分） A.丰富性 B.操作性 C.探索性 D.动态性 我的答案：D 得分：2分 3、（）认为应该为儿童提供有准备的环境。（2分） A.夸美纽斯 B.蒙台梭利 我的答案：B 得分：2分 4、（）认为儿童的身心是在外界的刺激的帮助下发展起来的，是个人对环境的自 然的自发的活动。（2分） A.杜威 B.蒙台梭利 C.福禄培尔 D.埃里克森 我的答案：B 得分：2分 5、（）是双手和心智探索的空间。（2分）

A.广场 B.教室 C.校门口 D.工作坊我的答案：D 得分：2分 6、环境创设的平衡性原则要求我们注意身体发展与（）的平衡。（2分） A.心里发展 B.非智力因素我的答案：A 得分：2分 7、幼儿园环境创设的适宜性原则基本含义是幼儿园所有物质条件都要从保障于促 进幼儿身心健康发展出发，与幼儿发展水平（）兴趣爱好匹配。（2分） A.先天遗传 B.年龄特点 我的答案：B 得分：2分 8、中班环境在小班的基础上突出（）。（2分） A.应用性 B.感官性 C.实践性 D.操作性我的答案：D 得分：2分 9、幼儿园物质环境创设的安全性原则要求我们注意园设建筑，设施设备，走廊过 道等辅助设备以及（）的安全。（2分） A.玩教具 B.游戏 我的答案：A 得分：2分 10、幼儿园语言教育环境创设要整合各领域和（）各环节。（2分） A.—日生活 B.学习生活 我的答案：A 得分：2分 11、创设语言环境要遵从语言教育中的（）。（2分） A.性格特征 B.年龄差异我的答案：B 得分：2分 12、音乐教学活动的环境创设要创设一个充满活力和（）的环境。（2分） A.动手 B.表现

幼儿园环境设计方案

幼儿园环境设计方案 幼儿园是幼儿生活、学习和游戏的场所。幼儿年龄小，且正处在身心尚未成熟的迅速发展之中。所以，为幼儿提供良好的生活物质环境是促进幼儿健康成长的前提和基础。本方案根据幼儿园的宗旨和目标定位遵循以下一些原则：（1）确保安全、卫生要求（2）环境条件要为保育和教育服务（3）环境创设要因地制宜、经济适用（4）建设与管理并行，使用与维修并重。 具体环境规划与设计如下： 一、园址及周边环境 我园设在安全、清洁、安静、无污染的人口较集中的城镇居民区，有自己独立的建筑基地（园舍基地地势平坦，场地干燥坚实并且方便排水）。一方面确保安全，又方便家长接送，避免交通干扰。 二、房舍的使用与安排 整体建筑为平房，分上下三层。主体房舍坐北朝南，保证活动室有充足的阳光，冬暖夏凉。 （一）生活用房包括：班级寝室、班级卫生间(包括厕所、盥洗、洗浴，每班配备1个)、底层楼公共卫生间、衣帽贮藏室（每班1个）、音体活动室（每楼1间）， （二）服务用房包括医务保健室、隔离室（医务保健室和隔离室为相邻设置）、晨检室（设在建筑物的主出入口处）保育员值宿室、教职工办公室、会议室、值班室(包括收发室)及教职工厕所等。 （三）日常供应用房包括幼儿厨房、消毒室、烧水间及库房等。 (四) 楼梯除设成人扶手外，并在靠墙一侧设幼儿扶手，其高度大于 0.60m。楼梯栏杆垂直线净距不大于0.11m。楼梯踏步的高度不大于0.15m，宽度不小于0.26m。 三、户外活动场地的使用和安排 户外活动场地以人均3平方米及以上为准，各班设置专用的室外活动场地，每班的活动场地面积不小于200平方米。各活动场地之间采取分隔措施，并有全园共用的室外游戏场地。活动区周边依次设幼儿种植园区，饲养区，自

浅谈幼儿室内空间环境设计

浅谈幼儿园室内空间环境设计 【摘要】:在现代，我国的的物质精神生活更加丰富，每位家长对幼儿每天所处的生活、学习、活动的环境质量等方面提出了更高的要求。幼儿园是国家培养一代新人的重要基础结构，在幼儿园里接受系统的、科学的教育是一个人受教育的第一步，幼儿园内的物质环境和心理环境对幼儿的生长发育极为重要。一个好的幼儿园环境，能让幼儿有一种美好的心境，使幼儿性格开朗、可爱活泼、思维活跃，身心朝着健康发展。因此，幼儿环境设计在幼儿园教育中起着至关重要的作用。幼儿园环境包括室内和室外两部分。本文主要是浅谈幼儿园室内空间环境设计，主要是通过结合幼儿的生理和心理特点，对幼儿园室内活动室的设计方面提出合理的建议，力图建立一个符合幼儿健康发展的幼儿园室内环境。 【关键词】：幼儿园室内环境设计室内活动区域 幼儿园是国家培养一代新人的重要基础结构，在幼儿园里接受系统的、科学的教育是一个人终身受教育的第一步，幼儿园内的物质环境和心理环境对幼儿的生长发育极为重要。中国有句古话“三岁看小七岁看老”，一个人的个性特点健康与否，三岁时就已奠定了基础。但是，三岁的儿童个性尚未完全形成，所以，要找出每个孩子个性中的缺陷和弱点，在三到六岁上幼儿园阶段有意识的进行培养、矫正。因此，幼儿园对孩子的影响至关重要。一个幼儿园的好坏不光看它的师资水平，还要看它的室内环境，在开发幼儿智力、促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视，室内环境的设计也逐渐成了幼儿园工作的新热点。由此，我们应结合幼儿的生理和心理特点，为幼儿园室内环境设计提出合理的建议，力图建立一个符合幼儿健康发展的幼儿园室内空间环境。 幼儿的生理和心理特点 随着婴幼儿的成长，他们的生理和心理也发生者变化，我们需要了解每个年龄阶段的孩子的特点。 根据保加利亚心理学家培里奥夫教授的建议，人为地将童年分为五个时期：（1）婴儿期（出生到两岁） （2）乳儿期（2个月到14个月） （3）托儿期（14个月到3岁） （4）幼儿期（3到6） 生理方面的特点：婴儿期身体发育不完善，骨骼软，机能差；乳儿期生长发育迅速，新陈代谢旺盛；托儿期身体各部分组织器官发育和成熟较快；幼儿期身体各部分组织器官发育迅速，尤其是心脏发育，机体新陈代谢旺盛，消耗多，皮肤粘膜、淋巴等组织的屏障作用不足。 心理方面的特点：婴儿期具备一定的心理活动，触觉和嗅觉灵敏，出现与人交往的最初萌芽；乳儿期有较强的感知力及初步的注意力和记忆力，会摆弄物体，出现了模仿成人和与成人交往的萌芽；托儿期产生了与人接触的能力，有较好的模仿能力及一定的思维能力；幼儿期各种社交有了发展，游戏能力提高，形象思维发展迅速，抽象思维开始萌芽，喜欢自己动手，能接受粗浅的知识及学习操作技能。 幼儿园活动室的设计 一、活动室的设计尺寸 为了使幼儿园室内空间能更好地为幼儿服务，满足各种活动需求，保证使用起来方便、舒适，就要在设计过程中融入幼儿人体工程学方面的知识。比如桌椅

方案一：幼儿园环境设计方案

方案一：幼儿园环境设计方案 幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在幼儿园的教育活动中，环境作为一种隐性课程，在开发幼儿智力，促进幼儿个性发展方面，越来越引起人们的重视。《纲要》也明确提出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。所以，幼儿园环境对日常教育活动起着重要的作用。在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致，注重发挥，塑造幼儿的三性，使幼儿园的环境和活动材料充分发挥教育作用，体现教育的价值和意义，通过多种方式，激发幼儿的积极性、主动性、创造性。同时，幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要，幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。在环境创设的过程中，体现幼儿与教师合作的过程，教师要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。幼儿园环境创设也不应用成人的审美观去营造。因为幼儿园的环境对幼儿产生着潜移默化的影响，所以应做到让幼儿自己说美。本学年，我们充分利用空间，以幼儿的参与为主线，拓宽幼儿的视野，促进幼儿想象，让幼儿在其中受到美的熏陶真正使幼儿感受到幼儿园是他们的乐园，是他们的家。 在环境创设过程中我们没有以包办代替制约幼儿主体性的发挥，因为环境创设的目的是引发和支持幼儿与周围环境的积极作用，幼儿是环境创设中不可缺少的参与者。所以我们并没有把精力放在我想怎

样布置，我想怎样创设上，而是将精力放在我怎样启发、引导支持幼儿参与，幼儿怎样参与，我能最大可能地提供什么样的条件这些问题上。这种参与，让他们最大可能的发挥了其主观能动性，让他们在积极参与的过程中产生主人翁的角色自豪感。 1、教室墙面布置 班级墙面布置，根据本班幼儿年龄特点，结合班级开展的主题活动，创设与教育相吻合的环境，本学期我们将幼儿参与环境创设融入课程，以便对幼儿有针对性地进行教育。教师由单纯的知识传授者变成了观察者、倾听者、合作者、决策者，幼儿由单纯的倾听者变成了计划者、参与者，充分认识到了自己的能力，意识到了自己是环境的主人，人人出谋划策，人人都来承担自己的一份责任，使幼儿的参与性落到实处。本班幼儿以小组合作的方式制作了班级吊饰彩圈，激发了幼儿的积极、主动、合作的情感。五彩杯的吊饰作品，也是由幼儿自己绘画、穿线、剪裁完成。幼儿还和老师一起创作了主题活动（小兔子）（美丽的风车）每位幼儿都献计献策，希望自己的想法得到老师的认证。 2、廊道门窗 根据我班的情况，阳台一角我们开设了植物角，让幼儿自发从家中带来自己喜欢的花草植物，播种、浇水、松土全过程都由幼儿在教师指导下亲自完成，植物角的墙面也利用幼儿在户外玩耍时捡到的树叶，和教师共同完成了小树宝宝的造型装饰。廊道窗户旁边的墙面用幼儿的作品来装饰，称之为幼儿天地。这样家长也能看到我们的教学

2019幼儿园小班环境布置设计方案三套

（一）、主题墙饰的设计 主题墙饰的创设中要努力调动幼儿的“三性”，即积极性、主动性、创造性。如何有效地调动幼儿的“三性”，关键在于让幼儿真正成为墙饰的创作者和设计者。在创设主题墙饰中我们注重幼儿自己动手创作，亲身体验，这有利于拓展和激发幼儿的学习兴趣，引发幼儿自我学习的好奇心和主动探究的求知欲，从而取到事半功倍的教育效果。 在主题墙中央布置一棵大大的果树，同时贴上幼儿亲手画的水果。两侧贴上用卡纸、塑料丝带做成的稻穗。告诉幼儿这是丰收的季节，并让幼儿收集日常的废旧物品，如废纸盒、瓶盖、“汽车挂历”等，让能力强的幼儿运用废纸盒、瓶盖等来制作“心目中的汽车”，让能力弱的幼儿则动手撕贴“汽车挂历”，共同参与布置运水果的场景、丰富主题墙饰。这不仅可以向幼儿渗透环保意识，深化环保教育，而且别具一格，充满生气，能够有效地吸引幼儿的“关注点”。并且实现了主题墙饰与幼儿之间的互动，达到了教与学的目的，使墙饰真正着眼于幼儿的身心发展规律，真正促进幼儿的全面发展。 结合《丰收啦》这一主题中的[快乐的豆宝宝]这一活动，在主题墙的下面贴上幼儿的粘贴作品（花）。进一步来体现主题，美化教室环境。 （二）、角落设计 1、自然角 我们让孩子在种植园地、自然角中从种植豆豆、管理豆豆，用图片的形式来记录豆豆发芽、钻孔的过程，从而让他们掌握种植的方法、管理方法；了解一些粗浅的科学知识，同时也培养他们对种植活动的兴趣。 2、区角 幼儿喜欢摆弄和操作物体，幼儿的已有认知能力和经验正是在摆弄和操作过程中，在与环境发生相互作用中获得发展的。幼儿的年龄特征决定了他们对世界的认识还是感性的、具体的、形象的，常常需要实物的启示和动作的帮助。因此可以说，物质环境是幼儿学习的中介和桥梁。所以，我们要努力将教育目标和内容物化，将期望幼儿获得的知识经验蕴含在物质环境之中，使幼儿在操作活动中获得经验的积累。如：在区角里投放农田里收获的稻谷、玉米、红薯等。可以让幼儿自己去剥一剥稻谷，看一看里面的米粒是不是真的“头”上有一个缺口。用红薯来做一做红薯娃娃。并让幼儿收集各种各样的豆，让幼儿进行装饰及粘贴活动。（如：宝宝穿衣——学习用自己喜欢的豆豆拼成一幅画。豆豆瓶——学习用各种豆豆一层层放入瓶内。豆豆圆盘——学习用各种豆豆装饰圆盘。豆豆分家——请幼儿把各种豆豆分类，并制作点卡。）（三）、吊饰设计 引导幼儿有规律地装饰像框，把装饰好的像框挂在顶梁上。 （四）、盥洗室设计 小班幼儿盥洗的生活环境创设，以富有童趣的动物形象或画面为主。这样既能激发起幼儿对盥洗产生兴趣又能使幼儿对盥洗的方法有形象的认识，还能帮助其模仿盥洗的顺序。因此我们在墙上贴上小动物洗手顺序的图片。来引导幼儿掌握洗手的方法。针对幼儿浪费水的现象，在墙面上贴上水龙头哭的图片，以提醒幼儿及时关水龙头，节约用水。 幼儿园的环境创设是一项复杂的系统工程。要搞好幼儿园环境创设，就必须对幼儿的身心发展特点有全面透彻的了解，充分认识环境材料可能蕴含的教育价值，并用科学的方法引导幼儿和环境的相互作用。“让幼儿真正成为环境的主人，促进幼儿主动发展”这一理念，已被幼教界同仁所接受。让幼儿参与环境的创设，每个区摆放什么?怎么摆?墙角如何布置?这些都与幼儿共同商量，共同制作，共同摆放，这样能使幼儿对环境中的事物更加认同，也更加爱护。从而更积极主动地参加到游戏活动中来。

XX秋《幼儿园环境设计》在线作业

单项选择题
2018 秋《幼儿园环境设计》在线作业 100 分
1、技术制作类科学教育活动的环境创设要借助（ ）和提供充足的操作时间。（2 分）
A．社会资源 B．家庭资源
我的答案：A
得分：2 分 2、有的幼儿比较“外向”，应为他们准备（ ）空间。（2 分）
A．安静区 B．冒险性
我的答案：B
得分：2 分 3、丰富的环境应体现在幼儿园（ ）空间的设计利用上。（2 分）
A．室内 B．室内外
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我的答案：B
得分：2 分 4、环境创设的平衡性原则要求我们注意身体发展与（ ）的平衡。（2 分）
A．心里发展 B．非智力因素
我的答案：A
得分：2 分 5、幼儿园要创设良好的人际环境就要建立良好的师幼关系以及（ ）。（2 分）
A．同伴关系 B．社会关系
我的答案：A
得分：2 分
6、（ ）认为环境是“第三位老师”。（2 分）
A．瑞吉欧 B．杜威
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我的答案：A
得分：2 分 7、幼儿的心理是稚嫩的，当他们遇到失败、挫折时最需要的是（ ）。（2 分）
A．表扬 B．称赞 C．抚慰 D．鼓励
我的答案：D
得分：2 分
8、（ ）认为环境是教育的一个组成部分，学校没有一处无用的环境，每个学校拥有一个自己的环境。 （2 分）
A．瑞吉欧教育 B．蒙台梭利 C．杜威 D．福禄培尔
我的答案：A
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幼儿园环境设计作业

幼儿园环境设计作业(总9 页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1 -CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除

华师幼儿园环境设计 1．第1题 “皮革马利翁效应”、“罗森塔尔效应”等体现了幼儿园精神环境创设原则中的（）原则。 A.信任原则 B.多关注 答案：B 2．第2题 依据布朗芬布伦纳的社会生态学理论，对0-6岁幼儿产生较大影响的社会生态环境有（）和托幼机构。 A.家庭环境 B.社区环境 答案：A 3．第3题 幼儿园物质环境创设的适合性原则一要适合幼儿的（）特点，二要适合幼儿的个性特点。 A.年龄 B.性格 答案：A 4．第4题 幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要。幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。这是幼儿园物质环境创设的（）原则。 A.适宜性原则 B.平衡性原则 答案：A 5．第5题 良好的师幼关系有利于营造积极健康的精神环境，一般而言，教师积极的语言、热情的态度、（）等是与幼儿建立良好关系最基本、最重要的条件。 A.亲密的动作 B.如母亲般的关怀 答案：A 6．第6题 布朗芬布伦纳开始用（）的观点和方法研究人的发展问题。 A.环境学 B.生态学 答案：B 7．第7题 幼儿园的设备和游戏材料，必须符合国家制定的（）和（） A.质量要求 B.规格要求 答案：B 8．第17题 认知心理学家科夫卡把环境分为物理环境与（） A.行为环境 B.精神环境 答案：A 9．第18题 脑科学家研究表明人在出生后的头20年神经突触密度的变化呈（），说明了早期丰富的环境刺激对人的智力成长的必要性。 A.正u型 B.倒U型 答案：B 10．第19题 华生曾说：“给我一打健全的婴儿和我可以用来培养他们的特殊世界，我就可以保证随机选出任何一个，不问他的才能、倾向、本领和他的父母职业及种族如何，我都可以把他们训练成为我选定的任何类型的人物如医生、律师、艺术家、大商人或甚至是乞丐、小偷。”这属于（）环境观点。A.行为主义B.人文主义

幼儿园环境设计方案

在幼儿园的教育活动中，环境作为一种"隐性课程"，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。《纲要》也明确提出："环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。"可见，幼儿园环境对日常教育活动起着重要作用。环境是为主题而创设的，而主题必须依靠环境才能更深入，更具体地开展。结合我班《丰收啦》这一主题，我们制定了以下环境布置方案： （一）、主题墙饰的设计主题墙饰的创设中要努力调动幼儿的"三性"，即积极性、主动性、创造性。如何有效地调动幼儿的"三性"，关键在于让幼儿真正成为墙饰的创作者和设计者。在创设主题墙饰中我们注重幼儿自己动手创作，亲身体验，这有利于拓展和激发幼儿的学习兴趣，引发幼儿自我学习的好奇心和主动探究的求知欲，从而取到事半功倍的教育效果。 在主题墙中央布置一棵大大的果树，同时贴上幼儿亲手画的水果。两侧贴上用卡纸、塑料丝带做成的稻穗。告诉幼儿这是丰收的季节，并让幼儿收集日常的废旧物品，如废纸盒、瓶盖、"汽车挂历"等，让能力强的幼儿运用废纸盒、瓶盖等来制作"心目中的汽车"，让能力弱的幼儿则动手撕贴"汽车挂历"，共同参与布置运水果的场景、丰富主题墙饰。这不仅可以向幼儿渗透环保意识，深化环保教育，而且别具一格，充满生气，能够有效地吸引幼儿的"关注点"。并且实现了主题墙饰与幼儿之间的互动，达到了教与学的目的，使墙饰真正着眼于幼儿的身心发展规律，真正促进幼儿的全面发展。 结合《丰收啦》这一主题中的《快乐的豆宝宝》这一活动，在主题墙的下面贴上幼儿的粘贴作品（花）。进一步来体现主题，美化教室环境。 （二）、角落设计1、自然角我们让孩子在种植园地、自然角中从种植豆豆、管理豆豆，用图片的形式来记录豆豆发芽、钻孔的过程，从而让他们掌握种植的方法、管理方法；了解一些粗浅的科学知识，同时也培养他们对种植活动的兴趣。 2、区角幼儿喜欢摆弄和操作物体，幼儿的已有认知能力和经验正是在摆弄和操作过程中，在与环境发生相互作用中获得发展的。幼儿的年龄特征决定了他们对世界的认识还是感性的、具体的、形象的，常常需要实物的启示和动作的帮助。因此可以说，物质环境是幼儿学习的中介和桥梁。所以，我们要努力将教育目标和内容物化，将期望幼儿获得的知识经验蕴含在物质环境之中，使幼儿在操作活动中获得经验的积累。如：在区角里投放农田里收获的稻谷、玉米、红薯等。可以让幼儿自己去剥一剥稻谷，看一看里面的米粒是不是真的"头"上有一个缺口。用红薯来做一做红薯娃娃。并让幼儿收集各种各样的豆，让幼儿进行装饰及粘贴活动。（如：宝宝穿衣--学习用自己喜欢的豆豆拼成一幅画。豆豆瓶--学习用各种豆豆一层层放入瓶内。豆豆圆盘--学习用各种豆豆装饰圆盘。豆豆分家--请幼儿把各种豆豆分类，并制作点卡。）（三）、吊饰设计引导幼儿有规律地装饰像框，把装饰好的像框挂在顶梁上。 （四）、盥洗室设计中班幼儿盥洗的生活环境创设，以富有童趣的动物形象或画面为主。

幼儿园教育环境创设(高级)

《幼儿园教育环境创设》课程教学大纲 【说明】 《幼儿园教育环境创设》是属于应用性学科，强调实用性和操作性。幼儿的健康成长离不开周围环境的重要作用，在《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设好利用，有效促进幼儿的发展”。幼儿园教育环境的创设作为幼儿教育中的一门重要课程和教学内容，在开发幼儿智力，塑造幼儿个性，培养幼儿美感方面，越来越受到大家的重视。通过本课程的学习突出技能型幼儿教师的培养目标，将幼儿园教育环境创设有关的多种技能整合为一个理论、实践并重达到最佳结合。同时结合教学对学生进行专业思想教育，树立学生正确的教育观、质量观。 一、总课时：36课时 二、教学目的与要求： 让学生比较全面系统地掌握幼儿园各种教育环境创设的主要内容、基本方法和基本技能，了解幼儿园环境创设的理论基础，环境创设的原则，围绕《幼儿园教育指导纲要》中规定的五大领域课程开展教育活动的环境作为课程内容、幼儿园主题活动的环境创设、幼儿园活动区域与功能室的环境创设，幼儿园特色活动的环境创设，掌握一个基本的特点及规律性，培养学生的实际问题的能力，便于以后工作中得以运用。 三、课程的教学对象： 学生所学幼儿教育专业，学校高级工大专生，将来从事工作的担任幼儿园教师这一角色。 四、教学原则与方法： （一）教学主要原则和依据 1、根据本课程的特点，加强基本理论和实际操作相结合的教学。

2、坚持针对性和实用性的原则，针对幼儿园教师工作特点和实际工作中需要解决的问题，内容是具有较强的可操作性。 4、注重学生的基本技能技巧的培养。 （二）教学方法 《幼儿园教育环境创设》是一门具有很强实用性和操作性的专业学科，教学中既要采用一般的课堂教学的方法，如讲授法、讨论法等，又要结合课程的实际内容及在幼儿园环境的创设，采用观察，欣赏、操作等方法丰富学生的感性认识，让学生在实践活动中理解、掌握、运用知识，从而达到学以致用的目的。 五、选用设备设施： 多媒体教学视频、PPT 六、使用教材： 袁爱玲《幼儿园教育环境创设》高等教育出版社2013年版 七、教学内容与课时分配： 【本文】

浅谈幼儿园的室内空间环境设计

浅谈幼儿园的室内空间环境设计 对于当前的幼儿来讲，学习环境对其的健康成长与智力水平都具有非常重要的作用。因此当前人们对于幼儿园的环境设计尤为关注，由于幼儿的学习中室内的空间环境是重要的一部分。对于幼儿园室内空间环境的设计，主要是为幼儿的学习与生活创造一个不同物质空间的环境。所以对于幼儿园室内空间环境的设计者来讲，需要对其以更深的层次与广泛的角度进一步的去增加认识，提升其设计的价值与意义。本文主要对在幼儿园的室内空间环境的设计展开详细的论述。 标签：室内设计;环境空间;幼儿园 1现代幼儿园的设计原则 幼儿园环境的相关设计，最主要的出发点都是为了满足幼儿的需求，在以尊重并且保护儿童成长的基础上，结合国家教育部所颁发的相关标准文件，进行以将儿童放在首要位置的幼儿园室内环境设计。并结合现代化的设计技术以及新型的教育理念，对幼儿园室内环境实施有效规划。主要是对幼儿园外部及室内环境设计的改造，使其实际的与真正的环境相结合使园如家，让幼儿在环境中健康的成长、快乐的学习生活。同时幼儿园室内空间的设计所要达到的审美要求，不仅来自于家长还来自于幼儿。除此以外，相关的设计还必须要考虑到幼儿日常的需求问题。这是一所幼儿园室内环境设计成功的必然条件，因此优异的幼儿园会受到家长与幼儿的认可。在对幼儿园进行装修设计时首先要从整体风格定位，同时对于颜色的搭配要具有一定的艺术感，在软装方面进行整体的规划与设计，其与装饰公司的各种装饰设计具有相当程度的一致性[1]。同时在设计时也应考虑到加入新的设计元素以及设计思路，在设计某些结构时，需要充分考虑的孩子的身长，举例来说，由于幼儿四肢较为短小，往往当身高差距并不是特别严重时，行动力却相差很大，比如幼儿园老师时常叮嘱的勤洗手问题，身高不同的幼儿对于洗手池高度的要求也会有差别，所以设计中必须要包含此项内容。而父母在为孩子挑选幼儿园时，也会充分考虑到园内的环境、舒适度以及设计风格等。 2幼儿园室内空间环境设计的方法 本文以某项目为例，在2017年4月到2017年7月期间，对其精装修设计进行了承建。其项目总建筑面积2934㎡，特分为三个楼面。在设计之初对大量有关项目的信息、图片进行了收集。 2.1幼儿园室内空间的布局设计 在考虑到小朋友在嬉闹的时候会不经意碰撞到玻璃或幕墙铝合金框的危险性，对于南面和西面的落地玻璃墙设计了一圈1250mm高的保护性软包。其中多媒体室主要是用于开会和表演的，因此必须要有个舞台背景。但其中东面的墙体已改成可收纳式的折叠门，另外北面墙体原来有强弱电间门缺乏完整性，为了制造舞台背景效果我把整个墙面用白橡染色饰面板作为饰面，同时还增加了些有意

幼儿园环境设计方案

幼儿园环境设计方案 >方案一：幼儿园环境设计方案 幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在幼儿园的教育活动中，环境作为一种"隐性课程"，在开发幼儿智力，促进幼儿个性发展方面，越来越引起人们的重视。《纲要》也明确提出："环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。"所以，幼儿园环境对日常教育活动起着重要的作用。在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致，注重发挥，塑造幼儿的"三性"，使幼儿园的环境和活动材料充分发挥教育作用，体现教育的价值和意义，通过多种方式，激发幼儿的积极性、主动性、创造性。同时，幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要，幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。在环境创设的过程中，体现幼儿与教师合作的过程，教师要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。幼儿园环境创设也不应用成人的审美观去营造。因为幼儿园的环境对幼儿产生着潜移默化的影响，所以应做到让幼儿自己说美。本学年，我们充分利用空间，以幼儿的参与为主线，拓宽幼儿的视野，促进幼儿想象，让幼儿在其中受到美的熏陶真正使幼儿感受到幼儿园是他们的乐园，是他们的家。 在环境创设过程中我们没有以包办代替制约幼儿主体性的发挥，因为环境创设的目的是引发和支持幼儿与周围环境的积极作用，幼儿是环境创设中不可缺少的参与者。所以我们并没有把精力放在"我想怎样布置，我想怎样创设"上，而是将精力放在"我怎样启发、引导支持幼儿参与，幼儿怎样参与，我能最大可能地提供什么样的条件"这些问题上。这种参与，让他们最大可能的发挥了其主观能动性，让他们在积极参与的过程中产生主人翁的角色自豪感。 1、教室墙面布置

幼儿园科学发现室环境布置设计方案

幼儿园科学发现室环境布置设 计方案(总6页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1 -CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除

科学发现室环境布置设计方案 科学发现室是指在幼儿园设立的专供幼儿进行非正规性科学活动的场所，其目的是让幼儿在宽松、愉快的环境中通过自身的探索，主动地发现问题、寻找答案、获取广泛的科学经验，激发对科学的兴趣。为实现这一教育目的，为幼儿创设了一间独特的科学发现室，幼儿在这里可以充分动手动脑，亲自操作实验，是他们自由的发现空间和真正的探索天地。 一、科发室创设目标 在科学发现室创建过程中，大家充分认识到科学发现室不能仅仅成为孩子活动的一个区域。形成以围绕“玩转科学”为中心，以“保护好奇、支持探索、鼓励表达”为宗旨，以提高幼儿“兴趣、探究、表达”能力为目标的创建主题，致力于让科学发现室既是“做中学”、“动手做”的游戏活动场所，又是材料库及成果展览室，更是幼儿科学启蒙活动的快乐天地。 二、科发室空间、区域及功能划分 1、创建有主题的科学发现室 科学发现室不能仅仅成为孩子活动的一个区域，其创建与使用要结合幼儿园的发展实际。将科学发现室划分为六大区域，即阅读学习区、探操作索区、生活体验区、材料陈列区、陈列观察区、交流展示区。 把主题分成重点研究和自由探索两种形式，一个阶段内重点研究3至4个主题，并将重点研究的主题纵向划分成几个不同的区域，各区分别有自己的主题内容，如“好玩的水”、“轱辘滚”、“运动和力”、“空气和风”、“快乐连接”、“平衡小站”、“有趣的管道”等。每个区域既有独立的任务目标，又有互相连接的节点，避免幼儿盲目选择和重复操作。如在“平衡小站”的活动中，我们根据幼儿能够完成的目标，制定了主题游戏的目标和计划，并将主题划分成探索区、制作区、分享区和体验区等。幼儿进入科学发现室后，教师根据幼儿的兴趣，引导他们自由选择主题游戏，并围绕主题开展一系列探究活动。在这里，幼儿不仅动手，而且还要动脑；教师在与孩子共同探索的过程中也不断积累，获得成长。 2、科学发现室的空间设置 我们也要考虑科学发现室的空间布置。空间布置得当，不仅可以充分利用科学发现室的空间，而且可以使每个幼儿都能静心从事自己的事情，而不受外界的干扰。

2016秋《幼儿园环境设计》在线作业

100分2016秋《幼儿园环境设计》在线作业1．第1题 限于空间大小和发展需要，每一个活动室不可能配置 所有类型的活动区，因此室内活动区分常设区和 A.临时区 B.美工区 答案:A 您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0 2．第2题 环境创设的效用性原则要求我们注意（）的多功能以 及材料使用的多功能 A.时间利用 B.空间利用 答案:B 您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0 3．第3题 幼儿园健康教育的特点有渗透性（）以及先行性 A.养成性 B.发展性 答案:A 您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0 4．第4题 幼儿园环境创设的多接纳原则要求我们接纳幼儿的（） 以及幼儿的错误行为 A..年龄特征 B.个体差异 答案:B 您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0 5．第5题

有的幼儿比较“外向”，应为他们准备（）空间 A.安静区 B.冒险区 答案:B 您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0 6．第6题 幼儿园精神环境创设的多尊重原则不仅要尊重幼儿的经验，激发幼儿内在自尊还要尊重幼儿（） A.情绪情感 B.动作发展 答案:A 您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0 7．第7题 幼儿园要创设良好的人际环境就要建立良好的是有关系以及（） A.同伴关系 B.社会关系 答案:A 您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0 8．第8题 科学领域对环境的基本要求是要创设适宜幼儿进行（）的物质环境 A.探索 B.学习生活 答案:A 您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0 9．第9题 （）认为环境反映生命的跃动 A.蒙台梭利 B.瑞吉欧

幼儿园教育区域环境创设方案设计

区域活动的创设 幼儿园活动区教育，是教师根据幼儿的兴趣和内在发展的需要，为幼儿创设活动与表现的良好环境，有目的促进幼儿各方面能力的发展。根据我们幼儿园五大领域划分，幼儿园活动区大致有社会体验区、分享阅读区、科学发现区、美术创意区、益智操作区、建构区、表演区 ★存在的问题： ①忽视幼儿活动区的创设，幼儿缺乏自由活动的区域，也缺乏有效的指导 ②区角位置、摆设以及投放材料数量、种类变化不多，显得贫乏和单调，极大地影响了幼儿对周围环境的兴趣，从而导致幼儿丰富的想象力受到了抑制★方案： ①根据幼儿发展情况的不同，创设适宜的发展空间，让孩子各取所需 ②教师适当地提问与指导，让孩子在原有的水平上得以提高，享受成功的喜悦 ③操作材料根据幼儿实际情况逐步更换，丰富材料，操作应具有层次性，激发幼儿的兴趣 ★活动区基本要求： ①数量：每班设4—5个，这些区要能同时容纳下所有幼儿游戏活动。 ②分割：活动区界限明确，可以利用桌子、玩具架或积木、纸箱作为分隔物。其高度要低于儿童的身高，以便于儿童观察全局和教师观察儿童。 ③开放：活动区的开放，有利于儿童了解都有哪些活动可供选择。一个主题游戏可以混合在几个活动区域进行。儿童可以随意选择或变换各种内容的活动，也可以在一个游戏中玩出多种花样。如儿童离开娃娃家去搭积木，或从娃娃家出来“买菜”，

“带孩子”看病，去“加工厂”上班等。开放的活动是为了便于儿童从一个活动区转移到另一个活动区，如果有的活动区设置在活动室外，要让儿童了解这一情况，并允许他们往来于这些地方。 ④合理：根据每一区的特点和本班实际情况来具体安排。分享阅读区和美术创意区的活动较安静，可以考虑安置在相近的地方，其中分享阅读区要在光线比较好的地方，美术创意区可以靠近水源。建构区、益智操作区和科学发现区都要来回摆弄物体，可以相邻。表演区应设置在远离安静活动的地方，以免干扰这些区域的活动。社会体验区可以安置在活动室内的任何地方。但各个区之间来往应该是方便的。 ⑤标志明显：使每位幼儿清楚活动区所在的位置。活动区的标志应根据幼儿年龄特点进行设计，大班可采用汉字写出活动区的名称或让幼儿根据自己的兴趣绘制标记。小班可采用生动形象的图画表示活动区名称。中班第一学期可以利用图画，第二学期可以采用汉字。 ⑥人数限制：使幼儿知道当某个区人数够了，其他的幼儿就不能再进去，应去别的区活动。根据幼儿的不同年龄采取不同的方法。如：小班幼儿可以用脚印、靠垫、头饰作标志，中班第一学期采用小班的方法，第二学期可以采用阿拉伯数字表示每个区域的人数。 ⑦玩具材料应该合理组织：严格分类、摆放，所有摆放玩具及游戏材料的橱子上的每个格子都有相应的标记，如娃娃家的柜子上，根据品种贴上有碗、勺子等的标记，小班、中班上学期可用图、中班下学期和大班可用文字。用完后各归其位，便于下次使用。新出的物质材料应放在显眼的地方，以便吸引幼儿去摆弄。 ⑧教师要随时掌握幼儿每日参加活动区活动的情况，为此，设计活动区登