让每一块墙壁成为会说话的老师

让每一块墙壁成为会说话的老师

作者：王莉秋文章来源：点击数：1214 更新时间：2010年05月

19日字体：小大

生态学家巴克经过大量实证研究指出：“人总是通过调节自己的行为来适应环境，而环境为人的行为方式提供了线索，但我们还应提出，人不仅能适应环境，而且可以改变环境，创造有利于自身发展的环境，而良好的环境又会给人以积极的影响，如此形成人和环境之间不断提升的作用”。人创造环境，同样环境创造人。环境也是一种文化，教室的布置具有无形的教育力量。环境育人不像知识传授、不像道德说教、不像行政命令，它对学生的教育是“润物细无声”的。

一幅众人景仰的伟人画像也许会砥砺学生的志向；一席富有哲理的名言也许会引起学生的思考；一张美丽的风景绘画也许会激起学生对大自然的热爱和向往；甚至一次不经意的作文展也许会激起学生对文学的热爱和兴趣，从此走入文学的殿堂。由此可见，重视教室文化环境的建设，不仅能在美化学生的学习、生活环境等方面取得一定的教育意义；还能培养学生感受美的情趣和能力，更重要的是能通过环境激发他们的学习兴趣和求知欲望。这就要求教师在教室环境布置时能突破封闭式的、一劳永逸的、传统的教室布置观，取而代之以用一种开放的、动态的、有生命力的、有延续的、可经常更换的、互动的方式来布置我们的教室。

苏霍姆林斯基说过：“努力使学校的每一块墙壁也会说话。”我们在教室环境布置上必须充分利用已有的条件，挖掘其内力，让学生

积极主动地参与其中，充分发挥其思维和性格中的长处和特色，鼓励他们积极创造，争做主人，努力使教室里的每一面墙壁，甚至每扇窗户来“说话”。

就拿我们班的教室环境布置来说吧，我就充分借鉴了区活动角这一受到孩子们广泛欢迎的方式来进行布置，同时从我作为美术教师的专业角度考虑到教室布置的格局、色彩、造型等都会对学生的学习情绪产生影响，在坚持“节俭、有效”原则的同时，我充分发挥学生的想象力和创造力，激发他们用自己的智慧和双手，最大限度地发挥布局优势相对增大教室空间资源的运用，和班主任老师一起创设一个融知识化、个性化、情感化（家庭化）、自主化、童趣化为一体的教室环境，把教室变成师生共同学习、生活、交往的温馨场所，从而激活学生的思维、增进学生的学习效果，融洽师生的情感、陶冶学生的情操。

咱们班的布置要是按性质来分，大致可以分为以下几个部分：

一、个性化部分：

1、信息栏

学校里常会布置一些临时性的通知，于是班主任也就常有一些事要交待学生，而学科教师也常要布置学生课前准备任务，可又常会遇上学生正在教室里上课的尴尬，为了使信息流通顺畅，我们班在教室门口设立了一个富有个性化的信息栏，供我们将要交待的事一一罗列出来，学生下了课只要走出教室就能知道老师布置的任务了。这样一来既方便了师生交流；二来也锻炼了学生的阅读能力，让学生意识到

生活处处皆有信息。

2、“点点滴滴”栏

对中年级儿童而言：由于科任教师数目增加，同时课程设置变化，学生常在情绪上显得有些心浮气燥，因此生活常规类就显得特别重要。根据这一情况，同时结合该年龄段孩子开始爱面子的心理特点及培养集体主义观念的需要，我将一、二年级时使用的一个人为单位的“星星榜”改成了以小组为单位的“点点滴滴”栏，这样一来既起到了促使学生你追我赶的作用，又起到了增强学生集体观念的作用。

二、知识化部分：

一朵玫瑰因为有了馨香才具有神韵，一个人有了文化才变得更具有丰富的内涵。教室布置离不开文化知识。

1、黑板报

做到主题鲜明、构思精巧、定期更换，班主任加强舆论引领，充分发挥其宣传、教育作用。通常一月一期、与时俱进。

2、宣传窗

教室窗户间的墙壁是轮换张贴班中各类能手以及名人名篇、名言警句、时事新闻、科普知识、学生书画艺术等的适当位置，充分合理的运用了有限的空间。

3、读书角

学生把自己最喜爱看的书报奉献出来，与他人交流，这样既培养了学生的奉献精神，又对他们进行了集体主义教育。我们利用该角的墙壁进行阅读摘抄展览，开设荐书栏（由班上学生轮流撰写），努力

调动孩子的读书积极性，使读书角发挥其“知识源”的作用。

三、自主化部分：

1、中队角

少先队组织是少先队员的家，是学生学会管理、学会自主、学会发展的摇篮，而队角则是他们的宣传阵地。我在教室环境布置时十分注意挖掘中队角的作用。一般中队角里有各中队自行命名的中队名称（如阳光中队、七色花中队、小松树中队等）、中队命名说明、中队成员名单、中队标志、中队队歌以及各小队名称（如春夏秋冬小队等）、职责等。

四、情感化部分（家庭化）

学生与教师之间除了师生正式关系外，还有一些若有若无的家庭情感色彩。因此营造出一种家庭气氛学生来说是十分重要的，这样学生才会放开地、松弛地得到发展。一盆花、一块桌巾、一张标示、再加一份心，或许能让教室变得更井然有序、舒畅，更让师生喜欢。

1、班级绿化

我们在教室里让学生亲自尝试用吊兰培植水栽植物，并在里面养些小金鱼，变出小小的循环链；亲手栽些小植物，观察它们的变化，让教室里的每寸土地、每个角落都散发着真善美的芳香。讲台、电视机橱、电脑桌、窗台上的红花绿叶小小池塘，既净化了空气，有利于保持学生清醒的头脑、提高听课效率；还美化了环境，赏心悦目，让人一进教室就有一种温馨的感觉。窗玻璃上的自制幸运草贴花更是与之交相辉映，给人带来一天的好心情。

2、荣誉栏

奖状是一种荣誉，是一个班级集体共同奋斗的成果。把奖状张贴在教室前方黑板旁的墙壁上，大家一看到奖状总会产生强烈的班级荣誉感，有利于增强学生爱护班级的责任心和凝聚力。

3、环保角

在环保角中让学生把笤帚摆放的整整齐齐，培养了他们把东西摆放有序的好习惯。进过大家讨论形成的卫生值日表合理的安排了每天的值日生，人人有责，事事有序，保证了班级的整洁卫生。

想象一下，当你走进这样一间窗明几净、宁静幽雅的教室时，你忍心破坏它的整洁，你忍心打破它的温馨吗？至少我们班的成员们不舍得，不信，你看我们班从开学就挂着的流动红旗就是最好的证明。

良好的班级环境是一种无声的教育，它能陶冶学生的情操，铸就学生的灵魂，就像春雨，润物无声，将知识、智能、情操、审美、修养洒向学生干渴的心田，去熏陶、感染和教化学生。爱因斯坦曾说：“教育是把在学校学习的东西忘光了之后还留下来的东西。”我相信愉悦洁净、富有内蕴的班级人文环境，定能在育人路上发挥“润物无声”的功效陶冶学生的情操、净化学生的心灵，必能为我们学生的成长助一臂之力。

在今后的班级环境布置上，我将继续多动脑筋，使教室充满灵动的人文气息，借此缩短师生间的心理和情感距离，使教室保持着生生不息的生命力，让班级生活成为学生一生的美好回忆，使教育的内力绽放得更加灿烂，更加持久。

每一朵花儿都有一个春天——我说“班主任文化”

作者：盛丽霞文章来源：点击数：843 更新时间：2010年05月

21日字体：小大

班主任工作是教育工作中的重要环节，是一种文化现象。我认为“班主任文化”的实质内涵是通过班主任工作塑造学生美好的精神世界，培养学生良好的品德、意志、志向和情趣，探讨的领域不仅是班主任文化理论，更重要的是不断加强班主任文化建设，更好地做好班主任工作，使更多的教育工作者能胜任班主任角色。

做了十六年的班主任，凭着一颗爱心，捧回过区“红旗中队”的奖状，受到过许多家长的夸奖。到了第十七个年头，工作了一段时间，我蓦然发觉：以往的班主任经验已不适应新接的这个班级。我仔细分析：我的这个班大有农村包围城市之感，本地孩子只有四个。望着这群南腔北调的孩子，望着比我爸爸还要显老的家长，望着这批流动的花朵，我心中涌动着一个念头：教孩子一天，为孩子一生！

爱涌动激情，也激发智慧。我深深地感到：这些外来务工人员子女，由于他们根植于不同的环境、不同的地域文化中，不可避免地存在着极大的差异，包括他们的认知水平，情感态度、意志品质和情趣志向。这就要求我在自己的精神世界里倾注更多的关爱，磨砺更大的宽容，学会更久的耐心，为每一个孩子撑起一片晴朗的天空。

两年过去了，这种特殊的爱丰富了我的精神世界，也形成了我班主任文化建设的亮丽风景。

一、耐心些，等待属于每一朵花开花的时刻。

戴雯钰，河南人，孤儿，没有上过一天幼儿园。到校第一天点名时，她居然不知道自己的名字，我教了三十多遍后她还是不会说自己的名字，更别提写了！以后的学习更是赶不上趟，没有书包，没有笔，没有钱交伙食费，没有家长给她签字。得知这一情况，全校老师给她捐款，音乐老师陈敏为她买了新书包，新文具。可她坐在教室里的第一个位置上还是呆呆的，学了两个月的拼音连四线三格的上格、中格、下格都分不清。我找来她奶奶，奶奶说她爸爸在世时酗酒，喝醉了就往死里打孩子，把孩子脑子打坏掉了。我长叹一口气，不再那么急着催她，能学懂多少是多少吧！每次做作业、默写，她都是先看别人的，再往自己本子上写。这是抄袭！不让她抄她就呆在那里，半天不动一动。后来我想，抄就抄吧，总比傻呆在那里强，抄一抄说不定还有些印象呢！每次她抄来的作业，我都坚持面批，有时给她一个大大的优星，有时提一点小小的建议。她抄作业的劲头更足了，一次不落，一字不少。

这样的日子过了一年多，到了二年级时，我猛然发现她抄别人作业的次数越来越少了，报词语时她会自己默了！她会自己读书了！她居然积极举手要求参加学校的朗读兴趣小组了！我终于等到了属于她的那朵花开！

教育需要耐心！很多孩子的落后只是暂时的，班主任需要足够的

耐心去等一等那些后进的孩子，不能因为花开的时间早晚而判定花的美丑。

二、关心些，关注属于每一朵花生长的土壤。

詹燕，四川人，父残，母亲是个贵州女子，生下孩子后就再也没有回来过。

新学期开学，奶奶借钱带詹燕来报名。看到孩子嘴角的芝麻糊残渣，我拿出纸巾替孩子拭去。奶奶则在一旁红着眼睛说：“这孩子就想吃黑芝麻糊。我说你得了三好生奶奶就给你买。孩子上学期得了三好生，我说话算话，昨天真的买了黑芝麻糊给她吃的！”

这还像2009年的生活吗？看着她们，我感觉时光倒流了三十年。这些流动的花朵在风雨中飘摇，在贫困线上挣扎，没有肥沃的土壤可供他们生长。我找到了学校工会主席，反映了情况，毫不犹豫地在春蕾班受资助学生名单上写下了“詹燕”。

教育需要关注！学生的生长环境需要班主任去了解，去关心，去尽可能地帮助。

三、宽容些，理解属于每一朵花自身的努力。

张紫怡，安徽人，一个又黑又瘦的短头发女孩，在班上显得与众不同，因为老师盯着她时，她用右手写字，稍不留意，她就换成左手了。她用左手写得挺溜的，右手却很费力。

一学期下来，我发现我没有把她练成“双手书法”，倒是她自己左右搞不清了，卷子上常把“江南”写成“南江”，“长江”写成“江长”，不用说，这肯定是“双手书法”的后遗症，搞不清从左往右还

是从右往左了。我理解她的“左右”为难。后来，再看到她用左手写字，我也就装作没看见。她倒是左手越写越快，作业正确率越来越高了。我不知道自己是宽容还是放纵？

写字问题在睁只眼闭只眼中解决了，背书问题始终解决不了，每次全班只剩她一人不会背，看她坐在座位上不紧不慢地读着，我心里那个气呀！

整整一个星期，《北大荒的秋天》还是没背出来，她发热不来了。她姐姐来请假，告诉我，家里人看她发热，叫她上床休息，她捧着书不肯，说她无论如何要把课文背出来再睡。

我听了有些愕然！她有这么大的决心？她一直在这么努力地背吗？我是否太注重了背诵的结果，而忽视了她曾经有过的种种努力？我是否过于苛求完美？

教育需要宽容！需要班主任拥有一双善于捕捉“闪光点”的眼睛，尊重学生的想法，肯定他们的努力！只要我们不放弃，精心呵护，迟开的花朵一样是尽了自己最大的努力！

四、细心些，欣赏属于每一朵花独特的美丽。

王祥龙，成都人，一个瘦小腼腆的男孩，连走路都是小碎步，在班上永远是出不了风头也挨不了批评的角色。这类学生不用班主任怎么费心，也不可能引起老师太多的关注。

一天午餐吃的是肉串，每人两根，这是最受孩子们欢迎的食品。大家大吃特吃，很快垃圾筒里堆满了吃剩的棒头。午餐结束时，王祥龙举着两根肉串跑到我跟前，问：“老师，我可不可以把这肉串带回

家？”

我顺口问：“是不是你吃不下啦？”

“不是。”

“是不是你不喜欢吃啊？”

“不是。”

“那为什么？”

“我爸爸妈妈从来没有吃过肉串，不知道肉串什么味道，我想带回家给他们尝一尝。”

好懂事的孩子！好辛酸的话语！

我连忙找来保鲜袋帮他包好放在书包里，对他说：“好孩子，你爸爸妈妈一定会很开心的！”他听了，惴惴不安的神情顿时烟消云散。我看到他好开心啊！

教育需要细心！班主任应该细心地发现学生身上的闪光点，去欣赏自己的学生！

做这样班级的班主任，我觉得班主任文化的内涵应侧重于用发展的眼光看学生，每一朵花儿都有一个春天！我们应该对学生少点苛求，多点宽容；少点埋怨，多点理解；少点指责，多点尊重。没有一朵花不美丽，没有一个孩子不可爱！

《身体也会说话》教学设计

《身体也会说话》 活动目标： 1、让学生对肢体语言形成一个重要的情感体验，树立在恰当的环境中使用恰当的肢体语言来展示个人魅力的意识。 2、让学生通过肢体语言训练提高人际交往的技巧和能力。 重点难点： 1、重点：让学生知道运用肢体语言表达是人际交往中的一种技巧。在特殊的情况下，是其它语言所不能代替的。 2、难点：如何正确地运用形体语言。 活动准备 课件、将全班分成四个组。 活动过程： 一、课前热身游戏： 同学们，老师想，一会上课的时候大家要坐很长时间，所以，接下来我提议，我们一起来做个游戏先来放松一下如何？这个游戏就是老师说口令，同学们做动作，不过，是做与老师口令相反的动作哦。 请同学们全体起立，左脚离地，站如松，双手向身体两侧弯曲，请大家安静，（此时，同学们已说说笑笑）此时，老师顺势依次作动作：嘘、暂停、全体请座、你们真棒、闭眼许愿。 二、激趣导入 老师睁开眼睛：“哎，你们怎么坐的这么整齐？老师也没有说话啊，你们怎么都坐好了呢？（老师，你不是用你身体的动作让我们坐好的吗？） 师：哦？那谁能给我们说说我刚才做了什么动作了？我们动作代表的是什么意思呢？（老师让我们安静下来，并让我们全体坐下，还夸我们很棒，最后，老师还许了个心愿呢） 师：你把老师这几个动作的意思了解得一清二楚啊，你们想知道老师许了个什么愿望吗？（想）嗯，我的愿望就是……我暂时先保密，一会上完课再告诉你们啊。

师：刚才，同学们只通过我几个简单的动作就明白了我要表达的意思，可见，这除了嘴会说话，原来，身体也会说话。（出示课题）下面，我们就一起进入今天的快乐活动，身体也会说话。 三、活动感知 活动一、影视放送 我们都知道，在人与人的交往中，我们主要通过语言让别人了解自己，同时也了解别人，但不知你们有没有发觉，我们不用语言而用其他形式，比如，用身体动作，也会起到同样的作用，不信？请你看看下面老师给你准备的小影视！（中午同学们都趴在桌面休息，两名值日生回来了，老师为了不让他们打扰到其他同学，就用身体动作示意他们把扫除工具放到后面，回到自己的坐位休息。） 师：录像中的内容看懂了吗？谁能把他们用身体说话的意思给大家讲来听听呢。 师：打扫卫生回来的这两名同学在老师几个动作的提示下，明白了老师的意思，也没有影响到别人休息，在这种情况下，我们用身体动作表达的效果是不是远远大于语言表达的效果呢？ 师：刚才这段视频对于大家来说理解起来比较容易，下面，老师给你们来点有难度的，你可要睁大双眼仔细看哦，时间转瞬即逝。（电视剧《雪豹》片断） 师：谁来说一说，他们在影片中所做的动作是什么意思啊？（可以一边放学生一边说）那你们说，他们最后胜利了没有？（胜利了），是的，他们就是在这种特殊的环境下，依靠身体动作，准确的传达了彼此所要表达的意思，最终，成功消灭了敌人。可见，不管是现在生活中，还是以前的战争年代，你们说，身体语言所起的作用大不大？大到什么程度呢？大到用其他语言所无法替代。 活动二：讨论 同学们，那现在我们就来讨论一下，除了我们刚才看到的那些之外，在我们的学习和生活中，还有哪些肢体语言？ （上课举手发言、乐队指挥、特种兵执行任务、交警、与聋哑人交谈、训兽师等等，比如学生说到交警，可以让学生做几个简单的指

如何做一个让学生喜欢的老师

如何做一个让学生喜欢的老师 自从当了老师后，我一直有一个梦想，那就是做一名让学生喜欢的老师。记得刚刚参加工作时，我在一个乡村学校，我刚接手的是一个四年级的班级，一开始上课，班上最调皮的那个孩子肆无忌惮的在课上蒙头大睡。记得有一次，他的书包被一个大娘没收了，第二天来到学校两手空空进教室，变得更加沉默。下课后，我把他叫到办公室，他跟我讲了实话，他说昨天下午放学回家的路上，实在太饿了，就摘了路边的一个橘子吃，结果被人发现了，叫他给钱，他没钱，人家就把他的书包拿去了。在我们的谈话中，他还和我讲了他的家庭情况，爸爸过世了，妈妈带着他和弟弟来到外婆家，住在外婆家的偏房里，听了他的说话，我带着他到那个大娘家，叫他给大娘道歉，下次不会乱拿别人的东西，然后我花了50块钱帮他赎回了书包，从那以后，他学习非常认真，并我和学生有说不完的话题。而现如今我没有用心走进孩子们的内心世界去了解他们。我感到了自己教书育人的失败，因此我要深深的反省自己，让自己做一个让学生喜欢的老师。 这样一句话：“俯下身来和学生做朋友。”说实话，我以前真的是孩子们的大朋友。那时候孩子们和我根本就没有距离，喜欢把自己的心事向我诉说。我感觉我已经没有以前的那种耐心的精神了，所以孩子和我距离越来越远了。想到这儿，我的心隐隐在痛，我弄丢了本该属于我的孩子们。有一次，学习《月亮的心愿》这篇文章，上课伊始，我问学生自己的心愿是什么？有一个孩子的回答让我愧疚，他说，他想看到老师的微笑，是的天真的孩子们，你对他微笑，他也会对你微笑，他也会从心底喜欢这个老师。在去年的冬天，有一天，天上飘下了雪花，我们班的一个平时不爱学习的孩子，拉着我的手说：“老师，你和我们一起玩吧！”我走过去，和他们一起拍照，从他们的笑容中，我知道了，走近孩子，孩子们会感到很开心。 “今天，我给大家上一堂和语文课不大一样的课？”一听不大一样，顿时班里沸腾了起来，真是一石激起千层浪。我给他们上了绘本《大卫.不可以》，孩子们沉浸在这堂课中之中，在不知不觉中，他们知道了大卫的那些坏习惯，知道了自己不能有大卫那种坏习惯。

会说话的人,一开口就赢了

会说话的人，一开口就赢了 好的言语，就像是一张社会通行证，既能充分展示你的才华，又能为你带来新的机遇，使你更快地走向成功。一个能凭借话语吸引别人目光，给人以舒适感的人，往往活得更加通透自在。 01会说话的人，一开口就赢了热播综艺《做家务的男人》中，主持人朱丹曾问郭麒麟：“像你每天都在不停地拍戏、录节目，该如何跟朋友保持联络，维系感情呢？”郭麒麟笑着说：“所以就和工作场合的其他人交朋友，像我现在就是和我的朋友在一块儿。”会说话的人，一开口就赢了 这一巧妙的回答，赢得了现场其他嘉宾赞赏的目光。会说话的人，总能轻松自如地应对别人抛来的每一个问题，并用恰到好处的方式解答，处处体现着机智。《奔跑吧第四季》某一期节目，男生组面临一个提问：“男生陪女生逛街，最让女生难以忍受的行为。”当时，大家都在认真聆听女嘉宾们的分析，一旁的郑恺却突然调侃起了李晨：“晨哥，你有陪过二十到三十五岁的女性逛街吗？”话语中，很明显带有挑起李晨过往情史的意味。话音刚落，李晨脸上的笑容瞬间就消失了，无奈地反问郑恺：“有这么狠的吗？”正在场面陷入尴尬时，郭麒麟一句“谁小时候没陪妈妈逛过街”成功帮李晨解了围。不会好好说话的人，拿言语刺伤别人；会好好说话的人，拿言语来温暖他人。会说话的郭麒麟，在任何场合都游刃有余。会说话的人，一开口就赢了 面对不可回避的接班问题，郭麒麟坦率回答：“郭老师之前的管理方式，就是我是角儿，跟着我有饭吃，所以这个东西没法接班，接班的只能是角儿。对于一个相声演员来说，可能他舞台的黄金年龄大概是在五十岁左右，而郭老师还没有到他的黄金年龄，所以他还早着。”简短几句话，既清楚讲明了自身尚浅的资历，更点明了父亲正值相声演员最好的时期，轮不到自己接班。会说话的人，言语中流露出的谦卑与修养，会使人不经意间就被折服。正如罗振宇在《奇葩说》中所说：“职场，或者说当代社会，最重要的能力是表达能力。说话是一门艺术，多一分显得油腻虚伪，少一分则显得敷衍随便。唯有恰到好处，方能不失分寸。 02会说话的人，都很讨人喜欢作为知名主持人，何炅深受观众和娱乐圈中人的喜爱。每一次他生日，都能在娱乐圈里掀起一阵祝福狂潮，可见其人脉之广，朋友之多。而他的好人缘，离不开他话语里的温柔，以及随时愿意为别人考虑的善良。演员魏大勋做客《向往的生活》时，公然在节目中吐槽某些导演不专业。他认为，有些时候明明是导演让演员按照一定的场景和情绪拍摄，但最终呈现给观众的观感不好时，背锅的却是演员。会说话的人，一开口就赢了 这话一出，现场顿时安静了下来。就在大家都默不作声时，何老师转头傲娇地对黄磊说：“他说的应该是他上一部电影《栀子花开》吧。”会说话的人，一开口就赢了 会说话的人，一开口就赢了

做会说话的智慧女人

做会说话的智慧女人 基本信息编辑做会说话的智慧女人作者：韦甜甜(作者)出版社: 台海出版社; 第1版(2011年9月1日)平装: 228页正文语种: 简体中文开本: 16ISBN: 9787801418586, 7801418581条形码: 97878014185862内容简介编辑在人际关系频繁互动的年代，说话技巧变得愈来愈重要。尤其是女性，在生活、职场、感情世界里，想要博得好感与人气，成为视线交代内，更需要研习各种说话技巧。说话是本能，会说话才是本事。它代表一个人的人际交往能力，也是一个人智慧的表现。本书《做会说话的智慧女人——女人受益一生的魅力口才书》从社交、职场、情感等不同方面，专门研究女性生活习惯，取材实际生活场景，列举大量实例，深入浅出地讲解了说话的策略和技巧，告诉你如何一开口就引人注目，一句话就打动人心！让你在最短时间里，掌握说话艺术的精髓，让你在人际交往中游刃有余，让你的家庭充满幸福温馨！《做会说话的智慧女人——女人受益一生的魅力口才书》由韦甜甜编著3编辑推荐编辑韦甜甜编著的《做会说话的智慧女人——女人受益一生的魅力口才书》结合女性的心理、性格等不同方面来深度剖析说话的技巧和艺术，通过大量生动的故事、透彻的分析、通俗易懂的语言，为女性读者呈上一本实用性极强的关于口才艺术的书籍。通读此书的女性朋友

们都可以成为一个真正深谙口才智慧的交际高手，从而处处逢源、光彩照人。4目录编辑第一章善于炒热气氛，让人顿生相见恨晚之意1.营造与陌生人“一见如故”之感2.自我介绍的本事愈强，愈能引起他人与你交谈的兴趣3.毫无疑问，对方最感兴趣的首先是他自己4.如果你希望对方继续和你聊，就别用牢骚充斥对方的听觉5.与对方分享一点无关紧要的秘密6.讲话不乏味有秘诀7.想引起别人的兴趣，不妨设计一个悬疑式开场白8.不做应声虫，随声附和也要讲究技巧9.话题卡住了，就换话题，不要恋战10.问的问题越具体，回答的人越省力11.掌握融洽交谈气氛的技巧第二章长得漂亮，更要会说漂亮的场面话1.人美，“场面话”也要说得美2.你说话时的表情、语气、语调很重要3.即使不是大人物，也经常用请教的态度与口吻与他们说话4.适当的恭维，会让别人对你产生好感5.赞美对方最不常被人关注的地方6.一定要记得对方的名字7.语言中最次要的一个字是“我”8.永远保持热情的态度9.掌握一些聚会上的聊天技巧第三章培养你说话的气场，吸引、感染、融入1.谁比较有气场？是抿嘴听的那位2.甩掉苦瓜脸，没有人拒绝你的微笑3.说话声音大一点，自信才有气场4.让肢体语言为你加分5.女人说话有内涵，别人才会被你吸引6.真情实感的语言最能打动人7.像张曼玉一样与名人交谈8.遭遇尴尬，神态自若的女人身上有独特气场9.人们更愿意同幽默的女人聊天10.自信，使你的语

小班健康：会说话的身体

小班健康：会说话的身体 活动名称：会说话的身体 活动目标： 1.进一步认识主要的身体部位 2.能创造性的表现身体动作 3.感受肢体语言的趣味性 活动准备： 玩具娃娃一个，小动物头饰若干，A B C卡片各一个，拱形门三个 活动过程： 1.出示玩具娃娃，老师和幼儿一起来观察玩具娃娃。 教师告诉孩子们要去一个奇妙的地方，出示玩具娃娃，他来自无声王国。 幼儿用身体来说话，跟玩具娃娃打个招呼。 提问：请你来说一说无声王国是一个什么样的地方？那里的人怎么交流？ 总结：无声王国就是一个没有声音的地方，他们用身体来说话。 2.游戏“我们也会这样做”。 教师：摆动玩具娃娃的手和小朋友打招呼。请你猜一猜，他在说什么？（问好，打招呼）教师：看看老师的身体也会说话。教师做睡觉，喝水的动作 教师：请小朋友做动作，让玩具宝宝来猜一猜 教师鼓励每个幼儿都尝试做一做。 教师：你们很能干，会用身体来说话。 3.游戏“超级变变变”。 玩具娃娃请你给我们到无声王国去做客，你想去吗？怎么用身体来表示？ 在无声王国的大森林里看到了什么小动物，请你用身体做动作告诉玩具娃娃。 如：伸开双臂上下舞动变成废物的蝴蝶，弯曲双腿上下跳跃变成小青蛙或小兔等。 玩具娃娃猜得对不对？那请小朋友表扬他一下吧。（亲一亲，抱一抱） 4.参加动物运动会 教师请幼儿继续用身体模仿自己喜欢的运动项目，如手掌张开，手心向下，不断上下挥舞做拍球状；手臂交替前后划动做游泳状等。 5.模仿字母A B C，并钻过拱形门 教师出示字母卡片卡片“A B C”，请幼儿用身体模仿数字“A B C”。 选择拱形门，排队站好，摆出字母造型，并迅速通过。胜利的一组用什么样的动作来庆祝一下？ 活动结束： 用身体来说话好玩吗？宝贝们回家之后可以和爸爸妈妈一起玩一玩哦。

幼儿故事：会说话的荷包蛋

幼儿故事：会说话的荷包蛋 幼儿故事：会说话的荷包蛋 这是发生在某一个国王身上的故事。 国王每天早上吃完了早饭，就到接受朝见的屋子里去。在这间屋子里，有许多人在等待向国王朝见。当国王一踏进这间屋子，城堡上的喇叭立刻就响了起：滴答，滴滴答。大臣第一个走上前，对国王说：尊敬的国王，早上好，您今天看上去气色可真好。嗯。接着，守卫城堡的将军说：尊敬的国王，早上好。我们的士兵都非常健康，正在为您保卫国家呢。嗯。学校的老师了：尊敬的国王，早上好，请您今天也努力学习，做一个了不起的国王。嗯。下一个是医生，他说：尊敬的国王，早上好。您今天头不疼吗?肚子感觉怎么样?嗯。国王对每个人都只回答一个嗯字，就这样接受了理发师、园丁、清洁工等等许多人的朝见。最后轮到厨师了。厨师问国王：尊敬的国王，早上好。请问您今天晚上想吃点什么呢?国王这才开口讲话：吃鸡蛋吧。对了，就吃荷包蛋。 国王上完了早课，就到了休息的时间。国王大大地打了个哈欠，向花园走去。还是玩的时候最开心啊，让我围着城堡转一圈吧。国王想着就跑了起。他穿过旁边大臣的房间，又跑到城门口，经过士兵们的屋子，跑到了后院。 后院里有一个养鸡场，里面养了许多许多鸡，多得连小

鸡们都挤得喘不过气了。哎呀。怎么让他们住在这么小的屋子里，太难受了，连想玩一会儿都不行啊。吧，让国王给你们开开门，透透气。国王这么想着，就看见养鸡场大门的钥匙正好插在门锁上，一定是厨师忘了拔了。好啦，你们等一下喔。国王一下拧开了钥匙，养鸡场的大门打开了，小鸡们都冲了出。糟了。国王被这个阵势吓坏了，拔腿就跑。小鸡们也跟着国王跑了出。 这情景被城楼上的士兵们看得清清楚楚，他们大叫：不好，尊敬的国王被小鸡们包围了，赶紧去救人。警报拉响了，警钟敲响了，士兵们立刻排好了队。将军走上命令大家：是谁把养鸡场的大门打开的宁我们兵分两路，一部分人先去抓这个犯人，其他的人跟我去救国王，出发!啪!将军打响了信号弹。小鸡们被这巨大的响声吓坏了，有的躲进了树林，有的躲进了草堆，有的躲到了大石头后边。将军又命令道：好了，国王没事了，我们现在都去抓犯人。 国王回到自己的房间，心想：可把我吓坏了。没想到事情会变得这么糟。等他缓过神才发现自己的手上还拿着养鸡场大门的钥匙呢，不行，我得把它丢掉，拿着钥匙的人不就等于是开门放鸡的犯人了吗?国王想着就把钥匙从窗户丢了出去。 就在这时，国王听见房间里有咯咯哒的声音，原是跟在国王身后的一只老母鸡，它躲在了屋子的角落里。国王刚想

《做一个学生喜欢的老师》读后感

《做一个学生喜欢的老师》读后感 什么样的老师才会深受学生的喜欢呢？这是我经常思考的问题。寒假期间，我读了于永正老师的《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》这本书，让我对学生喜欢的老师，有了更深刻的认识。 一、学生喜欢的老师，如“甘草”，性温、味甘、包容、调和。 首先是性温。“性温”就是性情温厚。“温”在孔子的“温良恭俭让”五大美德中居第一。“温”是“善”的表现。其次是包容。只有理解、宽容、冷静、善于后退，才具有包容性。以欣赏的眼光看周围，看别人，看到的就只是优点，会觉得到处春光明媚。但是做老师，一味的温厚就可以了吗？于老师是这样说的：“一味地“温”是不行的，还必须要“严”；但一味地严厉也是不行的，它会让教育变得更糟糕！”我们要把握相对合适的度，犹如甘草的调和之效。正所谓“打了一巴掌，别忘了及时给揉一揉”。 二、学生喜欢的老师，要有一颗童心。 苏霍姆林斯基说：“只有那些始终不忘记自己曾是孩子的人，才能成为真正的老师。”张光鉴说：“要蹲下来看学生，要和学生相似，而不能要求学生和老师相似。于永正和学生相似了，所以他成功了。”于老师成为了学生们的大朋友，学生们当然愿意亲近他。老师有了一颗童心，就对学生多了一份理解，就会知道学生喜欢什么，渴望什么。对待学生，我们要多一点满足，少一点限制，让他们愉快地学习，快乐地成长。 三、学生喜欢的老师，要把课上得有意思。

把课上得有意思，是赢得学生喜欢的重要筹码。把课上得有意思，学生能不喜欢这个老师吗？那么，怎样才能把课上得有意思呢？于老师总结为这样几点：1.教出恍然大悟来有意思；2.朗读好了有意思； 3.贴近儿童的生活方式有意思； 4.轻松的课堂有意思； 5.有了收获才有意思。 做一个学生喜欢的老师，想必是每一个老师都想达到的目标。在今后的教学中，我会认真领悟于老师的教育思想，争做一名让学生喜欢的老师。

做一个会说话的人(完整)

做一个会说话的人 欧阳学文 一、说话水平的诊断 1、与一个陌生人讲话，你需要拥有足够的勇气才能打开心扉，尽量使你的性格倾向于外交型。只有真诚才能赢得信赖。找一个对方很感兴趣而你也喜欢的话题，根据对方的态度，不时调整自己的心态，相信热情活泼、大方会给对方留下好印象，幽默能使别人快乐，而你也会从中得到快乐的。 2、情深出良言，良言一句三冬热。给人以亲切、力量和希望，动之以情，坦率见真，当你心情烦躁时要控制自己，尽量让别人听懂你的话而接受你。 3、机智的回答会让你绝处逢生，赢得主动权。心理上要坦然，态度上要自然，相信自己才能发挥正常。魅力来源于修养。有时从侧面改变话题，会提高对方的谈兴，又会赢得交际的主动。 4、不能以自我为中心，你并不是伟人没有必要居住在地球的中心。不要对别人的谈话漫不经心。

5、克服自卑，克服怯懦，克服羞涩心理，战胜恐惧感，培养自信，培养愉快情绪。 6、从别人的谈话中得到信息，开动脑筋。 7、尊重别人，发自内心的祝福的微笑。 二、如何打好说话基础 1、你的说话要有目的性，能明确的表达主题 2、在任何场合都要学会聆听，明白他人说话的意图 三、说话措辞与声音 1、介绍是一种礼节，要让人产生好感 2、从气势上观察说话者的心态，包括意图和情感 3、经常自我审查自己的声音，从音量、语调、音色和速度来观察 四、人际关系和说话技巧 1、站在对方的立场上来考虑问题和结束谈话 2、语言要充满热情，使人感到心胸宽广，充满感情让人喜欢，情绪要稳定，富有幽默感 3、对人要诚实，不虚假 4、令人对你产生开朗的印象 5、说话口气要亲切与性格内向的人说话，要注意对方对你

例子别让不会说话害你一生

《别让不会说话害你一生》全稿 目录 上篇不会说话，让你事倍功半 第一章话说抓不住重点，说再多也没有用 寻找对方感兴趣的话题，而不是泛泛而谈 说话的重点不在于说什么，而在于怎么说 运用“冷读术”，把话说到对方心窝里 语无伦次的表达，既费舌劳唇又给自己减分 第二章不懂察言观色，说的再好也难得人心 做有风度的倾听者，不做“饶舌客” 用“心”说话，才能一语中的 适时沉默，让对方主动追逐你的情绪 第三章做不好“面子文化”，注定没有好人缘 欲速则不达，语速太快难留好印象 表情不到位，滔滔不绝的都是废话 学会变通，一本正经也要分场合 第四章夸人夸不到点子上，等于搬着石头砸自己的脚赞美的话要具体，一概而论只会让人觉得在敷衍 过分赞美会给人“拍马屁”之嫌 不留痕迹的夸奖既让人舒服又吸引对方主动接近 想让对方做什么，不妨在这一方面夸奖他

第五章拒绝太直接，既伤面子又伤里子 直接拒绝对方的要求，伤人又害己 绕个圈子拒绝，给对方留足面子 直接说“不”是不成熟的表现 第六章管不住自己的嘴，无疑是自挖坟墓 想到什么就说什么，小心飞来“口”祸 不该说的别说，该说的最好也不要说 管好自己的嘴巴，让传言止于自己 想说却还没说的，千万不要再说 第七章说话太直率，别人都把你当炮灰 出言无忌，是愚人行径 得理不饶人，只会害了自己 夸你“直率”的人其实别有用心 第八章不敢发言，老板就无法看到你 只说实话，你一辈子都是职场菜鸟 不善于表达，老板永远看不到你 曲径通幽，有意见要绕着说 适时做“恶人”，这就是教你诈 第九章害怕与陌生人搭讪，就无法将自己推销出去“闷葫芦”在社交场中只会寸步难行 记不住对方的名字，一切都是空谈

做一个学生喜欢的老师演讲稿

做一个薛生喜欢的老师 各位领导、各位老师： 大家好！首先，感谢领导和同事们对我这位年轻老师的信任和鼓励。借这次机会，来和大家分享一下我自己的一点小小心得。 三年前走上教师这个工作岗位，我就下定决心要把自己的本职工作做好，把教师这个角色扮演好。那时就那么朴实地想，教书育人，意义重大。虽然自己日常所做的事情看起来都是一些小事，但对于学生来说可能就是大事。记得我曾在一次班会上和学生谈心，就有学生对我说：“老师，您虽然年轻，但是我们能感受到您对我们的良苦用心。我们从心底都很感谢您！”我记得当时对他们说：“我觉得作为一名老师，首先不说自己对不对得起你们以及对你们寄寓厚望的父母，最重要是首先对不对得起自己的良心！教师工作就是一份凭良心做事的工作。”话一说完，喧闹的教室顿时安静极了。学生们都用那种很感动也是很信任的目光看着我。那时，我心里别提有多震撼。你用心了，付出了，学生都能感受得到。作为一名老师，还有什么比学生对自己的肯定更欣慰、更幸福的呢！ 而且作为一名年轻老师，教学时间短，经验自然不足。学生和家长刚开始持有怀疑的态度也是常事。这是劣势，但同时也是优势。正因为年龄和学生相差不多，我就利用年龄和语文科目的优势，注重在教学过程中和课堂下和学生多交流多沟通，尊重学生的想法，这就很容易地拉近与学生的距离，同时也了解了自己教学中存在的一些不足，并及时进行调整。这样，除了用自己的知识去让他们信服外，更大的是用自己的人格魅力去让他们从心底接纳你。兴趣是最好的老师，学生喜欢这个老师了，自然就会喜欢这个老师所教的科目。

三年来，除了在教学外，自己也在不断地学习。向书本学习，向学生学习，也向一些有经验的老师学习。特别是一些老教师，如严木华老师、许道清老师，在和他们聊天的时候，他们总能用他们丰富的经验给我很多的启示和帮助；还有张雄老师，在我的教学中无论碰到什么难题，他总能耐心地给我精到的指导，同时谆谆教导我们年轻人做事要塌实，要尽心尽力，兢兢业业。当然，给我帮助的老师远不止这些。正是因为有了这些老师的帮助，才让我在教师这个岗位上成长的更快。衷心地感谢你们！ 一份耕耘，一份收获。今天我能站在这里，得益于过去的一点点成绩，而成绩只能作为对我过去工作的一种肯定，更多的将带给我更严峻的考验和更高层次的挑战。 教学工作苦乐相伴。在今后的教学工作中，我将本着“勤学、善思、实干”的原则，一如既往，再接再厉，更加努力地把书教好，把学生培养成材。 谢谢大家！

幼儿园主题墙墙面设计草案

昆明学院 幼儿园环境创设作业 院系：学特学院 专业：学前教育 姓名：聂佳瑞 学号：161812250022 任课教师：高桂梅

幼儿园墙面环境设计方案 现代的幼儿园教育教学中，主题教育活动以其多方面整合教育的优势逐渐成为幼儿园教学的主要形式。在这其中，主题墙是记录幼儿活动过程和结果的载体；是主题得以顺利开展的媒介；它承载着我们的教育意图，并能引发幼儿获得经验上的提升、能力水平上的提高。因此，创设一面真正能让幼儿喜欢、能积极互动，并能促进幼儿主动发展的主题墙在我们的教育活动中是至关重要的。 幼儿园教育对主题墙的创设越来越重视，在每一个主题进行的过程中，都要求教师进行主题墙的创设，甚至还会组织观摩评比，重视程度可见一斑。那么，在实际教学中，主题墙是否发挥了它应有的作用、价值呢？答案并不是肯定的。事实上，在老师们的有意无意中，我们主题墙的创设上已不知不觉地出现了缺失，归纳起来，主要有以下几大方面： 一、内容上的缺失 (一）主题墙内容创设与主题活动脱节，缺乏互动性 有的幼儿园里的主题墙在旁人看来是十分美观整洁的，鲜艳的色彩，稚气的涂鸦，有序的排列。但是仔细地查看，不难发现，墙饰内容和主题相关少，陈列的都是一些“通用品”，即在这个主题中能使的，在那个主题中也可以用的。主题活动和主题墙创设脱节，没有交互融合。这样主题墙在主题课程中的潜在作用也就没有开发

出来。 同时，我们都知道，主题墙布置的时间要与课程结合地很紧密，主题进行到哪里，主题墙就应呈现出相应的内容，主题墙应始终是“进行时”。但在实际教学中，教师常常会做不到这一点。由于日常工作的繁琐，等教师忙完了手头的事再来布置主题墙，往往已时过境迁，主题墙成了“过去时”。有时，教师趁着空闲将还未进行的主题内容提前布置出来了，这样一来，主题墙又成了“将来时”。其实，无论是“过去时”还是“将来时”都无法让主题墙与主题内容互动起来，通过主题墙与主题内容的互动帮助幼儿提升关键经验这一点得不到很好的体现。 (二）主题墙内容创设没有体现主题内容的脉络，缺乏层次性主题墙应随着活动的展开逐渐产生、发展和完善，是一个不断深化的渐进的系列活动。有很多教师在主题进行前没有经过充分的思考，没有领会主题的内在联系，因此在创设主题墙时，都是走一步做一步，上了什么课就把课的内容呈现在主题墙上。仔细看，就会发现，很多展示的内容之间没有联系，内容之间相互重叠、跳跃，没有体现主题内容由浅入深的过程。幼儿通过主题墙探究过程、积累经验、扩展知识这一点就无法较好地实现。 二、形式上的缺失 (一）固定多变化少，缺少动态 动态化是指主题墙要随着幼儿的兴趣和需要的变化而同时不断变化。主题墙的创设，需要关注幼儿兴趣的发展和变化，并随着

怎样成为一个让学生喜欢的老师

怎样成为一个让学生喜欢的老师 在我的周围，总是见到一些这样的老师：非常严厉，同学们一见到他就像老鼠见猫似得。这些老师总是以此为荣，认为是自己教育的成果。在我的心里每每对这样的老师产生一种疑惑：难道说这样的老师就是好老师吗？许多学生因为怕他，所以不敢不做他布置的作业，从而使领导非常的欣赏他，认为这样的老师管理有套方法。可是我在教学的过程中总是学不会他们的这种所谓良方，恰恰相反，我总是和同学们有说有笑，最后的教学效果反而使他们对我的教学方法产生了一些疑问？“为什么学生不怕他，反而同学们的成绩非常的好”，甚至一些老师总是夸赞说：“王老师教学方法有一套”。每每想起来也是，在教学的这一条道路上，每个老师所走的路是一样的，就是想尽办法让学生听话、把学习搞好。可是，许多老师用尽了方法，同学们仍然不如他们所愿。 如何让学生喜欢自己，喜欢你所教的学科。我认为应从以下方面做好： 第一、先让一部分学生喜欢你，如我在开始的和他们打球，一起玩玩游戏等等。让一部分人首先喜欢你，从而带动班中的同学逐渐的适用你。开始的时候，一定不要急着抓你的教学成绩，总想给同学们布置很多的作业，这样的话，首先是本来喜欢你的同学也因为作业的劳累，而变得逐渐讨厌你，同学们总是想，原来的老师好布置很多作业，现在的老师也一样一定不会有多好。从而在学生的心目中已经把你定位了，在以后的时间里你想让同学们喜欢你可就是难上加难了。所以在开始的时候，一定想同学们所想，做同学们所做。在一定心理上让学生总认为你就是和别的老师就是不一样。 第二、创造激情。一个人没有了激情，就没有生活的快乐；一个班没有了学习的激情，任凭你怎样的说也会事倍功半，为自己的教学默默地种下了阻力。我在教学的时候我总是使同学们对学习充满激情。我是这样做的：无中生有、有中生有。什么意思呢？就是在教学的过程中只要发现一个或几个想学习你的这门功课，就要大加赞扬，没有发现喜欢你的这么学科，也要夸赞一些有喜欢这门功课的同学，可以说在老师的夸赞中逐渐的培养一部分同学喜欢这门学科，从而带动班中其他同学也去喜欢这门学科。在教学的过程中要让同学们在课堂中时时充满着一种学习的激情，从而为以后的学习兴趣打下良好的基础 第三、教师要树立新的人才观，树立“不求人人升学，但求人人成才”的思想。不仅关注学有所成的学生，而且要关注所谓的“后进生”，要知道，好的学生人人爱，爱“差生”才是真正的爱，挽救一个后进生与培养一个优等生同样重要。 第四、改变教学方式，激发学生兴趣 在现行的教学中，教师是课堂的主宰，是知识的专有者，课堂的统治者。而学生只能处于被动接受与服从的地位，没有自主权。学生在学校中感受到的不是轻松与愉悦的校园环境与优美的校园文化的薰陶，而是压抑与反感。在这样的环境中生活了十来年的学生，发生辍学现象也就不难想象了。（刘坚的调查报告）。 要想改变我县初中生辍学严重的现象，必须从每一位教师做起，从每一节课做起，改变

主题墙

摘要：环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性发展等方面，都起到了很大的作用，也越来越引起幼教工作者的重视，因此环境创设已逐渐成为幼儿园工作的重点。主题墙饰是幼儿园环境创设的重要组成部分，作为幼儿园重要的教育资源，该如何创设和利用并发挥其最大的教育功能，是探讨的重点。主题墙饰的创设应充分发挥每一位幼儿的主动性，充分调动家长的积极参与性，紧紧围绕主题教育目标和教育内容，体现“墙壁会说话”的隐形的教育价值，有效地促进幼儿健康全面地发展。 关键词：幼儿园主题墙；创设；互动 《幼儿园工作规程》明确指出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，促进每个幼儿在不同水平上得到发展。”的确，环境对幼儿的发展起着不可低估的作用，其教育意义也是十分重要的。另一方面，幼儿是独立发展的个体，他们是活动的主人，他们更是幼儿园环境的主人，作为幼儿园环境的重要组成部分——班级主题墙饰环境，不仅要给幼儿以美的感受，陶冶幼儿情操，更应该给幼儿提供主动参与，共同制作，积极探索，发挥想象的良好空间，真正实现主题墙与幼儿良好的互动。 一、主题墙创设存在的问题 从某种程度上讲，班级主题墙的创设已经成为幼儿园教育教学的有效手段，直接影响主题背景下教育教学活动的开展。但是在幼儿园里，主题墙的创设依然存在着许多误区与问题。 1.重审美，轻教育 许多老师为了教室整体的美观，主题墙完全按照自己的意愿进行设计，如总是采用新颖的材料进行装饰点缀；喜欢将主题墙饰布置得高高的，以至于幼儿只能仰看而不能摸的位置。这样以装饰为主的主题墙，完全忽略了其教育价值。 页脚内容1

2.重教师，轻幼儿 在主题墙的创设上，许多老师也知道应让幼儿参与的道理，但在实践操作时，主题墙中大多数内容还是由老师自行设计，只象征性地留有一小块空缺给幼儿，然而即使是幼儿参与的这一小块内容，用什么样的材料、以什么样的方式、如何布置等等，也完全听从老师的安排，幼儿缺乏思考探索的机会。 3.偏静态，少动态 新主题开始了，老师花了工夫创设出相应的主题墙，如在主题墙上张贴出主题思路，让幼儿搜集相关的图片与资料，孩子的手工、绘画作品等等，然而整个主题从开展到结束，都始终固定不变。更有甚者有些班级的主题墙一个学期才更换一次，静态的主题墙，不能随着教学目标的变化而变化，也不能随着幼儿的变化而变化，不利于主题活动的有效开展。 4．重形式，轻参与 主题墙上张贴出的幼儿作品，总是老师挑选出的一部分能力强的幼儿，大多数幼儿在主题墙上找不到自信，进而不去关注主题墙；家长对主题墙的参与也不够，虽然家长配合老师，每次例行公事搜集一些与主题相关的资料与图片来园，但没能与孩子一起真正走进主题，去深入挖掘主题所带来的快乐。所以导致了主题墙在幼儿与家长面前真正流于形式。 二、主题墙创设的有效方法 幼儿园主题墙的创设，怎样才能最大化地发挥教育功能？怎样才能符合幼儿的特点、适合幼儿的需要？怎样才能更好地为教育教学活动服务？怎样才能引导家长积极参与进来？就主题墙创设所存在的问题，我在实践中不断进行反思，于是我总结出以下几点有效方法： 1.主题墙创设要发挥教育功能 页脚内容2

做个会说话的人 教案

做个会说话的人 【设计理念】 初中阶段是人生的一个风暴期，在这个时期会面临许多困惑与矛盾，加上独生子女家庭教育的弊端，孩子往往容易以自我为中心，使得他们在说话方式、说话语气等人际沟通中不善换位思考,更谈不上从对方的角度体察、理解对方的心理，从而严重影响与他人的交往。所以，提高中学生对说话艺术的认识，以及提高说话技巧都是非常重要的。在这节心理活动课中，通过对朋友之间说话方式等问题的讨论与交流，让学生不仅明确朋友的真正含义，更重要的是让学生掌握朋友相处中说话的技巧与方法，以助于今后拥有更多的朋友。 【活动目标】 1．认知目标：了解语言沟通的重要性；掌握说话技巧。 2．能力目标：能够利用所学的说话技巧指导自己的交往，从而提高人际交往能力。 3．情感目标：引导学生产生积极、健康的情感体验，培养学生具有宽容、豁达的美德。 【活动重点】 掌握说话技巧。 【活动难点】 运用说话技巧进行人际交往。 【活动准备】 1．教师制作多媒体课件； 2．学生排练心理剧。 3．将学生分组，分别选出一个组长、一个记录人与一个汇报员（职责分工：每个小组活动和讨论等由组长组织，记录员记录要点，汇报员发言） 【活动模式】 游戏体验---引出话题---展开讨论—联系自我—解决问题---总结深化。 教学过程 一、游戏引入，揭示课题。

（一）传话游戏 游戏有三条规则：第一传话的每组人数要相等（每组10人，共四组）；第二不能走出列队，要轻声依次把话传下去；第三最后一名同学要把话写在黑板上，哪一组传得又对又快，哪一组就获胜。 传的话是：小良赶着一群羊，半路遇到一只狼 传到最后又有不一样的结果出来。 （二）揭示课题 我们今天就来探讨一个关于说话的话题。（出示课题：做个会说话的人）教师：其实在语言交往中说什么并不重要，关键看你怎么说。把话说到点子上只是基础，把话说得受人欢迎才是关键，是根本。一个人会不会“说话”，最重要的是说话的方式与表达的技巧，是你对语言细节的处理与把握。然而在现实生活中不是每个人都能很好地注意说话的方式与表达的技巧，下面我们就来看看不会说话带来的麻烦。 二、表演小品，了解不会说话带来的麻烦 不会说话会带来哪些麻烦呢？我们来看学生小品——《矛盾是这样产生的》场景：教室 甲在做作业，乙不小心碰撞到甲。 甲：干嘛呀？大白天的，出来没带头啊！ 乙：至于么？不就撞一下么？ 甲：嘿！我说我是你想撞就撞的么？ 乙：怎么着不服啊，不服咱出去单练！！ 甲：好小子，等着！！ …… 教师：这么好的同学因为说话不妥变成了仇人，可见不会说话的危害有多么严重。学会说话有多么重要。 人与人之间的沟通首先需要学会说话，那么我们应该如何与人说话呢？三、通过讲述案例，归纳技巧 1．光头葛优曾被评为“影帝”，有人说葛优光着个头长得不好看。 如果你是葛优你会怎么说？……

对当前幼儿园主题墙创设的思考

对当前幼儿园主题墙创设的思考 闻裕顺幼儿园邓翾现代的幼儿园教育教学中，主题教育活动以其多方面整合教育的优势逐渐成为幼儿园教学的主要形式。在这其中，主题墙是记录幼儿活动过程和结果的载体；是主题得以顺利开展的媒介；它承载着我们的教育意图，并能引发幼儿获得经验上的提升、能力水平上的提高。因此，创设一面真正能让幼儿喜欢、能积极互动，并能促进幼儿主动发展的主题墙在我们的教育活动中是至关重要的。 幼儿园教育对主题墙的创设越来越重视，在每一个主题进行的过程中，都要求教师进行主题墙的创设，甚至还会组织观摩评比，重视程度可见一斑。那么，在实际教学中，主题墙是否发挥了它应有的作用、价值呢？答案并不是肯定的。 事实上，在老师们的有意无意中，我们主题墙的创设上已不知不觉地出现了缺失，归纳起来，主要有以下几大方面： 一、内容上的缺失 1、主题墙内容创设与主题活动脱节，缺乏互动性 有的幼儿园里的主题墙在旁人看来是十分美观整洁的，鲜艳的色彩，稚气的涂鸦，有序的排列。但是仔细地查看，不难发现，墙饰内容和主题相关少，陈列的都是一些“通用品”，即在这个主题中能使的，在那个主题中也可以用的。主题活动和主题墙创设脱节，没有交互融合。这样主题墙在主题课程中的潜在作用也就没有开发出来。 同时，我们都知道，主题墙布置的时间要与课程结合地很紧密，主题进行到哪里，主题墙就应呈现出相应的内容，主题墙应始终是“进行时”。但在实际教学中，教师常常会做不到这一点。由于日常工作的繁琐，等教师忙完了手头的事再来布置主题墙，往往已时过境迁，主题墙成了“过去时”。有时，教师趁着空闲将还未进行的主题内容提前布置出来了，这样一来，主题墙又成了“将来时”。其实，无论是“过去时”还是“将来时”都无法让主题墙与主题内容互动起来，通过主题墙与主题内容的互动帮助幼儿提升关键经验这一点得不到很好的体现。 2、主题墙内容创设没有体现主题内容的脉络，缺乏层次性 主题墙应随着活动的展开逐渐产生、发展和完善，是一个不断深化的渐进的系列活动。有很多教师在主题进行前没有经过充分的思考，没有领会主题的内在联系，因此在创设主题墙时，都是走一步做一步，上了什么课就把课的内容呈现在主题墙上。仔细看，就会发现，很多展示的内容之间没有联系，内容之间相互重叠、跳跃，没有体现主题内容由浅入深的过程。幼儿通过主题墙探究过程、积累经验、扩展知识这一点就无法较好地实现。 二、形式上的缺失 1、固定多变化少，缺少动态

案例---我的身体会说话

案例我的身体会说话 案例概述 “我的身体会说话”是在建构主义学习理论和“主导—主体”理论的指导下，教师精心设计学习任务，指导学生利用网络课件和相关的网络资源，通过架设生活与教材联系的桥梁。教学中，以问题为导向，引导学生自主探索，使学生认识到体态语言的重要。在教学中通过网络课件直接或间接获得丰富知识，软件发挥了重要作用，是学生探究问题的重要工具。 一、案例背景（基本信息） 设计者：刘剑莹单位：营口市建设小学 学生：营口市建设小学四年级四班 教材：辽宁大学出版社小学心理健康教育第八册第七课 教学设计指导者：单位:营口建设小学 二、教学内容分析 “我的身体会说话”是辽宁大学出版社小学心理健康教育第八册第七课内容。本课内容是掌握了解体态语言在人际沟通中的重要作用。学习正确运用体态语言的表达方法。本课是通过一系列教学活动：游戏、讨论、模拟表演等让学生领会肢体语言的重要性。 三、教学目标与重难点 （1）知识技能目标：1.了解体态语言在人际沟通中的重要作用。 2．学习正确运用体态语言的表达方法。 （2）过程与方法目标： 在网络环境下的课堂教学中，利用网络获取知识并自我消化理解，在理解的基础上运用肢体语言表达情感。 （3）情感、态度与价值观目标： 在合作学习的过程中，树立团队合作精神，获得良好的情感体验。

教学重难点 认识运用体态语言交往表达的重要性。指导学生正确运用体态语言交往。 四、学习者分析 本节课的教学对象为中年级的学生，在平时生活中，不经意间有些不良的肢体表现，因此，由本课教学，学生深刻体会到肢体语言的重要性。 五、教学策略选择与设计 抛锚式教学策略（问题解决式教学策略）：利用网络上丰富的教学资源和学习工具，以问题为导向，指导学生通过观察、操作、分析、讨论和对比，使学生学会运用肢体语言表达情感，同时进一步应用知识解决生活中遇到的实际问题。 提供意义建构材料策略：通过网络学习激发学生展示个性，并给学生提供大量学习资料，使学生真正成为知识的主人。 自主探究策略：学生带着问题，利用网络资料，解决问题，主动获得知识。 六、教学资源与工具设计 本课是在网络教室进行教学的，教师利用Frongprge2000制作了学习网站，网站中包括“教学相关”、“相关连接”、“媒体资源”、“几何立交桥”等，还提供了大量的扩展性的材料。 七、教学过程

语言的艺术会说话是成功必备素质十七个情境实例写得很用功呢挺好的

如果你不甘于平凡，那你必须拥有很好的人际关系。靠什么去做到呢？除了真诚的心，亲切的性格，还需要会说话。 会说话和好口才不一样，好口才包含了拥有演讲的气魄、表情和文采等，而会说话相对简单点，指和一个或几个人交流时，能够让对方感到受到尊重，感觉找你交流就对了，其他人不可代替。 即使是不会说话而成功的人，为了能匹配当前的头衔，或者不被社会人士所歧视，也需要下一番功夫学习如何说话才会受人喜爱。 会说话是一门艺术，一个永远研究不完的话题；会说话其实也就是会做人，做一个大家喜欢的人。下面就我自己的经验及阅读过的一些文章，总结出了些例子，供大家参考。 虚拟人物介绍：A，B，C 三个人都是大学在校生，毕业几年后，A成了基层工人，B成了中层白领，C成了公司老总。下面将模拟他们大学时期一些日常情境，看看这三个人分别是如何对应的。 情境一，别人邀请你逛街，你想拒绝 A：“我不去了，今天太累了。”——我找你逛街就是为了放松，你还嫌我拖累你，下次玩什么都不会叫你了。 B：“今天有事去不了，改天怎么样？”——平时也没见你什么事，不想去就明说嘛。 C：“我很想去，遗憾今天要赶个作业，你可以找XXX去啊，他刚好也想去逛街，我帮你打电话约他！”——真辛苦你了，还帮我找人，感动~ 总结：拒绝时，尽量少说“不”字，并给对方一个替代的方案。 情境二，别人找你借东西，你却没有此物。 A：“我没有啊，你再找其他人看看”——哎，借东西怎么这么烦呢。 B：“我没有喔，不如你找XXX，他好像有。”——就快借到了，加油吧！ C：“我没有喔，对了，我记得XXX有，我帮你向他借，你等等。”——那可真不好意思，这明明是我自己的事，感动~ 总结：别人找你帮忙时，尽管不是自己的事，也要当自己的事一样帮忙完成，这就是首问责任。 情境三，出去逛街，舍友打电话让你帮忙买个东西回来，你回到宿舍才发现忘了买。 A：“我忘了，真不好意思。”——我等了那么久，你却忘了带，下次谁敢让你带东西。 B：“卖完了，走了几家店都一样。”——那我明天自己去买吧，如果发现有在卖看你怎么说。

如何做一个让学生喜欢的教师

如何做一个让学生喜欢的教师 做到让学生喜欢，这是我们每一个老师所追求的目标。我们都知道，“亲其师信其道”。良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，学生也可能因为讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般的教师的。中国历代教育家从理论和实践上对教师的地位、职责和师生关系，即对师道、师责、师谊、师情等作了深入探索和深刻论述，其理论继往开来，其事垂范后人。教育应该具有永恒的生命力——是今天的为师从教者仍必须遵循恪守的基本规律和原则。 教师作为一种职业，应该符合现代教育的规范和要求，既要追求高质量，也要追求高效率。作为新时期的人民教师，面对纷繁复杂的国内外形势，面对渴求优质教育的现代家庭，面对日益独立和智慧的学生，我们应该怎样做一个让学生喜欢的好老师呢？ 如何让学生喜欢自己，喜欢你所教的学科。我认为应从以下方面做好： 一、先让一部分学生喜欢你，如我在开始的和他们一起玩玩游戏等等。让一部分人首先喜欢你，从而带动班中的同学逐渐的适用你。开始的时候，一定不要急着抓你的教学成绩，总想给同学们布置很多的作业，这样的话，首先是本来喜欢你的同学也因为作业的劳累，而

变得逐渐讨厌你，同学们总是想，原来的老师好布置很多作业，现在的老师也一样一定不会有多好。从而在学生的心目中已经把你定位了，在以后的时间里你想让同学们喜欢你可就是难上加难了。所以在开始的时候，一定想同学们所想，做同学们所做。在一定心理上让学生总认为你就是和别的老师就是不一样。 二、创造激情。一个人没有了激情，就没有生活的快乐；一个班没有了学习的激情，任凭你怎样的说也会事倍功半，为自己的教学默默地种下了阻力。我在教学的时候我总是使同学们对学习充满激情。我是这样做的：1无中生有、有中生有。什么意思呢？就是在教学的过程中只要发现一个或几个想学习你的这门功课，就要大加赞扬，没有发现喜欢你的这么学科，也要夸赞一些有喜欢这门功课的同学，可以说在老师的夸赞中逐渐的培养一部分同学喜欢这门学科，从而带动班中其他同学也去喜欢这门学科。在教学的过程中要让同学们在课堂中时时充满着一种学习的激情，从而为以后的学习兴趣打下良好的基础。