《猫》教学设计(2)
语文S版小学五年级下册教学设计
6 《猫》
寺望台中心校王莉娜
教材分析：
这是学生接触的第一篇老舍先生描写动物的文章，课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱。尤其是在写猫的性格时，是将看似矛盾的事情一一列出，使猫的性格古怪鲜明生动。老舍先生对猫爱同儿女，无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱，而且老舍先生是通过平实无雕琢的语言将猫的形象描写的栩栩如生。全文字里行间流露着作者对猫的喜爱之情，对生活的热爱，“人爱猫、猫亲人”，为我们创造出一个人与动物和谐相处的美好境界。
课文中采用了总分式的构段方式，按猫的性格古怪和满月小猫的特点可以把文章分成两大部分，第一部分以“猫的性格实在有些古怪”为总起，第二部分以“小猫满月的时候更可爱”为全段总起，同时，也以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将前后两部分内容紧密联系在一起。
教学目标：
1．有感情朗读课文，继续练习默读课文，背诵自己喜欢的部分。
2．通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪，小猫的淘气可爱，体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受对生活的热爱。
3．激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。
教学重难点：
重点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
难点：体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受对生活的热爱。
教学准备:
学生：预习课文；了解老舍、知道猫。
教师：查阅相关资料、准备教学课件。
教学过程：
一、感受猫的可爱
1．师生互动，活跃气氛
教师出示猫的各种卡通形象，学生猜名字。
2．揭示课题，齐读课题。
3．出示猫的图片，激发学生兴趣。
你喜欢猫吗？你看了后，最想说点什么？
4．你想知道老舍爷爷家的猫是什么样的吗？（出示小向导kitty 猫,由它带领大家学习课文，让同学们分成三个小组进行赢“赞”闯关比赛，哪一组答的又对又好，kitty猫会给你点“赞”哦！通过比赛能够让学生产生竞争意识，提高学习效率。）
【小向导kitty猫,由它带领大家学习课文，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生一开课，就能用饱满的热情投入到“想要”了解、认识猫中去。】
二、整体感知“猫”
1．第一关“读一读”，复习旧知。
2．第二关“说一说”，介绍作者，检查学生预习课文情况，丰富学生课外知识。
3.有感情的朗读课文，感受老舍笔下的猫给你留下了什么印象？
三、初感猫的“古怪”，学生默读课文第一自然段。
生反馈：猫的性格实在有些古怪。
理解：古怪是什么意思？——“古怪”（奇怪）
第三关“想一想”，想想猫的古怪性格表现在哪几个方面？
1、A组找出
【出示课件】：“说它老实吧，它有时候的确很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。”
（1）从文中找出一个词来概括猫的古怪性格是什么？
（老师板书：老实）
（2）学生说自己的理解，理解“成天”“无忧无虑”等词语。
（3）拓展延伸：无（）无（）
（4）配图朗读：指名有感情朗读这段话，读出猫的“老实”。
2、B组找出
【出示课件】“可是，它决定要出去玩玩，就会出去一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？”
（1）从文中找出一个词来概括猫的古怪性格是什么？
（老师板书：贪玩）
（2）“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。”学生说说都会有谁呼
唤它，会怎样呼唤，猫的表现又怎样。
（3）用“任凭……也……”练习说话。
（4）配图朗读：齐读，读出猫的“贪玩”。
3、C组找出
【出示课件】“可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连几个钟头，非把老鼠等出来不可。”
（1）从文中找出一个词来概括猫的古怪性格是什么？
（老师板书：尽职）
（2）“屏息凝视”是什么意思？你看到了一只怎样的猫？
学生扮演猫，体会“屏息凝视”，感悟猫是多么尽职。
（3）“非不可……”写出了什么？（写出了猫等老鼠的决心和耐心）
（4）用“非…….不可……”练习说话
（5）配图朗读：有感情地读，读出猫的尽职。
四、第四关“抢一抢”
【出示课件】看图填词
师：“老实”，“贪玩”，“尽职”这三个完全不同的词，甚至“贪玩”和“尽职”都是一对反义词，但是它们却出现在同一只猫身上，这只猫的性格可真是古怪！
五、第五关“比一比”
三个组比赛读第一自然段，再次感受猫的古怪性格。
这只猫还有什么古怪的地方？kitty猫说请大家再接再励，赢得
更多“赞”字，大家有信心吗？
【提出问题，学生自学解答，培养自学能力】
板书设计
6 猫
老实
古怪贪玩
尽职
教学反思：
《猫》是老舍先生的一篇文章，文章简短，写了大猫的性格古怪和小猫的淘气可爱两部分，字里行间流露出对猫的喜爱之情，表达了作者爱猫爱生活的情感，在教学中教者注重应用现代化多媒体辅助教学，把师生互动等辅助教学的手段有机地、恰当地、适时地综合应用在一起，关注学生地发展，以学生为主体，让学生站在语文课堂的中央，对学生进行听说读写能力地培养，把课内外相衔接，课内长骨，课外长肉，学以致用——读写结合，把教与学有机结合起来。
《猫》教学设计及反思
26猫 一、教材分析 1第六单元在教材中的地位 《猫》一文出自七年级下册第六单元，本单元编选了《猫》、《斑羚飞渡》《华南虎》《马》《狼》五篇课文，描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了 解和认识，对人与动物关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活哲理。 2、本单元的教学主题 激发学生关爱动物、善待生命，思考人与动物的关系，动物与人应该享有同样的生存空间。3、本单元的教法学法 在理解课文内容的基础上，调动学生已有的知识储备，结合自己的生活体验，大胆的发 表自己的见解，做到观点明确，言之有理。通过对文章的体悟，理解课文蕴含的深意。培养学生个性化的阅读能力和感悟能力。 二、学情分析 本文故事性强，情节较简单，结合学生的思想认识与生活较接近，这都为学习本文创造了良 好的条件，本文中所表现的思想感情是学习的重点，应该让学生多谈自己的看法。 三、本课的学习目标和重点难点的确立 结合本单元特点，我把本课的学习目标定为： 知识目标： 1积累并理解本课的生字词，了解作者写作背景。 2、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位（重点） 能力目标： 1理解作者巧妙的结构布局 2、理解作者对比手法的运用（难点） 3、揣摩生动的细节描写。（难点） 情感态度价值观目标： 学习作者同情、怜爱弱小的思想感情，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理；教给学生客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。（重点） 本文分两课时第一课时目标 1理解并掌握本课的生字词，了解作者的写作背景。 2、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位
3、理解本文在结构布局上的特点 第二课时 1揣摩生动的细节描写。 2、理解作者对比手法的运用。 3、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。 四、第二课时的教法学法 一）教法、学法 “四环节”教法： 1博学之——教给学生筛取信息、整理信息的方法。 2?审问之一一引导学生理解作者对比手法的运用，激发学生发问。 3.慎思之一一指导学生思考作者的写作意图。 4、笃行之一一启发学生“知行合一”。 “四环节”学法： 1自学：引导学生通过抓关键句揣摩文中细节描写的学习方法。 2.互学：通过同桌、小组合作探究解决难点。即：对比手法的作用。 3.导学：指导学生发问，深入探究作者写这篇文章的意图。 4.拓学：学了本文的主题，在现实生活中怎样才能减少彼此之间的误会或比较阅读，找出两文的异同点。 五、教学过程 第一课时目标 1理解并掌握本课的生字词。 2、把握文意，了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。（重点） 3、理解作者对比手法的运用。（难点） 4、了解作者写作背景，体会作者同情、怜爱弱小的思想感情及蕴涵的人生哲理。（重点） 一）创设情景，导入新课 儿童歌曲导入，同学们，歌中唱道不让小猫受委屈，我国著名作家郑振铎先生，他家也 曾养过三只小猫。但因自己的过失让其中一只猫受了委屈，致使他家永不养猫。这到底是一
教学设计新部编版模式
精品教学教案设计| Excellent teaching plan 教师学科教案[ 20–20学年度第__学期] 任教学科： _____________ 任教年级： _____________ 任教老师： _____________ xx市实验学校 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
精品教学教案设计| Excellent teaching plan 人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书五年级数学下册第四单元 《分数的意义》教学设计 陕西省延安地区洛川县水利希望小学张敏 [课标要求]： 理解分数的意义，会运用数描述事物的特征，进一步体会数在日常生活中 的作用。 [教材分析]： “分数的意义”是六年制小学数学课本第十册第三单元第一课时的内容，这 部分教材是在第八册里学生初步认识了分数的基础上，通过学习使学生从感性认识上升到理性认识，理解单位“1”，概括出分数的意义。它是学生系统学习分数的开始，学好这部分内容，将会对后续建构真分数、假分数等概念以及学习分数基本性质、分数四则运算、分数应用题等内容奠定坚实的基础。 [学情分析]： 1、学生已经有了对分数的初步认识的基础，也具有阅读，讨论、交流等方面 能力，教学中引导学生以自主和合作学习的方法为主。 2、学生对与生活联系密切的知识充满浓厚的兴趣，他们既有许多这方面的知识，也有许多渴望知道的东西，可以利用学生强烈的求知欲和学生已有的生活经验， 引导学生自己发现问题，自己分析问题，自己解决问题。 [教学目标]： 知识与技能： 1、使学生认识单位“ 1”，理解分数的意义。 2、培养学生的动手操作能力和抽象概括能力。 过程与方法： 1、明确目标、自主学习、小组讨论、 2、展示互动、点评归纳、课外实践。 3、情景导课、激发兴趣、注重参与、联系生活、学以致用。 情感态度与价值观： 让学生在轻松和谐的氛围中主动参与，积极合作，充分体验，感受数学与生 活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和树立学好数学的信心。 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
猫教学设计 (5)
《猫》教学设计及设计意图 一、教学内容：小学语文新课标版第十册第六课 二、教材和学情分析 《猫》是我国著名作家老舍的作品。作者通过观察猫的神态、动作，倾听猫的叫声等，用通俗生动的语言细致地把成年猫的古怪性格以及刚满月的小猫的淘气可爱描写得活灵活现，文章结构严谨，内容具体，语言形象逼真。全文字里行间流露着老舍先生对猫的喜爱之情。绍猫的性格特点时，用平实、朴素无雕琢的语言将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。 本文是一篇讲读课文，基于五年级学生有了一定的理解、分析和概括的能力，教学本课应在学生预习的基础上，通过学生合作交流，自主探究，引导学生理清文章脉络，通过朗读和对重点词句的推敲，加强学生对课文内容理解，培养学生的分析、观察能力，学习作者精妙的写作手法；体会人与猫之间那份和谐、美好，感受人与动物和谐相处的美好意境。 三、教学目标 1、知识与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2、过程与方法：揣摩重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。 3、情感态度与价值观：感受作者对猫（自然）的喜爱之情，激发学生热爱自然、热爱生活的情趣。
四、教学重点和难点 教学重点：体会猫性格古怪的特点以及作者对猫的喜爱之情。 教学难点：在具体的语言环境中感悟作者用词的准确生动和字里行间所蕴含的感情色彩。 五、教学准备 学生： 1、查找相关资料，了解老舍先生的及作品。 2、借助字典，预习课文中的生字和不理解的词语。 老师：多媒体课件。 教学过程 第一课时 一、创设情境，引发兴趣。 1、出示多媒体课件：不同形态的猫。 同学们，在日常生活中我们认识了很多小动物，它们很可爱，给我们带来了的快乐。猫就是其中的一个。你们喜欢猫吗？猫给你留下怎么的印象呢？ 2、我国著名作家老舍先生也特别喜欢猫，还写了一篇文章，今天我们就来一起走近老舍先生家的猫。 【设计意图】（兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力。此环节，结合学生日常生活实际，创设有效的教学情境，能很好地激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的内驱力，为深入理解课文内容做好铺垫。）
《猫》获奖教学设计
《猫》教学设计 教学目标： 1、通过对三只小猫（来历、性情、地位）的品读，让学生体会到“我”对三只小猫的亲疏有别之情。 2、通过品读“冤苦小猫”一事，让学生明白：“情感的亲疏往往会影响一个人对事物的认知和判断”。 3、体会作者的难过、自责、愧疚之情，感悟和学习作者宝贵的自省精神。 教学重点： 通过品读“冤苦小猫”一事，让学生明白：情感的亲疏往往会影响一个人对事物的认知和判断。 教学难点： 体会作者的难过、自责、愧疚之情，感悟和学习作者宝贵的自省精神。 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时 一、导入： 欣赏猫的图片 猫是大家都很熟悉的小动物，现实生活中有很多家庭把猫当做宠物来养。我们的大作家郑振铎先生也曾养过三只小猫，这三只小猫给他带来了不尽相同的感受。今天就让我们一起来学习《猫》，去聆听一段感人肺腑的养猫故事，去体验一种发人深省的养猫的快乐与伤悲。 二、感知课文： 1、学生自由朗读。标记：你觉得需要注意的字词以及不理解的词句。 2、全班交流，提出需要注意的字词。 3、教师检测生字词的读音和意思。 三、从文中找出最能体现“我”对三只猫亡失后的情感和态度的语句？ 第一只猫：我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两个月来相伴的小侣。 第二只猫：我也怅然地，愤恨地、在诅骂着那个不知名的夺取我们所爱的人。自此，我家好久不养猫。 第三只猫：我永无改正我的过失的机会了！自此，我家永不养猫。 过渡语：请大家读读，说说哪只小猫的亡失对“我”的触动最大或影响最深？ 四、同为小猫，对于它们的亡失，为何“我”的情感会有所不同？ （一）、请从来历、性情、地位等角度比较三只小猫的不同？ 1、比较原文和改文的区别：（来历）
公开课《猫》教学设计
猫教学设计 双凤明德小学廖月 教学内容:人教版四年级下册15课《猫》 课型:新授 教学课时:第一课时 教材分析: 本单元主要学习得就是各作家笔下得动物,让学生具体感受各作家笔下栩栩如生得动物形象。《猫》这篇课文,就是著名作家老舍先生写得一篇散文,本文主要通过猫得古怪性格与满月小猫得可爱进行描写,流露出作者对猫得喜爱之情。本文共有4个自然段,分两个部分来写,前1—3自然段主要写猫得古怪性格,而第4自然段则写了满月小猫得可爱。整篇课文作者以对猫得喜爱之情贯穿全文,把猫得古怪性格与满月小猫得可爱刻画得栩栩如生。 学情分析: 《语文课程标准》强调教学目标三个维度得有机整合,根据小学四年级素质教育得要求:着重进行篇得训练,加强深入理解课文内容、概括中心思想、理清层次得训练,重视培养观察、分析事物与连段成篇得能力。依据四年级学生有了一定得理解、分析课文得能力,我要求学生合作交流,自主探究,理清文章脉络,了解老舍笔下猫得特点。 为此,我把本课得教学重点设置为:有感情地朗读课文。了解大猫
得古怪性格与它小时候得可爱,学习作者就是如何把猫得特点写具体,并表达出自己对猫得喜爱之情得。难点为:激起学生热爱生活得情趣,激发学生观察动物得兴趣。在阅读中体会“猫得性格实在有些古怪”这一特点。 教学目标: 1.品味“说它……吧”,“蹭”,“……踩印几朵小梅花”,“生机勃勃”等词句,学习精彩得语言。培养学生遣词造句得能力。 2.了解作者就是怎样抓住猫得特点,真实具体地进行描写。借助课文内容与插图,培养学生得想象能力、思维能力。 教学重点:了解课文就是怎样具体描写猫得特点得。 教学难点:学习抓住事物特点真实具体地描写得方法。 课时安排:两课时 教具准备:课文插图。 教学过程: 一、复习导入 同学们上节课,我们一起去认识了老舍先生家得猫,谁能站起帮我们回忆一下,老舍先生这篇《猫》主要写了什么？ a、哪个自然段写了毛性格古怪？ b、哪个自然段写小猫淘气 可爱？(学生站起来回忆上节课所学内容) 根据学生回答填空 (1)、谁能根据上节课所学内容帮助我们来完成这道填空题。
部编版gkh教学设计
部编版g k h教学设计 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
课题 g k h 【教学目标】 1.正确认读声母g、k、h，读准音，认清形，能正确书写。 2.正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。 3.借助拼音，正确认读“画画、打鼓”两个词语，认识“画、打”两个生字。 4.正确朗读儿歌《说话》。 【教学重、难点】 1.正确认读声母g、k、h，读准音，认清形，能正确书写。 2.正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。 【教学准备】 课件。 第一课时 【教学时间】 【教学过程】 一、创设情境，引入新课 1.(出示多媒体课件)导入：春天来了，郊外的景色非常美。爸爸妈妈带着小华去郊外游玩。看，这儿的景色多美呀！说一说，你从图片上看到了什么？ 预设： 生：蓝蓝的天空下，一只白鸽嘴含橄榄枝快乐地飞翔。清清的河水中，几只小蝌蚪在水草丛中做游戏。小朋友玩累了，坐在公园的椅子上喝水。 2.导学：这么美的地方，你们想去吗这么美丽的地方不光是你们想去，就连声母宝宝也跑去玩了。它们还悄悄地和你们玩起了捉迷藏。仔细找一找，图中有哪些声母宝宝(生：ɡ、k、h) 3.揭示课题：ɡ、k、h。学生朗读，教师纠正。 二、动画演示，学习声母
(1)多媒体课件出示鸽子的图片，教师指导学生观察：瞧！飞来一只小白鸽，谁来跟鸽子打个招呼？(生：鸽子，你好吗？鸽子，你好……) (2)教师指名示范读词语：鸽子。学生读：鸽子。 (3)教学ɡ的发音：老师发现了，如果把鸽子的“鸽”读得轻一点、短一点，就是ɡ。教师示范读，学生跟读。 (4)教师指名读声母ɡ，学生开火车读声母ɡ，小组读声母ɡ。 导学：我们会读声母ɡ了，再看看它的样子，你有什么发现你是怎样记住ɡ的如果能把你的发现编成顺口溜就更好了。 预设： 生1：9字带钩ɡɡɡ。 生2：像个花环ɡɡɡ。 生3：鸽子鸽子ɡɡɡ。 生4：倒写6字ɡɡɡ。 2.学习k。 导学：我们班的小朋友真了不起，一下子就交了个新朋友，朋友多了快乐多，我们再来交个新朋友。 (1)多媒体课件出示蝌蚪，问：它的名字叫什么？ 生：蝌蚪。 (2)教师指名示范读词语：蝌蚪。学生跟读：蝌蚪。 (3)教学k的发音：如果把蝌蚪的“蝌”的音发得轻一点、短一点，就是——k。 (4)教师指导学生发好k的音。(学生用事先准备好的纸条，放在嘴前，发ɡ、k的音。)感受气流的强弱。读ɡ时气流弱一些，读k时要送气，气流强一些。 (5)学生开火车读声母k，同桌互读声母k。 (6)学生练习ɡ、k对比读。两组比赛。奖励小红花。
《猫》老舍教学设计
15、《猫》教学设计（第一课时） 教学目标： 1、认识7个生字，会写13个生字。 2、体会猫满月时的可爱以及作者喜爱猫的情感。 3、激发课外观察动物的兴趣。 教学重点： 1、整体感知课文，了解课文内容。 2、体会猫满月时的可爱。 教学难点： 体会猫满月时的可爱以及作者喜爱猫的情感。 （一）导入 1.课前谈话：同学们，你们谁养过猫，能给大家说一说吗？（最好能讲一下发生在你们之间的有趣的小故事）我也喜欢猫，给大家带来了几张猫的图片，请大家欣赏一下，看这些猫给你留下了怎样的印象。请同学们学学猫叫。 2.听说过著名作家老舍吗，他也很喜欢猫，并且经过长期观察写出了一篇文章，今天我们就来学习这篇课文。 （二）新授 1、自由读课文，把字音读准确，把课文读通顺。 2、学习生字词。
乖巧任凭尽职抓痒淘气开辟生机勃勃 性格贪玩稿纸踩印梅花蛇跌倒 撞疼开辟屏息凝视变化多端枝折花落 没玩没了多音字：折 3、默读课文，作者分别写了什么时候的猫？分别在哪几个自然段猫大的时候（1—3）猫小的时候（4） 4、它们各自有什么特点？ 大的时候（性格古怪）小的时候（可爱） 5、这节课，我们先来学习小时候可爱的猫？ 6、自由读第四自然段，你从哪些语句感受到猫的可爱？ 一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。（淘气贪玩）（示图片：猫玩线团） 它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。（你从哪些词可看出它很淘气贪玩？） （示图片：猫打秋千）
7、尽管如此，老舍先生对猫的态度是怎样的？你从哪句话看出 来？ （三）小结 尽管小猫这么淘气，把老舍先生的院子弄得一团糟，但他毫不责备猫儿，把它当做自己的孩子看待。那么猫儿长大后又是怎样的呢？下节课，我们再来学习。 15、《猫》教学设计（第二课时） 教学目标： 1、体会猫性格古怪的特点。 2、初步领悟作者的表达方法，体会作者是如何把猫的特点写具体。 3、感受人与动物和谐相处的美好意境。 教学重点： 1、引导学生体会作者对猫的喜爱之情。 2、领悟作者的表达方法，体会作者如何把猫的特点写具体。 教学难点： 领悟作者的表达方法，体会作者如何把猫的特点写具体。 （一）导入 1、回顾生字词。
《猫》教案完美版
《猫》教案完美版 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
26、《猫》教案 沛县郝寨中学李坤 2012/6/3 教学目标： 1、把握文章的内容：了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地 2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。 3、揣摩生动的细节描写。 4、形成关爱动物、善待生命的情感。 5．学习借助关键语句及运用比较的方法，分析体会作者的思想感情。 教学重点：在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情。教学难点：揣摩生动的细节描写，理解蕴涵的人生哲理 课时安排：2课时 教学设想：《猫》描写了作者一家所养三只猫的情景。这是一篇精读课文，教学时此课教学依“把握”“理解”“品味”“感悟”“创新”五大板块层层推进，宜在整体阅读的基础上，引导学生把握文章如何把一个故事讲清楚，如何品味文中所塑造的形象及语言美趣。可引导学生畅谈自己的感受，不必拘泥于某一种观点。 第一课时 一、情景创设，导入新课， 课前30秒图片 (漂亮、可爱的猫)欣赏，触发学生爱的情感。 猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只
小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。 二、检查预习，了解学情 1、走近作者郑振铎,(1898—1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。 2、字词积累 相称(chèn) 郁(yù)闷一缕(lǚ) 娱(yú)乐污涩(sè) 怂恿（sǒngyǒng）婢女（bì）蜷(quán )伏惩戒（chéng） 怅然（chàng） 3、文章写了几只猫重点写哪一只 明确：文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。重点写了第三只猫，其篇幅占了三分之一 三、初读课文，整体感知 朗读课文，感知文意，体会文章的思想感情。 1、学生朗读课文，标记猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解作品内容，完成下表
猫教学设计一等奖
【教学目标】 一、学会生字新词，理解课文内容，背诵最后一个自然段。 二、通过学习课文使学生了解，作者是怎样抓住猫的性格特点进行具体细致描述的，并体会作者的爱猫之情。 三、练习围绕一个意思，举两三个事例，把一段话写具体。 【教学重点】 指导学生学习老舍先生语言的条理性、准确性、生动性，增强学生的语感。【教学过程】 一、审课题，揭示学习要点 （一）文中哪里可以看出猫的可爱? （二）文章是怎样表达爱猫之情的? （三）学习具体明确的表达方法。 二、理思路，认识结构特点 （一）指名读课文。 （二）根据本文总起分述的特点，给文章分段，画出中心句，写出小标题 三、抓古怪，品大猫之三怪 （一）大猫第一怪 紧扣教材泡泡：“为什么说猫的性格古怪呢，我要好好体会体会。”指导学生阅读。 1. 理解“古怪”。（推测、存疑，进一步结合课文理解“古怪”。） 2. 默读课文，思考作者是从哪几方面写猫的性格的。 （板书：老实、贪玩、尽职） 3. 课文中是用哪一个表示转折的连词，把这三方面的性格特点连接起来的？（可是） 4. 每一方面性格后都用了一个语气词，把它圈出来。 5. 读课文感悟“可是”“吧”对表达“古怪”的作用。 说老实话吧 它很老实 比较 （“说它老实吧，可是有时贪玩，说它贪玩吧，可是有时又很尽职。”这里两次用“可是”转折，表现出了猫的性格让人捉摸不透。句末用“吧”使语气不十分确定，更让人感到猫的性格让人难以捉摸。) 板书： 可是可是 老实————贪玩————尽职 吧吧 6. 通过品味、感悟，悟出“古怪”在课文中的意思是“令人难以捉摸”。 7.分层品味作者遣词造句之妙。 （1）老实：老实的突出表现是什么？（读：说它老实吧……无忧无虑。）
zcs.教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
《z c s》教案设计 教学重点： 1．学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。 2．能准备拼读z、c、s和韵母组成的音节 第一课时 教学过程： 一、激发学习兴趣 我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“a o e i u ”6个小朋友，还有声母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀？今天我们这节课不仅要再认识声母“z c s”3个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那我们先认识一下声母“z c s”，一会儿它们带我们去整体认读家族。 二、借助插图学习声母“z c s”的音和形 （一）学习声母z的音和形 1．出示“z”的图，学习字母的音。 （1）问：图上画的是谁在干什么？ （2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。 （3）讲：你们可以借助“字”的音来学习字母“z”的读音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试？ （4）教师范读“z”。 （5）学生练读“z”，体会发音要领。 2．记忆“z”的形。 （1）问：看看图，有什么好办法记住“z”的形呀？ （2）学生说顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小2z z z。 （二）学习声母“c”的音和形 1．出示“c”的图，学习字母的音。
老舍猫教学设计
15. 猫 教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》四年级上册第十五课《猫》第二课时。 教材分析： 《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。 这篇文章有两个非常突出的特点。首先是表达了作者真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。 教学目标： 1.认识七个生字，会写十三个生字，能正确读写“性格、任凭、贪 玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3.理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体的，并表达出 自己对猫的喜爱之情。 4.激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。
教学重难点： 1.了解作者是怎样写出猫的性格特点的。 2.在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。 教学准备： 学生方面： 搜集老舍先生的相关资料 搜集猫的图片，想想自己与小猫之间发生的故事 教师方面： 搜集到的猫的图片，课文重点词语、句子的多媒体课件 设计理念： 伴随着新课程改革的实施，课题研究势在必行，学校确立了“创设情境，提出问题——教师点拨，解决问题——巩固训练，拓展延伸”的教学模式。本课设计以教师为主导，以学生为主体，以思维训练为主线，为学生创设民主，和谐的学习氛围，给学生广阔的思维发展空间。实现“知识与技能”，“过程与方法”，“情感态度价值观”的三维目标，倡导自主，合作，探究的学习方式，价值体现在教学关系上是教服务于学，师生关系上是师服务于生，从而造就了充满生命活力，和谐高效课堂。 教学过程： 一、前置学习（学生自主完成预习要求） 1、为什么说猫的性格古怪？ 2、从哪些地方看出对猫的喜爱之情？
猫的教学设计
猫的教学设计
《猫》教学案例（第二课时） 1、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，体会作者如何把猫的特 点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。（感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。） 教学过程： ※ 师：（课前打开投影、板书课题）这节课我们继续学习15课，大家把课题读遍。 师：上节课我们初读了课文，现在我们先 回顾一下上节课学习的一些内容。大家看屏幕（出示）： ※ 《猫》的作者是（老舍），原名（舒 庆春），字（舍予）。作者 生动、细致地描写出猫性格的（古怪） 和它刚满月时的（淘气可爱）。 生：（口说）……（师填答案） 师：填的不错，看来大家已经掌握了课文主要内容。下面大家把课文翻开， 谁来读读上节课找
看屏幕（出示图片和句子：“它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。”）（出示图片和句子：“它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎样呼唤，它也不肯回来。”） 师：咱们来看看这段话，“任凭 ．．谁怎样呼唤，它也．不肯回来。”想一想，都有谁在呼唤它，会怎样呼唤，猫的表现又是怎样？ 生：老舍先生呼唤它，它不回来。 生：老舍先生的家人拿着饭，拿着鱼唤它，它也不回来。 师：哦！“任凭……也……”无论谁、不管谁呼唤，结果猫都是不会来，真是一只贪玩的猫啊！ 师：那我们来读一读这句话，把这只贪玩的猫展现出来好吗？ 生：（齐读） 师：面对如此贪玩的猫，老舍先生是什么态度呢？请大家读读书，画出有关语句。（生默读第一段，画句子。） 师：谁读读你读所画的句子？
生：“说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？”） ※师：（出示句子）同学们，老舍先生写这句话时，他的用词很有特点，自己读一读，看你能发现吗？ 生：每个逗号前面都有一个“吧”“呀”“呢”这样的词…… 师：老舍先生在一句话中连用了三个语气词，现在我们去掉三个语气词，请大家比较着读一读看能体会出什么？（生自由读。） 生：加上语气词可以强调猫一天一夜没回家，但没加语气词的句子就不能强调。 生：没有加语气词的句子很平淡像白开水没有一点味道，加上语气词，能看出老舍先生对这只猫的喜爱之情。（相机板书：喜爱） 师：下面听老师把这句话读一遍。（师范读，引导学生体会老舍先生对猫的喜爱之情。）师：我这样读好吗，就像说话一样。大家再读一遍。（生再读。） 师：现在好多了，就像老舍先生面对面地和我们说话一样。咱们呀，就做一次老舍先生向客人介绍自己家的猫。（起音乐）
新部编版四年级语文下册第13课《猫》教学设计及反思(两课时)
部编版四年级语文下册第13课《猫》教学设计 教材分析 这篇精读课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。 课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪：讲它既老实又贪玩，既贪玩又尽职；讲它高兴时和不高兴时截然不同的表现；讲它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。这三个方面的表现，看起来相互矛盾，但都是事实，所以说猫的性格实在有些古怪。再讲它小时候十分淘气。表现在：一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩；二是稍大一点胆子越来越大，也就更加淘气。 这篇课文有两个非常突出的特点。首先是表达了真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。 选编这篇课文的目的，一是让学生继续感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱；二是引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。 本文的教学重点是了解作者是怎样写出猫的性格特点的，教学难点是在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。 教学目标 1.自主学习字词，会认“虑、职”等8个字，会写“忧、虑”等15个生字，理解字义，识记字形。会用“无优无虑”“生气勃勃”造句。 2.了解课文生动具体地叙述了猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可爱，激发学生观察的兴趣，培养学生在观察中抓事物特点的能力。 3.训练学生运用“摘句归纳法”概括段意，以提高学生明确、完整、简洁地表达段意的能力，促进逻辑思维的发展。 4.能在具体的语言环境中体会“踩印几朵小梅花”“淘气”“绝不会”等词和词组所表达的感情。 教学重点 学习用“摘句法”归纳段意。
老舍《猫》_教案教学设计
老舍《猫》 本文是关于老舍《猫》，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 学习目标： 1．通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪，体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受对生活的热爱。 2．激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。 教学重难点： 重点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。 难点：初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。 教学准备: 学生：预习课文、了解老舍。 教学过程： 一、借助谜语导入新课。 1．揭示课题。 2．复习导入新课。 二、自主学习 1．出示学习目标。 自主尝试： 1、大声朗读读课文第1---3自然段，说说这三个自然段是围绕那一句话写的。 2、大花猫的有哪些古怪性格？找一找，用横线把它画出来。 3、从你发现的猫的性格特点中，你还可以发现老舍先生笔下的猫的性格是的。 4、从作者的描写中我们感受到了什么？ 2．学生自学。 3、全班交流。 三、重点研读，理解“古怪”。
（一）创设情境，理解“古怪”。 1．初步感知：读第一自然段，发现猫的哪些性格？找一找，用横线把它画出来。 2．理解“贪玩”：通过朗读展现猫的贪玩。结合学生的生活经验，品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜爱。创设情境，通过朗读品味老舍先生的语言，升华情感。 3．理解“尽职”：理解词语“屏息凝视”。亲身体验“屏息凝视”，体会猫等老鼠的决心，感受猫的尽职。指导朗读，感受猫的尽职。 4．通过刚才的学习，在我们眼前出现了老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫，那种给你留下的印象最深？为什么？ 5、过渡：作者通过细致的观察猫，才把猫的性格特点写得具体。作者不但描写具体，写法也独到，请比较两组句子。 a句能换成b句吗？为什么？ a、说它老实吧 b、它很老实 a、说它贪玩吧 b、它很贪玩 6、学生讨论 7、你喜欢老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫呢？选择一种你喜欢的读，请同学们听他读得好不好并评论 8小结：透过对立、矛盾的性格，体会猫的性格的古怪。 （二）进一步理解猫的性格“古怪”。 1．自主发现：自读第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，体会古怪。 2．汇报交流： （1）理解“蹭”、演动作、谈想法。 （2）理解“印”“画”上几朵“小梅花”等重点词句，说这时大花猫又在想什么？体会其中流露出的老舍对猫的喜爱之情，指导有感情朗读。 （3）a句b句哪句更好？为什么？ a、???在稿纸上踩印几朵小梅花。
《猫》教学设计
猫 学习目标： 1．认识7个生字，会写13个生字，正确读写“古怪、任凭、屏息凝视、变化多端、跌倒、枝折花落”等词语。 2．有感情朗读课文，继续练习默读课文，背诵自己喜欢的部分。 3．通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪，小猫的淘气可爱，体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受对生活的热爱。 4．初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。 5．激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。 教学重难点： 重点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。 难点：初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。 教学准备: 学生：预习课文、了解老舍。 教师：查阅相关资料、教学课件。 教学程序： 一、借助课题导入新课。 1．揭示课题。 2．结合预习了解本课都有哪些作家写的猫（老舍、周而复、夏丏尊），三篇各有特点，先一起来学习老舍笔下的这只猫。 二、交流预习，整体感知。 1．接读课文，划出两个能概括课文内容的句子。 2．全班交流，（出示句子）说说各自的理由，教师根据学生的思考和认识，随机引导、总结： （1）老舍先生写的两个重点内容（板书：古怪淘气） （2）围绕这两句话，知道课文先写什么，再写什么。 （3）通过这两句话，了解课文的主要内容。 教师总结阅读方法。 三、重点研读，理解“古怪”。 （一）创设情境，理解“古怪”。 1．初步感知：读第一自然段，发现猫的哪些性格？ 2．理解“贪玩”：通过朗读展现猫的贪玩。结合学生的生活经验，品读老舍先
生对贪玩的猫的宽容与喜爱。创设情境，通过朗读品味老舍先生的语言，升华情感。 3．理解“尽职”：理解词语“屏息凝视”。亲身体验“屏息凝视”，体会猫等老鼠的决心，感受猫的尽职。指导朗读，感受猫的尽职。 4．小结：透过对立、矛盾的性格，体会猫的性格的古怪。 （二）进一步理解猫的性格“古怪”。 1．自主发现：自读第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，体会古怪。2．汇报交流：重点理解“印”等重点词句，体会其中流露出的老舍对猫的喜爱之情，指导有感情朗读。 四、读中感悟，体会“更可爱”。 1．初步理解“更可爱”，自读感受满月小猫的更可爱。 2．欣赏满月小猫的图片，激趣感受小猫的更可爱。 3．创设情境朗读，升华情感。 五、深入比较阅读，体会不同的表达方式。 1．默读“阅读链接”，了解周而复、夏丏尊写的猫的片断。 2．借助图示，比较老舍的《猫》与周而复的猫片断的相同与不同之处。3．总结：学习作者描写动物时不同的表达方法，为学生写好动物打下基础。 六、练习。 1．引导学生继续运用比较阅读的方法，比较老舍的《猫》与夏丏尊的猫片断的相同与不同之处。 2．运用比较阅读的方法，阅读其他作家笔下的动物。
部编版教学设计- 猫
第五单元灵性的动物 17 猫 动物是人类的生存伙伴，它们的生命也是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视。作为人类的一员，我们是不是也该学着思考人与动物的关系，重新思考人类与那些用血肉之躯供我们吃穿、赏玩、奴役的生灵们的相处方式呢？ 1.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。 2.体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。 3.揣摩生动的细节描写。 4.通过品读探究，懂得宽容仁爱、关爱弱小的道理并努力实践。 第一课时 一、新课导入 猫，是一种温顺、活泼乖巧，而被许多人所喜爱的动物。可是，著名作家、学者郑振铎却见不得猫，再也养不得猫。这是为什么？下面就让我们一起走近郑振铎，一起解读《猫》，去探个究竟。 二、自学指导(一)——预习与交流 1.朗读课文，给下面加点的生字词注音。 相称．(chèn) 郁．闷(yù) 一缕．(lǚ) 污涩．(sè) 怂恿 ．．(sǒng yǒng) 婢．女(bì) 蜷．伏(quán) 惩．戒(chéng) 怅．然(chàng) 2.解释文中重点词语的意思。 污涩：肮脏且不光滑。 怂恿：鼓动别人去做某事。 蜷伏：弯曲着身体卧着。 悲楚：悲哀痛苦。 惩戒：惩罚以示警戒。 妄下断语：乱说断定的话。 逞能：争强好胜不量力而行。 恍惚：不清楚、不分明，多形容记忆、听觉、视觉。 一尘不染：形容东西的洁净和行为的清白。 眼花缭乱：看着复杂纷繁的东西而感到迷乱。 秩序井然：指有条不紊,做事有序,不杂乱。井然，有条理的样子。 3.作者链接 郑振铎(1898－1958)，福建长乐县人。现代作家、文学史家、翻译家，我国新文化运动的倡导者之一。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。 三、自学指导(二)——合作与探究
猫老舍教学设计教案
要求： 1、认识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而爱护小动物。 2、学习生字，理解生词，要求掌握：古怪、无忧无虑、尽职、闭息凝视、变化多端、生气勃勃， 会用"任凭"、"生气勃勃"造句。 3、懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述方法。 4、能正确、流利，有表情地朗读课文，并能背诵。 教学时间：两课时猫教案教学设计获奖 课前准备：课件 第一课时 一、导入（联系学生的生活，让学生对新课产生亲切感）。 谈话：哪些小朋友家里养过猫？你们仔细观察过猫吗？猫给你们什么印象？ ——《猫》。 二、自学课文。 △自由读课文，看能不能读懂，不懂的做上记号。 △检查字词学习情况，查字典或联系上下文理解：尽职、变化多端、闭息凝视。 △这篇课文中，写了哪些猫？（大猫和小猫），哪些小节写大猫的，哪些小节写小猫的作为？再读课文，想一想：课文主要写大猫的什么特点？又写了小猫的什么特点？把能概括它们这一特点的句 子划下来。 （猫的性格实在古怪。） （满月的小猫更可爱。） 三、学习课文。 第一部分——大猫（1、2节） 1．课文开头第一句就说："猫的性格实在古怪"，当你读到这一句时，你是怎么想的？ 2．下面就写它怎么古怪，它古怪在哪儿呢？（自己读课文，找找有关的语句） 3．现在我们先来看第一小节，边读边想：从这一节的内容里，我们看到了猫的几种不同的形象。 △（放幻灯①：猫在睡觉）学生叙述：猫很老实。（释：无忧无虑） △（放幻灯②：猫出去玩）学生叙述：猫很贪玩。 △（放幻灯③：猫等老鼠）学生叙述：猫很尽职。（释：尽职）（突出："非┉┉不可┉┉"）4．点拨：猫又是老实，又是贪玩，又是尽职，那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢？ 你们再读读课文，找出课文中连接的词语和句子。 （"说老实吧，它的确┉┉"；"可是┉┉"；"说这贪玩吧，的确是呀┉┉""可是┉┉"） 6．根据板书指点：
《猫》 教学设计
《猫》教学设计 设计意图： 各位老师大家好： 今天我执教的是老舍先生写的一篇状物抒情散文《猫》。按照新课标的要求，我校制定了以学定教、以学为主、先学后教、小组联动的教学模式，在这种教学模式的引领下，我设计了以下教学环节： 一、导入环节 导入新课后，我先组织学生交流预习中的收获，然后检查重点词语的掌握情况、课文读的是否准确、流利及预习中的其他收获，为学习新课打下基础。 二、明确目标 我用小黑板出示本节课要探究的问题，使学生明确这节课的学习任务。 三、自主探究 这一环节，我引导学生带着问题读、思、画、议，做到先自学、后小组探究，充分发挥语文课代表的作用，真正体现了以学为主，小组联动。 四、汇报交流，展示反馈 这一环节，在学生学的基础上组织学生讨论、交流、汇报，教师适宜的点拨，凡是学生自己能解决的问题都让学生自己解决，鼓励学生大胆表述、标新立异。
五、当堂检测 以小试卷的形式检测学生对本堂内容的掌握情况，已反馈教师对教学目标的达成度。 教学设计 一、导入新课; 同学们，动物是我们人类的朋友，古今中外，许多作家妙笔生花，为我们写下了一篇篇生动的文章，今天就让我们一起走进老舍笔下的猫。板书，齐读课题。 二、检查预习： 1、同位相互交流预习中的收获 2、教师听写，同桌互批，对的加分，错的改正 3、教师指导写字：贪 4、检查课文读的是否正确、流利。 5、交流预习中的其他收获：作者资料、主要内容 三、朗读感悟; 小黑板出示学习目标（一）： 自读课文1到3自然段，画出描写猫性格古怪的语句，多读一读，边读边体会体会作者的情感。 1、学生默读课文，圈划词句 2、组长组织进行组内交流 3、全班进行汇报，教师适时点拨，总结出猫的性格古怪表现 在：既老实又贪玩，既贪玩又尽职，既胆小又勇猛，高兴时
郑振铎《猫》教学设计
学科：七年级授课教师：授课时间： 课题：《猫》 教学目标： 1、知识与能力：了解作者及其写作背景，学习运用多种表达方式表情达意。对于斑羚飞渡优秀教案。培养学生感情读文，品味揣摩重点句子，体会作者思 想感情。 2、情感、态度、价值观目标：学习作者同情、垂怜弱小的思想感情，交给 学生客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事规定。 3、过程与方法：师生互动、生生互动。 教学重点： 指引学生体会作者思想感情。 教学难点： 多角度理解文章的主旨。 教（学）法： 1、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。 2、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，主动读书。 3、讨论法：其实斑羚飞渡说课稿。指引学生主动参与，合作探究。 课时安排：2节课 第一课时 教学过程： 一、引入新课： 猫是大家都很熟悉的—种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑 振铎先生，他家也曾养过三只小猫；从养这三只小猫的过程中，他领悟到了—些生活的哲 理和做人的道理、究竟是什么样的哲理呢?今天，我们—起来学习郑振铎先生的散文《猫》。 (板书课题、作者) 二、新课教学： （一）作者介绍。 郑振铎(1898—1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者 之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著 作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。 （二）学生自由朗读全文，标号段序。思每以下问题：
1、文章写了几只猫?重点写哪—只? 明确：文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。重点写了第三 只猫，其篇幅占了三分之一有余。 2，全文可以分为几个部分?找出有关起止段落，划分文章结构。 明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。 （三）研习课文第—部分：第—只猫的故事 1、学生齐读课文第—部分。 2、指名学生复述第—只描的故事。 3、学生思考讨论，解决以下问题： ①作者从哪两个时间段来写猫的形态? ②家里的人对这只猫的态度怎样?从哪些细节描写可以看出来? ③这只猫的结局怎么样?家里人的态度是怎样的? 指名回答后明确：①作者从猫“刚要来的时候”和“后来”两个时间段来写猫的形态。 主要写了猫的两种形态。—是自身的形态，刚宋时是花白的毛，很活泼，白雪球似的；而 后来，光泽的毛也污涩了，毫无生意，懒惰郁闷。二是逗着玩的形态，滚来滚去，扑过来 抢，又扑过去抢，后来却是不肯出来，不理会。 ②家里人都很喜欢这只猫，如三妹“常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回 的拖摇着”，作者则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过—、二小时的光阴”“心上感受着生命的新鲜与快乐。”因为小猫活泼可爱，一家人都很喜欢它。 ③这只猫最终病死了。作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西”就已经 埋下伏笔。对于这只猫的“病死”，三妹“很难过”，“我”心里也感着一缕的酸辛。 三、课堂小结： 本文的第一部分写了第—只猫的故事。作者运用质朴的文字写出了第一只猫的可爱有 趣，让人“感着生命的新鲜与快乐。”同口寸，也表达了对第—只猫亡失的酸辛的感情。 四、作业布置： 1、继续预习课文第二、三部分。 2、思考文章的主题。 3、整理课文字词，学会运用。 五、板书设计： 六、课后反思：
2017部编版新教材zcs(公开课)教学设计 两课时
7.z c s 第一课时 教学内容：正确认识z、c、s和整体认读音节zi、ci、si。 教学目标： 1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写声母z、c、s和zi、ci、si。 2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节。 教学重点： 学会读写z、c、s与zi、ci、si。 教学难点： 学会“zi、ci、si”3个整体认读音节，会读它们的四声。 教学准备： 1.制作拼音卡片。（师生） 2.制作多媒体课件。（教师） 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1.教师逐个出示字母卡片，引导学生复习学过的声母和韵母。(教师根据学生的回答出示相应的字母卡片。) 2.创设情境，引出新课：今天，是拼音宝宝小i的生日，我们一起为小i 唱《生日歌》好吗？(课件出示：卡通的韵母i，面前放着一个点燃蜡烛的蛋糕。)小i有一个愿望，它希望大家帮它邀请三位新的拼音朋友来参加它的生日会，大家愿意帮忙吗？ 3.出示z、c、s的拼音卡片，揭示教学内容：这就是我们今天要邀请的三位拼音宝宝，在邀请它们之前我们先来认识一下它们。 二、图文结合，学习声母及整体认读音节 (一)学习声母z和整体认读音节zi。 1.过渡：现在，我们就出发，去结识我们的新朋友吧！ 2.学习声母z。 (1)课件出示文中的插图。引导学生观察，这是什么地方？谁在做什么？ (2)教师出示z的卡片，引导学生发现z就是今天要邀请的第一个声母宝宝。引导学生借助“写字”的“字”试着认读声母z。学生试读。 (3)教师讲解发音要领：把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是声母z的读音。 (4)教师范读z，学生观察教师发音的口形。