《哲学》复习资料
1．马克思主义哲学区别于一切旧哲学的最主要、最显著的特征是（ C ）
A．阶级性 B．革命性 C．实践性 D．科学性
2．任何科学理论都不能穷尽真理，而只能在实践中不断开辟认识真理的道路，这说明（ B ）A．真理具有绝对性 B．真理具有相对性 C．真理具有客观性 D．真理具有全面性
3．区分量变和质变的根本标志是看（ D ）
A．事物的变化是否显著
B．事物的变化是否迅速
C．事物的某些属性是否发生了变化
D．事物的变化是否超出度的范围
4．人类与动物的根本区别是（ D ）
A．人类有意识，动物无意识
B．人类有群体组织，动物无群体组织
C．人类有宗教信仰，动物没有宗教信仰
D．人类能生产自己必需的生活资料，动物则不能
5．社会意识是（ A ）
A．社会的精神生活过程 B．社会的政治生活过程
C．人类改造自然的过程 D．人类改造社会的过程
6．人在价值关系中（ D ）
A．只能是价值主体
B．只能是价值客体
C．只能是价值的享受者
D．既可能是价值主体，又可能是价值客体
7．马克思主义哲学的直接理论来源是（ B ）
A．古希腊罗马哲学
B．德国古典哲学
C．17世纪英国哲学
D．18世纪法国唯物主义
8．实践是检验真理的惟一标准，这主要是因为（ A ）
A．实践具有把主观和客观联系起来的特性
B．实践是一个无限发展的过程
C．实践是人类生存和发展的基础
D．实践是认识的来源和目的
9．人类社会的基本矛盾是（ D ）
A．人与自然界之间的矛盾
B．人与社会制度之间的矛盾
C．先进与落后、开拓进取与因循守旧之间的矛盾
D．生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的矛盾
10．从动物心理发展到人的意识的决定性环节是（ D ）
A．手工分工 B．语言的产生 C．社会的出现 D．劳动
11．唯物辩证法的总特征是（ C ）A．物质决定意识的观点 B．实践第一的观点 C．联系和发展的观点 D．对立统一的观点12．阶级划分的主要标志是各种社会集团（ B ）
A．在国家政权中的地位不同
B．对生产资料的关系不同
C．在社会劳动组织中的作用不同
D．取得劳动产品的方式和多寡不同
13．物质的唯一特性是（ B ）
A．实际存在 B．客观实在性 C．具体性 D．可感知性
14．下列活动中，属于最基本的实践活动的是（ C ）
A．医生给病人作手术 B．法官审理案件 C．农民播种小麦 D．科学家进行化学实验15．对社会发展最有利的地理环境是（B ）
A．自然条件的无可比拟的富饶
B．自然条件的差异性和多样性
C．草木繁茂、雨量充足的热带
D．土地肥沃、雨量适中的平原
16．上层建筑由两个部分构成。它们是（ D ）
A．政治制度和各种法律制度
B．政治关系和法律关系
C．政治思想和法律思想
D．政治上层建筑和观念上层建筑、
17．“人的智力是按照人如何学会改造自然界而发展的。”这句话说明（ C ）A．实践是认识的来源
B．实践是认识的目的
C．实践是认识发展的动力
D．实践是检验认识正确与否的标准
18．检验认识的真理性，就是要检验认识是否同 ( D)
A．已有的理论相符合
B．已被实践证明的真理相符合
C．党的路线、方针、政策相符合
D．客观事物及其规律相符合
19．运动是物质的存在方式、这是对运动的（ C ）
A．唯物主义理解 B．直观唯物主义理解 C．辩证唯物主义理解 D．庸俗唯物主义理解20．唯物辩证法认为，发展的实质（ D ）
A．事物数量的增加
B．事物根本性质的变化
C．事物的一切运动变化
D．新事物的产生和旧事物的灭亡
21．唯心主义的一元论主张世界万物的本原是（ A ）
A．存在性 B．运动性 C．物质性 D．精神
22．生产力范畴反映的是(A)
A．人与自然之间的关系 B．人与社会之间的关系 C．人与劳动产品的关系 D．人与劳动资料的关系23．人的最根本的特性是人的（ B ）
A．自然属性 B．社会属性 C．自由的属性 D．意识特性
24．辩证法和形而上学在真理观上的对立表现在（ A ）
A．前者认为真理是发展的，后者认为真理是不发展的
B．前者认为真理中包含着错误，后者认为真理是绝对正确的
C．前者认为真理来源于客观世界，后者认为真理来源于先验原则
D．前者认为真理具有客观性，后者认为真理是纯粹主观的
25．把经过实践证实的理论看成绝对真理，并当成检验其他一切认识真理的标准，这是一种（ A ）A．形而上学的观点 B．唯物辩证法的观点 C．相对主义的观点 D．经验论的观点
26．阶级斗争是阶级社会发展的（ D ）
A．根本动力 B．惟一动力 C．最终动力 D．直接动力
27．认识我国改革开放和社会主义现代化建设的形势，必须分清主流和支流，看到取得的成绩是主流，只有这样才能不迷失方向，坚定信心。这在哲学上坚持了（ C ）
A．普遍联系的观点 B．运动发展的观点 C．“重点论”的观点 D．“两点论”的观点
28．“肯定和否定相互渗透，在一定意义上，肯定就是否定。”这是一种( B)
A．相对主义诡辩论的观点 B．唯物辩证法的观点 C．主观唯心主义的观点 D．形而上学的观点29．马克思根据人的发展状况把人类历史划分为依次更替的三大形态。这三大形态是（ A ）A．人的依赖性社会、物的依赖性社会、个人全面发展的社会
B．自然经济社会、商品经济社会、产品经济社会
C．原始公有制社会、私有制社会、共产主义公有制社会
D．无阶级社会、阶级社会、无阶级社会
30．要判断一种观点的是非对错，下列说法中正确的是（ D ）
A．以伟人之是非为是非
B．以吾心之是非为是非
C．以众人的意见定是非
D．以实践中是否达到预想目的定是非
二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）在每小题列出的五个选项中有2～5个选项是符合题目要求的，将正确的选项前的字母填在题后的括号内。多选、少选、错选均无分。31．以下各项属于主观唯心主义观点的有（ ABDE ）
A．存在就是被感知 B．物是观念的集合 C．理在事先 D．心外无事，心外无理 E．万物在我心中32．某山乡小镇自20世纪70年代发现钒矿以后，办了三个钒矿厂，取得了一定的经济效益。由于没有严格的环保措施，每天排出大量钒烟，使村民中大多数人患有呼吸道疾病和皮肤病。这一做法从哲学上看违背了（ ABE ）
A．事物普遍联系的规律 B．事物联系复杂多样性的原理 C．事物运动发展的原理 D．矛盾的普遍性和特殊性关系的原理 E．全面地看问题的观点
33．物质和运动的关系是（ ABC ）
A．运动是物质的固有属性 B．物质是运动的承担者 C．运动是物质的存在方式 D．运动不一定是物质的运动 E．物质不一定都在运动
34．“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”。这句话体现的哲学道理有（ ABC ）A．事物的变化是从量变开始的 B．量变是质变的必要准备
C．量变积累到一定程度会发生质变 D．量变和质变没明显的区别 E．质变会引起新的量变
35．辩证唯物主义认识论与旧唯物主义认识论的区别表现在（ CDE ）
A．是否承认认识是主体对客体的反映 B．是否承认世界是可以认识的 C．是否承认实践对认识的决定作用 D．是否承认认识是摹写与创造的统一 E．是否承认认识是一个辩证发展过程
36．下列各项属于生产关系范畴的有（ BCD ）
A．历史主体与历史客体的关系 B．生产资料所有制形式 C．产品的分配方式 D．人们在生产中的地位及其相互关系 E．人和人之间的政治关系
37．下列活动中属于基本的实践活动的有（ ABE ）
A．工人在工厂织布 B．医生在医院诊病 C．农民在田野种庄稼 D．运动员在赛场比赛 E．矿工在矿井采矿
38．劳动在从猿变人的过程中的作用是（ BD ）
A．使类人猿建立群体组织，过群体生活 B．使猿脑变为人脑，推动语言和意识的产生 C．改变猿的生活方式，使其具有杂食习性 D．使猿的前、后肢分工，创造了人的手 E．使猿能离开大森林，到地面上生活
39．上层建筑是一个庞大的体系，包括丰富的内容，可以把它们归结为两个组成部分。这两个部分分别是（ DE ）
A．政治思想和制度 B．法律思想和制度 C．军事思想和制度 D．政治上层建筑 E．观念上层建筑40．下列各项属于社会进步的动力的有（ ABCE ）
A．革命阶级反对反动阶级的斗争
B．社会革命
C．社会改革
D．一切人的活动
E．社会基本矛盾的运动
三、简答题（本大题共4小题，41、42小题各7分，43、44小题各6分，共26分）
41．简述现代西方哲学和马克思主义哲学的关系。
（1）现代西方哲学指19世纪中叶以来的欧美哲学，它也是德国古典哲学的产物。现代西方哲学主要有两大思潮，一个是人本主义，另一个是科学主义。（2）现代西方哲学与马克思主义哲学有本质的区别。首先，现代西方哲学是资产阶级哲学，为资产阶级服务；马克思主义哲学是无产阶级的世界观和方法论。其次，从理论实质上看，现代西方哲学各流派本质上都是唯心主义的；马克思主义哲学是彻底的唯物主义。（3）现代西方哲学对马克思主义哲学也有很大影响，其一，现代西方哲学都把斗争矛头指向马克思主义哲学，马克思主义哲学必须对它进行批判和揭露；其二，现代西方哲学又提供了许多有价值的思想材料和有意义的观点，这些对丰富和发展马克思主义哲学有借鉴和参考价值。
42．为什么说劳动是意识产生的决定环节？
（1）意识是自然界长期发展的产物，更是劳动的产物。劳动是意识产生的决定性环节。（2）劳动在意识产生中的作用表现为：第一，劳动使猿脑变为人脑，从而形成了意识产生的物质器官。人的脑细胞的数量和功能结构的分化，都是在劳动中形成的。第二，语言是意识的物质外壳，而语言是在劳动中形成的。劳动使猿的发声器官转变成人的发声器官，并形成语言的内容。第三，劳动丰富了意识的内容，推动了意识的发展。劳动使物质生产活动不断发展，也使人们的交往复杂化，从而促进了社会关系的发展，这一切使意识活动丰富和发展起来。
43．简述生产方式的含义及其在社会发展中的作用。
（1）生产方式是人们向自然界谋取必需的物质生活资料的方式，包括生产力和生产关系两个方面。（2）物质生活资料的生产方式在社会发展中起决定性的作用，表现在四个方面：第一，生产方式是人类从动物界分化出来的根本动力和人类区别于动物的根本标志。第二，生产方式是人类社会得以存在和发展的基础。人类要能够生存，首先必须解决物质生活资料问题，而人的物质生活资料只能来源于物质生产活动。第三，生产方式是形成人类一切社会关系的基础。人类的第一项活动是物质生活资料的生产活动，在此基础上，才有其他活动，形成其他的社会关系。而物质生活资料的生产活动必须采取特定的方式。第四，生产方式决定社会制度的性质和更替。
44．如何理解“科学技术是第一生产力”？
（1）科学是知识的理论体系，也是获得知识的社会认知活动，技术是指工艺、方法、能力。（2）“科学技术是第一生产力”有三层含义：第一，科学能渗透到生产力系统的其他要素之中，转化为直接现实的生产力。第二，科学对生产的发展起主导作用和超前作用，技术是联结科学和生产的中介。从科学、技术、生产的关系和历史发展过程来看，是一个科学→技术→生产的过程。这突出表明，在现代，科学技术是第一生产力。第三，科学技术是推动生产力发展的重大杠杆，表现为：其一，科学技术是劳动生产率和经济增长率的主要贡献。其二，自然科学从理论突破到新产品试制成功的周期不断缩短。再次，科学技术在生产上的应用，使生产力呈加速度发展。
四、论述题（本大题共2小题，每小题12分。本大题满分共24分）
45.用理论和实践关系的原理，说明认真学习邓小平理论的重要意义。
（1）理论和实践是对立统一关系。首先，实践决定理论，它是理论的来源，是推动理论发展的动力，是检验理论真理性的标准，也是理论的归缩和目的。其次，理论对实践有重大反作用，科学的理论能指导实践成功；错误的理论会导致实践失败。（2）我国的社会主义现代化建设，是前无古人的，尤其需要科学理论的指导。邓小平理论是马克思主义、毛泽东思想的发展，建设有中国特色社会主义理论是我们建设社会主义现代化的惟一科学的指导思想。只有认真学习邓小平理论，才能保证社会主义现代化建设事业不断前进。
46．怎样理解马克思主义哲学是当今时代精神的精华。
（1）任何真正的哲学都是时代精神的精华。这不是哲学是唯物主义还是唯心主义的问题，而是取决于哲学是否能以思想的形式表现时代精神，满足时代的需要。（2）马克思主义哲学是当今时代精神的精华，首先因为它是当今时代的产物，反映当今时代的主流：第一，自19世纪以来，资本主义的历史前途问题是主要问题，只有马克思主义哲学科学地揭示了社会主义代替资本主义的历史必然性。第二，马克思主义哲学克服以往一切哲学的缺点，继承了它们的优秀成果，使唯物主义与辩证法有机结合起来，使唯物主义自然观与历史观有机结合起来，创立了科学的、彻底的唯物主义。第三，马克思主义哲学以实践为基础，是科学性和革命性的统一。它不是封闭的体系，而是行动的指南，随实践的发展而发展，有无限生命力。（3）马克思主义哲学是当今时代精神的精华，还因为它是当今时代最需要的哲学。第一，当今时代，社会主义和资本主义都发生了重大变化，马克思主义哲学能够透过纷繁复杂的现象，抓住事物的本质，能够对当今社会主义和资本主义的命运做出惟一科学的回答。第二，当今时代面临一系列重大全球性问题，只有马克思主义哲学提供了解答这些问题的正确方法。
八年级上英语语法点(完整版)
八年级上英语语法 【灰常完整的哦】 1) leave 的用法 1. leave+地点”表示“离开某地”。例如： When did you leave Shanghai? 你什么时候离开上海的？ 2. leave for+地点”表示“动身去某地”。例如：Next Friday, Alice is leaving for London. 下周五，爱丽斯要去伦敦了。 3. Ieave+地点+for+地点”表示“离开某地去某地”。例如：Why are you leaving Shanghai for Beijing? 你为什么要离开上海去北京？ 2)情态动词should “应该”学会使用 should 作为情态动词用，常常表示意外、惊奇、不能理解等，有“竟会” 的意思，例如： How should I know? 我怎么知道？ Why should you be so late today?尔今天为什么来得这么晚？should有时表示应当做或发生的事，例如： We should help each othe我们应当互相帮助。我们在使用时要注意以下几点： 1. 用于表示“应该”或“不应该”的概念。此时常指长辈教导或责备晚辈。例如： You should be here with clean hands尔应该把手洗干净了再来。 2. 用于提出意见劝导别人。例如： You should go to the doctor if you feel ill ?如果你感觉不舒服，你最好去看医生。 3. 用于表示可能性。should的这一用法是考试中常常出现的考点之一。例如： We should arrive by supper time.我们在晚饭前就能到了。She should be here any moment 她随时都可能来。 3 1. what与which都是疑问代词，都可以指人或事物，但是what仅用来询问职业。如： What is your father? 你父亲是干什么的？
五强两比参考试题2015
练习题（一）判断题 1、相同条件下，卵石混凝土强度小于碎石混凝土，但流动性要大些（×） 2、在混凝土拌合物中，保持水灰比不变，增加水泥浆量，可增加拌合物的流动性。（√） 3、对混凝土拌合物强度大小起决定性作用的是加水量的多少。（×） 4、流动性大的混凝土比流动性小的混凝土强度低。（×） 5、混凝土拌合物流动性越大，和易性越高。（×） 6、加荷速度越快，则得混凝土强度值越高。（√） 7、在拌制混凝土中，砂越细，合理砂率应该越大。（×） 8、混凝土拌合物水泥浆越多，和易性就越好。（×） 9、对于干硬性混凝土（坍落度小于10mm），不能用坍落度评定混凝土流动性。（√） 10、对混凝土试件尺寸越小，测得的混凝土强度越小。（×） 11、相同流动性条件下，用粗砂拌制混凝土比用细砂所用的水泥浆要省。（√） 12、坍落度试验只适用于坍落度值不小于10mm的混凝土拌合物。（√） 13、干硬性混凝土的流动性以坍落度表示。（×） 14、影响混凝土拌合物流动性的主要因素归根结底是总用水量的多少，主要采用多加水的办法。（×） 15、砂过细，则砂的总表面积大，需要水泥浆较多，因而消耗水流量大。（√） 16、在其他材料相同的情况下，混凝土中的水泥用量愈多，混凝土的密实度和强度愈高。（×） 17、流动性，黏聚性和保水性均可通过测量得到准确的数据。（×） 18、在常用水灰比范围，水灰比越小，混凝土强度越高，质量越好。（√） 19、混凝土抗压强度值等同于强度等级。（×） 20、在混凝土中掺入适量减水剂，不减少用水量，则可改善混凝土拌合物的和易性，显著提高混凝土的准度，并可节约水泥用量。（√） 21、在混凝土中掺粉煤灰而减少水泥用量，这实际上是“以次充好”获取非法利润。（×） 22、普通混凝土的强度与水灰比成线形关系。（×） 23、两种砂的细度模数相同，它们的级配也一定相同。（×） 24、混凝土强度的平均值和标准差，都是说明混凝土质量的离散程度。（×） 25、混凝土拌合物坍落度与坍落扩展度值以mm为单位，测量精确度1mm结果表达修约至0.5mm。（×） 26、混凝土拌合物含气量测定装料捣实完毕后应立即用刮尺刮平，抹光；同时在正对操作阀孔的混凝土拌合物表面贴上一小片塑料薄膜。（√） 27、混凝土拌合物表观度试验用容量筒容积采用出厂说明书标明的容积即可。（×） 28、压力泌水仪压力表最大量程6Mpa ,最小分度值不下于0.1Mpa。（√） 29、凝结时间测试过程不必根据砂浆凝结状况，适时更换测针。（×） 30、混凝土抗折强度试验应按三分点加菏方式加载测定抗折强度。（√） （二）单项选择题 1、以什么强度来划分混凝土强度等级？（B） A、混凝土的立方体试块抗压强度； B、混凝土的立方体试件抗压强度标准值； C、混凝土的棱柱体抗压强度； D、混凝土的抗折强度值 2、某公司试验室做混凝土抗压强度的所有试块尺寸均为100mm×100mm×100mm，原标准养护条件下28d测抗压强度值，问如何确定其强度等级？（C） A、必须用标准立方体尺寸150mm×150mm×150mm重做；C、可乘以尺寸换算系数0.95； B、取其所有小试块甲的最大强度值；D、可乘以尺寸换算系数1.05。 3、下列有关普通水泥混凝土的叙述，哪一项不正确？（D）
2018年《马克思主义哲学原理》期末考试试卷答案
华南农业大学期末考试试题答案（A卷） 2010--2011学年第 2 学期考试科目：马克思主义基本原理概论 一、单项选择题（45分） 二、多项选择题（10 分） 三、判断题（10分） 四、材料分析题（15分） 66、 （1）真理与谬误的关系也是真理的具体性的重要表现。真理是人们对客观事物及其规律的正确反映，谬误是人们对客观事物的歪曲反映。真理和谬误相比较而存在、相斗争而发展。真理和谬误的对立在一定范围内是确定的，但超出一定范围，它们就会互相转化，真理会变成谬误，谬误会变成真理。（5分） 先进文化是反映先进生产力发展要求，、符合最广大人民群众根本利益、代表未来发展方向和有利于社会进步的文化。坚持和发展先进文化一定要与各国具体实际相结合，不能脱离具体的时间、地点和历史条件。在当代中国，就是要以马克思主义为指导，继承中华民族优秀文化传统并吸取先进的外来文化精神，坚持和发展民族的大众的社会主义文化，建设中国特色社会主义文化。（5分） （2） 我国现阶段的和谐社会建设，一定要从我国社会主义初级阶段的具体国情这个最大的实际出发。和谐社会建设必须坚持以经济建设为中心。和谐社会建设要同社会物质文明、政治
文明、精神文明建设协调发展。推进和谐社会建设，要同全面落实科学发展观相统一。坚持一切从实际出发，实事求是地构建社会主义和谐社会，防止并克服从主观出发的唯心主义错误。（5分） 五、论述题（20分） 67、唯物史观关于人民群众是历史创造者的原理，是无产阶级政党的群众观点和群众路线的理论基础。群众观点就是坚信人民群众自己解放自己的观点，全心全意为人民服务的观点，一切向人民群众负责的观点，以及虚心向群众学习的观点。群众路线是在群众观点的指导下形成的，是群众观点在实际工作中的贯彻运用。群众路线即一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去的路线。（9分） 在建设中国特色社会主义的伟大实践中，我们要牢固树立群众观点，自觉地依靠人民群众，把人民群众的根本利益摆在首位，想群众之所想，急群众之所急，谋群众之所求，解群众之所忧，始终坚持全心全意为人民服务的宗旨。（3分） 结合热点略。（8分） 68、 经济全球化是一个充满矛盾的进程，它在产生积极效应的同时，也会产生消极的后果。（1分） 首先，经济全球化使生产要素得以在全球范围内优化配置，推动世界生产力的发展。（3分）由于发达资本主义国家在经济全球化的优势地位，控制着经济全球化的竞争规则和主导世界经济的国际组织，因而发达资本主义国家在经济全球化中获得了最大利益。经济全球化对发展中国家民具有积极的影响：发展中国家得以在经济全球化中引进技术和管理经验，促进产生结构高级化，增强经济竞争力；可以通过吸引外资，扩大就业，充分发挥劳动力资源的优势；也可以利用不断扩大的国际市场带动国内经济发展；还可以借助投资自由化和比较优势组建大型跨国公司，以从经济全球化中获取更大的利益。（6分） 其次，经济全球化也带来了一系列消极后果。主要表现是：一、发达国家与发展中国家之间的差距扩大。二、在经济增长中忽视社会进步，环境恶化与经济全球化有可能同时发生。 三、各国特别是相对落后国家原有的体制、政府领导能力、社会设施、政策体系、价值观点和文化都面临着全球化的冲击，国家内部和国际社会都出现不同程度的治理危机。四、经济全球化使各国之间的经济联系越来越密切，相互的依赖越来越强，而有效的全球性经济协调机制却没有建立起来，使爆发全球经济危机风险不断增大。经济全球化所带来的这些消极后果，会制约甚至破坏全球生产力的发展，对全球经济持续稳定健康地发展带来严重的影响。使经济全球化成为世界各国“共赢”的经济全球化，世界各国公平的经济全球化和世界各国共存的经济全球化，是国际社会共同面临的重大课题。（10分）
教育哲学复习资料
教育哲学总复习题 4道名词解释*5分4道解析题*5分 4道简答题*5分2道论述题*5分 一、名词解释 1、理性得教学 所谓理性得教学就是相对于非理性得教学而言得。就是指教学得内容、目得、过程及评价等各个环节对于教师与学生双方来说,都就是经过理性得思考与理解得,具有充分得合理性辩护,而不就是建立在一些外在得个人或社会权威基础上得。 2、“文化人” 20世纪中后期,“文化人”逐渐成为支配人类自我意识得一种基本假设。“文化人”得基本轮廓就是:人就是文化得产物;人性就就是文化性;因为文化就是多样得,所以人性也就是多样得,文化就是不断变化得,因而人性也就是不断变化得;与人打交道就就是与她所属得文化打交道,人与人之间得关系事实上就是一种文化间得关系。 3、民主教育 民主教育就是这样一种政治教育,它向人们特别就是青少年一代传播民主理想,培养她们健全得民主意识与态度,帮助她们掌握合理得民主知识结构,引导她们在民主实践中形成一定得民主生活能力,并树立某种程度得民主信念,以最终促使她们成为合格得民主公民。 4、教学得“双边性” 教学活动就是一种师生双方得互动。就形式方面而言,教师要对师生之间得互动情况负有主要得责任;就目得方面而言,师生互动得独特价值在于,帮助学生克服学习态度上、认知方式上与行为习惯上得障碍,激发、激励、维持与更新她们得学习行为,从而更有效地实现教学得意向。从这个方面来说,师生之间得一般交往尽管对学生具有教育意义,但就是却没有资格称为“教学”。 5、教学自由 教学自由不仅意味着教师在教学过程中所享有得一系列权利,而且还指教师们在教学活动中所追求得一种自主思想或行为状态,同时也就是她们自觉应用教学规律开展教学活动得状态或结果。 6、分析教育哲学(教育哲学得主要特征) 在教育哲学研究中运用分析哲学得方法,对教育理论与实践中得一些“概念”、“命题”、“口号”与“假设”进行分析,澄清它们得各种用法,从而使教育实践免于思想混乱得毒害。英国教育哲学研究在20世纪40年代至70年代末,主要属于分析教育哲学得范畴。 7、有机教育: 要点:就是指把教育瞧作一个自然、有机得过程。约翰逊认为教育应该顺乎儿童天性得发展,使“童年像童年得样子”,教育得内容不仅要使儿童有兴趣,而且还要按照儿童感兴趣得方式来展开 8、国家教育权:国家教育权,就是指一定社会中统治阶级通过国家教育机构对教育得控制权。它在内容上主要由三部分构成,即教育方针得确定权、教育行政管理权与教育教学活动得实施权。 9、程序教学:所谓程序教学,就就是将教材内容按照逻辑循序系统地加以皮安排,使之由浅入深、循序渐进得一种自动教学模式。程序教学得目得就是通过有效得利用强化物,以建立、保持并加强学生得期望得反应。 10、教育目得:广义得教育目得:人们对受教育者得期望,即人们希望受教育者通过教育在
八年级上册英语语法归纳
八年级上册英语语法归纳 【篇一】 1. what 与which 都是疑问代词，都可以指人或事物，但是what仅用来询问职业。如： What is your father? 你父亲是干什么的? 该句相当于： What does your father do? What is your father’s job? Which 指代的是特定范围内的某一个人。如： ---Which is Peter? 哪个是皮特? ---The boy behind Mary. 玛丽背后的那个男孩。 2. What...?是泛指，所指的事物没有范围的限制;而Which...?是特指，所指的事物有范围的限制。如： What color do you like best? (所有颜色) 你最喜爱什么颜色? Which color do you like best, blue, green or yellow? (有特定的范围) 你最喜爱哪一种颜色? 3. what 与which 后都可以接单、复数名词和不可数名词。如：Which pictures are from China? 哪些图片来自中国? 4) 频度副词的位置 1.常见的频度副词有以下这些： always(总是，一直) usually(通常)
often(常常，经常) sometimes(有时候) never(从不) 2.频度副词的位置： a.放在连系动词、助动词或情态动词后面。如： David is often arrives late for school. 大卫上学经常迟到。 b.放在行为动词前。如： We usually go to school at 7:10 every day. 我们每天经常在7：10去上学。 c.有些频度副词可放在句首或句尾，用来表示强调。如：Sometimes I walk home, sometime I rides a bike. 有时我步行回家，有时我骑自行车。 3.never放在句首时，主语、谓语动词要倒装。如：Never have I been there. 5) every day 与everyday 1. every day 作状语，译为“每一天”。如： We go to school at 7:10 every day. 我们每天7：10去上学。 I decide to read English every day. 我决定每天读英语。 2. everyday 作定语，译为“日常的”。 She watches everyday English on TV after dinner. 她晚饭后在电视上看日常英语。
中国哲学史期末复习资料
中国哲学史期末复习资料 一、名词、概念解释 忠恕：忠者，心无二心，意无二意之谓，恕者，了己了人，明始明终之意。“忠”，尽力为人谋，中人之心，故为忠；“恕”，推己及人，如人之心，故为恕。即自己不想要的东西绝不强加给人。 浩然之气：刚正之气，就是人间正气，是大义大德造就一身正气。即浩大刚正的精神。 良知良能：人的天赋的首选观念和本能。孟子把良心称为本心，本心是性善的基础或根据。 道法自然：道法自然，是岀自《道德经》的哲学思想，意思是“道”所反映岀来的规律是“自然而然”的。“人法地、地法天、天法道、道法自然”，老子用了一气贯通的手法，将天、地、人乃至整个宇宙的生命规律精辟涵括、阐述岀来。“道法自然”揭示了整个宇宙的特性，囊括了天地间所有事物的属性，宇宙天地间万事万物均效法或遵循“道”的“自然而然”规律。 心斋：心斋，谓摒除杂念，使心境虚静纯一，而明大道。意为打扫屋子里的杂物才可以放更多的东西，放下只为更好的拿起。心斋就是虚空的心境，即超越功利的审美心境、审美态度。 坐忘：“坐忘”，静坐的姿态，“忘”的状态，是一种用身心求正道的实有的生命状态，不是一种自我陶醉或麻醉。然而不是他忘完了，而是已经融入到血液里，成为自己的一部分。忘记并不见得是坏事，记得也不见得就好。适合自己的才是最好的。坐忘者，因存想而得、因存想而忘也。行道而不见其行，“心不动故。”“形都泯故。”以实现心灵之清净；以超越自我、回归生命为寄托来实践身心的超越境界、完美境界。 化性起伪：化性起伪指用礼义法度等去引导人的自然本性，即改造人的本性，使之树立道德观念。因为人性的放纵会造成不可收拾的恶果，所以必须对它进行改造，即“化性起伪”。“伪”，指后天的人为作用。圣人极其礼、法就是为了改造人类的恶性而产生的。 制名以指实：区分贵贱尊卑，使人各安其位，并揭露诡辩和欺瞒。 三表：第一表，“本之于古者圣王之事”；第二表，“原察百姓耳目之实”；第三表，“废（发）以为刑政，观其中国家百姓人民之利”。 谶纬：谶书和纬书的合称。谶是秦汉间巫师、方士编造的预示吉凶的隐语，纬是汉代迷信附会儒家经义的 一类书。 黄老之学：黄老，黄帝和老子的并称。中国战国时的哲学、政治思想流派。尊传说中的黄帝和老子为创 始人，故名。黄老之术始于战国盛于西汉。黄老学派假托黄帝的名义，弓I进法家学说，改造老子的道家思想，并兼采阴阳、儒、墨等诸家观点，形成自己的一家之言，这就是黄老思想。黄老思想的特点是“无 为而治”。 今文经学：经学中研究今文经籍的学派。今文经，指西汉学者用当时通行的隶书传授的儒家经典。 古文经学：经学中研究古文经籍的学术流派。古文经是指汉初发现的先秦时期的古文经籍三纲领八条目：朱熹在
中国哲学史复习题
中国哲学题: 儒家部分： 一、名词概念解释（答题方法：1，谁提出来的；2，含义，前后展开；3， 在……中处处于何地位，小评价） 为仁由己: 由春秋时期儒家学者孔子提出的解答“人何以成仁”的理论。“仁”是从人对人的良好情感中引申出来的，由于为仁与否完全取决于自己，所以孔子说“为仁由己”，而非由人。明确肯定了道德行为、道德实践主体性原则，是孔子为其道德修养方法论和作为这种方法论的哲学基础确定的基本原则。P33 克己复礼：孔子在回答颜渊问“仁”作为道德的基本意识时，在道德自律的意识中提到：“仁”的实施方式是“克己” 。指约束自己，使每件事都归于为西周之礼. 其中克制物欲是“克己”的基本内容，主张对欲望进行有必要的控制，控制的标准就是“仁道”，为“仁道”而牺牲自我则是“克己”的更高层次的要求. “克己复礼”是达到仁的境界的修养方法。孔子在早年的政治追求中，一直以恢复周礼为己任，并把克己复礼称之为仁。“杀身以成仁”这一道德要求对后世的志士仁人具有极强的感召力。P34 四心：恻隐之心、羞恶之心、辞让之心和是非之心。出自《孟子?公孙丑》。由“不忍人之心”论及人的道德“本心”并确证人本性的道德性，明确主张“性善论” ，认为人的“四心”是与生俱来的，因此推导出人具有仁义礼智“四端” ，并再推及行“不忍人之政”，即仁政。P92 孟子认为这四心是人与生俱来的品质，也是孟子性善论的基础。 心有征知：战国时期荀子提出的关于确认天道可知性的认识论思想。荀子首先承认 物本来就可以被认识，并认为人天然禀得的“性”，只是一种认识能力、一种认识 心。感官接触与其相当的对象并将其记录下来形成感性认识，谓之“天官当薄其类”，而对于天官所接受的各种感性认识，“心”具有分析、辨明、证明和取舍的作用，谓之“征知” 。在荀子看来“天官”提供的感觉是片面、主观甚至虚假的，惟有经过“心”的征知才能获得全面的和可靠的知识。P174 荀子以“当薄其类” 为基础、以“征知”为指导的认识路线，克服了狭隘经验论的局限性，发展了唯物主义的认识论
八年级上册英语语法汇总
一. 形容词/副词的比较级和最高级 1. 形容词/副词的比较级和最高级的构成规则 （1）单音节词和少数以-er，-ow结尾的双音节单词，比较级在后面加-er，最高级在后面加-est。 ①单音节单词 small→smaller→smallest short→shorter→shortest tall→taller→tallest great→greater→greatest ②少数以-er，-ow结尾的双音节单词 clever→cleverer→cleverest narrow→narrower→narrowest （2）以不发音e结尾的单音节单词，比较级在原形后加-r，最高级在原级后加-st。
large→larger→largest nice→nicer→nicest able→abler→ablest （3）以一个辅音字母结尾的闭音节（即：辅音＋元音＋辅音）单词中，先双写末尾的辅音字母，比较级加-er，最高级加-est。 big→bigger→biggest hot→hotter→hottest fat→fatter→fattest （4）以“辅音字母＋y”结尾的双音节词，把y改为i，比较级加-er，最高级加-est。 easy→easier→easiest heavy→heavier→heaviest busy→busier→busiest happy→happier→happiest （5）其他双音节词和多音节词，比较级在前面加more，最高级在前面加most。
beautiful→more beautiful→most beautiful different→more different→most different easily→more easily→most easily （6）有少数形容词、副词的比较级和最高级是不规则的，必须熟记。 good→better→best well→better→best bad→worse→worst ill→worse→worst old→older/elder→oldest/eldest many/much→more→most little→less→least far →further/farther→furthest/farthest 2. 形容词和副词比较级的用法 （1）“甲+be+(倍数)+形容词比较级+than+乙”表示“甲比乙…”或“甲比乙…几倍”。 Tom is taller than Kate. 汤姆比凯特高。
五强两比培训班
五强两比培训班 混凝土配合比设计 概述 混凝土是一种由水泥、砂、石骨料、水及其它外加材料按一定比例均匀拌和，经一定时间硬化而形成的人造石材。在混凝土中，砂石起骨架作用称为骨料，水泥与水形成水泥浆，水泥浆包裹在骨料表面并填充其空隙。在硬化前，水泥浆起润滑作用，赋予拌和物一定的和易性，便于施工。水泥浆硬化后，则将骨料胶结成一个坚实的整体。 混凝土的分类 （一）按照混凝土表观密度分类 （二）按照不同工程的用途分类 （三）按照胶凝材料的种类不同分类 （四）按照施工工艺的不同分类 不同表观密度 1、特重混凝土：干表观密度大于2800kg/m3的混凝土。 2、普通混凝土：干密度为2000～2800 kg/m3的混凝土。 3、轻骨料混凝土：干密度小于1900 kg/m3的混凝土。 不同胶凝材料 水泥混凝土、石膏混凝土、沥青混凝土、聚合物混凝土等。 不同施工工艺 泵送混凝土、喷射混凝土、自流平混凝土等。 砼基本性能 砼拌合物性能（工作性能） 1、稠度 干硬性砼：维勃稠度坍落度 塑性砼：坍落度 流动性砼：坍落度流动度 2、凝结时间 3、保水性（泌水率） 4、含气量 砼力学性能 1、抗压强度 2、抗折强度 3、劈拉强度 4、疲劳强度 砼耐久性能 1、抗渗等级 2、抗冻融等级 3、体积变化（收缩率、膨胀率等） 4、抗碳化性能 5、抗腐蚀性能 a、电通量、氯离子渗透系数
b、硫酸盐侵蚀 普通砼配合比设计规程 JGJ55-2011 一、新旧标准的主要区别 二、总则 三、配合比设计的基本资料 四、设计方法和步骤 五、有特殊要求的混凝土配合比设计 六、粉煤灰混凝土配合比设计 七、配合比计算实例 新旧标准的主要区别 1、增加了混凝土耐久性要求的规定（氯离子、含气量、碱含量等）； 2、修订了普通混凝土试配强度的计算公式和强度标准差； 3、修订混凝土水胶比计算公式中胶砂强度取值和回归系数αa和αb； 4、在混凝土试配中增加了耐久性试验验证的内容； 5、增加了高强混凝土试配强度计算公式、水胶比、胶凝材料用量和砂率推荐表。 总则 为规范普通混凝土配合比设计方法，满足设计和施工要求，确保混凝土工程质量且达到经济合理，制定本规程。 本规程适用于工业与民用建筑及一般构筑物所采用的普通混凝土配合比设计。 配合比设计的基本资料 1、混凝土设计要求：满足砼结构设计的强度要求、砼拌和物具有适应施工的流动性和良好的和易性、耐久性的要求、经济、节约的要求； 2、工程特征（工程所处环境、结构断面、钢筋最小净距等）； 3、水泥品种和强度等级； 4、砂、石的种类规格、表观密度及石子最大粒径； 5、施工方法。 设计方法和步骤 （一）基本参数 （二）理论配合比（计算配合比）的设 计与计算 （三）试配 (四) 配合比的调整与确定 基本参数 1、水胶比W/B ； 2、每立方米砼用水量m w； 3、每立方米砼胶凝材料用量m b； 4、每立方米砼水泥用量m C； 5、每立方米砼矿物掺合料用量m f； 6、砂率βS：砂与骨料总量的重量比； 7、每立方米砼砂用量m S； 8、每立方米砼石用量m g。 理论配合比的设计与计算 1、混凝土配制强度的确定； 2 、计算水胶比；
教育哲学期末复习题集
教育哲学期末复习题 603版本，仅供参考 一、哲学与教育哲学的关系： ?第一，从教育哲学所处的地位来看，它是介于哲学与教育实践活动之间的一门理论学科。 ?第二，从教育哲学与一般哲学的区别和联系上看，教育哲学是哲学的应用学科。 ?第三，从教育哲学与其他哲学分支学科的地位比较来看，教育哲学是地地道道的实践哲学。 二、教育哲学与教育科学的关系： ?哲学与科学的关系： 联系：总体上科学的发展丰富着哲学，哲学又在更高的层次上反思着科学，指导着科学的发展。 区别：第一，从研究对象看 第二，从研究方法看， 第三，从其社会功能上看 ?教育哲学与教育科学的关系： 1、教育哲学和教育科学都是人们认识教育的两种方式 2、所属畴不同。 三、教育哲学的定义： ?我国在解放前后教育哲学家们有很大的共识： 第一，教育哲学是从哲学的高度来研究教育的一门学问； 第二，教育哲学是研究教育的根本问题或根本假设的，其目的是探求教育的一般原则或规律； 第三，教育哲学是一门应用哲学。 第四，教育哲学是教育学的深化、概括或总结，是教育学研究的方法论 ?教育哲学的新观点：20世纪末哲学的转向 ①从“大写的哲学”到“小写的哲学” 罗蒂，全名：查里德·麦凯·罗蒂（Richard Mckay Rorty，1931—） ②从“贵族的哲学”到“平民的哲学” 波普尔：“哲学的自大狂” ③从“认识的哲学”到“存在的哲学” “认识的哲学”指以认识为主题的哲学。 “存在的哲学”是指以存在为主题的哲学。
“存在哲学”的产生及特征： ④从“规的哲学”到“解放的哲学” “规的哲学”是以提供和维护人们认识和行动的基本规为目的的哲学 “解放的哲学”是主把人从原初认识和行动的依据中解放出来，使他们免于规陋习的束缚，能够自我反省，不断以新眼光来考量存在和存在方式的哲学 ⑤从“抽象的哲学”到“具体的哲学” “抽象的哲学”有三层含义：第一是指哲学的知识是抽象的知识 第二是指哲学的研究方法是抽象的演绎方法 第三是指哲学的学习是抽象的学习 四、教育哲学的新进展：（当代特征） 教育哲学研究的新发展： 第一，教育哲学的实践性 英国的卡尔我国的金生鈜教授都持这种观点 “实践哲学”有两种含义：狭义指“伦理学”； 广义的实践哲学指人们从事具有历史性的社会活动的哲学。 第二，教育哲学的反思性 一是指教育哲学的研究不是价值中立的研究也不是追求价值的中立，而是把研究者自身是研究问题所涉及的一些人的价值立场作为研究活动的一个重要条件，对外部教育问题的分析始终伴随着对这一部重要条件的分析。 二是指教育哲学的知识不是一种操作性、描述性知识，而是一种体现着研究者价值立场的“反思性知识”。 第三，教育哲学的批判性 Critical的基本含义：“解读”、“讨论”、“评价”、“判断” ②批判的过程，是一种使学习对象意义显现的过程，同时也是一种使批判者自身价值立场和认识框架呈现的过程。 ③我们国家的理解：一是强调批判的政治性；二是突出批评作为一种手段，忽视其思想历程 ④教育哲学的批评性是指:首先，使教育者以一种理性的眼光来看待自己的工作和思想的基础。 其次，由思想到实践 再次，结合实践，重构教育生活的知识基础和价值观念。 最后，解读并克服各教育流派狭隘的观点，促进教育哲学的发展。 第四，教育哲学的价值性 ①含义：“普遍有效的” “价值无涉”（value_irrelevant）或“价值中立”（value_neutral） ②产生背景：后现代哲学中“知识”与“权力” ③主要代表：福柯哈贝马斯
教育哲学复习资料
教育哲学总复习题 4 道名词解释 * 5 分 4 道解析题 *5 分 4道简答题*5 分 2 道论述题 *5 分 一、名词解释 1、理性的教学 所谓理性的教学是相对于非理性的教学而言的。是指教学的内容、目的、过程及评价等各个环节对于教师和学生双方来说，都是经过理性的思考和理解的，具有充分的合理性辩护，而不是建立在一些外在的个人或社会权威基础上的。 2、“文化人” 20 世纪中后期，“文化人”逐渐成为支配人类自我意识的一种基本假设。“文化人”的 基本轮廓是：人是文化的产物；人性就是文化性；因为文化是多样的，所以人性也是多样的，文化是不断变化的，因而人性也是不断变化的；和人打交道就是和他所属的文化打交道，人与人之间的关系事实上是一种文化间的关系。 3、民主教育 民主教育是这样一种政治教育，它向人们特别是青少年一代传播民主理想，培养他们健全的民主意识和态度，帮助他们掌握合理的民主知识结构，引导他们在民主实践中形成一定的民主生活能力，并树立某种程度的民主信念，以最终促使他们成为合格的民主公民。 4、教学的“双边性” 教学活动是一种师生双方的互动。就形式方面而言，教师要对师生之间的互动情况负有主要的责任；就目的方面而言，师生互动的独特价值在于，帮助学生克服学习态度上、认知方式上和行为习惯上的障碍，激发、激励、维持和更新他们的学习行为，从而更有效地实现教学的意向。从这个方面来说，师生之间的一般交往尽管对学生具有教育意义，但是却没有资格称为“教学” 。 5、教学自由教学自由不仅意味着教师在教学过程中所享有的一系列权利，而且还指教师们在教学活动中所追求的一种自主思想或行为状态，同时也是他们自觉应用教学规律开展教学活动的状态或结果。 6、分析教育哲学（教育哲学的主要特征）在教育哲学研究中运用分析哲学的方法，对教育理论和实践中的一些“概念”、“命题”、“口号”和“假设”进行分析，澄清它们的各种用法，从而使教育实践免于思想混乱的毒害。英国教育哲学研究在20世纪40年代至70 年代末，主要属于分析教育哲学的范畴。 7、有机教育： 要点：是指把教育看作一个自然、有机的过程。约翰逊认为教育应该顺乎儿童天性的发展，使“童年像童年的样子” ，教育的内容不仅要使儿童有兴趣，而且还要按照儿童感兴趣的方式来展开 8、国家教育权：国家教育权，是指一定社会中统治阶级通过国家教育机构对教育的控制权。它在内容上主要由三部分构成，即教育方针的确定权、教育行政管理权和教育教学活动的实施权。 9、程序教学：所谓程序教学，就是将教材内容按照逻辑循序系统地加以皮安排，使之由浅入深、循序渐进的一种自动教学模式。程序教学的目的是通过有效的利用强化物，以建 立、保持并加强学生的期望的反应。 10、教育目的：广义的教育目的：人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教 育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎么样的结果。狭义的教育目的：是社会对教 育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。 11、因材施教：就是指教师根据学生的不同特点和情况给予学生的差别教育，是教育教学中的重要原则。 12、教学：是指学生在教师的指导下，积极主动地参与教师组织的或教师指导学生组织的各项学习活动
八年级上册英语语法知识点总结
八年级上册英语语法知识点总结（一）一般将来时 一般将来时表示将来某个时间要发生的动作或者存在的状态。通常与表示将来的时间状语连用，如tomorrow, the day after tomorrow, next year, next month, next week, in 100 years等。 be going to do（动词原形）结构：表示打算、准备做的事情或者肯定要发生的事情。如：It is going to rain. will do结构表示将来的用法： 1. 表示预见 Do you think it will rain? You will feel better after a good rest. 2. 表示意图 I will borrow a book from our school library tomorrow. What will she do tomorrow? 基本构成如下： 一般疑问句构成： （1）will+主语+do…? Will Sarah come to visit me next Sunday? （2）there be 结构的一般疑问句：Will there + be …? Will there be fewer trees? Yes, there will. / No, there won’t
否定句构成：will + not （won’t）+do Sarah won’t come to visit me next Sunday. 特殊疑问句构成： 特殊疑问词＋will＋主语＋…？What will Sarah do next Sunday? 练一练 根据例句，用will改写下列各句 例：I don’t feel well today. （be better tomorrow） I’ll be better tomorrow. 1. Gina has six classes today. （have a lot of homework tonight） _____________________________ 2. I’m tired now. （sleep later） _____________________________ 3. My parents need a new car. （buy one soon） _____________________________ 4. We can’t leave right now. （leave a little later） _____________________________ 5. The weather is awful today. （be better tomorrow） _____________________________ 答案：1. She’ll have a lot of homework tonight.
五强两比试块考试
试块检验 * 单选题1 注：总分40，每题2.0分，点击选项中的选择正确答案 1. 采用统计法评定混凝土强度时，当试件的组数为30组时，合格评定系数应取（C ）。 （A）λ1= 0.95 λ2= 0.90； （B）λ1= 1.05 λ2= 0.85； （C）λ1= 0.95 λ2= 0.85； （D）λ1= 1.05 λ2= 0.90。 2. 采用150×150×150mm的混凝土试件承压面平面度公差为（A ）；钢垫板承压面的平面度公差为（）。 （A）0.075mm、0.04mm； （B）0.075mm、0.05mm； （C） 0.100mm、0.04mm； （D） 0.100mm、0.05mm。 3. 依据GB/T 50081—2002《普通混凝土力学性能试验方法标准》，混凝土强度等级为C45的立方体试块进行抗压强度试验时，加荷速度取每秒钟（C ） MPa、。 （A）（0.2～0.5）； （B）（0.3～0.5）； （C）（0.5～0.8）； （D）（0.8～1.0）。 4. 当一个验收批混凝土试件仅有一组时，则该组试件不应低于标准值的（C ）。 （A）100%； （B）110%； （C）115%； （D）120%。 5. 混凝土抗渗标号以每组6个试件中（B ）个试件未渗水时最大压力计算。 （A）5； （B）4 ； （C）3； （D）2。 6. 进行混凝土表观密度试验时，应根据拌合物的稠度确定装料及捣实方法。当混凝土坍落度（C）时，宜采用（）成型。 （A）不大于70 mm，捣棒捣实； （B）不大于50 mm ，捣棒捣实； （C）不大于70 mm，振动台振实； （D）不大于50 mm，振动台振实。 7. 《普通混凝土力学性能试验方法标准》GB／T50081－2002中立方体抗压强度试验步骤描述不正确的是（A ）。 （A）试件从养护地点取出晾干后进行试验，将试件上下表面与上下承压板面擦干净； （B）将试件安放在试验机的下压板上，试件的承压面应与成型时顶面垂直； （C）在试验过程中，应连续均匀地加荷； （D）当试件接近破坏开始急剧变形时，停止调整试验机油门，直至试件破坏。然后记录破坏荷载。 8. C30混凝土100mm非标准立方体抗压强度换算系数为（A ）。 （A）0.95； （B）1.05； （C）0.75； （D）0.85。
教育哲学期末考试重点
一、填空或选择 1、“ ____________________________________________________永远是宇宙的统治者”。 2、亚里士多德著的形而上学的开头一句话说：“_______________________是人类的本性。” 3、___________本是希腊德尔斐神庙门楣的铭言，苏格拉底将其作为自己哲学原则的宣言。 4、“人类的一切知识中最有用、但最不完善的知识就是关于_____________________的知识”。 5、黑格尔说：“思维本质就是对当前的直接经验的__________________________”。 6、“每个人的自由发展是一切人自由发展的______________”。（马克思恩格斯选集第一卷） 7、教育的目的是培养人的__________________________。——（英国）斯宾塞 8、遵照__________________________生活就是幸福的生活。——亚里士多德 9、爱因斯坦说：“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把 __________________________________________________看作是自己人生的最高目标”。 10、德性就是知识：_________________________即知识。——苏格拉底 11、____的能量是无限的，它在知觉方面像个无底的深。……它能够测度一切，领悟一切”。 12、德国学者卡西尔说：“_________________________乃是哲学的最高目标”。 13、亚里士多德指出：德性确保目的正确，________________________确保实现目的之手段。 14、马克思说：“形而上学，整个哲学，是概括在_________________________里面的。” 15、____杜威_____指出：教师们应该认识到，他们与农民和工厂劳工一样都是“工人”，因此也就受到“具有经济特权的、人数虽少，但权力很大的阶级”的控制。教师工作的稳定性和进步“在很大程度?都取决于这个阶级的愿望和计划”。
马克思主义哲学原理复习资料
马克思主义哲学原理复习资料 一、名词解释 1.哲学：关于世界观的学说，是自然知识和社会知识的概括和总结 2.三个代表：指中国共产党要始终代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。这一重要思想是以江泽民为代表的中国共产党人，根据国际国内形势的新变化，总结党的历史经验作出的科学论断，是对马克思主义建党学说的新发展。 3.联系：指事物内部矛盾双方和事物之间所发生的关系。事物的联系是普遍存在的、多种多样的。 4、辩证法：关于事物矛盾的运动、发展、变化的一般规律的哲学学说。辩证法认为事物处在不断运动、变化、发展之中，而这些是由 事物内部矛盾引起的 5、形而上学：与辩证法相对立的世界观和方法论。其特点是用孤立、静止、片面、表面的观点来看世界，认为一切事物都彼此孤立，永远 不变；即使有变化，也只是数量的增减和场所的变更；而这种变化的 原因，不在事物内部而在事物外部。 2. 指社会科学。相对于自然科学而言。 6、现象：事物在发展、变化中所表现的外部形式 7、内容：事物所包含的实质性事物 8、形式：某物的样子和构造，区别于该物构成的材料 9、理性认识：指属于概念、判断和推理阶段的认识。它反映事物的本质和内部联系，以感性认识为基础，把丰富的材料进行去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的改造制作，就会飞跃和升华到这一高级阶段的认识。这种更深刻、全面反映客观事物的认识能更有效地指导行动
10、感性认识：通过感觉器官对客观事物的片面的、现象的和外部联系的认识。感觉、知觉、表象等是感性认识的形式。感性认识是认识过程中的低级阶段。要认识事物的全体、本质和内部联系，必须把感性认识上升为理性认识。参看理性认识 11、上层建筑：指建立在经济基础上的政治、法律、宗教、艺术、 哲学等的观点以及适合这些观点的政治、法律等制度 12.世界观：对人与世界关系的根本看法、根本观点。 13.方法论：认识世界和改造世界的根本方法。方法论与世界观是统一的，有什么样的世界观就有什么样的方法论。 14.哲学基本问题：存在和思维、物质和意识的关系问题。哲学基本问题有两个方面，第一个方面是思维和存在谁是第一性的问题，这是划分唯物主义和唯心主义哲学派别的依据；第二方面是思维和存在有无同一性的问题，是划分可知论和不可知论的依据。 15.唯物主义：在哲学基本问题上，主张物质第一性、意识第二性的 哲学派别。唯物主义有三种历史形态：古代朴素唯物主义、近代机械 唯物主义、现代辩证唯物主义。 16.唯心主义：在哲学基本问题上，主张意识第一性、物质第二性的 哲学派别。唯心主义有主观唯心主义和客观唯心主义两种形式。 17.马克思主义哲学：辩证唯物主义和历史唯物主义，关于自然。社 会和思维发展的普遍规律的学说，无产阶级世界观的理论体系。
八年级上册英语语法知识点总结
八年级上册英语语法知识点总结 . Unit1：1.学习谈论过去发生的事情，复习一般过去时态。一般过去时表示过去某个时间或某个时间内发生的动作或存在的状态。 . 例如：Where did you go on vacation ?I went to New York. . 2学习掌握不定代词的用法:anyone something anything everything nothing no one 等等 . . . unit2: 1.讨论经常你经常做的事情，用how often 进行提问 .
例如：How often do you exercise? I exercise every day . . 2.学习掌握频度副词：always almost always usually often sometimes hardly ever seldom never . . . unit3: 1.学习形容词和副词的比较级规则，分为规则变化和不规则变化形容词和副词的比较级用法：表示两者(人和事物)的比较。 . . 规则变化：1.一般在此为加er . 2.以字母e结尾的词，在词尾加r .
3.重度闭音节词词尾只有一个辅音字母时，双写该辅音字母，再加er . 4.以辅音字母加y结尾的双音节词，先把y改I 再加er . 5.多音节和部分双音节词在词前加more . 不规则变化另外记忆。 . . . Unit4: 1.学习形容词和副词的最高级规则，分为规则变化和不规则变化。 . 形容词和副词的最级用法：表示三者或三者以上(人和事物)的比较，其中有一个在某一方面超过其他几个，后面用of /in 短语来说明比较的范围。 .