桥之美实录as

《桥之美》教学实录

冯大海

师:同学们,像你们这么大的时候,我看过一部外国故事影片《桥》,影片中的桥凌空飞跨,把两

岸险峻的山峰连在一起,构成了一道美丽的奇观。

(教师点击鼠标,屏幕映出一座美丽的桥,几个游击队员历经艰险终于接近这座桥,他们正被这座桥的美丽所迷醉。这座桥的工程师也在深情地注视着这座自己设计的桥。

一游击队员:“美极了!还是那样。”

工程师:“变样了,不完全一样。现在漂亮多了,和峡谷融为一体了!”)

(桥被拉近、定格。桥乍现屏幕时,学生一阵惊喜,有几个同学也情不自禁地赞叹:“好漂亮的桥!”)

师:自从看了这部电影后,我就喜爱上了桥。以后每到一地,我就特别留意桥,体会各种样式的桥的美。今夭,让我们跟随著名画家吴冠中先生去感受一下“桥之美”吧。

(点击鼠标,“桥之美”三字旋转着居于桥的中央,其中“美”字为艺术字体,比其他字略大。)

(教师配乐朗读课文,要求学生注意语音语调和情感,并将不理解的生字词做好标记。)师:请大家借助工具书查阅生字词,借助工具书还不能理解的请提出来共同解决。

(生查字典或词典。)

生1:第5段“高山峡谷间,凭铁索桥、竹索桥文通”。这里的“交通”是什么意思?

师:谁能够联系这个句子解释这个词?

生2:“文通”在这里是往来通达的意思,不同于.‘交通运输”的“交通”。

生3:第6段“脂粉颇色哪能左右结构之美呢?”中的“左右”在这里是什么意思?

生4(不假思索地):不就是左右的意思吗?与“上下”的意思差不多。

生5:不对!好像有“影响”的意味。老师,是这样吗?

师:赞同。像“文通”、“左右”这类词一般作名词用,但有时候在某个句子中会发生一些变化,我们要根据其体的语境来推断,不能凭过去的经验想当然。还有吗?

生6:第4段最后一句“画家和摄影师们必然要在此展开一番搏斗”中的“搏斗“是不是用错了,难道画家和摄影师还会在这里打架?

(众笑。)

师:很欣赏你的怀疑精神。请你根据这个句子推断一下,“搏斗’在这里究竟作什么讲?

生6(略加思索):是不是“争斗”的意思?(似有所悟)噢,我明白了,联系前文看,作者是说,画家和摄影师想抢占“廊和亭”这样的“理想位置”,欣赏桥下“急流.形成的“飞瀑流泉”。

师:你很聪明,能结合前面的文字理解这个词。有时候,我们推断某个词的意思,还必须“瞻前顾后”、“左顾右盼”。

师:下面请大家细读课文,看在画家眼中,“桥”美在何处?

(生读课文,并不时在书上作标记。)

生卜桥之美,美在形式。在第2段中,作者清楚地告诉我们:“美术工作者偏重于绘画的形式美。”

生2:不是这样的!桥之美,美在与周围环境的协调。在第3段中,作者说得再清楚不过了:“不过我之爱桥,并非着重于将桥作为大件工艺品来欣赏,也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的发展,而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”

师:现在有两种看法了,哪种看法准确呢?让我们深入课文,作进一步的探究。下面请同学们分小组讨论,然后推举代表发言,注意要言之有据。

(生分组讨论。师巡视,不时驻足与学生商讨。不多久,有部分同学举手。)

生3:我们小组赞成第2种看法,即桥之美,美在与周围环境的和谐,这是不言而喻的。拿我们荆州新建的长江大桥来说,设计很美,但周围的环境不好,使桥的美打了折扣。今年春节期间,我乘车路过,就发现桥北端一带很乱,一座水泥厂的断墙残壁还没有清理。

生4(迫不及待地):那是春节,现在你再去看,美得多了!

师:你能够联系家乡的桥作说明,这很好。不过,最好在课文中寻找根据,课外的例子可作为补充。

(一阵沉默,生在继续思索。)

生5:我们组的意见还不统一,我个人赞同第二种意见。从作者所举的例子来看,主要还是说明桥应该和周围的环境协调才显得美。这从第4段所举的几个例子可以看出来。如第1个例子,作者是这样描述的:“茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇,真是密不透风,……那拱桥的强劲的大弧线,或方桥的单纯的直线,都恰好与芦苇丛构成鲜明的对照。”这个例子说的是石桥与它所处的环境—苇丛的对比之美。

师:你有自己的理解,这很好。请继续说。

生5:第2个例子是写石桥在细柳的轻拂下所呈现的美景;第3个例子是写长桥以宽阔的水面作背景所呈现的史诗美;第4个例子是写风雨桥……我说不上来了,但感觉还是与环境有关。

师:第4个例子作者没有明说,我们读一读,体会体会。

(生齐读课文:广西、云南、贵州等省山区往往碰到风雨桥,桥面上盖成遮雨的廊和亭,那是古代山水画中点缀人物的理想位置。因桥下多半是急流,人们到此总要驻足欣赏飞瀑流泉,画家和摄影师们必然要在此展开一番搏斗。)

师(启发):从这段话描述的景象看,风雨桥所处的环境是什么?

生(小声议论):建在.‘急流”形成的“飞瀑流泉”上……

师:桥面上的“廊和亭”为什么是“理想的位置”呢?让我们设想一下,当我们散步来到荆州的“三国公园”,驻足在月桥上的亭子里时,我们感受到什么?

(有的说“悠闲”,有的说“闲情逸致”。)

生5:我明白了,这段话提到风雨桥上的廊和亭,让我们感受到闲适的情调,这与桥下“急流”形成的“飞瀑流泉”构成对比之美。这个例子还是说的桥与周围的环境构成了美丽的奇观。

师:现在大家大多赞同第二种意见,还有补充的吗?

生6:第5段作者以《清明上河图》里的“虹桥”和乡间小桥作补充,说明桥普遍具有的形式作用,不过这种作用仍然离不开环境的帮助。如“无论是木桥还是石桥,其身段的纵横与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲”。

生7:这一句也是:“画家们眼里的索桥却是一道线·····一道孤立的线很难说有什么生命力,是险峻的环境孕育了桥之生命……”

师(点头赞同):你们刚才的发言,让我想起了一个哲学家的名言:“美在关系’(板书)。的确,美存在于各种关系之中,拿本文来讲,’是桥与它所处的不同环境共同创造了美。这些美,比如大家刚才提到的对照美、映衬美、和谐美等不光适用于“桥之美.,还适用干其他许多方面,它是我们人类通用的美学原则。因此,作者在结尾说,—一生(齐读):“凡是起到构成及联系之关键作用的形象,其实也就具备了桥之美。”

师:刚才我们一起领略了画家眼中的“桥之美“,这种美是通过生动的语言描述出来的。请大家再读课文,找出你最欣赏的一句话,说说好在哪里?

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