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(人教版)七年级上册第3单元第3章“植物对水分的吸收和运输”一节的教学设计

根对水分的吸收教材

教学设计

2.发挥教师的主导作用，在教学材过程中，及时向学生提出一些有启发性的的问题，引导学生分析、思考、归纳、总结和判断，提问时应由浅及深，由表及里，环环相扣，使学生由形象思维上升到抽象思维，培养学生良好的思维习惯和思维能力。 3.本节课的知识主线为：萝卜条吸水（或失水）→细胞吸水（或失水）→ 根毛吸水（或失水）。这是一个逻辑推理过程，在教学过程中应充分利用它来培养学生的逻辑推理能力。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图一. 设计情景导入新课5分钟1.PPT展示图片故事中的人想的办法科学不科学？ 2.进一步质疑：这些禾苗为什么不能拔？拔的过程中是破坏了禾苗的哪个部分？ 3.说明根对植物的生长有极其重要的作用，这节课我们就一起来学习根的重要作用之一——根对水分的吸收。 1.观察图片积极思考回答：不科学回答：根充分调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣

二. 讲授新课28分钟（一）植物吸水的主要器官是根生活中大家可能见到过这样的现象： 1.准备移栽的茄子秧、黄瓜秧，根部总是带着一个土坨。这是为什么？ 2.植树节是同学们植树用的树苗的根部总是用土坨和麻绳捆绑着。凭经验和猜想是远远不够的，我们要有科学依据，请同学们来看看下面的探究。（二）探究实验：植物细胞的吸水的失水的原理什么情况植物会吸水或失水呢？我们一起进行探究： 1.两堆萝卜条，用天平来称质量，我们先来看看这两堆萝卜条的质量是否相等？学生根据生活中的常识和植树经历中听到过的讲解明确：植物吸水的主要器官是——根观察天平，确定：萝卜的质量相等

植物根对水分的吸收(教(学)案)

植物根对水分的吸收一、教学目标： 1、知识目标： A理解植物细胞吸水和失水的现象； B、理解根毛吸水和失水的道理； C、了解合理灌溉。。 2、能力目标： A、通过对演示实验的观察培养学生的观察能力、思维能力、小组合作的能力 B、通过对合理灌溉的讲述培养学生学以致用的能力。 3、情感态度价值观目标：（1）参与实验操作，养成严谨的科学态度（2）运用所学知识解释生活中的现象（如烧苗，盐碱地为何不适合种庄稼等），激发学生的学习兴趣和成功的自豪感。二、教学重点：理解根毛吸水和失水的道理三、教学难点：理解植物细胞吸水和失水的现象四、实验用具：有刻度的烧杯、刀片、盐水溶液、清水、萝卜条、马铃薯、培养皿二、教法设计 1、直观教学本节课的容比较抽象，而且这些理化知识对学生来说有一定的难度，因此如何运用直观教学手段把抽象的知识转化为直观形象的知识是本节课的关键。在这节课中充分运用演示实验和多媒体课件等直观教学手段，努力增强学生感性认识，提高学生的注意力和学习兴趣，突出重点，突破难点。 2、启发式教学发挥教师的主导作用，在教学过程中，及时向学生提出一些有启发性的的问题，引导学生分析、思考、归纳、总结和判断，提问时应由浅及深，由表及里，环环相扣，使学生由形象思维上升到抽象思维，培养学生良好的思维习惯和思维能力。 3、推理法本节课的知识主线为：萝卜条吸水（或失水）→细胞吸水（或失水）→根毛吸水（或失水）。这是一个逻辑推理过程，在教学过程中应充分利用它来培养学生的逻辑推理能力。三、学法指导 1、讨论分析法要充分发挥学生的主体作用，就要尽量让学生参与教学过程，多让学生在教师的启发和指导下，通过自己的分析和判断找到问题的答案。因此在提出启发性的问

植物对水分的吸收和利用教案

植物对水分的吸收和利用教学目标一、知识方面 1、使学生了解植物体吸水的部位及植物细胞的两种吸水方式。 2、使学生理解渗透作用的原理。 3、理解植物体的水分代谢包括水分的吸收、运输、利用和散失等过程。 4、理解蒸腾作用及其对植物的作用。 5、使学生了解合理灌溉在生产和生活实践中的运用。二、能力方面 1、通过细胞质壁分离和复原的实验，进一步训练学生制作临时装片的技能，同时培养其分析实验的能力。 2、通过分析渗透装置得出渗透吸水原理，培养学生研究问题的能力，训练其科学思维的能力。三、情感、态度、价值观方面 1、通过联系生产和生活实际，如应用植物吸水原理进行合理的灌溉，培养学生理论联系实际的理念。 2、通过学生对水资源现状的了解，增强学生关心、自觉保护地球水资源的意识。教学建议

教材分析本节教材主要讲述了渗透作用的原理，植物细胞的吸水和失水，水分的运输、利用和散失以及合理灌溉等方面的知识内容。 1、渗透作用的原理和植物细胞的吸水和失水教材选简要介绍了一下植物吸收水分的器官（主要器官是根，叶等器官也可以吸收水分）、吸收水分的部位（主要是根尖的成熟区的表皮细胞）、植物根尖的结构、以及植物吸收水的两种主要方式，即吸胀吸水和渗透吸水，指出未成熟的植物细胞，还没有形成大液泡，主要依靠吸胀作用吸水；而成熟的植物细胞，即有大液泡的细胞主要以渗透作用方式吸收水分。为使学生更好地理解渗透吸水原理，教材通过分析渗透装置，总结出：（1）渗透作用的概念。即渗透作用是指水分子，或其他溶剂分子通过半透膜的扩散。（2）发生渗透作用的两个条件。即一是具有半透膜，二是半透膜两侧的溶液之间具有浓度差。接着分析为什么一个成熟植物细胞相当于一个渗透系统，指出当成熟的植物细胞具备上述两个条件时，就会发生渗透作用。然后安排学生做《实验九、观察植物细胞质壁分离与复

初一生物《根对水分的吸收》教案

初一生物《根对水分的吸收》教案初一生物《根对水分的吸收》教案教学目标知识目标通过植物细胞吸水和失水的实验，能够说明根毛细胞吸水的原因，了解合理灌溉的道理。能力目标 1、通过植物细胞吸水和失水的课题研究，继续学习观察实验现象的方法，培养学生的观察能力和实验能力。 2、通过对生活实例、实验结果的分析，提高分析问题和解决问题的能力。情感目标通过学习根毛细胞适于吸收水分的结构特点，初步树立植物体结构与其功能相适应的观点，通过了解根吸水原理在实践上应用，进行生物科学价值观的教育。教学建议一、知识体系图解二、教材分析本节的内容都围绕细胞吸水和失水的原理这一知识点，它是解释根吸水、失水的关键，是学习根的水分代谢的必备知识，同时也为今后高中阶段进一步学习水分代谢奠定基础。只有明白了细胞吸水和失

水的原理，才能合理解释生活中的问题和解释农业生产中经常遇到的灌溉问题。因此细胞吸水和失水的原理是这节课的教学重点。但在学习过程中，学生能够较容易的观察到细胞吸水和失水的现象，而对于这种现象的解释，就要涉及到一些比较生疏、抽象的概念，如：溶液、浓度等。所以细胞吸水和失水的原理也是本节的教学难点。经了解，对于这些概念，初一的学生在小学时有过一定的接触，只是不能准确的进行描述，所以可以利用学生已有的生活体验，加强感性认识，以便学生对实验进行观察、分析得出结论。三、教法建议认识植物细胞吸水和失水与外界溶液浓度的关系是本节知识的中心问题，植物细胞吸水原理的教学，关键在于细胞吸水和失水的实验效果显着。为了更进一步的说明问题，在进行课本中的实验之前，可以让学生先做一些比较简单的实验，如：直接把盐撒在切好的萝卜片上，可以明显的`看出有水分出来，然后再引导学生进行细胞吸水和失水的对比实验。或让学生先根据自己的生活经验，介绍自己了解的植物细胞吸水和失水的现象，分析细胞吸水和失水可能与哪些因素有关，再设计出有关的实验进行验证。这样更有利于学生接受这些知识。植物细胞吸水和失水的实验，不仅要让学生看到实验结果及分析出原因。还要让学生了解对比实验的注意事项。为了使实验结果更具有说服力，可以在实验中加入一些数据的测量，如烧杯中前后溶液量的测定，或萝卜条的重量是否有所改变。

根对水分的吸收教案

根对水分的吸收教案根对水分的吸收教案教学目标知识目标通过植物细胞吸水和失水的实验，能够说明根毛细胞吸水的原因，了解合理灌溉的道理。能力目标1、通过植物细胞吸水和失水的课题研究，继续学习观察实验现象的方法，培养学生的观察能力和实验能力。2、通过对生活实例、实验结果的分析，提高分析问题和解决问题的能力。情感目标通过学习根毛细胞适于吸收水分的结构特点，初步树立植物体结构与其功能相适应的观点，通过了解根吸水原理在实践上应用，进行生物科学价值观的教育。教学建议教学建议一、知识体系图解二、教材分析本节的内容都围绕细胞吸水和失水的原理这一知识点，它是解释根吸水、失水的关键，是学习根的水分代谢的必备知识，同时也为今后高中阶段进一步学习水分代谢奠定基础。只有明白了细胞吸水和失水的原理，才能合理解释生活中的问题和解释农业生产中经常遇到的灌溉问题。因此细胞吸水和失水的原理是这节课的教学重点。但在学习过程中，学生能够较容易的观察到细胞吸水和失水的现象，而对于这种现象的解释，就要涉及到一些比较生疏、抽象的概念，如：溶液、浓度等。所以细胞吸水和失水的原理也是本节的教学难点。经了解，对于这些概念，初一的学生在小学时有过一定的接触，只是不能准确的进行描述，所以可以利用学生已有的生活体验，加强感性认识，以便学生对实验进行观察、分析得出结论。三、教法建议认识植物细胞吸水和失水与外界溶液浓度的关系是本节知识的中心问题，植物细胞吸水原理的教学，关键在于细胞吸水和失水的实验效果显著。为了更进一步的说明问题，在进行课本中的实验之前，可以让学生先做一些比较简单的实验，如：直接把盐撒在切好的萝卜片上，可以明显的看出有水分出来，然后再引导学生进行细胞吸水和失水的对比实验。或让学生先根据自己的生活经验，介绍自己了解的植物细胞吸水和失水的现象，分析细胞吸水和失水可能与哪些因素有关，再设计出有关的实验进行验证。这样更有利于学生接受这些知识。植物细胞吸水和失水的实验，不仅要让学生看到实验结果及分析出原因。还要让学生了解对比实验的注意事项。为了使实验结果更具有说服力，可以在实验中加入一些数据的测量，如烧杯中前后溶液量的测定，或萝卜条的重量是否有所改变。这一节的内容实际上涉及一些物理和化学知识，而初中一年级的学生对这些知识还不能非常准确的理解。所以，这一节只要求讲述生理现象，不要求深入地讲述原理，只要把演示实验做好就能够形象地说明问题。广泛联系实际，了解植物细胞的吸水和失水现象并认识其中的道理根吸收水分的过程的教学，可在学生阅读课文的基础上，师生共同将根吸收水分的过程概括出来。教学时，首先向学生质疑：根毛区表皮细胞形成的根毛是否能够吸水？以便激发学生探讨新问题的兴趣。要想了解根吸收水分的过程，主要是要解决根内细胞的细胞液的浓度差的问题。为了解决这个问题，可以让学生进行根各层细胞的角色扮演，使其亲身体会到浓度的改变。但在这之前，一定要先向学生说明土壤溶液具有一定的浓度，而且低于根毛细胞液的浓度。教学设计方案重点：细胞吸水和失水的实验和道理，以及根毛吸水和失水的道理和过程。难点：细胞和根毛吸水和失水的道理。手段：观察、分析、讨论与讲解相结合设计思想：本节课中”细胞吸水和失水的原理”的内容是中心问题。通过学生参与实验，把抽象的内容转化为具体的现象，让学生由浅入深，并能举一反三。教学过程：一、导入：复习提问：1、根据挂图说明根尖各部分细胞结构和功能。2、成熟区的生理功能与根毛细胞的细胞特点。二、讲授新课：（一）植物细胞的吸水和失水：1、组织学生观察演示实验：把切好的新鲜的萝卜片放入干燥的培养皿中，并撒上食盐。通过实物投影展示其变化。2、提出问题：”为什么会有水分产生，水分从何而来？” 3、组织学生分析、讨论（学生很容易分析出水分是由萝卜细胞的细胞液中出来的，

高考生物植物对水分的吸收和利用知识点

高考生物植物对水分的吸收和利用知识点查字典生物网高考频道为了帮助考生复习整理了植物对水分的吸收和利用知识点，请考生掌握。高考生物知识点名词： 1、水分代谢：指绿色植物对水分的吸收、运输、利用和散失。 2、半透膜:指某些物质可以透过，而另一些物质不能透过的多孔性薄膜。 3、选择透过性膜：由于膜上具有一些运载物质的载体，因为不同细胞膜上含有的载体的种类和数量不同，即使同一细胞膜上含有的运载不同物质的载体的数量也不同，因而表现出细胞膜对物质透过的高度选择性。当细胞死亡，膜便失去选择透过性成为全透性。 4、吸胀吸水：是未形成大液泡的细胞吸水方式。如：根尖分生区的细胞和干燥的种子。 5、渗透作用：水分子(或其他溶剂分子)通过半透膜的扩散，叫做~。 6、渗透吸水：靠渗透作用吸收水分的过程，叫做~。 7、原生质：是细胞内的生命物质，可分化为细胞膜、细胞质和细胞核等部分,细胞壁不属于原生质。一个动物细胞可以看成是一团原生质。 8、原生质层：成熟植物细胞的细胞膜、液泡膜以及两层膜

之间的细胞质称为原生质层，可看作一层选择透过性膜。 9、质壁分离：原生质层与细胞壁分离的现象，叫做~。 10、蒸腾作用：植物体内的水分，主要是以水蒸气的形式通过叶的气孔散失到大气中。 11、合理灌溉：是指根据植物的需水规律适时、适量地灌溉以便使植物体茁壮生长，并且用最少的水获取最大效益。语句：1、绿色植物吸收水分的主要器官是根;绿色植物吸收水分的主要部位是根尖成熟区表皮细胞。 2、渗透作用的产生必须具备以下两个条件：a.具有半透膜。 b、半透膜两侧的溶液具有浓度差。 3、植物吸水的方式：①吸胀吸水：a、细胞结构特点：细胞质内没有形成大的液泡。b、原理：是指细胞在形成大液泡之前的主要吸水方式，植物的细胞壁和细胞质中有大量的亲水性物质纤维素、淀粉、蛋白质等，这些物质能够从外界大量地吸收水分。c、举例：根尖分生区的细胞和干燥的种子。 ②渗透吸水：a、细胞结构特点：细胞质内有一个大液泡，细胞壁--全透性，原生质层--选择透过性，细胞液具有一定的浓度。b、原理：内因：细胞壁的伸缩性比原生质层的伸缩性小。外因(两侧具浓度差)：外界溶液浓度细胞液浓度细胞吸水，外界溶液浓度细胞液浓度细胞失水;c、验证：质壁分离及质壁分离复原;d、举例：成熟区的表皮细胞等。 4、水分流动的趋势：水往高(溶液浓度高的地方)处走。水密

冀教版生物八年级上册《根对水分的吸收》同课异构精品教案 (2)

第二节根对水分的吸收【教学目标】 1.知识目标： ①说出根吸水的主要器官和部位； ②得出根吸失水的原因并在日常生活中应用. 2.能力目标： ①尝试探究根是吸收水分的主要器官； ②运用简单的材料和用具，分析细胞吸失水的原理. 3.情感目标： ①体验科学探究成功的乐趣； ②形成结构与功能相适应的观点. 【教学重难点】 1.教学重点：根吸失水的原因. 2.教学难点：细胞吸失水的原理. 【设计思路】围绕重点与难点，通过身边事引入课题并找出探究的问题，学生参与讨论并设计实验，认同设计实验的科学性. 学生观察教师课前准备的演示实验：植物吸水的主要器官是根还是茎叶，得出根是吸收水分的主要器官；然后观察培养皿中的小麦苗，推断出根尖吸收水分的区域是成熟区，通过土豆的吸失水实验，得出细胞吸失水的原理. 教师出示挂图，师生共同分析得出根是如何吸收水分的，分析烧苗的原因，与生产、生活相联系. 【课前准备】 ①土豆、食盐②小麦苗、烧杯③根尖吸收水分的挂图【教学过程】课堂导入：通过盆栽植物由于缺水而萎蔫，但浇水后不久就能恢复原状，菜市场上萎蔫的蔬菜被喷水后，茎叶就会变得光亮鲜嫩，植物为什么能吸收水分？吸水的主要器官是什么？探究一：

（一）学生根据上述“根吸水的主要器官是什么？”的问题设计一个实验，分小组讨论并发言（参考课本P20），培养学生认同实验的科学性. 教师演示课前准备的实验：取两只盛有清水的烧杯，分别将10株大小相同的麦苗放入其中，一组根接触水，一组叶接触水. 得出结论：根吸水的主要器官是根. （二）观察小麦苗的根尖四部分结构及图3－2－5玉米幼苗的根分析根吸水的主要部位：小组根据根尖结构讨论分析. 得出结论：根吸水的主要部位是成熟区. 探究二：将课前准备的两个土豆(其上打孔洞，一个土豆洞内放清水，另一个土豆洞内放浓盐水)让学生观察其变化（手捏土豆的软硬，液面的高低）；参考课本P21—22，分析其现象的原因，展示图片：植物细胞的结构，分析哪个细胞周围浓度大；得出结论：当细胞液的浓度大于周围溶液浓度时，细胞吸水，当细胞液浓度小于周围溶液浓度时，细胞失水. 探究三：联系生活实际：播放视频展示农业上灌溉，施肥等过程. 学生探讨施肥时的注意事项，如烧苗；学生自学课本P24开眼界，了解节水灌溉，教师播放相应视频. 【教学反思】通过一系列的实验及学生有效的参与，比较好的完成了教学目标的要求，但有些实验所需的周期比较长，不能在课上有限的时间内完整的展现，这就使实验有了间断性，土豆细胞吸失水的定性实验，较之课本的定量实验效果要好，另外土豆要找个儿大些的，要能在其上面打出30立方厘米的洞，倒入的液体量为15毫升为好. 第1节动物运动的方式一、学习目标

冀教版根对水分吸收设计

冀教版八年级（上册）生物学第三单元第二章第二节《根对水分的吸收》教学设计石家庄市第四十二中学李晖 2014年10月25日

冀教版八年级（上册）生物学第三单元第二章第二节《根对水分的吸收》教学设计石家庄市第四十二中学李晖一、概念解析：新课标指出，概念是对事物的抽象或概括。生物概念是生物学的基础，而科学概念的形成，需要有丰富的事实支撑。在生物学概念教学中，我们应注重通过直观性的教学手段使生物学事实烙印在学生的脑海中，同时引导学生对具体的生物学现象进行思维加工形成具有普遍性、抽象性的生物学概念，这是我在生物学概念教学中的探索。在《根对水分的吸收》这节课中，我尝试将“植物细胞吸水失水的原理”这一抽象概念形象化，微观概念宏观化，复杂概念简单化，启发学生自主建构“根吸水的原理”这一概念，并在“根适于吸水的结构特征”教学中引导学生进一步形成“结构与功能相适应”的生物学观点。二、教材内容分析： 1、在教材中的地位和作用：本节内容是第二章《根的吸收作用》的第二节，本节教材阐明了根对水分的吸收，符合课程标准的第四个主题中的绿色植物的生活需要水和无机盐，属于理解水平。“根对水分的吸收”是根的主要功能之一，与本章第一节、第三节的内容联系紧密，有承上启下的作用，是学习本章的重点和关键，也为今后理解吸收作用与蒸腾作用的关系及高中阶段进一步学习水分代谢奠定基础。 2、重点与难点: 只有明白了细胞吸水和失水的道理，才能解释根吸水的道理和过程。因此重点是细胞吸水和失水的实验和原理, 以及根吸水的结构、原理和过程。根对水分的吸收过程是抽象的生理过程，而且它需要“溶液”、“浓度”等知识作为理解的基础，还需要思维过程中的推理、分析、判断等支持。所以细胞吸水和失水的原理也是本节的难点。三、学生情况分析：从接受知识的途径看，初中学生更喜欢主动参与的探究式学习方式，但单纯通过学生探究得到的知识系统性较差，学生对教材内容理解也往往达不到应有的深度和广度，仍需要教师帮助他们突破重点和难点。初中生的抽象思维是建立在具体、直观、形象、感性经验的基础上，本课充分让学生观察到真实可信的实验现象，通过对现象和实验结果的分析，引导学生归纳总结出植物细胞吸水的原理，实现从个别到一般，从现象到本质的升华。四、设计理念：

高中生物必修一植物对水分的吸收和利用

第四节植物对水分的吸收和利用教学目的： 1．植物细胞吸水和失水的原理（B ：识记）。 2．水分在植物体内的运输、利用、散失（B ：识记）。 3．合理灌溉在生产和生活实践中的应用（A ：知道）。重点和难点 1．教学重点（1）渗透作用的原理。（2）植物细胞吸水和失水的原理。 2．教学难点（1）渗透作用的概念。（2）植物细胞吸水和失水的原理。教学过程：【板书】渗透作用的原理植物对水分的植物细胞的吸水和失水吸收和利用水分的运输、利用和散失合理灌溉【注解】一、植物吸水概述（一）吸水部位 1．主要部位：根 2．最活跃部位：根尖成熟区表皮细胞 3．根尖结构（1）分区：根冠、分生区、伸长区、成熟区（2）分生区：未成熟植物细胞、不具中央大液泡（3）成熟区：成熟植物细胞、具中央大液泡（二）吸水方式 1．吸胀吸水（1）举例：未成熟植物细胞（如分生区细胞）、干种子细胞的主要吸水方式（2）原理：依靠细胞的亲水性物质吸水（亲水性蛋白质>淀粉>纤维素） 2．渗透吸水（1）举例：成熟的植物细胞（如成熟区细胞）的主要吸水方式（2）原理：渗透作用二、渗透作用原理（一）演示实验 1．装置介绍：清水、蔗糖溶液、半透膜。 2．实验现象：漏斗管内液面上升至一定高度停止（1）半透膜：水分子等较小分子能透过，蔗糖分子等较大分子不能透过（2）漏斗管内液面上升原因：浓度差（漏斗内溶液浓度＞漏斗外溶液浓度） ↓ 单位体积内水分子数目（内＜外） ↓ 水分子通过半透膜（外→内）＞（内→外）总趋势：外→内 ↓ 漏斗管内液面上升（由于重力作用，液面不可能持续上升；当上升停止时半透膜两侧浓度差也不可能降为0。） 3．小结：水分子移动方向：低浓度溶液??→?半透膜高浓度溶液或水势高的溶液??→?半透膜水势低的溶液

植物对水分的吸收和利用

第四节植物对水分的吸收和利用基础扫描、水分代谢的概念：水分的 _____________ 、 ____________ 、 ____________ 、 ____________ 四个方面、植物吸水的主要器官是 __________、吸水的最活跃部位是 _____________________________ 细胞特点原理举例吸胀吸水无中央大液泡（未成熟细胞）吸胀作用：利用性物质吸水亲水性：蛋白质〉淀粉〉纤维素干种子、形成层、分生区（生长点）渗透吸水有中央大液泡（成熟细胞）渗透作用：水分子或其他溶剂分子通过的扩散（二个条件：半透膜、浓度差）成熟区表皮细胞、叶肉细胞、洋葱鳞片叶表皮细胞、萝卜根细胞、马铃薯块茎细胞水分的运输途径是水分的利用： 1%?5%参与作用和作用等水分的散失： 95% ?99% 吐水：经水孔进行，是水稻秧苗长出新根的标志散失方式* '①促进水分 ___________________ 的主要动力〔蒸腾作用：经气孔进行 < ②促进矿质离子 ________________ 的主要动力（主要方式）［③防止灼伤叶片五、合理灌溉 1、植物的需水规律：不同植物的需水量不同，同一种植物在不同的生长时期，需水量也不同 2、合理灌溉：根据植物的需水规律，适时地、适量地灌溉，以便使植物茁壮地生长，并且用最少的水获得最大的效益 '传统：漫灌，特点是用水量 __________ ，水的利用效率很 ________ 3、灌溉方式 k 现代：喷灌、滴灌，特点是用水量 __________ ，水的利用效率很 _________ 讨论: （1）［外界溶液］ > ［细胞液］时，细胞 ___ 水，可用 ______________ 实验验证（2）［外界溶液］v ［细胞液］时，细胞 _____ 水，可用 _____________ 实验验证人工渗透装置示意图成熟的植物细胞示意图（质壁分离状态）难点突破细胞壁细胞液 \浓度差外界溶液-

植物对水分的吸收

一、知识方面 1、使学生了解植物体吸水的部位及植物细胞的两种吸水方式。 2、使学生理解渗透作用的原理。 3、理解植物体的水分代谢包括水分的吸收、运输、利用和散失等过程。 4、理解蒸腾作用及其对植物的作用。 5、使学生了解合理灌溉在生产和生活实践中的运用。二、能力方面 1、通过细胞质壁分离和复原的实验，进一步训练学生制作临时装片的技能，同时培养其分析实验的能力。 2、通过分析渗透装置得出渗透吸水原理，培养学生研究问题的能力，训练其科学思维的能力。三、情感、态度、价值观方面 1、通过联系生产和生活实际，如应用植物吸水原理进行合理的灌溉，培养学生理论联系实际的理念。 2、通过学生对水资源现状的了解，增强学生关心、自觉保护地球水资源的意识。教学建议教材分析本节教材主要讲述了渗透作用的原理，植物细胞的吸水和失水，水分的运输、利用和散失以及合理灌溉等方面的知识内容。 1、渗透作用的原理和植物细胞的吸水和失水教材选简要介绍了一下植物吸收水分的器官（主要器官是根，叶等器官也可以吸收水分）、吸收水分的部位（主要是根尖的成熟区的表皮细胞）、植物根尖的结构、以及植物吸收水的两种主要方式，即吸胀吸水和渗透吸水，指出未成熟的植物细胞，还没有形成大液泡，主要依靠吸胀作用吸水；而成熟的植物细胞，即有大液泡的细胞主要以渗透作用方式吸收水分。为使学生更好地理解渗透吸水原理，教材通过分析渗透装置，总结出：（1）渗透作用的概念。即渗透作用是指水分子，或其他溶剂分子通过半透膜的扩散。（2）发生渗透作用的两个条件。即一是具有半透膜，二是半透膜两侧的溶液之间具有浓度差。接着分析为什么一个成熟植物细胞相当于一个渗透系统，指出当成熟的植物细胞具备上述两个条件时，就会发生渗透作用。然后安排学生做《实验九、观察植物细胞质壁分离与复原》，以验证成熟植物细胞的确是一个渗透系统。 2、水分的运输、利用和散失水分是如何从根毛细胞最终进入植物体的每一个细胞的呢？（1）教材先分析了土壤溶液中的水分进入根尖以内的导管的两条途径 ①另一条途径是通过渗透作用进入根尖成熟区的表皮细胞、并且通过成熟区表皮细胞以内的层层细胞向内渗入，最终进入导管。 ②一条途径是通过成熟区表皮细胞细胞壁，以及成熟区表皮细胞以内层层细胞之间的细胞间隙向里渗入，最终进入导管。（2）教材接着又简单介绍了水分如何通过根、茎、叶中的导管在值物体内的运输、以及少部分水被植物体利用和大部分水通过蒸腾作用散失掉的情况 3、本节的最后教材联系生产和生活实际，简要讲述了合理灌溉的原理和应用。

冀少版生物-八年级上册-3.2.2 根对水分的吸收教案

3.2.2根对水分的吸收一、教学目标知识目标： 1、说出根吸水的主要器官和部位； 2、得出根吸失水的原因并在日常生活中应用。能力目标： 1、尝试探究根是吸收水分的主要器官； 2、运用简单的材料和用具，分析细胞吸失水的原理。情感目标： 1、体验科学探究成功的乐趣； 2、形成结构与功能相适应的观点。二、教学重难点重点：根吸失水的原因。难点：细胞吸失水的原理。三、课时安排(1课时) 四、教具准备教师准备：多媒体课件，①土豆、食盐②小麦苗、烧杯③根尖吸收水分的挂图五、教学过程（一）情境导入教师：通过盆栽植物由于缺水而萎蔫，但浇水后不久就能恢复原状，菜市场上萎蔫的蔬菜被喷水后，茎叶就会变得光亮鲜嫩，植物为什么能吸收水分？吸水的主要器官是什么？学生：思考回答。学（二）新授学生：根据上述“吸水的主要器官是什么？”的问题设计一个实验，分小组讨论并发言。教师：演示课前准备的实验：取两只盛有清水的烧杯，分别将10株大小相同的麦苗放入其中，一组根接触水，一组叶接触水。教师：通过多媒体播放实验过程及结果。师生得出结论：根吸水的主要器官是根。教师：出示根尖的结构图，引导学生归纳成熟区是吸水能力最强部位的原因。

学生：观察图片，归纳总结成熟区与其功能相适应的特点。教师：将课前准备的两个土豆(其上打孔洞，一个土豆洞内放清水，另一个土豆洞内放浓盐水)让学生观察其变化（手捏土豆的软硬，液面的高低）学生：观察感受土豆的变化。教师：参考课本P21——22，分析其现象的原因，展示图片：植物细胞的结构，分析哪个细胞周围浓度大。师生共同归纳：当细胞液的浓度大于周围溶液浓度时，细胞吸水，当细胞液浓度小于周围溶液浓度时细胞失水。教师：出示根毛吸水的图片，引导学生分析根毛细胞吸水的过程及根吸水的途径。学生：根据细胞的吸水和失水原理，分析施肥过多会造成“烧苗”的原因。教师：出示不同植物的需水量和同一种植物不同时期需水量的资料。学生：合理灌溉。学生自学课本P24开眼界，了解节水灌溉，教师播放相应视频。（三）课堂小结学生：畅谈收获，构建知识体系。教师：指导学生总结概括，尽可能扩大学生的参与度。（四）达标训练教师：通过多媒体出示达标练习。学生：独立完成练习教师：反馈、释疑六、板书设计第二节根对水分的吸收一、吸水的主要器官——根成熟区适于吸水的主要特点二、植物细胞的吸水与失水细胞溶液浓度＞周围溶液浓度吸水细胞溶液浓度＜周围溶液浓度失水三、根的吸水过程四、合理施肥、合理灌溉七、课下作业查找资料，了解节水灌溉技术。

根对水分的吸收_1

根对水分的吸收详细介绍：教学目标知识目标通过植物细胞吸水和失水的实验，能够说明根毛细胞吸水的原因，了解合理灌溉的道理。能力目标通过植物细胞吸水和失水的课题研究，继续学习观察实验现象的方法，培养学生的观察能力和实验能力。通过对生活实例、实验结果的分析，提高分析问题和解决问题的能力。情感目标通过学习根毛细胞适于吸收水分的结构特点，初步树立植物体结构与其功能相适应的观点，通过了解根吸水原理在实践上应用，进行生物科学价值观的教育。教学建议教学建议一、知识体系图解二、教材分析本节的内容都围绕细胞吸水和失水的原理这一知识点，它是解释根吸水、失水的关键，是学习根的水分代谢的必备

知识，同时也为今后高中阶段进一步学习水分代谢奠定基础。只有明白了细胞吸水和失水的原理，才能合理解释生活中的问题和解释农业生产中经常遇到的灌溉问题。因此细胞吸水和失水的原理是这节课的教学重点。但在学习过程中，学生能够较容易的观察到细胞吸水和失水的现象，而对于这种现象的解释，就要涉及到一些比较生疏、抽象的概念，如：溶液、浓度等。所以细胞吸水和失水的原理也是本节的教学难点。经了解，对于这些概念，初一的学生在小学时有过一定的接触，只是不能准确的进行描述，所以可以利用学生已有的生活体验，加强感性认识，以便学生对实验进行观察、分析得出结论。三、教法建议认识植物细胞吸水和失水与外界溶液浓度的关系是本节知识的中心问题，植物细胞吸水原理的教学，关键在于细胞吸水和失水的实验效果显著。为了更进一步的说明问题，在进行课本中的实验之前，可以让学生先做一些比较简单的实验，如：直接把盐撒在切好的萝卜片上，可以明显的看出有水分出来，然后再引导学生进行细胞吸水和失水的对比实验。或让学生先根据自己的生活经验，介绍自己了解的植物细胞吸水和失水的现象，分析细胞吸水和失水可能与哪些因素有关，再设计出有关的实验进行验证。这样更有利于学生接受这些知识。植物细胞吸水和失水的实验，不仅要让学生看到实验结

七年级下册生物教案七年级生物教案：《根对水分的吸收》

《七年级下册生物教案七年级生物教案：《根对水分的吸收》》摘要：重点：细胞吸水和失水的实验和道理，以及根毛吸水和失水的道理和过程，组织学生分析实验结果，得出细胞吸水和失水的原理，新鲜白萝卜、显微镜、刀片、镊子、烧杯两个、实验天平一个、清水、质量分数为5%的食盐水、标签、胶水等教学目标知识目标通过植物细胞吸水和失水的实验，能够说明根毛细胞吸水的原因，了解合理灌溉的道理。能力目标 1、通过植物细胞吸水和失水的课题研究，继续学习观察实验现象的方法，培养学生的观察能力和实验能力。 2、通过对生活实例、实验结果的分析，提高分析问题和解决问题的能力。情感目标通过学习根毛细胞适于吸收水分的结构特点，初步树立植物体结构与其功能相适应的观点，通过了解根吸水原理在实践上应用，进行生物科学价值观的教育。教学建议教学建议一、知识体系图解二、教材分析本节的内容都围绕细胞吸水和失水的原理这一知识点，它是解释根吸水、失水的关键，是学习根的水分代谢的必备知识，同时也为今后高中阶段进一步学习水分代谢奠定基础。只有明白了细胞吸水和失水的原理，才能合理解释生活中的问题和解释农业生产中经常遇到的灌溉问题。因此细胞吸水和失水的原理是这节课的教学重点。但在学习过程中，学生能够较容易的观察到细胞吸水和失水的现象，而对于这种现象的解释，就要涉及到一些比较生疏、抽象的概念，如：溶液、浓度等。所以细胞吸水和失水的原理也是本节的教学难点。经了解，对于这些概念，初

一的学生在小学时有过一定的接触，只是不能准确的进行描述，所以可以利用学生已有的生活体验，加强感性认识，以便学生对实验进行观察、分析得出结论。三、教法建议认识植物细胞吸水和失水与外界溶液浓度的关系是本节知识的中心问题，植物细胞吸水原理的教学，关键在于细胞吸水和失水的实验效果显著。为了更进一步的说明问题，在进行课本中的实验之前，可以让学生先做一些比较简单的实验，如：直接把盐撒在切好的萝卜片上，可以明显的看出有水分出来，然后再引导学生进行细胞吸水和失水的对比实验。或让学生先根据自己的生活经验，介绍自己了解的植物细胞吸水和失水的现象，分析细胞吸水和失水可能与哪些因素有关，再设计出有关的实验进行验证。这样更有利于学生接受这些知识。植物细胞吸水和失水的实验，不仅要让学生看到实验结果及分析出原因。还要让学生了解对比实验的注意事项。为了使实验结果更具有说服力，可以在实验中加入一些数据的测量，如烧杯中前后溶液量的测定，或萝卜条的重量是否有所改变。这一节的内容实际上涉及一些物理和化学知识，而初中一年级的学生对这些知识还不能非常准确的理解。所以，这一节只要求讲述生理现象，不要求深入地讲述原理，只要把演示实验做好就能够形象地说明问题。广泛联系实际，了解植物细胞的吸水和失水现象并认识其中的道理根吸收水分的过程的教学，可在学生阅读课文的基础上，师生共同将根吸收水分的过程概括出来。教学时，首先向学生质疑：根毛区表皮细胞形成的根毛是否能够吸水？以便激发学生探讨新问题的兴趣。要想了解根吸收水分的过程，主要是要解决根内细胞的细胞液的浓度差的问题。为了解决这个问题，可以让学生进行根各层细胞的角色扮演，使其亲身体会到浓度的改变。但在这之前，一定要先向学生说明土壤溶液具有一定的浓度，而且低于根毛细胞液的浓度。教学设计方案重点：细胞吸水和失水的实验和道理，以及根毛吸水和失水的道理和过程。难点：细胞和根毛吸水和失水的道理。手段：观察、分析、讨论与讲解相结合设计思想：本节课中"细胞吸水和失水的原理"的内容是中心问题。通过学生参与实验，把抽象的内容转化为具体的现象，让学生由浅入深，并能举一反三。

第二节植物细胞对水分的吸收

一、植物细胞的水势 (一)细胞水势的组分植物细胞与一个开放的溶液体系有所不同，它外有细胞壁，内有大液泡，液泡中有溶质，细胞中还有多种亲水衬质，这些都会对细胞水势产生影响。因此植物细胞水势比纯溶液的水势要复杂得多，至少要受到三个组分的影响，即溶质势ψs 、压力势ψp 和衬质势ψm 。１.细胞的溶质势植物细胞中含有大量溶质，其中主要有无机离子、糖类、有机酸、色素等。悬浮在细胞液中的蛋白质、核酸等高分子物质也可视为溶质。细胞液所具有的溶质势是各种溶质势的总和。细胞液中溶质的质点数愈多，细胞液的溶质势就越低。植物细胞的溶质势会因植物种类而不同。一般陆生植物叶片细胞的溶质势是-2～-1MPa ，旱生植物叶片细胞的溶质势可以低到-10MPa 。溶质势主要受细胞液浓度的影响，因此，凡是影响细胞液浓度的内外条件，都可引起溶质势的改变。例如干旱时，细胞液浓度高，溶质势较低。２.细胞的压力势原生质体吸水膨胀，对细胞壁产生的压力称为膨压(turgor pressure)。细胞壁在受到膨压作用的同时会产生一种与膨压大小相等、方向相反的壁压，即压力势。压力势一般为正值，它提高了细胞的水势。草本植物叶肉细胞的压力势，在温暖天气的午后为0.3～0.5MPa ，晚上则达1.5MPa 。在特殊情况下，压力势也可为负值或等于零。例如初始质壁分离时，细胞的压力势为零；剧烈蒸腾时，细胞壁出现负压，即细胞的压力势呈负值。３.细胞的衬质势是指细胞中的亲水物质如蛋白质体、淀粉粒、染色体和膜系统等对自由水的束缚而引起水势的降低值。衬质势呈负值。 4.细胞的水势组成有液泡的细胞和无液泡的细胞因体系的组成不同，在水势组成上也有差异。未形成液泡的细胞，如分生组织细胞，其含水体系主要由细胞质构成，在细胞质里除含有小分子的溶质外，还悬浮有较多的衬质，另外细胞吸水后也存在壁压，因此细胞的水势可用细胞质的水势表示： ψ细胞=ψ细胞质=ψs +ψm +ψp (2-30) 对于含有液泡的成熟细胞来说，其含水体系有液泡、细胞质，此外还有各种有膜结构的细胞器体系，且各体系均有自己的水势。然而当细胞处于水分平衡时，细胞内各含水体系的水势值应是相等的，否则各部分的水会发生移动。也就是说，细胞的水势可用任何部分的含水体系的水势来表示： ψ细胞=ψ细胞质=ψ液泡=ψ细胞器由于细胞质水势组分较为复杂，各细胞器中水势又难以直接测定，而液泡的水势相对较易测定，因此，细胞水势通常用液泡的水势来代替。由于具有液泡的细胞含水量很高，衬质势趋于0，可忽略不计。因此细胞水势公式可用下式表示： ψ细胞=ψ液泡=ψs +ψp (2-31) (二)细胞的吸水形式植物细胞的水势主要由ψs 、ψm 和ψp 组成，其中某一组分的变化都会改变细胞水势值及其与周围环境水势的差值，从而影响细胞吸水能力。据此，将植物细胞吸水方式分为以下三种： 1.渗透吸水(osmotic absorption of water)指由于ψs 的下降而引起的细胞吸水。含有液泡的细胞吸水，如根系吸水、气孔开闭时保卫细胞的吸水主要为渗透吸水。

根对水分的吸收

根对水分的吸收知识目标通过植物细胞吸水和失水的实验，能够说明根毛细胞吸水的原因，了解合理灌溉的道理。能力目标 1、通过植物细胞吸水和失水的课题研究，继续学习观察实验现象的方法，培养学生的观察能力和实验能力。 2、通过对生活实例、实验结果的分析，提高分析问题和解决问题的能力。情感目标通过学习根毛细胞适于吸收水分的结构特点，初步树立植物体结构与其功能相适应的观点，通过了解根吸水原理在实践上应用，进行生物科学价值观的教育。二、教材分析本节的内容都围绕细胞吸水和失水的原理这一知识点，它是解释根吸水、失水的关键，是学习根的水分代谢的必备知识，同时也为今后高中阶段进一步学习水分代谢奠定基础。只有明白了细胞吸水和失水的原理，才能合理解释生活中的问题和解释农业生产中经常遇到的灌溉问题。因此细胞吸水和失水的原理是这节课的教学重点。但在学习过程中，学生能够较容易的观察到细胞吸水和失水的现象，而对于这种现象的解释，就要涉及到一些比较生疏、抽象的概念，如：溶液、浓度等。所以细胞吸水和失水的原理也是本节的教学难点。经了解，对于这些概念，初一的学生在小学时有过一定的接触，只是不能准确的进行描述，所以可以利用学生已有的生活体验，加强感性认识，以便学生对实验进行观察、分析得出结论。三、教法建议认识植物细胞吸水和失水与外界溶液浓度的关系是本节知识的中心问题，植物细胞吸水原理的教学，关键在于细胞吸水和失水的实验效果显著。为了更进一步的说明问题，在进行课本中的实验之前，可以让学生先做一些比较简单的实验，如：直接把盐撒在切好的萝卜片上，可以明显的看出有水分出来，然后再引导学生进行细胞吸水和失水的对比实验。或让学生先根据自己的生活经验，介绍自己了解的植物细胞吸水和失水的现象，分析细胞吸水和失水可能与哪些因素有关，

长沙市初中生物八年级上册3.2.2根对水分的吸收同步练习

长沙市初中生物八年级上册3.2.2根对水分的吸收同步练习姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 一、选择题: (共10题；共20分) 1. （2分） (2018七上·大同期末) 壮苗先壮根，吸收水分和无机盐的主要部位是（） A . 根冠 B . 伸长区 C . 成熟区 D . 分生区 2. （2分）(2018·中山模拟) 有人将有关生物过程进行了如下整理，其中错误的是（） A . 植物水分运输的途径：根毛→ 根的导管→茎的导管→叶的导管→气孔 B . 植物的进化历程：藻类植物→苔藓植物→蕨类植物→种子植物 C . 脊椎动物的进化历程：鱼类→两栖类→爬行类→鸟类→哺乳类 D . 肺循环：右心室→肺动脉→肺部毛细血管网→肺静脉→左心房 3. （2分）下列关于被子植物一生的叙述不正确的是（） A . 可能经历种子萌发的阶段 B . 可能经历开花传粉受精过程 C . 伴随着细胞分裂生长分化 D . 所需营养物质全部来自土壤 4. （2分） (2019七上·陵川期末) 农谚说：“有收无收在于水，收多收少在于肥”。这说明植物生长需要（） A . 适宜的温度 B . 有机物 C . 维生素 D . 水和无机盐 6. （2分） (2016七上·盐都月考) 土壤中的水进入根毛细胞的途径是（） A . 细胞质→细胞膜→细胞壁→液泡 B . 细胞壁→细胞质→细胞膜→液泡 C . 细胞壁→细胞膜→细胞质→液泡 D . 细胞膜→细胞壁→细胞质→液泡 7. （2分）(2018·灌南模拟) 盐拌黄瓜时，黄瓜细胞会出现如图所示的状态，其原因是（）

A . b浓度小于a浓度，细胞吸水 B . b浓度大于a浓度，细胞吸水 C . a浓度小于b浓度，细胞失水 D . a浓度大于b浓度，细胞失水 8. （2分） (2017八上·河北期中) 如图是“探究溶液浓度的大小对植物吸水的影响”实验．取两个大小相同的萝卜，各从其顶部向下挖一个大小一样的洞．在图1中的萝卜洞内装浓盐水，在图2中的萝卜洞内装等量的清水，过一段时间后观察现象．下列有关叙述正确的是（） A . 图1中的萝卜会变硬，洞里的水会变少 B . 图2中的萝卜会变软，洞里的水会变多 C . 细胞的吸水和失水取决于细胞内部和外界的溶液浓度大小 D . 当细胞液浓度大于周围的溶液浓度时，细胞失水 9. （2分） (2016七上·江苏月考) 小明将一痰盂的尿液倒在种冬瓜的土壤里，结果冬瓜叶全部萎蔫并死亡，这是由于（） A . 尿液使土壤温度大大提高 B . 尿液中的尿素使冬瓜中毒 C . 尿液使土壤溶液浓度大大提高，从而使冬瓜根毛失水 D . 尿液使土壤溶液浓度大大降低，从而使冬瓜根毛吸水过多 10. （2分） (2016七上·靖江期末) 小华不小心给花生苗施肥过多，花生苗出现了萎蔫现象，请你从以下方法中选择合适的一种帮他减少损失（） A . 移栽植物 B . 大量浇水 C . 疏松土壤 D . 减少光照二、连线题： (共1题；共4分)