21冷热不均引起大气运动说课稿

《2.1冷热不均引起大气运动（第一课时）》说课稿

西平县杨庄高中地理教师董向娜

各位评委、老师：

大家好！我说课的题目是高中地理必修1第二章第一节《冷热不均引起大气运动》（第一学时），下面我就这节课的设计说说我的想法。

一、说教材

1、本节教材所处的地位和作用：

本节是第二章《地球上的大气》的第一节。主要介绍了大气的受热过程、热力环流、大气的水平运动三部分知识，它是第二章的基础，又是大气运动的理论依据，对后面章节的教与学都具有重要作用，且和日常生活联系紧密，有利于学生对地理问题的探究。

2、教学目标及确定依据

（1）本节教学目标体现在三个方面：

①知识与技能方面：明确大气的热源；能用图示说明大气的受热过程；能阐述大气温室效应；掌握热力环流的形成原理,并且能够解释自然界中的热力环流。

②过程与方法：探究法学习大气的热量来源；图表分析大气的保温作用；联系实际理解热力环流的原理和风的形成。

③情感态度价值观方面：树立辩证唯物主义观念、理论联系实际增强大气的环保意识，激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。

（2）确定依据

①课标要求：运用图表说明大气的受热过程。

②本节内容：从大气冷热方面来探索大气的运动。

③教学要求：让学生对大气受热过程及热力环流的原理和风的形成有较高的认识。

3、教学重点、难点及确定依据

（1）教学重点和难点：

教学重点：地面是大气的热源；大气的保温作用；热力环流；

教学难点：大气受热过程、热力环流。

（2）确定依据：

①课标要求：运用图表说明大气的受热过程，绘制全球气压带、风带分布示意图。

②本节内容是冷热不均引起大气运动。

③热力环流涉及等温线、等压面难度大，和日常生活联系紧密。

④学生的空间想象能力比较缺乏，对大气的运动不易理解。

4、对教材的建议

课标版教材，加强了整体性和综合性，但知识点上出现了断层。应适当增加一些阅读材料比如大气的组成和垂直分层、大气的热力作用等知识点来满足不同学生的需求，增加学生对地理问题的探索欲望。

二、说学法

1、学情分析：

（1）高一学生具有一定地理基本知识，但是仅是对一些表面现象的认知，对原理性认知比较少。

（2）高一学生好奇心比较强，又有一定的探索能力，本节内容和生活联系紧密，学生的学习积极性比较高。

2、学法指导

（1）学生通过进行小组合作实地调查，学会观测、比较、分析、总结

（2）通过绘制大气受热示意图、热力环流模式图，提高学生分析问题的能力、解决问题的能力

（3）让学生尽量联系生活中的地理实例（比如热力环流）把抽象的问题具体化。课堂中由易到难、循序渐进让学生掌握知识。

三、说教法

1、教学方法的选择及依据

（1）教学方法的选择：启发式教学法、读图分析法、讨论法、比较分析法等。

（2）依据：本节内容多，原理性强；涉及等压面、等温线内复杂难度大，同时要运用物理运动和受力分析的知识，比较抽象，要求有较好的空间想象能力，并且和日常生活联系紧密。学生还没学习立体几何，空间想象能力比较差。

四、教学程序：

(设疑导入)

我们平常聊天气，少不了要谈到气温多少度,这个气温说明大气是有温度的,那么大气的温度从何而来呢?

大部分同学会回答是太阳辐射,进行纠正引导,没错,太阳辐射是地球上能量的

源泉，太阳辐射是大气最重要的能量来源,但是直接给大气加热的却不是太阳而是地面。（设置疑问，激发学生求知欲望。）

（二）讲授新课

适当补充：大气的物质组成及作用。

满足不同学生的需求，使学生更好地理解大气的受热过程。

大气是由多种气体组成的机械混合物。低层大气是由干洁空气、水汽和固体杂质三部分组成的。

1．干洁空气主要有氧、氮、二氧化碳、臭氧等，它们对生命活动具有重要意义。

二氧化碳：绿色植物进行光合作用的基本原料，并对地面起保温作用。

臭氧：大量吸收太阳紫外线，保护地球上的生物免受过多的紫外线的伤害。

2．水汽和固体杂质：含量虽少，却是天气变化的重要角色。

固体杂质作为凝结核，是成云致雨的必要条件。

强调：平流层的臭氧吸收紫外线，是地球生命的保护伞。

二氧化碳和水汽对红外长波辐射具有很强吸收能力。

一、大气的受热过程

提出问题让学生阅读思考：

1．地球大气最重要的能量来源是什么？

2．大气对太阳辐射有什么作用？

3．近地面大气主要、直接的热源是什么？

4．何为大气逆辐射？

这部分内容学生阅读后大部分能理解。

老师用多媒体演示大气的受热过程，让学生有比较直观、比较形象的认识。边演示，边解释总结。

总结：太阳暖大地，大地暖大气，大气还大地。（边绘图）

多媒体演示，帮助学生理解大气保温作用。

●活动

让同学讨论得出：

（1）大气逆辐射返还给地面热量，对地面具有保温作用。

（2）因为月球上面没有大气层，白天没有大气削弱作用气温会比较高（需要引导），夜晚因为没有大气逆辐射气温会很低（大部分能得出），温差会激烈。（多媒体演示给学生更加形象的认识。）

同时应该让同学们知道大气逆辐射在全天都有，只是夜晚它的作用显得更加重要。CO2和水汽的多少决定大气逆辐射的强弱。在短时间内CO2的是不变。（突出重点）同学讨论：

①为什么在深秋或初冬晴朗的夜晚容易发生霜冻现象？老农在田间烧几堆火有什么好处。

②阴天和晴天同一地区的温差有什么不同。

（引用实例让同学更好理解和运用大气逆辐射的知识。）

同时引出，由于地表环境不同，热力性质会有差异，也会带来温差。③让同学比较一下湖泊、森林、草原、沙漠的温差。

培养学生的发散性思维，同时为学习气候做好铺垫。同时可以循序渐进得出：

带的水汽越多的环境，升温和降温就越慢，温差越小。

二、热力环流

引用日常生活“烧开水”的事例，让学生对热力环流有更加形象的认识。从而引出热力环流的概念。

由于地面冷热不均而引起的空气环流，称为热力环流。

④低③高低

①高②低高

边说边绘热力环流图，要注意梳理这种因果关系，近地面空气的受热或冷却(气温差异是原因)→引起气流的上升或下沉运动(空气垂直运动是气温差异的结果)→导致同一水平面上气压的差异(水平气压梯度是空气垂直运动的结果) →大气的水平运动(风)。

讲解时抓住（1）这是从近地面到高空的等压面图，补充什么是气压，等压面，（2）根据热胀冷缩的原理来讲解大气的垂直运动（3）当大气发生上升下沉运动时，气压发生改变，等压面不再水平，而是高压上凸，低压下凹，同一水平面上，大气总是从高压区流向低压区（4）可以进行一些拓展，六点气压的对比，指明高低压是相对同一水平面而言，在不同高度，一般气压总是随高度的增加而降低。

学生上台练习，能画出热力环流图。

总结：①同一水平上（高度），气温越高气压越低。

②垂直方面上，越靠近地表的气压越高。

综合：在同一等压面的下方气压高，上方气压低。高空和近地面的等压面呈对称形状。

（承转）由于物体的比热容不一样，升温和降温的速度也不一样。接下来我们来完成课本33面的活动。（多媒体演示海陆风）

为了让学生更好的掌握热力环流的知识，运用启发式教学法让学生得出结论“在海滨白天近地面吹海风，夜晚吹陆风。海陆风可以调节温差，使海滨地区温差比较小。”同时也为季风的形成，埋下伏笔。

让同学讨论，这个句子错在哪里。（缓解紧张的课堂气氛）

“夜深人静，无心睡眠，就到海边走走，阵阵海风迎面袭来…”

引入山谷风和城市的热岛效应。老师运用多媒体演示过程，并做必需的讲解分析。（让学生学会知识的迁移和运用，并关注身边的地理问题，加强对其的认知与探索。）

山谷风的成因学生不易理解，引用实例着重讲解，深化学生获取知识的过程，加强对地理问题的探索。

讨论：该地区的布局是否合理。 答：不合理；白天吹谷风，工业区排放出的废气会顺着气流吹到住宅区；应该把住宅区和工业区的位置对调一下。 课堂小结：

第一课时 板书设计：

第二章 地球上的大气

一、大气的受热过程

太

阳

辐

射 冷热不均 空气 垂直 运动 空气 水平 运动 同一水平面气压差异 根本 原因 直接 原因 热力环流 大气运动最简单形式

山谷风：白天由于山坡增温强烈，气流上升，形成

谷风；夜间因山坡空气迅速冷却，密度增大，因而沿坡

下滑，

流入谷地，形成山风。

太阳暖大地，大地暖大气，大气又保温大地。

二、热力环流

根本

原因

热力环流大气运动最简单形式

高中地理必修1《冷热不均引起大气运动》教案

《冷热不均引起大气运动》教案 一、教学目标 【知识与技能目标】 1.了解热力环流的概念； 2.能够简述大气运动的意义、分类和成因； 3.掌握热力环流的形成过程及在日常生活中的应用。 【过程与方法目标】 根据实验演示和对生活实例的分析，概括归纳出热力环流的形成过程和在日常生活中的应用。 ： 【情感态度与价值观目标】 1.使学生认识大气运动与人们生活和生产活动的关系，明确人类活动应如何趋利避害。 2.能将所学知识运用于实际，服务于社会 二、教学重难点 【重点】 能够简述大气运动的意义、分类和成因。 【难点】 掌握热力环流的形成过程及在日常生活中的应用。 ： 三、教学方法 自主学习法、引导提问法、合作探究法。 四、教学过程 （一）导入新课 师：同学们，上课之前先给大家2分钟左右的时间来回顾一下上节课学习的主要内容，好！有没有同学来回答一下上节课主要学习了什么内容请小花来回答。 生：上节课主要学习了大气的受热过程及其对人类生活的影响，而大气受热过程主要包括“太阳暖地面”“地面暖大气”和“大气还地面”。 师：回答的很好，整体概括了上节课的主要内容。根据上节课的学习我们知道，在同一个地区同一时间不同的地点受热情况也是不同的，那么这种分布不均的受热状况到底会带来哪些影响呢让我们通过一个实验来了解一下。 课前咱们已经准备好了热水、冰块和火柴等材料，接下来随机请几位同学按照书本的实验步骤合作完成实验内容，实验注意事项：热水和火柴具有一定的伤害性，进行实验的同学一定要严格按照实验操作进行，不要伤害到自己。在此还要提醒同学们日常生活中不要玩热水、明火等有危险性的东西。 ·

实验过程中请其他同学们认真观察烟雾在玻璃缸内是如何飘动的，实验结束后请同学来回答。 实验成功完成，哪位同学来说一下自己发现的现象好，小明来回答。 生：烟雾在玻璃缸内先由小洞向下，然后由装冰块的盆飘向盛热水的盆，由热水盆向上又飘向冰块盆的上方，形成闭合的一圈。 师：观察的非常认真，概括的也很准确，那么烟雾为什么会有这样的运动规律呢这就是咱们本节课要重点学习的内容。 （二）展示学习目标 师：请同学们看黑板，多媒体上已经展示了本节课的学习目标。请同桌之间互相阐述学习目标，时间2分钟。时间到！相信经过这样一个环节，同学们对本节课的学习目标都有了一个更加深入的了解。 接下来请同学们带着本节课的学习目标自主预习书本37-41页的内容，并拿出自己的红笔，在不懂的地方做下记号，上课的时候认真听讲，时间5分钟左右，现在开始那么接下来咱们就具体学习本节课的内容。 ) 生：起立朗读学习目标。 师：声音洪亮，朗读的非常棒！接下来请同学们带着本节课的学习目标自主预习书本37-41页的内容，并拿出自己的红笔，在不懂的地方做下记号，上课的时候认真听讲，时间5分钟左右，现在开始。 生：自主学习。 师：同学们基本已经自学结束，老师看大家预习的都很认真，在不懂的地方都做了相应的标记，那么接下来咱们进入本节课的学习。 （三）讲授新课 师：相信同学们在初中物理中都学习过气压的概念和热胀冷缩的原理，哪位同学愿意解释一下这两个概念 生：气压是作用在单位面积上的大气压力而热胀冷缩原理是指物体受热会膨胀受冷会收缩。 师：同学们回答的非常棒，那么空气同样会受热膨胀上升，受冷会收缩下沉，请同学们根据气压的概念和热胀冷缩的原理并根据书本30页图分析空气运动的特点，要求自主思考2分钟，同桌讨论3分钟。 % 老师看大家都讨论的差不多了，下面请同学们来分享自己讨论的结果。小丽来回答。 热力环流的形成 生：在b图中，A点受热空气膨胀上升，近地面空气减少，气压减小，形成低压；空气在上空聚积起来，使上空的空气密度增大，形成高压。同样的道理可以得出B、C 两处近地面形成高压，高空形成低压。

大气运动与常见的天气系统

2012高考试题猜想（原创）（一） 1．读下面图文材料，完成⑴—⑶题。 材料鄱阳湖位于长江的南部，水系流域面积16.22万km2，在湖口处与长江自然相连，是一个季节性变化巨大的吞吐型湖泊。鄱阳湖水位受注入的五条河流和长江干流来水双重影响。鄱阳湖与长江相互作用，一方面是长江对鄱阳湖的倒灌作用（简称长江作用）；另一方面是鄱阳湖对长江的汇流作用（简称鄱阳湖作用）。 图一：“1957—2008年长江作用与鄱阳湖作用的频率分布”图。 图二：（2011年1～11月）鄱阳湖水体变化监测图。 ⑴读材料和图一，根据锋面雨带移动的规律，判断A作用和B作用作用形式，并阐述理由。（6分）

⑵读图二，描述2011年1月至11月鄱阳湖水体面积变化特点，并分析2011年5月鄱阳湖“瘦身”的原因。（12分） ⑶据报道，江西省拟在鄱阳湖入长江口处建一座长2．8千米的大坝，以控制鄱阳湖水量。对于这一建坝计划，你是否赞同，请说明理由。（8分） 2．北风转为南风即回南。“回南天”为广东特殊天气现象，“回南天”出现时，空气湿度接近饱和，墙壁甚至地面都会“冒水”，到处是湿漉漉的景象，空气似乎都能拧出水来。而浓雾则是“回南天”的最具特色的现象。 ⑴广东的回南天出现在什么季节？试分析回南天“冒水”和雾的形成原因？（10分） ⑵“回南天”对人们的生产和生活有哪些不利影响？（6分）

1．(1)A为长江作用，B为鄱阳作用。（2分）4—6月锋面雨带在长江以南，鄱阳湖的入湖流量迅增，期间鄱阳湖流向长江的水量最大，增强鄱阳湖作用。(2分)7—9月锋面雨带移到长江以北，长江中上游汇流量增大，增强长江作用。(2分) ⑵特点：1-5月水体面积小，并持续缩小；6月水体面积突然增加，6月过后水体面积持续回落。（4分） 5月“瘦身”原因：副高势力整体偏弱，暖湿气流难以到达（或答雨带移动慢），鄱阳湖流域降水偏少；气温偏高，蒸发加剧；上游水电站拦蓄河水，入湖径流量减少；干旱导致鄱阳湖水系流域生活生产用水量很大。(8分，每个要点2分) ⑶赞同（2分）。理由：建坝后可增加翻阳湖枯水季节水量；拦阻长江倒灌，可减轻鄱阳湖区丰水季节的洪水威胁；具有供水（灌溉）、航运、旅游以及水产等方面的综合效益。（6分）反对（2分）。理由：影响鄱阳湖的天然调蓄作用，威胁长江中下游防洪安全；建坝拦截湖水不入长江，可能影响长江下游的用水安全；鄱阳湖在冬季依旧能保持较高水位，这将导致湖区大量湿地消失，不仅众多的鸟类无法在此越冬，生物多样性也会遭到严重破坏；鄱阳湖大坝建成，阻碍徊游鱼类的生存。（6分） 2．⑴春季（初春季节）。受冬季寒冷天气影响，墙壁和地板的表里都冷了。初春季节冷空气回撤后，来自海洋的温暖潮湿空气流过墙壁和地板，空气中的水份遇冷凝结成水滴，附在墙壁和地板上，便好像是墙壁和地板渗出水来了。雾则是（风力较小的）暖湿气流在近地面附近遇冷凝结而成。 ⑵在回南天气中，一些物品或食品很容易受潮，进而霉变腐烂；回南天现象严重时可使能见度降至50米，影响交通；潮湿旨引起电器短路，影响用电安全。

高中地理_冷热不均引起大气运动说课稿_新人教版必修1

第二章第一节“冷热不均引起大气运动”说课稿 一、教材分析 1、本节教材所处的地位和作用：它是第二章的是基础，又是大气运动的理论依据，对后面章节的教与学都具有重要作用，且和日常生活联系紧密，体现课改理念培养公民必备的地理素养，有利于学生对地理问题的探究。 2、学习目标本节教学目标体现在三个方面： ①知识与技能方面：明确大气的热源；大气的热力作用；能用图示说明大气的受热过程；能阐述大气温室效应； 掌握热力环流的形成原理, 并且能够用事实解释自然界中的热力环流 ②过程与方法：探究法学习大气的热量来源；图表分析大气的保温作用；联系实际理解热力环流的原理和风的形 成。 ③情感态度价值观方面：树立辩证唯物主义观念、理论联系实际增强大气的环保意识，激发探究地理问题的兴趣 和动机。 3、重点、难点及确定依据（1）重点和难点： 重点：地面是大气的热源；大气的保温作用；热力环流；难点：大气受热过程、热力环流。 （2）确定依据： ①课标要求：运用图表说明大气的受热过程，绘制全球气压带、风带分布示意图。 ②本节内容是冷热不均引起大气运动。 ③热力环流涉及等温线、等压面难度大，和日常生活联系紧密。 ④学生的空间想象能力比较缺乏，对大气的运动不易理解。 二、学情分析 1、学生情况： 高三学生具有一定地理基本知识，但是仅是对一些表面现象的认知，对原理性认知比较少。但好奇心比较强，又有一定的探索能力，本节内容和生活联系紧密，学生的学习积极性比较高。 2、学法指导 （1）学生通过进行小组合作实地调查，学会观测、比较、分析、总结 （2）通过绘制大气受热示意图、热力环流模式图，提高学生分析问题的能力、解决问题的能力 （3）让学生尽量联系生活中的地理实例（比如热力环流）把抽象的问题具体化。课堂中由易到难、循序渐进让学生掌握知识。 三、教法分析 1、教学方法的选择及依据 （1）教学方法的选择：启发式教学法、读图分析法、讨论法、比较分析法等。 （2）依据：本节内容多，原理性强；涉及等压面、等温线内复杂难度大，同时要运用物理运动和受力分析的知识，比较抽象，要求有较好的空间想象能力，并且和日常生活联系紧密。 四、教具准备：多媒体等 五、教学过程第1 课时 （一）设疑导入我们平常聊天气，经常谈到气温多少度,这个气温说明大气是有温度的,那么大气的温度从何而来呢? （设置疑问，激发学生求知欲望。） （二）新课学习 适当补充：大气的物质组成及作用。

大气运动教案设计

大气运动教案设计 【课标要求】 绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布，移动规律及其对气候的影响【教材分析】 大气是地球自然环境最活跃的组成部分，如果地球上没有大气，也就没有生物界，没有人类及其赖以生存和发展的自然环境。因此本单元教材紧密围绕大气环境与人类活动关系这条主线。本节内容实用性强，通过学习大气运动可以理解风的形成，了解全球大气运动状况。本单元各部分内容联系紧密，既联系实际又有指导实际的作用。在教学时应指导学生注意前后连贯，联系实际，充分运用读图思考题。既可以调动学生积极思维，使学生主动参与到教学过程中，又可以培养学生学习能力和读图能力。 【三维目标】 一．知识与技能 1.理解大气运动最基本的形式——热力环流（及其形成过程）。 2.理解大气环流的形成过程，气压带、风带的分布和移动规律。 二．过程与方法 1.通过图表的绘制掌握大气的受热过程。 2.通过绘制风的形成示意图和全球气压带、风带分布图，掌握风的形成和全球气压带、风带的分布。 三．情感态度与价值观 1.激发学生亲自探求地理问题的兴趣与动机，养成求真、求实的科学态度。 2.培养学生学以致用、理论联系实际的意识。 【教学重点】 1.热力环流原理及例证。 2.理解气压带和风带的形成及分布规律。 【教学难点】 1．热力环流 2．三圈环流 【教学方法】探究法、多媒体教学法、实验模拟法、讲授法 【学法指导】总结规律，画图理解。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 【板书】三、大气的运动 【故事导入】三国时期，诸葛亮于农历6月的一天，在葫芦谷设下伏兵，打算用火攻全歼司马懿。这一天，晴空万里暑热难耐，真乃火攻的良机。诸葛亮依计划将司马懿之众引诱入谷中……然而，正当大火冲天，司马懿全军行将覆灭之时，一场大雨不期而至，大雨浇灭了诸葛亮扶汉反魏的壮志，使他喊出了“谋事在人，成事在天，不可强也”的千古悲歌。 提问：智者千虑，必有一失，神机妙算的诸葛亮“失”在哪里？ 过渡：要解答此问题，应了解大气运动最简单的形式热力环流。 【师生合作探究】热力环流 1．与热力环流有关的几个概念： 气压：单位面积上所承受的空气柱的重量。 等压面：空间气压值相等的各点所形成的面。

高中地理《大气运动》优质课教案、教学设计

《大气运动》教学设计 课标:热力环流和风 课标内容解读：（目标细化） 运用图标说明大气的受热过程和风的形成过程,在本单元中有着举足轻重的作用,是后面学习全球性大气环流常见的天气系统等知识的基础.同时,热力环流的形成过程和形成原理又是一个难点,很多学生在学习后仍思维模糊,概念混淆。如何才能突破这个难点,只有在教学中遵循学生的认识规律,循序渐进,步步深入,才能让学生更好地接受。 教学目标 1. 通过实验活动视频理解热力环流的形成过程。 2. 能够利用热力环流原理解答生产、生活中的实际问题。 3. 激发学生探究地理问题的兴趣，培养发现问题、分析问题的能力，提高学生探究原理、总结规律的能力。 4. 学会辩证的看待事物，树立人和自然和谐发展的观念。 教学重点:热力环流形成的原理 教学难点: 热力环流形成的原理 教学方法:情景教学、案例教学 教学过程: 一、实验活动视频导入新课 让学生观察实验活动，观看实验中的烟雾怎样运动，从而导入新课 二、目标展示，让学生一起细读本节学习目标。 三、讲授新课 1、要达成以上目标必须具有一定的知识储备，检查大家预习情况，并补充气压、等压线、等压面的知识。

2、让大家背着知识行囊开启本节课的探索之旅。结合导学案及课本，大家有四分钟的时间进行小组交流合作完成探究一热力环流的形成。第一个问题：地面受热均匀，大气有无明显运动，等压面怎样分布 第二个问题：等地面冷热不均时，大气首先怎么运动 第三个问题：大气的垂直运动会引起高空大气密度发生怎样的变化？ 气压呢？ 第四个问题：大气在水平方向怎么运动？ 总结：大家整理思路，相互描述热力环流形成的过程。 第六个问题：观察大屏幕，观察等压面发生的怎样的变化？ 第七个问题：（1）大气总是由高气压流向低气压吗？（2）高压的数 值一定高于低压的数值吗？小试牛刀，练习本问题。 第八个问题：利用热力环流原理解释实验现象。 理论联系实际案例分析： 同学黑板画出海陆风、城市风示意图，并进行解释现象。 城郊之间也有热力差异，形成城市风，看下面两个小题：通过小题加强对城市风的理解。 在城市风的高空，气流有城市流往郊区，在近地面，气流由郊区流往城市，大气的这种水平运动就是风。下面我们继续本节课的探索之旅，大家有两分钟的时间先独立思考，再有两分钟的时间小组合作交流，完成探究二大气的水平运动——风。 问题一：画出导学案两图中水平气压梯度力的方向，并比较大小 问题二：如果仅考虑水平气压梯度力的影响，风将会如何运动？

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第二单元第二节(第2 课时) 大气运动-－热力环流学案 【课程标准】 1、绘制并运用热力环流示意图，说明热力环流原理； 2、运用热力环流原理解释相关地理现象。 一、发现生活 通过观察生活中走马灯和冰柜冷气运动的现象我们得到：某区域， 空气受热会膨胀，垂直方向上做运动→气温高空气密度 空气遇冷会收缩，垂直方向上做运动→气温低空气密度 二、探究原理 1、运动（记忆2 分钟） 受热处：大气上升运动，部分空气外流，形成低气压。近地面大气密度减小，周围空气过来补充，形成大气的水平运动。 遇冷处：大气下沉运动，部分空气进入，形成高气压。近地面大气密度增大，空气向周围扩散，形成大气的水平运动。 由此得出结论：风的运动方向由密度大的地方流向密度小的地方。 即风由高压吹向低压。 这就是大气运动的一种最简单的形式：热力环流 请记住概念：由于地面冷热不均而形成的空气环流，称为热力环流。大气运动的根本原因——地面冷热不均

大气运动的动力来源——太阳辐射 2、气压 联想：潜艇下潜，随着水深增加，压强会；上浮过程中，压力逐渐。请你依据上句完成描述:随着海拔升高，气压逐渐，随着海拔降低，气压逐渐。 3、气压变化 均质的条件下，等压面相互平行，用平滑的直线表示；当近地面大气出现受热不均，会怎样? 小组讨论：绘制热力环流示意图。（爬黑板） 1）请标出近地面气压高低，那等压面会如何变化呢？ 2）请你尝试添加等压面形态，并标注高空气压变化，完成等压面变形。 4、思考：近地面和高空四处气压由大到小该如何排序，你是如何判断的? 5、总结规律(记忆2 分钟)： 1）在垂直方向上，海拔越高，气压越低； 2）在水平方向上，高压区等压面上凸，低压区等压面下凹；3）近地面与对应高空的气压状况和水平气流运动方向相反；三、实际应用 生活中有很多现象可以用热力环流解释。

大气运动——热力环流说课稿

大气运动——热力环流说课稿 各位评委老师，大家——好！今天我说课的内容是大气运动中的热力环流。下面我从说教材，说学情，说教法学法，说教学过程，说板书设计等五个方面对本课的设计加以说明。 第一、说教材 1、地位和作用： 它是第二章的基础内容，又是大气运动的理论依据，对后面章节的教与学都具有重要作用，且和日常生活联系紧密，体现课改理念培养公民必备的地理素养，有利于学生对地理问题的探究。 2、教学目标 知识与技能目标：在理解大气受热状况的基础上认识气压的垂直和水平变化， 进而用示意图说明热力环流的形成过程。 过程与方法目标：能够运用热力环流的原理解释相关的地理 情感态度与价值观目标：是学生养成学以致用、理论联系实际的学习观； 3、教学重难点： 重点：地面是大气的热源；热力环流的原理和运用； 难点：热力环流的原理和运用 第二、说学情 高一学生具有一定地理基本知识，但是仅是对一些表面现象的认知，对原理性认知比较少。但好奇心比较强，又有一定的探索能力，而本节内容和生活联系紧密，学生的积极性比较高。 所以，我的教学方法主要采用了 多媒体辅助教学、案例研究法、引导启发教学法、读图分析法和归纳总结法 第四、说教学过程 （一）新课导入：复习式导入（通过复习上节课学的大气的受热过程、大气的保温和削弱作用会引起地面的冷热不均，从而导出由于地面的冷热不均所引起的大气运动——热力环流） （二）新课讲授：首先，介绍热力环流的概念；然后，用多媒体展示动画演示大气受热和冷却时的运动过程；接下来，老师边解说边绘热力环流图（板书）

讲解时抓住（1）这是从近地面到高空的等压面图，补充什么是气压，等压面，（2）根据热胀冷缩的原理来讲解大气的垂直运动（3）同一水平面上，大气总是从高压区流向低压区 总结：①同一水平上（高度），气温越高气压越低。 ②垂直方面上，越靠近地表的气压越高。 根据热力环流的原理，我们进行案例研究：分别介绍海陆风、山谷风、城市的热岛效应，这部分的知识我主要是采用启发是教学，在教师的引导下让学生画出海陆风、山谷风、城市风 （板书：三、案例） 1、海陆风：先由教师介绍白天海陆的受热状况及其所形成的热力环流，然后让 学生动手画出夜晚的海陆风以及山谷风和城市的热岛效应的示意图，个别上台示范。 2山谷风： 3城市的热岛效应： （三）知识巩固：习题练习 （四）课堂小结： 第五、说板书设计 采用图文相结合的方式便以学生理解和记忆

高中地理《大气的运动——热力环流》优质课教案、教学设计

2.2 大气圈与天气、气候（第2 课时） ——热力环流教学设计 【设计理念】 本节课在高中地理新课程理念即培养学生“核心素养”和“立德树人”思想指导下，依据心理学与教育学上的有关思想以及相关理论，利用多媒体和网络信息技术充分开发教学资源、注重教学内容的开放性、学生思维的综合性，紧密联系生活，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，使学生在获得基本知识和基本技能的同时学会学习并树立正确的价值观。课堂上充分发挥学生主体地位，形成师生、生生互动的“学习共同体”，以学论教，促进师生共同成长。 【教材分析】 本节内容为大气环境的基础知识，大气中热量和水汽输送以及各种天气变化都是通过大气运动实现的。只有掌握了本节内容才能理解全球性大气环流，了解各类天气系统的特点，防御自然灾害，并合理的保护和利用大气环境。 大气运动的能量来自于太阳辐射，由于地面冷热不均引起了垂直运动；从而导致同一水平面上出现了气压差异，在水平气压差异引起空气做水平运动，垂直运动和水平运动组成了热力环流。它是大气运动最简单的形式。 【课标要求】 课程标准：运用示意图等说明热力环流原理，并解释相关现象。市教学内容建议“绘制并运用热力环流示意图，说明热力环流原理，解释相关地理现象”。本节要实现形成性目标，因为热力环流是许多大气运动类型的理论基础，所以说本节学习是为实现其他课程目标做的知识铺垫。

【素养目标】 1. 人地协调观：增强环保意识，树立可持续发展观念；培养热爱家乡、建设家 乡的责任感。 2. 综合思维：综合理解热力环流的原理和过程，会用热力环流的原理来解释 生活现象。 3. 区域认知：认知地理现象在不同时空尺度上的表现。 4. 地理实践力：培养野外调查和室内实验地理实践能力；运用所学知识指导 生产、服务生活。 【学习重点】1．热力环流的形成过程。2．热力环流原理的应用。 【学习难点】热力环流的形成原理。 【教学方法】 实验探究、自主学习、分组合作探究为主，导、议、讲、练相结合等。【教学手段】 教师自制实验道具、野外实践以及多媒体辅助教学 【课前准备】 教师准备： （1）提供大气运动的相关资料； （2）指导学生进行准备工作； （3）进行教学设计与课件，制作导学案。 学生准备： （1）温习以前所学关于气压的相关知识； （2）预习本节内容，完成导学案。

大气的水平运动 教案

题目：2.1冷热不均引起大气运动（第3课时） 课标要求：运用图表说明大气的受热过程。 学情分析：本节是以后更深入学习大气知识的必备基础，学生对于大气运动的规律、影响大气的各种力的特点还很陌生，对于 此节应图文结合给学生讲清楚。 教学目标： 知识与能力：1. 理解水平气压梯度力是大气水平运动的原动力，是形成风的直接原因。 2. 理解水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力的特 点及对风向和风力的影响。 过程与方法：1. 通过分析水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦 力对方向的影响，提高学生分析问题的能力。 2. 通过风向和风力的动态变化图，培养学生的动 态思维方式。 情感态度与价值观：认识大气与宇宙中所有物质一样都是运动 的，而且运动变化是有规律的。 教学重点：水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力的特点及对风向和风力的影响。 教学难点：“三力”共同作用下的风向变化。 教学方法：讲授法、板图演示法、多媒体演示法、合作讨论法。

教学用具：电脑、投影仪。 课时安排：一课时。 教学过程： 教师：同学们，地表受热不均引起空气的上升运动和下沉运动，空气 的上升运动和下沉运动导致了同一水平面的气压差，在A 地 形成了低气压，在B 地形成了高气压。我们把AB 之间的等压线气压值画出来，假如是这样的：

每两条等压线之间相差2百帕，每两条等压线之间的距离也是 相等的，那么这二百帕就是AB之间单位距离的气压差，我们 称之为气压梯度。简而言之，气压梯度就是单位距离之间的气 压差。 板书：气压梯度就是单位距离之间的气压差。 教师：两地之间有了气压差，空气就要由高压地区流向低压地区，促使空气由高压地区流向低压地区的力我们称之为水平气压梯 度力。（把这个力在图上画出来）水平气压梯度力垂直于等压 线，由高压指向低压。 板书：水平气压梯度力是促使空气由高压区流向低压区的力； 方向——垂直于等压线，由高压指向低压。 教师：我们假设同样是AB两地，距离不变，但是等压线比以前密集了，那么相同距离之间的气压差比以前变大了，也就是说气压 梯度比以前变大了，那么这时促使空气由高压地区流向低压地 区的力也变大了，由此得出结论：水平气压梯度力与等压线的 疏密有关，等压线越密集水平气压梯度力越大。 板书：大小——等压线越密集水平气压梯度力越大。 教师：在水平气压梯度力的作用下，空气由高压流向低压。假如只有水平气压梯度力的话，风与等压线垂直，由高压吹向低压。水 平气压梯度力越大，风速就越大。所以，水平气压梯度力既影 响风向，也影响风速。 板书：水平气压梯度力既影响风向，也影响风速。

第6讲 大气的水平运动及天气系统

第六讲 大气的水平运动及天气系统 1．大气的水平运动——风 (1)形成风的直接原因：水平气压梯度力。 (2)风的受力状况与风向 2.读“锋面示意图”，回忆下列知识。 (1)图中A 为暖气团，其性质为温度较高、水汽较多，在其影响下天气特征为气温较高，气压较低，天气晴朗。B 为冷气团，其性质为温度较低，水汽较少，在其影响下天气特征为气温较低，气压较高，天气晴朗。 (2)冷暖气团交汇处形成锋面，锋面附近常伴有一系列的云、大风、降水等天气。 (3)根据冷暖气团的势力对比可将锋分为三种类型：

①冷锋：冷气团势力大于(大于、小于)暖气团势力，锋面移动方向与冷气团运动方向一致。 ②暖锋：冷气团势力小于(大于、小于)暖气团势力，锋面移动方向与暖气团运动方向大致一致。 ③准静止锋：冷暖气团势均力敌，主要的准静止锋有江淮准静止锋和昆明准静止锋。 3．读下图，回答相关问题。 (1)图中虚线箭头表示水平气压梯度力，实线箭头表示风向。 (2)从气流状况方面分析，A表示反气旋，B表示气旋。 (3)从气压状况方面分析，A表示高压，B表示低压。 (4)从气流运动方向分析，A形成于北半球，B形成于北半球。 (5)一般情况下，受A控制的地区，天气晴朗；当B过境时，常出现阴雨天气。 (6)从图中可以看出，A的东部吹偏北风，B的南部吹偏西风。 考向一锋面系统 (2017·江苏学测7)下图为“我国北方某地2017年2月19日～24日天气状况示意图”。读图回答第1题。 1．影响该时段天气状况的天气系统是() A．低压中心B．暖锋 C．准静止锋D．冷锋 答案 D

解析从19日到24日，该地经历了一次降温和雨雪天气过程，可判断为冷锋过境。2．(2016·江苏学测41)下图为“锋面示意图”。读图回答下列问题。 (1)图示锋面类型为________锋，在其形成过程中，________气团占主导地位。 (2)该锋面过境时，雨区主要位于________(锋前或锋后)。该锋面过境后，气温________、气压________。 (3)冬春季节，若该锋面快速南下，可能给我国南方带来最常见的灾害性天气是________，此时，锋前多为________风。 答案(1)冷冷(2)锋后下降升高(3)寒潮偏南 解析第(1)题，冷气团主动向暖气团移动，暖气团被迫上升，为冷锋过境。第(2)题，雨区位于锋面附近冷气团一侧，根据冷锋锋面的移动方向判断，冷气团位于锋后。冷锋过境后，冷气团占据原来暖气团位置，气温降低，气压升高。第(3)题，夏季的暴雨，冬、春季节的寒潮和沙尘暴都与冷锋过境有关。根据近地面风的形成原理(受气压梯度力、地转偏向力和摩擦力三个力作用)，锋前吹偏南风。 3．(2013·江苏学测42)下图为“我国冬季某日某天气系统位置示意图”。读图回答下列问题。 (1)图示M天气系统为__________。此时，甲、乙两地中，最有可能出现降水的是________地。 (2)当M天气系统经过丙地时，丙地的天气特征是______________、______________、______________。 (3)冬春季节，M类型天气系统活动频繁，常给我国带来的主要自然灾害是______________。

《冷热不均引起的大气运动》说课稿

《冷热不均引起的大气运动》说课稿 【说教材的地位和作用】 冷热不均引起的大气运动这一节分成三部分，在介绍了大气的受热过程后引入了热力环流，热力环流是大气运动最简单的形式，是大气运动最基本的状态与原理，是理解大气水平运动、气压带风带的形成以及锋面系统的理论基础，可以说如果不能理解热力环流，第二单元的学习将面临巨大的困难。 【说教学目的】 根据新课标的要求和学生已有的知识基础和认知能力，同时又要有利于最大限度地促进学生的发展（即可接受性与发展性相结合的原则），我将教学目标定为： 1、知识目标： 了解冷热不均是引起大气运动的根本原因，理解热力环流的形成。 2、能力目标： 通过实验说明热力环流的形成原理，并且能够用事实解释自然界中的热力环流。 通过课前布置学生收集城市热岛效应的资料，培养学生收集地理信息的能力。 3、情感态度目标： 使学生亲身经历到知识的形成过程中，在自主学习与合作交流中激发学生探究地理问题的兴趣和动机。通过对城市风、海陆风、山谷风等问题的探究，使学生树立理论联系实际的观点。 【说教学重点、难点】 热力环流是本课时的重点，它是学习本节内容的基础。这部分内容因果

关系、逻辑性强，教师要运用实验及电教媒体设置情景，通过一系列的问题，启发学生主动探求、大胆想象，从而得出结论，以达到学生主动掌握知识，推理和空间想象能力也得到发展的目标。知识上有一点要注意使学生明确：热力环流形成中的“高压”与“低压”是针对同一水平面而言的。 热力环流过程中等压线变化和实际应用是本课时的难点。突破这一难点的关键是要热力环流的过程分析清楚，再结合适当的练习，问题设置应该由浅入深，由简单到复杂，层层深入，符合学生的认知规律，难点也就很容易突破了。由此也使学生对事物的复杂性有一定的认识，培养他们不怕困难，勇于探索的心理品质。 【学情分析】 针对学生在学科知识水平上已经具备一定的读图和分析能力，达到了推导归纳规律的可能性，但学生的创造能力还比较欠缺，对概念、理论的归纳能力很弱；对有关的天气、气候事例比较感兴趣，参与、表现欲望较强，但已有的知识水平较低、甚至还有错误的认识。在这两个矛盾的基础上确定主要采用问题教学法授课，同时使用讨论法和演示法，既有利于发挥学生的主动性与参与性，又可以锻炼学生的创造能力，从而达到认可本课的社会文化价值，掌握科学的研究方法，解决简单的应用问题的目的。 另一方面，根据建构主义学习理论，新知并非由教师传授给学生，而是在教师创设的学习情境中，由学生在自有经验基础上自主建构形成的。现代学生远离自然，生活经验缺乏，在新知的建构方面欠缺感性材料，无法自主实现书本知识与个人经验的结合，因此，教师必须采用有效的方法给予弥补、辅助，帮助学生完成新知的建构，当好学生新知形成的“接生婆”（苏格拉底）。 【说教学方法】 根据学生的知识水平及建构主义学习理论，宜采用多媒体辅助教学以及问题引导式教学，灵活运用归纳法、读图分析法、理解记忆法、实验法等教学方法。 本节内容日常生活接触比较多，可让学生从生活实例出发，并演示教材中的实验，帮学生理解抽象的热力环流的形成过程； 充分调动学生的旧有知识储备，通过多媒体演示和实验活动可以让学生把抽象的问题形象化、直观化，在激活学生旧有知识的基础并予以补足的基础上，通

高中地理《冷热不均引起大气运动》优质课教案、教学设计

第二章第一节冷热不均引起大气运动_大气的受热过程教学设计 【课标要求】 运用示意图等，说明大气受热过程解释相关现象。 【教材地位】 本课是人教版高中《地理》必修一第二章“地球上的大气”的开篇内容。“大气的受热过程”为第一节 “冷热不均引起大气运动”的第一课时。设计将大气受热过程和大气受热原理的实践运用两部分 融为一体，突出地理原理规律的实践意义。“大气的受热过程”是后面学习热力环流的理论基础，是深入学习“气压带和风带”等知识的前提条件。因此，本课作为本章开篇，既具有其地理实践 意义，又是后面章节的理论基础。 【教材内容分析】 课标要求运用图表说明大气受热过程。从正文看教材的编排紧贴课标要求，以大版面图2.1“大气的受热过程”，结合文字说明，引导学生分析大气的受热过程。因此本图的深入分析是本课的教学核心。 与太阳辐射、地面辐射相对应大气辐射也是一个重要概念。大气受热过程，实际上是太阳辐射、地面辐射和大气辐射之间相互转化的过程。教材先从整体上描述了大气的受热过程，然后通过大气的两个热力作用（大气对太阳辐射的削弱作用和大气对地面的保温作用）进行了详细讲述。可以说，理解了能量的传递与转化就掌握了“大气的受热过程”这部分内容。 【学科核心素养】 人地协调观：人类活动对全球热量平衡产生影响，通过大气受热过程的学习，分析大气与人类活动关系，增强学生保护大气环境的意识，对学生进行人地协调发展的 教育 综合思维：运用示意图掌握大气受热过并程解释相关现象。发展学生读图、析图、图文转换以及用地理语言科学描述的能力。借助生活中的案例，培养学生解决实际问 题的能力。 区域认知：学会用大气的受热过程原理分析不同区域大气成分的改变对气温产生的影响地理实践力：利用大气受热原理解释生产、生活中常见的地理现象，培养学生运用地理知识分析问题、解决实际问题的能力以及用所学的地理知识为生产生活服务的 学习态度。 【教学重难点】

大气运动与天气汇总

专题二大气运动与天气 一、【普通高考考试说明】 1．大气受热过程。 2．全球气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。 3．锋面、低压、高压等天气系统的特点。 二、【分析高考重点，把握命题趋向】 高考重点：本专题内容是地理学科的基础知识和重点，在历年各地高考试题中均占有一定比重。 命题趋势： 1、从考查内容来看，①侧重于考查大气成分变化与环境保护、大气热力作用原理、近地面大气特点。②侧重于考查对七个气压带、六个风带的纬度分布及移动特点对气候特点及原因分析等主干知识。③侧重于考查对冷锋、暖锋、气旋、反气旋等天气系统的判断和特点等主干知识。 2、从能力要求来看，高考侧重于考查阅读图表的能力、分析和解决实际问题能力。 3、从命题形式上看，本专题的考查选择题、综合题的形式均会出现，以选择题为主，而且往往与大气环境知识联系密切的知识点结合在一直进行考查。命题的切入点越来越体现与生产、生活实践相结合的特点；另一方面往往以某一区域或等压线、等温线图、降水量等图表形式考查。 三、【主干知识和易错知识梳理】 1、主干知识梳理 （1）理解大气热力环流的形成过程 热力环流（大气运动最简单的形式）形成：地面冷热不均导致大气的垂直运动（受热上升、冷却下沉），从而使得在同一水平面上出现了气压差异（在近地面上受热处形成低气压、冷却处形成高气压；在受热处高空上形成了高气压、冷却处高空上形成了低气压），进而使得同一水平面上的大气产生了水平运动（方向是从高压向低压），从而形成了环流。 热力环流的几个实例：海陆风（因为白天温度陆地高——热源、海洋低——冷源吹海风，夜晚温度海洋高——热源、陆地低——冷源吹陆风）、山谷风（白天吹谷风——山谷吹向山顶、夜晚吹山风——山顶吹向山谷）、城市风（从郊区吹向城市）。 （2）全球气压带，风带的分布及移动规律——全球（近地面）形成七个气压带和六个风带①赤道低气压带和极地高气压带②纬度30°形成了副热带高气压带③纬度60°形成了副极地低气压带；也形成了六个风带 气压带和风带的季节移动——可以把七个气压带和六个风带看成整体随着太阳直射点的移动而移动，大致与其方向和周期相一致，即北半球夏季偏北、冬季偏南（注意气压带和风带的移动幅度大致在10°左右，没有太阳直射点移动幅度大。） 季风环流的形成原因 ①海陆热力性质的差异：由于海陆的热容量不同，使得海洋比陆地升温慢降温也慢，进而出现同纬度的海洋与陆地的温度在夏季是陆地高海洋低，陆地形成热低压；在冬季是海洋高陆地低，陆地形成冷高压。 ②季风的形成原因：一、海陆热力性质差异。东亚季风冬季风是因为亚洲高压（蒙古高压）和阿留申低压之间形成的西北季风；夏季风是因为亚洲低压（印度低压）和夏威夷高压之间形成的东南季风。二、气压带和风带的季节移动。南亚季风的夏季风——西南季风包括南半球的东南信风夏季北移越过赤道改为向右偏转而成的。 （3）常见天气系统

大气的运动说课稿

高中地理上册（必修）第二单元《大气》中的第三节《大气的运动》。 二、说教材 1、教材的地位、作用 本节教材有两部分内容，即“热力环流”和“大气水平运动——风”，是一节承上启下的内容。第一部分冷热不均引起大气运动是本节大气运动的基础，也是大气运动的基本原理；第二部分分析局部地区大气运动的表现形式。这两部分内容是学生分析思考下一节“全球性大气环流”形成的理论基础工具。 2、教学目标 知识与技能目标： ①通过对第二单元前两节课的内容复习回顾，了解大气运动的能量来源及根本原因。从而使学生认识大气运动最简单的形式——热力环流的形成。通过对板图、板画和书中图示的分析培养学生观察、思维、想象和判断能力。通过海陆风、山谷风等的反馈练习培养学生理论联系实际并能用理论知识指导实践的能力 ②掌握“三力”对大气水平运动的影响及其作用下的风的方向，进而培养学生在实际生活中对地理事物的观察判断能力 过程与方法目标： 依据教学大纲、本课的教学目标、教学内容，主要采用新旧知识联系法、比较法、读图分析法、理解记忆法等教学方法，多种方式巧妙灵活运用。为了使学生更好地掌握本课的教学重点，突破教学难点内容，可以指导学生学习读图方法，对教材中的案例、图示进行分析，也可以引导学生以自主学习为主，在学习过程中进行相关交流、讨论，形成共识，最后由教师归纳、总结得出结论。 情感、态度、价值观目标： 通过对大气运动的分析，使学生逐步树立运动的发展的观点，使学生受到辩证唯物主义教育；通过城市风的分析，培养学生关心环境、保护环境的思想，并使学生能够利用今天所学的知识指导今后的实践活动。 3、教学重点和难点 教学重点：根据教学大纲确定重点是大气运动的基本形式——热力环流，因为它是后面学习《全球性大气环流》的理论基础。通过板图、板画，对比分析，使学生理解热力环流的基本原理，并且跟踪反馈海陆风、山谷风、城市风的训练使学生掌握分析热力环流的方法。 教学难点：根据现阶段学生物理的水平确定“大气水平运动的几种作用力对风向的影响”为本节课的难点。通过书中图示和板图，再结合物理“力的合成和分解”的这部分知识，引导学生分析各种作用力对风向的影响，进而掌握分析方法，识记结论。 三、说教法 新旧知识联系法、比较法、读图分析法、理解记忆法等教学方法，多种方式巧妙灵活运用。 四、说学法 以自主学习为主，在学习过程中进行相关交流、讨论，形成共识，得出结论。 五、说教学过程 依据教学大纲和学生认知过程的规律，本课安排了以下几个教学环节。 （一）导入新课 世界上的很多地区都有风雨雷电等复杂的天气现象，并且每次天气变化都伴随着热量和水汽

高中地理《大气的运动》说课稿

高中地理《大气的运动》说课稿 下面是由为大家带来的高中地理《大气的运动》说课稿的范文，供大家参考。希望对 大家有帮助。 尊敬的各位专家、评审、老师： 今天我说课的题目是高中地理《大气的运动》。 一、介绍“我”为什么要选这节课。(主要是介绍这节课的重要性、这节课在教材中 的前后联系和本课的教学目标。) 介绍大气的运动在大气环境单元中的地位、和其他大气要素的联系;对其他环境和人 类活动的影响。 例：大气运动是大气环境这一单元中非常重要的学习内容之一。大气中的热量、水汽 的输送、天气的变化都是通过大气运动实现的。。。 对于本节课的重难点内容要采用学生演示、课件播放、指导目标、教师讲述、练习体 会等综合方法来调动全体学生的积极性，提高教学效率。 首先用多媒体展示一幅幅画面---蓝天、绿树、红花，创设多彩的情景，然后向学生 提出一个问题：对于颜色，同学们都了解哪些呢?你还想知道什么呢?这里我们要鼓励学生 提出问题。将与本节课相关的问题板书在黑板上。之后引导学生通过实验解决这些问题。 首先，表现在他和本单元前、后知识的联系上。。。 其次，从本课时所涉及的知识来看，“风”是表征天气和气候特点的要素之一。。。 第三，从学生的认知角度看。。。 第四，从教学大纲对本课的要求看。。。 所以我觉得本课学习的重点应该是。。。。(注意应包括认知、技能、情感) 二、介绍“我”关于对这节课的教学策略。(实际上是介绍这节课拟采用的教学模式、方法、流程、教学目标达成的途径，尤其注意对教材、教学重点、难点的处理。) 例：(以教学方法为例，注意应说明几方面，针对某一方面“我”打算怎么做?为什么 这样做?如果有必要还要加上这样做有什么好处。) 耐久跑共4个课次,本课为第3课次,重点是耐久跑的呼吸,通过不同形式的跑,掌握正 确的呼吸方法发展学生的有氧耐力,为第4课次的起草野跑作好准备.

上海地区 高中地理 大气运动 、天气、气候教案(等级考)

教师学生上课时间学科地理年级高二课题名称大气、天气与气候（选择+综合题） 教学目标掌握大气的受热过程 掌握世界气候类型、成因、分布、特点掌握天气系统类型和影响 结合实例判断并分析气候 重点难点重点：掌握世界气候类型、成因、分布、特点；难点：结合实例判断并分析气候【本篇知识框架】 考点： 1、判断某地的气候类型； 2、描述某地气候类型特征； 3、分析气候的形成原因； 4、比较两地气候差异 5、气候与地带性

高度温度大气运动对人类活动的影响高层大气2000-3000千米电离层反射无线电波 平流层50-55千米随高度的增加而上 升平流运动臭氧吸收紫外线升温;有利于 高空飞行 对流层低纬：17-18千米，中纬： 10-12千米，高纬：8-9 千米随高度增加而递减 （每上升100米， 空气温度下降 0.65℃） 对流运动天气现象复杂多变，与人类关 系最密切 【考点】 1 大气垂直分层的特点，主要考查对流层和平流层 【练习】（容易1-3）（4-6） 1 我国新一代静止气象卫星“风云四号”能对云、雾、雨、雪等天气现象进行精密观测。这些天气现象主要出现在（） A．对流层 B.平流层 C.中间层 D.散逸层 2 2010年冰岛多次发生火山喷发，严重影响欧洲航空运输业。这主要是因为火山灰进入到了大气层中的（） A.对流层和平流层 B.平流层和中间层 C.中间层和热层 D.热层和对流层 3 对流层厚度因纬度和季节的不同而不同。上海地区一年中对流层厚度较薄的季节是（） A.春季 B.夏季 C.秋季 D.冬季 4 2016年10月9日凌晨，我国自主研发的神舟十一号飞船与天宫二号空间实验室对接成功，对接高度为393公里。航天员陈冬实现了一直藏在他心中的一个梦想-----“我就想飞得高点，再高点”。对接成功时，陈冬所在高度位于地球大气垂直分层中的（） A．对流层 B.平流层 C.热层 D.散逸层 5 大气中保护地球上生物免受过多紫外线伤害的物质主要存在于 A．对流层B．中间层C．电离层D．平流层 6 大气的组成物质及表现是………………………………………………………………（） A．氮气和臭氧吸收太阳紫外线 B．CO2只吸收太阳辐射 C．水汽和固体尘埃可成云致雨 D．氧气和氮气供植物呼吸作用 二大气圈对地球生命的保护（选择）

初中地理教案：大气的运动

初中地理教案：大气的运动 教学目标通过学习使学生明确产生大气运动的根本原因；大气水平运动的产生及受力状况。在学习大气运动基本原理的过程中，培养学生判读原理图和示意图的能力，训练学生绘制简单原理示意图的基本技能。在明确大气运动基本原理的同时，使学生认识大气运动与人们生活和生产活动的关系。 教学建议 关于读图能力培养和课后活动的教学分析教材中“一月海平面（世界局部地区）的等压线和风向图”是训练学生阅读地图的基本技能，也是训练学生将所学的理论知识与实际应用密切联系的很好途径，教师不能忽视这一教育功能，应该充分利用此图达到训练的目的，另外本课教材中的阅读材料能够使学生更加了解大气运动与人类生产和生活息息相关的部分，因此也应该引起教师的重视，不能放任学生自由阅读，潦草而过。 关于风的形成和风的方向的教学分析关于风的形成是本课重点的知识内容，而风向的确定则是本课的难点知识，确定风向的关键是明确几种力的关系，形成风的直接原因是水平气压梯度力，这种力在气压场中如何绘制应该使学生明确，无论等压线的表现形式如何，水平气压梯度力始终与等压线垂直并由高压指向低压。空气一旦运动起来，就会受到地转偏向力的影响，北半球右偏，南半球左偏，地转偏向力只影响空气运动的方向而不影响空气运动的速度，当这两个力达到平衡时风向与等压线平行，如果在北半球，背风而立低压在左，高压在右，这个运动的过程，教材中用一幅图像加以表示。这种风向只会出现在高空大气中，而近地面的风，还会受到摩擦力的影响，摩擦力既改变力的方向，又会对风速产生一定影响，当三力达到平衡时，风向与等压线斜交，由高压指向低压，北半球右偏，南半球左篇。三力平衡的过程比较复杂，不必让学生了解，学生只要知道结论即可。 关于大气的水平运动的教学建议关于“大气的水平运动”这部分内容，首先应该让学生明确水平气压梯度力是形成风的直接原因，引导学生判读教材提供的图像“水平气压梯度力”示意图，明确绘制水平气压梯度力应该注意的问题：水平气压梯度力总是与等压线相垂直并由高压指向低压。当空气开始运动后，就会受到地转偏向力的影响，如果只受到两个