小学教育教学知识与能力之班级管理

《小学教育教学知识与能力》> 第三章班级管理

?1[简答题]

简述我国班级管理的主要模式。

o参考解析：

(1)班级常规管理；(2)班级平行管理；(3)班级民主管理；(4)班级目标管

理。

?2[简答题]

简述课外活动的意义。

o参考解析：

(1)课外活动有利于学生开阔眼界，获得知识；(2)课外活动有利于发展

学生智力，培养学生的各种能力；(3)课外活动是进行德育的重要途径；

(4)课外活动是因材施教，发展学生个性特长的广阔天地。

此外，课外活动是学校美育的重要阵地，通过课外活动可以培养学生的审美能力，发展学生的艺术兴趣，培养学生高尚的情操。同时，学生通过各种体育课外活动和劳动活动，可以强身健体，培养正确的劳动观点，学到一定的劳动技能，促进身心健康地发展。

?3[简答题]

简述班主任如何对学生进行操行评定。

o参考解析：

(1)操行评定是以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学

生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的小结与评价。操行评

定的主要内容有道德品行、学习、身心健康三个方面。

(2)操行评定的原则包括：①体现素质教育思想；②公平、客观；③促进

学生发展。

(3)学生操行评语的基本写法：①谈心式；②描述性；③过程性；④情感

性。

(4)操行评定的一般步骤：①学生自评；②小组评议；③班主任评价；④

信息反馈。

(5)班主任做好操行评定应注意的几个方面：①要实事求是，抓主要问题，

评定要准确反映学生思想品德的全面表现和发展趋向；②要充分肯定学生的进步，并适当指出他们的不足；③评语要简明、具体、贴切，严防用词不当伤害学生的情感。

?4[简答题]

简述课外活动的主要内容。

o参考解析：

课外活动的内容主要有社会实践活动、学科活动、科技活动、文学艺术活动、体育活动、社会公益活动、课外阅读活动。

?5[简答题]

简述班主任工作的主要内容。

o参考解析：

（1）了解和研究学生

（2）组织和培养班集体

（3）做好个别教育工作

（4）班会活动

（5）协调好各方面的教育力量

（6）做好班主任工作计划和总结

（7）操行评定

（8）建立学生档案

（9）营造优雅的班级环境

?6[简答题]

简述班主任的作用。

。

o参考解析：

(1)班主任是班集体的组织者和领导者；(2)班主任是实现教育目的，促

进学生全面发展的骨干力量；(3)班主任是沟通学校、家庭、社会三方面的桥梁，是形成教育合力的重要中介。

?7[简答题]

简述组织课外活动的基本要求。

o参考解析：

(1)要有明确的目的性、计划性；(2)活动内容要丰富多彩，形式要多样

化，要富有吸引力；(3)发挥学生集体和个人的主动性、独立性和创造性，并与教师的指导相结合；(4)要考虑学生的兴趣爱好和特长，符合学生的年龄特征；(5)课堂教学与课外活动互相配合、互相促进；(6)因地、因校制宜。

8[简答题]

以下是两位老师对同一名学生写的操行评语。

【评语一】该生不能严格要求自己，有时迟到，有时不按时交作

业、成绩较差，在清洁卫生活动中表现还算积极，与老师的期待

有较大差距。

【评语二】你热心参加集体活动，能配合体育委员参加工作，对

班长的工作也能大力协助和支持。很好地履行卫生委员的职责，

受到好评。在学习方面，主观上想努力，但力度不够，成绩尚不

够理想，希望进一步学习学生行为规范，力争在各项实践活动中，

得到更好的锻炼，在学业方面得到更大进步。

请从促进学生发展的角度，评价这两则评语，并谈谈写评语应注

意什么?

o参考解析：

(1)从评语一中的用词“该生”可以看出，这是传统式的评语，虽然在评语

中提到了学生表现良好的一面，但在用词上依然是不能达到鼓励学生的效果的。相对于评语一而言，评语二的用词能够拉近师生之间的关系，且评价理念符合鼓励性评价理念，更能突出老师对学生的尊重与鼓励。

在促进学生发展这个层面上，评语一可能会取得适得其反的效果。

(2)操行评定是以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学

生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的小结与评价。操行评定的目的在于教育学生奋发向上，肯定其优点，找出其缺点，指出其努力的方向，帮助家长全面了解子女在学校的情况以便与老师密切配合，

共同教育学生；帮助班主任总结工作经验，找出问题，改进工作。

(3)从材料中可以看出班主任做好操行评定应注意：①要实事求是，抓主

要问题，评定要准确反映学生思想品德的全面表现和发展趋向；②要充分肯定学生的进步，并适当指出他们的不足；③评语要简明、具体、贴切，严防用词不当伤害学生的情感。

9[简答题]

某校四年级的一个班，是学校有名的乱班，打架成风，一些学生

动辄舞棍弄棒，乱打一气，课堂纪律混乱，上课怪叫起哄、爬桌

子、翻窗户成了一些学生的嗜好。曾有一青年教师上课时被学生

乱起哄气哭了，发誓再也不上这班的课。曾刚就是这个班上有名

的调皮大王，打架时，只要他一挥手，其他人就会蜂拥而上。而

曾刚的家长对他唯一的办法就是痛打．但曾刚也有优点就是爱劳

动、有组织能力。班级同学之间不团结，但也有少数同学希望好

好学习，对班里的现象不满，但敢怒不敢言，怕受那些捣蛋的同

学的报复，班级干部软弱无力。班级学习成绩差，是同年级中平

均成绩最差的班级。

如果你担任这个班的班主任，上这个班的语文课，你应如何着手

进行工作，改变这个班的面貌?

o参考解析：

如果担任这个班的班主任，我会做好如下几项工作。

(1)深入调查研究，通过与任课教师和个别学生的谈话了解该班级存在的

问题和产生问题的原因。对该班级的情况有一个全面清晰的认识，把对

班级学生的了解和研究作为我工作的首要任务。

(2)做好班集体工作，特别是班干部的培养工作。支持和鼓励他们积极大

胆工作，充分发挥他们的作用。同时也要建立严明的班级纪律，在工作中要注意坚持公平原则，对班集体的全体成员都应一视同仁，学生干部与普通学生一样，都要遵守班级规章。

(3)做好个别教育工作，特别是对曾刚的教育工作。要以一分为二的观点，

用发展的眼光看待他们，要寻找和点燃他们身上的闪光点，使他们向好的方面转化。曾刚有一定的组织能力、爱劳动，可以让他参加班级工作，担任班干部工作，使他的优点得到发挥，通过班干部的工作让他意识到班级纪律的重要性，在其自觉遵守的同时也带动其他同学共同遵守班级规章。

(4)有计划地开展有意义的教育活动，增强师生之间、同学之间的情谊，

创设班内良好的人际交往环境，培养优良班风，培养学生的组织纪律性和互相帮助、团结友爱的精神，培养学生对集体的责任感、义务感和荣誉感。

(5)做好家长工作，尤其是做好曾刚家长的工作。使曾刚的家长意识到对

孩子的打骂不利于他的成长，应循循善诱，多鼓励孩子的点滴进步。

(6)教好自己担任的语文课教学工作，提高学生的语文成绩，并以此为起

点，加强与任课教师的联系，教育学生学好各门功课，搞好班级学习，提高班级学习成绩。

10[简答题]

王老师是一位工作热情非常高的青年教师，在学校里以严厉著称。

在对学生方面，他严格要求学生：不准讲脏话，不准乱扔垃圾，

上课不准交头接耳……但是王老师自己在讲课的时候有点不拘小

节，经常会在情急之下对学生说出“笨蛋”“死脑筋”“傻瓜”等词。

而且王老师喜欢抽烟，抽烟后经常随手将烟蒂抛在课桌下面……

在这样的情形下．虽然王老师没少磨嘴皮子，没少用各种惩罚手

段，但在班上说脏话、粗话的同学大有人在，纸屑杂物随处可见。

对此王老师百思不得其解。

请你帮忙分析一下，王老师教育的班级为什么会产生这样的后果?

作为一个班主任应怎样教育学生才能有良好的效果?

o参考解析：

王老师的班级之所以会产生这样的后果，主要有以下几个方面的原因：

(1)重言传，轻身教。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”虽然

王老师对学生能严格要求，但没有做到以身作则，没有身教，言传就显得苍白无力。身教既可以增加言教的可信性和感染力，还能像春雨润物一样起着潜移默化的作用。王老师教育学生不能说脏话、乱扔垃圾，自己却脏话连篇、乱扔烟头。口头上的教育没有起到正面教育的效果，反倒是坏的身教对学生起到了明显的负面影响。

(2)言教不服。言教必须以理服人，否则无教育可言。学生出现了问题，

一味地靠严厉的态度和言语镇压很显然是不行的，必须要做到以理服人才能收到好的教育效果，否则一切的说教都是徒劳的。

(3)心教不诚。教育不过是为了让学生弄清楚事情的对错以及怎样去改

正。如果不诚恳，反倒会让学生产生对立情绪，对教师也产生戒备和反感，甚至会背道而驰。王老师口头要求学生，自己却做不到，在教育学生方面没有付出自己的真心诚意，很显然会产生相反的作用。作为一个班主任应该做到以下几个方面：

(1)身体力行。班主任只有严格要求自己，随时把自己置身于榜样和镜子

的位置，事事从我做起，才能顺利地内化为学生的需要。

(2)说理教育。班主任对学生进行教育要通过摆事实、讲道理的方法让学

生明白自己的行为对错以及改进的方法。用事实说话、用道理说话比苍白的说教更具有说服力。

(3)真诚教育。班主任在教育学生的时候。必须抱着关心、帮助、谅解、

鼓励的态度，用心去爱学生，让学生充分感受到教师的关心和爱护，才会接受教师的教育。

11[简答题]

某校三年级有位叫王峰的学生，经常迟到、旷课、去游戏厅，甚

至打架、敲竹杠，学习成绩就更不说了，门门功课挂红灯，尽管

班主任老师多次教育，仍不见好转。向同学借钱，同学不借就打

同学，以致班里同学见了他都躲得远远的。虽然偶尔也有进步，

但没过两天就又恢复原样，以致班主任老师都对他失去了信心。

不过，这个学生并不是一无是处，他百米赛跑速度超快，在校运

会上，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。除此以

外，他还特别喜爱画画，象棋也下得非常棒。

像王峰这一类型的学生具有什么样的特点?如果你是这个班的班

主任，谈一下你会怎样对待这样的学生?

o参考解析：

经常迟到、旷课、去游戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成绩不佳……这些情况表明王峰同学是典型的后进生。后进生的特点：心理需求与现实状况存在许多矛盾。自尊，但往往得不到别人的尊重；好胜，但往往不能取胜；有上进心，但意志薄弱。后进生的教育需要老师给予更多的关注，并不失时机地进行转化。后进生的转化不是易事，但作为班主任应看到王峰才三年级，年龄还小，可塑性强，只要肯下功夫是一定能进行转化的。

(2)转化后进生的途径和方法：

①主动与学生建立良好的师生关系，这是做好后进生转化工作的极为重

要的前提和条件。

②确立后进生也能成才的信念，没有一个教不好的学生。

③深入了解后进生的心理特征，展开全面调查，了解王峰坏习惯形成的

原因，对症下药(通过观察、调查等手段深入了解)。

④全面、辩证地看待后进生，发掘后进生身上的积极因素(通过观察、

调查等手段深入了解)。

⑤创造各种有利条件，促进后进生的转化。如主动与学生建立良好的师

生关系，争取家庭的配合与支持，树立学生的自信心，依靠、发挥班集体的力量等。

⑥要反复抓，注意巩固后进生的进步。在低谷时应注重培养自制力；在

进步时，应予以鼓励；看到不足，复发时，应确立信心。

12[简答题]

下列是某小学一个班的主题班会设计，运用班主任工作的理论与

方法，对这一设计进行评价并阐述组织好主题班会的要求。

又到了3月5日学雷锋的时间了，学校要求我们每个班为周围的

社区做一件好事。可我认为学雷锋不能图表现，只用一天的行动

表示一下，而应该制度化、经常化，把爱心献给那些真正需要帮

助的人。我决定先在班上召开一个我们应该怎样学雷锋的主题班

会，形成我们全班共同的意见，找到具体的办法，主题班会设计

如下：第一步：全体同学收集雷锋的动人事迹；第二步：请学生

代表宣讲雷锋助人为乐的故事；第三步：分小组讨论目前存在的

学雷锋的种种现象；第四步：我们该怎么办?第五步：全班讨论，

形成学习雷锋的统一意见和行动方案。

o参考解析：

这个主题班会的设计较好。因为它基本符合一个好的主题班会的要求：

(1)精心设计主题：该班会针对社会和学生思想实际，抓住学习雷锋的教

育时机，把学习雷锋精神落实到实处；(2)有针对性，能切实解决问题：主题从学生和社会实际出发，反映了学生需要，并通过活动使学生受到了深刻的教育；(3)开拓创新，具有时代性：针对社会实际和时代的不同，找到学习雷锋的方法；(4)生动活泼，具有趣味性：班会有讲故事，有事迹介绍，有讨论．形式多样；(5)面向全体学生，充分调动学生积极性：

全班学生一起讨论、商量、分析，方法和途径也由学生自己提出和决定，学生是班会的主人。

13[简答题]

三年级的小学生小雷(化名)由于喜欢上课做小动作，没少挨班主

任的骂，结果导致后来看到班主任就害怕，不得不转学。到新学

校后不久，小雷还是忍不住在上课时做小动作，给教师的正常上

课带来了不便。很多任课教师都来跟班主任反应小雷的情况。

如果你是这个班的班主任，接到这样的投诉后，会怎样来管理这

样的学生?

o参考解析：

(1)小学生身高、体重处于两次增长高峰期之间，是相对稳定发展时期。

他们的有意注意已开始发展，但无意注意仍占优势。他们的注意力不稳定、不持久，小学生的情感的不稳定性以及不善于控制的特点也很突出，特别是小学低年级，还是依据他人的要求评价自己的时期。这些都是小学生的生理及心理的发展特点。

(2)如果我是班主任，接到这样的投诉后．首先要通过各个任课教师的反

馈详细了解情况，并和任课老师一起商量解决对策，希望得到各任课老师的配合。根据小学生的身心发展特点，可以采取这样的方式：当再发现小雷做小动作时，任课老师先不要用言语制止，可以用眼神暗示小雷遵守纪律，或微笑着轻轻拍一下他的背．然后继续上课。以后，每次走过小雷身边．如果小雷没敞小动作．就对他微笑并点头表示赞许。这样。

小雷就会受到肯定和鼓舞，从而去努力改掉坏习惯，甚至爱上学习。如

果能正确认识到这点，并能机智地运用这个特点来引导小雷，既纠正了他的坏习惯，又不伤害他的自尊心。所以．教师在传授知识的同时，一定要注重培养孩子的情感，这对孩子的健康成长更为重要和紧迫。

14[简答题]

材料1：女生康某将一封“情书”交给班主任赵老师，离开教师办

公室的康某心里疑虑重重，又返回到办公室门口，却听到赵老师

有声有色地朗读着“情书”，其他老师发出怪异的笑声，康某羞愧

难当，再也不去上学。

材料2：五年级学生杨某，怀着惴惴不安的心情将一封“情书”交

给班主任吴老师，吴老师一番细心开导后，从抽屉拿出一个信封，

将“情书”放进去，温和地对杨某说：“我不想知道是哪位男生写的，

也不想知道信里写了什么，但我知道，他表达的是一种纯真的友

谊。”多年后，获得硕士学位的杨某拜访退休在家的昊老师，一番

叙旧后，昊老师从书架中取出那个发黄的信封，两人一起打开尘

封多年的“情书”，发出阵阵笑声。

请从教师职业道德的角度评析两位老师的行为。

o参考解析：

(1)教师的职业道德包括爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为

人师表和终身学习六个方面。

(2)材料1和材料2中的两位老师做法不同，对学生产生的影响也各不相

同。

材料1中的班主任赵老师没有做到关爱学生、教书育人、为人师表。赵

老师当着办公室其他老师的面有声有色地朗读着女生康某交的“情书”，其他老师发出怪异的笑声，这一行为没有顾及学生的隐私权，也没有及时地疏导女生康某的感情，作为老师在他人面前有声有色地朗读学生的“情书”，有失教师的师德。

材料2中的班主任吴老师完全做到了关爱学生、教书育人、为人师表等方面。吴老师细心开导惴惴不安的学生杨某．并告诉杨某写信的同学表达的是一种纯真的友谊，保护了学生的自尊心，做到了关爱学生，教书育人；当着杨某的面将“情书”装入信封，尊重了学生的隐私权，做到了为人师表。

(3)由以上两个案例看出，教师的言行对学生有较大的影响。教师要认真

学习教师职业道德，做到爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习，为学生的成长和发展增加一份保障。

15[简答题]

小张同学期中考试的语文成绩为54分。按学校要求，试卷必须经

家长签阅后送交班主任。小张因成绩不及格，不敢给家长签阅，

而自己拿起笔来，在试卷上签上爸爸的姓名，然后交给班主任。

班主任发现后，在班上公开点名批评，指责他欺骗老师和家长，

并罚他重做试题两遍。

(1)班主任的做法对吗?为什么?

(2)如果你是小张的班主任，你该如何教育他?

o参考解析：

(1)班主任的做法是错误的。首先，班主任在班上公开点名批评，指责他

欺骗老师和家长，伤害了学生的自尊心；其次，班主任罚他重做两遍试题，并没有为学生提供正确的解决问题的方法，没有做到循循善诱。

(2)如果我是小张的班主任，我会采取以下措施：

①当发现签名是小张自己签的时，及时找小张了解原因，问清楚情况。

如果是怕家长训斥，可以亲自联系小张的家长，分析小张语文成绩不及格的原因，并提出一些帮助其提高成绩的建议，实现家庭与学校的良好配合。

②同时，告诉小张他的这种行为是不对的，要循循善诱、以理服人，从

提高其认识人手，调动其主动性，使他积极向上。此外，对小张提出一些正确应对类似问题的建议，表达自己对他的尊重与信任，同时提出严格要求。

16[简答题]

某学校的于老师作为一名班主任，每天要管理的事情太多，经常

感到分身乏术，真希望有个助手能够帮助自己。有一天，于老师

突然想到，能不能让学生来代替自己，行使班主任的权力呢?于是

决定试一试。经过认真考虑，于老师决定选择平时在班上威信较

高的班干部郑莉莉作为第一个试验对象。一天课后，于老师找到

郑莉莉同学做了一次长谈，说明了自己的设想，也谈了老师对她

的期望。第二天，在班会会议上，于老师向全班同学宣布了自己

的计划：“下一周，由郑莉莉同学当班上的代理班主任，我只是一

名普通的任课老师，班上的一切工作由郑老师主持。”

请运用所学过的有关班主任工作的理论，对于老师的这一做法做

出理论分析。

o参考解析：

代理班主任的大胆任用体现出了班级民主管理的思想，一方面体现了教师对学生的信任，另一方面又培养了学生的能力，是值得肯定的。

(1)班干部是班主任工作的得力助手，是形成班级集体的核心力量。让学

生代理班主任工作，说明于老师既信任了学生，调动了学生干部参与班级管理的积极性，又锻炼了学生干部的实际工作能力。

(2)学生的本质属性是具有能动性和自我教育可能性的受教育对象。班主

任为组织管理而开展班级活动时，最重要的是使班级活动真正成为学生的自主活动，使学生在自主活动中进行自我教育。于老师让学生参与班级管理，有利于学生的发展，培养学生的自觉能动性、独立自主性和开拓创新性，使学生具有强烈的竞争意识、平等观念和合作精神。

(3)代理班主任所起到的良好效果，表现在如下方面：减轻了班主任的不

少工作负担和压力，使班主任能从日常琐碎的事务中解脱出来；有效地培养了学生自我教育、自我管理的能力，锻炼了学生的综合素质；使老师与学生问的关系更加密切，打破了传统师道尊严的古板。但同时，学生毕竟只是代理班主任，并且负有学习任务，班主任仍然对班级管理负主要责任。

17[简答题]

美国心理学家曾做过一项有趣的试验：把两辆一模一样的汽车分

别停放在两个不同的街区，把其中的一辆摆在一个中产阶级集聚

社区，而另一辆，他把车牌摘掉了，并且把顶棚打开停在相对杂

乱的街区。放在中产阶级集聚社区的那一辆，摆了一个星期还完

好无损。而打开顶棚的那一辆车，一天之内就给人偷走了。于是，

该研究者把完好无损的那辆车的玻璃敲了个大洞。结果发现，刚

过了几个小时，它就不见了。因此，有研究者以该试验为基础，

提出了著名的破窗理论。

(1)基于上述材料，请从教育学、心理学视角谈谈你对破窗理论的

理解。

(2)试述破窗理论对班级管理的启示。

o参考解析：

(1)从心理学的角度来说有以下几个理论可以解释破窗理论：

①反馈的作用。反馈分为及时反馈和延迟反馈两种，如果错误能得到及

时反馈和矫正，那么他再次犯这种错误的可能性就会大大降低；有一个洞没有及时修复，就会有更多的洞出现。

②从众。从众行为是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识

与体验，跟随他人行动的现象。一个人认为有洞了，其他人也会认为这本来就是辆破车，不需要保护。

从教育学的角度来说，这恰恰符合德育过程中的观察学习以及德育方法中的榜样法。

(2)启示：

①对学生的错误给予及时的反馈，让学生改正，防止扩散；

②加强学生德育工作；

③给学生树立良好的道德榜样；

④建立良好的班级制度，树立良好的班风。

18[简答题]

材料A

师：小明，你今天怎么迟到了?

生：老师，我的自行车在路上坏了，我推车跑到学校，结果还是

迟到了。

师：你能推车跑步来上学，说明你有纪律观念，这点是值得表扬

的。希望你以后能早一点出发，有什么意外也有时间处理，好吧?

生：好的，老师。

材料B

师：小明，你为什么迟到，真不像话!

生：老师，我的自行车在路上坏了。

师：我不管你有什么理由，反正你不能迟到，迟到就应该受罚!

问题：请结合上述材料谈谈教师该如何对小学生进行课堂纪律管

理。

o参考解析：

材料A中的教师对待学生的态度是可取的，材料B中的教师的做法是不可取的。课堂是教学活动的主要场所。为了使教学过程顺利进行，必须有相应的纪律保证。

课堂秩序的组织管理需要排除外界环境和心理变化对学生的干扰。纠正学生各种背离教学过程的不良行为。

在管理课堂秩序的过程中，教师的态度和所用的语言是十分重要的。在纠正学生不良行为时应采用暗示的方式，如“好像有个别同学没有听清楚我的话”，或用行动纠正，如走到“开小差”的学生身旁以手势或眼神示意。课堂秩序的组织管理应与教学指导紧密结合，教学方法和教学手段的启发性与趣味性，都能够大大改善课堂气氛，最大限度地排除外界干扰。

(1)教师要树立正确的课堂纪律管理观；

(2)教师要尊重学生的人格，尊重学生的自尊心，坚持严格要求学生与尊

重学生的人格相结合；

(3)教师要积极引导学生进行自我管理，使学生以主人翁的精神来管理自

己、管理班级；

(4)教师应善于运用奖惩机制，对良好的纪律行为及时进行表扬，对不良

行为辅以惩罚，使学生感受到遵守纪律的优越性，逐渐养成自觉遵守纪律的好习惯；

(5)教师应一视同仁，实行民主管理，注重教师的主导作用与学生的主体

作用的有机结合；

(6)教师应与学生建立和谐的师生关系，教师与学生相处良好、和谐的氛

围将有助于教师课堂纪律的管理。

19[简答题]

赵老师是某学校的一名青年教师，现在正担负着班主任工作，他

深深服膺于伟大的人民教育家陶行知先生“爱满天下”的教育格

言，发誓要做一名热爱学生的优秀教师。大学毕业走上工作岗位

后，他一心扑在对学生的教育教学上。为了了解和接近学生，他

与学生一起参加课外甚至校外活动，如打球、下棋、逛电子游戏

厅等，几乎对学生的各种愿望都是有求必应。但是，一学年下来，

赵老师却感到非常沮丧，不仅学校领导批评他过于放纵学生，而

且班上的同学也对他的管理方式颇有微词，抱怨老师有偏向。为

此，赵老师非常苦恼，几乎动了辞掉班主任职务的念头。

(1)请从班级管理的角度，指出赵老师工作的主要问题在哪里?

(2)试结合教师素养的理论观点，谈谈如何改进赵老师的工作?

o参考解析：

(1)从案例中我们可以看出，赵老师作为班主任，他的出发点是好的。他

深深服膺于伟大的人民教育家陶行知先生“爱满天下”的教育格言，发誓要做一名热爱学生的优秀教师。虽然出发点是好的，但是赵老师在工作中存在以下两个问题：

①违背了德育的尊重学生与严格要求相结合的原则。我们可以看出，赵

老师热爱学生，尊重学生，但是却对学生的不良行为听之任之，不仅放任学生，甚至还和学生一起逛电子游戏厅，对学生的愿望都是有求必应。

②从班级管理的角度来看，赵老师放任型的班级管理方式不利于良好班

风的建设。而且也不利于班级纪律的建立和维护。

(2)教师需要具备的素养包括：思想道德素养、知识素养、能力素养、心

理素养和身体素质五个方面。针对案例中赵老师出现的问题，结合教师素养，我们应从以下几个方面改善赵老师的工作：

①加强赵老师的知识素养，教师的知识素养不仅包括具体学科的专业素

养，还包括教育专业素养。教师的教育专业素养要求教师具有先进的教育理念。赵老师作为一名新任老师，一方面缺乏从事班主任工作的经验，另一方面没有先进的教育理念指导他的班主任工作。所以赵老师首先应加强对教育理论的学习，用理论指导自己的实践。在对学生进行德育工作时，尊重学生并不是要一味满足学生的需要，而是要对学生有所要求，遵循尊重学生与严格要求学生相结合的原则才能真正提高学生的道德水平。

②加强赵老师的职业能力素养。职业能力素养不仅包括教学能力素养、

教育科研能力素养，还包括育人能力素养。育人能力素养要求教师提高班级管理能力。班主任进行班级管理首先要了解和研究学生，在了解和研究学生的基础上进行有针对性的管理措施；其次班主任要组织和建立班集体，组织和建立班集体要求班主任制订共同的奋斗目标、选拔和培养学生干部、建立严明的班级纪律、形成正确的集体舆论和良好的班风以及组织形式多样的教育活动。

另外，赵老师采用放任的领导方式对班级管理不进行过多的干预，以容忍的态度对待班级生活中的冲突，不主动组织班级活动。赵老师在进行班级管理时应改变这种放任型的领导方式，进行民主型的管理，善于倾听学生的意见，公平公正地对待每一位学生，用自己的人格魅力树立教师的威信。

20[简答题]

某学校一女生把一男同学向其表达爱慕之意的情书交给了班主

任。班主任认为，要严肃处理，杀一儆百，于是在班会上把这封

(完整版)《小学教育教学知识与能力》试题与答案

《小学教育教学知识与能力》试题题及答案 一、单项选择题(本大题共20题，每小题2分，共40分) 1.儿童身心发展具有明显的差异性，这特点决定了教育工作要( )。 A.循序渐进 B.因材施教 C.教学相长 D.求同存异 【解析】B 。身心发展的个别差异性要求因材施教 2.“庶”与“富”是“教”的先决条件。首次提出这一教育观点的教育家是( )。 A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.墨子 【解析】A。孔子提出了“庶、富、教”的观点，认为人口、财富和教育是立国的三个要素。他认为“庶”与“富”是前提，是实施教育的先决条件。 3.法国文学家加缪获得诺贝尔文学奖后，第一时间给他的小学老师写了一封信表示感谢。这反映了教师劳动具有( )。 A.复杂性 B.延续性 C.创造性 D.示范性 【解析】B。教师劳动的延续性是指教师的教学不只局限在学生的上学时期，还会影响到学生毕业以后。 4.在小学生品德发展过程中，起主导作用的因素是()。 A.学校 B.少年宫 C.同学 D.社会 【解析】A。学校教育在小学生品的发展中起主导作用、 5.下列属于学校教育制度内容的是()。 A.修业年限 B.教学大纲 C.课程标准 D.课程设罝 【解析】A。学校教育制度简称学制，指一个国家各级各类学校的教育系统，它具体规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。 6.小学生的手指不小心被教师的门夹伤，教师首先应采取的措施是给学生( )。 A.揉搓受伤手指 B.吃止痛消炎药 C.冷敷受伤手指 D.热敷受伤手指 【解析】C。手指受伤应先冷敷，因为热敷会引起受伤组织细胞受热膨胀挤压周围的细胞，也会加速血液流动渗出。24小时之后热敷，促进血液循环。 7.教育研究主体通过对有意义的教育教学事件的描述与分析,发掘或揭示内隐于日常事件、生活和行为背后的意义、思想或理念的研究方法是( )。 A.经验研究法 B.调查研究法 C.行动研究法 D.叙事研究法

教师资格《小学教育知识与能力》考点归纳小学语文

云南教师资格《小学教育知识与能力》考点归纳：小学语文 【小学语文课程的发展】 (一)清末小学开设国文科早在两千多年前，孔子教弟子学习《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》，这就是最早的课程。此 后，《四书》、《五经》长期作为课程的主要内容。在古代，我国有语文教学而没有语文学科，语文是和史学、伦理学融于一体的。明清时学校课程是以习作八股文为重点内容。 我国最早的蒙学识字课本是西汉的《急就篇》，之后的《三字经》、《百家姓》、《千字文》也影响深远，比驰名西方的夸美纽斯的课本早一千多年。 鸦片战争以后。“废科举、兴学校”的口号，提倡“中学为体，西学为用”。 1903年颁布《奏定学堂章程》，正式建立了我国的小学制度。课程方面，初等小学设中国文学科，高等小学设中国文学科，教学内容有读文、作文、写字、习官话。该章程将识字、写字、读书、作文、说话等科目合为一科。1907年公布《奏定女子小学堂章程》，其中规定的教授科目里有国文科而无读经科.标志着学科意义上的语文教学开始进入学校课程。 辛亥革命推翻了两千多年的封建制度，建立了中华民国。规定初小和高校均设国文科。

(二)五四运动以后“国文”改为“国语” 1920将“国文”科改为“国语”科。并通令全国各国民小学将小学一、二年级的“国文”改为语体文即白话文。小学语文课程从此称“国语”科，实现“言文一体”。这是划时代的变化。这个名称一直沿用到解放初期。全国教育会联合新学制课程标准起草委员会于l923年颁布了我国第一个课程纲要《小学新学制课程标准纲要》。其中的《小学国语课程纲要》规定，国语教学内容包括语文、读文、作文、写字四项，要培养听、说、读、作、写五种语文能力。 (三)建国之初“国语”改为“语文” “语文”一名始于1949年。前此中学称“国文”，小学称“国语”，至此统而一之。彼时同人之意，以为口头为“语”，书而为“文”，文本于语.不可偏指，故合言之。 建国后语文界对语文课程性质、任务认识的历史发展： 1.1950年，关于语文课程具有工具性和思想性双重性质思想的初步形成; 2.1953年，批评把语文课教成政治课的缺点.但又出现把“文学分析”当成语文教学主要内容的倾向; 3.1956年，比较全面地阐述语文课程的性质，明确提出小学语文科的基本任务是发展儿童语言： 4.1958年，片面强调语文课程的政治性和思想性，语文基础训练被“政治化”; 5.1963年，明确提出和重点强调语文课程的基础工具性;

《小学教育教学知识与能力》试题及答案

《小学教育教学知识与能力》试题及答案

《小学教育教学知识与能力》试题题及答案 一、单项选择题(本大题共20题，每小题2分，共40分) 1.儿童身心发展具有明显的差异性，这特点决定了教育工作要( )。 A.循序渐进 B.因材施教 C.教学相长 D.求同存异 【解析】B 。身心发展的个别差异性要求因材施教 2.“庶”与“富”是“教”的先决条件。首次提出这一教育观点的教育家是( )。 A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.墨子 【解析】A。孔子提出了“庶、富、教”的观点，认为人口、财富和教育是立国的三个要素。他认为“庶”与“富”是前提，是实施教育的先决条件。 3.法国文学家加缪获得诺贝尔文学奖后，第一时间给他的小学老师写了一封信表示感谢。这反映了教师劳动具有( )。 A.复杂性 B.延续性 C.创造性 D.示范性 【解析】B。教师劳动的延续性是指教师的教学不只局限在学生的上学时期，还会影响到学生毕业以后。 4.在小学生品德发展过程中，起主导作用的因素是()。 A.学校 B.少年宫 C.同学 D.社会 【解析】A。学校教育在小学生品的发展中起主导作用、 5.下列属于学校教育制度内容的是()。 A.修业年限 B.教学大纲 C.课程标准 D.课程设罝 【解析】A。学校教育制度简称学制，指一个国家各级各类学校的教育系统，它具体规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。 6.小学生的手指不小心被教师的门夹伤，教师首先应采取的措施是给学生( )。 A.揉搓受伤手指 B.吃止痛消炎药 C.冷敷受伤手指 D.热敷受伤手指 【解析】C。手指受伤应先冷敷，因为热敷会引起受伤组织细胞受热膨胀挤压周围的细胞，也会加速血液流动渗出。24小时之后热敷，促进血液循环。 7.教育研究主体通过对有意义的教育教学事件的描述与分析,发掘或揭示内隐于日常事件、生活和行为背后的意义、思想或理念的研究方法是( )。 A.经验研究法 B.调查研究法 C.行动研究法 D.叙事研究法

小学教育教学知识及能力考点梳理

小学教育知识与能力考点梳理 构成教育活动的基本要素： 教育者、受教育者、教育影响 教育者： 指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人，包括学校教师，教育计划、教科书的设计者和编写者，教育管理人员以及参与教育活动的其他人员。其中。学校教师是教育者的主体，是做直接的教育者，在教育活动中起主导作用。 是指在各种教育活动中从事学习的人，既包括在各级各类学校中学习的儿童、少年和青年，也包括各种形式的成人教育中的学生，是教育者的对象，是学习的主体。 教育影响 是教育实践活动的手段，是置于教育者和受教育者之间并把他们联系起来的纽带，主要包括教育内容、教育措施等。教育影响是教育活动的中介。 教育者、受教育者、教育影响这三个基本要素既相互独立，又相互联系。教育者是教育影响和教育者之间的纽带，受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象，教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁，是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。 教育的属性： 教育是一种培养人的社会活动，测试于人类的生产劳动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。 教育目的是教育的核心问题。 1、教育的本质属性 教育是培养人的活动，是教育的质的规定性。它有以下四方面特点： （1）教育是人类所特有的一种有意识的社会活动，是个体在社会的生存需要。 （2）教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。 （3）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。 （4）在教育这种培养人的活动中，存在着教育者、受教育者、及教育影响三种要素之间的矛盾活动。 2、教育的社会属性 (1)教育具有永恒性 (2)教育具有历史性。 (3)教育具有独立性 教育的独立性表现在三个方面： 第一，教育具有继承性 第二，教育要受其他社会意识的影响。 第三，教育与社会政治经济发展不平衡。 教育的功能 .1、个体发展功能和社会发展功能 2 3、显性功能与隐性功能 教育与社会生产力的相互关系 1、生产力对教育的决定作用 （1）生产力水平决定教育的规模和速度 （2）生产力水平制约这教育结构的变化 （3）生产力水平制约着教育的内容和手段 2 （1）教育再生产劳动力 （2）教育再生产科学知识 1、政治经济对教育的制约作用 2、教育对政治经济制度的影响作用 文化对教育发展的制约作用主要表现在： 第一文化影响教育目的的确立 第二，文化影响教育内容的选择。 第三，文化影响教学方法的使用。 教育对文化发展的促进作用主要表现在： 教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用 第二，教育具有传播和交流文化的作用。 第三，教育具有更新和创新文化的作用。 教育与文化关系的特殊性 3、学校文化分为学校物质文化、学校精神文化、学校制度文化。学校的精神是校园文化的核心 小学教育 小学教育的基本特点 1、教育对象的特殊性 2、小学教育的基础性 3、小学教育的义务性 4、小学教育的全面性 小学教师的劳动特点

小学教育教学知识与能力知识点梳理

《教育知识与能力》 考试题型： 、单项选择题：30×1’=30分、辨析题：4 ×5’=20分、简答题：5 ×6’=30分、材料分析题：2×10’=20分 《教育知识与能力》课程体系 第一章：教育基础 、教育学基础知识 、教育基础知识 、我国小学教育 、我国基础教育课程改革的现状和发展趋势、教师及其专业发展 、小学学校管理、 、小学教育科学研究 第二章：学生指导 、个体身心发展与教育 2、小学生的身心发展特点及教育、小学智育 、小学德育 、小学生心理健康及心理辅导、小学生的安全指导 第三章：小学班级管理 、班级和班集体 、班级管理 、班级活动 、少先队活动 、课外活动 、班主任 第四章：学科知识 、小学语文 、小学数学 第五章：教学设计 、教学设计与教案 、小学综合课程与综合实践活动、信息技术与小学教学整合 1 第六章：教学实施 、教学概述 、教学过程 、小学教学原则 、小学教学方法 、小学教学组织形式

第七章：教学评价 、教学评价 、教学反思 第一章：教育基础 一、教育学的产生与发展 （一）教育学的萌芽阶段（前教育学时期）、西方世界的教育萌芽 毕达哥拉斯：《金言》（古希腊）柏拉图：《理想国》、《美诺篇》（古希腊） 亚里斯多德：《政治学》 昆体良：《雄辩术原理》（古罗马） 、中国的教育萌芽 孔子：《论语》 孟子：《孟子》 无名氏：《中庸》 无名氏：《大学》 （二）教育学的创立时期（独立阶段） 创立条件： 、教育实践发展的客观需要；、近代科学发展的总趋势使然；3、著名学者的个人努力。 创立的标志： 、教育问题成为专门范畴；、形成了教育概念和范畴体系； 3、有了科学的研究方法；、产生了重要的教育家和教育著作；、出现专门教育研究机构。 主要教育学家： 、培根：英国哲学家，“近代实验科学鼻祖” 2 贡献：首次把“教育学”作为独立学科提出； 夸美纽斯：捷克教育家 贡献：《大教学论》，近代第一部教育学著作； 、康德：德国哲学家 贡献：《康德论教育》认为“教育是一门很难的艺术 、赫尔巴特：德国著名的心理学家和教育学家 贡献：《普通教育学》第一部现代教育学著作，“科学教育学奠基人、洛克：英国哲学家 贡献：《教育漫话》提出了绅士教育理论体系 、卢梭：法国思想家、社会活动家 贡献：《爱弥儿》反封建的理性革命声音在教育领域的表达。（三）、教育学的发展时期（科学阶段） 、实验教育学 代表人物：梅伊曼、拉伊 主要观点：

2018小学教育教学知识与能力重要知识点

2018教育教学知识与能力 （小学） 第一章教育基础 第一节小学教育的发展及其特点 一、小学教育概述 （一）小学教育的概念 现代教育学定义“小学”为学龄儿童（6-12岁）接受初等教育所设的学校，属于基础教育的一部分，现分为初级小学、高级小学、完全小学、中心小学以及实验小学五种类型。 我国传统教育阶段的划分只有小学和大学两级，小学也称蒙学。蒙学以学习儒家经典为主，着重儿童认知和行为处事的训练。 （二）小学教育的任务 根本任务：打好基础 二、我国小学教育的历史与发展 据记载，我国小学产生于殷周时代。 （一）古代的小学教育（先秦至鸦片战争） 特点： 1、具有鲜明的等级性 2、教育的目的是为统治者服务 3、教育过程是通过对儿童的管制、灌输来进行，具有一定的刻板性和专制性。 （二）近现代的小学教育（鸦片战争至新中国成立） 四个标志性事件 1、1878年，张焕纶所创办的上海正蒙书院内附设的小班，是我国近代小学的开端。 2、南洋公学外院是中国近代意义上最早正式成立的公立小学堂 （1897年，盛宣怀创办的南洋公学分为四院，其中的外院即为小学，是我国最早的公立小学堂。） 3、1904年清政府颁布了《癸卯学制》，该学制第一次系统构建了以小学堂、中学堂、大学堂为主干的学校教育体系。将小学正式纳入义务教育的范畴。(清政府1904年颁布了《奏定初等小学堂章程》，设立了初等小学堂，学制五年，人学对象为7岁儿童，同时规定初等小学教育为义务教育，这是我国历史上首次实行义务教育的开始。) 4、到了1912年，“中华民国”教育部改小学堂为小学校。 四个学制

1、壬寅学制，中国首次颁布的第一个现代学制。 2、癸卯学制，中国开始实施的第一个近代学制（实行新学制的开端）。 3、壬子癸丑学制，男女同校，废除读经并改学堂为学校，是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。 4、壬戌学制，以美国学制为蓝本的六三三学制。它是我国小学教育发展史上的一个里程碑，其影响一直持续到1949年。 （三）当代的小学教育 1、1986年《中华人民共和国义务教育法》：开始推行九年制义务教育，标志着我国的义务教育进入了一个新阶段。 2、1992年《中国教育改革与发展纲要》：小学开始了以素质教育为导向的改革 3、2001年开始了第八次基础教育课程改革。 三、小学教育的基本特点 小学教育的基本矛盾主要表现为小学生的身心发展水平与人类文化发展水平之间的矛盾。 小学阶段是儿童智力发展的最佳时期，也是个性形成与发展的最佳阶段，更是儿童思想品德、行为习惯养成的关键期。 （一）小学教育的特殊特点 1、教育对象的特殊性 （1）小学生的身心发展 ①童年期是生理发展相对稳定与平衡的时期。 ②刚入学的儿童感知觉都处于较低水平，随着年龄的增长和教育教学中的不断强化训练，逐步发展和提高。 有意注意不断发展，但无意注意仍起着一定的作用，低年级注意力容易分散 观察事物缺乏兴趣和系统性 记忆的主要方式是形象记忆，直观形象记忆发展较好，因此教学中要注意运用直观教学。 思维发展以具体形象思维为主要形式逐步向抽象思维为主要形式过度。 道德感较为模糊，常依靠教师的评价来衡量事务的好坏。 理智感大多和具体事物相联系。

(完整版)2019版小学教育教学知识与能力简答题整理

小学教育教学知识与能力简答题整理 1、个体身心发展的一般规律有哪些？ 答：个体身心发展的不平衡性、顺序性、阶段性、互补性、个体差异性。 2、简述教师劳动的特点。 答：复杂性、创造性、示范性、长期性。 3、简述教学影响学生行为改变的基本方式。 答：强化法、代币疗法、行为塑造法、示范法、暂时隔离法、自我控制法。 4、简述教师运用谈话法时应注意的问题。 答：（1）要准备好问题和谈话计划； （2）提出的问题要明确，能引起四维的活跃，既富有挑战性和启发性，问题的难易要因人而异；（3）要善于启发诱导； （4）要做好归纳小结使学生的知识系统化、科学化，并注意纠正一些不正确的认识，帮助他们准确的掌握知识。 5、简述一堂好课的标准。 答：明确的教学目的，正确的教学内容；恰当的教学方法；富有表现力的语言和整洁的板书；组织严密的教学过程。 6、简述小学生想象力的特点。 答：小学生想象的有意性迅速发展；小学生想象中的创造成分日益增加；小学生的想象将更具有现实性。 7、简述小学生品德发展的基本特征。 答：逐步形成和谐的道德认识能力；道德言行从比较协调到逐步分化；明显的表现出自觉纪律的形成。 8、简述马斯洛需要层次理论。 答：他认为，人的基本需要分为生理、安全、归属和爱、尊重、自我实现五种需要，前三种需要为缺失需要，必须得到一定程度的满足；后两种是成长需要，不是我们生存所必需的，到时对于我们适应社会来说，却有很重要的积极意义。人们很少能得到安全的满足，较低级的需要至少部分满足后才能出现相对高级的追求。一般来说，学校里最需要的缺失需要是爱和自尊。如果学生感到没有被人爱，或认为自己无能，他们就不可能有强烈的动机去实现较高的目标，教师应该通过外部动机激发学生的学习行为，最重要的是让学生将这种行为转化为内部动机，是学习成为一种稳定而持久的行为。 9、简述课外活动的基本特点。 答：课外活动具有很强的自主性；课外活动的形式和内容具有很大的灵活性。科学参加课外活动的

小学教育教学知识与能力

小学教育教学知识与能力 考点一：教育研究基本方法【出题类型：单选题】 教育观察法是指人们有目的、有计划地通过感官或辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系统感知和考察，从而获取经验事实的一种科学研究方法。观察法是教育科学研究中使用广泛的基本的研究方法。 自然情境中的观察包括自然行为的偶然现象观察和系统的现象观察，能搜集到客观真实的材料，但材料往往是观察对象的外部行为表现。 实验室观察是在对观察对象发生的环境和条件加以控制或改变的条件下进行的观察。这种观察有严密的计划，有利于探讨事物内在的因果联系。 直接观察是凭借人的感官，在现场直接对观察对象进行的感知和描述，因此直观具体。 间接观察是利用一定的仪器或其他技术手段作为中介对观察对象进行考察。 参与性观察是研究者直接参加到所观察的群体和活动中去，在参与活动中进行隐蔽性的研究观察。 非参与性观察是研究人员以“旁观者”身份观察，非参与性观察结论可能比较客观，但易限于表面化，难于获得深层次的材料。 结构式观察是有明确的目标、问题和范围，有详细的观察计划、步骤和合理设计的可控制性观察，能获得真实的材料，并能对观察资料进行定量分析和对比研究。 非结构式观察则是没有预先确定，亦无具体记录要求的非控制性观察。其方法比较灵活，但获取材料不系统完整，多用于探索性研究，多用于对观察对象不甚了解的情况下的观察。 教育调查分为：全面调查、重点调查、抽样调查和个案调查。 全面调查就是用来调查某一事物和现象的全面情况，如对某一地区学龄儿童的普查，对某一学校全面情况的调查;重点调查是选择一部分能反映研究对象特征的单位进行调查，如

为了了解农村中学学生的流动情况，可选择学生流动较多的农村中学进行调查;抽样调查是从总体所包含的全部个体中随机抽出一部分个体作为调查的对象，借以推断、说明总体的一种调查，如要研究全国高等学校入学考试的数学成绩;个案调查是对一个单位、一个事件或一个学生的情况进行调查。如果这种研究是长期的调查研究，又叫跟踪调查。 实验法是指根据研究目的，改变或控制某些条件，以引起被试某种心理活动的变化，从而揭示特定条件与这种心理活动之间关系的方法。它主要包括实验室实验和现场实验。 实验室实验是在实验室内借助于各种专门仪器设备进行教育心理实验的方法。现场实验是在自然情境下，由实验者创设或改变一些条件，以引起学生某些心理活动的变化从而进行研究的方法。 历史法，就是要从事物发生和发展的过程中去进行考察，以弄清它的实质和发展规律。历史法的第一步是史料的搜集，史料分为文字和非文字两种。历史法第二步是对史料的鉴别。第三步是对史料进行分类。 行动研究法是教师和研究人员针对实践中的问题，综合运用各种有效方法，以改进教育工作为目的的一种教育研究活动。行动研究的基本过程可以分为四个环节：计划、行动、考查和反思。 个案研究是指对某一现象、事件或某个人进行深入、系统的研究。教育领域中的个案研究是指个案研究应用于教育情境解决教育问题或建立理论的一种研究方法。 叙事研究是指通过口头或书面讲故事的方式开展的研究。叙事研究中的一种特殊形式是教师自传型叙事，即通过教师个人叙述自己的成长经历来对自己教学实践进行反思和改进，以促进自身经验的积累和生长。 考点二：影响个体发展的因素【出题类型：单选、简答】

小学教资教育教学知识与能力

《教育教学知识与能力》 一、考试目标 1.教育的基础知识和基本能力。具有教育基本理论、学生发展、教师发展、小学组织与运行的基础知识，能够针对我国小学教育教学实践中的问题进行一定的分析和探索。 2.学生指导的知识和能力。具有小学生身心发展、思想品德发展、医疗、保健、传染病预防和意外伤害事故等方面的相关知识，能够运用这些知识有针对性地设计并实施小学教育的有关活动。 3.管理班级的知识和能力。具有小学班级管理、班队活动组织，以及与学生、家长、社区等沟通的知识，能够运用这些知识设计和组织班级管理活动。 4.学科知识和运用能力。具有小学有关学科、学科课程标准、学科知识整合的基础知识，能够运用这些知识开展学科教学活动。 5.教学设计的知识和能力。具有小学生学习需求分析、学习内容选择、小学教案设计、小学综合课程和综合实践活动的基础知识，能够运用这些知识完成指定教学内容的教学设计。 6.教学实施的知识和能力。具有小学教学组织、教学评价的基础知识，能够运用这些知识分析和开展教学活动。 7.教学评价的知识和能力。具有小学教学评价、教学反思的基础知识，能够运用这些知识进行教学评价和教学反思。 二、考试内容模块与要求 小学教师教育教学知识与能力考试内容主要涵盖教育知识与应用、教学知识与能力两大板块。前者包括教育基础、学生指导和班级管理，后者包括学科知识、教学设计、教学实施、教学评价。能力要求分为了解、理解或掌握、运用三个层次。具体考试内容模块与要求如下： （一）教育基础 1．了解我国小学教育的历史与现状。 2．了解我国基础教育课程改革的现状和发展趋势。 3．了解教育科学研究的基础知识。 4．了解小学组织与运行的基础知识和基本要求。 5．了解有关教育学、心理学的基础知识。 6．理解小学教育的基本特点。 7．掌握小学教育研究的基本方法。 8．掌握教师专业发展的基础知识。 9．能够运用相关知识对小学教育教学实践中的问题进行一定的分析。 （二）学生指导

小学教育知识与能力知识点汇总--最新版

小学教育知识与能力整理笔记 真题: 材料解析： 1、对“教学即对话”的理解，教师在对话中的角色定位。 2、怎样给学生写评语。 3、简述马斯洛的需要层次理论。 四、课堂教学评价 1、学生学习结果的评价：知识、技能和智力等认识领域，态度、习惯、兴趣、意志、品德及个性形成等情感领域； 2、教师教学工作的评价：教师的教学修养、教学技能，教学活动的各个环节，特别是课堂教学质量。 五、作为一名班主任应该怎样教育学生。 4、学习方式的有关理念。 5、课程评价存在哪些问题。 6、从学生参与、学习方式转变、语言发展等方面综合评述两个设计。 7、对于课堂吵闹现象老师的基本态度和常规做法是什么？ 十、如何创建优良的班集体？ 1、确立共同的奋斗目标； 2、选择和培养班干部，形成班级骨干力量； 3、培养良好的班风，形成健康向上的集体舆论； 4、坚持经常开展丰富多彩的班级教育活动。 教材考点梳理： 第一章教育基础 一、小学教育的特殊特点： 1、教育对象的特殊性 2、基础性 3、义务性 4、全面性 二、小学教师的劳动特点： 1、复杂性 2、创造性 3、示范性 4、劳动时间的延续性和劳动空间的广延性 5、长期性 6、系统性 第二章学生指导 三、感觉的特性：1、感觉适应；2、感觉对比；3、感觉后象；4、感觉的相互补偿；5、联觉。 知觉的特性：1、选择性；2、理解性；3、整体性；4、恒常性。 注意的分类：根据有无目的和意志努力程度，分为：1、无意注意；2、有意注意；3、有意后注意。 意志品质：1、自觉性；2、果断性；3、坚持性；4、自制性。 四、记忆规律在教学中的运用 1、明确记忆目的，增强学习的主动性。

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小学《教育教学知识与能力》考前模拟题（附答案） 一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分) 1．常见的教学过程组织形式有（）三种形式。 A．自主学习、协作学习、策略研究 B．集中授课、自主学习、协作学习 C．集中授课、协作学习、策略研究 D．集中授课、自主学习、策略研究 2．主张学生的成功来自于自我实现的学派是（）学派。 A．人本主义 B．精神分析 C．行为主义 D．认知 3．训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体是（）。A．班主任 B．兴趣小组 C．少先队 D．班集体 4．《英语课程标准》(实验稿)对小学毕业生的英语词汇要求是（）。 A．学习800一900个单词和70个左右的习惯用语 B．学习有关本级话题范围的约700一800个单词和60个左右的习惯用语 C．学习有关本级话题范围的600—700个单词和50个左右的习惯用语 D．词汇不作硬性要求，以培养学生的学习兴趣为主 5．如果没有（），教师就不可能获得发现问题和解决问题的眼光，教师的行动研究也就无法启动。 A．教师备课 B．教师学习 C．教师说课 D．教师上课 6．“君子耻其言而过其行”翻译为：“君子以他所说的超过他所做的为可耻”，这在当今仍具有强烈的教育意义。这句话出自（）。 A．《大学》 B．《中庸》 C．《论语》 D．《孟子》 7．某教师上一堂诗歌欣赏课，学生要求逐字解释，老师就请学生一一解释并加入探讨。但又有学生提出不同看法，并以参考书为依据。老师激发学生讨论，课代表说：“不同的版本是会有不一致的解释，有分歧是允许的。”这个教学片段体现了教学互动方式的（）。A．单向性 B．双向性 C．多向性 D．成员性 8．下面是上海实验小学的一则评语：默默无声的你，总是踏踏实实地干着，拾纸屑、发本子——凡是小队长的工作，你总是抢先完成；每当看到你高高举起小手，大胆地发言，老师真为你高兴；带病坚持学习，又让老师为你担心；每次看到你难受的样子，老师真不忍心。大家知道，你是一个要强的孩子。这则评语主要体现了（）。 A．结果评价 B．过程评价 C．定量评价 D．定性评价 9．对于小学生正式群体而言，其内部成员间在价值取向上保持较高的（），而非正式群体之间在价值取向上存在着较多的（）。 A．同质性差异性 B．一致性差异性 C．一致性独立性 D．同质性独立性

小学教育知识与能力考点归纳教育基础知识

第二节教育基础知识 一、教育概述 (一)教育的概念 教育是一种培养人的社会活动，产生于人类的生产劳动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。培养人的活动是教育的质的规定性。 教育有广义和狭义之分。从广义上说，凡是增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动，都可以称作教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求。有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响。促使他们朝着期望方向变化的活动。学校教育由专职人员和专门教育机构承担。 (二)教育的构成要素及其关系 教育者、受教育者、教育影响是构成教育活动的基本要素。 1．教育者 教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人，包括学校教师。教育计划、教科书的设计者和编写

者，教育管理人员以及参与教育活动的其他人员。其中，学校教师是教育者的主体．是最直接的教育者。 2．受教育者 受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人，既包括在各级各类学校中学习的儿童、少年和青年，也包括各种形式的成人教育中的学生。受教育者是教育的对象，是学习的主体。 3．教育影响 教育影响是教育实践活动的手段，是置于教育者和受教育者之间并把他们联系起来的纽带．主要包括教育内容、教育措施等。教育影响是教育活动的中介。 4．三要素的关系 教育者、受教育者、教育影响这三个基本要素既相互独立，又相互联系。教育者是教育影响和受教育者之间的纽带．受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象，教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁．是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。 (三)教育的本质及功能 1．教育的本质

小学教育教学知识及能力知识点

30题： 德育原则★★★ (一)导向性原则 ①坚持正确的政治方向; ②德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求; ③把德育的理想性和现实性结合。 (二)疏导原则 ①讲明道理，疏导思想; ②因势利导，循循善诱; ③以表扬激励为主，坚持正面教育。 (三)尊重学生与严格要求学生相结合的原则 ①严要有度; ②严要有方; ③严要有恒; ④尊重学生的人格个性，充分信任学生; ⑤尊重学生的个性发展; ⑥不能迁就学生。 (四)发挥积极因素和克服消极因素相结合的原则 ①“一分为二”看待学生; ②长善救失，通过发扬优点来客服缺点; ③引导学生自觉评价、自觉进行自我修养。 (五)教育影响的一致性与连贯性原则 ①统一学校各方面的教育力量; ②争取家长和社会的配合，逐步形成以学校为中心的“三位一体”的德育网络; ③处理好衔接工作，保持德育工作的经常性、制度化、连续性、系统性。 (六)因材施教原则 ①了解学生的个性特点和心世界; ②有的放矢进行教育，努力做到“一把钥匙开一把锁”; ③根据学生的年龄特征有计划进行教育。 (七)集体教育与个别教育相结合原则

①建立健全的学生集体; ②开展丰富多彩的集体活动，充分发挥学生集体的教育作用; ③加强个别教育，并通过个别教育影响集体，增强集体的生机与活力。 德育方法 (一)说服教育法 1.语言说服 ①注意说服的时机，有针对性; ②注意学生的接受能力; ③做好引导总结。 2.事实说服 ①明确目的，制定计划; ②做好充分准备; ③加强指导; ④做好总结工作。 (二)榜样示法 ①选好示的榜样(先进性、时代性、典型性); ②引导学生理解榜样精神的实质; ③激起学生学习榜样的倾慕之情; ④激励学生自觉用榜样调动行为，提高境界。 (三)情感冶法 ①创设良好的教育情境; ②组织学生积极参与情境创设; ③与启发说服相结合。 (四)指导实践法 ①坚持严格要求; ②调动学生的主动性; ③注意检查和坚持。 (五)品德评价法 ①公平、正确、合情合理; ②发扬，获得学生支持; ③注重宣传与教育; ④奖励为主，抑中带扬。 教学原则 (一)直观性原则 ①正确选择直观教具和教学手段; ②直观教具的演示与语言讲解结合起来; ③重视运用语言直观。 种类：实物直观、言语直观、模像直观 (二)启发性原则

小学教师资格证《教育教学知识与能力》重点笔记知识点

教育教学知识与能力 01教育基础 一、我国小学教育的历史与现状 小学教育的发展历程 古代小学教育 我国小学产生于殷周时代。 古代的小学教育的特点： 1、具有鲜明的等级性 2、教育的目的是为统治者服务 3、教育过程是通过对儿童的管制、灌输来进行，具有一定的刻板性和专制性。 近现代的小学教育 1、1878年，张焕纶所创办的上海正蒙书院内附设的小班，是我国近代小学的开端。（南洋公学外院是中国近代意义上最早正式成立的公立小学堂） 2、1904年，清政府颁布了《奏定学堂章程》，设立初等小学堂，学制五年，人学对象为7岁儿童，同时规定初等小学教育为义务教育，这是我国历史上首次实行义务教育的开始。 3、1912年，“中华民国”教育部改小学堂为小学校。 当代小学教育 1、1986年《中华人民共和国义务教育法》：开始推行九年制义务教育，标志着我国的义务教育进入了一个新阶段。 2、1992年《中国教育改革与发展纲要》：小学开始了以素质教育为导向的改革 3、2001年开始了第八次基础教育课程改革。 小学教育的现状 1. 小学教育普及率稳步上升 2. 全面推进素质教育 3. 教师队伍建设日趋完善 4. 办学体制走向多元化 5. 课程改革不断深化 二、小学教育的特点 教育对象的特殊性

小学生的身心发展；小学生的发展可能性；学生的能动性和主动性 小学教育的基础性 （1）社会发展层面的基础性 ①小学教育是各级各类教育的基础②小学教育对于国家和民族的发展起着奠基作用（2）个体发展层面的基础性 （3）课程内容层面的基础性 小学教育的义务性（义务教育的显著特征：强制性、免费性和普及性） 小学教育的全面性小学教育是向儿童实施德智体美全面发展的教育。 三、小学的组织与运行 学校管理的基本要素：管理者、管理手段、管理对象 学校管理的基本内容：思想品德教育管理、教务行政管理、教学工作管理、总务工作管理 学校管理过程的基本环节：计划-实施-检查-总结 学校管理的基本原则：方向性原则、有效性原则、民主性原则、科学规范性原则、系统整体性原则、责任制原则 学校管理的常用方法:行政管理方法、法律法规管理方法、经济管理方法、思想教育方法、数理统计方法 校长负责制成为我国现阶段中小学的管理体制。包括了校长全面负责、党支部保证监督、教职工民主管理三个组成部分。 学校主要职能部门：校长办公室、教务处、政教处、总务处、教研室、年级组 四、教育学基础知识 教育学的发展： 教育学的萌芽： 《学记》是世界上最早的专门论述教育的文献 孔子：有教无类、因材施教、启发诱导、学思结合。 墨翟：兼爱、非攻，注重实用技术。 苏格拉底：产婆术（讥讽-助产术-归纳） 柏拉图：《理想国》，是“寓学习于游戏”的最早提出者。 亚里士多德：古希腊百科全书式的哲学家，代表作《政治学》，首次提出“教育遵循自然”的原则

小学教师资格证《教育教学知识与能力》模块一

第一章教育与教育学（必有选择） 一．教育基础知识 （一）教育的概念即其本质属性P3 1.教育的概念：教育是培养人的一种社会活动；“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》； 教育的含义分为广义和狭义（表格不用背）。 2.教育的本质属性：教育就是根据一定的社会需要进行的培养人的过程。 【师补充】一般属性：永恒性，历史性，阶段性。本质属性：有目的的培养人的社会实践。（二）教育的构成要素及其关系P3 1.教育者：教育者是教育活动的主导者，学校教师是教育者的主体。 2.受教育者：是教育的对象，是学习的主体，也是构成教育活动的基本要素。 3.教育影响：介于前两者之间，并且把他们联系起来。如教育容，教育措施。 4.三要素之间的关系：相互独立又相互联系。教育者是教育影响和受教育者之间的纽带， 受教育者是教育者和施加教育影响的对象，教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁。（三）教育的起源P4 1.神话起源（略） 2.生物起源说：【法】利托塔尔，桑代克，沛西能。否认了教育的社会性。 3.心理起源说：【美】孟禄，杜威。认为教育起源于儿童对成人的无意识的模仿。 4.劳动起源说：凯洛夫，恩格斯。 【师补充】学校产生的条件：生产力发展是物质基础； 脑力劳动与体力劳动相分离； 文字的产生； 国家机器生产需要专门机构培养人才。 （四）教育的发展过程P5 1．古代教育：一般指奴隶社会和封建社会。 a.古代中国：最早的学校形态在【夏朝】； 【西周】后的六艺（礼、乐、射、艺、书、数） 【春秋战国】时期，私学兴盛，儒、墨两家的私学成为当时的显学。 【宋代】以后儒家经典被缩减为“四书”（《大学》《中庸》《论语》《孟子》） “五经”（《周易》《尚书》《诗经》《礼记》《春秋》） 【1905年】废科举，兴学堂。 b．古代印度：婆罗门教，佛教c. 古代埃及：宫廷学校是最古老的学校d.古代希腊、罗马：斯巴达教育和雅典教育。e. 中世纪欧洲：“七艺”“骑士七技”。 2. 文艺复兴时期的教育：蒙田，维多利诺，伊拉斯漠，拉伯雷。 3. 近代社会的教育 4. 20世纪以后的教育（德国最早普及义务教育） 教育的改革和发展呈现出如下特点【简答P7】 （1）教育的终身化e.g.保罗·朗格朗 （2）教育的全民化 （3）教育的化 （4）教育的多元化 （5）教育技术的现代化 （五）教育功能P8 1.教育功能的概念

小学教育知识与能力简答题大全说课讲解

小学教育知识与能力简答题大全

一、小学教育的基本特征以及小学阶段课程的特点： 全民性、义务性、全面性；课程特点是普及性、基础性和发展性。 （一）现代教育的发展趋势是什么？ 1、加强学前教育与小学教育的衔接 2、强化普及义务教育并延长义务教育年限 3、普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展 4、高等教育的类型日益多样化 5、学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化 6、教育制度有利于国际交流。 （二）教育目的的主要内容及精神实质 主要内容教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 精神实质：坚持教育的社会主义方向，要求学生在德智体等方面全面发展，强调发展学生个性，培养学生创新精神和实践能力。 二、我国小学课程改革的发展趋势及基础教育课程结构的主要内容 1、加强综合性，突出课程的整体教育功能 2、加强实践性，突出学生自主性、探索性学习 3、加强弹性，体现课程的适应性。课程结构的主要内容：加强课程与社会联系、分科课程与综合课程结合、整体设置九年一贯课程、高中分科课程为主、从小学至高中设置综合实践活动课等。 三、简述小学德育的途径 1、思想品德课与其他学科教学 2、课外活动与校外活动 3、劳动 4、少先队活动 5、班主任工作 四、我国小学管理的基本方法 1、行政方法 2、法律方法 3、教育方法 4、经济方法 5、学术方法 五、小学班级管理的方法 1、制度管理法 2、民主管理法 3、学生自主管理法 4、情感沟通法 5、目标管理法 六、小学班级管理的原则 1、民主性 2、整体性 3、高效性 七、怎样设计教育研究方案？1、确定研究类型和方法。 2、选择研究对象 3、分析研究变量。 4、形成研究方案。 八、简述教育研究的基本环节 1、研究的构思与设计 2、研究的组织与实施 3、成果的分析与总结 九、教育研究的原则1、客观性原则 2、系统性原则 3、理论与实践相结合原则 4、教育性原则 十、小学生的卫生保健应该注意哪些方面？ (1)保持正确姿势，组织适当的体育活动和体力劳动。 (2)保护牙齿，培养儿童良好的用餐习惯。 (3)眼和耳的卫生保健。 (4)保持合理的营养和良好的生活习惯。(5)注意用脑卫生。 十一、常用的小学教学方法有哪些？讲授法、谈话法、讨论法、练习法、演示法 十二、沟通在学校的管理作用传递信息、控制、激励、情感交流 十三、学校开展心理健康教育的途径？ 1、开设心理健康教育有关课程． 2、开设心理辅导活动课． 3、在学科教学中渗透心理健康教育的内容． 4、结合班级，团队活动开展心理健康教育． 5、个别心理辅导或咨询． 6、小组心理辅导． 十四、布鲁巴奇的反思方法反思日记、详细描述、交流讨论、行动研究 十五、教学原则定义及有哪几个原则？注意事项 答：是根据一定的教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本准则和要求。 原则：1、直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感知性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。贯彻直观性原则的基本要求是： ①正确选择直观教具和现代化教学手段。直观教具可分为两类： 一是实物直观；二是模象直观。②直观要与讲解相结合。③重 视运用语言直观。教师用语言作生动的讲解、形象的描述，能够 给学生以感性的知识。 2、启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体， 注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生 动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题 的能力。孔子提出了“不愤不启，不悱不发”的著名教学要求，这是“启发”一词的来源。《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的教学要求，阐明了教师的作用在于引导、激励、启发。苏格拉底在教学中重视启发，他善于用启发式来激励和引导学生 自己去寻找正确答案，即著名的“产婆术”，教师在引导学生探求 知识过程中起着助产的作用。贯彻启发性原则的基本要求是： ①调动学生学习的主动性.调动学生学习主动性是启发的首要问题,教师要善于因势利导,激发学生主动性、欲望和兴趣，汇集和发展为推动学习的持久动力。②启发学生独立思考，发展学生的逻辑 思维能力。③让学生动手，培养独立解决问题的能力。④发扬教 学民主。 3、巩固性原则是指教学引导学生在理解的基础上牢固的掌握 知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据要求迅速再现出来， 以利知识技能的运用。孔子要求“学而时习之”、“温故而知新”。巩固性原则的基本要求是：①在理解的基础上巩固。②重视组织 各种复习。③在扩充改组和运用知识中积极巩固。 4、循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识 发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成 严密的逻辑思维能力。《学记》强调“学不躐等”，“不陵节而施”，否则“杂施而不孙，则坏乱而不修”。循序渐进的“序”，包括教材内容的逻辑顺序，学生生理节律的发展之序，学生认识能 力发展的顺序和认识活动本身之序，是四种顺序的有机结合。 贯彻循序渐进原则的基本要求是：①按教材的系统性进行教学。 ②注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学。③由浅入深，由易 到难，由简到繁。 5、因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别教学，使每个学生都能扬长避短，获 得最佳的发展。最早见于朱熹的概括“孔子教人，各因其材”贯彻因材施教原则的基本要求是：①针对学生的特点进行有区别的 教学。教师应当了解每个学生德智体发展的特点，各学科学习的 情况与成绩，有何兴趣、爱好与擅长以及不足之处，然后有目的 的因材施教。②采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发 展。 6、理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从 理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题，达 到学懂会用、学以致用。 贯彻理论联系实际原则的基本要求是：①书本知识的教学要注 重联系实际。②重视培养学生运用知识的能力。③正确处理知识 教学与技能训练的关系。④补充必要的乡土教材。 十六、教学方法 答：教学方法是为完成教学任务而采用的办法。它包括教师教的方法和学生学的方法．是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展的方法。 常用的方法有讲授法、谈话法、讨论法、练习法、演示法、实验 法等。 谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出 问题，要求学生回答．并通过问答的形式来引导学生获取或巩固 知识的方法。谈话法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积

教学原则—小学教育教学知识与能力

教学原则—小学教育教学知识与能力 小学教师资格考试科目二《教育知识与能力》中，教学原则是教学这一部分的内容，是比较重要的考点，考察的方式包括单选题、简答题和材料分析题，因此尤其需要重视该内容。那么接下来就针对教学原则结合其考察方式给大家进行知识点的梳理，帮助大家进一步理解和备考教学原则。 首先单选题的考察通常以概念反选、例子反选或古文反选的形式进行。其次简答题有两种情况：一是考察教学原则本身，需要记忆教学原则包括哪些原则;二是考察某一原则的具体要求。以及材料分析题以材料的形式考察考生是否能够灵活运用以及掌握具体教学原则的概念并结合材料进行说明。那么具体的常用的教学原则包括以下八大原则： 一、科学性与教育性相结合原则 基本含义：既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。 考察方式： 1、规律与原则对应：科学性与教育性相结合的原则符合传授知识与思想品德教育相结合的规律; 2、例子反选：“教师在讲解‘精忠报国’这个知识点时，会结合南宋岳飞的实例，先让学生体会到爱国之情，再讲解知识点的含义。”符合科学性与教育性相结合的原则; 3、古语或人物反选：赫尔巴特提出的“教育性教学原则”符合科学性与教育性想结合原则。 二、理论联系实际教学原则 基本含义：理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、

学以致用的目的。 考察方式： 1、规律与原则对应：理论联系实际教学原则符合直接经验与间接经验相结合的规律; 2、例子反选：“‘除数是小数的除法’一课上，某老师把学生回答的关于分12个馒头的计算板书出来：12÷3=4(人)，12÷2=6(人)，12÷1=12(人)。”符合理论联系实际原则; 3、古语或人物反选：“读万卷书，行万里路”、“知是行之始，行是知之成”、“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”、“见之不若知之，知之不若行之”等均可体现理论联系实际原则。 三、直观性教学原则 基本含义：教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。 考察方式： 1、例子反选：“在教学中，通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而能够使他们正确理解书本知识和发展认识能力”符合直观性原则。 2、古语或人物反选：夸美纽斯首次提出直观性; 3、教学方法与原则的对应：以直观感知为主的教学方法(演示法和参观法)符合直观性教学原则。 四、启发性教学原则 基本含义：教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地