锦界一小梦想课--有效教学五步骤
梦想课--有效教学五步骤
锦界第一小学——李俊霞
一堂梦想课的环节：
热身导入
目标说明
主题活动
展示分享
评价总结
一、热身导入
目标：导入的游戏、活动与主题有关，分组、制定规则
教师：自信、亲切、友好，充满活力、语言具有感召力
学生：活动是否被吸引，引起学生注意，做到专注
（课前准备
根据学生年龄特点和学生情况选择上课模块
根据自己的特长选择模块
做好充分准备（材料、工具））
二、目标说明
目标：简洁、清晰，可操作、可测量
教师：语言表述清楚、态度严谨、认真
学生：明白自己承担的责任和义务
（这里示范《我要去看海》与《美丽的小兴安岭》学习目标对比
1、打破思维定势。
2、体会绘本阅读的乐趣。
3、初步体验表演的乐趣。
①认识“融、汇”等10个生字。会写“汇、欣”等14个字。能正确读写“抽出、嫩绿、汇成”等15个词语。
②了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
③有感情地朗读课文，积累背诵自己喜欢的段落。
④体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法）
三、主题活动
目标：任务交代清晰，活动有序、多样、多元，有效完成任务
教师：灵活和应变，节奏合理，实施监控，确保任务完成
学生：积极参与，遵守规则，有效学习
（给予有效的任务说明的建议：
当你说明任务的时候，确保学生都能保持安静，专心倾听
以清晰、简洁的语言说明任务
教师指示清楚，并充满自信
不同的活动选择恰当的任务说明方法(逐步交代、示范、手势、画图、哑剧表演等）
与全班学生保持眼神交流
清楚的让学生知道什么时候开始、什么时候停止
（手势、拍手、符号））
四、展示分享
目标：公平、机会均等、面向全体、尊重、分享、共同进步
教师：巧用各种方法调动学生分享的积极性，引导、信任，使每个学生都有责任和分享的不确定性
学生：学会倾听，悦纳自己，欣赏别人
（在分享时怎样做到机会均等？
★一次只问一个问题
★强调听说技巧。学生应该学会倾听，如果有学生没听懂你的问题，那就让另一个学生为全班重新叙述一下问题，如果学生回答问题声音小，那就让那个学生再重复一遍，一旦养成认真倾听和清晰发言的习惯，问答过程就会很顺利进行。★先提问，再点学生的名字（暗示：只有。。。必须思考这个问题）
★如有时间可以允许学生写下答案，这样能够保证成功率；
★等待学生回答。教师在提问时最常犯的错误就是没有留给学生足够的时间作答。
★不要固守一种模式（多样的方式—抽签、编号、穿着、生日等，使每个人都注意力集中）
★避免一大群学生在课上比嗓门。）
（怎样表扬激励学生
1、表扬品格而不是表扬成就
成就----“很好，你的回答真棒！”
品格----“很好，你上课专注，学习勤奋，用心思考，让你的回答如此精彩”2、留意值得表扬的行为和态度
这个问题你能从另一个角度来回答，说明你很用心地思考。
你能配合小组完成任务----尽责
虽然老师没叫你回答，但能约束自己的言行----尊重
不半途而废----这种坚忍的品格值得我们学习
3、引导学生重复成功的经验
这么具有挑战的难题你们都攻破了！老师想知道你们是怎么做到的？
昨天预习得很好，我们都很欣赏你出色的表现，跟大家分享一下你的故事
4、表扬你希望对方培养的品格。）
（如何回应？
课堂上会出现哪些分享、回答的情况：
回答错
答非所问
总是一个或几个学生回答（话霸）
永远不回答
声音小
全班扯着嗓子喊
根本不关注
故意找碴）
★对每个问题做出回应，表示认同（你提供给我们的信息对我们解决这个问题
非常有帮助，你做得非常好！）。正确加以肯定，不正确要继续引导，或问其他学生是否有不同看法、补充
★提供一个宽松的环境。必须让学生敢于犯错误，决不讽刺一个贸然给出错误答案的学生。（积木模型，“你已经提出了自己的想法，并为最终得出正确答案做出了贡献，谢谢您的分享”）不要让学生嘲笑彼此的答案，而要鼓励他们的合作，你可以说：“谁能补充一下这个答案？”
★如果学生的回答或者问题很棘手，您不要直接回应，可以这样：“你提的问题挺有意思的，你能用一个故事或者经验告诉我们你的想法吗？、你能举个例子吗？其他同学对这个问题有什么看法？”
五、评价总结
目标：为学生营造安全的氛围，不急于贴标签
教师：尽量让学生说，教师稍做点评和提升即可（引起学生产生共鸣和反思），切忌老师把一段大道理塞给学生
学生：勇于表达自己的想法，产生行动的欲望
总之，梦想课--有效教学五步骤归纳下来就是：
热身导入: 简短、有趣、相关
目标说明：简洁、操作、益处
主题活动：多样、监控、有效
展示分享：平等、安全、机会
评价总结：信任、鼓励、支持
梦想课程教学工作计划
梦想课程教学工作计划 白塬初级中学 梦想教室是一个多功能的空间，它可以让孩子们畅游在书的海洋，遨游在精彩的网络世界中；而梦想课程又是一个开放、自主、多元的课程，它可以让孩子和老师，自信、从容、有尊严的成长。 一、梦想课程指导思想： 梦想课程开发是实施素质教育的要求，有利于改变学生的学习方式，为学生提供学习过程中的方法选择和内容选择，体现教育内容的多元性和选择性。结合本校实际情况，以梦想课程为突破口，提高教师的专业素质，更大程度的满足社会、家庭和学生的需要，尽可能的培养出有个性、有特色的未来人才，逐步将梦想课程形成我校的一大特色，结合梦想课程的开设全面推进我校校本教育的大课堂。 二、梦想课程实施目标： 1、进一步探究梦想课程，初步形成我校校本课程的体系，逐步 形成有特色的学科门类。 2、根据学生身心发展特点，结合教学内容，采用灵活丰富的学 习方式，在教学过程中注重学生的实践体验，满足学生兴趣爱好和发展要求，提高学生综合素质。 3、改变学习方式，加强理论与实践相结合，引导学生从现实生 活经历和体验出发，激发学生对梦想课程的兴趣。
4、通过学习，不断发展学生的创新意识和实践能力，具备应用所学知识解决简单实际问题，并能获取新的知识的能力。 5、建立学习过程与学习结果并重的评价体系。形成学生认同，乐于参与的激励性评价形式。 6、让学生生动、活泼、主动、创造性地发展，提高自主学习、自我完善的能力。 三、梦想课程内容： 七八九年级，全面开展。 本学期，所有的班主任可以选《共创成长路》、《安全教育》、《全人教育》；数学老师可以选择《理财》；语文和英语老师选择《缤纷课本剧》、《不一样的童话，不一样的梦》、《梦想剧场》；体育老师可以选举《梦想与团队》；物力和化学老师可以选择《玩转科学》；生物老师可以选择《身边的大自然》；地理老师选《去远方》；音乐老师选《梦想音乐课》；历史老师可以选《家乡特产》； 四、梦想课程实施要求： 1、任课教师要认真备好每一节课，认真实施，教学管理人员随机听课，测评。 2、严格梦想课程设置，把梦想课程纳入课表，保证有课时、有教师、有计划，并在实践过程中，积累经验，不断充实完善，提高课堂质量。 3进行梦想课程研讨和展示，解决存在的问题，及时反馈梦想课程的实施情况。
“动静结合”实现高效课堂教学
“动静结合”实现高效课堂教学 作为一名年轻教师，要认真学习课程标准，并且积极地把其中新的教学理念应用到课堂中。课改强调学生是课堂学习的主人，教师是课堂的引导者、组织者。新型的课堂教学应该着重培养学生自主学习的能力，激发学生的学习兴趣，让学生在快乐中学习。循着这一目标，我在教学实践中，进行着尝试、反思、体悟、探索。 一、创造快乐课堂，提高学生学习兴趣 教学工作中严格要求自己，把每一节课都当作是评优课，认真准备。除了认真研读文本，熟练掌握教材，还制作了精美的课件。既有赏心悦目的图片，也有优美动听的音乐。在课堂中，为了充分的调动学生的积极性，设计了个人才艺展示、小组竞赛、情景剧等环节，让每一个学生都有参与的机会，让学生在快乐的氛围中学习，快乐地掌握知识。丰富的课堂让学生喜欢上了语文课。 但是，到了期中考试，所教班的成绩远远落后于其他班，这犹如一盆凉水浇在了头上，我是“透心凉”啊！快乐课堂一下子阴云密布，以往所作的努力都付诸东流，问题究竟出现在哪里呢？ 二、以问题为导向。反思总结快乐课堂低效原因 叶澜教授说，一个教师写一辈子教案，不一定成为名师，
但写三年反思，有可能成为名。以问题为导向，针对快乐学习课堂教学低效问题反思自己，想不明白就去看书，去听老教师的课，也请老教师来听我的课，给我提意见。终于，发现了在我的“快乐课堂”中存在的问题。我和学生玩的太“快乐”了，课堂太“活跃”了，大家沉浸其中，都在积极地表现自己，却失去了思考的时间。而思考是学习中重要的一环，没有思考，就不会发现问题；没有思考，就不能解决问题；没有思考，就不能真正的掌握知识。我执教的“快乐课堂”需要思考，需要改变，需要安静一些。 三、课堂要动静结合，实现快乐高效课堂教学 总结了经验教训，我开始在课堂中进行一些改变。以往太注重形式的多样性，课堂过于喧闹。现在就应该静一些，给学生留一定的思考时间。因为“静”是思考，是聆听，是阅读，是品味，是酝酿，是记忆，是想象，是巩固的一个过程。没有“静”的酝酿，就没有“动”的热烈。 （一）什么时候课堂应该安静呢 1.教师导入新课要安静 教师新课的导入，是整个课堂的一个引子，是为整个课堂创设的一个情境，是整节课的一个切入点，它控制整个课堂的基调。 2.学生回答问题要安静 这既是对别人的尊敬，也是学习的机会。课堂中许多精
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小学语文课内比教学心得体会 金秋10月，我校课内比教学活动悄然落下帷幕，二周时间，我们二年级语文组教师的敬业精神给我留下了深刻印象。邓老师的课波澜迭起，层层递进。陈老师的课生动活泼，妙趣横生。刘老师的课平淡中见功底。张老师的课稳重中显素质。我深深感受到教学是一门科学，也是一门艺术。通过这次课堂教学比武，我解开了心中很多的困惑、疑问，学到了很多新的教学方法和先进的教育理念，也给了自己一次锻炼的机会，确实受益不小。 “金无足赤，人无完人”在这一次课堂教学大比武活动中，留给我们很多精彩，但也有些许遗憾。下面就我亲身参加这次比武活动后，谈一谈自己的几点体会：我认为教师要让课堂教学精彩，充满活力，又能达到实际效果，要做到“四美”。 一、语言要美 “眼睛是心灵的窗户”，语言即是通往心灵的路。教师的语言美对学生的语言习惯，逻辑思维的培养与形成有很大的作用。老师在课堂教学中利用自己抑扬顿挫，富有节奏感的语言引导学生，激励学生，能让课堂教学充满诗情画意。 二、体态要美 体态语，也叫态势语，它包括人们使用口头用语所伴随的手势、眼神、面部表情。教师的一举手，一投足都能影响学生。
三、教学设计要美 课堂教学是提高教学质量的关键所在，而课堂教学效果如何，除教师本身的素质之外，还取决于教学设计的优劣，即看教师的教学目标是否明确，教学方法是否得当，教学手段是否科学，在实施教学过程中教与学的双边活动的构思和安排是否优美。 四、生成与预设的正确处理要美 教学是个动态生成的过程，学生能否充分地在体验和感受中，在探索和交流中，构建新知，发展思维、获得学习的快乐和成功感，教师对教学动态生成的驾驭起着决定性的作用，如果把课堂生成看作天平的一端，这自然又让我们想到天平的另一端——教学预设，只要你善于引导，善于捕捉，善于发现，善于挖掘，就能生成精彩的课堂一瞬。 经历了风雨就能收获彩虹，经历了磨砺就能收获幸福，经历了“课内比教学”就能收获进步的喜悦。二年级历来在老师们的眼中课堂气氛都是死气沉沉，死水一潭，但是通过这次活动，我的学生们用实际行动告诉了我：老师，我们可以改变，我们可以做得更好。真的很感谢这次“课内比教学”的机会，让我重新认识了我的学生，也重新认识了我自己，知道了自己身上还有诸多不足，在今后的教学工作中我会逐渐克服，不断完善自己的教学，以期收获新的精彩。
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【最新】第二学期梦想课程教学工作计划 __—__学年度第二学期梦想课程教学工作计划 ____学年度第二学期梦想课程教学 工作计划 神木五中刘会 梦想空间是一个多功能的空间,它可以让孩子们畅游在书的海洋,遨游在精彩的网络世界中;而梦想课程又是一个开放.自主.多元的课程,它可以让孩子们的梦想飞翔,让老师们的梦想得到升华.一.梦想课程指导思想: 梦想课程开发是实施素质教育的要求,有利于改变学生的学习方式,为学生提供学习过程中的方法选择和内容选择,体现教育内容的多元性和选择性.结合本校实际情况,以梦想课程为突破口,提高教师的专业素质,更大程度的满足社会.家庭和学生的需要,尽可能的培养出有个性.有特色的未来人才,逐步将梦想课程形成我校的一大特色. 二.梦想课程实施目标: 1.进一步探究梦想课程,初步形成我校校本课程的体系,逐步形成有特色的学科门类. 2.根据学生身心发展特点,结合教学内容,采用灵活丰富的学习方式,在教学过程中注重学生的实践体验,满足学生兴趣爱好和发展要求,提高学生综合素质. 3.改变学习方式,加强理论与实践相结合,引导学生从现实生活经历和体验出发,激发学生对梦想课程的兴趣. 4.通过学习,不断发展学生的创新意识和实践能力,具备应用所学知识解决简单实际问题,并能获取新的知识的能力. 5.建立学习过程与学习结果并重的评价体系.形成学生认同,乐于参与的激励性评价形式. 6.让学生生动.活泼.主动.创造性地发展,提高自主学习.自我完善的能力.三.梦想课程内容: 7年级>共计16课时 周次12345678910111213课题内容经典片段回放经典模仿秀秀经典模仿标尺选搭档.组剧组定剧本.演剧目演演看.评评选我来写剧本我来建剧组我来演剧目搜素材.改剧本编成集.课下排我展示.你评选生活广角镜课时
高效课堂探讨
中学地理高效课堂教学模式初探 为了进一步优化初中地理课堂教学，更好地体现“自主学习、合作探究、达标训练”的教学新理念，结合自己的教学实践，要想打造高效课堂，主要应做好以下几个方面的工作。 一、做最充分的课前准备──高效课堂教学模式的首要前提。构建 高效中学地理课堂，要充分利用好课堂四十分钟，充分的课前准备是至关重要的。这包含了两层含义：老师的课前准备和学生的课前准备。 （一）教师课前准备就老师而言，要认真研读《课程标准》，制定出教学目标。教学目标的定位要难易适中，要明确每节课教学的重点与难点，而不能面面俱到。为提高学生学习兴趣，要广泛搜集与教学相关的资料，比如地理文献、地理现象视频、影视剧、图片等等，充分调动学生的视觉、听觉、感觉。 （二）学生课前准备学生的课前准备主要是各个学习小组根据导学案预习课本知识，形成对课本知识的基本认识，同时通过小组内合作探究找出存在的疑问，以便在课上有的放矢地融入课堂。 二、创最佳的课堂环境──高效课堂教学模式的基础 创设情境，可以理解为导入新课。课堂教学导入要以最少的时间、最快的速度拉近学生与教师、学生与教材的心理距离，使学生尽快进入学习状态，因此导入时间一般应控制在5分钟之内。同时，要根据教学目标、教学内容，创设能让学生引起兴趣、与学生原有的认知相吻合的情境，并为本节课的研究课题服务。导入要目标明确，激发学
生兴趣。“良好的开始，是成功的一半”，导入新课作用如下。 （1）激发学生的学习兴趣。地理教师在导入中针对学生的年龄特点和心理特征，精心设计生动的导入语言，充分联系学生的生活实际，或展示图片、演示实验，就会使学生感到学习地理既有意义又富有趣味，从而产生积极的学习心向。 （2）启发学生思维积极的思维活动是课堂教学成功的关键。如果导入设计引入启发性的问题，采用形象化的语言叙述，创设富有联想的教学情境，就能燃起学生的思维火花，激活学生的思维活动，增长学生的智慧。所以，导入对培养学生思维能力具有重要作用。 （3）增强学习注意力，明确学习任务，学生对一节课的学习目标和学习要求有了明确的认识，学习过程就能主动和有序。上课伊始，教师在导入过程中将即将学习的主要内容、学习要求、学习方式预先告诉学生，使之能以最短的时间和最快的速度进入学习状态，从而增强地理学习注意力，明确学习任务。创设情境的方法主要有：①复习、提问、故事等语言描述性引入；②直观画面或教具导入；③联系实际或实地观测引入；④课堂演示、室内实验引入。 三、自主探索，合作交流──是有效课堂教学模式的核心 自主是培养能力的第一步，应始终引导学生自己去思考，去领悟。为了让学生更好的体验地理、融入地理、感悟地理，在课堂上要注意发挥每一个学生的主观能动性，凸现学生的主体地位。让各个学习小组明确合理分工、合作探究，各自完成相关任务，从不同的信息源中寻
“课内比教学”活动个人总结
“课内比教学”活动个人总结 本学期以来，我校认真展开了“课内比较学”活动，全校老师都参加了讲课比武。通过讲课、听课、评课和讨论，我得到了很多收获和体会，特总结如下。 一、他山之石能够攻玉，发现同事的长处，作为自己教学的指路牌。一次紧张而激烈的“课内比教学”活动终于圆满完成，我经历说课、上课、听课和评课，深深感触到这次上课和听课不但仅是一次活动的展开，更是一场智慧与水平的较量。老师们精彩纷呈的课堂表现，给我们送上了一份丰盛的精神大餐，让我们每个人受益无穷。 这次活动，对于我这个工作时间教长的老教师来说，也是个很难得的学习机会。通过听课，我觉得在教学方面收获的很多，，这次活动让我看到了一群勤钻苦研，敬业乐业、与时俱进的同行们。讲课、听课、评课活动充分体现出了老师们的细心、耐心和精心。教学目标的确定、教学环节的优化、教学问题的设计、教学方法的安排、教学语言的组织……尤其是教学活动的表现，更是体现出了新时代教师的综合素养和极其过硬的基本功。不同的教学风格都值得我学习 总来说之，在课内比较学的活动中，我听了同事的课，学到了很多的教学方法，受到了很大的启发。同事的优点，将成为我教学路上的指路牌。 二、发现同事的不足，作为自己教学的警示牌。在教学听课活动中，同事在课堂中也会出现一些问题。这位同事可能出现这方面的问题，那位同事可能出现那方面的问题，方方面面的问题对我们的教学行为都有一定的警示作用。 三、发扬自己的特长，形成自己的风格。通过听课，我发现每位同事在教学上都有自己的风格。当然，我也有我的风格。用同事们的话说，我备课认真、课前准备充分、教学目标明确、课堂环节清晰、能够抓住重点实行教学。当我理解了自己的短处以后，我就能够对症下药，向同事们请教教学更好的方法，让自己扎实的知识和踏实的作风在学生的心灵上起到美好的作用。 四、补充自己的不足，提升自己的业务水平。通过自己设计教学方案、实行课前准备、实施课堂教学和教师评议的活动，就能发现自己在教学中的不足。然后找出改进的办法，并依照办法改进，就能提升自己的业务水平。 这次评课时，同事们给我出了一些高招，使用起来非常管用。如果我希望学生的动作快一点，我就会说：“比一比，看哪个同学先做好！看哪个组先做好！”学生很快就会按老师的要求做好。对做得好的学生我即时表扬他们，像“你做得真好！”、“你真聪明！”这些鼓励的话语经常送给学生，学生越来越听我的话了，学生也越来越喜欢我的课了。只要学生喜欢我的课，教学效果一点儿也不用担心。 从学生上课不大理我到学生想上我的课这个转变过程中，我体会到“课内比教学”活动提升老师业务水平的巨大作用，也感受到作为老师受到学生喜欢的乐趣。 这次“课内比教学”的活动，让我在听课、讲课和评课的过程中，发现了自己在教学中的长处和不足，而且能以同事的长处来补充自己的不足，以同事的短处作为自己教学的警戒，逐步形成自己的教学风格。所以，我深深地体会到：只有持续地给自己充电才能解决源头活水的问题。同时，教学有法，但教无定法，我们要勤于学习，大胆实践，持续总结经验教训，定会探索出适合新课标要求、学生特点及教学内容的最好教法。这个活动搞得好，我们这些老教师也要和年轻教师比一比，才能跟得上时代的脚步，掌握现代教育教学的策略和艺术。
丹麻镇中心学校梦想课程教学计划.课程表 (1)
丹麻镇中心学校梦想课程教学计划.课程表 (1)丹麻镇中心学校2019—2019学年度第一学期 梦想课程教学工作计划 梦想空间是一个多功能的空间，它可以让孩子们畅游在书的海洋，遨游在精彩的网络世界中；而梦想课程又是一个开放、自主、多元的课程，它可以让孩子们的梦想飞翔，让老师们的梦想得到升华。一、梦想课程指导思想： 梦想课程开发是实施素质教育的要求，有利于改变学生的学习方式，为学生提供学习过程中的方法选择和内容选择，体现教育内容的多元性和选择性。结合本校实际情况，以梦想课程为突破口，提高教师的专业素质，更大程度的满足社会、家庭和学生的需要，尽可能的培养出有个性、有特色的未来人才，逐步将梦想课程形成我校的一大特色。 二、教研组组织机构 组长：许生柏 职责：全面负责梦想课程的开展情况，主持召开梦想教研活动副组长：乔志诚 职责：负责影视资料的上传，及时制定教研组工作计划，撰写总结及教育简讯， 组员：各班梦想教师 职责：及时参加梦想课程教研组活动，搞好对本班学生的授课工作，在梦想盒子内上传相关资料 三、开设的课程 七年级开设的课程是《多元实用才能》、《家乡特产》八年级开的课程是《远方的城市》、《去远方》 在保证完成上述课程的基础上教师可适当加入一些学生感兴趣的手工制作、游戏、写作等科目。 四、梦想课程实施目标： 1、进一步探究梦想课程，初步形成我校校本课程的体系，逐步形成有特色的学科门类。 2、根据学生身心发展特点，结合教学内容，采用灵活丰富的学习方式，在教学过程中注重学生的实践体验，满足学生兴趣爱好和发展要求，提高学生综合素质。
3、改变学习方式，加强理论与实践相结合，引导学生从现实生活经历和体验出发，激发学生对梦想课程的兴趣。 4、通过学习，不断发展学生的创新意识和实践能力，具备应用所学知识解决简单实际问题，并能获取新的知识的能力。 5、建立学习过程与学习结果并重的评价体系。形成学生认同，乐于参与的激励性评价形式。 6、让学生生动、活泼、主动、创造性地发展，提高自主学习、自我完善的能力。 五、梦想课程实施要求： 1、任课教师要认真备好每一节课，认真实施，教学管理人员随机听课，测评。 2、严格梦想课程设置，把梦想课程纳入课表，保证有课时、有教师、有计划，并在实践过程中，积累经验，不断充实完善，提高课堂质量。 3、任课教师要认真写好课堂实录、教学反思，及时总结经验，并撰写一至两篇优秀的梦想课程教案。 4、进行梦想课程研讨和展示，解决存在的问题，及时反馈梦想课程的实施情况。 5、积极组织教师进行业务学习和培训，从根本上转变教师的旧课程观念，认识梦想课程开发的意义。 梦想教研组活动安排表 丹麻镇中心学校梦想课程安排表 丹麻镇中心学校梦想教师一览表
高效课堂教学中存在的问题及对策
调研报告 （高效课堂教学中存在的问题及对策） 鲁娟 2013年6月
高效课堂教学中存在的问题及对策 时下，随着新课程理念的实施，高效教学的研究与实践，已获得众多学校和教师们的认可与重视。不少教师将此认为是改变原有的教学方式、培植具有现代教育思想的教学风格的必由之路，在课堂教学上追求高效率，使课堂“焕发出生命活力”。但我们也清醒的看到，在打造高效课堂的过程中，还有一些值得注意的问题，如不加以改进，或许会成为最终实现课堂真正高效的桎梏点，根据自己在下乡听课活动中的所见所思，将这些问题做了如下归纳。 1．原有做法的习惯性制约，没有体现出高效的内涵 使课堂成为高效教学的场所，首要的是使每个教学环节高效，整个流程和谐。但目前新课程的改变是在原有的教学基础上逐步发展的，在这个过程中，教师不免会受到原有方法、思维习惯的制约。譬如在学生遇到疑难问题时，教师只是拘泥于以往的教学经验，想当然地依题论题，“教师讲得天花乱坠，学生如坠云里雾里”，问题依旧；有的教师在重难点讲解上，单纯认为讲得多学生就会明白，而漠视学生已有的
知识结构和学习能力；又如课堂小结对整节课教学起着画龙点睛的作用，也是学生系统掌握知识、自我提高的环节，但有的教师不能大胆放手，让学生对所学知识进行总结、消化、提升，而是煞费苦心地进行归纳讲解，且惟恐学生说得不清楚，归纳不全面，留给学生的只有机械地听、记、写。 2．对高效课堂理解偏差，造成重此轻彼 高效课堂的“高效”体现在使学生在知识扩充、学习方法方面均获得最大的发展。比如为了培养学生的自主学习意识和能力，很多教师采取了自学指导的教学方法。但其中也出现了几个突出问题：①自学提纲笼统，有的简单要求列举定义，也有的是总结课文段落大意等。对于这样的提纲，学生既感到迷茫枯燥，又很难诱发深层次思考，学习过程低效盲目。②过程疏于检查，自学等同于自由。导致教师丧失了发现学生易错点、寻找知识障碍以及思维盲区的良机，教师的引领和指导作用也就无从谈起。又如情境创设是每节课必不可少的环节，目的就是搭建一座“桥”，左手牵着学生已有的生活经验和知识、探求的欲望，右手牵着学生的学习目标，从而更快地进入知识意境。但个别教师却单纯为创境而设境，只是图一时的热闹，大好时间白白浪费。 3．学习策略设计缺乏系统思考 良好的师生互动、检测反馈是实现有效教学的保障。但是有的教师在教学中忽略了学生的认知基础和学习能力水
初中语文课堂教学流程图
初中语文课堂教学流程 阅读教学课 一、课前预习 1.教师在日常教学中应明确各种文体的预习要求，也可以采用学案的形式，组织学生自主预习。学案重在引导学生正确活动，要明确任务要求以及活动方式。 2.学生课前根据预习要求或学案中的内容，阅读教材并查阅相关材料，落实学案内容。 3.根据学情，教师安排学生分层次进行主题学习的阅读，其内容分为必读和选读两部分，搜集与教材相关、相似、相近的文章，并做好相应的读书笔记。 二、课内探究 1.自主探索 ①根据学情，允许学生采用适当的方式自读课文，积累、巩固生字、词、注意读音、字形、含义。 ②感知课文内容，从“文章写了什么”“文章是怎么写的”“为什么这样写”“你读后的感受或收获是什么” 四个大方面初步认识文章，形成自己独到的认识和体验。 ③梳理预习中的认识和疑问，将遇到的疑问形成简要的问题。 2.互助合作 ①组内同学一对一结对，交流所作的勾画和批注。包括基础知识和问题疑问。结对相对固定，但可根据情况临时调整。不同问题可以寻找不同的互助伙伴，不能解决再找另一同学，也可到其他组寻求解决。
②小组交流，确定重点问题。由组长主持，组内同学分别提出自己认为最重要、或最有价值的问题或尚未解决的疑难，大家合作探究。组长组织确定小组问题的解决，小组解决不了的问题，可以留待提交班级进行讨论、探究。 3.交流展示，合作探究 ①有层次、有梯度地深入揣摩、品味文章生动、形象的语言，归纳、整理文章写作方法。对于语言的揣摩和品味，可以重点从方法的分析、关键词语的把握、准确的诵读指导、联系时代背景及作者经历等方面探究语言丰富的内涵和深刻的意蕴。 ②引导学生将课外材料引入课内，用课外语言材料丰富、补充自己对文章内容的理解和对文章情感的体验以及对文章语言的感悟。 ③在局部探究的基础上，教师精讲点拨，结合对关键问题或关涉文章重点的问题深入探究，探究文章主题、情感、思想等，感悟文章的深刻主题。 4.把握重点，有效训练 ①在梳理重点内容的基础上，在文章主题上联系学生生活实际及自身感悟解读课文，使语文生活化； ②在写作方法上适当归纳，总结规律，设置适量练习进行有效训练； ③进行课堂教学重点检测，及时反馈检测，查漏补缺。 三、课后拓展延伸 1.完成与文章有关的练习题目，巩固所学内容。 2.根据文章主题及重点，阅读主题学习相应的文章。 写作教学课 一、课前准备
课内比教学心得体会-我的收获与思考
课内比教学心得体会:我的收获与思考 篇一：课内比教学心得体会 课内比教学心得体会 刘凤琴 “课内比教学”活动，给我们教师又一次难得的学习机会。课堂教学充分体现出了老师们的细心、耐心和精心。教学目标的确定、教学环节的优化、教学问题的设计、教学方法的安排、教学语言的组织??尤其是的制作，更是体现出了各年龄段教师的综合素养和过硬的基本功。 一、发现同事的长处，作为自己教学的指路牌。 听了学校数学老师的课，收获颇多！这次活动让我懂得了数学课堂也是如此的妙不可言。教学生数学的目的是让学生“用数学”，数学课堂中教者既要轻松引领学生们走进生活，更要带着学生将数学知识运用于实际生活中，教学环节中的分析导入到拓展延伸的环节就是老师们带着学生们走进生活，再将数学知识运用于我们的生活的过程。这样的知识与实践的紧密结合，就是让学生们能学以致用。 二、弥补自己的不足，提高自己的业务水平。
在这次的“课内比教学”的活动中，我进行了五年级数学《真分数与假分数》这个内容的教学展示。课后，同事提出了一些好的建议，给我出了一些高招，使用起来非常管用。 三、发扬自己的特长，形成自己的风格。 通过听课，我发现每位同事在教学上都有自己的风格。当然，我也有我的风格。用同事们的话说，我教学过程中语言精炼，教学过程简洁清晰，我也正向这个方向努力。这次“课内比教学”的活动，让我在听课、讲课和评课的过程中，发现了自己在教学中的长处和不足，而且能以同事的长处来弥补自己的不足，以同事的短处作为自己教学的警戒，逐步形成自己的教学风格。 四、让教师和学生取得“双赢”。 通过“课内比教学”活动，使我深刻意识到构建高效课堂，提高课堂效率是我们每个教师要追求并需到达的目标，只有做到这一点，才能促进学生的学习和发展，减负提质，同时也调动和激发了学生的学习的主动性，积极性和自觉性，让学生变“要我学”为“我要学”，从而使学生获得实际的发展。从教师层面来讲：在“课内比教学”活动中，我们教师也会从理解课标，熟悉教材，把握实际，有效这四个方面来把握尺度，促使自己的课讲得有效，赛得精彩。所以结合这两个方面来说，无论对教师，还是对学生绝对是“双赢”的。
梦想课程
一、背景：“梦想课程”从何而来 (一) 上海真爱梦想公益基金会简介 上海真爱梦想公益基金会（以下简称“真爱梦想”）是一家由金融机构和上市公司的专业管理人员发起与运营的公益组织，2008年8月14日在上海民政局注册成为地方性非公募基金会,并在深圳、北京、上海拥有专业志愿者团队。 真爱梦想现阶段的主要业务目标是提升乡村基础教育阶段（1~9年级）的素质教育水平，下图展示了我们的公益服务产品体系： 我们的核心公益产品是一套面向乡村孩子的素质教育课程——“梦想课程”。课程设计以自我探究、团队互动的方式贯穿学习全过程，内容涵盖自我认知、冲突处理、戏剧、理财、环保等多元内容。 “梦想课程”在哪里上？凡承诺愿意上“梦想课程”的学校，我们都捐建了一个标准化多媒体教室——“梦想中心”，配置图书、电脑、互联网、大屏幕、自由组合式阅读桌等硬件。自2007年下半年启动，截止目前已在全国24个省市捐资建成302间梦想中心。 我们选择乡村教师作为课程推广的支点，每年投入大量资源对乡村教师进行相关课程和教育观念的培训，培训的方式与梦想课程的思想一脉相承：自我探究、团队互动。我们将教师培训的项目命名为“梦想领路人”。 基于课程和一些基金会发起的课外主题活动，我们以“梦想银行”积分数据库做为考核评价系统，设立了一套主要面向乡村教师的多层次奖励计划，我们始终相信，只有教师思维的更新、教学模式的改变，才能带给乡村孩子持久、健康地改变与成长。 2011年我们推出了新项目——“梦想沙龙”，这是一项以区域梦想教师自主管理、自我成长为目标的团队计划。处于同一片区的若干所学校可以自由组合成区域联盟，以提高梦想课程普及率为目标开展各类的研讨交流活动，我们提供小额的经费资助并根据推广效果设置团队晋级奖励。 真爱梦想致力于促进中国教育的均衡发展，通过系统化地提供公益产品和服务，使无论是偏远乡村的孩子，还是城市农民工的子女，都能够基于自我意识的觉醒，探索更广阔的世界和更多的人生可能性，帮助孩子自信、从容、有尊严地成长！ (二) 梦想课程：对新课改“校本课程”的呼应
高效课堂教学模式研讨会发言稿
高效课堂教学模式研讨会发言稿 各位领导、老师、课改的同仁们： 大家好！ 很高兴，能在今天的研讨会上发言。我想以上次的高效课堂大赛课为依据，谈一谈我眼中的高效课堂。高效课堂是指完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。 高效课堂的教学抓手是导学案，导学案是学生学习的路线图和方向盘。 高效课堂的核心理念是自主、合作、探究。 高效课堂的模式是通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。 高效课堂的学习方式是小组学习——独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑。 我们听的这些课：都是高效的教学模式，都是科学的，都是值得我们学习的教学模式。真正达到了充分发挥学生的主动性，让学生自主学会知识，课堂上学生成了真正的主人，整个教学过程是那么流畅、那么活跃，课堂上出现了那么多的亮点。学生的能力提高了，爱学了。这是最理想的课堂。 这些课，体现出很多亮点和优点，我一一加以列举： （1）三高：高效率、高效益、高效果 （2）三动：身动、心动、神动
（3）三特点：立体式、快节奏、大容量 （4）三学：肯学、想学、学会 这些课的课堂上是一切以学生为中心、以快乐为根本。关注学生的性格、人格的健全；关注学生的心理需求和精神成长；关注学生的不同需求。 课堂方面：给我的感觉是，在课堂上，结合内容，让学生激趣启智，教学中各环节自然过渡；以快节奏、高密度的形式开展；小组活动中学生分工合作、用积极思维探究；师生是配合默契、思维深刻；学生是100%参与，主动积极思考。 课堂活而有序，学生自觉遵守纪律；学习文化浓厚；时间分配合理；过程组织严密；学生行为管理到位；课堂评价及时、到位、适度。 学生方面：给我的感觉是，这课堂上：学生会预习、会听课、会复习、会作业、会总结、会记忆 这样的课堂是：高效的导入、高效的探究、高效的讨论、高效的展示、高效的合作、高效的反馈、高效的讲解、高效的小结、高效的板书。 我想，上次高校课堂大赛的课，一定会让我们与会的各位老师受到很大的启发和触动。作文一名青年教师，一定要向授课的教师们学习，用高效的课堂教学模式教学，用高效课堂的理念做引导，让学生真正在“知识的超市里，完成生命的狂欢”。
洋思课堂教学模式的基本步骤
洋思课堂教学模式的基本 步骤 Ting Bao was revised on January 6, 20021
洋思课堂教学模式的基本步骤 洋思中学的“先学后教,当堂训练”课堂教学模式，其基本思想就是让学生人人都会学，人人都肯学，人人都学好，全面体现学生在学习过程中的主体地位。所谓“先学”，是指学生在课堂教学的开始阶段，按照教师所揭示的教学目标和要求，学生自己学习教材内容并尝试回答有关的问题。所谓“后教”，是指教师针对学生在自学过程中暴露出来的问题进行适当的整理、评价并进行必要的补充。所谓“当堂训练”，是指教师给学生留出一定的时间，让他们在课堂上独立完成本节课的作业。因此，从总体上来看，这一模式充分体现出了学生在学习活动中的主体地位，同时也恰到好处地注意到了教师对学生学习进行必要指导和补充，真正实现了学生主体和教师主导的双向互动和内在结合。 具体来说，“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的基本步骤如下： 一、揭示教学目标 揭示教学目标，就是指教师要在学生自学之前让他们明确本节课的教学目标。这样不仅可以使学生能够从整体上感知本节课的学习任务和要求，而且可以在接下来的自学活动中做到方向明确，有的放矢，充分发挥学生学习的积极性和主动性。 教学目标的陈述要力求简明扼要，层次清晰，并在广度和深度上与教材和课程标准的要求保持一致，既不降低，也不拔高。另外，教学目标不仅要包括知识技能方面的内容，还要有方法辅导、德育渗透、心理疏导等发展学生全面素质方面的要求。 二、自学前的指导 在这一阶段，教师要让学生知道他们需要自学什么内容、怎样进行自学、可以用多长时间、最后要达到什么要求等等。学习有了具体的范围和要求，而且有了规定的时间限制，这样可以使学生在学习时有了一定的压力，适度增加学习的紧张程度，提高学生自学的效率。如果在自学时给学生提供具体的方法指导，长期坚持下去，还有利于学生掌握自学的方法，增强自学能力。 学生自学前的指导一定要具体、明确，这样学生在学习时心中有数，才能在自学的过程中增强针对性，提高学习的效率。
课内比教学心得(1)
活动的表现，更是体现了新时期教师的综合素养和极其过硬的教学基本功。 这次活动让我懂得了我们的物理课堂是如此的妙趣横生、丰富多彩。从创设情境导入新课到布置作业课堂小结，教学环节都是精心设计的，教学语言都是精心锤炼的，课堂提问都是精心设置的，教学活动都是精心组织的，物理实验都是悉心安排的。在教师的引导下，学生积极参与，或聚精会神地听，或热情洋溢地交流，或专心致志地思索，或认认真真地演算，或踏踏实实地探究……好一派热火朝天的场面。凸显学生的主体地位。 作为一名年轻的物理教师，有很多值得我学习和借鉴的地方，例如： 一、巧妙地使用媒体。在课堂上几位老师巧妙地使用多媒体教学，不但给人一种形象直观的感觉，有效突破教学难点，而且创造了轻松愉快的学习氛围，激发了学生的学习兴趣与探究欲望。 二、创设物理情景教学。每位物理老师总是在创设不同的情景，让学生在情景中理解和使用知识，在情景中轻松地掌握本课的重点难点。 三、自然过渡，教学过程环环相扣。课堂上孩子们个个生龙活虎，各位老师生动的预热和丰富多彩的教学活动，使学生真正在体验分享学习活动。使学生在实验中学，乐中学，很好的激发了学生学习的兴趣和激情。
本次活动收获不小，我们在看到成绩的同时也要正视不足。我认为本次活动还有如下问题值得深思： 1、如何把创新与思维训练、基础知识训练相结合，还要深思。 2、教师的目光要面向全体学生，要充分调动全体学生尤其是后进学生的积极性。 3、在教学设计上要注重实效性，不能单靠一些新颖的方式来吸引学生，而是要靠教师扎实的功底把学生引入知识的天地，让他们真正感受到知识的魅力，从而自觉地去探究、去钻研。 4、少数教师没有即时捕捉到课堂生成的问题，而是按部就班的完成了教学预设，所以课堂没有亮点。在以后的课堂教学中我们教师必须认真倾听学生的每一次发言，捕捉教育的契机，注重学生的一举一动。从而使课堂高潮迭起，产生了一个又一个不曾预约的精彩。 通过这两天的学习，确确实实使我成长了很多，在以后的教学中我会加倍努力，多多借鉴有经验教师的教学方法，结合学生的实际情况，敢于创新，持续提升课堂教学水平。 “木无本则枯，水无源则竭”，作为新形势下的教师不能“两耳不闻天下事，一心只教教科书”。只有持续地给自己充电才能解决源头活水的问题。同时教学有法，但教无定法，我们要勤于学习，勇于实践，大胆创新，积累经验，探索出适合新时期学生特点的更好教法。
梦想课程教学计划
2015—2016学年度第一学期 梦想课程教学工作计划 教师：刘涛 梦想空间是一个多功能的空间，它可以让孩子们畅游在书的海洋，遨游在精彩的网络世界中；而梦想课程又是一个开放、自主、多元的课程，它可以让孩子们的梦想飞翔，让老师们的梦想得到升华。 一、梦想课程指导思想： 梦想课程开发是实施素质教育的要求，有利于改变学生的学习方式，为学生提供学习过程中的方法选择和内容选择，体现教育内容的多元性和选择性。结合本校实际情况，以梦想课程为突破口，提高教师的专业素质，更大程度的满足社会、家庭和学生的需要，尽可能的培养出有个性、有特色的未来人才，逐步将梦想课程形成我校的一大特色。 二、梦想课程实施目标： 1、进一步探究梦想课程，初步形成我校校本课程的体系，逐步形成有特色的学科门类。 2、根据学生身心发展特点，结合教学内容，采用灵活丰富的学习方式，在教学过程中注重学生的实践体验，满足学生兴趣爱好和发展要求，提高学生综合素质。 3、改变学习方式，加强理论与实践相结合，引导学生从现实生活经历和体验出发，激发学生对梦想课程的兴趣。 4、通过学习，不断发展学生的创新意识和实践能力，具备应用所学知识解决简单实际问题，并能获取新的知识的能力。
5、建立学习过程与学习结果并重的评价体系。形成学生认同，乐于参与的激励性评价形式。 6、让学生生动、活泼、主动、创造性地发展，提高自主学习、自我完善的能力。
三、梦想课程教学进度安排表 周次课题内容课时 6 团队组建 1 7 做队旗 1 8 我的财富梦想 1 9 财富密码 1 10 2元钱可以干什么？ 1 11 财富大转盘 1 12 逛超市 1 13 借鸡生蛋 1 14 创意经营 1 15 梦想成真 1 16 拓展游戏：鼓动人心 1 17 拓展游戏：鼓动人心 1 18 我好喜欢她 1
高效课堂教学模式课题研究实施方案
高效课堂教学模式课题研究实施方案 滦平三中 一,课题名称 " 三环五步"高效课堂教学模式的研究.(即:三环:课堂整体时间可划分为三个环节:即"10+30+5",教师有效讲课时间不超过10分钟,学生自主学习时间不低于30分钟,检测5分钟.五步:预习自学,探究问题;完成学案,训练应用;分组合作,讨论解疑;展示点评,总结升华;清理过关,当堂检测). 二,课题研究的背景 滦平三中是一所年轻的学校,刚刚走过12年的历史.现有教职工168人,在校学生近2700人.是滦平县初级中学的一所龙头学校.大部分教师的年龄在35—45岁之间,他们既积累了一定的教学经验,又对工作充满激情;随着县政府推进学区的建设,这里的学生来源发生了根本性的变化,三分之一来自县城,三分之二来自乡镇农村,受家庭环境和教育环境的影响,他们的学习习惯,学习成绩差距很大;显然,学生的基础差异,给教师的课堂教学带来了很大的困难. 十几年来,特别是随着基础教育新课程改革在我县的全面铺开,我校全体教师积极参与教学教改,努力探索课堂教学的新思路,我们先后进行了省立项课题"自主学习自主发展的学习与研究"和市级十一,五规划课题"新课程理念下初中学生创造性学习能力的培养与实践的研究"的实验研究,取得了一定的成效,中考成绩一直名列全县榜首,09年跻身于全市第二.09年,我们又承担了滦平县"县域基础教育内涵式发展的研究"主课题下的子课题"有效教学,有效学习策略的研究"本学期围绕此课题,各教研组根据自身学科特点,都选择一个相应的子课题展开了各学科课堂模式试验研究.在模式研讨的过程中,我们发现:由于学校对课堂教学具体步骤,时间划分等方面缺少具体规定,致使教师的课堂教学没有章法,随意性太强;到目前为止,尚有很多教师仍旧喧宾夺主,学生的主体地位得不到落实,致使课堂效率低下,三维目标难以落实;教师在教学中,为提高教学"质量",拼体力,拼时间,高消耗,重负担,低效率,投入多,产出少.一句话,落实目标"少,慢,差,";少数教师在课堂教学中,缺乏和学生有效沟通,有时导致师生冲突,对教学带来极大的影响;在新课程实施中,由于种种原因,在教学中,也出现了新的倾向.自主,合作,探究,流于形式,没有达到"内化"的效果,不能真正调动学生学习的积极性;90后的孩子,兴趣广泛,思想活跃,渴望展示自己,而我们的课堂没能够给孩子提供足够展示自我的机会和平台,从而造成大面积的厌学以及学困生,期中考试成绩显示,有的班级,总分不及格的学生将近一半之多. 在问题面前,我们认识到,时代在进步,科学在迅猛发展,我们的教育对象也发生了根本性的变化,处在教育改革风浪口中的我们,只有与时俱进,大胆进行教育,教学改革,高效教学,真正体现学生的主体地位,确实改变"鸠占鹊巢"现象,才能真正落实新课程理念的核心,为学生的"终身学习"打下基础,真正实现教育的可持续性发展. 在此背景下,在县教体局积极争取到河北省基础教育教学改革综合实验县进行"县域基础教育内涵式发展的研究"的大好前提下,在我校正在进行"有效教学,有效学习策略的研究"的课题研究成果的基础上,我校全体师生愿意进一步探索"初中高效课堂教学"改革的成功模式,为全县甚至全市的课堂教学改革做出表率并提供借鉴. 三,课题界定与理论支撑 1,课题概念的界定 高效课堂是针对课堂教学的无效性,低效性而言的.课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,在单位时间内(一般是一节课)高效率,高质量地完成教学任务,促进学生获得高效发展.课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动,学生在学业上有超常收获,有超常提高,有超常进步.具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣.一般来说,高效课堂效益评价主要标准是,学生思维活跃,语言表达正确,流利,有感情,课堂充满激情,分析问题与解决问题的能力强,目标达成且正确率在95%以上.前提是看学生是否愿意学,会不会学,乐不乐学,核心是教学三维目标的达成. 因此,评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展,高效地实现预期教学目的.它既是一种理念,也是一种教学策略,更是我们课堂教学的基本追求.而课堂能否高效的关键在于教师,在于教师指导下的学生自主,在于教师研读教材的功夫,在于教师对课堂的精心设计,在于教师对教学的科学规划,在于教师对教学材料的精心取舍与提炼,在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手,在于让学生既能进行长时间的充分实践活动,又有大量的知识积累,老师又能不失时机的引导和提升,使得在单位教学时间内获得最大的教学效率 2,理论依据 (1)新课程改革的基本理念."为了每一位学生的发展".它意味着三层含义.第一,关注每一位学生,关注的实质是尊重,关心,牵挂.第二,关注学生的情绪生活和情绪体验,帮助学生树立学习的自信心.第三,关注学习的道德生活和人格养成.
课堂教学设计的基本方法与步骤
课例研究—课堂教学设计的基本方法与步骤 教学设计是指为了达到预期的教学目标，运用系统和程序的观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行系统规划的过程。具体包括：分析学习需求、确定教学目标、设计解决方法、反馈调整方案四个具体过程。对教学对象、教学内容、教学目标、教学策略、教学媒体、教学评价等七个基本要素优化设计。 一、教学设计的理论基础是： 建构主义学习理论、最近发展区理论、有意义学习理论、多元智能理论以及系统论和程序论的思想。 二、教学设计的基本理念 1、面向全体、全面发展：提高学生身体素质、心理素质、道德素质、文化素质、审美素质、劳动素质和交往素质。 2、承认差异、因材施教、发展个性：通过有效的教学，使不同程度的学生都能在各自原有的基础上得到提高和发展。同时，潜能得到发挥，个性得到发展； 3、重点培养学生的创新精神和实践能力。在教学上要着力为学生营造一种生动活泼，思维活跃、平等和谐、积极参与和探索的教学氛围以及教学情景； 4、培养学生：学会学习、学会生活、学会做人、学会生存。学会学习：主要是要掌握学习方法和学习策略，为终身教育打好基础；学会生活：主要培养学生独立生活的能力、动手操作能力、交往能力和健康生活的能力，为适应现代社会生活打好基础；学生做人：重点培养学生的思想道德和爱国情操，做一个遵纪守法、文明有礼的现代公民；学会生存：重点培养学生适应环境、改造环境的能力。 三、教学设计的基本原理 1．目标导向原理 在教学设计中，教学目标起着导向的作用。教学目标的导向作用主要有三种： ①目标的指向作用：使师生把注意力集中到与目标有关的问题上； ②目标的激励作用：能启发、引导学生的学习动机、兴趣与意向； ③目标的标准作用：一是目标成为检查教学效果的尺度；一是反过来教学效果成为评价教学目标的合理性、适切性的依据，以便调整目标。 2．教学结构的整体优化原理 教学过程中各要素处于不断变化之中，因此，必须从动态的、综合的角度加以考察。
我与“课内比教学”心得体会 汪群娣
我与“课内比教学”共成长 育才小学汪群娣 “课内比教学”活动已在我校扎实开展了两个多月，老师们是“八仙过海，各显神通”。我深深感触到“课内比教学”不仅仅是一次活动的开展，更是一个智慧与能力的疯长时机，是为教师的成长搭建的一个扎实的舞台。老师们精彩纷呈的课堂表现，给我们送上了一份丰盛的精神大餐，让我们每个人回味无穷……这期间的教学比武活动让我在备课、议课、上课、听课、评课各个环节中受益匪浅，感受了甘露润心田的美好滋味。 每一节展示课后，上课的教研组和听评课的教研组组织了课后交流和研讨。教学研讨过程环环相扣，目标明确，有声有色。上课教师说教材、说教法、学法、说教学目标、说教学流程……，而我们好多教师还说了他的教学预设是否与动态生成的课堂教学效果相符合，是否达到了预期的教学目标，还说了他自己的成功之处与不足……。评课教师点评也是实事求是，一针见血，既说出了讲课教师在教学中的闪光点，可取之处，同时还指出了讲课教师在教学中的失误之处，并提出了改进的方法，大家共同研究、共同受益、共同提高，真正体现不同年级教研组教师的“同伴互助”。最后给讲课的教师评分，这一环节是教学比武不可忽略的一个环节。 经历这次“课内比教学”活动，我深深体会到“人是在锻炼中不断成长”，这话一点不假。坐在老师们的展示课堂上，我思
考在组织教学活动时，应该充分考虑每一个细节，使学生在四十分钟的课堂上最大限度地发挥自己的潜能。坐在老师们的展示课堂上,我思考“如果这节课让我来上，我会怎么上?”听完课后，马上把自己的反思与体会记录下来。正如有人说过的“教学是一种永远有遗憾的艺术。”谁也没有办法保证自己的课堂完美，但我们可以尽量弥补这种遗憾，在学习与反思中正视自己的遗憾与不足，多问几个“假如让我来上会怎样？”教无定法，重在得法，贵在用法。虽然忙着、累着、收获着,但我留恋这种磨练。 在这次“课内比教学”活动中，我执教的是【山茶花】，针对这篇文章在本单元的编者的意图和三年级学生的年龄特点，我的设计理念是：“读，贯穿于教学的始终，读的要求逐渐提高，使学生在反复诵读中，读出形，能在头脑中唤起语言所描绘的形象；读出情，能感受语言文字所蕴含的情感；读出神，读出语言文字所包含的寓意、精髓和言外之意。”我努力地把这个理念贯穿整个课堂，把课上到孩子们的心里，与孩子们在课堂上撞击情感，与孩子们心灵对话，教孩子们学会分享。因此课堂上我以读为本，学生通过各种形式的读（自读，师生合作读，生生配合读，齐读等），让学生边读边想象画面去体味文章的语言，去感受其中蕴涵的哲理，这样一遍一遍的要求达到了事半功倍的满意效果，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得情感的体验。在引导学生自读课文、互相交流的基础上，抓住重点词句，比较、评读、联系生活实际等多种方法帮