中学阶段学生心理特点与教育方式

中学阶段学生的心理特点与教育方式

一．初中学生的心理特点与教育

初中学生的年龄一般是从十一二到十四五岁。这个年龄阶段在儿童心理学上称之为少年期，它在个体心理发展史上是一个从童年期向青年期过渡的时期。这个时期学生心理发展总的特点是，处在一种半幼稚半成熟的状态，它充满着独立性和依赖性、自觉性和冲动性、成熟性和幼稚性错综复杂的矛盾。这个时期突出地表现为一种强烈的独立倾向，他们极力想争得在社会生活中独立自主的地位。他们对自己往往估计过高，事事想自己做主，把自己的见解看成是评价客观事物的标准，对周围成人的话都不轻易相信。学生在这个年龄阶段心理上产生了许多新的特殊矛盾，针对这些特点，教师既要尊重他们合理的建议与要求，又要注意积极地加以正面引导。如果教师仅凭自己的主观愿望，强行让他们按照自己的意愿去办，往往会因此而产生许多矛盾和冲突。为了有效地教育和培养这一年龄阶段的学生，必须了解和掌握他们在各方面的变化和特点。

(一)初中学生心理发展的基础

1.初中学生生理发育的特点

(1)身高的增长

身高的增长是初中学生身体发育的早期表现之一。人的身高增长有两个快速期，出生后的一年内是第一个加速期，身高几乎增长一半，然后发展速度减慢，到初中阶段发育进入第二个快速期。从图2-1可以明显看出身高增长的两个高峰。

在这个年龄阶段，有机体各部分之间，整个有机体和环境之间常常暂时失去平衡，他们的机体发育和肌肉力量的增长，往往超过大脑对各运动器官的调节机能的发展，导致在某些动作上暂时会产生不协调或笨拙之感。同时，由于他们在身体发育上的突然增长，使他们在自我意识上增加了一些新的体验。

(2)性成熟的开始

性机能发育是影响青少年心理发展的突出生理因素。少年随着身体的猛长，性器官和性腺迅速发展，性机能成熟，开始进入青春发育期。性成熟开始的标志是：性腺机能增强，第一性征发育迅速，第二性征开始出现。第一性征是指生殖器官的发育。第二性征即副性征，男性的声音变粗，甲状软骨开始增大，出现胡须、遗精现象等；女性声音变高，乳房隆起，月经初潮等。生理学的研究材料指出：这个时期由于脑垂体前叶分泌的激素对初中学生身体各系统的刺激，使得他们的身高、体重迅速增长，并且与甲状腺一起加强着机体内的新陈代谢过程。一般地说，女生的性成熟期比男生早一二年，女生从十一二岁开始，男生则从十三四岁开始进入性成熟期。

性成熟使他们在心理上发生明显的变化。当他们觉察到自己生理上的这些变化，意识到这是自己接近成人的标志，便促使他们性意识的觉醒。初中学生容易兴奋、冲动和神经过敏。他们开始对异性产生好感，总希望在异性面前表现一下自己，尽量把事情做得好一些，以便引起对方的注意。到初中高年级，男女同学交往时会出现一种微妙的心理状态，即他们既愿意同异性接触，表现得好奇而敏感，又害怕同异性个别接触，表现得惊惧而羞怯。在这个问题上，教师应当有一个正确的观点，要注意丰富他们的精神生活，积极开展文艺、体育、科技等有意义的课外活动，加强少先队与共青团的组织活动，避免社会上一些不良的刺激影响，引导男女学生在丰富的集体活动中建立正常的同学关系，形成自然交往，打破男女之间的神秘主义。实践证明，只要教师注意这个时期由于性成熟引起的这些心理变化，有针对性地加强教育和管理，使道德教育赶在性成熟之前，开展一些有益的集体活动，初中学生的心理完全能够得到健康的发展。

(3)神经系统的发育接近成年人

人脑，特别是神经系统是心理发展的直接物质基础。进入初中阶段的学生，脑的重量和结构已接近成人。研究表明，人脑平均重量的发展，到12岁时已达到1 400克；到13或14岁时，脑的组织结构基本发育成熟，如皮质的沟回已经分明。两半球的联络纤维大量增加，神经髓鞘化已经完成。大脑的机能显著发展并趋于成熟。如神经元的分化机能基本达到成人的水平，第二信号系统的作用有了显著的提高。但初中学生的兴奋过程一般比抑制过程强，兴奋与抑制的相互转

换也较快。因此，他们在各种活动中，自觉地控制自己的情绪和调节自己行为的能力不强。

总之，初中学生由于生理发育的剧变，身体突然长高，特别是性萌发、性成熟开始，使初中学生的心理发展产生了巨大的变化，出现了童年期未曾有过的一些心理特点，如成人感、性意识“觉醒”、冲动性等等。

2.初中学生学习活动的特点

(1)学习内容增多和加深

学科的门类比小学明显地增加了，例如，小学的数学，到初中就分为代数、几何等；小学的常识，到初中就分为物理、化学、生物等。其中每门学科的内容也趋于专门化，并且在体系上已接近科学体系。

(2)学习方法多样和复杂

从初中开始，随着课程门类的增加，科任老师显著增多，每个老师都向学生提出自己的具体要求，而中学老师对学生学习的指导又不象小学老师那样经常和具体。这就要求初中学生：学会合理安排自己的学习时间，以免造成学习上的忙乱；在课堂上，要求初中学生要善于听讲，学会记听课笔记，会按照教学的要求组织自己的智力活动；随着学习内容的扩大和加深，要求学生能够学会独立思考，对学习内容进行逻辑加工，把新知识纳入到已有的认知结构中去，能够独立地分析问题和解决问题，做到学得活、记得牢、用得上。只有这样，才能适应学习上这一新的变化。可是刚刚进入初中的学生，开始由于对新的学习要求缺乏必要的心理准备，这是造成他们学业成绩突然下降的重要原因之一。有经验的初中教师根据学生学习上可能发生的困难和问题，都会有意识地在学生入学初期对学生进行一些学习上必要的常规教育，具体指导和帮助他们掌握一些学习上的基本方法和技能，解决好学生从小学到初中在学习上的这个衔接问题。

3.初中学生在集体生活中地位的变化

在小学，老师是班集体的核心，也是维护集体生活的支柱。从班集体到全校性的集体活动，都需要老师具体细致地加以组织和指导。到初中阶段，教师特别是班主任对待班集体的活动已经不需要象小学老师那样事事必须亲自去安排、去组织，也不必指导的那样具体细致，而是在教师的启发引导下，通过班委会，依靠学生干部来实现对班集体的领导，使学生真正成为班集体的主人，支持他们大胆泼辣地开展工作。这不仅可以减轻教师一定的工作负担，而且还能使学生的独立性、主动性和积极性得到进一步的锻炼和提高。另外，他们通过共同完成团队组织交给自己的工作任务，也锻炼和培养了他们许多良好的个性品质，如同志友谊感、工作责任感和义务感等等；同时还增长了初中学生独立组织活动的才干。

针对初中学生的上述特点，对待初中学生要尊重他们合理的建议与要求，同时又要给予他们以关心和正确的指导，使他们的独立性和自觉性得到进一步的发展。

(二)初中学生心理发展的主要特点

1.认识活动的特点

(1)观察积极主动但精确性不高

初中学生一般能够根据教学的要求去观察某种对象和现象，并且能够较稳定地、长时间地去进行有意识的观察，如观察物理、化学的实验和生理卫生的挂图、模型等。学生能自觉地按照教师的要求去进行观察，不过他们有时还会出现观察不稳定或以情绪为转移的现象。

观察的精确性日益提高，能抓住事物的主要特点，把它和相近的事物区分开来。他们不仅能感知事物的外部属性，同时能抓住事物的主要特征和本质属性进行全面、深刻的观察；并且在这个基础上了解和掌握事物各部分之间的相互关系。比如，他们能掌握一般事物三度空间(长、宽、高)的相互关系和图形的透视原理等，远距离的空间知觉即宏观知觉也逐渐形成起来。

(2)意义识记开始占优势

初中学生的无意识记表现得比较明显，他们对自己感到有兴趣的、新颖的、直观的材料记得较好，而对一些比较抽象的材料，如系统的理论、公式、定理、法则等识记得就比较差。在教学的影响下，学生逐步学会使自己的记忆服从于识记的任务和教材的性质，因而有意识记日益占优势。

意义识记是一种理解性的识记。在初中教学过程中，教师对学生的意义识记提出了更高的要求，要求他们对识记的材料分析综合，从而找出各部分内容之间的内在联系。因此，初中学生逐渐能够通过理解来掌握课文内容，这就促使了他们意义识记的迅速发展。同时，初中学生在学习过程中词的抽象识记在具体形象识记的基础上逐步地形成和发展起来。初中学生开始能够用抽象公式、定理来理解具体事物，这就使他们的识记向理解水平迈出了新的一步。但是，我们不能对初中学生的抽象识记估计过高，他们对抽象材料的识记只是初步的。根据心理学实验证明，初中学生对具体材料识记的指标仍然高于对抽象材料识记的指标。因此，直观教学在初中阶段仍然占有重要的地位。

(3)抽象思维占据主导地位

所谓抽象思维就是正确地掌握概念并运用概念组成恰当的判断，进行合乎逻辑推理的一种思维。在初中阶段，随着学生知识经验的不断增长，抽象思维开始占主要地位，但是初中学生的抽象思维在很大程度上还属于“经验型”的，即在他们的抽象思维中具体形象的成分仍然起着重要的作用。

初中学生的理解随着知识经验的增加和抽象思维的发展而有明显的提高。所谓理解就是懂得事物的本质和事物间的联系，它是在已有的知识经验的基础上去了解和掌握新的知识，并把新的知识纳入已有的认知结构之中，知道是什么?为什么?怎么样?就是说不仅知其然，而且也知其所以然。众所周知，理解是掌握知识的中心环节。

学生对事物的理解，最初只停留在表面现象和具体情节的叙述上，后来逐渐摆脱事物的具体情节去理解事物的本质。他们对事物因果关系的理解，对作品

中人物的理解，对矛盾关系的理解等方面，其理解力就表现出这种由低级向高级发展的趋势。比如，对作品中人物的理解，开始多注意人物的活动情节，而不能独立揭示人物的行为动机，初中学生在教师指导下，逐步学会透过人物的具体活动，分析人物的行为动机。

初中学生由于初步掌握了比较系统的科学知识、能够理解自然现象和社会现象中的一些比较复杂的关系和联系，所以他们开始用批判的观点看待周围的事物，常常不满足于教师在课堂上的讲解和书本中关于事物现象的解释，喜欢独立地寻求事物现象的原因和规律，为此，他们喜欢争论、探讨、追问。他们不仅能批判地对待别人和书本上的观点，而且开始比较自觉地对待自己的认识和见解，有意识地检查和论证自己的认识和见解。

但在初中阶段，他们这种思维的独立性和批判性还很不成熟，其不足在于容易产生片面性和表面性。他们有时毫无根据地争论，在论证不足的情况下还固执己见，有时他们考虑问题容易犯绝对化的错误，对人对事容易有偏激情绪。他们思维发展上的这些不足，与他们的知识经验不足、辩证思维还不发展密切相关。因此，教师一方面要鼓励他们敢于创新；另一方面又要善于引导，耐心教育，克服他们独立思考中可能发生的偏向。

2.富有热情，自制力差，容易冲动

初中学生情绪激荡，容易动感情，也容易激怒，这种冲动性与他们的生理发育，特别是神经活动的兴奋过程强，抑制过程薄弱有一定关系。他们常常因为一件小事而狂笑，也会因为某一件小事而颓丧，初中学生的这种情绪外露是很明显的。他们对人对事充满热情，很容易被那些可歌可泣的英雄事迹所感染。他们具有活泼愉快的心境，对周围现实生活中发生的各种事情都十分关注，对国内外政治生活中的重大事件也很关心。这时，他们的社会情操和爱国主义感、集体主义感、同志友谊感、责任感、义务感等，也已经初步形成。此外，理智感和美感都有所发展。初中学生开始根据自己的兴趣爱好和道德标准来选择朋友，他们非常重视友谊和社会交往，有时甚至为此不惜一切代价，但是容易把友谊局限于狭隘的范围，甚至因此而脱离集体，出现一些不健康的情绪和行为，例如，搞小团

体、互相庇护等。因此，教师对初中学生要及时进行教育，引导他们形成正确的集体舆论。

初中学生在各种活动中表现出来的意志品质，例如自觉性、果断性和坚持性都有明显的提高。他们特别崇拜那些意志坚强的人，往往也下决心试图培养自己良好的意志品质，但是，他们的意志较薄弱，特别是遇到困难或者遭到失败的时候，往往表现得缺乏毅力，有时把即将完成的工作放弃了，甚至有的人把已经完成的部分也完全毁掉。他们意志品质的理解也不全面，表现为蛮干，甚至作出损害自己健康的事情，例如，为了锻炼自己大胆和勇敢，在汽车行驶中爬车，站在悬崖上探身采花；为了锻炼自己的坚强意志，冬天故意穿很少的衣服在雪地里走等等。因此，教师必须引导他们正确地估计自己的力量和锻炼自己的意志。

3.自我意识增强，“成人感”突出

初中学生自我意识增强的主要表现如下。

(1)开始对人的内部世界、心理品质发生兴趣，开始要求了解别人和自己的个性特点。

(2)开始能自觉地评价自己，独立地选择学习的榜样。他们认识和评价自己的能力是从认识和评价别人过渡来的。许多研究表明，初中学生评价别人比评价自己具有更大的独立性，内容也更丰富更具体。

(3)开始把自己看作是“成年人”，对自己的要求有了更高的自觉性。初中学生开始意识到自己是个“成年人”，“成人感”很突出。为了证明自己是“成年人”，他们在各种场合中都想表现自己，力争参加成年人的各种工作和实际活动。这种愿望提高了他们的责任感，发挥了他们的创造性和主动性。另外，他们最怕别人把自己看成是“弱者”，为了表现自己是强者，他们有时容易出现一些冒险行为。因此，教师必须掌握他们的这些特点，应当关心和教育他们，对他们的评价要做到恰如其分，耐心地教育他们学会客观地、全面地看待别人和自己，学会辩证地分析问题，逐步引导他们自觉地主动地进行自我评价和自我教育。

4.兴趣开始分化，理想尚不够稳定

初中学生对于各门学科开始表现出不同的兴趣爱好，例如，特别喜欢某些学科，或者不喜欢某些学科；特别喜爱某些活动，或者不喜欢某些活动。根据调查研究发现，初中学生特别喜爱某一学科的原因，首先与教师的教学质量有关；其次与学生的学习成绩有关。这说明由于获得好成绩而产生的满意的积极情感有助于发展和巩固他们的学习兴趣，但是教师必须注意到，中学教育还是基础教育，要注意防止学生学习兴趣的片面性。

初中学生虽然产生了各种各样的理想，但他们的理想常体现在某个具体形象上，理想的人物有时是直接接触到的，被他们所敬仰的人，有时是小说中的英雄人物。初中学生的理想还不稳定，容易受外界影响，情境性很大。例如，他们看了《白求恩大夫》的电影就想当医生，看了侦探小说又想当公安战士，他们什么事都想做，见异思迁，所谓“少年多志”就是这个年龄阶段学生理想的主要特点。

心理学的研究材料指出，初中学生的理想表现为两种基本形式：

(1)以某些具体的人物形象作为自己的理想。这些理想的形象，或者是文艺作品中的英雄人物，或者是历史上的伟大人物，或者是社会上的先进人物，或者是他们所敬佩的周围的人们。他们把这些理想楷模的生活行为作为自己的榜样，把自己的行为同理想楷模的行为作比较，从而评价自己行为的优劣。他们对理想中的人物有强烈的模仿倾向。

(2)以代表个性道德品质的总的概括形象作为自己的理想。例如，有些初中学生以具有高度政治修养和道德品质的革命先进人物作为自己的理想；有些学生以多谋善断，英勇机智的军事家作为自己的理想，这是由于他们还不善于把具体人的个性品质抽象出来概括成为一个理想的综合形象的缘故。

由于理想在初中学生自我意识的发展中起着极其重要的作用，教师要帮助他们选择正确的理想范例，认识理想人物的主要的高贵品质，指导他们运用理想

范例来进行自我修养，让他们把理想变为现实，把理想人物的高贵品质贯彻到自己的生活实践中去，并且逐步成为自己稳定的个性品质。

(三)初中学生心理发展的矛盾与教育

我们已经知道，初中学生的生理发展是急剧而不平衡；心理发展充满独立性和依赖性、自觉性和冲动性、成熟性和幼稚性等矛盾，具有明显的过渡性质。因此，对初中学生的教育应从他们心理发展的矛盾入手，采取适当的措施和方法。初中学生心理发展的主要矛盾有：

1.渴望独立自主与成人管教的矛盾

初中学生随着思维的独立性、批判性及自我意识的发展，他们的独立自主的要求突出表现出来，对父母的细致的关心和絮絮叨叨的叮嘱很反感；喜欢独立活动，独立完成任务。但是他们由于知识、能力有限，认识问题比较片面，在完成活动任务的过程中常出现困难和挫折，还需要依靠家长和教师的帮助。这既意味着初中学生要独立成长，又意味着他们还有很多困难需要靠成人帮助。针对这种心理矛盾，家长、教师应当理解、尊重初中学生独立性、自主性的要求，在安排活动时，一方面要尊重信任他们，为他们积极创造条件，发挥他们的独立性，培养他们独立工作的能力，不要包办代替。否则，就会使他们的独立性发展受到阻碍，自尊心受到损伤，就可能对教师、家长的正确管教产生厌恶甚至对抗情绪；另一方面又必须给予严格的要求和耐心细致的指导，但是对他们应当注意启发引导多于管教，从而使他们的独立性、自尊心沿着健康的方向发展。

2.个人活动能量增强与认识水平低的矛盾

初中学生生长发育迅速，精力旺盛，个人活动能量增强，活动需要强烈，热衷于社会交往。但他们的认识水平有限，活动的目的性、自觉性不高，常常出现一些盲目的行为。他们遇事缺乏深思熟虑，容易感情用事，所做的许多错事，都是由于自己认识水平低，辨别是非的能力差造成的。他们有时还把幻想作为强烈

的活动动机，干出一些令人可笑的事。他们的自我控制能力较差，往往容易出现过失行为，针对这种情况，教师一方面积极开展学校内的集体活动，组织社会公益劳动，使学生的活动能量得到充分发挥，活动的需要得到满足。另一方面，加强教育引导，提高认识，增强他们活动的目的性和自我控制能力。

3.个人活动的欲望与集体行为准则的矛盾

初中学生一般活泼好动，充满热情，个人活动的欲望较强，情绪具有较大的冲动性。他们不善于控制自己情绪，有时容易出现违背集体行为准则的言行。因此，教师一方面要加强道德、法制、纪律教育，提高他们的认识水平，增强他们的自制力；另一方面，当学生由于不合理的个人活动欲望而违犯了集体纪律时，教师应采取“冷处理”的方式进行疏导，否则将激化矛盾，产生对立情绪，逃学甚至离家出走等行为。

初中学生的独立性、“成人感”在迅速发展，他们越来越强烈地要求参加到社会性的活动中去，处处想独立自主。随着他们年龄的增长，教师、家长在他们的心目中已不再是不容怀疑的绝对权威，他们与家庭间的感情联系也会变得渐渐淡薄起来。对初中学生心理发展影响的主要因素则是他们所处的社会环境，许多研究证明：电影、电视、录像等对不同年龄阶段学生的心理发展均能发生影响，但其中对初中学生的影响最为深刻。

当今的社会，是一个新异信息通过各种渠道潮水般向学生涌来的开放社会，它对初中学生的心理发展有着深刻的影响。现在的学校教育如果不从社会学的观点把学校教育和家庭教育、社会教育融为一体，互相配合，密切合作，那么，学校教育对学生的影响往往就会被家庭的某些不当教育和社会上某些不良的影响所抵消。因此，实现“家庭──学校──社会”教育一体化，调动各种因素对学生施加积极的教育影响，这是对初中学生成功地进行教育的重要条件之一。为此，家长应注意做子女的表率，净化家庭环境，这些不仅是社会主义公民需具备的美德，也是父母成功教育子女所必须具有的心理素养。这种健康的家庭环境会对少年的心理发展起到潜移默化的影响。父母强烈的事业心，对初中学生的影响是很大的。伟大的科学家伽里略的父亲是一位治学严谨的数学家，他从自己的切身经

历中体会到做数学家难以养家糊口，所以曾竭力阻止自己的儿子学习数学。但父亲的行动对伽里略产生了巨大的影响，以至于使他能冲破父亲的百般阻挠，无视父亲的严厉呵斥，终于成了一名远比他父亲更加伟大的数学家。现实生活中很多做父母的热心于子女教育，无时无刻不在规劝自己的子女勤奋学习，而他们自己或者整天无所事事，虚度光阴。这些家长望子成龙的愿望，往往会化为泡影。心理学研究证明，榜样是说服教育的直观形式，它比空洞说教更有力量，如果家长是自己子女学习的榜样时，这种力量就更加强大。所以，学校教育取得家庭教育的积极配合，这是学校教育工作取得成效的一个重要途径。

此外，应当高度重视净化初中学生的文化环境，坚决禁止他们阅读、学唱那些流传的黄色歌曲。在电影、电视已相当普及的情况下，如果对初中学生能加以正确的引导，给他们提供模仿的英雄形象，是抵制文化环境污染的最有效的方法。伟大的科学家克布勒曾是马克思崇拜的英雄；资产阶级革命家牛虻的坚强意志曾对列宁走上革命道路，从事革命活动起过巨大的鼓舞作用；我国五十年代的少年大多崇拜刘胡兰、黄继光。教师要根据初中学生的心理特点，在他们的心目中树立起自己所崇拜的英雄形象，这些形象将对初中学生的一生产生深远的影响，成为鼓舞他们前进的力量。初中学生的活动范围逐渐扩大，接触的人员也日益复杂，周围环境的优劣对他们品德发展的方向有很大的影响。因此，教师要防微杜渐，重视净化他们的周围环境，及时切断他们与不良诱因的联系。许多研究证实，初中学生走上歧途往往是从交品德不良的朋友开始的。因此，教师要注意观察他们经常接触什么人，由此可以预见到他今后发展的方向。为此，必须及时地加强教育，免得误入歧途。

综上所述，初中阶段是一个过渡期，它具有半幼稚、半成熟的特点，这个年龄阶段的学生是身心发展的突变时期，不论在生理方面和心理方面，都存在着不少特殊矛盾。因而对他们进行教育要付出更大的劳动。为促进他们身心健康的发展，教师的任务在于根据我国教育方针总的要求，针对初中学生身心发展的水平，逐步把他们培养成为德智体全面发展的社会主义的建设者和接班人。

二、高中学生的心理特点与教育

高中学生的年龄一般是在十四五岁到十七八岁。这个年龄阶段在儿童心理学上通常称之为青年初期，它是一个人独立走向社会生活的准备时期，也是一个人开始严肃考虑自己未来生活道路的时期。

这个时期在人的一生中是最宝贵，最有特色的黄金时代，它是一个人充满生机、蒸蒸日上的兴旺时期。因此，我们必须重视他们的学习、生活和工作。发展他们的智力和能力，促使他们良好个性品质的形成，把他们培养成为社会主义建设者和接班人。

(一)高中学生心理发展的基础

1.生理发育的特点

高中学生的生理发育已基本成熟，他们的身高、体重、胸围等各方面都已经和成年人差不多，由于性激素对脑垂体活动的抑制作用，使他们的身高、体重和各器官的增长发育速度逐渐缓慢下来。他们随着整个身体的生长和发育日趋成熟，生殖器官也逐步增长完备，性腺、性腺机能已基本成熟。由于性激素的刺激，女生的皮下脂肪分泌增多，不但乳房逐渐突起，而且臀部也开始扩大；男生整个身体也趋于均衡丰满。所以，这时男女青年在体态上已经表现出明显的两性差异。由于性激素的分泌，使他们产生了性冲动，明显地打破了原有的心理平衡，对性的体验较为敏感、丰富，因此，在这时期他们进一步认识到两性关系。这是这个年龄阶段学生生理发育影响到心理变化的突出问题。他们的神经系统已经发育成熟，大脑皮层的结构和机能已达到成人水平，兴奋和抑制过程基本平衡，第二信号系统开始起着重要的调节作用。

总之，他们的身体尽管已基本成熟，但还未完全成熟，仍然是一个身体生长发育的重要时期。教师要十分关心他们的健康，合理地安排他们的学习、工作

和课外活动，注意劳逸结合，防止学习负担过重、预防近视、胃病、神经衰弱等疾病，保证高中学生的身体健康地发育成长。

2.学习活动的特点

高中学生所学的各门学科，基本上反映着自然、社会和精神现象的客观规律，逻辑性、系统性很严密。在学习中要求他们不仅要发挥更大的独立性和自觉性，而且还要具有独立分析问题和解决问题的能力。同时，还要求他们具有一定的自学能力。

由此可见，高中学生的学习活动已经达到比较高的水平。但这并不是说，所有高中学生都可以自然地达到这个水平，有些学生由于受社会或家庭的消极影响，本身学习不自觉、不积极，他们的学习活动往往表现得水平很低。因此，教师应该在学生升入高中时，要特别注意他们学习能力的发展水平，及时地给予指导和训练，这对促进他们的心理发展是非常必要的。

3.在集体生活中地位的变化

高中学生精力充沛、善于思考，具有一定的活动能力，无论是体力或是智力，都处在蓬勃发展的时期。教师和周围的人们对他们在各方面的成长和发育都非常重视，党和国家对他们也寄以殷切的期望。这个时期的学生无论在家庭里、在学校集体中他们所处的地位都发生了显著的变化。教师和周围的人们日益尊重他们对问题的见解，给予他们一定的信任，要求他们在学校各项活动中起模范带头作用，作低年级同学的表率。教师在班级工作中对他们的指导也多采取建议、协助和引导的方式，十分注意发挥他们的主观能动性。在家庭里，家长也日益尊重他们的意见，要求他们自觉地履行自己在家庭中的职责，希望他们学会自觉从事学习和劳动，学会独立地处理自己的生活问题，学会正确处理个人和集体、自己和别人的相互关系，希望他们认真地对待自己的未来。这一切都使他们意识到自己的地位变了，周围的人们对自己的要求高了，这种体验无论对他们的生活实践或心理发展都将会产生深刻的影响。

(二)高中学生心理发展的主要特点

高中学生的智力发展已接近成熟，其智力活动带有明显的随意性。比如，他们能把自己的注意力集中和稳定在毫无直接兴趣而又具有重要意义的学习任务上，能在比较复杂的学习活动中分配自己的注意力，观察事物也比较精确、深刻、全面。能通过表面现象发现事物的本质。在学习过程中，高中学生的意义识记已经占据主导地位，能按照一定的学习目的，力求分清主次，采取意义识记的方法来领会和掌握教材的基本内容，这一切都与他们的思维发展有着密切的关系。

1.抽象思维从“经验型”向“理论型”急剧转化

由于高中学生知识经验的不断丰富和第二信号系统的发展，他们的思维活动能够逐步地摆脱具体形象和直接经验的限制，而借助于概念进行合乎逻辑的抽象思维活动，他们试图对各种经验作出规律性的说明，用理论把各种材料贯穿起来，不断地把知识系统化，进一步扩展自己的知识领域。他们的思维具有一定的批判性和独立性。其思维的批判性表现在：在学习中喜欢探讨事物现象的根本原因，对别人的意见或教师的讲课，都不愿采取轻信盲从的态度，喜欢怀疑争论。其思维的独立性表现在：在学习中喜欢独立思考，遇到问题表现出有一定的主见，在和别人讨论问题的时候，总希望对方的逻辑论证要具有说服力。同时，他们不但开始注意学习材料本身的正确性，而且也开始注意到学习材料论证方法的周密性。他们能够独立地搜集事实材料，进行分析综合，抽出本质属性，独立地作出结论。

抽象思维的发展和语言的发展是密切相关的。高中学生能够熟练地运用语言来表达自己的思想，比较准确地说明各种问题。

高中学生在学习过程中，随着知识经验的丰富和抽象思维的发展，他们的创造想象已占主导地位，特别是通过课外阅读、实验操作和实际观察，他们的想象力得到了迅速的发展。在教师的积极引导和培养下，通过课外适当的辅导，往往很容易使他们在文学、艺术和科学技术等各种活动中表现出突出的创造才能。

2.感情日益深厚，意志行动带有自觉性

高中学生的感情较深厚，他们的爱国主义和集体主义情感、责任感和荣誉感都有较高的发展。在良好的教育下，对祖国壮丽的河山、悠久的历史、灿烂的文化、宏伟的前景都充满着无限的热爱与自豪感，他们喜欢用热情的诗句来赞美祖国的现在，以奔放的激情去歌颂祖国的未来；他们憎恨破坏祖国建设的一切敌人，并且对生活实践中遇到的许多不良现象也很反感；他们很关心自己周围的变化，也很关心国内外的一些重大事件。

高中学生的同志友谊感发展非常明显。他们对友谊很重视、交朋友要求相互了解，有共同的志趣，并且在遇到困难时能互相帮助，不论遇到什么风波能相互谅解，永不动摇；具有一定的原则性，一般愿意同那些对自己要求严、成绩好、能力出众的同学交朋友，希望他对自己在各方面能给予帮助。这时，同学之间建立起的友谊，能够保持终身。但是，在现阶段也有相当一部分学生交朋友不讲原则，而是讲义气、重感情，搞狭隘的“小团体”，有结伙倾向，彼此感情用事，互相庇护，这种“同志友谊”感是不健康的，应及时地给予教育和引导。少数高中学生男女之间产生了最初的“爱情”，他们之间的这种“爱情”往往是隐藏在内心深处的相互爱慕之情。其表现是：他们总希望在异性的“意中人”面前表现一下自己，尽量地把事情做得更好些，以便引起对方的注意并对自己产生爱恋。这是青年特有的一种情感，教师和亲友对这个问题不管不问固然不对，但过于敏感采取神秘主义的态度也是不对的。对高中学生最初的“爱情”问题，决不能用压制或用行政命令的手段去处理，而应当对他们加强正面教育，从爱护的角度出发，进行规劝、说服，并且教育他们树立革命的人生观，让他们了解过早地接触这个问题对自己的智力发展和个性品质的形成都有严重的不良影响，应当充分利用自己的黄金时代去学习和掌握丰富的科学知识。总的说来，高中学生的情感体验以肯定、乐观和振奋为其主要特征。

高中学生的意志行动，随着他们的认识和情感的变化也表现出明显的自觉性和坚持性。他们能够独立地下定决心，自觉地克服各种困难，并且能充满自信，持之以恒，坚持到底；同时还能以先进人物为榜样，自觉而积极地锻炼自己的意志品质，但是他们有时也表现出某些轻率行为。因此，还应当不断地对他们加强

教育，以增强他们的自制能力，使他们在各种情况下，都能够动员自己的精力和毅力战胜各种困难，创造性地完成各种任务。

3.学习兴趣明显分化，中心兴趣初步形成

高中学生能意识到自己当前的学习和未来的升学、就业有着密切的联系，也清楚地了解到自己当前所掌握的各种知识是他们毕业后升入高等学校学习或参加未来工作的重要条件。对高中学生来说，学习活动已经获得了走向未来生活的新意义。因此，高中学生对各科的学习，不管对学习内容有没有直接的兴趣，他们都能自觉地追求知识，刻苦认真地学习。

高中学生的兴趣更加广阔。不但对文艺性的材料感到兴趣，而且对理论性的材料也感到兴趣；同时他们的学习兴趣具有明显的选择性。他们对某一门学科的兴趣，一方面与他们对这门学科的学习深入程度有关，另方面也与他们选择未来生活道路的志愿有关。如果教师能够积极地加以引导，高中学生常常对自己所喜爱的学科会表现出强烈的求知欲，并且能够自觉地通过课外阅读，刻苦自学，取得优异的学习成绩，甚至在这个过程中还表现出一定的创造才能。

4.自我意识开始成熟，自我价值观念增强

高中学生的自我意识发展很明显，处处表现出他们的自尊心，自信心很强。从研究所得的材料中可以看出，当代高中学生自我意识发展过程表现出明显缩短的趋势。

高中学生自我意识的发展主要表现在如下。

(1)他们能够用比较正确的观点来观察自己、解剖自己，自觉地进行自我批评。他们遇事爱联系自己，能以别人的榜样鞭策自己，有自我教育的强烈愿望。

(2)他们对自己行动的过失，不仅能从行动产生的不良后果进行检查，并且能够进一步检查自己的动机和产生过失的思想根源。

(3)他们能够比较正确地对待自己的成功和失败。在成绩面前能保持谦虚谨慎的态度，在失败面前，能保持冷静，并从失败中吸取教训。

(4)他们能从个性品质上去分析别人、评价别人，并且也能从个性品质上分析自己、评价自己，自觉地进行自我教育，从而不断地提高自己的个性品质水平。

5.世界观的初步形成

世界观是人们对于自然、社会和人生问题一个总的看法。它直接支配着人们的思想和行为，它对人的个性品质的形成和发展起着决定性的作用。

高中学生世界观的形成是与他们对客观世界全面而深刻的认识分不开的。他们通过各科的学习，逐渐地了解了一些自然和社会发展的基本规律，这是他们初步形成世界观的基础之一。与此同时，他们通过亲身的社会实践活动，积累了一定的实践经验，并产生了许多主观体验，这些主观体验就逐渐地使他们对社会上的各种现象和问题形成了比较稳定、比较系统的看法，这些看法也就直接影响着高中学生的情感和人生观。

世界观的初步形成是个体心理发展史上的一个重要里程碑。它对高中学生的学习、工作以及个性品质的形成和发展都起着重要的指导和调节作用。

(三)高中学生心理发展的矛盾与教育

高中学生心理的发展是不平衡的，各种心理矛盾错综复杂地交织在一起，只有了解和掌握高中学生心理发展的矛盾，才能更好地对他们进行教育。高中学生心理发展的主要矛盾有如下几种。

1.渴望别人理解与个人隐秘闭锁的矛盾

高中学生由于社会知觉和情绪体验的增多，开始把注意力集中在自己的内心世界上，从而意识到自己的情感、个性与其他人的区别。正是这种自我意识的发展，一方面促使他们愿意通过社会交往去求得别人的了解与同情，另一方面又使得他们不愿意把自己内心的一切秘密轻易地向不了解自己的人透露。特别是他

们对异性产生的爱慕情谊是不会轻易流露的，就是对自己的父母也是严格“保密”，这种心理闭锁性，年龄越大表现越明显。这说明高中学生社会适应能力增强，能够根据客观条件来控制自己的情感，同时，也说明使父母和教师了解他们的心理增加了许多困难，有的家长因此甚至抱怨儿女，不能和自己倾心交谈。其实，高中学生迫切期望与人交往，希望得到成人的理解，他们不是对所有的人都闭锁，比如，当他们和自己同龄知心者或者他敬仰的老师或长辈交谈起个人感受和愿望又是毫无“保留”。这说明他们心理的闭锁带有方向性。无数事实表明当他们感到在生活实践中如果没有知心人可以倾吐自己内心的感受、体验时常常因此感到孤独。

针对这一心理矛盾的特点，教师、家长不能只从他们的外部表情就对他们的思想、态度进行简单的推断，应从多方面进行观察和较长时间的了解，通过全面的分析研究，才能得出比较接近实际的结论，教师、家长要充分理解他们，不要轻易责怪他们，应在尊重信任的基础上给予启发和引导，而不能强制他们谈出内心的所谓“奥秘”，对于这种现象做不适当的批评和训斥是不妥当的。这只能使教师、家长和他们之间的感情距离越来越大，而不利于他们健康地成长。

2.求知欲强与鉴别能力低的矛盾

高中学生兴趣广泛，求知欲强，他们对社会生活中或自然界中的一切新事物都有兴趣，都想了解、想探索、想趋近、想尝试。他们希望自己成为知识渊博、能力超群的人，因为只有这样，将来才能自立于社会为社会作出更大的贡献。但是社会生活领域很复杂，各方面的影响和各种知识都从不同的渠道传递给他们。而高中学生由于鉴别能力低，有时常常是良莠不分，瑕瑜不辨，把“毒草”当做“香花”，把“糟粕”当做“精华”，这样就使得他们强烈的求知欲与鉴别能力低之间产生了矛盾。一般地说，小学生遇到不懂的问题，能立即向成人请教。而高中学生喜欢独立地分析问题、解决问题，遇到问题不轻易请教别人，甚至讨论问题时对别人的意见不轻信盲从，随着思维独立性的发展，总是希望按照自己的需求与观点去理解知识和认识周围的一切。

针对高中学生这个心理矛盾，家长和教师在对他们进行教育时，要向他们摆事实，讲道理，运用讨论疏导的方法，希望他们对知识的学习精心选择，特别是对课外读物，要争取教师的指导，以免在不知不觉中受到错误思潮的影响或污染。在知识的海洋里，高中学生究竟追求什么，这是一个值得深思的问题。他们每天都面临着物质需要和精神需要的诱惑，有的学生抵挡不住这些引诱和腐蚀而产生过失行为。车尔尼雪夫斯基曾经说过，只有抗拒诱惑，你才有更多的机会做出高尚的行为来。因此对他们不仅要提供这方面的正面范例，还要通过反面典型引起他们的警觉。解决青年这对矛盾的根本办法，不是禁锢或消极防御，而是从正面帮助他们提高认识水平，培养鉴别能力。

3.自我设计的趋前性与主客观条件实现可能性的矛盾

高中学生由于对未来怀有热烈的向往和追求，想象非常丰富，往往脱离了现实条件而设想自己未来的前景，这样就形成了自我设计的趋前性。众所周知，远大的理想可以为高中学生的生活道路指明航程，充分调动他们的自觉积极性，但是如果他们自我设计的向往水平过高，而在现实生活中不论客观条件或主观条件都不可能实现时，或者是客观条件比较有利而自己在行动上只是向往而缺乏周密的自我实现的方法和途径时，往往就会表现得时而热情高涨，时而情绪低落，时而兴高采烈，时而垂头丧气，时而信心百倍，时而心灰意冷，有的甚至会怨天尤人放弃理想，消沉起来。这些特点集中反映在他们众多的心理矛盾中，根据研究发现，当代中学生在心理上有八个两重性胡俊娟等编著：《成长篇》，冶金工业出版社，1989年版，第158页。。

1.政治上具有探求性，观点上带有偏激性。

2.思想上具有进取性，认识上带有片面性。

3.目标上具有时代性，需求上带有享乐性。

4.思维上具有求异性，心理上带有逆反性。

5.意识上具有自主性，处事上带有自私性。

6.行为上具有独立性，生活上带有依赖性。

7.性格上具有开放性，意志上带有脆弱性。

8.交往上具有广泛性，情感上带有冲动性。

这种情况对他们的心理发展是极其不利的。针对高中学生这些心理特点，教师、家长做他们的教育工作应注意启发他们把奋发有为的远大理想与求实精神结合起来。使他们明确自己当前的学习与今后参加祖国“四化”建设是紧密相关的，个人的理想抱负与为人类社会的进步而奋斗是联系在一起的。即使不能完全实现也是有意义的。同时也要使他们懂得一个人理想的实现不是朝夕之事，它需要具有不屈不挠、锲而不舍的精神。

教师和家长应该引导他们参加各种社会实践活动，给予他们更多的实现自己愿望、表现自己能力的机会，使他们通过各种社会实践活动获得成功的体验，认识到自己在集体或社会中的价值，了解自己的实际水平，缩短自我设计的超前性与主客观条件实现可能性之间的差距，使他们为实现自己的理想抱负而不懈地努力，进而提高他们自我教育，自我完善的自觉性。

综上所述，高中阶段是个体身心发展日渐成熟的时期，但是并非完全成熟，需要他们今后在生活道路上进一步加以锻炼。因此，教师应该关心高中学生的成长，不仅关心他们的身体健康，而且要注意指导他们在政治上的成长。要教育他们树立远大的理想，客观地认识客观现实，进一步确定为了实现祖国四个现代化，从我做起，从现在做起的革命志向，把他们培养成为祖国社会主义建设所需要的德才兼备的各种建设人才。

本章小结

xx中学心理健康教育活动方案

xx中学心理健康教育活动方案 一、活动背景： 为贯彻落实新时代文明实践中心工作，落实立德树人根本任务。立足教育实际，现结合我校实际，开展如下活动二、活动目的： 中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。因此，探讨中学生心理承受能力的原因并研究其对策，关系到我们的教育如何培养全面发展的人，很有必要。 根据我的调查表明，中学生的心理承受能力差主要存在于四个方面： (1)学习方面。学习成绩达不到自己的目标；考取理想学校机会渺茫；留级；无机会显示自己的才能和兴趣；求知欲得不到满足等。 (2)人际关系方面。不受老师喜爱，经常受到批评；经常受到同学的排斥、讽刺；交不到可以讲心里话的朋友；父母的教育方式不当；亲子关系不良等。 (3)兴趣、愿望方面。自己的兴趣得不到成人的支持，而受到过多的限制和责备；或由于生理条件的限制，不能达到自己的愿望等。

(4)自我尊重方面。得不到老师和同学的信任，常受轻视和委屈；自感多方面表现都很好而没评上“三好生”、没选上班干部；个性、学习成绩都不如别人等。 根据我的分析，中学生之所以心理承受能力变差，主要有以下几种原因导致： 原因之一：压力过大造成缺乏自信。父母望子成龙，教师期望过高，学习、升学压力沉重地压迫着学生的身心。有的学生感到学习困难、升学无望，便忧虑重重，丧失信心。如缺乏指导，易走极端。 原因之二：未经挫折造成不知如何面对压力。有的学生从家庭到学校、从小学到中学，一路顺风，未经挫折。平时看去意气扬扬，偶遇挫折便一蹶不振。 原因之三：被动地位造成依赖他人，不会独对压力。学生在长期的传统方式管理下，绝大多数一直处于被动地位，逐渐丧失了主体意识，依赖父母、依赖老师、依赖他人，一旦失去依赖，便无所适从，导致心理承受能力很差。 原因之四：心理封闭造成交往困难。学生进入青春期，开始有了个人的秘密，本属正常。但部分学生受多种因素影响，由此发展到自我封闭，喜欢离群索居，不愿与人交往，更不愿向人敞开心扉。因而遇到烦恼压力时，心理承受能力就会变差。

必读!小学六年级孩子的心理特点

必读！小学六年级孩子的心理特点 六年级学生已经确立了较稳定的性格，但是对自己本身个性的认识不是很清楚。 ◢◢一般心理特点 1.重视叙述理由 六年级学生处于少年心理向青年心理过渡期，既带有少年的天真，有时常表现出青年人的成熟。 随着知识的积累和对事物体验的深化，六年级学生内心世界比较丰富。除了注意事物外表的形式之外，更注意对事物的分析和主观体会，对很多问题都可以做出自己的回答。 在分析问题的过程中，六年级学生可以找到主要矛盾，抓住事物的关键。同时表现出不服输的反抗精神。往往家长说服不了孩子。 孩子讨论问题时所寻找的理由主要来自自己的生活感受，一般没有更大范围的论证能力。 2.记忆力迅速增强 六年级学生的短时记忆力不低于成年人。记忆准确率也比较高。记忆力增强，使大脑中存储的信息迅速增加，孩子可以进行比较复杂地推理和运算。记忆力增强也是辨证思维的一大前提。 3.对报刊感兴趣 六年级学生一般都关心报刊，寻找自己感兴趣的话题或信息。讨论文艺表演、体育比赛成为大部分人生活中的一件大事。追踪社会热点，崇拜偶像，表现出作为社会一员的责任心和浪漫色彩。 六年级学生应多参加一些公益活动，在参与社会事务过程中，逐渐理解自己作为普通社会成员的地位和角色，开始确立理想中“我”的位置，他们开始明白自己的力量到底有多大。大部分学生懂得应做适合自己能力的事情。 4.学会讨价还价 班级选班干部时大多数人会立即表态：“我可不愿意当班干部，累死了”，“选上我也不干”。如果真选上了，他内心会很高兴，而且会认真地完成自己的工作。需要什么东西不是直接表现出来，而是通过其它手段与对方达成交换条件，“换取”所希望的东西。

(精选)学习《中小学生心理发展特征与教育策略》心得

今天认真观看学习了林雅芳博士讲授的《中小学生心理发展特征与教育策略》课程后有感而发，林老师深入浅出地介绍了许多行之有效的涉及孩子心理·行为·认知·教育等方面的经典理论。说起孩子相信每个家长都有说不完的话题，对孩子的成长和教育倾注了太多的心血和爱，当然，孩子也给我们带来了无数的欢乐，看着孩子一天天的长大，做父母的也需要和孩子共同成长学习。下面来和大家谈谈家庭在教育方面的小小心得。 一·做人----“先做人，后做事”。特别是男孩子，首先要让你的孩子学会做人，让孩子 做一个什么样的人，对于父母来说，不仅是一门学问，更是一种艺术。 要从小在孩子心里播下爱心和孝心的种子，让孩子学会关心人，同情人，懂得感恩和诚 实守信，培养孩子正直的性格和信守承诺的习惯。这些都是可以让孩子终身受益的做人品质。 二·习惯----好的习惯让孩子拥有好的人生 培根说:“习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生”。孩子们正处于长身体·学知识 的阶段，不良的生活和学习习惯，不仅会影响孩子的学习成绩，还会影响孩子的身心健康。 所以，要让孩子从小养成良好的生活·学习习惯，会让他受益一生。 三·独立----孩子的事情让他自己做主 四·自信----塑造孩子的成功信念

莎士比亚说：“自信是走向成功的第一步”。要想你的孩子不断取得进步和成功，父母就要 引导孩子走出自卑的阴影，在日常的生活中寻找孩子的优点，进行表演和赞赏，让孩子树立起必胜的信念，让孩子满怀信心地去迎接自己创造的辉煌。 五·家庭和睦 对孩子来说，最好的家庭教育，不是父母有多大成就，给予孩子多少金钱和资源，而是父亲的陪伴，母亲的好情绪，这两者缺一不可。 六·阅读 世界上有无数的发明，但是只有一种发明是独特的，剩下所有的发明都不过是现实世界的延伸，只有图书才是真正伟大的发明，因为它重新创造了一个世界。 白岩松说：“阅读就是在你的生命春天里头不断的去播种。然后让你的这棵大树，越长越郁郁葱葱，最重要的是不管是一个个体，还是整个家庭，整个民族，都有气质。阅读不仅会让 个人变好，也能让一个国家制止曾经出现的悲剧，变得更好”。 让孩子爱上阅读，让家庭弥漫书香 陈宝生部长在教师教育工作会上强调：“家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任 老师，家庭教育是立德树人的第一环节。家庭教育不到位，不仅会抵消学校教育的效果，还

初中生心理特点及应对策略

初中生的心理特点及应对 在这些年教育教学和课题研究过程中，初中生难管难教是一个非常普遍的现象。首先初中阶段的学生多处于青春期，这个阶段的学生身体发育大都处于鼎盛时期，而且第二性特征也开始出现并快速发展，趋向性成熟。随着这一系列生理上的所发生特别变化，个性发展上也出现了许多新的特点。比如说十三四岁的孩子经常表现出成人的一些想法，觉得自己长大了，在各方面都能独立自主了，有了摆脱家长和老师控制的一面。家长们在这一阶段往往很头疼，感觉很难管理孩子，老师对孩子们也很头疼，感觉很难教育。对我们“人类灵魂的工程师”而言，该如何对学生的叛逆、极端等不良心理进行教育呢？ 一、初中生的心理特点 （一）生理变化对心理活动的冲击 随着青春期的到来，初中生在生理上出现了急剧的变化，这必然给他们的心理活动带来巨大影响。 这种影响主要来自两个方面。 首先，由于初中生身体外形的变化，使他们产生了成人感，因此，在心理上他们也希望能尽快进入成人世界，希望尽快摆脱童年时的一切，寻找到一种全新的行为准则，扮演一个全新的社会角色，获得一种全新的社会评价，重新体会人生的意义。就在这种种新的追求中，他们感到种种困惑。 其次，由于性的成熟，初中生对异性产生了好奇和兴趣，萌发了与性相联系的一些新的情绪情感体验，滋生了对性的渴望，但又不能公开表现这种愿望和情绪，所以，体会到一种强烈的冲击。 （二）心理上成人感与幼稚性的矛盾 初中生的心理活动往往处于矛盾状态，其心理水平呈现半成熟、半幼稚性。其成熟性主要表现为他们产生了对成熟的强烈追求和感受，这是来自于身体的快速发育及性的成熟，在这种感受的作用下，他们在对人、对事的态度、情绪情感的表达方式以及行为的内容和方向等都发生了明显的变化，同时也渴望社会、学校和家长能给予他们成人式的信任和尊重。 其幼稚性主要表现在其认知能力、思想方式、人格特点及社会经验上。初中生的思维虽然已经是以抽象逻辑思维为主要形式，但水平还较低，处于从经验型向理论型的过渡时期；由于辨证思维刚开始萌发，所以，思想方法上仍带有很大的片面性及表面性；在人格特点上，还缺乏成人那种深刻而稳定的情绪体验，缺乏承受压力、克服困难的意志力；社会经验也十

中学心理健康教育工作计划

（一）指导思想 坚持以人为本，尊重学生的人格，遵循学生的心理发展规律，根据学生成长过程的需要，在学校的全教育过程中为学生提供心理方面的帮助和服务，以达到充分发挥学生潜能、促进形成中学生心理健康和个性主动发展的目标，让每一位学生在活动中了解自我、悦纳自我、调控自我、实现自我，超越自我。在教育活动中学会认知、学会做事、学会做人、学会共处。 （二）基本原则 我校在开展中学生心理健康教育过程中，为了保证心理健康教育的实践性与实效性，必须坚持以下基本原则： 1、针对性原则。根据学生心理发展特点和身心发展规律，有针对性地实施教育； 2、全面性原则。面对全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高； 3、差异性原则。关注个别差异，根据学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平； 4、尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。积极做到心理健康教育的科学性与针对性相结合；面向全体与关注个别差异相结合，尊重、理解与真诚同感相结合，预防和发展相结合。 5、保密性原则。对求助学生的所有资料和信息决不应作为社交闲谈的话题，要进行保密。 二、心理健康教育的目标与任务 心理健康教育的目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，使学生不断正确认识自我，增强调控自我，承受挫折，适应环境的能力，对有心理困扰或心理障碍的学生给予科学有效的心理辅导，使他们尽快摆脱

障碍、调节自我，提高心理健康水平。增强自我教育能力，适应21世纪日趋激烈的国际竞争需要。 学校心理健康教育的主要任务是：全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性，帮助学生树立出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心理健康，减少和避免对他们心理健康的各种不利影响；培养身心健康，具有创新精神和实践能力的有理想、有道理、有文化、有纪律的一代新人。 三、心理健康教育的主要内容 根据我校实际情况：普及心理健康基本知识，树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，初步掌握心理保健常识，学会学习，学会交流，适应升学择业、生活、社会等。主要内容包括：帮助学生适应中学的学习环境和学习要求，培养正确的学习观念，发展其学习能力，改善学习方法，体验学习成功的乐趣；把握升学选择的方向；了解自己，学会克服青春期的烦恼，逐步学会调节和控制自己的情绪，抵制自己的冲动行为；加强自我认识，客观地评价自己，积极与同学、老师和家长进行有效的沟通；逐步适应生活和社会的各种变化，培养对挫折的耐受能力。 四、心理健康教育的实施及活动计划 （一）积极开展心理健康教育的教师培训，加强师资队伍建设是搞好心理健康教育工作的关键：通过培训提高专、兼职心理健康教育教师的基本理论，专业知识和操作技能水平。定期聘请心理健康教育专家来校做报告，增强心理健康教育的责任意识，建立全体教师共同参与的心理健康教育的工作的机制，今年暑期重点举办班主任心理健康教育培训班。逐步形成在校长领导下，分管干部负责，以专、兼职心理辅导教师和班主任为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育的工作体制；同时学校重视教师心理健康教育工作，把教师心理健康教育作为教师职业道德教育的一个方面，为教师学习心理健康教育知识提供必要的条件。 （二）开展多种多样的心理教育的途径和方法 1、心理健康教育要有机渗透到学科教学

当代中学生的心理特点及其教育对策_谈谈中学班主任工作(精)

江西教育科研1999? 3 JIANGXI EDUC ATIONAL RE S E ARCH ●宋运芳文良 当代中学生的心理特点及其教育对策 ———谈谈中学班主任工作 随着应试教育向素质教育转变,中学班主任工作显得愈来愈重要。而班主任工作成效取决于对学生的了解和在此基础上采取的针对性的教育。因此,班主任要客观地分析、研究与把握中学生的心理特征及其发展规律,这既是班主任工作的关键,也是开展素质教育的前提。尽管当代中学生有着许多身心方面的优势与长处,但也存在着许多心理冲突、困惑和迷惘,概括起来主要表现在以下诸方面: 11品德上缺少自修。当代中学生在应试教育导向下只顾自身学习,往往不注重个人品德修养。集体观念、劳动观念、道德观念、法纪观念淡薄;行为中常常表现出以我为中心,不会尊重别人;有的学生社会公德意识差,随意损坏公物;对待坏事、不公平之事、不名誉的事,采取冷眼旁观的态度。少数学生对父母态度粗暴、生硬,不能体谅父母的难处,常提出一些过分的要求。 21心态上缺乏自强。当代中学生非常注重个人成名成家,为社会做贡献的积极性很低,意志力薄弱,缺乏远大的理想和目标。他们虽头脑聪慧,期望颇高,自命不凡,而又心态脆弱,平时遇到困难和障碍,常常虎头蛇尾,浅尝辄止,遇难而退,结果是半途而废,经不起一点挫折。 31知识上不善自学。自学能力是独立自主地学习、掌握和应用知识的能力。不少中学生总认为自己是为父母而学习,被动地接受知识,机械地重复课本内容,对老师的讲授一知半解,只知死记硬背,不会阅读课本,不会查参考资料,不会多渠道获取信息;更不能将获取的知识同化到已有的知识结构中,使之有序贮存,灵活提取,特别是用所得信息分析和解决实际问题。

(完整版)小学六年级学生心理特点及对策

小学六年级学生心理特点及对策 小学六年级的学生即将毕业，即将面临从小学跨入初中，这是他们人生历程中的重要一站，按理来说，每个人都应有自己的奋斗目标和方向，并把自己的全部精力和热情投入到学习中来，为取得优异的成绩而不懈努力。然而事实并非如此，有相当一部分的学生情绪浮躁，对学习缺乏兴趣，行为懒散，不能专注于学习活动，浑浑噩噩，严重影响了学习和健康。认真研究分析这一时期学生的特点，采取科学有效的措施，对促进小六级毕业班教育教学质量的提高十分重要。 一、常见心理问题的特点： 1.懒惰、自控力差。表现是不愿意写作业，不愿意作笔记，不愿意搞劳动等。课堂上管不住自己，总想乘老师不注意和同桌说说话，甚至看见别的人有什么好东西，明知不能乱拿别人的东西，还是忍不住将别人的东西装进自己的口袋。 2.依赖中求独立，出现对成人的反抗。当学生升到小学六年级时，变得比较独立，他们喜欢与同伴一起活动，容易对“知己朋友”倾吐内心的秘密；渴望得到更多的尊重和理解，不希望大人对自己过多干涉，与大人说话越来越少。但他们仍希望获得教师的注意和喜爱。这个阶段的学生不再盲目地接受教师的权威，他们可能会在背后批评教师。他们非常在意规则及处罚是否明确，如果规则和处罚稍有不一致或不公平时，他们就会抱怨、不满。独立的愿望当然也会带来一些副作用，那就是有些学生喜欢与长辈“顶撞”，做事经常自作主张，甚或喜欢“拉帮结派”，受不良风气的影响而变得蛮不讲理等。 3. 思想易受暗示，分辨能力不高。六年级学生尚处于人生观、世界观形成的初级阶段，他们求知欲强，兴趣广泛，凡觉得新鲜的就想了解和吸收，但是，由于他们的社会实践少，经验不足，且辨别能力不强，思想免疫力较弱，看问题易带片面性和表面性，他们对周围人给予的评价非常敏感和关注，哪怕一句随便的评价，都会引起内心很大的情绪波动和应激反应，以致对自我评价产生动摇，遇到暂时的挫折和失败，往往会走入另一个极端，灰心丧气，怯懦自卑，没有恒心。因此常常在学校要求和社会思潮、家长意见不一致时，感到困惑和烦恼，在良莠难辨的情况下，容易受到错误思想观念的暗示和影响，出现跟风和效仿他人

小学生的生理和心理特点

小学生的生理和心理特点 08初教赵潇潇028、李胜男018、安然027 小学生的生理、心理发展，从一年级到六年级，大致有三个明显不同的阶段，即我们常说的小学低年级段(一、二年级)，小学中年级段(三、四年级)．小学高年级段(五、六年级)。虽然，在这每两年的—个时间段里，小学生的生理和心理仍然在发展变化着，但总体上表现出一些共同的特点。 一．小学低年级学生（一.二年级）的生理.心理特点。 （一）生理特点 小学低年级的学生最大的心理特点是骨骼处于发展期易弯曲。作为教师要格外注意他们的坐姿老师上课的时候要常强调：眼要离书本一尺远，胸要离书桌一拳远，手要离笔尖一寸远。但是不管怎么嘱咐，总有孩子做不到。坚持不到10分钟，很快就又把身子贴到了桌子上。因此，对学生进行正确的坐姿培养是非常必要的。 还有他们小肌肉的动作的协调性还较差。因此，教师要教给孩子们正确的执笔方法：大拇指的指肚和食指的指肚弯曲地从笔杆的左右两侧捏住笔杆，中指的第一关节的左侧从笔杆的下方抵住笔杆，无名指、小指依次紧贴中指，自然弯曲，拇指指尖朝着正前方，和食指尖应留有间隙。拇指和食指的各骨节自然突起，握笔的高度约离笔尖2～2.5厘米（如果使用铅笔，应在削笔削成斜面的上方），不要握得太紧。笔杆的角度大约是45度，笔杆大约搭在食指根部的左侧。?正确的书写姿势：头部端正，不向左右偏侧，肩膀自然下垂；上身自然挺直，略往前倾；前胸不要挨在桌沿上；双臂对称张开，自然弯曲；臀部稳坐在椅子的前半部；双腿自然弯曲（90度）；双脚分开，脚尖朝前，与肩同宽，平放在地上；写字本放正。 （二）心理特点 1 这一时期最大的特点是各方面都不稳定，具体体现在以下五个方面。 （1）从注意的广度来说，他们观察事物往往只注意整体，比较笼统。例如，老师

长堰中学心理健康教育工作制度1

长堰中学心理健康教育工作制度（60*80黄底蓝框） 一、心理健康教育的总目标 提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。 二、心理健康教育的具体目标 使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健康的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。 三、心理健康教育的主要任务 全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性，帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心理健康，减少和避免对他们心理健康的各种不利影响；培养身心健康，具有创新精神和实践能力有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 四、心理健康教育的主要内容 帮助学生适应中学的学习环境和学习要求，培养正确的学习观念，发展其学习能力，改善学习方法；把提升学选择的方向；了解自己，学会克服青春期的烦恼，逐步学会调节和控制自己的情绪，抑制自己的冲动行为；加强自我认识，客观地评价自己，积极与同学、老师和家长进行有效的沟通；逐步适应生活和社会的各种变化，培养对挫折的耐受能力，形成良好的意志品质。 五、心理健康教育的主要途径 1、加强心理健康教育的课题研究与科学管理，特别要注重心理健康教育与德育、与人的全面发展关系的研究，把心理健康的内容渗透到德育工作中去，保证心理健康教育工作科学、健康地发展 2、心理健康教师要认真上好心理健康教育课，开设心理健康活动课与专题讲座。包括心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、游戏辅导、心理知识讲座等，普及心理健康科学常识，帮助学习掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。 3、在班主任工作会议中加强对班主任的培训，要求班主任工作要扎实，要成为学生发展健康心理的启迪者和榜样，把德育和心理健康教育结合起来，在指导班集体和团队工作中，要发展学生良好的自我意识，培养自主能力及自我教育能力。 4、个别咨询与辅导。开设心理咨询室进行个别辅导，通过教师和学生一对一的沟通方式，对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导，排解心理困扰，并对有关的心理行为问题进行诊断、矫治。对于极个别有严重心理疾病的学习，能够及时识别并转介到医学心理诊治部门。 5、要把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中。开展心理健康教育活动，让学生在活动中去提高认识，提高学生心理素质，搞好宣传板报，通过各种途径尽量解答学生提出的问题，建设好校园环境，使学生有良好的校园心理环境 6、积极开通学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道。学校要指导家长转变教子观念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素质的养成，营造家庭心理健康的教育环境，以家长的理想、追求、品格和行为对孩子的影响。 7、安排每两周一次的心理健康教育课，主要由专职心理辅导教师承担授课任务，每学期由心理咨询室安排进行2次心理专题讲座。 8、加强师资队伍建设，建立在校长领导下，以班主任和专职心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作体制。 9、重视教师心理健康教育工作。为教师学习心理健康教育知识提供必要的条件。要关心教师的工作、学习和生活，从实际出发，采取切实可行的措施，减轻教师的精神紧张和心理压力，使他们学会心理调适，增强应对能力，有效地提高心理健康水平。 10、积极开展心理健康教育的教师培训。把对心理健康教育教师的培训列入师资培训计划以及在职教师继续教育的培训系列。培训包括理论知识学习、操作技能训练、案例分析和实践锻炼等内容。

六年级孩子心理特点

六年级孩子心理特点 六年级小学生心理特点 六年级学生已经确立了较稳定的性格，但是对自己本身个性的认识不是很清楚。 １、一般心理特点 １．１重视叙述理由 六年级学生处于少年心理向青年心理过渡期，既带有少年的天真，有时常表现出青年人的成熟。 随着知识的积累和对事物体验的深化，六年级学生内心世界比较丰富。除了注意事物外表的形式之外，更注意对事物的分析和主观体会，对很多问题都可以做出自己的回答。 在分析问题的过程中，六年级学生可以找到主要矛盾，抓住事物的关键。同时表现出不服输的反抗精神。往往家长说服不了孩子。

孩子讨论问题时所寻找的理由主要来自自己的生活感受，一般没有更大范围的论证能力。 １．２记忆力迅速增强 六年级学生的短时记忆力不低于成年人。记忆准确率也比较高。记忆力增强，使大脑中存储的信息迅速增加，孩子可以进行比较复杂地推理和运算。记忆力增强也是辨证思维的一大前提。 １．３对报刊感兴趣 六年级学生一般都关心报刊，寻找自己感兴趣的话题或信息。讨论文艺表演、体育比赛成为大部分人生活中的一件大事。追踪社会热点，崇拜偶像，表现出作为社会一员的责任心和浪漫色彩。 六年级学生应多参加一些公益活动，在参与社会事务过程中，逐渐理解自己作为普通社会成员的地位和角色，开始确立理想中“我”的位置，他们开始明白自己的力量到底有多大。大部分学生懂得应做适合自己能力的事情。 １．４学会讨价还价

班级选班干部时大多数人会立即表态：“我可不愿意当班干部，累死了”，“选上我也不干”。如果真选上了，他内心会很高兴，而且会认真地完成自己的工作。 需要什么东西不是直接表现出来，而是通过其它手段与对方达成交换条件，“换取”所希望的东西。 六年级学生容易短时间失去自信，这是进入青年期的心理恐慌。要正确理解自己的身份、位置、任务和将来的作为，把生活目标与这些有目的的行为结合起来，把“力所能及”作为自己的行为座右铭，不要因为困难太多而失去进取的勇气。 六年级学生马上要进入中学，学习压力很大。生活方面也不那么随便，受到更多的约束。城市六年级女学生中大约有一半都出现了月经现象，心理活动更复杂。这些都表明，六年级学生实际上已开始进入青年时期。 ２、学习要点 ２．１提高学习效率 由于课程增加，六年级学生完成作业需要花费很大的精力，占有许多

小学生心理发展的一般特点

小学生心理发展的一般特点： （一）小学生的身体发展身体的发展是儿童心理发展的物质基础，小学生身体的健康发展为他们从事学校学习活动提供了保证，而脑及高级神经系统的发育更是他们心理发展的前提和重要的物质基础。小学生身体发展在人的一生发展中处于一个相对平稳的状态。他们的身高平均每年增长4～5厘米，体重平均每年增长2～2．5千克。同幼儿相比，骨骼更加坚固，但由于骨骼中所含的石灰质较少，比较容易变形、脱臼。小学生身体的肌肉组织虽有所发展，但不够强壮，缺乏耐力，容易疲劳，不易长时间从事过于激烈的体育活动（二）小学生的认知发展小学生的感知觉已逐渐完善，他们的方位知觉、空间知觉和时间知觉在教育的影响下不断发展，观察事物更加细致有序。小学生的记忆能力也迅速发展，从以机械识记为主逐渐发展到以意义识记为主，从以具体形象识记为主到词的抽象记忆能力逐渐增长，从不会使用记忆策略到主动运用策略帮助自己识记。小学生的言语也有很大发展，能够比较熟练地掌握和运用口头言语，在教育的影响下，逐渐掌握了书面言语，学会了写字、阅读和写作。小学生思维的基本特征是以具体形象思维为主要形式过渡为以抽象逻辑思维为主要形式。小学低年级儿童形象思维所占的成分较多，而高年级儿童抽象思维的成分较多。总之，在系统的学校教育影响下，小学生的认知水平得到了很大发展。 （三）小学生的社会性发展儿童入学以后，社会关系发生了重要变化，与教师和同学在一起的时间越来越长，在与教师和同学的相处中，儿童学习与人相处、与人合作及竞争的一些基本技能技巧。师生关系及同伴关系对儿童的学校适应有重要影响。这种关系的质量既影响到儿童对学习的兴趣，对班级、学校的归属感，也影响到学生情绪、情感的发展。小学阶段也是个体自我概念逐渐形成的一个重要时期，儿童学业成败、社会技能、来自教师及同伴的社会支持对其形成自信或自卑的个性品质有很大的影响。小学生的道德认识能力也逐渐发展起来，从只注意行为的后果，逐步过渡到比较全面地考虑动机和结果。由于认知能力的发展特别是观点采择能力的发展，儿童越来越能从他人角度看问题，道德情感体验日益深刻。 一年级学生的心理特点： 儿童刚入学不久，对小学生活既有新鲜感，但又不习惯，因而一时难以适应；对学习有好奇感，却很难做到专心听讲，独立完成作业；很乐意和同学进行接触、交谈却不懂礼貌，有些还比较自私；特别信任老师，相信老师的话，尊重老师的行为和评价；很多人生活不能自理，没有相应的劳动习惯，对其父母的依赖性很强；注意力不集中，情绪变化无常，容易疲倦；行为动摇不定，不善于控制，容易冲动和特别敏感；对成功的喜悦和失败的痛苦都很强烈；有当好学生的愿望，只是不熟悉学校的生活，不了解学校常规，常会无意中做错事。他们渴望参加光荣的少先队组织。他们好奇、好动、喜欢模仿，并且有直观、具体、形象等思维特点。

八年级学生心理特点及对策

八年级学生心理特点及对策 初中生正值“身心聚变”时期，其中初二学生尤为明显，美国心理学家霍 林沃斯称之为“心理性断乳期”。还有人认为初二整个中学阶段“最危险”的阶段，初二学生最难管理，被称之为“初二现象”人们之所以特别关注八年级学生心理特点及对策的学生，与近年来八年级学生心理特点及对策学生身上反映出来的种种表现密切相关。如：叛逆﹑盲目追求自由平等﹑易受外界影响﹑情绪情感偏激﹑易激动暴躁﹑情绪两极波动﹑凭感情行事的特征，但同时又具有可塑性大﹑主动尝试﹑追求独立等特点。从大量青少年犯罪案例分析来看，14岁的孩子（相当于八年级年级学生）是青少年犯罪的易发期。种种状况表明，八年级的学生是成长发展的转折点，也是教育的关键期。 另外，八年级是初中生活开始分化的时期，经过一年的学习生活，环境熟悉了，人也熟悉了，一些学生就不像初一那样规矩了。如果果学校及家庭抓紧八年级学生的教育工作，就会使更多的学生迎头赶上，与集体一起前进。绝大多数学生是勤奋学习要求上进的，但由于他们思想还不够成熟，看问题往往比较片面幼稚。他们希望别人把他们看成“大人”，希望别人信任尊重他们。老师和家长应当针对这种思想，采取恰当的教育，引导学生不断进步。 八年级学生问题聚焦 1﹑早恋“不许跟某某聊天，打招呼也不行，每天晚上必须说一遍喜欢我。”宋女士帮儿子整理书桌，发现一张语言暧昧的纸条，一看便知是女生写的，而有如此语言，说明儿子与这个女孩的关系已经非同寻常。宋女士本想好好教训一顿儿子，晚上便亲自接儿子放学，谁知在学校门口，她却看到好几对男生女生手拉手亲密地往前走。 2﹑上网初中阶段，八年级学生上网最多，尤其是男生，有的几乎整天都泡地网吧里，不停地打游戏，饿了就在网吧干吃方便面，有的甚至逃课上网。这些同学往往很难管教，有时即使老师在网吧里把他们带回学校，对其进行教育或者惩罚，也往往收效甚微，没过几天，其中大部分同学就会重回网吧。有老师在与学生谈心时发现，一部分学生也考虑进沉迷网吧对自己的危害，甚至下决心离开网吧，但往往管不住自己，抵御不住网吧的诱惑。 3﹑学习成绩下降在学习上，初二是一个分水岭，一部分同学在初二进步很快，由成绩中等上升为优秀，但也有一部分学生存在畏难情绪，将心思用在学习之外，成绩迅速下降，对学习失去兴趣，自暴自弃，从此一蹶不振。这样的同学到了九年级往往很难有所突破，升学的失利难以避免。 4﹑逆反心理严重老师们分析，初二学生的另一特点是“不服管教”。一些同学对老师﹑家长的批评不再虚心接受，开始反驳﹑顶撞，甚至嘲笑师长，越是父母﹑老师不让做的事，他们越起劲，一定要和师长“对着干”。 原因分析

中学心理健康教育工作计划(新编版)

中学心理健康教育工作计划 (新编版) Frequent work plans can improve personal work ability, management level, find problems, analyze problems and solve problems more quickly. ( 工作计划) 部门：_______________________ 姓名：_______________________ 日期：_______________________ 本文档文字可以自由修改

中学心理健康教育工作计划(新编版) 导语：工作计划是我们完成工作任务的重要保障，制订工作计划不光是为了很好地完成工作，其实经常制订工作计划可以更快地提高个人工作能力、管理水平、发现问题、分析问题与解决问题的能力。 【篇一】 一、指导思想 以市教委《关于加强中小学心理健康教育工作的意见》为指导，加强对全体学生的心理健康教育，培养适应社会主义现代化建设需要的德、智、体、美、劳全面发展的“四有”新人。针对在校中学生大多独生子女，缺乏独立生活能力，缺乏独立生活能力，缺乏坚强意志品质，缺乏团结协作精神，缺乏承受挫折能力的特点，通过开展心理健康教育。培养学生正确认识自我，增强调控自我，承受挫折，适应环境的能力，具有健全的人格和良好的个性心理品质。 二、主要任务 1.培养学生具有健全的人格和良好的个性心理品质，具有自

我调控能力。 2.对少数有心理困惑或心理障碍的学生，给予有效心理辅导，尽快摆脱困扰，调节自我，增强自我发展能力。 三、工作安排 1.加强心理健康教育的组织管理，校长挂帅，德育主任具体负责实施，建立以班主任和共青团、政治课教师为主体，以兼职心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与心理健康教育工作体制。 2.加强对教师的学习和培训，以班主任、兼职心理辅导教师为主，重点学习《关于加强中小学心理健康教育工作意见》和《中小学心理健康教育理论》、《中学生心理健康咨询》等心理理论知识。 3.开展心理健康教育的教科研，研究落实心理健康教育的办法和途径。 4.设立心理咨询信箱，及时广泛的做好不同心理疾患的学生思想工作。

六年级学生的心理特点

六年级学生的心理特点 任教六年级的教师可能都有相同的感受：六年级的学生不好管。学生表现出来的是一种莫名的躁动：不听老师的说教，自由行动。其实并不奇怪，这就是学生进入青春期的表现。 一、心理特点 在这个时期，心理特点归纳起来大致有以下几个方面： 1学生的自主意识逐渐强烈，喜欢用批判的眼光看待其他事物，有时甚至还对师长的正当干涉感到反抗抵制。情绪不很稳定。造成这种情况的最主原因，是青春期的生理发育与性的成熟。因此，注意调节和控制自己情绪十分重要。 2、对异性的关注。希望异性关注自己并受到异性喜爱，喜欢和异性在一起。我 们常常会见到这样一些现象：有女孩子在场，男孩变得格外兴奋，以“男子汉” 的姿态博取女孩子的喜爱；与男孩子交往，女孩子更爱打扮，故作姿态，以引起男孩子的注目。在异性方面表现自己，互相取悦、吸引，是健康的性心理。 3、个体心理的发展。青春期中，人的记忆力增强，注意力容易集中、敏锐，特 别是由于抽象思维逻辑思维能力的大大加强了，不但兴趣、爱好变得更加广泛、稳定，而且渐渐形成了看待事物的标准，使自我意识、自我评价和自我教育的能力也得到了充分发展，初步形成了个人的性格以及人生和世界的基本看法。但由于意志力还不够坚强，分析问题的能力不够好。 4、情绪变化因素 （1焦虑是一种情绪反应。强烈而持久的焦虑状态行为反常、行为效率低下，甚至会导致心理疾病。 （2）六年级有“自责倾向”的学生较多是一个明显的特点。例如，在与学生的书面交流中，学生这样陈述： “每当我与朋友发生矛盾时，我十分伤心，我会想：是不是我错了，是不是我对朋友的态度不好当我的成绩不理想时，我十分讨厌自己，总会想自己的脑袋太笨。” “以前，我认为自己的字是最好看的可现在当我翻开别的同学的作业，看到他的字体时，总感到羡慕，觉得自己太笨。” “每当作文课的时候，我就非常烦恼，因为我怕我写出来的作文选材不好，或者没材料写。” “当我被老师或家长批评时，我会很恨我自己。”

各年级学生心理特点及应对技巧与策略

各年级学生特点分析及应对技巧与策略 一、小学： 一年级学生的心理特点： 儿童刚入学不久，对小学生活既有新鲜感，但又不习惯，因而一时难以适应；对学习有好奇感，却很难做到专心听讲，独立完成作业；很乐意和同学进行接触、交谈却不懂礼貌，有些还比较自私；特别信任老师，相信老师的话，尊重老师的行为和评价；很多人生活不能自理，没有相应的劳动习惯，对其父母的依赖性很强；注意力不集中，情绪变化无常，容易疲倦；行为动摇不定，不善于控制，容易冲动和特别敏感；对成功的喜悦和失败的痛苦都很强烈；有当好学生的愿望，只是不熟悉学校的生活，不了解学校常规，常会无意中做错事。他们渴望参加光荣的少先队组织。他们好奇、好动、喜欢模仿，并且有直观、具体、形象等思维特点。 二年级学生的心理特点： 二年级学生已基本适应小学的学习生活。他们知道学校的规章制度，懂得一些行为常规，而且愿意努力遵守。在上课听讲、完成作业、遵守公共秩序，尊敬师长、简单的自我服务性劳动等方面有了一定的基础，但从总体上说，对常规的认识不深刻，动作不到位，行为不规范。他们习惯过集体生活，喜欢和小伙伴一起活动；开始有了自我控制的能力，好表现自己，竞争意识和上进心有所发展，能树立近期的奋斗目标，都想争取成为好学生，并希望参加少先队的一切活动。好奇、好动、好模仿，思维的直观性、具体性、形象性仍然是其共同的特点。 三年级学生的心理特点： 三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，但仍以形象思维为主，模仿性强，是非观念淡薄；想象能力也由模仿性和再现性向创造性的想象过渡；集体主义感情有所发展，良好的道德品质正在形成，但极不稳固。感情容易激起和爆发，不善于控制，不考虑行为后果，虽已能从事需要一定意志支配的工作，但意志还很薄弱，自觉

中学生心理健康教育工作总结

竭诚为您提供优质文档/双击可除中学生心理健康教育工作总结 篇一：中学心理健康教育工作总结 心理健康教育工作总结 社会发展，人才辈出，竞争日益激烈，更要求人们在拥有各种知识、技能的 同时拥有良好的心理素质。教育的目标就是培养全面发展的人，而人的发展中既包括身体的、生理的发展，也包括心理的发展。可见在学生整体素质中，心理素质本身占有重要地位。良好的心理素质是优良的思想品德形成的基础；是有效学习科学文化知识和进行智力开发的前提；是引导学生正确交往、合作成功的重要手段；是增进学生掌握劳动技能的保证；是促进学生身体健康的必备条件。因此素质教育应包括旨在提高学生心理素质的心理健康教育。怎样面对挫折、如何与同学交往、面对父母的期望与唠叨该怎么办？??这一系列问题都是学生们真切面临的课题。心理健康教育作为素质教育的一个重要组成部分，它渗透在教师们的日常课堂教学中、浸润在班主任的教育管理中、也表现在学校为之专门

开设的心理健康主题教育之中。 一、组织机构部分 学校心理健康教育一直以来被校各级领导所重视。校长在各级工作会议上强调学校所倡导的爱心教育、关注学生心灵。学校组成的心理健康教育教研组织。学校有专职的心理教师，负责心理教育工作的日常事务。日常活动有目标、有计划、有措施、有宣传、有总结提高。学校领导经常利用校教职工大会宣传、布置工作，在全校营造了良好氛围，形成领导重视、全员参与的喜人局面。学校拥有独立的、规范的心理辅导室。有工作条例和辅导员守则。 二、心理健康教育工作的开展 1、建立建全学生心理档案。 建立学生心理档案是加强学生心理教育工作，推进素质教育向纵深发展，实现教育现代化的重要条件和必要保障。它可以为学校的宏观管理提供决策依据，可以提高教师教育决策和科学研究的水平，可以为学校心理辅导、咨询和治疗工作提供操作指南，可以为学生的身心健康发展提供动态的监测手段，以致于为全面提高教育教学质量提供切实有效的帮助。 已建立初一年级学生的心理档案，并且根据学生心理档案积极地有针对性地做好个别辅导工作。 2、开设心理辅导活动课。

小学各年级学生心里特点

经过一段时间对不同年龄段的小学生们的接触，很多相同年龄小朋友的行为都有很多共性，为更好地帮助各位家长走出教育的困境，让孩子形成良好的学习习惯，特作如下分析： 一年级学生的心理特点 儿童刚入学不久，对小学生活既有新鲜感，但又不习惯，因而一时难以适应；对学习有好奇感，却很难做到专心听讲，独立完成作业；很乐意和同学进行接触、交谈却不懂礼貌，有些还比较自私；特别信任老师，相信老师的话，尊重老师的行为和评价；很多人生活不能自理，没有相应的劳动习惯，对其父母的依赖性很强；注意力不集中，情绪变化无常，容易疲倦；行为动摇不定，不善于控制，容易冲动和特别敏感；对成功的喜悦和失败的痛苦都很强烈；有当好学生的愿望，只是不熟悉学校的生活，不了解学校常规，常会无意中做错事。他们渴望参加光荣的少先队组织。他们好奇、好动、喜欢模仿，并且有直观、具体、形象等思维特点。 二年级学生的心理特点 二年级学生已基本适应小学的学习生活。他们知道学校的规章制度，懂得一些行为常规，而且愿意努力遵守。在上课听讲、完成作业、遵守公共秩序，尊敬师长、简单的自我服务性劳动等方面有了一定的基础，但从总体上说，对常规的认识不深刻，动作不到位，行为不规范。他们习惯过集体生活，喜欢和小伙伴一起活动；开始有了自我控制的能力，好表现自己，竞争意识和上进心有所发展，能树立近期的奋斗目标，都想争取成为好学生，并希望参加少先队的一切活动。好奇、好动、好模仿，思维的直观性、具体性、形象性仍然是其共同的特点。 三年级学生的心理特点 三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，但仍以形象思维为主，模仿性强，是非观念淡薄；想象能力也由模仿性和再现性向创造性的想象过渡；集体主义感情有所发展，良好的道德品质正在形成，但极不稳固。感情容易激起和爆发，不善于控制，不考虑行为后果，虽已能从事需要一定意志支配的工作，但意志还很薄弱，自觉性、主动性、持久性都较差，遇到困难和挫折，往产生动摇。三年级学生自我意识逐渐发展，逐渐学会道德原则的评价标准，评价能力开始发展起来，往往是提出自己的见解，但不善于全面地评价一个人的行为表现。道德感、正义感开始萌芽，但道德认识水平仍较低，辨别是非的能力也不强，很容易受到外界的影响。 四年级学生的心理特点 四年级学生正处在由儿童期向少年期转变的过程中。他们的独立意识开使增强，已经不满足于单纯地听老师的话，也不满足于接受课堂教学。他们爱着课外书，对自然现象、社会现象发生兴趣。同学之间在学习上出现了较明显的差距，兴趣爱好也有所分化。他们对集体生活已经比较熟悉和习惯，愿意参加集体活动，也逐步树立起集体荣誉感，并有了广泛交友的愿望。他们的活动范围比以前扩大，

中学生心理发展的主要特点

中学生心理发展的主要特点 中学生正处于青年初期阶段，在此期间，生理和心理发展都已相当成熟，是学生准备走向独立生活的时期。应该说，中学生已经是“准成人”了，人生的中学时期，曾被人喻为多事的季节，心理学上谓之“心理断乳期”，其年龄范围大体为13至18岁，属于少年期和青年早期，俗称为青春期。中学生心理发展的显著特点是：生活和社会体验开始占主导地位;急剧而又呈弥散性的身体和激素变化对他们的心理产生重要的影响，他们渴望自己能被他人像成人一样对待;自我形象在波动摇晃;心理社会思潮常常像“巨浪”般涌现;身体发展的不一致性，会因为希望自己被同龄伙伴、异性对象和家庭成员认为正常、为人吸引的欲望而变得更加突出。 一般而言，在14~16岁之间，中学生的身体会进人生长的高峰，第二性征开始出现。这对于心理准备不充分的少男少女来说，的确影响不小。少女们为避免他人的注目，常常不惜以牺牲自我形象为代价，驼起背，畏缩着身体，穿上臃肿而又有些奇形怪状的衣服来掩饰自己的身躯，使自己的身高和胸部尽可能不为人所注意。对月经的来临，虽然有的少女会产生温暖的满足感，但也有些少女可能会感到肮脏和痛苦。少男们对自己身体变化的感觉或许不像少女们那么强烈，但有一件事是经常发生的，那就是：担心自己身体的发育会和同伴们大不一样。

由身体的迅速发育引起的心理变化之另一个方面，是中学生的成人感变得特别强烈。他们觉得自己已经长大成人，应该从父母营造的温室里走出来，独立自主地开辟新天地。如果父母要过问他们的一些事，得到的回答往往是：我的事由我自己来做，不要你管。要是父母对他们的事干涉得太多，他们对父母可能是以仇相报，或突然离家出走。在社会关系上，他们将从家庭、游戏伙伴转向同辈集体和友谊。通过这种新型的社会关系，他们希望能够从中享受到与成人一样的待遇：自由地结交朋友并分享快乐;毫无拘束地发表意见并可能得到采纳;自主地拟订计划并加以实施。 然而，中学生的自我形象并不稳定，他们的人生观、价值观还在形成之中。一个中学生早晨起来面对镜子，可能自言自语说：“我应 该追求……”但到了晚上又可能改成另一个完全不同的“我应该追求……”他们卧室的墙上可能贴满自己所崇拜的某个( 些)明星的照片，但也许在某一天突然间会觉得毫无意义，而将墙上的明星照片撕下来扔进垃圾桶里。一个女中学生在根本不知道将来该嫁给什么样的人的情况下，就可能构想着与某个男生的情感生活，甚至莫名其妙地为之哭泣、担忧。 还有一点值得注意，就是完成学习任务对许多中学生来说，并非是件轻而易举的事。他们可能因学习方法和考试方法不当，或对学习内容不适应而在学习上感到困难重重。但事关前途命运的学业成绩却不得不时时挂在心上。他们对考试心存恐惧，却又必须面对。对付的

中学生的心理发展特点及应对

中学生的心理发展特点及应对 作者：张升祥文章来自网络 对正处于心理上不断发展不断变化时期的中学生该怎样进行教育和管理？这对于中学老师来说，是一个非常值得思考的问题。我觉得最重要的是要了解学生的心理，按照其身心发展规律对其进行教育和管理。 可以说，中学阶段，是人一生中最关键而又有特色的时期，是人一生中黄金时代的开端。中学生朝气蓬勃，风华正茂，在各方面都表现出积极向上的趋势。在整个中学阶段，中学生的心理表现出种种特点。也正是由于多方面的心理特点，在中学生身上才会产生这样那样的问题。我们作为教育者，一定要掌握中学生的这些心理特点，然后对症下药。 一、中学生心理发展特点 1.掌握中学生的过渡性心理 学生在中学以前处于真正的幼稚期，要更多的依靠成人的照顾、保护，他们的独立性、自觉性都较差。进入中学阶段后就进入了少年时期，而中学后期则处于青年初期，是个体逐步发展成熟的时期，它标志着个体真正开始逐步成为独立的社会成员。中学生心理发展的过渡性，反映出中学初期（少年期）和中学后期（青年初期）过渡状态的两种不同特点。前一时期，即少年期，是一个半幼稚、半成熟的时期，是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综复杂充满矛盾的时期；后一时期，即青年初期是一个逐步趋于成熟的时期，是独立的走向社会生活的准备时期。前一时期，还保留着一定的幼稚性；后一时期，却包含着成熟后的独立性和自觉性。即使如此，他们也只是刚刚达到成熟时期，他们的认识能力、水平还是不高的，他们的个性倾向还不稳定，还需要教师、家长对其关怀和指导，以便加强他们的自我修养，使其真正趋向成熟。 2. 掌握中学生的闭锁性心理 中学生的心理逐渐显示出闭锁性，即他们的内心世界逐渐复杂，开始不大轻易将内心世界表露出来。中学生处于青春发育期，生理上的一系列变化也必将引起情感上的变化。这些变化一般是不会轻易流露的。即使为此引起情感上的波动，由于这个时期相应的意志力的发展，他们也往往会控制住而不表现出来。这是闭锁性的情感和意志方面的基础。由于闭锁性的特点，中学生心里的话常常是不愿对长辈说的。中学生的年龄越大，这个特点就越为明显，初二、三以后的中学生，自己放东西的抽屉总爱加锁，似乎有什么秘密的东西不愿让人知道，其实里面并没有什么要紧的东西。因此，要了解和研究这个阶段的学生，尤其是高中生的心理，如果只根据他们一时一事或某个举动就做出判断，或做出研究的结论，那常常是容易发生错误的。 中学生在闭锁性心理的同时还有一个心理特点，就是容易对同龄、同性别的人，特别是知己暴露真正的思想，这就为我们老师教育管理学生提供了一个很好的启示：就是要生活在学生的中间，成为学生的好朋友。 学生尊敬师长，是理所当然的。但学生对老师敬若天神，势必造成师生间的距离感，久而久之，教师就会感到学生越来越难管理，越来越抓不住学生的心。解决的措施就是深入到学生中去，和学生打成一片，让学生感到教师不仅可敬，而且可亲（但要注意“度”的问题，否则，学生就会由于跟教师太亲近而不服从教师的管理，家长感到孩子难管的道理就在于此）。 3. 掌握中学生的自尊心理 中学生有一个心理特点就是自尊心强，爱面子。他们非常注重自己是否受人尊重，和别人对自己的看法。这就要求我们教师在教育管理学生时，一定要注意维护学生的自尊心和面子，否则，就会事与愿违。 如果学生犯了错误，则教师对其行为严正指明是很有必要的，有时甚至需要对其进行批评教