四季更迭

季，迭

静卧在萧城西畔，仰看那朝起夕落。千百年来，随白云飘游，历尽春秋轮回。昔人云，湘湖犹处女，秘不炫人。却在一代又一代的更替中，见证了历代的风云，孕育了千古的文化。

“草木皆春色，山川如画图。”待冬去还暖，辞别寒冻之意。山水自沉睡中苏醒，梦中所造之景，直到身临湘湖之中，才觉梦真。碧波荡漾，在春的绿意中弯转。两岸绿丛掩映，间杂万紫千红，画舫如在水彩画中悠然前行。粼粼水波，层层涟漪，苏轼叹“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，而王勉却如是道“若把湘湖比西子，不知谁是浣纱人”。

“芰荷香里莲舟小，杨柳阴中钓艇过。”日上三竿，骄阳铺晒。浓烈的夏之气唤醒全身每一处的感官。慵懒之意弥漫，湖上粉莲盛开。各色轩处，正是一年“休”好处。或倚栏而望，随波光潋滟；或伏桌而憩，伴莲香入梦。湘湖景更幽。亦有只身泛舟湖上，觅一处蝉鸣阴凉之地，与湖中鱼虾逗趣，任其惊得卷起一汪水花而犹自独乐。雨欲落，云更墨，风忽起，树飘摇。不给人以反应之时，雨珠强势降落。忙不迭笼身避水，酣然之人也因暑气暂抑而迷蒙转醒。暮色下沉，灯光点亮，湘湖笼罩在一片霓虹之中。湖边渐渐嘈杂，纳凉人群结伴而来，湖边览亭围坐。夏夜的湘湖，幽静而又喧闹，真叫人说不出的舒适。

“而今秋色涵香浦，红蓼洲前放棹来。”红枫乍现，乱舞于凉风之间。光影斑驳，自叶间倾洒于地。晨起之人，追秋之行在步履之间。鸟禽依水而停，枯荷叶梗无碍它们的怡然自得。撩一条细水，扑撒全身。鸟喙啄羽，自是清爽适宜。相互嬉闹，更是一番别样的景致。微醺散步湖边林间，满路松风吹人酒醒。归去之途已不需人相扶。黄，秋的象征；黄，湘湖的薄衫。秋色缭绕，金黄璀璨。收获的季节，源于湖的馈赠。

“昨夜风吹雪满楼，晓来天霁岭云收。”皑皑白雪环湖而绕，一夜之间，全城莹白。禅声围湖悠远清亮，寒梅依雪绕湖而开。雪落，雪融，雪散，衬得梅花愈加红艳。美景引人，令人不由驻足而赏，却不知已落为他人眼中之景。一年之末，祭祀祈福。大红灯笼高高挂起，年货年味统统备足，写联贴福笑意盈盈。红与白的围绕中，记录下全年的欢笑。一片白静之中，冬韵是祥瑞，是宁静，是回首，也是迎新。

湘湖以其悠远幽静，教会了湘湖儿女思考；湘湖以其活泼开朗，带领着湘湖初中每一位学子不断向前奔跑。湘湖初中摄影社的成员们，用镜头欣赏每一季的美景，印下对湘湖缠绵的爱意。

我们为湘湖孕育，在湘湖成长。在时光流转中，我们拥有同湘湖一起生活的回忆。我们不是湘湖美的创造者，我们只是她美丽的记录者。我们惊叹于她的美丽，更自豪于她的养育。“季，迭”，我们与湘湖一起看那四季的轮回！

2020届高中地理一轮复习第一部分第一单元第七讲地球的公转(二)昼夜长短的变化及四季更替与五带划分学案

第七讲地球的公转(二) 昼夜长短的变化及四季更替与五带划分 [考试说明] 地球公转的地理意义。 一、昼夜长短及其变化 1．典型图示(以北半球为例 ) 2．特点分析 二、四季和五带 1．四季更替 (1)四季的成因：一年中昼夜长短和正午太阳高度随季节的变化而变化。 (2)四季的划分： ①天文 四季?? ?? ? 夏季：一年中白昼较长、正午太阳高度较大的季节 冬季：一年中白昼较短、正午太阳高度较小的季节春季和秋季：冬夏两季的过渡季节 ②北温带许多国家的四季：3、4、5月为春季，依次类推，每三个月为一个季节。 2．五带划分

(1)五带的成因：一年中昼夜长短和正午太阳高度随纬度的变化而变化。 (2)五带的划分： 一、知识联系串一串 二、核心问题想一想 1．如何表述昼夜长短的纬度和季节变化规律？ 2．怎样根据昼夜分布和变化规律进行昼夜长短的计算？ 3．你知道哪些与四季、五带有关的地理现象？ 考点(一)昼夜长短的变化[学法：研一题·悟一法·通一类] [典题领悟] (2017·江苏高考·节选)某乘客乘航班从悉尼起飞，约9小时后抵达广州。如图为航班起飞时的全球昼夜状况图。读图回答下题。

该日悉尼和广州() A．日出同为东南方向B．正午树影朝向相同C．正午太阳高度相同D．昼夜长短状况相同 [学审题析题](在“____”上填关键点) [备考方略] 一、昼夜长短的变化规律 1．抓住太阳直射点的位置，判断昼夜长短的分布状况 太阳直射点在哪个半球，哪个半球就昼长夜短，如下图所示：

2．抓住直射点的移动，分析昼夜长短的变化特点 太阳直射点的移动方向，决定了昼夜长短的变化趋势，太阳直射点向哪个半球移动，哪个半球昼变长，夜变短，如下图所示： 3．抓住特殊现象，突破昼夜长短纬度分布特点 (1)昼夜长短的变化幅度 赤道上全年昼夜平分；纬度越高(主要指赤道与极圈之间)，昼夜长短的变化幅度越大，变化区间为0～24小时。 (2)极昼、极夜现象 极昼(极夜)的起始纬度＝90°－太阳直射点的纬度。纬度越高，极昼(极夜)出现的天数越多。 二、昼夜长短与日出、日落方位的判定 [题组冲关] 题点1昼夜长短及其变化规律

小学科学六年上册《四季更替

青岛版小学科学六年级上册《四季更替》教学设计 教学目标： 1.能运用已有的知识对四季更替形成的原因进行猜测；能设计实验对假设性的结论进行验证；能选用自己擅长的方式表达自己的想法，主动进行交流，并能对别人的研究结论提出质疑。 2.保持和发展想要了解新事物、探究与发现周围事物奥秘的欲望；形成用科学提高生活质量的意识；在活动中愿意合作探讨。 3．通过实验知道四季的变化与地轴的倾斜和地球的公转有关。 教学重点：四季更替产生的原因。 教学难点；能通过设计合理实验推断出四季的形成原因。 活动准备： 三球仪、地球仪、灯具、教学课件 教学过程： 一、美图欣赏，投石引路。 同学们，老师给同学们带来了一些图片，想不想欣赏一下？（课件展示不同季节图片） 师：同学们，一年有几个季节？哪四个季节？大家习惯说春夏秋冬。（春天完了是夏……），冬天不是完了吗？冬天以后呢？（又是春天）这叫什么？（循环）春夏秋冬四个季节是按照规律循环的，这也叫更替。现在就让我们走近四季，一起探究四季更替的原因。 二．提出问题，推理假设 师：同学们都经历过春夏秋冬这种现象吧？那你们能不能结合你已有的科学知识和生活经验来猜想一下四季是怎么形成的？（学生大胆猜测、自由发言）生1：地球绕太阳，离太阳远的时候是冬季，离太阳近的时候是夏季。 （师板书与太阳有关） 生2：与地球的运动有关。 师：你知道地球有哪些运动方式。

因为学生没学过地球自转，教师略作讲解。 三．设计实验，模拟验证。 研究问题仅靠猜想和推理还是不够科学的，我们可以利用桌上的器材设计实验模拟验证我们的假设。 （1）明确试验目的，确定实验主题。 （2）老师介绍实验器材：地球仪（重点介绍南北半球、赤道），手电筒，各自的作用。 （3）让学生说出实验方法，教师进行模拟演示，强调注意事项。 ★地球公转方向 ★地球在公转过程中倾斜方向始终保持不变。 ★太阳的光是射向四面八方的，要转动手电筒，始终让光照在地球上。 （4）学生展开实验，注意记录发现。 四、交流讨论，共享成果 1.学生交流实验结果。（设计意图：让学生体验科学过程，验证结论） 2．学生可能会发现地球公转到轨道不同位置时，北半球的光照程度不同。 教师在这里会通过自制的教具说明太阳直射和斜射的温度不同，从而引发学生自主推断出太阳直射点照在不同纬度时，北半球的季节变化情况。 2．观看资料片验证实验过程。 3．总结：地球在绕太阳公转的过程中，地轴总是倾斜的,并且倾斜的方向保持不变。由于地轴的倾斜，当地球处在公转轨道上不同位置时，北半球接受阳光的照射程度也不断的变化,从而形成了寒来暑往的四季。 五、实例应用，据理分析。 1．你能依据北半球的季节变化规律判断南半球的季节变化吗？ 2．地球上一些特殊地区的季节变化和光照情况值得我们研究，可以课后研究一下。

四季和五带的划分

【学习目标】1．掌握四季和五带的划分依据。 2．掌握四季和五带的划分方法。 【课前预习】 1．一天中太阳辐射量的多少主要取决于两方面：昼长时间决定太阳辐射的____________， 正午太阳高度决定这一天太阳辐射的______________。 2．四季的划分原因：一年中，地球上各地_________和______________随时间的变化，导致 到达地面的______________多少不同。 3．各纬度季节变化情况不同，赤道附近的低纬度地区，一年中昼夜长短变化______，正午 太阳高度________，故全年______；极地附近的高纬度地区，全年正午太阳高度______，故全年______。______纬度地区，四季更替最明显。 4．四季的划分：①天文四季：夏季是一年中白昼______．太阳高度______的季节。冬季是 一年中白昼______ ．太阳高度______的季节。②气候学四季：春季为_________月，夏季为_________月，秋季为_________月，冬季为_________月。 5．五带的划分：界线是________和_________。有_________现象的地区为热带，有__________ 现象的地区为寒带，两者之间是_____带。 【课堂探究】 1．“春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒”这首歌反映的是什么？ 2．我们这里每个季节的气候有什么特点？赤道地区有没有四季呢？ 3 4．我国传统四季的划分和欧美有什么不同？气候学的四季是怎么划分的？ 5．把下图补充完整。 【课后训练】 1．四季更替的根本原因在于（ ） A ．黄赤交角的存在 B.地球 自转 C ．正午太阳高度的季节变化 D ．昼夜长短的季节变化 2．地球表面某地点接受到的太阳辐射能量多少一般利用（ ）来衡量。

1.2.3正午太阳高度的变化 四季更替和五带划分 学案(含答案)

1.2.3正午太阳高度的变化四季更替和五带划 分学案（含答案） 课时课时33正午太阳高度的变化正午太阳高度的变化四季更替和五带划分四季更替和五带划分课程标准结合实例，说明地球运动的地理意义。 学习目标 1.理解正午太阳高度的纬度分布和季节变化规律。 2.掌握正午太阳高度的计算方法。 3.了解四季更替现象和五带的划分。 一.正午太阳高度的变化1概念1太阳高度角太阳光线与地平面的交角。 2正午太阳高度一日内最大的太阳高度，反映太阳辐射的强弱。 2变化原因黄赤交角的存在导致太阳直射点的南北移动。 3变化规律1纬度分布春秋分日由赤道向南北两方降低夏至日由北回归线向南北两方降低冬至日由南回归线向南北两方降低2季节变化北回归线及其以北纬度带夏至日达最大值冬至日达最小值南回归线及其以南纬度带夏至日达最小值冬至日达最大值南北回归线之间各地每年太阳直射两次判断1同一纬线上正午太阳高度相等。

2极昼现象出现时，极点的太阳高度无日变化，其太阳高度的大小等于太阳直射点的纬度。 3北半球冬至日，正午太阳高度从南回归线向南北两侧递减。 二.四季更替和五带划分1四季更替1成因2划分以北半球为例类型范围春季夏季秋季冬季天文四季过渡季节一年内白昼最长.正午太阳高度最高的季节过渡季节一年内白昼最短.正午太阳高度最低的季节气候四季 3.4.5月 6.7.8月 9. 10.11月 12.1.2月 2.五带划分1划分依据太阳辐射从低纬度向高纬度呈有规律递减。 2五带划分判断1热带与寒带地区四季变化最显著。 2低纬度地区属于热带，有太阳直射现象。 探究点正午太阳高度及其影响冲着“稀缺小高层15层，层高达3m，楼间距60m”的宣传广告，我国南方某市2134N一些市民先后在该小区购买了商品房。岂料两年后开发商改变建筑方案，楼层数没变，但楼房的间距仅为40m。为此，该小区的业主们将开发商告上法庭。据此回答下列问题。

高中地理 四季更替和五带1

四季更替和五带 高考频度：★★☆☆☆难易程度：★★☆☆☆ 地球的公转，除了会导致一个地点的正午太阳高度和昼夜长短的变化外，还会导致四季的变化。据此回答1—2题。 1．从天文意义看，夏季是 A．一年中气温最高的季节 B．一年中出现极昼的季节 C．一年中地球与太阳距离最近的季节 D．一年中正午太阳高度最大、白昼最长的季节 2．下列有关地球上五带的叙述不正确的是 A．寒带地区正午太阳高度角总是小于温带地区 B．如果某地一年中的正午太阳高度角能够达到90°，那么此地一定在热带 C．6月22日前后是北半球热、温、寒带白昼最长的一天 D．五带反映了年太阳辐射总量从低纬向高纬地区减少的规律 【答案】1．D 2．A 1．四季更替和五带的形成

2．四季划分 春 夏秋冬 天文四季冬、夏两季的 过渡季节，获 得太阳辐射居 中 一年中白昼最长、太 阳高度最高的季节， 也是获得太阳辐射最 多的季节 夏、冬两季的 过渡季节，获 得太阳辐射居 中 一年中白昼最短、太 阳高度最低的季节， 也是获得太阳辐射最 少的季节 气候四季 （北温 带） 3、4、5月6、7、8月9、10、11月12、1、2月3．五带的划分（根据：太阳直射点的移动、正午太阳高度和昼夜长短的变化） 上海市（31°N）某小区业主李某在发现所购商品房居室里日照时间极短，且达不到满窗而向法院起诉退房，法院依据《上海市城市规划管理技术规定》中“受遮挡的居住建筑的居室，日满窗日照的有效时间不少于连续1小时”的有关规定，责成房地产公司退还其各类费用。据此回答1—2题。 1．材料“日满窗日照的有效时间不少于连续1小时”的指标，你认为以哪一日来确定较为

为什么会有四季的更替变化

在天文上，季节的划分是以地球在围绕太阳公转轨道上的位置确定的。地球绕太阳公转的轨道是椭圆的，而且与其自转的平面有一个夹角。当地球在一年中不同的时候，处在 公转轨道的不同位置时，地球上各个地方受到的太阳光照是不一样的，接收到太阳的热量 不同，因此就有了四季的变化和冷热的差异。 四季雅称 春季： 阳春：我国南方人民给春天以“阳春”和“阳春三月”的美称。如李白诗云：“阳春召我以烟景”，正是对春天绝妙的写照。 三春：昔日农历以正月为孟春，二月为仲春，三月为季春，合称“三春”。孟 郊就有“谁言寸草心，报得三春晖”的诗句。 九春：古时的“三春”3个月共90天，10天为一春，故有“九春”之名。阮 籍的笔下就有“悦怪若九春，馨折似秋霜”的名句。 青春：春天万物复苏，草木繁茂，生机盎然，一片青绿，因之呼春天为“青春”。杜甫的绝句“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”即指此。 芳春：春天百草萌发，万紫千红，欣欣向荣，故有“芳春”之名。如陆机诗曰：“烈火厉劲草，丽服鲜芳春。” 青阳：春天阳光明媚，暖意洋洋，故有“青阳”之美称。如陈子昂就有“白日 美不归，青阳时暮矣”的诗句。 艳阳：春天阳光灿烂，和风丽日，故称“艳阳”。如清代华广生辑俗曲集《白 雪遗音·艳阳天》中说：“艳阳天，和风荡漾，杨柳依依”；再如鲍照的诗句：“艳阳桃季节，皎洁下成妍。” 我国实行夏历时间很长，在民间，人们根据节气、农事等又分别将正月称早春，二月称酣春，三月称晚春、暮春或末春。此外，春天还有“阳节”、“昭节”、“淑节”、“韵节”及“苍灵”等雅称。 另外，春天各月还有下列别称：一月又叫陬月、孟陬，二月又叫令月、杏月， 三月又叫蚕月、桃月。 夏季： 朱明：古代称夏为“朱明”。《尔雅·释天》：“夏为朱明”，注：“气赤而 光明。”《汉书·礼乐志》：“朱明盛长，敷与万物。”

四季更替教案

《四季更替》 教学过程 一、课前准备 同学们，老师听说咱们四年级二班的学生思维敏捷反应快，我想考考大家，敢接受挑战吗？咱们来玩一个口令游戏，我来说方向你来指，比如，我说南，同学们就用手指指向南方。指错了的同学说一声“报告”。 大家确实很棒，现在难度升级啦！反口令，我说方向你来指相反的方向，比如，我说东，你就指西。还是错了的同学打报告。 好样的，同学们，果然是名不虚传。上课！同学们好，请坐！ 二、导入 自然界的植物呀，要给大家表演个节目，时装秀，请看它们的表演！(播放视频) 从视频中你获得哪些信息？你来说（这些植物经历了春夏秋冬四个季节，教师板书：四季） 四个季节的出现有什么规律？（春夏秋冬排着队依次出现） 冬季过后呢？（又是春季） 也就是说，春夏秋冬是按照规律循环出现的，这又叫更替（教师板书：更替）今天咱们就一起来研究有关四季更替的问题。 1.猜想 居住在地球上啊，老师心里特别的踏实，为什么呢？你看地球一动也不动，多老实。事实上，是我们感觉到的这样吗？地球真的不动吗？那地球是怎么动的？你说（地球在自转）（还在围绕太阳转）地球围绕太阳的转动，在科学上叫做地球的公转。（在课题下写下：地球的公转） 那四季的更替会和什么有关呢？谁能大胆猜测一下？你来猜一猜（我认为和地球的自转有关）好，老师把你的猜想写下来。你说（我知道地球公转一周是一年，所以我认为四季更替和地球的公转有关），可能和地球公转有关（边说边写）。既然地球在围绕太阳转动，那离太阳会不会有时远有时近呢？所以还可能和什么有关？这位同学想到了，你来猜（我觉得和地球离太阳的远近有关，远了温度低可能是什么季节？冬季，近了温度高就是夏季）老师也把你的猜想写下来。 2.除去臆想 现在一起来看看我们的猜想。（教师指着黑板）地球自转一周是多长时间？（一天）那岂不是我们一天中就经历春夏秋冬了吗？事实是这样吗？（不是）看来四季更替和地球自转没有关系（在这个猜想后面打叉） 再看这个猜想，地球离太阳近时气温高是夏季，离太阳远时气温低是冬季。我给大家带来了一份科学家的资料，想看嘛？“地球公转的轨道是一个近似圆形的椭圆，太阳并不是在这个圆的中心，所以地球公转时有一个近日点，有一个远日点，这和同学们的猜想一致，的确地球离太阳有时近点有时远点。这和我们猜想的一样！可是呢？当地球位于近日点时是我们的1月份，而在远日点时我们正处于7月份。”想一想，1月份是我们的哪个季节？（冬季）7月份是我们的哪个季节？（夏季） 在近日点冷，在远日点热，与猜想相符吗？（不相符）四季更替和距离也没有关系。（打叉）

四季与五带教案

四季更替和五带划分 【课标要求】 分析地球运动的地理意义 【教材结构分析】 本小节内容有两个主干知识，主要是：四季划分，五带划分。 这两个知识的结构顺序大体相同：划分依据——划分界限。不同的地方对四季有不同的划分方法，而五带范围随黄赤交角度数的变化而变化的。 【教学目标】 （一）知识与技能 1，知道四季划分与五带划分的依据及界线； 2，能够说出不同地方对四季的不同划分； 3，能分析出黄赤交角与五带的关系。 （二）过程与方法 1，通过之前学过的知识，解释四季与五带划分的依据； 2，说明不同地带对四季的不同划分； 3，运用简图，说明黄赤交角度数变化与五带各带的关系。 （三）情感、态度与价值观 1，加深同学们对四季与五带的进一步了解； 2，培养学生的分析能力，综合运用知识的能力。 【教学重点】 1，四季更替和五带划分的依据与界线； 2，黄赤交角与五带划分的关系 【教学难点】 1、四季更替和五带划分的依据与界线 【课型】 新授课 【教学用具】 多媒体课件 【教学方法】 讲授法 【课时安排】 1课时 【教学过程】 老师：大家看看这几幅是什么图片？ 多媒体播放：春夏秋冬四季的图片 老师提问：好，那我们的四季是怎样划分的呢，下面我们以北半球来学习一下四季是怎样划分的。 学生讨论后发言（老师引导） 老师总结：由于太阳的自转和公转，导致太阳折射点的回归运动。当太阳从直射赤道到直射北半球时，也就是夏至日，北半球白昼最长，太阳高度最大，太阳辐射量最多，所以此时北半球为夏季；当太阳从直射赤道到直射南半球时，也就是冬至日，北半球白昼最短，太阳高度最小，太阳辐射量最少，所以此时北半球为冬季；当从直射北回归线到赤道时秋季；当从直射南回归线到赤道时春季。 所以划分四季的依据就是太阳直射点的回归运动。（板书）

2020届高三地理复习讲解：四季更替与五带

2020届高三地理复习讲解：四季更替与五带 一、知识讲解 1．形成原因：昼夜长短和正午太阳高度的季节变化，导致太阳辐射随季节有规律的变化。 2.天文四季???夏季：一年内白昼最长、太阳高度最高的季节冬季：一年内白昼最短、太阳高度最低的季节春、秋季节：冬夏两季的过渡季节 3．北温带国家的四季：3、4、5月为春季，夏、秋、冬以此类推。 4.五带的划分???界线：回归线和极圈五带：南北寒带、南北温带、热带 5．地球运动中关于季节判断的依据 判断季节的依据，除地球运动相关规律外，还有气温和气压、季风、天气和气候、洋流和水文特征、山地植被和雪线变化、农事活动和极地考察等。 二、经典高考试题

2014年11月7日至12日APEC北京会议放假期间，河南省针对北京游客实行景区门票减免优惠。据此，完成下题。 放假期间，() A．时值我国立冬到小雪之间 B．太阳直射点向赤道移动 C．黄山6点前日出东北方向 D．南极大陆极夜范围扩大 解析本题考查地球公转的地理意义。解题的关键是“11月7日至12日”这一时间信息。“立冬”节气为每年的11月7日或8日，“小雪”为每年的11月22日或23日，因此放假期间正值我国立冬到小雪之间，A正确；放假期间太阳直射点向南回归线移动，B错；11月份黄山昼短夜长，日出时间晚于6点且日出东南方向，C错；南极大陆极昼范围逐渐扩大，D错。故答案选A项。 答案 A 三、跟踪训练 下图为某同学“演示地球公转的示意图（十字架代表太阳光线）”。据此完成1—2题。 1．该同学在进行地球公转演示的过程中，需要做到 ①使地轴与公转轨道而夹角成23°26’②使“地球”公转和自转方向相反 ③保持地轴的空间指向不变④使“太阳光线”与球心在同一平面 A．①②B．②④C．①③D．③④ 2．若黄赤交角为20°，可能出现的情况是 A．回归线和极圈的纬度数均减小B．天安门广场元旦升旗时间提前 C．热带和温带范围减小D．大连气温年较差变大 某中学地理研究性学习小组在同一位置、不同季节的三天中的三个时刻拍摄的太阳视运动轨迹（h2这一天学校举行了秋季运动会，当日的正午太阳高度达40°），经合成整理如下图所示。据此完成3—5题。

高中地理必修1 昼夜长短和正午太阳高度的变化 四季更替和五带教案

第一章行星地球 第三节地球的运动 课时3昼夜长短和正午太阳高度的变化四季更替和五带『教学目的』 1.了解太阳高度、正午太阳高度、昼夜长短、四季和五带的概念。 2.理解一天中太阳高度的变化规律从而进一步理解太阳高度的年变化规律，掌握计算不同纬度太阳高度的方法。 3.进一步掌握不同时间的晨昏线的画法学会分析世界各地昼夜长短的关系。 4.了解地球上四季和五带的划分。 『重难点』 1、昼夜长短的变化规律 2、正午太阳高度的变化 『讲授过程』 一、正午太阳高度的变化： 1、太阳高度与正午太阳高度的定义 2、计算二分二至时的几地的正午太阳高度(首先找出地方时十二点所在经线：太阳直射点所在经线) 3、规律： 4、成因： 太阳直射点的季节移动。 5、计算： H=90°-|θ-δ| （θ为某地的纬度，δ为太阳直射点的纬度；夏半年用“+”，冬半年用“-”。） （举例）：夏至日，济南的正午太阳高度是多少？ （分析）：夏至日：δ=23°26′N；θ为济南的纬度=37°N；此时是夏半年 H=90°-37°+23°26′=76°26′

（练习）：冬至日，北京（40°N）的正午太阳高度是多少？ H=90°-40°-23°26′=26°34′ [承转] 计算几个点的日出时间 根据几个点的日出时间来计算昼长(将图转换一下～关于昼弧与夜弧) 总结此时的昼夜长短的分布规律 二、昼夜长短的变化规律： （一）昼夜长短变化的规律： 以北半球为例：（南半球相反） 太阳直射点的回归运动（季节移动）。 地球侧视图 1. 地球侧视图 这是最常见的一种日照图，一般北极在上、南极在下，地球自西向东自转。赤道为一条居中直线。居中的一条经线也为直线，其余各条经线为弧线。晨昏线为直线，与太阳光垂直，并平分赤道。二分日时，晨昏线经过南、北两极，全球昼夜平分（晨昏线将任意一条纬线平分为昼弧、夜弧）；二至日时，晨昏线与南、北极圈相切，除赤道上昼夜平分外，其它各条纬线的昼弧与夜弧都不相等。 地球俯视图

四季更替

四季更替 教材分析：《课程标准》P26：科学课程有责任使小学生获得有关地球的更完整的印象，包括……因地球运动而引起的各种变化。……使他们对地球“刮目相看”。在以往的科学探究中，经历了天气变化（三年级）、地表变化和星空变化（五年级）、昼夜变化（六年级《太阳、地球和月亮》单元）的探究过程，对地球的自转有了相当深刻的了解；也知道地球是绕着太阳转的；对于地球仪是人们根据地球的实际缩小了的模拟仪器有了初步的认识，了解了经线和纬线的基本作用，即指示方向和确定位置；在对星空的观察中也积累了一定的经验。在这个基础上结合学生生活经验探究《四季更替》，可以说是恰到好处。 学情分析：六年级学生的知识和生活经验已经相当丰富，在思维能力上也逐渐倾向于抽象思维和逻辑思维，只是由于思考机会的缺憾而在空间想象能力方面缺乏训练，但并不说明所有学生的空间思考能力都不行，有大约10%的学生在这方面有独特的能力，另外10%也较好。我的学生已经养成了课前根据上课需要准备资料和材料的习惯。 教学目标： 知识目标：知道四季变化与地球的公转和自转倾斜有关。 能力目标：能运用已有的知识对四季更替的形成原因进行猜测；会查阅、整理从书刊和网络获得的科学资料；能选用自己擅长的方式表达自己的观点，进行交流，并能对别人的研究结论作出判断、提出质疑；能在辩论中为自己的观点寻找事实依据和理论依据情感目标：乐于合作与交流；体会地球有规律地运动的美和宇宙的神奇；保持和发展探究宇宙奥秘的欲望。 教学重点：自主探究、模拟四季更替的原因。 教学难点：地球在公转轨道上倾斜着身子造成的阳光直射位置的变化 教学方法：猜想、模拟、推理、想象、归纳 教学用具：二十四节气歌，黄赤交角及其影响视频课件、阳光入射角度不同的视频课件、地球仪、手电筒 学习用具：每组一个地球仪，一个手电筒；（4人一组），白纸 教学过程： 课前师生交流： 师讲一个笑话，在一个偏远的学校，来了一个教育检查团，检查团的人来到一个班，指着班里的一个地球仪问一个学生：这地球仪为什么是斜着的？“不是我弄得。”学生怯生生地说。再问另一个学生也说不是他弄得。这个班的老师来了，听说了这个问题，他认真地对检查团的人说：“确实不是我们班的学生弄得。”后来校长知道了，就对检查团说：“我们学校经费有限，所以买来一个次品。”（本环节在于让学生笑的时候有所思考，确定地球在斜着身子自转的事实，为本课的探究埋下伏笔。） 二、导入：1、时光流逝，季节转换，现在是什么季节？上一个季节是——？还有哪两个季节？ 2、你感觉这四个季节有什么不同？（鼓励学生说出各个方面的变化，天气、气温、降水、动植物、风景、昼夜长短、星空） 3、你知道四季是怎么划分的吗？老师给大家带来一首歌，播放简短的《二十四节气歌》， 春雨惊春清谷天， 夏满芒夏暑相连，

2020届一轮复习：第一部分第一单元第七讲地球的公转(二)昼夜长短的变化及四季更替与五带划分.doc

第七讲地球的公转(二)昼夜长短的变化及四季更替与五带划分[考试说明]地球公转的地理意义。 一、昼夜长短及其变化 1．典型图示(以北半球为例) 2．特点分析 时间变化特点重要节气 北半球夏半年北半球各地昼长夜短， 纬度越高，昼越长，夜 越短 图1为夏至，北半球各地昼长达到一年中的最 大值，北极圈及其以北地区出现极昼现象 北半球冬半年北半球各地昼短夜长， 纬度越高，昼越短，夜 越长 图3为冬至，北半球各地昼长达到一年中的最 小值，北极圈及其以北地区出现极夜现象 春、秋 分日 图2中代表的时间是每年的3月21日或9月23日前后，全球各地昼夜等长 二、四季和五带 1．四季更替 (1)四季的成因：一年中昼夜长短和正午太阳高度随季节的变化而变化。 (2)四季的划分： ①天文 四季夏季：一年中白昼较长、正午太阳高度较大的季节冬季：一年中白昼较短、正午太阳高度较小的季节春季和秋季：冬夏两季的过渡季节 ②北温带许多国家的四季：3、4、5月为春季，依次类推，每三个月为一个季节。2．五带划分 (1)五带的成因：一年中昼夜长短和正午太阳高度随纬度的变化而变化。 (2)五带的划分：

一、知识联系串一串 二、核心问题想一想 1．如何表述昼夜长短的纬度和季节变化规律？ 2．怎样根据昼夜分布和变化规律进行昼夜长短的计算？ 3．你知道哪些与四季、五带有关的地理现象？ 考点(一) 昼夜长短的变化 [学法：研一题·悟一法·通一类] [典题领悟] (2017·江苏高考·节选)某乘客乘航班从悉尼起飞，约9小时后抵达广州。如图为航班起飞时的全球昼夜状况图。读图回答下题。

该日悉尼和广州( ) A．日出同为东南方向B．正午树影朝向相同 C．正午太阳高度相同D．昼夜长短状况相同 [学审题析题](在“____”上填关键点) 1.从题干中明确考向 由关键词“航班起飞时的全球昼夜状况”、设问限定词“该日”“悉尼和广州”，可知考查昼夜长短及其变化规律；正午太阳高度变化规律。 2.从图中获取信息 [答案] A [备考方略] 一、昼夜长短的变化规律 1．抓住太阳直射点的位置，判断昼夜长短的分布状况 太阳直射点在哪个半球，哪个半球就昼长夜短，如下图所示：