浅谈中学音乐课程中的歌曲写作教学

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浅谈中学音乐课程中的歌曲写作教学

作者：肖玥

来源：《音乐时空》2013年第15期

摘要：广义的作曲，就是让每一位学习音乐的人，都要以写作的形式深入到音乐的本体语言上来。不管程度深浅，其目的都是为了加强对音乐的学习，提高对音乐的感受能力。就中学生的音乐教育来说，对有一定音乐基础知识的学生进行简单的作曲教学和实践是很有必要的。一方面，简单的歌曲创作课程可以加强音乐课程的趣味性，提高学生学习、欣赏音乐的兴趣；另一方面，还可以培养学生良好的内心听觉，提高创造力和对音乐音响想象的驾驭能力。

关键词：歌曲写作音乐要素教学方法创新

随着音乐基础课程改革的进行和发展，强调…以人为本?和学生的兴趣和需要的审美教育成为音乐教育的重点。《义务教育音乐课程标准》中指出以“注重以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合、弘扬民族音乐、理解多元化文化、完善评价机制”为基本理念。因此，在中学音乐课堂中，音乐实践与创造的教学是音乐教育的一个重要组成部分。中学生具有一定的音乐素质和乐理知识，思维活跃，求知欲很强。针对这些特点安排一些歌曲写作的课程有助于加强音乐课程的趣味性，提高学生学习、欣赏音乐的兴趣。还可以培养学生良好的内心听觉，提高创造力和对音乐音响的想象力和驾驭能力。

在歌曲的写作练习中同时包含了多方面的乐理知识。如歌曲结构、调式调性、乐段乐句、节奏节拍等，可以通过乐理教学来促进歌曲写作，也可以通过歌曲写作来巩固乐理教学，这是一个将实践与理论相结合的教学手段。下面将从四个方面简述中学音乐课堂中歌曲写作教学的具体方法、内容和步骤。

1.主题的确立

主题，也可以认为是产生了创作灵感之后的第二步。首先要使学生思考这样几个问题：在准备写作之前，想要表现什么？情绪是怎样的？风格是怎样的？旋律线条、调式调性、节奏节拍等音乐要素方面都有何值得发展的因素？

中学生的歌曲写作不必强调专业性，主要目的是让学生参与到音乐作品形成的过程中去，真正体会一首歌曲从“灵感”到“音乐”的发展脉络。在这样的进程中，增加课堂趣味性，吸引学生主动参与到音乐中，培养学生对音乐的感知能力。在歌曲写作立意之初，什么样的音乐表现什么样的情感，什么样的情感又需要用何种音乐来表达是学生最开始需要思考的问题。在这之后，对歌曲的基本结构和调式调性、节奏节拍、旋律走向等音乐基本要素要有较为正确的理解和把握。在确定了写作的基础信息之后，就可以为写作一些短小的音乐片段做好准备。