爷爷和小树(第二课时)教学设计
《爷爷和小树》教学设计
第二课时
【学习目标】
１、复习生字。
２、能正确、流利地读课文，通过读来感悟人与自然的互相帮助，和谐共存。
３、初步感受树木是人类的朋友，人人要爱护它们。
【教学重点】
能正确、流利地读课文。
【教学难点】
结合上下文了解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么，初步懂得人与树的关系，知道人与自然应该和谐发展。
【教学过程】
一、谈话揭题
１、复习生字
生字宝宝来到我们课堂，你们能叫出他们的名字吗？（开火车读）
2、这节课我们继续学习第5课爷爷和小树，生齐读课题。
二、学习课文
１、第１自然段：
师：课文中讲的这棵小树在哪里呢？
⑴学生找到这句话，出示句子“我家门口/有/一棵小树。”
⑵读读这句话（师范读，注意停顿）。
⑶说话训练：我家门口有＿＿＿＿＿。
２、第２自然段：
⑴自由读读第2自然段
⑵指导观察课文插图，媒体（北风的声音）
①冬天到了，你有什么感觉？（出示小树冷得发抖的图）小树冷得怎么样？它会说些什么？小树冷成这样，我们该怎么帮帮它？（看到这样的情景，你会怎么说，怎么做？）（指名说）把这句话找出来读一读。
②指导学习句子：冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。
请小朋友读读句子，看看课文里的插图，找找看暖和的衣裳在哪儿？理解暖和的衣裳就是小树身上绑的稻草。
还有暖和的衣裳
暖和的_______
暖和的棉衣
暖和的手套
暖和的被窝
问：爷爷给小树穿上了衣裳，小树怎么样了？（出示课文插图）从图上哪里看出来？请把这句话找出来读一读。
⑶指导学习句子：小树不冷了。
⑷练习想像说话：如果你就是这棵小树，冬天，树叶落光了，在寒风中光着身子会怎么样，闭上眼睛想想看，爷爷给你穿上了衣裳，现在你感觉怎样？请你们读读这段话，把你刚才的感觉说出来。（冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。小树不冷了，高兴地说（））
⑸讨论：你们觉得爷爷怎么样？（板书：爱护）
⑹指导朗读课文第2自然段
（谁愿意读？（指读）同学们听见了吗，他不但把句子读得通顺，而且读出了小树温暖的感觉。）
天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，保护了小树。几年以后，小树长得怎样了？
3、第3自然段
（1）理解第一个句子。
①指名读。撑开是什么意思？
②句子中的“绿伞的小伞”指的是什么？要引导学生读句子想，因为绿伞是小树撑开的，所以它应该是长在树上的密密层层的枝叶，即树冠。在这基础上让学生看插图加深印象。
绿色的小伞
绿色的____
绿色的森林
绿色的田野
绿色的草地
③指导读。读的时候把小树为什么要给爷爷撑开伞，撑开什么样的伞读清楚。
(2)理解第二个句子。
小树给爷爷撑开了绿伞，爷爷怎么样？指名读，强调不热了。
（3）指名正确流利地读第3自然段，把句字意思表达出来。
（4）小树怎样对待爷爷的呢？（板书：回报）
4、学生填空。
（冬天）到了,（爷爷）给小树穿上（暖和的衣裳）。小树（不冷）了。
（夏天）到了，(小树) 给爷爷撑开 (绿色的小伞)。爷爷(不热 )了。5、读读说说
漂亮的衣服漂亮的＿＿＿＿＿＿＿
雪白的云朵 雪白的＿＿＿＿＿＿＿
你们是喜欢爷爷还是喜欢小树？为什么？
根据学生的回答出示：人类爱护树木，树木回报人类。
三、看图把句子补充完整。（写小练笔）
1、让学生观看图片，把句子补充完整。
提示：两个之中任选一个，不会写的注拼音。 例：春天到了，爷爷给小树浇水。小树长高了。
秋天到了，小树给爷爷送来果子。爷爷笑了。
四、拓展阅读
必读：55页《乘凉》
56页《柏树圆又圆》
选读：56页《树伯伯的心儿真好》 春天到了，爷爷给
。小树
。 。 。爷爷
秋天到了，小树
《爷爷和小树》教案一
《爷爷和小树》教案一 一、教学要求 1.了解课文内容，教育学生要爱护小树，从小要为绿化祖国出力。 2.初步学习把词放在句子中，把句子放在课文中理解意思的方法。理解“衣裳”、“绿伞”在句子里的意思，理解“爷爷真好，小树真好。”在课文中的意思。 3.能正确流利地朗读课文，背诵课文。 二、教学重难点 让学生知道课文中的“衣裳”、“绿伞”指的是什么，为什么说“爷爷真好，小树真好。”要切实引导学生把词放在句子中，把句子放在课文中准确地理解意思，使他们初步学习到联系句子，联系课文理解词句的基本方法。 三、教学过程 第一课时
课时要求： 初读课文，认识全课生字，掌握其中3个生字的形和义；从整体上初步感知课文内容；理解课文第一自然段的词句，能正确流利地朗读并背诵。 教学过程： (一)出示课题，谈话激趣。 1.板书课题 6爷(y6)爷和小树(sh)) 2.指名读课题，想一想：课题中写了谁？(爷爷)写了什么？(小树)随着 树“的图片。 3.教师设问，激发学生读书的愿望。课题写了”爷爷“，写了”小树“，中间用”和“连起来，其中一个是人，一个是树，人和树之
间有什么联系呢？我们读读课文就知道了。 (二)初读课文，大致了解内容，认识全课生字，学会三个生字。 1.请学生打开书，自己指读课文一遍，做到看拼音读准字音，不丢字，不加字，读不好的句子可多读两遍，然后看田字格范字认读生字的音，最后看读课文一遍。 2.出示生字小黑板，指名认读全课八个生字。 3.指导学”衣、裳、伞“三个生字的形和义，并指导书写。 (1)出示生字”伞“ ①先指名按部分加笔画的方法记字形，再举起一把伞，引导学生利用伞 ②指名说说伞有什么用？(伞可以挡雨，可以遮挡阳光，到了夏天太阳当头照时，打开伞就凉快多了)。 ③先指导观察田字格范字，然后照范字写两个”伞“，上宽下略窄；上短下长，第一笔从竖中线起笔，第三、四两笔斜压横中线，最
三年级语文《赵州桥》第二课时教案
15、赵州桥（2） 科目：语文班级：三年级上学期语文第15课 教学目标：查字典理解词语；运用“参加”、“而且”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；进行朗读训练。 教学重难点：通过深刻理解语言文字、观察投影片，有感情地朗读课文、背诵课文，掌握赵州桥的特点。 教具准备：PPT 课件链接：无 教学过程：（一）导语。 上节课我们学习了1、2自然段，回顾这个自然段的内容，说一说赵州桥是怎样的一座桥？（赵州桥非常雄伟、也很坚固） 导语：赵州桥除了雄伟、坚固以外还有什么特点？接着学习第三自然段。 （二）学习第三自然段。 1、读第三自然段，这段的第1句话告诉我们什么？（这座桥不但坚固，而且美观。） 说桥“坚固”是哪一段？（第二自然段说桥坚固）这一段说桥怎样：（桥美观） 小结：这句话由两个小分句组成，前一个小分句与上边一个自然段紧密相连；后一个小分句又与本自然段紧密相连。一句话把两个自然段连接在一起，在文章的结构上起了连接作用。这句话在第3自然段又起了什么作用。 2、自由读第3自然段边读边思考，第一句话与后边内容的关系。（第1句话的第2 个小分句概括地写桥美观，其他内容是具体地写桥的美观） 3、具体描写部分作者详细描写了桥上的什么？（桥面两侧有石栏，栏板雕刻着精美的图案，作者具体描写了栏板上雕刻的图案。） 4、理解“雕刻”。（一种工艺，本文指在栏板上、刻凿图案） 栏板上的雕刻也属于石雕，在石头上雕刻想像有多大的难度。（一般的石匠是难以胜任的。只有手艺高超的精工巧匠才能完成。赵州桥已有1300多年了，但雕刻的图案并未因时间的流逝而消失，说明雕刻很有深度，很有功夫。） 5、欣赏栏板上雕刻的精美图案。出示投影或录像。（电教手段可以超越时空，把学生带到赵州桥上，使其身临其境，亲眼目睹那一幅幅精美的图案。学生在欣赏美，感觉美的同时自然也就会感到这一历史遗产的珍贵。） 6、让学生讲述栏板上雕刻的精美图案。（在学生观看了投影或录像之后，也就是在“欣赏美”，“感受美”之后让学生用自己的语言来“表达美”。） 7、研究书中怎样描写这些精美图案。（有的……有的……有的……所有的……） ⑴这段里写了几幅雕刻图案（3幅） ⑵这3幅图案有什么相同之处，有什么不同之处？（相同之处：①画的都是龙②画的都是两条龙。不同之处：姿态不同。） ⑶栏板上只有这3幅图案吗？为什么选择这3幅图案？（栏板上有许多幅图案。这3幅是最精美的。） ⑷作者只描写了3幅是最精美的图案，其它图案雕刻怎么样？出示文字投影片：“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”这句话告诉我们什么？（“所有的”指桥上栏板上雕刻的所有的龙。“似乎都在游动”是作者的想象。因为雕刻得太逼真了，活灵活现，给人一种游动的感觉。“真像活的一样”是因为雕刻的太精美了，精美绝伦，栩栩如生。这句话不仅是对这层内容的总结，也是对桥上所有图案的高度评价。） 8、朗读训练，赵州桥上的图案是精美的，作者的语言描绘是优美的，所以我们读这段时，声音表情都应是甜美的。 9、作者是怎样写桥的美观的（对照版书：先概括写桥很美观，然后具体写栏板上图
最新爷爷和小树教案汇编
《爷爷和小树》第二课时教学设计 【教学目标】 1、能读通课文，读懂读好课文第 2、3自然段。 2、知道爷爷为什么给小树穿衣服，小树又能给人类做什么。 3、初步感受树木是人类的朋友，人人要爱护它们。 4 、能正确朗读课文，背诵课文。 【教学重点】 1、读懂读好课文第２、3自然段。 2、了解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么。 【教学难点】展开合理的想象，以小树的口气和爷爷对话。 【教学过程】 一、复习导人 这一节课，我们继续来学习第５课──爷爷和小树（学生回答）。谁能把课题念得好听一点（指名学生读课题）。他念得真好，我们也要像他一样，再念一遍。（全班齐读课题。）大家读的真好，今天，我们就来学习爷爷和小树的故事，你们愿意听一听吗？ 【设计意图】以鼓励学的大声朗读的形式导入课文学习，激发学生参与的积极性，活跃课堂气氛。 二、细读课文，理解句子。 【1】学习第一自然段 1、教师播放录音让学生边听边想：这棵树种在什么地方？听录音范读，你们听出什么了？（教师范读时把“我、门口、小”这几个词读得突出些。）生1：这棵小树种在我的家的门口， 师：你真聪明，一边读书一边想是读书的好习惯。 师：谁能用“我家门口有_____”说句完整话呢？ 生1：我家门口有一辆自行车。 生2：我家门口有一条小路。 生3：河里有小鱼...... 2、学生自己练习读。 3、同桌互读，相互纠正。 小树呀天天守在我家门口，就像是我的好朋友。天天看到小树心情怎么样？能读出你的高兴吗？指生读。让我们挑起嘴角一起来读吧。（齐读。）【设计意图】分自然段进行学习，帮组学生进一步感知自然段，为以后的分段打下伏笔。同时，让学生理解故事发生的地点。 【2、】学习第二自然段 1、冬天到了，寒风呼呼地吹，我和爷爷都穿上了棉衣棉裤棉鞋，戴上了棉帽， 可那棵小树有什么变化？（让学生看课件） 生1：小树的叶子落光了。 生2：它感觉很冷。 师：寒风中的小树会说些什么呢？ 生1：真冷呀，谁能给我一件衣服穿？ 生2：多想有人帮帮我呀！ ……
人教版一年级上册语文《爷爷和小树》教案
人教版一年级上册语文《爷爷和小树》教案 本班个别学生与其他同学存在着较大的差异，为促使每位学生能在原有的基础上都有 所发展，我“抓两头，扶中间”。注重培养优生的特长，同时，在班中成立“互助”小组，利用结对子形式，课外加强辅导工作，课堂中创设机会，给予鼓励，养学生的学习兴趣， 促使每一位学生都有提高。 人教版一年级上册语文《爷爷和小树》教案(一) 教学目标： 一、知识与能力 1.随课文识字,理解重点词语。 2.正确、流利地朗读课文。 二、过程与方法 1.自读课文，整体感知。 为什么妈妈说萨沙是“勇敢的孩子”?(或为什么“我”要说自己“不是最弱小的”?)答：因为萨沙可以保护比自己弱小的植物，因为他可以帮助需要帮助的人和物，所以妈妈 说他是“勇敢的孩子”。 2.再读课文，感受领悟。 我们提倡戒烟不是为了省几个钱，也不是花不起钱，更不是为了减少环境污染，而是 为了自己与他人的生命健康。 三、情感态度与价值观 懂得树木是人类的好朋友，人人都要爱护它。 教学重难点：识字、理解重点词语和练习朗读。 教学过程： 一、谈话导入 1.昨天你们预习了第五课，把你喜欢的树画下来了吗?谁愿意把自己的画贴到黑板上? 2.学生上讲台贴画。 3.大家画得很美，说明大家都很喜欢小树。今天我们就来学习一篇与小树有关的课文，相信学完这篇课文后，同学们会更加喜欢小树的。
4.师板书课题，生看大屏幕齐读课题两遍。 5.“爷爷“这两个音节有什么不同?生答，师讲解后领读课题一遍。 6.这篇课文藏着十个生字宝宝，老师把它们全找出来了，请看大屏幕。 二、整体感知，随文识字 1.出示课件：内容为本课要求认识的十个生字。 2.小组合作学习：想记哪个字，会记哪个字，在小组内交流识字方法。 3.小组汇报，全班交流。 4.出示生字卡，开火车认读生字，。 5.认识四个新偏旁。 6.把生字宝宝放回课文，生自渎课文。 7.男女生比赛读课文。 8.分自然段指名接力读课文。 三、感受领悟 1.出示课件，画面为：我家门口有一棵小树，北风一阵阵刮过，地上有许多落叶。小树在寒风里会说些什么?请生上台带头饰表演。 2.课件画面：课文第一幅插图。爷爷在做什么?“暖和的衣裳”指的是什么?还有哪些东西也能让人觉得暖和。 3.分组读第二自然段。 4.课件画面：夏天到了，小树长得很茂盛。你觉得小树长得怎么样?你想夸夸小树吗?四人小组再次合作讨论：小树为什么能长得那么好? 5.全班齐读第三自然段。 6.听着你们读课文，老师有一个问题不明白，你们愿意帮我解决吗?为什么说小树是一把“绿色的小伞”呢?谁愿意帮我? 7.爷爷在树下乘凉，心情怎样?(高兴)那就让我们把爷爷这种高兴的心情读出来吧!全班一起读第三自然段。 四、拓展学习
《爷爷和小树》教学设计十二
《爷爷和小树》教学设计十二 《爷爷和小树》教学设计十二教材简析：课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事。这是一篇情意浓浓的课文，让小朋友在积累语言之余，将稚嫩纯洁的双眼投向周围的小环境，从小关注环境，爱护环境。课文短小简单，其中两个比喻句“爷爷给小树穿上暖和的衣裳”，“小树给爷爷撑开绿色的小伞”，富有童趣，充满诗意，是培养学生语感的切入点。教学目标预设：1 选择适合自己的朗读方式朗读课文，感受到人与自然的和谐。2 认识本课的10个生字，在学习过程中积累识字方法。3 有兴趣地写好“不开四五”四个字，进一步写好汉字的基本笔画。4 积累本课相关词句。教学程序预设（第二课时）：一复习生字词：1 贴出“小树图”，叶子上写“词语”，读对一个词，摘下一片叶子。2 指名学生上台读读词语，也可提醒其他学生注意字形特点。老爷一棵树暖和撑伞火热寒冷穿衣服二整体感知课文：1 导入：小朋友们，能念得声音响，读音准。看看听听电脑老师给我们带来的《爷爷和小树》的故事吧！2 播放课文配图朗读。看了后，你想说些什么？（教师加以适当的引导）三、学习第2自然段是啊，在寒冷的冬天里，北风呼呼地刮着，天气可冷了。爷爷和我都穿上了厚厚的棉袄，还戴上了帽子。可是，小树呢？出示课件图1 学生谈谈（预计：小树什么都没穿，叶子都掉光了，会觉得很冷的。小树这样会冻死的。）2 对呀，让我们看看，爷爷这时候会怎么做？指名说——看看书上第2自然段是怎么写的？自由读——谁愿意来读读？——生生评价师评价：你读得很有自信。你读出了小树现在感受到的温暖等。3 随机采访：假如现在我是《#35; #35;日报》的记者，想采访一下给小树穿衣裳的爷爷。谁愿意接受采访？预设：一生：你好，爷爷！听说进入冬天了，你便开始做树木的保暖工作了，您是怎么做的？为什么要这么做呢？谢谢您的配合工作，我们合影留念吧！另一生：爷爷，您好！天气真冷呀！您给你家门口的树木穿上暖和的衣裳了吗？您给它穿上什么衣服了？也是棉袄吗？4 齐读第2自然段。5 把稻草衣裳给小树穿上，给小树带来温暖，难怪小树不冷了。小朋友们，那我再来考考你们，还有哪些东西也能让人觉得暖和？出示：暖和的——请学生说说，如：暖和的手套暖和的被窝暖和的阳光四学习第3段：1 在爷爷的温暖下，小树平安地度过了冬天，在春天愉快地抽芽，生长。夏天到了，看看小树现在的样子吧！出示：小树图学生说说夏天的小树是怎么样的预设：浓密绿油油等2 让我们看看书上怎么写的？指名读课件出示句子引导：读了什么问题了吗？小树怎么撑开了绿色的小伞？生答。是啊，夏天枝繁叶茂的小树就像一把绿色的小伞。出示：绿色的——你还知道哪些绿色的事物？3 谁愿意再读读这一段？指导读，其他小朋友边听边看图。指导学生进行评价：听着他的朗读，你仿佛看到了什么？齐读这一段。4 小朋友们，你觉得此刻，爷爷坐在树荫下，摇者大蒲扇，心里会想些什么？如果，小树也会说话，他又会对爷爷说些什么呢？五合作读全文，拓展延伸：1 多么温暖的一个小故事，让我们合作读读这一篇课文，好吗？让老师来读课题和第一自然段。那接下来，谁来读第2 自然段和第3自然段。配乐读2 你们喜欢树吗？你还知道哪些帮助树木的方法？六写字四五范写，提醒注意点。学生描在课本上。对自己满意的字笑一笑，也可画上一颗星星。用实物投影展示，评讲优缺点，再练字。
《爷爷和小树》教案
《爷爷和小树》教学设计 一、教材分析 《爷爷和小树》是一篇富有童趣的课文。它以孩子的口吻、孩子的视觉、孩子的语言，叙述了爷爷和小树之间的亲密和谐的关系。冬天，热心、慈爱的爷爷为小树御寒；夏天，懂事、善良的小树为爷爷遮阳。这是一幅多么美丽、动人，富有人情味的图画。人与树的关系是亲密的，互相帮助，互相关心的；人与自然也应当是和睦相处的，而我们小朋友与小朋友之间更应当互帮互助。 二、设计意图 1、充分发挥学生合作学习的优势来解读课文，认读生字，掌握偏旁。教学设计中，通过让学生“说、认、读、找、比”等方法，来激发学生的学习兴趣。通过质疑、讨论，来突破“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”这两个阅读理解的难点。 2、运用想象，延伸课外。小学生是最富想象力的。本课富有童趣，从而设计“假如你是小树，你会说些什么？”“爷爷和小树之间会说些什么？”来激活学生的思维，充分利用学生平时生活经验的积累，给小树加以人物化的想象。本课结束，以树木对我们人类的作用，作为课外的延伸，从而激发学生热爱树木，珍惜自然的美好情感。 三、教学目标 1、认知目标： （1）认识10个生字，会写“不、开、四、五”四个字。认识1 笔画“乚”和五个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。 （2）正确、流利地朗读课文。 2、情感目标： （1）培养合作互爱的情感，学会与人共处。 （2）懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护花木。 四、教学流程 第一课时 一、由图片引出课题 1、贴“小树” 请学生用“小树”一词说一句完整的话。 2、贴“爷爷”出示词语“爷爷” 教学生字“爷”（1）比较爷——爸（2）教“父”字头 3、在两幅图中贴上“和”，齐读课题。 你们想编一个爷爷和小树之间的故事吗？ 4、出示图一、二，让学生说。（什么时候，谁在干什么？） （1）自由说（2）指名说 看课文是怎么写的。 二、读通课文 1、自由读，要求读准字音，把课文读正确。 2、同桌互读，检查。 5、出示词语（请学生读准“和”两种读音，以及“不”的变调） 爷爷和小树暖和不冷了不热了 4、齐读课文。
优质课《桥》教学设计(第二课时)
优质课《桥》教学设计（第二课时） 授课班级：五（1）班 教学目标： 1．准确、流利、有感情地朗读课文。联系上文理解“咆哮，狞笑”等词语的意思。 2．理解课文内容，体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质。 3．领悟课文在表达上的特点。 教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会课文中的老汉高尚的精神品质。 教学难点：体会课文在表达上的特点，理解题目所蕴含的深意。 教学过程： 第二课时 （一）开门见山，聚焦洪水 1利用提示性谈话，提出阅读要求：边读课文边用笔勾画出描写大雨和洪水的词句。努力培养学生不动笔墨不读书的好习惯。 2、根据学生交流的结果，适时用课件出示这些句子或词语，并让学生根据自己的感受朗读，体会洪水的可怕。（课件出示：略） 3、通过多媒体情境展示，再现文本情境，让学生用心去感受当时的场景，并在情感体验中声情并茂地读，在声情并茂的朗读中深化情感体验，使语言、情感、精神三者和谐共振，并为下文作了很好的铺垫。 （二）、抓重点词，感悟群众 我让学生找出描写人们慌乱的词语，并适时板书：惊慌、你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞。再让学生读一读，感受人们的惊慌失措。 （视频对学生留下的情感冲击，会使学生以换位思考的方式，走进人物的内心世界，真切地感受到当时情势的危急。） （三）、熟读精思，剖析老汉 同学们，通过上节课的学习，老汉给你留下了怎样的影响？
（无私无畏、不徇私情、英勇顽强、在危难面前镇定自如，忠于党，忠于人民……） 一、抓住言行，研读体会 1.用心默读课文第七到第二十三自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，说说你从中感受到了什么，然后再小组内交流自己的感受。 2.小组内交流自己的感受。 3.自学成果展示。 ①、那个小组找到了神态描写的句子？（小组展示，集体交流。） 出示句子：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座大山。” 指导学生反复读，通过交流，体会老汉的威严，沉着与镇定。体会出老支部书记的人格魅力。 老汉先村民到来到木桥前，却没有夺路而逃生，真是一个为村着想，为民着想的好书记，怪不得他受人“拥戴”，老汉在村民中的威信“像一座山”。 ②那个小组找到了语言描写的句子？（小组展示，集体交流。） 屏幕出示句子“老汉沙哑的喊话：‘桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！’”指导朗读，理解“沙哑”交流感受。 “老汉冷冷地说：‘能够退党，到我这儿来报名！’” 指导有感情地朗读这句话。体会老汉的高风亮节。 ③、那个小组注意到了老汉的动作描写。 出示句子：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。” 比较句子： ◇老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 ◇老汉突然跑上前，从队伍里拉出一个小伙子，叫道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得很。
爷爷和小树教学设计6篇
爷爷和小树教学设计6篇 爷爷和小树教学设计： 《爷爷和小树》教学设计 教学目标： 1、认识10个生字，和“立刀旁、两点水、四点底、人字头”4个偏旁，认识自然段。 2、正确、流利地朗读课文。 3、懂得树木是人类的朋友，树立爱护花草树木的意识。[由整理] 教学重点： 1、识字和练习朗读。 2、理解重点词语"暖和的衣裳"、"绿色的小伞"，了解人和花草树木的关系。 教学准备：教学课件 教学流程： 一、图片导入 孩子们，图片上画的是什么？你喜欢小树吗？你对小树有哪些了解呢？ 预设：1、小树春天发芽，秋天树叶飘落，到了冬天就变得光秃秃的了。 2、小树能够防风固沙。
3、小树能给我们遮阳光，送阴凉。 4、小树能美化环境。 …… 师：你们了解的可真多啊！小树是我们人类的朋友，我们都就应保护它们。 导入：这天我们就来学习一篇和小树有关的文章，5《爷爷和小树》。 1、生跟读课题，强调“爷爷”的第二个“爷”字读轻音。 2、学生说说自己是怎样记住"爷"字的？ 3、师出示"爷爷"、"爸爸"，学生观察，说说自己的发现。认识偏旁"父"。 4、再读课题。 二、初读课文，自主识字。 爷爷和小树之间到底发生了什么事呢？我们来读读课文。 读课文，读准字音。 1、提示读课文要求：请小朋友用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音，也能够向周围的小朋友请教，在文中圈出本课的生字多读几遍，遇到难读的句子就画下来。 2、指名分段读课文，及时纠正字音。
3、教师范读后学生齐读课文。 自主识字。 1、出示带拼音和词组的生字。 A、生看大屏幕练读 B、指生拼读 C、强调字音：重点“穿、热”是翘舌音；“伞”是平舌音；“爷”整体认读，不能拼读；“暖和”中的“和”读”huo” 出示比较：爷爷和小树暖和字相同，读音不同，多音字。 2、去掉音节读，指生领读 3、去掉词组读，指生领读 4、开火车检查读。 5、交流识字好方法 A、学习四个新偏旁 出示“到、冷、伞、热”四个字 师：你能指出这四个字的偏旁吗？ 生思考后汇报：一一指出偏旁，并讲有关这几个字的识字好方法 偏旁比较冫和氵区分 引导学生明确：“冷”和“热”是一对反义词 B、交流其它字的识字方法伞想象记忆棵换一换加一加给加一加开数笔画
人教版《爷爷和小树》教案设计
人教版《爷爷和小树》教案设计【教学目标】 1、认识10 个生字，会写“不、开、四、五”4 个字。认识 1 个笔画和4 个偏旁。 2、正确、流利地朗读课文。 3、懂得树木是人类的朋友，树立爱护花草树木的意识。 【教学重点】 1、能正确认读本课的生字， 2、流利有感情地朗读课文，理解重点词语“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”，了解人和花草树木的关系。 【教学难点】 1、理解“衣裳”、“绿伞”在句子里的意思，理解“爷爷真好，小树真好。”在课文中的意思。 2、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。【教学时数】 两课时 【教学过程】 一、创设情境，导入课题教师板书请学生读课题，师：小朋 友，你们来想一想：课题中写了谁?（爷爷） 都 写了什么?（小树） 教师设问，激发学生读书的愿望。 师：小朋友都很聪明，课题是写了“爷爷”，写了“小
树”，他们中间用一个“和”连了起来，其中一个是人，一个是树，那么人和树之间有什么联系呢?大家读读课文就知道了。 二、初读课文，整体感知。 1、教师给学生播放媒体资源中的课文规范朗读，让学生从整体上进行课文感知，初步了解课文内容，生动的情境画面加之规范的课文朗读，为下面课文的进一步学习做了很好的铺垫。 人教课标版一上：《爷爷和小树》教案 2、读完课文，小朋友知道了些什么呢? 3、学生边讲老师边问：课文中是怎样写的呢?让我们一起到课文中去看看吧! 三、细读课文，深入理解 1、教师给学生出示第一幅图 (1) 小朋友自己数数，这篇课文共有几句话? 读第一句：你知道小树的衣裳是什么吗?( 包扎在树干上的稻草或草帘) 看到这里，哪位聪明的小朋友又要提问题了?( 边提边找学生回答) (2) 教师点拨：小树为什么要穿衣裳?(冬天; 若不穿小树会被冻死) (3) 看着这纷飞的雪花，听着这呼呼的风声你的感觉会怎么 样——冷，小树和小朋友一样也会感觉很冷，它在寒风里会
《桥》第二课时教学设计
《桥》第二课时教学设计 教学目标 1.了解课文的布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的特点。 2.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。 3.领悟课文在表达上的特点，理解题目所蕴含的深意。 教学重点 引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会课文中的老汉高尚的精神品质。 教学难点 领悟课文在表达上的特点，理解题目所蕴含的深意。 教学准备 多媒体课件 教学课时 第二课时 教学过程 一、复习导入 1.上节课，我们学习了《桥》这篇课文，今天这节课我们继续学习《桥》这一课，师板书课题，生齐读课题。
2.老师给同学们带来了三组词语，看看这些词语你会读了吗？ 3.出示三组词语，学生朗读，说说这三组词语分别是描写什么的？（分别描写洪水、村民和老汉） 4.谁来说说课文围绕着洪水、村民和老汉写了一件什么事 （1）方法提示：什么时间+什么地方+谁+在怎样的情况下+做了什么+结果怎样（讲清故事的主要内容——故事的起因、经过、结果）。 （2）强调答题规范：这篇文章主要写了…… 5.交流反馈。 二、精读感悟 （一）抓关键句，感受洪水的凶猛可怕 1.找出描写洪水的句子，用横线画下来，从中你感受到了什么？说说你的体会。 （1）交流感受，体会洪水的凶猛可怕。（逐句讲解，抓关键词，体会修辞手法）。 （2）指导朗读，读出洪水的凶猛可怕。 （3）出示4个句子。 过渡:这真是一场凶猛可怕的洪水，让我们再来读读这四个句子，读出洪水的凶猛可怕。
（二）感受人们的惊慌害怕 1.发现洪水来袭，人们有什么表现?在文中找出相关的句子，用波浪线画下来，说说从中你感受到了什么？ 2.交流感受，体会村民的惊慌害怕。 （三）抓住言行，感知人物形象 1.阅读5-13段，当一百多号人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木桥拥去时，有一位老汉早已站在了木桥前，他是怎么做的，找出描写老汉神态、语言、动作的句子，用双横线画下来，感受老汉是个怎样的人？ （1）学生自读感悟，圈点勾画。 （2）交流感受，感知人物形象。 2.阅读14-23段，在人们排队过桥时，老汉做了一件什么事？结果如何？找出描写老汉在洪水中的句子，感受老汉又是一个怎样的人？ （1）学生自读感悟，圈点勾画。 （2）交流感受，再次感知人物形象。 （四）研读结尾 1.老汉的沉着镇定和大公无私帮助村民胜利地渡过了桥，最后，只剩下了他和小伙子，读故事的结尾，你发现了什么? 2.出示句子:
《爷爷和小树》教学设计
爷爷和小树》教学设计 徐殿香 教材分析： 爷爷和小树》是九年义务教育六年制小学语文第一册的一篇课文。课文有三个自然段五句话，写天冷了，爷爷爱护小树，照顾小树； 天热了，小树给爷爷遮挡烈日，渗透着人与自然和谐相处的思想。文 字活泼，富有情趣，且配有两幅生动有趣的插图，适合低年级儿童的 审美情趣和阅读心理。 学习目标： 1）认识“爷”、“棵”等十个生字，认识“父” “人”等几个偏旁，会写不、开、四、五” 4 个字。 2）正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。 结合上下文了解“暖和的衣裳” 、“绿色的小伞”指的是什么。 4）教育学生要爱护小树，从小要为绿化祖国出力。 重点难点： 1）激发学生主动识字的兴趣，引导学生发现识字规律。 2）结合上下文了解“暖和的衣裳” 、“绿色的小伞”指的是什么，初步懂得人与树的关系，知道人与自然应该和谐发展。 教学准备： 1、看图猜字图片、稻草实物。 2、制作课件。 3、生字卡片。 教学过程： 第一课时 教学目标：
1、认读生字，认识“父” “人”等几个偏旁 2、将课文读流利，学习一、二自然段。 一）谈话导入： 1、师：昨天你们去观察小树了吗？把你喜欢的树画下来了吗？谁 愿把你的画贴到黑板上？（学生上讲台贴画。） 师：大家画得都很美，说明大家都很喜欢小树。今天我们就来学 习一篇与小树有关的课文，相信学完这篇课文后同学们会更加喜欢小 树的。 2、（出示课件： 5 爷爷和小树） 借助拼音读读课题。 3、师指“ ye ”问：大家看，这两个音节有什么不一样？生：这两 个音节一个有声调，一个没有声调。 生：没有声调的应该读轻声。学生齐读课题） 二）自主识字： 1、自己借助拼音读准这些字。 ye chuan nuan dao kai ke leng 爷穿暖到 想想怎样记住这些字 2、去掉拼音指名读。 3、拿出字卡，同桌互相检查一下，看看都认识了吗？不认识的同桌互相教一教。 4、（点击课件）认识偏旁。 师：同学们再看汽球上的五个字，谁愿来读。你知道这五个字的偏旁是什么吗？（学生认识哪个说哪个，老师相机指导认识学生不知道的偏旁。）生分别说出“父字头” “立刀旁”“四点”“两点水”“人字
爷爷和小树教案教学设计推荐
爷爷和小树教案教学设计推荐 一、教学目的 1、认识10个字，会写“不、开、四、五”4个字。认识1种笔画“”和5个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。 2、正确、流利地朗读课文。 3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。 二、教学重难点 教学重点是认记生字、理解重点语句和练习朗读。 一、教学课时 2—3课时 二、教学过程 第一课时 (一)谈话引入 1、启发谈话：人们为保护树木做了哪些事? 2、揭示课题。板书爷爷和小树 (二)自读课文 要求：1、读准字音，读通课文；2、思考：爷爷为小树做了什么? (三)检查朗读 1、指名分自然段朗读课文。 2、认识自然段。画出自然段。 (四)学习第一、二自然段 1、认识其中的7个生字； a) 看图猜字。“棵”(左边画棵树，右边画个果子)。 “穿”(上面一个洞口，下面一排牙齿)。
有些字记个大概印象。对难字如“暖、热”可以不一步到位，先记个大概，随着阅读、复现，逐渐巩固。为了精确辨认生字，可安排两项练习。选偏旁、部件卡片组成字读一读。p> (2)比一比，组词：爷——爸、棵——课、穿——窗。 2、理解“暖和的衣裳”指的是什么。 3、指导朗读。 (五)学习第三自然段 回忆第二段的内容、学习过程，学习第三段。 1、认识其中的3个生字； 2、理解“绿色的小伞”指的是什么。 3、指导朗读。先读第三段，再读全文。 第二课时 一、复习字词 齐读爷爷几棵到处给你穿上暖气冷天开始打伞热情 二、学习课文 1、朗读 读完一个自然段要停顿一会，停顿的时间比句号长一些。 如：爷爷给小树/穿上/暖和的衣裳。小树/不冷了。要读出表达出互相关心的喜悦之情。 2、词句 理解“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”各指的是什么。用插图帮学生明白：“暖和的衣裳”指包扎在树干上的稻草或草帘； “绿色的小伞”指枝叶茂密的树冠。还要联系上下文，从它们的作用：预防小树被冻坏、遮挡夏日炎热的阳光，让学生知道为什么这样说。 文中有一对反义词：冷——热，可在阅读中点一点。 3、自然段，先从另起一行、开头空两格这样的行文方式上让学生感知，再通过一段一
《桥》第二课时 教学设计
《桥》第二课时教学设计 福禄镇中心小学潘杨 教学内容：人教版小学语文五年级下册第16课《桥》第二课时。 教学目标： 1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。 2、积淀情感，让学生通过层层深入的感情朗读课文，得到语感的有效提升。 教学重点、难点： 重点：结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。 难点：理解“桥”的深刻含义。 教学过程： 一、1、洪水疯狂而至，老汉沉着冷静地指挥村民有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水吞没了。就是这样一个感人至深的故事，今天我们继续学习16课《桥》，通过深刻的研读，会感受老汉这一人物形象。请同学们拿出右手，和老师一起书写这个课题：横平竖直，撇捺要舒展。齐读课题：第十六课《桥》。你们已经初步学习了这篇课文，这些词语你们还记得吗？ 咆哮清瘦 势不可当沙哑 狂奔而来祭奠 呻吟 请同学们，请注意“呻吟”的吟字，右边是今天的今，不是一个命令的令。祭奠二字有一点复杂，请同学们仔细观察，然后在本子上把这两个词语写两遍。（生写，师巡视） 二、走近洪水，感悟洪水的可怕 1、请同学们打开语文课本，翻到78页，快速地浏览课文，勾画出描写大雨和洪水的句子，并和同桌交流交流。（师请生起来交流） 生1生2生3
2、同学们，你们找到的是这些句子吗？出示： 黎明的时候，雨越下越大。像泼，像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 水，爬上了老汉的胸膛。 3、同学们找得很准，请同学们自由反复朗读，注意把这些文段读正确，读流利。好了，开始练读吧！（生读，师巡视） 4.师：老师看大家都练读得非常认真，谁愿意起来给大家读一读第1、2句？ 生1读完。 师：这位同学读得非常通顺、流利。我注意听了，他着重强调了“泼”、“倒”“咆哮”“狂奔而来”“势不可当”等词语。听他们的朗读，让我们感受到了倾盆的的大雨，以及洪水来临时的大而猛，就是凶猛。）(板书：凶猛) 谁愿意再来给大家读一读3、4句？ 生2读完。 师：你也读得非常棒！同学们，我们再来看看3、4句。不知道大家发现了没有，这句话运用了怎样的修辞手法？（拟人）。对了，运用了拟人的修辞手法，“跳舞”“狞笑声”等词再次让我们感受到洪水的凶猛和可怕。 同学们，大家一起来读读最后两句。（生齐读）看来，大家都能把句子读通顺，读流利。让我们穿越时空的隧道，回到那个特殊的黎明，去再次感受那惊心动魄的时刻，请听。（播放录音），你的脑海里出现了怎样的画面，你仿佛听到了什么，看见了什么，感受到了什么？请同桌相互交流。（生交流，师巡视） 生1交流感受。师随机点评：这样的画面你害怕吗？(害怕)那你带着你的感受给大家读一读第一二句。 生2交流感受。师随机点评: 孩子，你的感受也非常深刻。 生3交流感受。师随机点评。
《爷爷和小树》教案内容
《爷爷和小树》教案内容 《爷爷和小树》教案内容 学习目标： 1、认识10个字，会写“不、开、四、五”4个字。认识1种笔画“”和5个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。 2、正确、流利地朗读课文。 3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。 教材说明： 课文以图中孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事情：冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳，表现出人与树之间的关系多么亲密、和谐。 教学重点： 认记生字、理解重点语句和练习朗读。 一、引言揭题，激发兴趣 1、今天，我给大家带来一位熟悉的朋友。你们听，他在说什么了？（课件出示：小朋友们好，我是小树，你知道我能给人类带来哪些好处？人们为保护我做了哪些事情了？） 2、小朋友们知道的可真不少，今天，我和大家一起来学习第5课〈爷爷和小树〉。 3、读了课题，小朋友们想知道什么？ 二、初读课文，学习生字
1、这么多的问题，我们还是一起到课文中去找找答案吧，小朋友们快快行动起来，翻开书69页，借助拼音读读课文吧，遇到生字宝宝可要和他打个招呼哦！ 2、大家看，生字宝宝都到老师这里集合了，谁愿意跟他们打个招呼啊？（出示生字卡片） 3、他们和别的生字宝宝站到了一起，你还认识他吗？（带拼音读词） 4、小朋友们真聪明，可是生字宝宝还想考考大家，他们重新站了队，谁还认识他们？（去掉拼音读单个生字） 5、小朋友们真棒，谁能给你喜欢的字组组词，说说话？ 三、再读课文，读对读通 1、小朋友们真是识字的小能手，现在我们再来读读课文，注意读通读顺，觉得自己读好了就读给小组里的小伙伴听听，互相提提意见。谁愿意读给大家听听？这个小朋友在读的时候，其他的小朋友应该干什么啊？咱们就比比，谁是最细心的孩子。 2、大家发现了吗？这篇课文和我们前面学课文有什么不一样？ 另起一行，开头空两格就表示一个自然段。大家找找，哪是第一自然段？像老师这样给这个自然段，戴上一顶小帽子。 四、分段指导，读懂课文 1、小朋友们找的真准，谁能读读第一段？ 2、读的真好，再读读第二自然段？ 理解“暖和的'衣裳”：大家看看图（课件出示），谁知道暖和的衣裳指什么？为什么说稻草是暖和的衣裳了？ 谁知道可以说暖和的什么？（“暖和的_____”） 这么冷的冬天，小树穿上了衣服，多暖和啊！谁再来读读？（指名读）
小学《爷爷和小树》教案设计
小学《爷爷和小树》教案设计 小学《爷爷和小树》教案设计 教学目标： 1．学会6个生字，认识9个字。 2．认真观察两幅图，理解课文内容，初步体会人与自然的关系。 3．正确、流利地朗读课文，背诵课文。 教学重点： 认真看图，理解课文内容，发挥学生合理想象，提高学生的表达能力。 教学难点： 1．发挥学生合理想象，提高学生的表达能力。 2．正确、流利地朗读、背诵课文。 教学过程： 一、谈话导入 同学们，你们爱护花草树木吗？平时是怎样爱护它们的？你们为什么这样做呀？今天我们学习课文的第2课，爷爷和小树（教师板书）齐读课题，什么事把爷爷和小树联系在一起的呢！快快打开书 看一看。 二、指导学生看图 1．出示第一幅图 提问：图上画的是什么季节？从哪儿看出来的？图上画的有谁？在什么地方干什么？
2．出示第二幅图 让学生提出问题，学生回答 图上画的是什么季节？从哪儿看出来的？图上有谁，在干什么？ 3．我们看看课文是怎样描述这两幅图上，打开书。 三、初读课文，读通课文。 1．自己借助汉语拼音读课文，注意读准字音，画出本课的.生字和会认的字。画的字借助拼音多读几遍。 2．再读课文，标出自然段。 3．同桌互相交换检查，看看画出的字和标出的自然段是否正确。 4．抽读生字和会认的字。指导学生读准“有、穿、冷、热”这 几个字。 四、细读课文，理解句子。 1．自己读读第一段 （1）提问：读后你知道了什么？文中的“我”指的是你自己吗？ （2）听老师范读，你听出什么了？ （教师范读时把“我、门口、小”这几个词读得突出些。） （3）学生自己练习读。 （4）同桌互读，相互纠正。 （5）指名读。 2．学习第二自然段 （1）自己出声读第2段，边读边标出有几句话。 （2）同桌互查标句子是否正确，互查后说说每句话讲的是什么。 （3）指名说说句子的意思。
《桥》第二课时教学设计.
《桥》第二课时教学设计 教学内容：人教版小学语文五年级下册第16课《桥》第二课时。 教学目标： 1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。 2、积淀情感，让学生通过层层深入的感情朗读课文，得到语感的有效提升。 3、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、环境描写的表达特点，理解题目“桥”的深刻含义。 教学重点、难点： 重点：结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。 难点：理解“桥”的深刻含义。 教学过程： 一、情景导入，感受洪水的肆虐 1、同学们，你们从电视上看到过山洪暴发时的画面吗？当时你有什么感受？我们一起来交流一下。 2、如果你遇到这种危急的情况，你会怎么做？ 3、今天我们继续学习16课《桥》，看看文中的老汉在山洪暴发时又是怎么做的？让我们穿越时空，走进那个村庄，走进那个特殊的黎明和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。 二、走近洪水，感悟洪水的可怕 1、请同学们快速读课文，并说说这场洪水给你带来什么样的感受？用一个词来形容。 2、交流，用一个词形容这场洪水给你带来的感受。 3、你们是从课文哪些语句的描写中感受到危急、恐怖、害怕的？找到并划下来读一读。 4、同桌或前后桌的同学交流一下找到的句子。 5、出示： 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 水，爬上了老汉的胸膛。 6、同学们找得很准，但是，像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗？请同学们反复朗读，通过朗读，让大家感受到这的的确确是一场可怕的洪水。 7、洪水如猛兽般正以强大的迅雷不及掩耳之势席卷了整个村庄，淹没了农田，冲毁了房舍，死亡正向人们一步步地逼近。可劳动了一天的人们还在熟睡中。一声惊呼，大家突然一脚踩进水里，如果你是其中一员，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕时的样子吗？找找课文中的人们作出了怎样的反映？你从中感受到了什么？从哪儿感受到的？用一个词形容人们的表现。惊慌失措（惊恐万分、惊恐不安） 8、让我们一起朗读第3——6自然段，感悟情况紧急，人们的惊慌失措。 9、是的，求生是人的本能。但如果大家就这样乱七八糟，毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎样的结果？ 10、“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”读着这个句子，你仿佛看见了什么，听到了什么？ 四、聚焦老汉，感受老汉的党员大山形象 1、当人们跌跌撞撞拥向木桥时，看到了谁？让我们一起来看一看，这位老汉在生死攸关之际作出的人生抉择。他是怎么做？怎么说的？找找令你感动的语句，结合当时洪水所达到的程度想想为什么感动？ 2、出示: 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 3、哪个动作，让你感觉到老汉此刻像一座山？ 4、为什么老汉这么一站，在哪些惊恐不安的村民眼里就像一座山呢？ 5、你真会读书，能够联系上下文理解句子！那你能告诉大家“拥戴”是什么意思吗？ 6、这里运用了什么修辞手法？
3723爷爷和小树教学设计新部编版
精品教学教案设计| Excellent teaching plan 教师学科教案[ 20–20学年度第__学期] 任教学科： _____________ 任教年级： _____________ 任教老师： _____________ xx市实验学校
教学设计 课题：《爷爷和小树》教学设计 科目：语文教学对象：一（四）班课时：1课时提供者：项丽琴单位：精河县第二小学 一、教学内容分析（简要说明课题来、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性） 这是一篇简短的记叙文，以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事：我家门口有一棵小树。冬天，爷 爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳。人与树之间的关系多么亲密、和谐。课文语言浅显，用词也不 是很深奥，明白如话的叙述，非常适宜孩子朗读。学生在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷爱护小树的 行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。 二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出 一个整体描述） 知识与技能 : 1、认识 10个生字，会写 4 个字。认识笔画竖弯和立刀旁、两点水、人字头、四点底 4 个偏旁。 2、能通过观察两幅图，小组合作学习等理解课文内容，培养看图及独立解决问题的能力。 过程与方法 : 能正确、流利地朗读课文，培养学生语感。 情感态度价值观 : 懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。 三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点）， 以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测 题目的编制使用等） 1．学生已有的认知水平和能力基础：给树穿“缓和的衣服”，“绿色的小伞”等表达方式适合儿童生活实际和认知水平，在已学习拼音后，对认识 10 个单音节生字，读音难度不大。 2．学生学习本课可能遇到的困难和问题：在认识的 10 个生字时由于部分生字笔画较多，且伴有新的偏旁出现，在认记上有一定的难度。 3．学生在学习过程中可能采取的各种学习策略：联系生活实际，形象地感知。 四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）
《爷爷和小树》教学案例_教案教学设计
《爷爷和小树》教学案例 运用“发散思考思维活”的策略，提高一年级学生想象能力《爷爷和小树》教学案例 《爷爷和小树》是京版教材的一篇课文，以儿童诗的形式表现爷爷和大树之间发生的两件事，对学生进行环保教育。我根据教材要求、学校的课题研究和班内学生的实际情况定的教学要求是引导学生运用发散思考思维活的策略、自主识字、记字。根据字型充分想象找到好的记字方法与大家交流。展开大胆合理的想像，能用爷爷和小树的口气说一句或几句话，想象他们之间发生的事，培养学生的想象能力和表达能力。 在第一课时的时候我们完成了初读课文，识字记字的任务。《爷爷和小树》一课中要学三个生字：衣服的衣、雨伞的伞、真好的好。学生发散思维自己去发现识字、记字的好方法。 衣：点是人的头，横是肩膀，一撇一捺就是衣服的两只袖子，捺上的小撇是正在穿衣服人的拿衣服的手。 伞：有人说：我把它看成雨伞，人字头就是撑开的伞帽，长竖是伞把，点、撇是支伞的铁丝，横是把伞打开时推伞的部分；还有人说：我把它看成旅游区的遮阳伞，就是那种支在桌子中间的给吃饭的游客遮太阳用的。人字头就是伞帽，竖是伞把，横是围着伞的桌子，点、撇是放在桌子上的菜。 好：1、一男一女站在一起，和结婚照差不多，结婚是好事。 2、邻居阿姨是女的生了个孩子是好事。女就是女人，子就是
她的孩子。 3、爸爸说了我家有我和妹妹，男孩女孩都有，是好事。 学生放飞了想象的翅膀，三个生字很快就记住了。学生发明的记字方法既形象有生动，有的是老师也想不到的，真是让人大开眼界。 尝到甜头的我，在指导认读字时也让学生自主识字，收获又是很丰富。如： 爷爷的爷：上面是父，说明是男人。下面可以看成是长胡子或者爷爷拿的拐棍。 冷热：平常的水就用三点水旁，冬天的时候水冻成冰了，水就少了，所以就成了两个点。夏天的时候爱下雨，水多了，所以下面就是四个点。 学生自己发现的识字方法更加贴近学生的生活，更口语化，易于同龄人理解。 第二课时的主要任务是课文理解。我的教学过程是这样的：（一）揭题，出示策略。 上节课我们想了好多好方法记住了字和词，你们愿意和老师一起再认识认识它们吗？ 爷爷冷热稻草衣裳撑开真好绿伞 今天我们要运用发散思考思维活的策略来学习一篇课文，师出示课题"爷爷和小树"，请学生读准"爷爷"。注意第二字读轻声。 学生说说自己是怎么记住"爷"字的？（爸爸的爸爸拿拐棍、爸爸的爸爸长胡子） [想象形式：发散思维创造记字方法，自主识字。这点平时在