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乌鸦喝水

乌鸦喝水
乌鸦喝水

“三清一拓展”教学设计

授课年级年级班时间年月日

主备复备教研组三备

课题名称:乌鸦喝水

共( 1 )课时

教学目标:

1、认识“乌、鸦”等11个生字,会写“只、石”等五个生字。

2、正确、流利地朗读课文、背诵课文第三段。通过读感悟“乌鸦找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程,能用“渐渐”说句子。

3、使学生明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。

教学重、难点:

1.正确流利的朗读课文了解乌鸦喝水的全过程;认识自然段

2.认识反文旁;会写“多、出”等字

教学准备:多媒体课件、字词卡片

教学流程:一清:

二清:

三清:

拓展:

教学设计:

导入新课

今天有一只小鸟来到咱们班,你认识他吗?【出示乌鸦图】他长得什么样?出示:( ---的羽毛,---的嘴巴,---的尾巴。)你能说一说吗?(生说)(出示语句)齐读。

下节预习内容一清:清预习(生字词)

1.这节课继续学习乌鸦喝水的故事。(教师板书课题)学

生齐读课题,读了课题,你有什么问题想问问乌鸦吗?(乌鸦,

你为什么要喝水?你怎么找水喝的?最后你喝到水了吗?)

2.现在,小乌鸦可要考考大家呢。认读生字词。(出示生词卡片)

口渴喝着水瓶子到处石子渐渐办法许多

找水在这些生字中,有两个字很相像,你是怎么记住并区分它们

呢?喝—渴(口“渴”需要水—三点水;“喝”水要用嘴—口字

旁)

3.指名分节朗读课文,他生评议。

二清:清课文

首次反思:

1、请小朋友们自由地、大声地朗读课文,注意要读准字音,

读通句子。一边读一边想:乌鸦为什么要找谁喝?他是怎么找水

喝的?最后它喝着水了吗?

2、学习第一自然段。

(一)学习第一句

(1)你知道,乌鸦为什么找水喝吗?快来读读这句话。(课

件出示第一句)

(2)乌鸦口渴了,你知道它渴到什么程度吗?

(3)你从哪里知道它特别渴?(到处找水喝)请你想象一下,乌鸦会飞到哪些地方去找水呢?找的地方多不多呀?文中用了一个什么词?说明乌鸦确实很渴,就像我们平时口渴了一样,是一种什么感觉?

(4)你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗?谁想试试?

指导读:渴得都快说不出话来了。

(二)学习第二、三、四句

(1)师:真是功夫不负有心人,乌鸦终于找到水了。此时乌鸦的心情又怎样?让学生扮演小乌鸦,老师采访各位小乌鸦,谈谈此时的心情。

(2)正当乌鸦高兴的时候,它又遇到了什么困难呢?引导学生从文中找到句子,划出来。

(3)出示课件(课文插图),思考:乌鸦为什么喝不着水?你能不能用上“因为……所以……”的句式说说乌鸦喝不着水的原因。

(4)老师再次采访小乌鸦们喝不着水时心情又如何?(体会乌鸦着急、无可奈何、难过的心情。)

(5)乌鸦虽然很着急,但是它仍然在积极地想办法。快来读读最后的这句话吧!怎么办呢?

(三)指导朗读:想象自己就是那只小乌鸦,再读课文第一自然段。

3、学习第三自然段。

(1)师:是呀,多着急啊,快来看看小乌鸦想出了一个什么办法呢?(出示第三段)

(2)请大家自由朗读第三段,边读边把乌鸦的办法用波浪线画出来。

(3)比较句子:(出示课件)乌鸦把小石子一下子都放进瓶子里。这句跟书上的一样吗?这样改行吗?为什么?

(4)分组实验:那一个一个是怎样放呢?请你们以四人小组为单位,拿出课前准备的瓶子(里面装有一点水)和小石子,往里面一个一个地放吧。注意边放边观察瓶子里的水有什么变化。(5)在小乌鸦的努力下,水怎么样了?用你的手势来告诉老师,课文中用的是哪个词?

(6)比较句子,用“渐渐”造句。

课件出示句子:瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。

瓶子里的水很快升高,乌鸦就喝着水了。

哪一句好,为什么?

你能用“渐渐”说一句话吗?

出示课件:瓶子里的水渐渐升高了。

天气_____热起来了。

____渐渐__________。

追问:此时,你最想对乌鸦说些什么? (乌鸦很聪明;乌鸦很执著;乌鸦遇到困难能开动脑筋等。)

(7)指导朗读第三段。乌鸦喝到水了,心情怎么样啊?那你就高兴地读一读吧!

4、学习第二段。

乌鸦的这个办法好吗?它为什么能想出这个好办法来?

(四)方法引领,指导背诵

1、师:是呀,这只小乌鸦多么善于观察、不怕困难,爱动脑筋啊!让我们大家像小乌鸦一样,积极动脑,想办法背会这篇课文。

2、提示方法:

(1)想想乌鸦先遇到什么困难?接着它想出了什么办法?最后怎么样?

(2)把自己当作小乌鸦,边做动作边背诵。

(3)用自己喜欢的方法背诵。

3、学生运用自己喜欢的方式背诵课文。

4、检查背诵情况,师生评议。教学活动4

三清:清写字

指导书写:

办:独体字先中间后两边。左一点右一点。办的第二笔是什么?和为区分开。为是上一点下一点。

法:三点水+去,左窄右宽。可以用什么方法记住?(减偏旁)

写生字:可、石、许观察字的结构、笔顺、位置。

拓展:

1、你喜欢这只乌鸦吗?用一句话夸夸它。

2、多好的办法呀!现在就请同学们想一想:如果瓶子旁边没有小石子,乌鸦该怎么办呢?(让学生充分发表意见,并及时点拨、评议方法的合理性。)同学们像小乌鸦一样爱动脑筋,能想出这么多的办法。

3、在你平时的学习和生活中遇到过什么困难,你是怎么解决的呢?(给学生留有一定的时间进行充分交流,渗透思想教育,培养学生遇到困难勇于克服的品质。)

二次反思:

一年级语文乌鸦喝水教案

乌鸦喝水 教学目标: 1、认识“乌、鸦”等9个生字,会写“可、石”等6个字。 2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。 3、通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝---喝不着水---想办法喝水---喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。 4、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。 教学准备:生字卡片、挂图 教学重难点:识字写字、朗读课文 第一课时 课时目标: 1、会认“乌、鸦”等9个生字,会写“可、石、办”3个生字。 2、整体感知课文内容,朗读感悟第一自然段,读出乌鸦四处找水喝的辛苦和焦急的语气。 3、有合作意识,培养学生认真思考的能力。 教学重点:识字,写字, 难点:整体感知内容,朗读感悟第一自然段 教具准备:生字卡片、小黑板、乌鸦图片 一、故事导入: 1、出示“乌鸦”图片,这是什么? 板书:乌鸦(师生唱笔画书空) 2、谈话:同学们想知道有关乌鸦的故事吗?(生:想) 老师给同学们讲一个“乌鸦反哺”的故事吧,听完后请同学们说一说这是一只怎样的乌鸦?(一只孝顺、孝敬老人的乌鸦) (老乌鸦把小乌鸦养大后会脱毛而不能飞行,此时小乌鸦会到处觅食喂养老乌鸦,直到它重新长出羽毛。当乌鸦母亲年老体衰,双目失明飞不动的时候,小乌鸦便将觅来的食物嘴对嘴喂到母亲的口中,回报母亲的养育之恩。并且从不感到厌烦,一直到老乌鸦临终,再也吃不下东西为止。这就是人们常说的“乌鸦反哺”的故事。) 3、今天我们学得课文也是写乌鸦的,想知道课文里的乌鸦又是一只怎样的乌鸦吗?就让我们一起来学习乌鸦喝水的故事吧! 板书:喝水(讲解:喝是口字旁,跟嘴巴有关。书空“喝”字) 4、齐读课题:乌鸦喝水 二、初读课文,识记生字 1、借助拼音自由读课文,找到要求“会认”的生字圈一圈,并用横线划出带有生字的词语,读一读。 2、“你听我读”同桌互相检查生字的认读情况。 3、指名说一说:生字发音时应注意什么问题? 4、检查生字认读情况(指名读、齐读) 5、识记生字: A、“我会认”中有两个字长得很像,谁先最早找到它们?(喝、渴) 它们哪里一样,哪里不一样?怎样记住它们?(看偏旁,想意思)

一年级语文上册《乌鸦喝水》课文原文阅读

[教科版第二册课文] 一只乌鸦口渴了,到处找水喝。 乌鸦看见一个瓶子。瓶子里有水,可是瓶子很高,瓶口很小,里边的水又少,它喝不着水。怎么办呢? 乌鸦看见旁边有许多小石子,它想了一想,有办法了! 乌鸦把小石子一个一个地衔起来,放到瓶子里。瓶子里的水慢慢升高,乌鸦就喝着水了。 想乌鸦是怎么喝到水的?它还有别的办法吗? 练比一比,选字填空。 喝渴 小朋友不要_______生水。 奶奶口________了,我给她送上一杯水。 认字渴瓶怎呢旁法衔慢 写乌喝渴到找可呢起 自选词语到处 [苏教版国标本第二册课文] 8 乌鸦喝水 一只乌鸦口渴了,到处找水喝。它看见一个瓶子,里面有半瓶水,可是,瓶口小,乌鸦喝不着。怎么办呢? 乌鸦看见旁边有许多小石子,终于想出办法来了。它衔起小石子,一颗一颗地放到瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了,乌鸦就喝着水了。 _____________ 改编自《伊索寓言》。 [湘教版第二册课文] 15 乌鸦喝水 一只乌鸦口渴了,到处找水喝。它看见一个瓶子,里面有半瓶水,可是,瓶口小,乌鸦喝不着。怎么办呢? 乌鸦看见旁边有许多小石子,想出办法来了。它叼起小石子,一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了,乌鸦就喝着水了。 [北师大版第一册课文] 13 手和脑 乌鸦喝水* 一只乌鸦口渴了,到处找水喝。

乌鸦看见一个瓶子。瓶子里有水,可是瓶子很高,瓶口很小,里边的水又少,它喝不着水。怎么办呢? 乌鸦看见旁边有许多小石子,它想了想,有办法了! 乌鸦把小石子一个一个叼起来,放到瓶子里。瓶子里的水慢慢升高,乌鸦就喝着水了。 __________________________________________________ wūyāpíng gāo zháo zěn xiǎng fǎ 乌鸦瓶高着怎想法 __________________________________________________ _____________________ *根据《伊索寓言》改写。 [语文S版第一册课文] 18乌鸦喝水 一只乌鸦口渴了,到处找水喝。 乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。可是,水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水,怎么办呢? 乌鸦看见旁边有许多小石子,想出了一个办法。 乌鸦把小石子一颗一颗地衔起来,放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。 [西师大版第一册课文] 14乌鸦喝水 一只乌鸦口渴了,到处找水喝。 乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。可是,瓶子里水不多,瓶口又小,它喝不着,十分着急。 乌鸦看了看,四周除了小石子,什么东西也没有,怎么办呢?它想了想,哦,有办法了。 乌鸦把小石子一个一个地衔起来,放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。 ____________________________________________________ wūzhīyǒu shén me bàn fàng shēng 乌只有什么办放升 ____________________________________________________ [人教版课标本第二册课文] 19乌鸦喝水 一只乌鸦口渴了,到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。可是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。怎么办呢? 乌鸦看见旁边有许多小石子,想出办法来了。 乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里,瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。

乌鸦喝水(原文与解读)完美版

《乌鸦喝水》 《乌鸦喝水》故事原文: 一只乌鸦口渴了,到处找水喝。乌鸦望见一个瓶子,瓶子里有水。但是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。怎样办呢? 乌鸦望见身旁有许多小石子,想出办法来了。 乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。 《乌鸦喝水》故事解读: 这篇寓言故事告诉我们,条条大路通罗马,当一条路走不通时,试试其他的路或许还是捷径呢;一种想法不能解决问题时,我们能够换另一种想法,就可能会豁然开朗,就会有柳暗花明又一村的感觉和收获。 在学习上我们也要学习乌鸦扔石子的的方法,遇到困难要明白变通。处理学习上的问题时,一种方法不行,不要气馁,不要放弃,试着用另一种方法,往往会找到解决问题的途径。 《乌鸦喝水》故事详写: 有一年夏天,乌鸦的家乡十分干旱,他到处都找不到水喝。乌鸦决定搬到一个新地方,那里要有清澈的小河。乌鸦飞了很久,也没有看到小河。他觉得好渴呀,真想立刻就喝到水。 突然,乌鸦看到地上有个瓶子,瓶子里有一些水。最后有水喝了!乌鸦开心地飞到瓶子身旁。乌鸦把嘴伸到瓶子里,但是瓶口太小了,瓶子里的水又太低,乌鸦怎样也喝不着。 乌鸦急得团团转,怎样才能喝到水呢? 乌鸦想:如果瓶口再低一点儿,就能喝到水了。乌鸦一边想,一边衔起一块石子,准备把瓶口砸掉。不行,不行,万一瓶子被砸碎了,水就流走了。乌鸦扔掉小石子,转念一想,如果能让水升到瓶口,就好了。 乌鸦拨弄着瓶子身旁的小石子,忽然想出了一个好办法:往瓶子里放一些石子,水就能升高了。乌鸦衔来很多小石子,留意地把他们放进瓶子里,瓶子里的水渐渐升高了。 不一会儿,瓶子里的水就升到了瓶口,乌鸦开心极了。他张开嘴巴,欢快地喝了一大口,凉凉的、甜甜的,真舒服!乌鸦拍着翅膀,大口大口地喝水。喝一会儿,他就往瓶子里放些小石子,然后继续大口喝水。 乌鸦喝完水,感觉自己又有力气了。他要继续向前飞啦!又飞了很久,乌鸦最后到了一个秀丽的地方。那里有清澈的小河,还有绿绿的树木、漂亮的花朵,乌鸦开心极了。 《乌鸦喝水》读后感: 星期天在家,吃过午饭,我抱起我刚买的新书,看了起来,看着看着,我看到了一篇我喜欢的故事,名字叫《乌鸦喝水》,故事的资料大概是这样的:一只乌鸦口渴了,就四处找水喝,他找到了半瓶水,但是它的嘴短,瓶里的水少,它喝不到水,怎样办呢?它想阿想,最后它想

部编版一年级上册语文《乌鸦喝水》

部编版一年级上册语文《乌鸦喝水》 教案2篇 教案1 【教学目标】 一、知识与技能 1.认识11个生字和1个偏旁,会写5个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文内容,了解乌鸦喝水的过程。 二、过程与方法 通过朗读并结合生活经验体会遇到困难想办法解决的道理。 三、情感态度和价值观 通过学习,使学生懂得遇事要动脑筋,想办法。 【教学重点】 有感情地朗读课文,学会本课的生字词。 【教学难点】 懂得遇到困难,应认真思考、积极想办法解决的道理。 【教学方法】 交流法、阅读法。 【课前准备】 多媒体课件、相关资料。

【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、趣味导课 1.教师出示相关图片。 同学们,你们认识这是什么小鸟吗?(乌鸦)能看着图片说一说它长得什么样?(乌鸦浑身长满了乌黑的羽毛,嘴巴尖尖的。) 2.乌鸦不仅长得不好看,叫声也不好听,但它却十分聪明,今天,我们一起学习《乌鸦喝水》一课,一起去认识一只聪明的乌鸦。 (板书课题)13.乌鸦喝水(齐读课题) 二、整体感知 1.教师范读,学生认真倾听,注意不认识的生字。 2.学生借助拼音自读课文,一边读一边动笔圈画出本课的生字。 3.学习生字词。出示带音生字:乌鸦处找办旁许法放进高 (1)学生自由读生字。 (2)开火车读生字,集体纠正。 (3)同桌相互检查读生字。 (4)去音读生字。

(注意指导:“旁、放”是鼻韵母,“找”是翘舌音。) 过渡:下面,咱们给生字找个朋友,课文中带生字的词语你认识吗? 乌黑、乌鸦、到处、找到、办法、旁边、许多、办法、放入、进出、高兴 4.学习多音字。只(zhī)一只;只(zhǐ)只见 5.质疑课题。读了课题,你有哪些疑问呢? (乌鸦喝到水了吗?乌鸦是用什么方法喝到水的呢?) 过渡:下面,我们就一起走进课文进行细细的品读,一起走进课文,了解具体内容。 三、精读领悟 1.课文朗读,初读感知。 (1)课件出示相关图片和课文,生边观察边倾听课文朗读。 (2)学生自己朗读,再次整体感知课文。 (3)指名朗读,师生评价正音。 (4)课文一共分为几个自然段?分别讲了什么呢? (第一段:乌鸦要喝瓶子里的水,却喝不到;第二段:乌鸦想出了喝到水的办法;第三段:乌鸦终于喝到水了。)

部编版一年级语文上课文13 乌鸦喝水

13 乌wū 鸦yā 喝hē 水shuǐ 一yì只zhī乌wū①鸦yā口kǒu 渴kě了le,到dào 处chù找zhǎo 水shuǐ喝hē②。[句导读:“到处”说明乌鸦四处找水很辛苦。朗读时语速稍重、稍慢,突出乌鸦四处找水的辛苦。]乌wū鸦yā看kàn 见jiàn 一yí个ɡè瓶pínɡ子zi,瓶pínɡ子zi 里lǐ有yǒu 水shuǐ。[句导读:强调一个“瓶子”和“水”,表现乌鸦此时惊喜的心情。]但dàn 是shì,瓶pínɡ子zi 里lǐ水shuǐ不bù多duō,瓶pínɡ口kǒu 又yòu 小xiǎo,乌wū鸦yā喝hē不bù着zháo③水shuǐ。[ 句 导读:“但是”表示转折。乌鸦找到水后又遇到了困难,瓶子高、瓶口小,水又少,它喝不着水。]怎zěn 么me④办bàn 呢ne?[句导读:这是一个疑问句,表示乌鸦在积极思考想办法。] 段导读:乌鸦口渴了,好不容易找到水,可又喝不着。 乌wū鸦yā看kàn 见jiàn 旁pánɡ边biān⑤有yǒu 许xǔ多duō小xiǎo 石shí子zǐ,想xiǎnɡ出chū办bàn 法fǎ⑥来lái 了le 。[句导读:乌鸦善于观察,通过观察想出了利用小石子喝水的办法。] 段导读:聪明的乌鸦看见了小石子,想出了喝水的好办法。 乌wū鸦yā把bǎ小xiǎo 石shí子zǐ一yì颗kē一y ì颗kē地de 放fànɡ进jìn 瓶pínɡ子zi 里lǐ。瓶pínɡ子zi 里lǐ的de 水shuǐ渐jiàn 渐jiàn⑦升shēnɡ高ɡāo⑧,乌wū鸦yā就jiù喝hē着zháo 水shuǐ了le 。[句导读:乌鸦把石子一个一个地放进瓶子里,因为同体积的石子比水重,所以石子就沉到瓶子底部,并把水一点儿一点儿地往上挤,水位就一点儿一点儿地升上来了,乌鸦就喝着水了。] 段导读:乌鸦通过自己想办法,终于喝到水了。最后一句在朗读时要把乌鸦喝到水的高兴心情读出来。 ?

一年级语文:乌鸦喝水课文

小学语文新课程标准教材 语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校: 年级: 任课教师: 语文教案 / 小学语文 / 小学一年级语文教案 编订:XX文讯教育机构

乌鸦喝水课文 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容,培养学生的阅读能力、交流能力,学习语文是为了更好的学习和工作,为了满足人类发展和实现自我价值的需要,本教学设计资料适用于小学一年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。 [人教版课标本第二册课文] 一只乌鸦口渴了,到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。可是瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。怎么办呢? 乌鸦看见旁边有许多小石子。想出办法来了。 乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里,瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。 [教科版第二册课文] 一只乌鸦口渴了,到处找水喝。 乌鸦看见一个瓶子。瓶子里有水,可是瓶子很高,瓶口很小,里边的水又少,它喝不着水。怎么办呢? 乌鸦看见旁边有许多小石子,它想了一想,有办法了! 乌鸦把小石子一个一个地衔起来,放到瓶子里。瓶子里的水慢慢升高,乌鸦就喝着水了。 想乌鸦是怎么喝到水的?它还有别的办法吗?

练比一比,选字填空。 喝渴 小朋友不要_____生水。 奶奶口____了,我给她送上一杯水。 认字渴瓶怎呢旁法衔慢 写乌喝渴到找可呢起 自选词语到处 [苏教版第二册课文] 一只乌鸦口渴了,到处找水喝。它看见一个瓶子,里面有半瓶水,可是,瓶口小,乌鸦喝不着。怎么办呢? 乌鸦看见旁边有许多小石子,终于想出办法来了。它叼起小石子, 一颗一颗地放到瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了,乌鸦就喝着水了。 XX文讯教育机构 WenXun Educational Institution

部编版小学语文一年级上册 13.乌鸦喝水(说课稿)

《乌鸦喝水》说课稿 一、说教材 《乌鸦喝水》是部编版教科书,第一册第八单元的第二篇课文。本文是一篇经典有趣的童话故事。通俗易懂,以“喝水”为线索,采用简洁生动的语言,描绘出乌鸦机灵智慧的形象,说明任何事情只要开动脑筋想办法,就能克服困难,课文语言简洁,浅显易懂,生动活泼,贴近儿童生活,学生不难理解。文中插图形象鲜艳,有助于学生观察想象。 二、说教学目标: 根据《课标》对第一学段阅读的要求,要让孩子喜欢阅读,感受阅读的乐趣,学习用普通话正确、流利地朗读课文,我设计了目标:1、引导学生朗读课文,培养自主阅读的愿望,能正确、流利地朗读课文。识字写字是阅读和写作的基础,因此我制定的教学目标2、是认识11个生字,会写5个。阅读目标要求孩子能读一些童话,感兴趣的事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流,因此我设计了教学目标3:理解课文内容,明白遇到困难仔细观察,认真思考会想办法,乐于与同学交流。 三、说教学重难点: 一年级的孩子刚进入小学,识字是阅读和写作的基础,因此,我将“识字、写字,朗读理解课文”作为本课的教学重点;本文赋以乌鸦人的思维,因此在一、二自然段中,抓住“到处”一词来理解乌鸦非常口渴,找到水不容易,却喝不到水的焦急。三、四自然段抓住乌鸦

想办法来解决问题,体会喝到了水的喜悦。通过有感情地朗读体会,理解课文,明白遇到问题要自己动脑筋办法来解决,也就成为本课的教学难点。 四、说学生 一年级上期的孩子,识字、朗读能力都较弱,落实识字、写字,才能为阅读打下基础,孩子已初步具备了拼拼音识字的能力,但识字水平不高,因此,老师在引导孩子识记时,要鼓励他们自己想办法,阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题,逐步培养他们自主学习的能力 五、说教学方法 根据学龄初期,儿童感性认识较强,理性思维较弱,而且活泼,好动,富于想象,喜欢尝试的心理特征,依据教材特点,我拟定以下教学方法,(一)直观教学法:让学生通过生活中的直观的东西,表情动作来记住字形,理解字义。(二)体验法:通过对乌鸦的动作心情的体验,使学生的朗读更有感情(三)以读代讲法:在课堂中充分体验教师为主导,学生为主体的课程理念,以学生的朗读,代替教师的讲解分析,让学生在读中感,在读中悟。(四) 探究法:引导学生去比较和发现,积极探讨尝试想出另外的解决办法,让学生懂得去观察思考、学习。 六、说教学流程: 主要分为(一)激趣导入(二)初读课文识字写字(三)解疑读文感悟,(四)指导朗读深化探究。

部编版一年级语文下册 乌鸦喝水

按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放 小学一年级语文要讲公开课:我认为《乌鸦喝水》好调动学生 识字、听说、阅读……头绪纷繁的低段语文教学,如何有机结合进行,提高语文教学质量?可以在《乌鸦喝水》一课的教学中做有益的尝试。 一、激发儿童学习兴趣。让儿童主动学习,勤思、多想、乐说,是提高儿童阅读能力的一个重要心理因素。要抓住儿童思维直观形象向抽象思维过渡以及胆大66 利用色彩和形象十分鲜明的自制挂图,开篇就引导儿童看图观察、训练用最简炼的语言概括故事内容,点出课题“乌鸦喝水”。接着用“乌鸦是怎样喝到水”的问题,激发儿童,让其在好奇和欲说的心态中学习课文。还要抓住儿童模仿性强的特点,通过表情范读代替乏味的讲解,以指导朗读。要求学生边读边体会乌鸦喝不到水时焦急不安和喝到水时轻松愉快的不同心情,读出感情色彩。同时不断变换朗读形式。整个教学过程枣识字、看图、说话、学文,教得轻松,学得主动,智力发展,能力培养贯穿始终。 二、激励儿童质疑问难。爱因斯坦说过:“对真理的追求比真理的占有更重要。”一个人智力的后天发展,体现在能否不断地发现问题和解决问题。要抓住低年级儿童爱提问题这个思维发展的特点,重视儿童的质疑问难,广开言路,注意保护他们的积极性。由于有了老师的激励,儿童会提出一连串问题。如“乌鸦不是人为什么会想办法?”“把小石子一个一个放到瓶子里,瓶子里的水真的会升高吗?”这两个问题很关键。老师应抓住不放,引导儿童运用学过的知识,自己讨论解决这一个问题。后一问质疑的儿童自己动手,为大家作水位升高的实验,来巧妙地解答。这时,儿童的求知欲似乎得到了满足,其实不然。老师要进一步激励儿童质疑问难作示范,主动提出“石子放到瓶里,瓶里的水为什么会升高呢?你遇到这种现象吗”的问题,让孩子们讨论,会很快得出结论。儿童的思维和语言在质疑问难与运用知识、动手实验、解答问题的过程中得到了发展。 三、综合训练培养能力。长期以来,小学语文教学存在着重“文”轻“语”,重“写”轻“说”的弊端。我们老师要克服这种倾向,重视对儿童说话能力的培养,有机地把说话训练与语文的各项基本功训练综合起来进行。既训练学生认真地听,边听边想;又训练学生大胆地说,说的内容来自观察,观察了要思考。观察生活说话,就是观察能力、思维能力和说话能力的综合训练。说的训练又和读写训练紧密结合。为通过语言环境对形近字“渴”和“喝”进行辨析,用字义作为分化音、形相混的手段。学生在说话训练中运用了平时阅读中积累的词汇。老师在教学中要及早地把说和写联系起来,以利于口头表达能力和书面表达能力的互相促进,统一发展。 阅读教学以能力为主线,进行语文基本功的综合训练,既重视字词句篇的基础知识教学,又加强听说读写的基本技能训练、把观察、思维、理解、表达紧密地综合起来,在培养认识事物能力的基础上,培养学生的理解和运用祖国语言文字的能力,就会取得良好的效果和丰富的经验。 《乌鸦喝水》教学建议

【知识学习】《乌鸦喝水》教案部编版

《乌鸦喝水》教案部编版 课 件www.5yk https://www.wendangku.net/doc/9a14048875.html, 教材分析 《乌鸦喝水》是义务教育课程部编教材一年级下册第13课。课文讲的是一只乌鸦口渴了,发现了一个瓶子,可瓶口小,水不多,它放进石子喝着了水的事,可以看出乌鸦很聪明,遇到困难能想办法解决。这个故事内容简单明了,一年级学生大多听过。 二、学情分析 一年级的孩子好动,喜欢动画故事,我利用这些特点,设计图片和动画,在课堂教学中充分调动学生的学习积极性。在教学中注重学生的朗读指导,阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法。引导他们动脑筋想,动手做,动口说来解决问题,逐步培养他们自主学习的能力,使学生较好的理解了课文内容。教学中,引导学生小组合作探究问题,在语文实践中积累能力。 目标与重难点 教学目标: .学习课文,通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解“口渴、到处、渐渐”等词语的含义并能正确使用

“渐渐”一词。 2.了解课文内容,体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化。能简单地复述故事并懂得遇到困难应积极开动脑筋想办法解决的道理。 3.正确、流利、有感情地朗读课文,培养学生的阅读能力。 教学重难点: .朗读、感悟课文。 2.明白遇到困难应积极开动脑筋,想办法解决的道理。 教学准备 课前准备 教师:多媒体,(装有半瓶水的透明)瓶子,石子,生字卡片; 学生:(装有半瓶水的透明)瓶子,石子,彩笔; 过程设计 教学过程: 一、激趣引入,复习旧知 .谈话导课。昨天,我们大家一起初学了《乌鸦喝水》一课,和小乌鸦见了面。今天这节课,我们继续学习这个故事,现在,小乌鸦衔来了许多字词卡片来考考大家了,小朋友们有信心过关吗? 2.复习检测。开火车认读。

乌鸦喝水课文内容

乌鸦喝水课文内容 《乌鸦喝水》是《伊索寓言》中一个寓言故事。通过讲述一只乌鸦喝水的故事。告诉人们遇到困难要运用智慧、认真思考才能让问题迎刃而解的道理。以下是“乌鸦喝水课文内容”希望能够帮助的到您! 作品原文 一只乌鸦口渴了,他在低空盘旋着找水喝。找了很久,他才发现不远处有一个水瓶,便高兴地飞了过去,稳稳地停在水瓶口,准备痛快地喝水了。可是,水瓶里水太少了,瓶口又小,瓶颈又长,乌鸦的嘴无论如何也够不着水。这可怎么办呢? 乌鸦想,把水瓶撞倒,就可以喝到水了。于是,他从高空往下冲,猛烈撞击水瓶。可是水瓶太重了,乌鸦用尽全身的力气,水瓶仍然纹丝不动。 乌鸦一气之下,从不远处叼来一块石子,朝着水瓶砸下去。他本想把水瓶砸坏之后饮水,没想到石子不偏不倚,“扑通”一声正好落进了水瓶里。 乌鸦飞下去,看到水瓶一点儿都没破。细心的乌鸦发现,石子沉入瓶底,里面的水好像比原来高了一些。 “有办法了,这下我能喝到水了。”乌鸦非常高兴,他“哇哇”大叫着开始行动起来。他叼来许多石子,把它们一块一块地投到水瓶里。随着石子的增多,水瓶里的水也一点儿一点儿地慢慢向上升……

终于,水瓶里的水快升到瓶口了,而乌鸦总算可以喝到水了。他站在水瓶口,喝着甘甜可口的水,心里是那么痛快、舒畅。 作品赏析 文学赏析 乌鸦喝水告诫人们,遇到困难的时候,要善于思考,动脑筋,再困难的事情也会迎刃而解。这世界上的一切事物都值得我们去留心探索、发现,需要用智慧的眼睛去发现问题的本质,千万不要为事物表面所迷惑。 乌鸦给人的感觉是愚蠢的、讨厌的。对于学生而言,让其养成对乌鸦的偏见、定见、成见,是非常不适合其发展的。每一个生命都值得尊重,哪怕是丑陋的乌鸦,其背后也有不朽的生命故事。作为万物之灵的我们,应该用一种理性、超然的态度看待这个美丽星球上的一切,包括外表上看起来不怎么顺眼的乌鸦。人类没有理由给乌鸦添上“愚蠢”、“讨厌”的标签,更何况乌鸦其实是聪明的,并不这么笨! 艺术特色 这个故事主要叙述乌鸦找水喝的过程,表现了乌鸦找不到水喝的着急,可是找到水又喝不到嘴里的无奈,最后它想出好办法,通过自己的辛勤劳动终于喝到了水的喜悦。 思想内容 人们在做事情的过程中,容易形成惯性思维,一旦打破惯性思维之后,就会发现天地豁然开朗,惊叹原来做一件事情竟有那么多的

新版小学语文一年级上册《13 乌鸦喝水》教案

13 乌鸦喝水 教案设计 设计说明 《乌鸦喝水》是一篇经典有趣的童话故事,选自《伊索寓言》。课文讲的是乌鸦通过动脑筋想办法解决水少、瓶口小的困难,最终喝到水的故事。课文篇幅短小,语言浅显,通俗易懂,很适合低年级学生阅读。伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。本课设计本着“时时激趣”的原则,充分激发学生的求知欲,从课后练习题入手,一步步引导学生亲历语言实践,在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领会文章大意,提高学生阅读能力。设计中特别坚持了把识字寓于诵读课文的过程中,引导学生结合语言环境,理解汉字的意义;并把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来,使学生在轻松、愉悦的氛围中完成了教学目标。 课前准备 1.制作多媒体课件,准备乌鸦图片、生字词卡片。(教师) 2.预习课文,拼读生字,自主朗读课文。窄口透明瓶子(透明饮料瓶子)、小石子、水。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、激趣导入,随题识字

导入:1.今天,老师给你们带来了一个新朋友,你们看——(出示乌鸦图片)他是谁?同学们说对了,他就是乌鸦。(板书:乌鸦)识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑,鸟前长牙就念“鸦”)。齐读。教师简介乌鸦。 2.乌鸦虽然长得不好看,叫声也不好听,但他却十分聪明,这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。(板书:喝水) 3.齐读课文题目,注意“水”是翘舌音。 设计意图:随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字,让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆,适度分散了学生识字的难度。 二、初读课文,识记生字 1.读课文。 (1)教师范读,要求学生注意听准字音、注意停顿。 (2)借助拼音,自由大声地朗读课文,边读边画出不认识的字词,并借助拼音多读几遍。 2.认读生字词。 课件出示带拼音词语: wū yā dào chù bàn fǎ pánɡ biān xǔ duō 乌鸦到处办法旁边许多 shí zǐ fànɡ jìn zhǎo shuǐkàn jiàn yì zhī kǒu kě石子放进找水看见一只口渴

部编版语文一年级上册《乌鸦喝水》课堂实录

乌鸦喝水课堂实录 一、讲故事导入课题 师:小小复读机,谁的耳朵灵。“乌鸦妈妈老了,飞不动了。” 生1:乌鸦妈妈老了,飞不动了。生2:乌鸦妈妈老了,飞不动了。 师:是呀,飞不动了,该怎么办呢?小小复读机,请听第二句:小乌鸦找来虫子,喂给马妈妈吃。谁来? 生1:小乌鸦找来虫子,喂给马妈妈吃。 师:说的真好。听老师两句话连起来说:乌鸦妈妈老了,飞不动了,小乌鸦找来虫子为给妈妈吃。你觉得这是一只怎样的乌鸦? 生回答:小乌鸦很孝顺。他懂得回报妈妈。 师:是的,她很善良,懂得用自己的行动回报妈妈。这就是我们刚才在故事里听到的那个有孝心的小乌鸦。(出示乌鸦的图片)谁来说说,它长的怎么样? 生1:它有黑色的尾巴,黑色的尾巴,羽毛都是黑的。 师:恩,说的很完整。它的羽毛,尾巴全身都是黑色的,‘乌’这个字就表示黑的意思。还有谁来说? 生:它的羽毛有点蓝色,深蓝,有点像蓝色。 师:为什么像蓝色?因为它黑的颜色很深,黑的发亮,所以看起来有点像蓝色。我们一起来跟这个新朋友打打招呼,它的名字叫做乌鸦。鸟儿闭眼‘乌乌乌’,就变成了‘乌’字,‘乌’就是黑的意思。乌鸦是一种鸟,鸦的右边是个什么字呀?(教师板书‘乌鸦’) 生:‘鸟’字。 师:对了,鸟前长牙‘鸦鸦鸦’,谁来跟这个新朋友打打招呼呀?请你来。 生:乌鸦。 师:恩,还不够热情。请你来。 生:乌鸦! 师:我们一起来! 全班回答:乌鸦。 二、初读课文,整体感知。(乌鸦找水喝) 师:上节课我们见过很多生字宝宝,那些生字宝宝们可调皮了,吵着闹着要再见见你们,你们能不能和他们做做游戏呢? 生:能! (师带读,藏炸弹,牵牛花开,摘苹果游戏。) 师:同学们读的可真精神!今天呀,我们一起学和乌鸦有关的故事。(板书:乌鸦喝水。)注意哦,‘水’是翘舌音。在这个故事里我们要认识一个怎样的乌鸦呢?别着急,易老师有要求,听清楚:待会儿我们要把语文书翻到106页,13课《乌鸦喝水》,先把课文标上自然段,然后把这篇课文从头到尾读两遍。做到不多字不漏字。第一遍读完了,冲易老师点点头。第二遍读完了,就坐端正!明白了吗?好,开始! (五分钟的阅读时间) 师:初读两篇课文,最先读完的是:,最后读完的是:,但是老师一样要表扬他,他一点儿也不急,坚持按照自己的学习习惯把课文读完。刚才老

小学一年级语文:乌鸦喝水教案

新修订小学阶段原创精品配套教材乌鸦喝水教案教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Crow drinking water lesson plan 教师:风老师 风顺第二小学 编订:FoonShion教育

乌鸦喝水教案 教学目标:1、认识“乌,鸦”等9个字。会写“可,石”等6个字。 2、正确,流利地朗读课文。背诵课文。 通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。 3、明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。 教学重点:认字,朗读课文感悟课文内容。 教学难点:朗读课文感悟课文内容。 课前准备:投影片,瓶子,小石子。 教学方法:小组合作学习,以读代讲,朗读感悟。 教学过程: 一、激趣导入 1、出示乌鸦图片。谈话导入:老师曾经给同学们讲过关于乌鸦的一个故事,你们还记得吗? (小乌鸦爱妈妈,乌鸦反哺的故事) 2、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子,还十分聪明可爱呢,今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。希望同学们带着问题

学习课文。(出示课件,提出问题) 二、初读课文,学习生字。 1、明确学法:用感情朗读的方法感悟课文内容 2、欣赏课文(出示课件) 3、学生回答:课文写了关于乌鸦的什么事? 4、对老师的朗读做以评价,为生的自读自悟做好准备。 5、学生自读,把课文读准、读通、读顺。并学习课文中的生字。(出示课件) 6、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读情况,然后汇报。 三、再读课文,感悟内容。 1、学生练读课文,认为给怎样读就怎样读,并想想为什么要这么读。 2、指名读,学生评价,自己说说为什么这么读。 3、通过刚才的朗读你明白了什么,还有哪些不懂的问题? (学生质疑问难,师生共同解答,进一步理解课文内容) 4、想办法:如果乌鸦旁边没有小石子,怎么能喝到水? 5、理解句子(观看课件) 四、总结活动(观看课件) 五、实践活动 1、探究活动。 分小组进行,合作完成乌鸦喝水的小实验。

最新部编人教版一年级上册语文《乌鸦喝水》教案

《乌鸦喝水》教案 教学目标: 1、会认3个生字;会写8个生字;认识“、走”2个偏旁;理解“终于、渐渐”等由生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。理解乌鸦是怎么喝到瓶子里的水的。 3、懂得遇到问题要开动脑筋,想出解决问题的办法。 教学重点: 1、会认3个生字;会写8个生字;认识“、走”2个偏旁;理解“终于、渐渐”等由生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 教学难点: 懂得遇到问题要开动脑筋,想出解决问题的办法。 教学时间: 两课时 教学过程: 第一课时 一、导入新课 1、同学们,你们看,老师给你们带来了一位新朋友(板书:乌鸦。乌鸦贴图) 2、老师还给你们带来了一个有关乌鸦的动画片呢,你们想看吗? 3、课件播放。(内容:乌鸦喝水的故事) 4、这个动画片讲的就是乌鸦喝水的故事。(板书:喝水)这节课我们就来学习24课。(齐读课题) 二、启发新授 1、听读课文识字。 (1)请同学们听老师读一遍课文,拿出一支铅笔边读课文边在不认识的字下面画横线。 (2)刚才同学们已经找到了不认识的字,你们愿意把它们学会吗?(学生答:愿意!)好,老师就和你们一起努力攻克难关,有信心吗?(有)

(3)课件出示带有生字的句子,请大家做好认读准备,我读一句,你们跟读一句,注意听生字的读音。 (4)现在有没有同学已经会读了呢?愿不愿意当小老师带大家读读?(指名读)(5)大家刚才读得可真认真,下面就请同桌之间互相当小老师,如果同桌还有不认识的生字,你就主动帮帮他。 (6)愿意读课文的同学请站起来读课文。 2、识词。 (1)(出示多媒体课件)请同学们看大屏幕,请你自己读读红色和绿色的词语,一个词读两遍。 (2)指名学生带读。 (3)游戏:抢读比赛(哪个词飞出去,抢读),开火车读。 3、认字。 刚才大家的收获真大,你们可不能骄傲,接下来我想请大家认识一下这些生字朋友,看谁认得又快又多。 (1)请大家边读边摆字卡,认识的放在第一排,不认识的放在第二排。 (2)摆好后,不认识的字可以向同学请教。 (3)你们都学会了吗?我们做一个举字卡的游戏。 (4)示例:谁来说说“渴”和“喝”怎么区别?用“处”组词。 (5)指字游戏。 三、初读课文,整体感知 1、生字学会了,如果把它放到课文中还会吗?现在大家读课文,注意读准字音,读通句子,读不通的可以请老师或者小组成员帮助。 2、指名读,轮流读,小组赛读。 3、大家读了课文,结合刚才看的动画片,想想课文讲了什么事?乌鸦用什么办法喝到了水?(小组内可以交流) 4、全班交流。 四、小结 学了本文,你们一定知道了乌鸦是用什么办法喝到水的。回家做一个实验,看看用乌鸦的办法能不能喝到水。 第二课时 一、回忆课文的主要内容

部编版一年级优秀教案13 乌鸦喝水

13. 乌鸦喝水 设计说明Array 对于一年级学 如何引导他们尽早进入汉字阅 给他们打开 一个建立在生活经 验基础上的丰富多 彩的文本世界是语 文教学的重要任务。本课的设计我特别注重有效引导,架起生活与教材的桥梁,意在引导和调动学生的情 感体验,让学生在自由、民主的氛围中学习,自主地读、说;在主动探究中识字,读懂课文,理解乌鸦是 怎样喝到水的,教育学生遇到困难,要开动脑筋,想办法战胜困难。 教学过程 第一课时 【课时目标】 1.会认“乌、鸦”等11个字。会写“只、石”等5个字,认识反文旁1个偏旁。 2.正确、流利地朗读课文。 【教具准备】 课件、生字卡片;矿泉水瓶装一小部分水、小石子。 【教学过程】 一、观察图片,趣味导课 1.教师出示相关图片。(课件出示1)

2.检查字词识读。 (1)同学们课前已圈出生字,借助拼音认读了生字词,词语能读正确吗? (课件出示3) zhī shí duō chū jiàn 只石多出见 同桌互读词语,用心听,他读得是否正确。 (课件出示4) wū yā chù zhǎo bàn fǎ pánɡ xǔ fànɡ jìn ɡāo 乌鸦处找办法旁许放进高 (2)自由练读,同位轮读,指名读。读准翘舌音“处、找” “办、进”,后鼻音“旁、放”等。 (3)多元识字。 形近字辨析识记:“乌”与“鸟”。 根据形声字结构特点识记:鸦、进、旁、放、许、法。 学习新偏旁“攵”(反文旁) 3.朗读课文,整体感知。 (1)怎样判断课文有几个自然段?(自然段的前面有两个空格。) (学生小声自由快速读课文,标出自然段。)

(2)指名按自然段读课文,注意读准字音。 师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读)评 议学生朗读情况。 (3)自由读全文,争取读得正确、流利。 三、学习写字,指导书写 (1)(课件出示5):田字格课件出示。 只石多出见 让学生仔细观察字形结构,指名说。 (2)教师范写“多出见”。 指导书写: 放。两个点画写在竖中线左边,要上下对齐。 上,中间的竖要立在竖中线上。 竖弯钩要写得舒展。 (3)认真读贴,描一个写一个。注意写字姿势,头正、身直、足安。 (4)展评学生的书写。 【课堂作业新设计】 1.给加点的字选择正确的读音,画“√”。 (1)小乌鸦喝不着.(zhe zháo)水,心里很着.(zhe zháo)急。 (2)小乌鸦到处.(chùcù)找.(zhǎo zǎo)水喝。 (3)过了很久.(jiǔjǔi),我们也没发现月亮有什么变.(biàn bàn)化。 2.把汉字连起来,组成词语。 乌找旁许想放 进鸦法到多边 3.根据课文内容口头回答问题。 (1)乌鸦为什么要喝到水?

《乌鸦喝水》课文

《乌鸦喝水》课文 《乌鸦喝水》课文 课文内容 一只乌鸦口渴了,到处找水喝。 乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。可是,水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水,怎么办呢? 乌鸦看见旁边有许多小石子,想出了一个办法。 乌鸦把小石子一颗一颗地衔起来,放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。 《乌鸦喝水》评课 识字、听说、阅读……头绪纷繁的低段语文教学,如何有机结合进行,提高语文教学质量?王汝珉老师在《乌鸦喝水》一课的教学中做了有益的尝试。 一、激发儿童学习兴趣。让儿童主动学习,勤思、多想、乐说,是提高儿童阅读能力的一个重要心理因素。王老师抓住儿童思维直观形象向抽象思维过渡以及胆大爱说的特点,利用色彩和形象十分鲜明的自制挂图,开篇就引导儿童看图观察、训练用最简炼的语言概括故事内容,点出课题“乌鸦喝水”。接着用“乌鸦是怎样喝到水”的问题,激发儿童,让其在好奇和欲说的心态中学习课文。王老师抓住儿童模仿性强的特点,通过表情范读代替乏味的讲解,以指导朗读。要求学生边读边体会乌鸦喝不到水时焦急不安和喝到水时轻松愉快的

不同心情,读出感情色彩。同时不断变换朗读形式。整个教学过程棗识字、看图、说话、学文,教得轻松,学得主动,智力发展,能力培养贯穿始终。 二、激励儿童质疑问难。爱因斯坦说过:“对真理的追求比真理的占有更重要。”一个人智力的后天发展,体现在能否不断地发现问题和解决问题。王老师抓住低年级儿童爱提问题这个思维发展的特点,重视儿童的质疑问难,广开言路,注意保护他们的积极性。由于老师的激励,儿童提出了一连串问题。其中“乌鸦不是人为什么会想办法?”“把小石子一个一个放到瓶子里,瓶子里的水真的会升高吗?”这两个问题很关键。王老师抓住不放,引导儿童运用学过的知识,自己讨论解决这一个问题。后一问质疑的儿童自己动手,为大家作水位升高的实验,来巧妙地解答。这时,儿童的求知欲似乎得到了满足,其实不然。王老师为进一步激励儿童质疑问难作示范,又主动提出了“石子放到瓶里,瓶里的水为什么会升高呢?你遇到这种现象吗”的问题,孩子们讨论开了,很快得出了结论。儿童的思维和语言在质疑问难与运用知识、动手实验、解答问题的过程中得到了发展。 三、综合训练培养能力。长期以来,小学语文教学存在着重“文”轻“语”,重“写”轻“说”的弊端。王老师克服了这种倾向,重视对儿童说话能力的培养,有机地把说话训练与语文的各项基本功训练综合起来进行。既训练学生认真地听,边听边想;又训练学生大胆地说,说的内容来自观察,观察了要思考。观察生活说话,就是观察能力、思维能力和说话能力的综合训练。说的训练又和读写训练紧密结

小学一年级语文:《乌鸦喝水》教案

新修订小学阶段原创精品配套教材《乌鸦喝水》教案教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Lessons from "Crow Drinking Water" 教师:风老师 风顺第二小学 编订:FoonShion教育

《乌鸦喝水》教案 一、激趣导入 1、师:今天,老师给你们带来了一只可爱的小鸟(出示乌鸦图片)你们谁认识它? 生:乌鸦 2、师:对,这只可爱的小鸟就是乌鸦。(出示字:乌鸦) 师:我们一起来跟它打下招呼齐读:乌鸦 3、师:板演乌鸦 你是怎么记住“乌”和“鸦”字的? (熟字加偏旁:鸟去点就是乌牙加鸟就是鸦) 4、引出课题:今天,老师还带来一个关于这只可爱的小乌鸦的故事,故事的名字就是---------板书课题:乌鸦喝水 二、初读课文,识字 1、师:这是一个怎样的故事?赶快,打开课本,读一读这个故事,老师提醒一下,读书时,把生字读准了,读句子不要添字漏字。开始吧! 2、师:小朋友读得可真认真,你看,这些字你会读吗?老师请小朋友当小老师带领大家读一读。

3、师:去掉拼音,你还能叫出他们的名字吗?(抽读) 你是用什么方法记住这些字的?(重点讲解:喝和渴) 4、师:看小朋友都认识它们了,生字请出了它们的新伙伴,我们一起跟他们打一下招呼了。(齐读词语) 三、再读课文 1、师:生字、词语和小朋友打过招呼回到了课文中,老师相信大家能把课文读得更通顺了。请小朋友分段读课文。(注意长句子的停顿,先请一位小朋友读一读,划一划节奏,师范读,生再齐读) 2、师:听了你们的朗读,老师感觉你们就像一只只可爱的小乌鸦,你能告诉我当你口渴时是什么样的感受生:口很干,很想喝水 3、师:小乌鸦口很干,也想找水喝。它飞到哪里找水喝了呀? 随机活动: 师:小乌鸦,口渴了,飞到哪里找水喝?生答 师:小乌鸦,找呀找,()没有水。师再问(叫5~6位学生回答) 4、师:小乌鸦为了喝水,找了那么那么多的地方,我们说也说不完,课文中用了哪个词语来表示很多地方,赶快在第一小节中找一找,划一划。 生:到处(读一读)

小学一年级语文上册课文13、乌鸦喝水教学设计(部编版)

小学一年级语文上册课文13、乌鸦喝水教学设计 一、教学目标 (一)知识目标: 1、认识“乌、鸦”等11个生字。 2、会写4个字。 2、认识偏旁:反文旁“攵” (二)能力目标 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 (三)情感目标:明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。 二、教学重点:认字和写字,理解重点词语和练习朗读。 三、教学难点:理解课文。 四:教学方法:讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法 五、教学媒体:教学挂图,生字卡片,课件 六、教学时间:三课时 教学过程 第一课时 一、导入谈话 你知道乌鸦这种鸟吗? 同学们,今天我们学习的课文就是关于乌鸦喝水的。 二、课件出示或者图片出示本课的插图 老师板书课题《乌鸦喝水》,乌鸦是又黑又丑的鸟。然而,在中国许多抒情诗里,每每给乌鸦以赞美,如,“寒鸦数点”,“暮鸦栖未定”。这是为什么呢?因为乌鸦有许多值得骄傲的地方。在本课,我们又将从乌鸦喝水的故事中,认识它聪明能干的一个侧面。本课内容通俗易懂,让我们去读课文感受一下吧。 三、学习生字 (一)初读课文 1、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍,注意自己读自己的呦,不要齐读。 2、一边读一边圈出本课的生字。 (二)学习生字 1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

wūyā chùzhǎo bàn pánɡxǔ fǎ fànɡ jìn ɡāo zhī 乌鸦处找办旁许法放进高只 shí duō jiàn 石多见 2、分析生字:一个一个生字分析:看生字看生字拼音是几拼音节,什么偏旁部首,什么结构,怎样组词。是否多音字,反义词等,例如 学习生字放:音节:二拼音节,偏旁:反文旁“攵”,认识偏旁反文旁“攵”,结构:左右结构,请同学组词,最少说三个词,可以一起说,也可以找学生说。 3、就这样一个一个学完本课生字。 着:多音字 zh e 笑着 着 zháo 喝着,着火,着急 处:多音字 chù到处 处 chǔ处理 只:多音字 zhī一只 只 zhǐ只有 反义词 高——矮(低)多——少 放——收进——退 这节课我们要记住 反文旁“攵” (三)我书中的组词 请学生圈出本课中的生字组词

2020最新小学一年级语文《乌鸦喝水》教案

【篇一】小学一年级语文《乌鸦喝水》教案 教学目标 1、创设轻松愉快的教学情境,引导学生自主识字。 2、学会正确、流利、有感情地朗读课文,培养阅读兴趣,体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。 3、引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难,解决问题。在文本基础上,适当进行思维拓展训练。 教学准备 瓶子、小石子、乌鸦头饰、词卡、课件、课外读物。 教学过程 一、导入课题 1、同学们,你们认识它吗?(播放乌鸦飞行动画。板书:乌鸦。)请同学们认真观察:动画乌鸦与汉字乌鸦两者之间有什么相似之处吗? 2、你们听过哪些关于乌鸦的故事? 3、引入课题:乌鸦喝水。联系字形字义识记喝。 【设计意图:学生通过观看动画乌鸦的外形,形象地记忆乌鸦,既激发了学生的识字兴趣,也训练了学生的语言表达。再由乌鸦一词联系到有关乌鸦的故事,调动学生已有的知识积累,达到从旧知到新知的牵引过渡。】 二、激趣引文 1、读题激趣质疑:同学们,你们想从课文中了解什么? 2、你能通过自己的努力自读课文吗?如果碰上生字该怎么办? 三、读文反馈 1、在读文中你遇到了哪些难识记的生字词?说出来,大家一齐想想办法。(在学生反馈的基础上,教师指导学生读好本课的多音字及叠词、轻声音节。如喝不着、渐渐、小石子、一个一个地等。) 2、师生互动猜词游戏,考查字词识记效果。

(学生根据出示的词语,以动作演示,教师根据学生动作猜出词语。) 【设计意图:每个学生的认知水平、已有知识积累都不一样,因此,让每个孩子提出自己认为难读、难识的生字,可以更好地尊重每个孩子的认知,也可以更好地实践以学定教的原则。游戏活动的设置,师生全员参与互动,可以很好地调动学生的学习欲望。】 四、朗读感悟 1、同学们,现在生字宝宝和词语宝宝都玩累了,咱们让他们回家吧。刚才老师接到电话,说有四个词语宝宝连自己的家都忘了,你们愿不愿意做警察叔叔,帮他们找到家呢?看谁的速度最快! 2、教师根据学生的汇报相机出示课文中带有以上词语的四个重点句。 3、指导学生在朗读过程中感悟乌鸦找水过程中的心情。 灯片一: 一只乌鸦口渴了,到处找水喝。 1、初读:谁找到了口渴的家?试着读一读。 2、体会:在读的过程中,你们体会到乌鸦的什么心情?你是怎么体会到的?(在学生理解口渴到处的基础上,借机引导学生积累词语又饥又渴、又累又乏等。) 3、朗读表演:你能读出这种心情吗?谁愿意上台表演读? 灯片二: 可是瓶子里的。水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。怎么办呢? 1、初读:谁能找到喝不着的家?试着一读。 2、理解:你读了这句话,知道了什么? (乌鸦遇上麻烦──瓶口小、水不多) (乌鸦心情很难过,很失望,很苦恼) 3、说一说,读一读:应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。(比赛读,评点读)

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