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地面上的植物导学案3

地面上的植物导学案3
地面上的植物导学案3

11.1 地面上的植物(3)

学习目标:

1、熟悉典型蕨类贯众的特点进而了解蕨类的特点。

2、熟悉典型苔藓葫芦藓的特点进而了解苔藓类的特点。

3、学会比较蕨类植物和苔藓植物的异同点。

4、了解蕨类植物和苔藓类植物与人类生活的关系。

5、尝试初步建构有关植物的知识体系。

学习重点:

典型蕨类植物贯众的结构特点和典型苔藓植物葫芦藓的特点。

学习难点:

蕨类植物和苔藓植物的异同点。

本节知识梳理:

1、被子植物和裸子植物是用来犯之后代的;蕨类植物和苔藓植物是依靠产生的来繁殖后代的,故称植物。

2、蕨类植物和苔藓植物的植株矮小,通常生长在处

3、大多数蕨类植物的茎都生长在下,从茎处向上长,茎向下生有,它有

和等作用。

4、苔藓植物没有真正的,只有细小的。生长密集,成片覆盖在地面,可减少水对土壤的冲刷,能够;有的苔藓植物只能生长在酸性土壤中,具有

;有的苔藓植物对空气中的有毒气体比较敏感,所以可以把它们当作

的指示植物。

活动一:观察观众

方法:见课本65页

思考讨论:

1、贯众叶的形状是怎么样的?有叶柄吗?叶的背面有没有一些“斑点”?这是它的什么结构?

2、其他典型蕨类如蕨、凤尾蕨、卷柏等它们的根、茎、叶与贯众相似吗?

3、贯众依靠什么繁殖后代?

活动二:观察葫芦藓

方法:见课本66页

讨论:

1、葫芦藓的叶有没有叶脉?叶的厚度与贯众比较有什么区别?它的“根”与贯众有什么不一样?

2、观察金发藓等其他苔藓植物,它们的根、茎、叶与葫芦藓相似吗?

3、比较贯众和葫芦藓,完成P53表格。

4、蕨类植物和苔藓植物有花和果实吗?它们依靠什么繁殖?

5、蕨类植物和苔藓植物与人类生活有怎么样的关

识总知结:

蕨类植物:有根、茎、叶的分化;茎在地下;根、茎、叶中有输导组织。

典型蕨类植物:贯众、蕨、凤尾蕨(井口边草)、卷柏(还魂草)、满

江红等

1、孢子植物

(孢子繁殖)

苔藓植物:具有茎和叶,没有真正的根,只有假根(起固着作用)。茎内无输导组织,依靠叶片吸收水分和无机盐。典型苔藓植物:葫芦藓、金发

藓、地钱、泥炭藓等

2、典型蕨类植物贯众的特点:有根、茎、叶的分化;羽状复叶,有叶脉,茎很短地下生长,

须状根,根、茎、叶中有输导组织。夏天,叶背面出现褐色斑点——孢子囊(内有孢子),依靠孢子繁殖。

3、典型苔藓植物葫芦藓的特点:有茎和叶,无真根,只有起固着作用的假根;叶小而薄大多是由一层细胞构成,茎叶内无输导组织,依靠叶片吸收水分和无机盐,依靠孢子生殖。

4、蕨类植物和苔藓植物与人类的关系:蕨类植物在医药、食品、农业和能源等方面有重要作用。如芒萁是酸性红土壤的指示植物;蕨的嫩叶可食用;能源物质煤就是古代蕨类形成的。苔藓植物能够保持、涵养水分,有的苔藓植物还可以监测空气污染程度;泥炭藓能用来铺苗床、作药棉,还能形成泥炭作燃料或肥料。

当堂训练:

1、贯众的地上部分是()

A.整个植物体 B.根、茎和叶 C.叶片和叶柄 D.茎和叶

2.葫芦藓的各个组成结构中,能够吸收水分和无机盐的是()

A.茎B.根C.叶D.孢子

3、能源物质煤是某类古代植物长期埋在地层中形成的,这类植物是()

A.被子植物

B.裸子植物

C.蕨类植物

D.苔藓植物

4、下列植物全部依靠孢子来繁殖的一组植物是()

A卷柏、贯众、马尾松B葫芦藓、芒萁、还魂草

C苹果、地钱、凤尾蕨D满江红、金发藓、水稻

5、下列关于葫芦藓的说法不正确的是()

A 葫芦藓只有假根,起固定作用B葫芦藓的叶没有叶脉

C葫芦藓的叶结构简单,不能进行光合作用D葫芦藓的茎内没有输导组织

6、下列植物中不属于苔藓植物的是()

A金发藓B葫芦藓C地钱D满江红

7、蕨类植物和苔藓植物的共同特征是()

A用种子繁殖B具有假根C植株矮小D用孢子繁殖

8、常作为酸性土壤指示植物的是()

A雪松B番茄C芒萁D苏铁

9、苔藓植物假根的功能是()

A制造有机物B吸收水分C吸收有机物D固着植物体

10、蕨菜,被称为“山菜之王”。具有清热、降血压、驱风、化痰等功效。生活中食用的蕨菜是蕨类植物的哪一部分()

A茎和叶B叶和花C叶D茎

11、苔藓植物可作为监测空气污染的指示植物是因为()

A它能吸收空气中的有害气体B它能将有害气体分解

C它适应性强,生长不受二氧化硫等有毒气体的影响

D它对二氧化硫等有毒气体反应十分敏感

12、蕨类植物和苔藓植物主要区别是()

A苔藓植物由孢子繁殖,而蕨类植物由种子繁殖

B苔藓植物生长在潮湿处,而蕨类植物生长在干燥处

C苔藓植物没有完善的输导组织,而蕨类有明显的根、茎、叶和输导组织

D苔藓植物是自养生物,而蕨类是异养生物

13、夏天,在铁线蕨叶片背面的边缘,长出的半圆形的褐色隆起是()

A昆虫的卵囊B精子囊C原叶体D孢子囊

课后反思:

《绿色植物的呼吸作用》教学设计(3)

第五章第二节《绿色植物的呼吸作用》教学设计 合肥市第二十九中学葛亮一、课标分析: 初中生物新课程标准提到:教学中,教师要帮助学生形成以下的重要概念: 描述绿色植物的呼吸作用。 (下位概念:植物呼吸作用的概念、公式、本质及主要场所) 理解植物在呼吸作用过程中产生二氧化碳。 (下位概念:利用二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊的原理验证) 说明植物呼吸作用消耗氧气。 (下位概念:利用氧气具有助燃性的原理验证) 举例说明呼吸作用的意义。 (下位概念:促进植物呼吸作用与抑制植物呼吸作用的应用) 由课标提出的重要概念分析得出,帮助学生实验探究绿色植物呼吸作用的参与物质和生成物质以及能量变化,有助于帮助学生建构相关重要概念。 二、教材分析: 《绿色植物的呼吸作用》是人教版七年级生物第三单元《生物圈中的绿色植物》第五章中的第二节教学内容,重点描述了绿色植物的呼吸作用,本节内容是在学习了绿色植物的光合作用知识之后,进一步探究绿色植物的呼吸作用知识。通过对呼吸作用消耗氧气、产生二氧化碳等实验的分析和联系生活实际,让学生养成实事求是的科学态度,养成乐于探索、勤于探索的好习惯,并培养学生的合作意识。 三、学情分析: 七年级学生对生物学充满热情,但是对于较为抽象的实质性知识的认知能力有限,从现象中发现问题、思考问题的学习习惯还需要培养。但好在学生已经初步具备观察身边事物并归纳得出规律的能力,将复杂的演示实验简化成学生容易操作的分组探究实验,可以让他们直观的得出结论。七年级学生对于化学玻璃仪器的操作毫无基础,如何创新简易的实验装置即是关键。另外,学生容易将绿色植物的光合作用和呼吸作用相混淆,在教学过程中要加以引导、区分。 四、三维目标: (一)知识目标 1.描述植物的呼吸作用。 2.说出呼吸作用是生物的共同特征。 (二)能力目标: 观察演示实验,设计分组实验,分析实验现象,得出实验结论。 (三)情感态度价值观目标: 1.培养学生学习生物学的兴趣。在实践中大胆思考、勇于创新。 2.利用呼吸作用消耗氧气实验时处理火柴梗等事例,关注人类活动对环境的影响。 五、教学重点: 1.设计和分析绿色植物呼吸作用实验。 2.描述绿色植物的呼吸作用。 3.说出呼吸作用的实质和意义。 教学难点: 八、 1.设计和分析绿色植物呼吸作用实验。 2.呼吸作用为生命提供能量。 七、教学设计:

我国的珍稀植物教案

第四章生物的类群 第一节植物 我国的珍稀植物 教材分析 本节课主要介绍了我国的珍稀植物。我国植物资源丰富,珍稀植物种类很多,通过课前安排学生分组搜集有关我国珍稀濒危植物的资料使学生得到有关我国的珍稀植物的相关资料,使学生亲身体会到祖国的地大物博,渗透爱国主义思想。银杉、桫椤、人参等均为我国特有的一级保护植物,它们数量减少的原因各不相同。 学情分析 学生关于我国对野生植物资源的保护方针,不是很清楚。可以先介绍我国自然条件复杂而多样,植物资源丰富,使学生体会到植物的多样性。植物的数量减少,我国对野生植物的保护法律和保护方针。 一、教学目标 知识与技能 1.列举我国主要的珍稀植物。 过程与方法 2.尝试进行资料搜索的活动。 情感态度与价值观 3.关注我国的珍稀植物资源及其生存状况。 二、教学重点与难点 了解濒危植物的生存状况,认识达到保护珍稀植物的必要性。 三、教学准备 多媒体课件 四、教学过程 导入:(大屏幕展示水杉的图片)同学们,这张是水杉的图片。水杉是我国特有的珍稀植物。尼克松任美国总统期间,把他心爱的游艇命名为“水杉号”。水杉好似友好的使者把我国人民的友谊传播到世界各地。那么,除水杉之外,我国还有哪些让人引以自豪的植物种类呢? 新课教学 学生:银杏、桫椤、珙桐、鹅掌楸、望天树等。 教师:课前安排同学们查询有关我国珍稀濒危植物的资料,请同学们把你们查询到资料说一下。 学生:说出其查询到的有关我国珍稀濒危植物的资料。

教师:阅读下面的资料,认识我国特有的珍稀植物,分析它们树木减少的原因各是什么? 学生:(阅读课本资料,回答问题) 1.生长缓慢,种子发芽率低,加上野生动物危害树干和践踏球果导致银杉数目减少。 2.桫椤是孢子植物,它靠孢子繁殖,孢子的生活力较弱,长成幼苗后生长也很慢。由于森林被伐,再加上环境遭到破坏,因此现在的桫椤数目减少。 3.由于长期以来过渡采掘以及森林面积大大缩小,生态环境变化,野生的人参数目逐渐减少。 教师:针对这些原因,大家讨论一下该如何保护它们? 学生:(讨论回答)对于繁殖率低的植物可以利用人工的方法加快它们的繁殖,增加其数量;制定法律法规,保护野生植物资源;合理开发和利用野生植物资源。教师:很好!虽然我国具有复杂而多样的自然条件,拥有几乎北半球所有的植物类群。仅高等植物就有3万多种,其中我国特有的珍稀植物近400种。在距今二三百万年前,由于第四纪冰川的影响,国外大多数地区的裸子植物几乎灭绝了,只有我国还保留了下来。因此我国被称为“裸子植物的故乡”。但是由于长期以来过度的砍伐森林,造成水土大量流失,使不少植物的生长环境受到破坏。为了保护我国的宝贵植物资源,1996年9月,国务院颁布了《中华人民共和国野生植物保护条例》,提出了国家对野生植物资源加强保护、积极发展、合理利用的方针。 教师:那么,同学们想一想珍稀植物与人类有什么关系呢? 学生:(略) 教师:珍稀植物与人类有着密切的关系,可从四个方面进行联系。 第一,珍稀植物中的活化石植物,对研究植物的进化和探讨自然历史具有重要的意义。 第二,植物中形态优美的,可作观赏植物,用来美化环境。 第三,植物的植株直立挺拔的,可作优质的木材或作绿化树种。 第四,部分树种有极高的药用价值等。 所以,我们作为二十一世纪的中学生,应该保护珍稀植物,保护我们赖以生存的自然环境。 然后,教师安排学生阅读课本对银杉、桫椤、人参的介绍,分析三种国家保护植物的数量为什么会减少。认识不同植物数量减少的原因包括自然的原因、植物自身繁殖能力的原因、人为采挖的原因等。并提出针对不同原因的植物保护措施。增加对一些珍稀植物的形成、发现历史的介绍,并渗透科学精神的培养。

植物妈妈有办法教学设计

一、情境导入。播放课件 师:同学们!今天老师带大家到自然中去走一走,看一看。(放 课件)多美的景色呀!春去秋来,植物在我们自然界扮演着不可缺少的角色,装点着我们的生活。那植物是怎样传播种子,如何一年年生长、繁殖,让绿色铺满大地的呢?我们来学习《植物妈妈有办法》,我们就会有所启发。(师板书课题,生书空,然后生齐读课题。) 二、创设情境,初读感知 1、自由读文,注意读准字音,难读的词和句子多读几遍。 2、同桌互读课文检查。 3、指名分节朗读课文,其他同学边听边思考。出示课件。 三、学习第一小节。 师:同学们课文中提出了一个问题是我们本节课的主要解决的 问题,你们能找到吗?谁找到了读给大家听。(指名读第一小节) 回答问题:是呀!植物没有手脚,靠的什么办法来传播种子呢?课文中向我们介绍了哪几种植物?他们又是怎么传播种子呢?(用自己的话说一说)(板书)那么你喜欢哪种植物的方法? 三、阅读感悟2、3、4、5小节。 1、回答问题相机理解、感悟、指导朗读2、3、4小节。 (1)指导朗读第二小节。 师:既然你喜欢这一小节,那么你能不能带着对它的喜爱把这一小节读给大家听呢? A 理解“降落伞”。 师:同学们你们知道降落伞吗?谁能说一说他是什么样的?看看老师准备的图片(出示降落伞的图片)谁能说一说一般在什么情况下用到它?也就是说降低了危险,可以让人安全着陆。可见蒲公英妈妈多么爱自

己的娃娃呀! B 理解“纷纷”读后两句。 师:那你们见过蒲公英以及它的果实吗?它是什么样的?(生回答)(评价:你可真是个细心观察的好孩子。)我们黑河在这个季节很难看到蒲公英的种子,所以我带来了一组图片,让大家一饱眼福。 看课件教师边引导: 师:看它的果实还真是毛茸茸、圆乎乎、轻飘飘的,多可爱呀! 他们的种子就藏在这毛毛里。当微风吹过的时候,这些种子就会怎么样? (生答:飞走了)是怎么样飞走的?(生答:一个接着一个)用诗歌中的一个词是——纷纷。还有见过哪些景物是纷纷落下的?(落叶、雪花)分别用“纷纷”说一句话。(评价:同学们我们平时就应该象这两位同学学习。不仅要学会学习知识,还要学会运用知识。) C 练读.指名读,齐读 师:同学看,小蒲公英撑着妈妈为他们准备的降落伞在蓝蓝的天空里自由的飞呀飞呀,他们是多么的自豪啊,就让我们把自己当做小蒲公英,读出他欢快自豪的心情。注意“微风”与“纷纷”读的要轻一些,柔一些体现种子轻柔,自豪、愉快的感觉。(评价一下或再指点一下) d 背诵 师:听到你们的读,老师感受的到你们很喜欢这首诗歌,那就让我们把这一小节深深地印在脑海里吧 (2)苍耳。 师:还有谁喜欢其它妈妈传播种子的办法?那么就请你带着喜爱之情把这一小节读一读。其它同学可以画出自己不懂的地方。(相机交流“全身武装”、“凯甲”以及“山洼”) 解答同学质疑。

植物生理学名词解释 (2)

植物生理学名词解释 名词解释 1. 根压——植物根系的生理活动使液流从根部上升的压力 2. 蒸腾作用——水分通过植物体表面(如叶片等),以气体状态从体内散失到体外的现象 3. 水分临界期——指在植物生长发育过程中对缺水最为敏感,最易受害的阶段 4. 内聚力学说——以水分具有较大的内聚力保证由叶至根水柱不断,来解释水分上升原因的学说 5. 矿质营养——植物对矿物质的吸收、转运和同化以及矿质在生命活动中的作用,通称为矿质营养 6. 必需元素——指在植物营养生理上表现为直接的效果、如果缺乏时则植物生育发生障碍,不能完成生活史、以及去除时植物表现出专一的、可以预防和恢复的症状的一类元素 7. 单盐毒害——溶液中只有一种金属离子对植物起有害作用的现象 8. 离子对抗——在发生单盐毒害的溶液中,如加入少量其他金属离子来减弱或消除单盐毒害的作用叫离子对抗 9. 平衡溶液——含有适当比例的多盐溶液,对植物生长有良好作用的溶液 10. 还原氨基化——还原氨直接使酮酸氨基化而形成相应氨基酸的过程 11. 胞饮作用——物质吸附在质膜上,然后通过膜的内折而转移到细胞内的攫取物质及液体的过程 12. 通道蛋白——在细胞质膜上构成圆形孔道的内在蛋白 13. 植物营养临界期——植物在生长发育过程中,对某种养分的需要虽然绝对数量不一定很多;但有很迫切的时期,如供应量不能满足植物的要求,会使生长发育受到很大影响,以后很难弥补损失 14. C3途径——以RUBP为CO2受体,CO2固定后最初产物为PGA三碳化合物的光合途径16. C4途径——以PEP为CO2受体,CO2固定后最的初产物是四碳双羧酸的光合途径15. 交换吸附——根部细胞在吸收离子的过程中,同时进行着离子的吸附与解吸附的过程,总有一部分离子被其它离子所置换,所以细胞吸附离子具有交换性质 17. 光系统——能吸收光能并将吸收的光能转化成电能的机构。由不同的中心色素和一些天线色素、电子供体和电子受体组成的蛋白色素复合体。 18. 反应中心——进行光化学反应的机构。由中心色素、原初电子供体及原初电子受体组成的具有电荷分离功能的色素蛋白复合体结构。 19. 荧光现象——叶绿素溶液在透射光下呈绿色,在反射光下呈红色的现象,由第一线态回到基态时所产生的光。 20. 磷光现象——当去掉光源后,叶绿素溶液和能继续辐射出极微弱的红光,它是由三线态回到基态时所产生的光。这种发光现象称为磷光现象。

2019-2020年七年级生物上册《2.4 我国的珍惜植物》教案3 翼教版

2019-2020年七年级生物上册《2.4 我国的珍惜植物》教案3 翼教版教材分析 本节内容涉及我国的珍稀植物的种类、分布、保护现状及保护意义等,在拓宽学生视野、提高学生对珍稀濒危植物的保护意识及培养学生科学素养方面具有重要意义。我国珍稀植物相关资料的搜集较为困难,教师课前要做好充分准备工作。 学生分析 我国珍稀植物多分布在南方,北方地区学生对珍稀植物了解较少,认识起来比较困难。考虑到多数学生已基本掌握上网查阅资料的方法、技能,安排在多媒体教室上课为好,条件不具备的学校可提早安排到图书馆、阅览室查阅书刊、杂志等,让学生亲自查阅并获取资料。同时,教师应尽可能多给学生提供有关我国珍稀植物的资料,以利于学生在课堂上的讨论和交流。 教学目标 1.知识性目标 说出我国珍稀植物的种类和分布及多样性的原因; 分析我国珍稀植物濒危的原因; 阐明我国珍稀植物保护法的重要意义。 2.技能性目标 尝试从图书、报刊、杂志、网络上收集资料,提高收集和处理信息的能力。 运用文字、图片表达自己的成果。 3.情感性目标 关注我国珍稀濒危植物的现状;确立热爱自然、保护自然的意识; 课时安排 1课时 教学准备 教师查好相关网站网址,如: “中国稀有植物” https://www.wendangku.net/doc/9514105693.html,/creature/live-botany/zxplants/zq.htm “中国稀有植物名录” https://www.wendangku.net/doc/9514105693.html,/cbiswh1/qdbh/y1ff/y1.htm

“关于公布我国第一批《珍稀濒危保护植物名录》” iso-china/iso14000/hjfagui/hifg131.htm “科技之光” https://www.wendangku.net/doc/9514105693.html,/hjbh/index_plants1.htm 提供各种有关珍稀植物的书籍、报刊、杂志等资料; 最好安排在微机室上课,条件不具备的可到阅览室、图书馆查阅相关书刊、杂志。

植物妈妈有办法导学案

人教版小学语文二年级上册 3.植物妈妈有办法 武鸣县城厢镇大同小学李凤英 教学目标 1.学习课文,了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的有趣方法,激发学生观察事物和热爱大自然的情趣。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 教学重、难点 1.识记生字、词。 2. 学习课文,了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的有趣方法,激发学生观察事物和热爱大自然的情趣。 教学准备 1.多媒体课件、苍耳实物、植物图片。 2.课前布置学生利用各种途径查找有关植物传播种子的有趣方法。教学过程 一、激情引趣,巧认词语 1.谈话激趣: 同学们,今天老师给大家带来了许多植物朋友,你们想认识他们吗?这些植物朋友给大家出了一些难题,说是要大家解决了这些难题他们才肯出来和我们见面,你们有信心解决这些难题吗?(激将法调动学生积极性)那就让我们一起去看看吧! 2.检查生字词预习情况: (课件示课后词语。) (1)指名认读。 (学生想读哪一个词就读哪一个。) (2)初步了解词义:玩“猜谜语”游戏,教师说词义,学生根据词义猜词语。 (猜对后,点击课件奖励五角星。) 二、创设情境、揭示课题

1.过渡: 大家可真了不起,得到了这么多五角星,这下植物朋友们一定会出来了,让我们一起走进他们的世界去迎接他们吧! 播放课件录相:色彩鲜艳、生机勃勃的植物动态画面配上动听的音乐,给学生展示出一个绚丽多姿的植物世界。 看后,请大家说说你看到了什么?(指名描述) 2.教师揭题: 画面里都是了不起的植物妈妈,我们去和他们交朋友吧!让我们一起来学习《植物妈妈有办法》。(板书课题) 三、初读课文、整体感知 1.读前启发: 你认为怎样才能读好这篇课文呢?(学生自己设定初读要求和目标。)2.自由读全文,思考: 你从文中读懂了什么?可适当在文中划记。 (学生自读自学,教师巡视指点。) 3.汇报自学成果,教师相机引导点拨: 生:我知道文中写了蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物。 (师贴三种植物的图片。) 生:我知道这些植物妈妈在传播种子方面很有办法。 教师引导理解“旅行”、“四海为家”。 生:我知道蒲公英妈妈传播种子的方法…… 生:我知道苍耳、豌豆妈妈传播种子的方法…… (教师让学生充分发表自己的阅读体会,及时给予肯定、指导。) 四、精读课文、探究感悟 1.你认为哪位植物妈妈最聪明,她传播种子的办法好在哪里?找伙伴一起朗读课文2、3、4节,把你的想法说一说,互相问一问、评一评。(板书合作学习方法:读、说、问、评。) (学生合作学习,精读2、3、4节,教师巡视参与。) 2.全班交流,教师相机点拨,引导探究和感悟:(学生说哪种植物,就讲读哪一节。) 当学生说到“我觉得蒲公英妈妈最聪明……”时: (1)说到这里,你有什么问题要提出来吗? 生质疑:“降落伞”到底指什么?“乘着风”是什么意思?(适当讨论)

植物生理学2

第2章植物的水分代谢 通过本章学习,主要了解: ·植物对水分吸收、运输及蒸腾的基本原理,认识维持植物水分平衡 的重要性,为合理灌溉提供理论基础。 ·植物的水分代谢(Watermetabolism) ·植物对水分的吸收、运输、利用和散失的过程。 一、基本内容 ·植物对水分的吸收、运输和散失过程。 二、重点和难点 ·植物细胞的水分关系 ·植物水分吸收和散失的调控机理 第一节水在植物生命活动中的重要性 一、植物的含水量 水是植物的主要构成成分,其含水量一般约占组织鲜重的70%~90%。 它随植物种类、植物组织以及外界环境条件而变化。 生命力旺盛,代谢活动强烈,其含水量亦高。 二、水对植物的生理生态作用 (自学) (一)水对植物的生理作用 1. 水是原生质的主要组分 2. 水直接参与植物体内重要的代谢过程 3. 水是许多生化反应的良好介质 4. 水能使植物保持固有的姿态 5. 细胞的分裂和延伸生长都需要足够的水 (二)水的生态作用 所谓生态作用就是通过水分子的特殊理化性质,给植物生命活动创建一个有益的环境条件。 1. 水是植物体温调节器 2. 水对可见光的通透性 3. 水对植物生存环境的调节 三、植物体内水分存在的状态 束缚水(bound water) 被植物细胞的胶体颗粒或渗透物质所吸引,且紧紧被束缚不能自由移动的水分,当温度升高时不能挥发,温度降低 到冰点以下也不结冰。

自由水(free water) 不被胶体颗粒或渗透物质所吸引或吸引力很小,可以自由移动的水分,当温度升高时可以挥发,温度降低到冰点以 下可结冰。 自由水/束缚水比值 较高时,植物代谢活跃,生长较快; 反之,代谢活性低、生长缓慢,但抗逆性较强。 第二节植物细胞对水分的吸收 植物的生命活动是以细胞为基础的。植物对水分的吸收最终决定于细胞的水分关系。 细胞吸水有三种方式: ①吸胀吸水——未形成液泡的细胞靠吸胀作用吸水; ②渗透性吸水——具中心液泡的成熟细胞以渗透性吸水为主; ③代谢性吸水——直接消耗能量,使水分子经过原生质膜进入细胞的过程。 以渗透性吸水最为重要。 一、植物细胞的渗透吸水 水分进出细胞和在细胞间运动也必然伴随着能量的变化,受能量转化规律的制约。 如何衡量植物不同细胞和细胞不同邻位及环境中水分的能量的变化呢? ·一个具有普遍意义的判断标准是:自由能的变化,常以ΔG代表。 (一)自由能和水势 1.自由能 根据热力学原理,系统中物质的总能量可分为: 束缚能(bound energy):是不能用于做有用功的能量; 自由能(free energy ):是在恒温、恒压下用于做有用功的能量。 自由能的绝对值无法测定,只知道在变化前后两个不同系统的自由能变化(自由能差)ΔG。ΔG=G2-G1 若ΔG<0,说明系统变化过程中自由能减少,这种情况属自动变化或自发变化; 若ΔG>0,说明自由能增加,系统不可自动进行,必须从外界获得能量才能进行; 若ΔG=0,说明自由能不增不减,表示系统处于动态平衡。 可见,自由能的变化是判断系统能否自动进行反应的标准。 2.化学势 化学势(chemical potential)用来衡量物质反应或转移所用的能量。 化学势:1 偏摩尔的该物质所具有的自由能,用μ表示。 即在一个多组分的混合体系内,组分j 的化学势,是指在等温、等压下,保持其它各组分浓度不变 时,加入1 mol j 物质所引起体系自由能的增加量。 3.水势 水分移动(和任何物质移动)的能量基础或基本动力,就是不同部位的水的自由能差,它造成水分移动的趋势。 重要的不在于水中所含自由能的绝对数量本身,而在不同部分的自由能的相对水平。

绿色植物的呼吸作用教案-1

教学目标: 1.知识目标 ①“观察种子的呼吸现象”的实验分析(难点) ②学会描述绿色植物的呼吸作用。归纳出呼吸作用的概念及反应式(重点) ③举例说出呼吸作用的原理在农业生产和日常生活中的应用 2.能力目标 ①通过设计实验探究植物的呼吸作用,培养学生的实验操作能力、合作意识 及探究精神 ②通过对实验现象的分析,培养学生分析问题的能力、思维能力及归纳总结 能力 ③提高学生利用所学知识解决实际问题的能力 3.情感、态度与价值观目标 ①以赏识、肯定、鼓励的行为增强学生的自信心 ②培养学生乐于探究的求知精神,培养学生学习生物的兴趣 教学过程: 教学环节及 教师活动学生活动设计意图时间安排

复习提问温习旧知5分钟复习回顾: 1、默写光合作用的概念及公式? 2、光合作用的场所、原料、条件、产物、物 质转变、能量转变? 3、举例说明光合作用原理在农业生产和生活 中的应用。 学生回顾总结、查 阅教材等,填出准 确、规范的答案。 复习旧知,强化知 识的识记和落实。 创设情景激发兴趣3分钟 请同学们憋住气,停止呼吸,有何感受? 为什么会出现这种现象? 这是因为我们人类无时无刻不在呼吸,我 们需要吸入氧气,呼出二氧化碳,来满足我们 身体的需要。那么绿色植物要不要呼吸呢? 农业生产中对作物进行田间松土,农田被 水淹以后,必须及时排涝等,目的就是为了保 证根的正常呼吸,可见绿色植物也要呼吸。 那么绿色植物吸入的气体是什么?呼出 的气体又是什么?今天我们学习第四节绿色 植物的呼吸作用。 学生憋住气,大喊 难受。思考为什么 会出现这种现 象?绿色植物要 不要呼吸呢? 从学生自身参与, 感受入手,从而调 动学生的学习热 情,造成学生迫切 想解除疑惑的学 习目的,也从中引 入下一阶段的教 学。 引导探究层层推进14分钟 我们先来通过演示实验“观察种子的呼吸 现象”来学习这方面的知识,(展示四个保温 瓶)介绍四个保温杯中黄豆种子的处理情况。 点拨黄豆种子进行不同处理的目的是什么? (做对照) 实验步骤一:课前在甲、丙两只保温杯中 各插入一支温度计,课上找一名学生观察记录 各温度计的读数,比较各温度计的变化。 实验现象:甲瓶温度计示数_____,乙瓶温度 计示数_____。 思考:对比甲、乙杯和丙、丁杯实验现象说明 学生观察实验现 象,学生得出:呼 吸作用释放热量。 同时回顾植物光 合作用能储存能 量。想一想它们的 关系。 通过演示实验,让 学生能形象直观 地认识萌发的种 子在呼吸过程所 产生的放出热量、 吸收氧气、产生二 氧化碳气体的现 象,让学生了解绿 色植物的呼吸作 用的原料产物。

植物妈妈有办法教学设计及反思

植物妈妈有办法教学设计及反思 [教学设想]: 1、知识与能力:会认本课的12个认读生字,会写10个生字,能正确流利地朗读课文,有观察植物,了解植物的知识、探究植物奥秘的兴趣。 2、过程与方法:看懂图、理解诗句的意思。知道蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。 3、情感态度与价值观:培养学生留心身边的事物、仔细观察的习惯,背诵课文。 [教学重点]:引导学生运用探究式的学习方式,激发学生了解植物知识,探究大自然奥秘的兴趣,把向书本和向大自然学心结合起来。 [教学难点]:了解植物是怎么传播种子的。 [教学流程]: 一、创设情境: 同学们我们在学新课前咱们来做个小游戏,好不好?出示实物,咱们来猜一猜,认一认这些都是什么?你都在哪里见过呀!同学们知道的可真多,今天就来学习《植物妈妈有办法》(板书课题) [设计意图:结合农村孩子课外读物少但接触自然多的现象,利用实物让学生猜和认,极大的调动了学生学习的欲望和好奇心] 二、内容研讨 1(1)自由读文,自学生字,遇到不认识的生字就请拼音朋友来帮忙。 (2)检查自学情况,出示生字卡片认读(游戏开火车读) 旅蒲降娃纷苍洼啪炸蹦察识 (3)说说你是怎样记住这些读音的? 摘苹果游戏(规则:在黑板上画棵苹果树,把做成苹果形状的生字卡贴在树上,让学生上台读音,读对的就可以把“苹果”摘下来,读对的就可以奖励一张字画)。 师:植物园传播的种子方法不仅多,而且有趣,让我们一起走进植物园王国探究大自然的奥秘吧! [设计意图:新课标要求“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”根据学生天性爱玩的特点,利用游戏来熟记生字。这样一来调动学生识字的热情,相互交流识字方法,提高自主识字的效果。为学生营造一个轻松快乐的学习氛围。] 2、有感情的朗读课文内容。 (1)师范读 思考:种子把植物称作什么?(妈妈) “植物妈妈”指的是什么样的植物?(已经成熟的植物) 课文向我们介绍了几种植物妈妈传播种子的方法?(3种、蒲公英妈妈、苍耳妈妈、豌豆妈妈) (2)全文共分为几小节?(5小节) (3)哪几个小节向我们介绍了这三种植物妈妈传播种子的方法?(2 3 4 这三个小节) 指名分小节读、小组学习、 说说这种植物是怎样传播种子的? 选择一种方式把这个小节讲给大家听。 3、汇报 (1)蒲公英妈妈传播种子的方法是:它为自己的娃娃准备了降落伞,只要风轻轻的一吹,种子们就乘着风纷纷出发。 (2)师小结:蒲公英妈妈是多疼爱自己的孩子呀!我们一起来看看。 (3)出示蒲公英的实物:谁有办法让它“离开妈妈,四海为家”(让学生拿蒲公英上台表演)

植物生理学2套模拟卷及答案讲解

第一套: 一、选择题 1、促进叶片气孔关闭的植物激素是(D)。 A.生长素B.赤霉素C.细胞分裂素D.脱落酸 2、植物根系吸收的水分向地上部分运输时,主要通过(C)。 A.筛管B.共质体C.质外体D.胞间连丝 3、以下关保卫细胞的说法不正确的是(C)。 A.保卫细胞的叶绿体中含有丰富的淀粉体,黑暗时淀粉积累,而光照时淀粉减少B.气体通过气孔表面的扩散速率不与气孔的面积成正比,而与气孔的周长成正比C.气孔完全关闭时,用无 CO2的空气处理可使气孔张开 D.不是所有的气孔外侧都有副卫细胞 4、下列关于细胞壁蛋白质的说法不正确的是(B)。 A.伸展蛋白具有丝氨酸羟脯氨酸高度重复的基序 B.纤维素在细胞壁中是纤维素酶的主要底物 C.酸性环境有利于纤维素酶的水解活性 D.扩张蛋白对pH敏感,且具有高度专一性 5、C3、C4、CAM植物的碳固定的CO2受体分别是(A)。 A.RuBP PEP PEP B.RuBP RuBP PEP C.RuBP PEP RuBP D.PEP RuBP PEP 6、在光照弱、温度低的条件下,C4植物的光和速率(B)C3植物。 A.高于B.低于C.等于D.无法比较 7、下列说法中错误的是(A)。 A.C4植物在低温环境下仍可以很好地生长 B.昼夜温差大,有利于净光合产物的积累,所以北方生长的苹果比较甜 C.在高CO2浓度下,温度是光合作用的主要限制因子 D.水分过多不利于植物生长 8、光呼吸碳氧化循环在以下哪三种细胞器中完成(C)。 A.叶绿体、核糖体、线粒体B.叶绿体、过氧化物酶体、液胞 C.叶绿体、过氧化物酶体、线粒体D.高尔基体、过氧化物酶体、线粒体 9、氨的同化作用中(A )植物多利用其绿色组织还原硝酸根。 A.热带B.温带C.寒带D.亚寒带 10、下列不是影响根系吸收矿质元素的因素是(C)。 A.土壤温度B.土壤pH C.土壤水分D.土壤通气情况 11、大部分硝酸还原酶在还原硝酸时的供氢体式(C)。 A.水B.NADPH C.NADH D.NADH 和NADPH 12、利用水泵将营养液循环利用的方法是(B)。 A.溶液培养法B.营养膜培养法C.有氧溶液培养法D.都不是13、下列属于生理酸性盐的是(AD )。 A.硫酸铵B.硫酸钠C.硝酸钾D.氯化铵 14、具有门控特性的离子跨膜运输蛋白是(A)。 A.离子通道B.离子载体C.致电离子泵D.中性离子泵 15、不属于植物细胞膜上H+-ATP酶的是(B)。

植物妈妈有办法教学设计(1)

《植物妈妈有办法》教学设计 【设计理念】 《植物妈妈有办法》一课采用韵文的形式,使用比喻和拟人的修辞手法,生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法,语言朗朗上口,是一篇百读不厌的科普作品。所以,在教学本课时,老师要创设师生互动、生生之间互助互学的生动活泼的教学情境,在师生合作互动的学习活动中,让学生获得科学知识,受到情感熏陶,获得思想启迪和审美乐趣。 【教学目标】 1.会认“旋、蒲、降”等12个生字,会写“豆、纷”等10个字。 2.能准确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3.在引导学生观察大自然,朗读课文的过程中,培养学生热爱大自然的情感,激发他们探究植物奥秘的兴趣和欲望。 【课前准备】 1.教师准备:生字卡片、多媒体课件或课文插图。 2.学生准备:课前观察蒲公英、苍耳、豌豆这几种植物的样子,了解这几种植物是用什么办法传播种子的。 【课时安排】 2课时 【教学流程与设计意图】 第一课时 一、启发谈话,导入新课 同学们,千姿百态的植物点缀着美丽的大自然,装扮着我们的生活。植物王国的奇事,也十分有趣。那么,植物是怎样传播种子的,如何一年年生长、繁殖,让绿色铺满大地的呢?读了《植物妈妈有办法》一课,你就会找到问题的答案。(板书课题:植物妈妈有办法) (设计意图:通过启发谈话,利用阅读期待,能够激发学生乐意阅读的欲望。) 二、整体感知,了解课文内容 1.教师范读课文。 播放相关蒲公英、苍耳、豌豆怎样传播种子的配乐录像片,教师伴着生动的

画面、美妙的音乐有感情地朗读课文。学生听读课文后讨论:你从这篇课文中知道了什么? 2.学生自读课文。 (1)请小朋友用自己喜欢的方式朗读课文,遇到生字借助拼音多读几遍。要把课文读准确、读流利。 (2)小组轮流读课文,达到读得准确、读得流利的,由小组长为他打上“☆”,没有达到要求的,再把课文多读几遍。 (3)展开“我会读”的竞赛。鼓励学生走上讲台读自己最喜欢的段落,读后评议。3.讨论:课文主要写了什么? (设计意图:通过听读、自读、互读、赛读等多种形式的读,不但强化了学生对课文内容的感知,而且能够让学生在读书活动中分享学习的快乐,提升“我会读”的自信心。 三、识记生字,练习写字 1.识记生字。 (1)学生自读课文,先勾画出生字,再想一想:我准备用什么方法记住这些生字。 (2)小组交流,互帮互学。 (3)教师点拨引导。在学生互教互学的基础上,教师实行归类指导。如:用基本字加偏旁识字(纷、识),用换偏旁的方法识字(娃、洼),还能够适时使用多媒体课件协助识字。 (4)课堂交流。 展开“我会认”的活动,让学生走上讲台认读生字,并说出自己识记这些生字字形的方法。一人说后,其他同学能够补充自己与别的同学不同的识记生字的方法。 2.练习写字。 (1)指导观察。要把这10个字写美观,必须注意什么? (2)学生按笔顺自主写字。第一遍描红,第二、三遍写准确,写美观。 (3)教师巡视,有针对性地指导。如:“巳”与“已”的区别,女字旁与“女”字宽窄不一样,第三笔到右边不出头。

我国的珍稀植物冀教版七年级上教案

生物:《我国的珍稀植物》教案(冀教版七年级上) 教材分析 本节内容涉及我国的珍稀植物的种类、分布、保护现状及保护意义等,在拓宽学生视野、提高学生对珍稀濒危植物的保护意识及培养学生科学素养方面具有重要意义。我国珍稀植物相关资料的搜集较为困难,教师课前要做好充分准备工作。 学生分析 我国珍稀植物多分布在南方,北方地区学生对珍稀植物了解较少,认识起来比较困难。考虑到多数学生已基本掌握上网查阅资料的方法、技能,安排在多媒体教室上课为好,条件不具备的学校可提早安排到图书馆、阅览室查阅书刊、杂志等,让学生亲自查阅并获取资料。同时,教师应尽可能多给学生提供有关我国珍稀植物的资料,以利于学生在课堂上的讨论和交流。 教学目标 1.知识性目标 说出我国珍稀植物的种类和分布及多样性的原因; 分析我国珍稀植物濒危的原因; 阐明我国珍稀植物保护法的重要意义。 2.技能性目标 尝试从图书、报刊、杂志、网络上收集资料,提高收集和处理信息的能力。[来源:Z&xx&] 运用文字、图片表达自己的成果。[来源:学_科_网] 3.情感性目标 关注我国珍稀濒危植物的现状;确立热爱自然、保护自然的意识; 课时安排 1课时 教学准备 教师查好相关网站网址,如:[来源:学科网] “中国稀有植物” 中国稀有植物名录” 来源:Z&xx&] “关于公布我国第一批《珍稀濒危保护植物名录》”

科技之光” 提供各种有关珍稀植物的书籍、报刊、杂志等资料;[来源:学。科。网Z。X。X。K] 最好安排在微机室上课,条件不具备的可到阅览室、图书馆查阅相关书刊、杂志。 教学过程 教师活动学生活动 导入:在本章前几节课,我们学习了常见的植物种类,其 实,我国还有一类稀有的珍贵植物,例如水杉、鹅掌楸等。 1978年,邓小平同志到尼泊尔王国访问时,把中国的水杉 树种植在尼泊尔皇家植物园;尼克松任美国总统期间,把 他心爱的游艇命名为“水杉号”,水杉好似友好的使者把 我国人民的友谊传播到世界各地;而对北美鹅掌楸与我国 鹅掌楸的研究则揭开了北美洲与亚洲大陆原来是相连接的 这个谜底。 设问:同学们知道我国还有哪些值得我们骄傲的珍稀 植物吗本节课我们通过查阅相关资料来认识和了解我国的 珍稀植物。 教师将全班学生分成小组,3-5人为一组,各组选定 一名学生负责查找资料,一名学生负责做记录,分组进行上网查找,并填写课本上的表格。 教师巡回指导,检查学生查找和完成表格的情 况。选取填写较好的由该组代表宣读给大家,并提学生未查到的珍稀植物种类资料: 教师:从以上获得的资料中,同学们可以发现,我国的珍稀植物种类较多,而且研究价值很高,那么,这些珍稀植物的保护现状如何某些植物濒危和灭绝的主要原因是什么呢下面,请同学们对这两个问题进行小组讨论。 学生回答:略 学生参照教师给出的网址上网查找,同时填写课本上的46页表格。 各组对本组表格进行表达交流,并补充、修改;[来

我国特有的珍稀植物

我国特有的珍稀植物:银杉、银杏、金钱松、珙桐。 银杉,是三百万年前第四纪冰川后残留下来至今的植物,中国特有的世界珍稀物种,和水杉、银杏一起被誉为植物界的"国宝",国家一级保护植物。银杉是松科的常绿乔木,主干高大通直,挺拔秀丽,枝叶茂密。银杉雌雄同株,雄球花通常单生于2年生枝叶腋;雌球花单生于当年生枝叶腋。球果两年成熟,呈卵圆形。 银杏为落叶乔木,5月开花,10月成熟,果实为橙黄色的种实核果。银杏是一种孑遗植物。和它同门的所有其他植物都已灭绝。银杏是现存种子植物中最古老的孑遗植物。变种及品种有:黄叶银杏、塔状银杏、裂银杏、垂枝银杏、斑叶银杏。 珙桐为落叶乔木。可生长到20-25米高,叶子广卵形,边缘有锯齿。本科植物只有一属两种,两种相似,只是一种叶面有毛,另一种是光面。花奇色美,是1000万年前新生代第三纪留下的孑遗植物,在第四纪冰川时期,大部分地区的珙桐相继灭绝,只有在我国南方的一些地区幸存下来,成为了植物界今天的"活化石"。 银杏为落叶乔木,5月开花,10月成熟,果实为橙黄色的种实核果。银杏是一种孑遗植物。和它同门的所有其他植物都已灭绝。银杏是现存种子植物中最古老的孑遗植物。变种及品种有:黄叶银杏、塔状银杏、裂银杏、垂枝银杏、斑叶银杏。 银杏身上有许多较为原始的特征。它的叶脉形式为"二歧状分叉叶脉",在裸子植物中绝无仅有,但在蕨类植物中却很常见。它的雄花花粉萌发时仅产生两个有纤毛会游动的精子。这一特征在裸子植物中仅苏铁有,而在蕨类植物中也很普遍。这就说明,银杏是一种比松、杉、柏等树木更为古老的植物。所以植物学上将它列为一纲、一目、一科、一属、一种。 银杏树高大挺拔,叶似扇形。冠大荫状,具有降温作用。叶形古雅,寿命绵长。无病虫害,不污染环境,树干光洁,是著名的无公害树种、有利于银杏的繁殖和增添风景。适应性强,银杏对气候土壤要求都很宽范。抗烟尘、抗火灾、抗有毒气体。银杏树体高大,树干通直,姿态优美,春夏翠绿,深秋金黄,是理想的园林绿化、行道树种。可用于园林绿化、行道、公路、田间林网、防风林带的理想栽培树种。被列为中国四大长寿观赏树种(松、柏、槐、银杏)。 银杏果俗称白果,它由肉质外种皮、骨质中种皮、膜质内种皮、种仁组成。白果,养生延年,银杏在宋代被列为皇家贡品。日本人有每日食用

《植物妈妈有办法》教学设计_教案教学设计

《植物妈妈有办法》教学设计教学内容:人教版课标实验教材二年级上册 教学目标: 1、会认12个生字,会写10个生字。`+987+9+ 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。 教学重点: 1、在读中感悟课文的韵律美,了解课文告诉我们的知识。 2、识字写字。 教学准备: 1.课件,生词、生字卡片。 2、学生了解有关“植物传播种子的方法”的知识。 第一课时 一、导入 1、同学们,秋天是植物种子成熟的季节,种子宝宝要告别妈妈开始自己的生活,你们想知道植物妈妈是用什么好办法来送别自己的孩子的吗?今天我们就来学习第3课《植物妈妈有办法》。板书。 2、(课件)下面就先请大家仔细看一段动画,一会儿说说你都看懂了什么? 3、谁来说说你都看懂了什么? 你真是一个善于观察的孩子。

二、学习字词 1、现在就请大家打开书第11页,自由读课文,标出自然段,把不认识的生字用圆圈圈出来,把生词用横线画出来,并借助拼音多读几遍。 2、同桌互相考一考本课要认的12个生字,想办法记住它们。 3、课文一共有几个自然段?(5个),请5人开火车读。注意读准字音。 4、课文读得不错,那这些词娃娃单独跑出来了,你还认识它们吗? (课件)指读生词:旅行蒲公英降落伞娃娃苍耳山洼炸开蹦跳观察知识 植物田野离开许许多多已经准备乘着风四海为家纷纷 怎样才叫“纷纷”呢?这儿有两种意思,1.一个接一个;2.一起,一下子。 对呀,孩子们是一个接一个地出发的,我们可以用“纷纷”这个词来表示。 动作识记:出示“蹦”,请两个学生到前边来做这个动作。他们做的是什么动作? 看图识记生词:苍耳蒲公英降落伞, 那课文里的降落伞指什么?指的是蒲公英本身有像降落伞一样的小花,课文把毛绒绒的小花比作是降落伞,多有趣呀! 重点理解“带刺的铠甲”。 什么是铠甲,在这里指什么? 古代士兵身上穿的护身衣,用金属和皮革连缀而成。

植物生理学复习资料2

1、土壤因素对植物个系吸收矿质离子的影响(2011年考研论述题) 答:(1)土壤温度:在一定温度范围内,吸收随着温度升高而加快,超过一定温度,吸收下降。温度低时,一方面吸收作用降低,能量供应下降,另一方面溶液中溶质的扩散速度下降,因而吸收速度下降。温度过高时,酶蛋白钝化,降低吸收速度;细胞膜透性增大,矿质元素外流。 (2)土壤通气状况:通气状况直接影响呼吸作用,因而影响能量供应,影响离子的主动吸收。 (3)土壤溶液离子浓度:在土壤离子溶液浓度降低时,随着浓度增高,吸收速度加快,增加到一定浓度后,吸收速度不再提高,因为运输例子的运输蛋白数量有限。土壤溶液离子浓度过高时,会引起烧苗。 (4)土壤酸碱度:通过影响细胞原生质的性质,矿质的溶解状态,土壤微生物的活动,进而影响矿质的吸收。 1、试述植物体中同化物装入和卸出筛管的机理(看一下)。 答:同化物装入筛管有质外体途径和共质体途径,即糖从共质体(细胞质经胞间连丝到达韧皮部的筛管,或在某些点进入质外体(细胞壁),后到达韧皮部。 同化物从筛管中卸出也有共质体和质外体途经。共质体途径是指筛管中的同化物通过胞间连丝输送到接受细胞(库细胞)筛管中同化物也可能选运出到质外体,然后再通过质膜进入接受细胞(库细胞)。2、解释筛管运输学说有几种?每一种学说的主要观点是什么?(看一下) 答:有3种,分别是压力流动学说,胞质泵动学说和收缩蛋白学说。 压力流动学说:主张筛管液流是靠源端和库端的压力势差建立起来的压力梯度来推动的。 胞质泵动学说:认为筛分子内腔的细胞质呈几条长丝,形成胞纵连束,纵跨筛分子,每束直径1到几个um,在束内呈环状的蛋白质丝反复地、有节奏地收缩和张驰,就产生一种蠕动,把胞质长距离泵走,糖分就随之流动。 收缩蛋白学说:认为筛管腔内有许多具有收缩能力的韧皮蛋白(P蛋白),P蛋白的收缩运动将推动筛管汁液的移动。 3.试说明有机物运输分配的规律。(重要,记住点) 答:同化物的分配是指植物体内有规律的光合同化物响各种库器官的输送,就是从源到库的运输。 植物在不同生长发育时期,不同部位组成不同的源库单位,以保证和协调植物的生长发育。 其运输规律:(1)优先分配给生长中心:生长中心是指一定时期内正在旺盛生长的器官或部位,是对营养组分竞争最强的库。 (2)就近运输:叶片的光合产物主要运至邻近的生长部位,随着源库之间距离的加大,库得到的同化物减少。 (3)同侧运输:叶片优先向与他有直接维管束联系的、同侧的库运送同化物。 4. 如何证明高等植物的同化物长距离运输的通道是韧皮部?(记住点) 答:(1)环割试验剥去树干(枝)上的一圈树皮(内有韧皮部),这样阻断了叶片形成的光合同化物通过韧皮部向下运输,而导致环割上端韧皮部组织因光合同化物积累而膨大,环割下端的韧皮部组织因得不到光合同化物而死亡。 (2)放射性同位素示踪法让叶片同化14CO2,数分钟后将叶柄切下并固定,对叶柄横切面进行放射性自显影,可看出14CO2标记的光合同化物位于韧皮部。 还有个“蚜虫吻刺试验”用于收集韧皮部中同化物,以测定同化物以哪种物质运输。(主要有蔗糖、氨基酸等)(这个不是这道题的答案!) 5、简述“树怕剥皮,不怕烂心”的生理学原理(这道题很多试题比较常见) 韧皮部主要分布在树皮中,韧皮部是植物有机物质运输的主要部位,若树皮剥掉了将切断地上部分制造的有机物向根部的运输。时间久了,根系得不到地上部分提供的同化物和微量活性物质,而本身贮藏的又消耗殆尽,根部就会饿死,从而使根无法吸收水肥等,致使整棵植株死亡。 所谓烂心主要是指树木的木髓部坏死,其不包括木质部和韧皮部,既不含有导管和筛管,不影响水分和有机物质的运输,因此不影响植物的正常生命活动。

《植物妈妈有办法》教学设计

植物妈妈有办法 一、教材分析: 这篇课文从题目到内容都运用了拟人的手法,展示了各种植物传播种子的方法,文章写得生动有趣,语言生动活泼,符合儿童的阅读兴趣,易于学生理解。课文运用了诗歌的形式,读来琅琅上口,适合指导学生进行朗读训练。我们备课上课的时候,都要多读,,在读中去感悟课文的韵律美,去体会课文在表达上的精妙,去了解课文告诉我们的知识。 二、学情分析: 本课课文内容虽然比较简单,读起来容易上口,但是本课的识字量大,虽然是一首诗歌,但里面有好多的生字学生极容易读错,所以识字、写字、朗读仍然是本课阅读教学所要承担的重要任务。学习这篇课文应该重点引导学生运用探究式的学习方法,注意激发学生了解植物知识、探究大自然奥秘的兴趣,把书本学习和向大自然学习结合起来。培养学生留心观察周围的事物,养成仔细观察的好习惯。 三、知识教学点: 1、知识目标: (1)、图文结合,阅读中学会12个生字。写好“已、甲”等10个字。 (2)、了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。 (3)、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2、能力训练:

培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。 3、情感目标: 激发学生热爱大自然和观察植物的兴趣。 四、教学重点: 1、在读中感悟课文的韵律美,了解课文告诉我们的知识。 2、识字写字。 五、教学策略选择与设计理念: 教师秉着“以人为本”的教学原则,以学生的学习需要为目的,充分利用现代教育技术手段,调动和激发学生学习的内在积极性。创立出新的“让我们自己学”的教学模式,即:“创设情境我想学——让我们自己去学——我们学会了(我们会学了)──我们还想学。”从而体现了学生学习的主动性,这样,学习才不会成为教学时应在读中感悟的基础上,联系实际,创设情境,激发学生了解植物知识、探索大自然奥秘的兴趣,培养学生留心身边的事物、认真观察的好习惯,有一定词语积累。 在教学中,我根据学生的实际情况,按每段课文的深浅程度,选用如下几种教法授课,使学生很快了解了一些植物传播种子的常识,激发了学生对大自然的热爱。 1、用谈话的方式让学生进入情境,引入新课。学生产生疑问,有了疑问,才有解决问题的兴趣。

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